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Licenciatura en Psicología
Tema:
El condicionamiento operante y el incremento de la frecuencia
El moldeamiento de la conducta operante
El reforzamiento positivo y la actividad
El reforzamiento positivo y la topografía
Asignatura:
Análisis de la conducta 2
Participantes:
Roldania Anniely Valerio Reyes……….17-EPSS-7-065
Yanely Martínez………………………...17-EPSS-7-070
María Vargas……………………………17-EPSS-7132
Facilitadora:
Melvia Tineo Inoa M.A.
Introducción
1.1 Teoría………………………………………………………………………………………………...4
Conclusión…………………………………………………………………………………….19
Bibliografía…………………………………………………………………………………...20
Anexos
INTRODUCCIÓN
1.1 Teoría.
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un
estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como
influyentes en la conducta.
Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por
este psicólogo de Pennsylvania, llamado la "Caja de Skinner".
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1.2 Adquisición de la conducta operante
Los reforzadores eran aquellos estímulos que seguían a la conducta y daban como resultado
un incremento en su frecuencia.
Dado que debemos esperar a que ocurra una respuesta para que la podamos reforzar,
parecerá imposible crear nuevas conductas operantes.
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El hecho de que debemos esperar a que una conducta operante ocurra para que se pueda
reforzar, hace que parezca imposible crear nuevas operantes. No obstante, la respuesta
operante nueva o que no existe en el repertorio de un organismo, puede ser creada mediante
el proceso de moldeamiento.
Por lo tanto, el efecto del reforzamiento positivo es elevar el nivel general de actividad del
organismo. Si reforzamos una respuesta en un niño, éste no solo repetirá esa respuesta, sino
que también emitirá una serie de otras respuestas diferentes. El reforzamiento positivo da
como resultado un organismo activo. Esta propiedad del reforzamiento positivo juega una
parte importante en el moldeamiento. Al mismo tiempo hace que resulte muy difícil
reforzar la inactividad.
El efecto que sobre la conducta de un sujeto ejerce la ausencia del reforzador positivo
demandado por necesidad, es elevar el nivel general de actividad en el organismo. Cuando
un organismo es privado de este estímulo, se genera en él un aumento en la actividad de
búsqueda, con el fin de suplir su falta. Por ejemplo, un individuo que no haya ingerido
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alimentos, se activa su funcionamiento fisiológico, con la sensación de hambre, esto lo
motiva a buscar que comer, con el propósito de saciar esa necesidad.
El proceso de reforzamiento como tal, no solo afecta la frecuencia de las respuestas, sino
que también afecta su topografía. La topografía de una conducta operante se refiere a la
naturaleza de las respuestas que en conjunto la componen, es decir la unidades de
respuestas contenidas en la conducta. Por tanto la topografía implica lo que es la forma, la
fuerza y la duración de varias respuestas sucesivas.
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1.8 Técnicas operantes para el incremento y mantenimiento de conductas
Actividades reforzantes. Cualquiera de las actividades placenteras que realiza una persona
puede utilizarse como reforzador para incrementar la ocurrencia de una conducta (ir al
cine). Se da el caso en el que actividades no especialmente gratificantes, pero que se llevan
a cabo habitualmente o con frecuencia, pueden utilizarse como reforzadores de conductas
que tienen una probabilidad menor y se desea incrementar (Principio de Premack).
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1.8.2 Reforzamiento negativo
Dos tipos:
Los programas de reforzamiento intermitente pueden combinarse entre si. Los programas
de reforzamiento de tasas altas se utilizan cuando se desea obtener un número alto de
respuestas en un intervalo corto de tiempo. Los programas de reforzamiento de tasas bajas
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se utilizan cuando el objetivo es que se emita un número pequeño de respuestas en un
intervalo largo de tiempo. Combinar distintos programas de reforzamiento es adecuado
cuando incrementar determinadas conductas puede implicar reducir otras.
Para poder entender cómo se lleva a cabo el moldeamiento de una conducta, y como
funciona pasemos a considerar algunos efectos de la presencia o ausencia de reforzamiento
frente a una determinada conducta (ver temas: Reforzador positivo y la actividad,
Reforzamiento y la topografía...).
1. Asegurar que el reforzador a utilizar sea efectivo para el sujeto. Esto se logra privando al
sujeto del reforzador durante un período de tiempo, antes del iniciar el proceso.
