SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

2 - GEOMETRÌA ANALÌTICA2
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
A) IDENTIFICACIÓN
Institución DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Plantel CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO FORESTAL No. 5
Docente ACADEMIA DE MÁTEMÁTICAS

Disciplinar HSE Reforzamiento

COMPONENTE
Asignatura GEOMETRÌA ANALÌTICA Semestre III Carrera Duración en horas
BÁSICO
18 horas 1 hora 3 horas

Que el educando utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano, desarrolle estrategias
Propósito de la planeación didáctica: para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano e incorpore los métodos analíticos en los
problemas geométricos.
Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemáticas de su contexto por
Propósito formativo del estudiante
medios gráficos y analíticos, que incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano.
Eje Disciplinar: Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico.
Componente: Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica.

Eje Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico. Componente Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica
Contenidos Reconocimiento y Contenidos • ¿Qué tipo de lugares geométricos se precisan para tratar con Aprendizajes Caracteriza y distingue a los Productos • Argumentar las diferencias visibles
centrales: construcción de Específicos rectas y cónicas, sus propiedades, puntos singulares, sus relaciones esperados lugares geométricos según sus esperados: entre una recta y una parábola.
los lugares y sus transformaciones? disposiciones y sus relaciones. • Construir una elipse que describa el
geométricos: •¿Cómo construir la ecuación de la circunferencia? ¿Qué movimiento de la Tierra en torno del Sol.
recta, propiedades tienen los puntos sobre una circunferencia?
circunferencia, • Elementos históricos sobre la elipse, la parábola y la hipérbola.
elipse, parábola e Trazado y propiedades. ¿Qué son las cónicas?
hipérbola.

Competencias Genéricas y Atributos:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herra mientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares Básicas:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Habilidades socioemocionales
Aplicación de fichas programa Construye-T de la dimensión Conoce-T correspondientes a la habilidad de Autoconciencia.

Actividades
Actividad 1
Conocimientos Previos
Actividad 2
Habilidades Socioemocionales
• Aplicación de fichas programa Construye-T de la
dimensión Conoce-T correspondientes a la
habilidad de Autoconciencia
Actividad 3
Trabajando colaborativo: realiza lo siguiente:
1. Escribir en su cuaderno, los tipos de cónicas que
conozcan y su aplicación en lo cotidiano..
2. Mencione 5 usos de las cónicas con otras
asignaturas, de preferencia en las ciencias.
3. Escrito, la aplicación en la vida real de las
cónicas y su importancia,
Debatir: pregunta:
¿Cuál es la cónica mas usual que se requiere
aplicar en cada una de las asignaturas y de lo
cotidiano.
Actividad 4
Discusión: Reunidos en equipos de cinco
integrantes, las tareas que debe realizar para llevar a
cabo las siguientes actividades y establezca las
diferencias respecto de los tipos de Cónicas; ilustrar
cada una de las situaciones:
1. A) Se les entregara un cono de unicel, y mediante
algunos cortes, de acuerdo a las indicaciones,
identificaran la cónica respectiva que se va generando.
2. Cuál es la cónica que más se le facilito al recortar?
Productos Esperados
Resumen para detectar
Nivel de partida
Ficha aplicada de la
plataforma Construye-t
Bitácora (Cuaderno)
Exposición Oral/
Presentación en un corto
video
Relatoría de la discusión y
resultados obtenidos en la
bitácora de trabajo
colaborativo (Cuaderno)
Apertura
Evaluación
Diagnóstica
• ¿Qué tipo de lugares geométricos se precisan
para tratar con rectas y cónicas, sus propiedades,
puntos singulares, sus relaciones y sus
transformaciones?
•¿Cómo construir la ecuación de la
circunferencia? ¿Qué propiedades tienen los
puntos sobre una circunferencia?
• Elementos históricos sobre la elipse, la
parábola y la hipérbola. Trazado y
propiedades. ¿Qué son las cónicas?
Guía de observación
Coevaluación/Rúbrica para
exposición oral.
(Relatoría de clase).
Coevaluación/Rúbrica de trabajo
colaborativo.
Actividades de enseñanza y recomendaciones
Diseñar y aplicar un instrumento para identificar
saberes previos de los estudiantes, o estrategia
para recuperar saberes previos
Seleccionar una actividad que le ayude al
estudiante a entender y manejar las emociones.
Tratar de alinearse a la guía de Construye - T
El docente preguntará a los alumnos, en plenaria, acerca
del de las cónicas, la intromisión de los fenómenos en la
matemáticas y su significado de cada una,
Actividad 2.
Con base en las participaciones, os estudiantes
contextualizaran las analogías con lo que sucede con lo
familiar.
Considerando dichos contextos, se pueden modificar o
reforzar las actividades de aprendizaje, para incluir el
contexto general mostrado por el grupo.
En todas las actividades que utilizan trabajo colaborativo
deberán llevar una bitácora, donde socializaran con sus
aportaciones individuales y, haciendo énfasis en las
actitudes de con sus aportaciones individuales, los
conflictos, las dudas y como las resolvieron, el cumplimiento
de compromisos por parte de los integrantes, etc.
CAMBIO DE ROLES; Es necesario asignar roles a los
integrantes del equipo. El narrador, quien elabora la bitácora,
deberá ser cambiado en cada sesión.
Los registros de la bitácora servirán para la evaluación de
los integrantes del equipo en el compromiso con el trabajo
colaborativo durante el período de evaluación y la manera
en que cada integrante cumple con el rol asignado.
Esta actividad pretende hacer notar a los alumnos que
existen diferentes tipos cónicas. El docente puede
aprovechar esta actividad para hacer una descripción de su
3. B) Una de las cónicas, se debe de trazar mediante un
corte oblicuo, Cuál es esa cónica ?
4. C). ¿Cómo realizas el corte para obtener la Parábola?
Defínela
5. D) La cónica que está formada por dos parábolas
opuestas sobre el mismo eje, se le conoce cómo?,
Cuáles son los cortes que realizas?
6. .E) Puedes describir, porque se les llama cónicas a cada
una de ellas?.
surgimiento de acuerdo a las necesidades originadas
durante el desarrollo de este importante tema. Además, en
Heteroevaluación/Matriz de valoración el último problema, se establece un ejemplo de marco
Reporte de la actividad: para solución de problemas. aritmético base para transitar al marco algebraico que se
estrategia de solución y aborda en el desarrollo.
resultados (cuaderno)

