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El docente releerá nuevamente en voz alta el cuento de "El ratón Simón", libro de lectura
páginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estén atentos a la lectura.
Una vez concluida, preguntar a los alumnos: ¿en qué terminó el cuento?, ¿por qué creen que
el autor del cuento decidió ese final?, ¿es un final alegre, triste, chistoso?, ¿por qué?.
Comentar ¿qué otro final pudiera tener el cuento?.
Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Página 51 del libro de
texto.
Escribir en el pizarrón el párrafo final del cuento, página 53. Después solicitarle a los alumnos
den sus ideas de un nuevo final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeño ratón" por
"Eres ____________, pequeño ratón", etc.
Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
Comentar en grupo; ¿han observado las formas en las nubes?, ¿qué figura han visto
formarse?, ¿les gustas observar?, ¿por qué?, etc.
Guiar las participaciones de forma ordenada.
Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la página 55 de su libro de texto.
Presentar a los alumnos las imágenes del cuento "Nubes", páginas 54 a la 61. Comentar de
qué creen que se tratará.
Mediante inferencias, completar las respuestas de la página 56 de su libro de texto. ¿Quiénes
crees que sean los personajes del cuento?, ¿por qué te gustaría leer el cuento?.
Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
Comentar si el cuento trató de lo que se habían imaginado.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar
con claridad sus ideas.
Escribir palabras que recuerden haber leído en el cuento.
Solicitar a los alumnos se reúnan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su
libro de lecturas.
Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
Comentar el cuento con su pareja, ¿qué parte del cuento les gustó más?, ¿qué personajes
aparecen?, etc.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar
con claridad sus ideas.
En grupo, responder preguntas con relación al contenido del cuento.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube
que le daría miedo a un gato. Escriban el nombre de la figura.
Observar las palabras y comentar: ¿son iguales?, ¿en qué son diferentes?, ¿significan lo
mismo?.
Continuar observando más ejemplos en la página 59 de su libro de texto.
Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
Guiados por el docente, analizarán el cambio de significado si se agregan las terminaciones
"cito", "cita", "ecita".
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Diminutivos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta
lección.
Presentar a los alumnos imágenes y palabras como las siguientes, donde tendrán que unir con
una línea las palabras con la imagen correspondiente.
Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar
en qué se parecen las palabras y en qué son diferentes, así como su dignificado.
Realizar la actividad de la página 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Aumentativos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta
lección.
Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en
la escritura /b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avión,
beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en el pizarrón las palabras que los alumnos mencionen.
En los Ejercicios Complementarios propuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio donde
los alumnos deberán colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararán su trabajo con el
resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los
alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/.
Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz,
¿cuáles son los personajes del cuento?, ¿qué hizo el lobo feroz?, etc.
Indicar a los alumnos que seguirán la lectura del cuento, páginas 62 a la 75.
Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: ¿a qué
fue caperucita al bosque?, ¿por qué no le tenía miedo al lobo?, ¿para qué se disfrazó el lobo?,
etc.
Dibujar al personaje que más les gustó del cuento y escriban su nombre.
Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedió en
el cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, páginas 31 a la 63.
En el interior de los equipos ordenarán las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento.
Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
Realizar las correcciones necesarias.
En los Ejercicios Complementarios propuestos en Lainitas, se presenta un ejercicio para
trabajar las partes del cuento.
En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo
Feroz", indicar a los alumnos que las recortarán en palabras.
Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones
que los niños formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo:
El cazador se vistió de abuelita, Caperucita se comió al lobo, etc.
Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Oraciones disparatadas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de esta lección.
Conversar con los niños sobre los museos y preguntar quiénes han asistido a alguno, y a quienes
hayan tenido ese tipo de experiencias que describan para el grupo lo que observaron durante
sus visitas. En caso de que ningún alumno tuviera esa experiencia, compartir con ellos que en
esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o científico para que la gente
tenga oportunidad de conocerlos.
Recordar a los niños que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes
importantes era el lobo y que a pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene características
fantásticas como hablar con las personas y disfrazarse.
Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qué saben acerca de los lobos y
qué les gustaría conocer sobre ellos.
Anotar en el pizarrón algunas ideas de los alumnos.
Leer en voz alta la información contenida en la tabla de la página 69 acerca de los lobos, mientras
que los alumnos siguen la lectura identificando la información que se está leyendo.
Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.
Animar a los niños a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ¿estás ahí?,
comentándoles que con ellas pueden hacer más divertido el juego.
Solicitar a un niño lea en voz alta la primer indicación de la página 73. Si a aún le cuesta
mucho trabajo hacerlo, pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan
qué es lo que van a hacer.
Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: “Lobo, ¿estás ahí?”, y la
respuesta del lobo: “Me estoy__________”; preguntarles qué otra respuesta diferente a las
que leyeron en el juego, podría decir el lobo para anotarla en el renglón.
Escribir las respuestas en el pizarrón, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada
palabra que vaya escribiendo y lea la oración completa al terminarla.
Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los niños inventen.
Solicitarle a los niños copien algunas respuestas del pizarrón a su libro de texto.
Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego
"Lobo, ¿estás ahí?".
Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones.
Después solicitar las recorten en palabras.
Revolver la oraciones.
Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente
las oraciones.
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto, página 74.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Libro de texto. Página 74.
Material de apoyo a la
alfabetización inicial. Tiras
recortables. Páginas 65 a la 85.
ESPAÑOL Bloque 2 LECCIÓN 19. ¡Todos a jugar!
Que los niños:
• Conozcan la función y las características de los instructivos.
PROPÓSITO • Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.
• Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario
determinado.
Características de los textos escritos.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Estrategias de comprensión lectora.
Propósitos de lectura. Localización de información explícita.
CONTENIDOS
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
Socialización del texto.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos ¿qué es un instructivo?, ¿para qué sirve?, ¿qué sucede si no se siguen
los pasos en el orden adecuado?, etc.
Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?", pero para poder hacerlo,
primero se tendrán que leer las indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué
es importante seguirla. Seguir la misma mecánica para las demás indicaciones. Página 75 de
su libro de texto.
Cuando todos estén seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente
en dónde jugarán y de qué manera se organizarán, es decir, si todos lo harán al mismo tiempo
o tomarán turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarán las indicaciones que leyeron, y
si lo requieren podrán consultar su libro para hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y
respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. Así mismo, deberán escribir por qué
les gustó. Página 76 de su libro de texto.
Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno hará preguntas a su compañero
para que éste las responda, por ejemplo: ¿qué vas a comer hoy?, ¿qué te gusta jugar en el
recreo?, ¿quién es tu mejor amigo?, etc.
Escribir en el pizarrón una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cuáles son las
preguntas. Ejemplo:
Vamos a jugar al patio.
¿Vamos a jugar al patio?
¿No hiciste la tarea?
No hiciste la tarea.
En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas.
Página 77.
Identificar en ellas, los signos de interrogación.
Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogación.
Escribirlas en el pizarrón, para que después ellos, las copien en su libro de texto.
Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
Intercambiar sus preguntas con un compañero para revisar si están escritas correctamente.
Realizar las correcciones donde sea necesario.