2. Enseguida se debe escoger la conducta exacta que queremos que el sujeto adquiera,
cambiarla o implementar la frecuencia de la misma.
4. Una vez que hayamos decidido cuál es la conducta final, comenzamos por reforzar las
aproximaciones que se acerquen a ella.
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2.1 Practica de moldeamiento
Primer paso. Establecer una línea base de reforzamiento, este punto a conveniencia del
experimentador, quién dispondrá la frecuencia de aplicación del reforzador basado en las
características particulares de las aves a estudiar.
Segundo paso. Privar de reforzador positivo (alimento) a las aves. Esto provocará en ellas
la respuesta fisiológica de hambre, lo cual libera suficiente energía para incitar al aumento
en la actividad de búsqueda, por lo que estarán prestas a ejecutar todo tipo de conducta que
las lleve a encontrarlo. No hay que dejar sufrir hambre a las aves, pero al momento de
experimentar con ellas deben tener hambre. El experimentador ha de estar seguro de que la
privación de alimento no sea tan alta que desmayen, ni tan baja que no se activen en la
búsqueda, para dar la respuesta demandada.
Tercer paso. La actitud de las aves en búsqueda de alimento, es el momento indicado para
que el experimentador presente los estímulos en el orden previamente establecido y para
que las aves manifiesten su respuesta frente a ellos.
Cuarto paso. Cada respuesta acertada debe ser reforzada de inmediato, debido a que las
aves emiten respuestas adicionales previas y después del acierto, entre la ocurrencia que
deseamos reforzar y la entrega real o física del reforzador. El reforzamiento inmediato es
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más efectivo que cualquier otro (demorado, huella, hacia atrás...) y al reforzar de inmediato
la conducta deseada, se evita reforzar las respuestas mediadoras. Por ejemplo:
Si deseamos reforzar la respuesta de las aves cuando "se acercan a la puerta" de la jaula,
abriendo la puerta, el refuerzo debe llegar de inmediato cuando se colocan junto a la
puerta. Pues de lo contrario sería inadecuado si se abre la puerta cuando ya se han alejado
de ella, porque entonces la respuesta reforzada será "alejarse de la puerta".
El experimentador antes de abrir la puerta de la jaula, suena una campanilla, abre la puerta
y deposita alimento en la entrada cuando las aves se acercan. Tiempo después, el sonido de
la campanilla, hace que se amontonen en la puerta, esperando que abra. La campanilla
previamente neutral, pasa a ser condicionado. Las aves discriminan que cuando la
campanilla suena, hay que ir a la puerta porque se abrirá. Luego de establecidos estos dos
estímulos, no se da el alimento, pues las aves han de ejecutar otras respuestas antes de la
respuesta final que será comer de la mano del experimentador.
Se suman a estas respuestas, responder al nombre y caminar en línea recta hasta la mano
del experimentador. Para lograr la caminata en línea recta, basta reforzar las respuestas en
esa dirección y no reforzar direcciones contrarias. A medida que se adquiere esa modalidad
se va dejando de reforzar con alimento, entonces solo se reforzará la respuesta final, cuando
a una distancia prudente, las aves logran avanzar en línea recta hacia la mano, estímulo
final de la cadena de estímulos y respuestas propuestos desde el principio, e ingiere el
alimento.
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La aplicación cuidadosa y sistemática del proceso del moldeamiento aunado al uso de un
reforzador positivo efectivo, son suficientes para enseñar a un individuo cualquier conducta
operante para la cual este físicamente capacitado.
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Veamos un ejemplo:
Como puede notar, la conducta de correr en busca del alimento, está compuesta por las
unidades de respuestas aletean, pillan, saltan, se amontonan en la puerta, salen corriendo y
comen de la mano. De todas esas respuestas, solo comer de la mano es la determinada por
el experimentador para ser reforzada con alimento. Sin embargo, cada vez que el
experimentador aparece las aves repiten cada una de las unidades de respuestas que
componen su conducta de ir a comer de la mano. las demás respuestas son reforzadas por
estar presentes al momento de las aves recibir el reforzador positivo, en este caso el
alimento. Esas unidades de respuestas son reforzadas por casualidad o contingencia.