Desarrollo
Actividades Productos Esperados Evaluación Actividades de enseñanza y recomendaciones
Actividad 5 Proveer a los estudiantes con la actividad, ya sea de forma
Cada alumno leerá individualmente la siguiente Reporte de la actividad con Heteroevaluación/Rúbrica de solución de escrita o electrónica.
situación, y den la solución de las puntos que se estrategia empleada y problemas. Explicar la mecánica de realización de la actividad,
enumeran. argumentación completa. Coevaluación/ Matriz de valoración para instruyendo en la aplicación de las directrices del trabajo
Recta. Bitácora de trabajo el trabajo colaborativo colaborativo. Asegurarse que cada integrante del equipo
Circunferencia. colaborativo (cuaderno). tenga al menos un rol de trabajo colaborativo. (ver anexo).
Parábola Supervisar el trabajo de los equipos para detectar dudas
Elipse y obstáculos para la realización de la actividad tanto en la
Hipérbola mecánica de trabajo como propios de la actividad de
Se sugiere utilizar un graficador en tu PC o aprendizaje.
aplicación en su celular. Selecciona al menos un instrumento de evaluación para
Al final de la actividad se tendrá un tiempo para llevar a cabo la heteroevaluación y coevaluación de las
recapitular la forma en que se trabajó actividades.
colaborativamente y hacer las observaciones Al final de la secuencia se sugieren rúbricas al respecto.
pertinentes para al respecto. Enfócate en el algoritmo de solución de los diversos tipos
Resolver una serie de problemas tipo de diferente de las cónicas. Aprovecha las nociones dadas por los
nivel, propuestos por el docente estudiantes en las actividades anteriores.
Al final, considera una plenaria para realizar un análisis del
trabajo colaborativo, enfocándolo al cumplimiento de los
lineamientos establecidos para ello. Asimismo, haz énfasis
en el manejo de las habilidades emocionales que se
requieren para trabajar colaborativamente.
Llevará cabo una coevaluación con los integrantes del
equipo, con base en la rúbrica proporcionada de la última
actividad.
Actividad 6 El docente orientará al alumno para que investigue en una
Reforzamiento en la plataforma Khan Academy. Registro en la plataforma Autoevaluación / Lista de cotejo modalidad de clase inversa, lo relativo a los tipos de
cónicas y sus elementos.
Buscar link en Khan Academy para el video relacionado
con el tema y los ejercicios a resolver y proporcionarlo a
los estudiantes.
 Cierre
Actividades Productos Esperados Evaluación Actividades de enseñanza y recomendaciones
Actividad 7 Indicar las ligas de KhanAcademy correspondientes a los
En la plataforma de KhanAcademy contenidos específicos.
https://es.khanacademy.org/ (opción; Registro del dominio de los Heteroevaluación/Establecer una Supervisar el trabajo en la plataforma atendiendo a la
ESTUDIANTES, INICIEN AQUÍ) realice los temas en la plataforma. ponderación de acuerdo al nivel de información que genera acerca de sus usuarios para realizar
ejercicios relativos de los temas: 3º SEMESTRE Imprimir su actividades e dominio alcanzado. las recomendaciones necesarias.
BACHILLERATO, sección CONICAS, en la integrarlas a su portafolio de
PESTAÑA EXPLORAR observar los videos, y en la evidencias Realiza ejercicios explicativos semejantes a los que
PRACTICA resuelve los ejercicios planteados. Heteroevaluación/Matriz de valoración aparecen en la Plataforma de Khan.
Actividad 8 para solución de problemas.
Resuelvan por equipos el siguiente problema,
para luego hacer una exposición ante el grupo: Presentación de ejercicios Coevaluación/Rúbrica para exposición
1, Escribir la ecuación de la recta resueltos oral.
=− −
en su forma implícita o general
Exposición de dos equipos.
2, Los vértices de un triángulo son: A(-2,2), B(2,6) y
C(6,-4):
a) Demostrar que la recta que une los puntos
medios de dos de sus lados es paralela al tercero.
b) Demostrar que sus tres medianas se cortan en el
mismo punto.
c) Demostrar que el punto de intersección de las
medianas, llamado centroide del triángulo, está
situado a las dos terceras partes de la magnitud total
de cada mediana, a partir del vértice
correspondiente.
d) Demostrar que las tres alturas se cortan en el
mismo punto.
e) Demostrar que las tres mediatrices son
concurrentes.