Por tanto al momento de reforzar la conducta, el sujeto estará manifestando varias unidades
de respuestas, es necesario ubicar a cuál de ellas queremos incrementar la probabilidad de
ocurrencia, para aumentar su frecuencia. Veamos el ejemplo siguiente.
El niño está intentando dar sus primeros pasos, se pone de pie apoyando sus manos en la
mesa y luego pasa a la silla, avanza y al no encontrar más apoyo se sostiene en sus pies,
logrando mantenerse sin apoyo unos cuantos segundos y luego cae sentado en el piso.
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La madre que observa la escena, se para de su asiento y festeja con aplausos la conducta
del hijo.
1. se apoya en la mesa
2. luego en la silla
Aunque la unidad de respuesta se sostiene en sus pies, es la que recibe el refuerzo, las
precedentes y posteriores estuvieron presentes al momento de la aplicación del refuerzo,
por lo que fueron reforzadas indirectamente o por casualidad.
La ausencia del reforzador positivo da como resultado un organismo activo, esta propiedad
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juega un papel importante en el proceso de moldeamiento de la conducta operante, al
tiempo que se hace muy difícil reforzar la inactividad de cualquier individuo.
Es frecuente la queja de algunas madres relacionada con la conducta del niño o joven en el
sentido de que éste no tiene un comportamiento adecuado aun reciba la atención a los
reclamos que hace. Veamos el caso de un niño de cuatro años, queja de la madre:
- Ese niño se comporta de manera insoportable, siendo menor que la hermana pretende
dominarla, le quita los juguetes, es acaparador, no comparte, no atiende a las correcciones
que se le hacen, me tira de la falda, cuando no hago caso a sus exigencias, en fin, nadie
puede con él...
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La paloma presiona el pedal del contenedor.
2. Presiona ¿fuerte o débil?... con energía, más o menos fuerte, suavemente... es la fuerza de
la respuesta.
3. La acción de presionar ¿es corta? ¿es prolongada?... presiona rápido y suelta, deja la pata
en el pedal cierto tiempo antes de soltar... es la duración de la respuesta.
Cada vez que se refuerza una variación de la topografía sea por casualidad o por la
estructura del organismo o el medio que se utiliza, la última topografía será la que
predomine. Basados en esto, si el sujeto emite una secuencia de varias unidades de
respuestas con su pata derecha, cortas y enérgicas donde cada una de ellas es reforzada, la
conducta operante compuesta por estas respuestas, contendrá una alta tasa de ocurrencias
cuya topografía predominante será: presiones con pie derecho, cortas y enérgicas.
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En el caso fortuito o por casualidad decimos que la respuesta ha cambiado, ya que si
llegaran a ocurrir respuestas con una topografía diferente también serían reforzadas. En el
caso sistemático se hizo un cambio a propósito ya que las conductas con otras topografías
no serán reforzadas.
Veamos un ejemplo:
El experimentador, espera que las aves corran en línea recta hacia la mano que contiene el
alimento,
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CONCLUSIÓN
El efecto del reforzamiento positivo es elevar el nivel general de actividad del organismo.
Si reforzamos una respuesta en un niño, éste no solo repetirá esa respuesta, sino que
también emitirá una serie de otras respuestas diferentes. El reforzamiento positivo da como
resultado un organismo activo. Esta propiedad del reforzamiento positivo juega una parte
importante en el moldeamiento. Al mismo tiempo hace que resulte muy difícil reforzar la
inactividad.
Por último cada vez que se refuerza una variación en la topografía, ya sea por casualidad o
por la estructura del organismo o del aparato que se usa, ésta última topografía será la
predominante. En virtud de esto, si un organismo emite varias respuestas de palanca cortas
y enérgicas en forma sucesiva, y cada una es reforzada, la clase de respuestas que integren a
esa operante contendrá una copiosa cantidad de ocurrencias cortas y enérgicas. Por lo tanto,
el reforzamiento no solo incrementa la frecuencia de la operante de presionar la palanca,
sino que también cambia la topografía de las respuestas.
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BIBLIOGRAFÍA
Recuperado 22/01/2018
http://psicologia.isipedia.com/tercero/tecnicas-de-intervencion-cognitivo-conductuales/03-
tecnicas-operantes
Recuperado 22/01/2018
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Recuperado 24/01/2018
http://preguntan2aflavia.blogspot.com/2014/05/reforzamiento-positivo-y-topografia-
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ANEXO