3, Intersección de dos circunferencias;

Hallar los puntos de intersección entre las
circunferencias C1; C(6, 6) y r = 6 y C2; C(8, 2) y r =4.

4, Las dos torres de suspensión de un puente

colgante distan entre si 300 m y se extiende 80 m por
encima de la calzada. Si el cable (que tiene la forma
de una parábola) es tangente a la calzada en el centro
del puente, determinar la altura del cable por encima
de la pista a 50 m y también a 100 m del centro del
puente. (Asumir que la pista es horizontal)
5, la base de un auditorio es de forma elíptica, tiene
20 m de longitud y 16 m de ancho. Si cae una aguja
sobre un foco es ruido que produce se escucha
claramente cerca del otro foco, ¿A qué distancia esta
un foco del otro foco?
6, Un observador estacionado en el punto P, oye el
estampido de un rifle y el golpe de la bala sobre el
objetivo en el mismo instante. Demostrar que el lugar
geométrico de P es una hipérbola
Actividad 9 Elaborar un instrumento que evidencie el logro de los
Resuelve el cuestionario de un problema de contexto Cuestionario resuelto Heteroevaluación/Rúbrica aprendizajes esperados, en donde se refleje el uso o
donde se manifiesten los aprendizajes esperados. aplicación de los contenidos específicos.

CONAMAT
BIBLIOGRAFÍA
GEOMETRIA ANALÌTCA
ANEXOS
 ANEXO 1
ORIENTACIÓN GENERAL PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

1. Procura realizar las actividades propuestas de manera individual en una primera instancia, para que
identifiques los aspectos que te presentan dificultad y que no puedes subsanar por ti mismo.
Posteriormente solicita la ayuda de tus compañeros y/o del profesor para lograr solventar las
dificultades encontradas.
2. Reflexiona permanentemente sobre tus acciones y las razones por las cuales logras o no los resultados
óptimos en tu aprendizaje. De esta manera estarás en posición de buscar mejorar tus actitudes hacia
el estudio y orientar tu comportamiento hacia un aprendizaje más efectivo. Plasma esas reflexiones y
conclusiones en un diario de clase y utilízalo para enfocar tu conducta en remediar aquellos aspectos
que identificas como tus debilidades. Utiliza el trabajo en equipo y la asesoría de tu profesor para
ayudarte al respecto.
3. Participa activamente en las actividades que involucran el trabajo colaborativo, respetando los puntos
de vista de tus compañeros, pero argumentando de manera firme sobre situaciones que te parezcan
incorrectas o que puedan realizarse de manera más efectiva y eficaz para lograr las metas del equipo.
Para registrar el funcionamiento del equipo utilicen una bitácora para relatar las acciones,
participaciones, dudas, aportaciones, desacuerdos y acuerdos al interior del equipo durante las
sesiones de trabajo. La bitácora se utiliza como fuente de información para la evaluación de los
integrantes del equipo con respecto a su compromiso con el trabajo colaborativo y con tu aprendizaje
individual.
4. Cumple de manera responsable con los roles de trabajo en equipo asignados y con las encomiendas
acordadas al interior del equipo con el fin de realizar un trabajo del que te sientas orgulloso y sobre
todo que impacte en tu aprendizaje. No utilices a tu equipo como escudo para obtener una calificación
aprobatoria sin haber aprendido ni desarrollado las competencias establecidas. Los parásitos son
despreciados en todas partes.
 ANEXO 2

ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO

Inspector: Asegurarse que todos los integrantes del grupo puedan explicar cómo arribaron a una conclusión o
respuesta.
Entrenador: Corrige los errores de las explicaciones y resúmenes de los otros miembros.
Narrador: Redactar la Bitácora del quehacer del equipo, relatando las aportaciones, preguntas , errores
cometidos, formas de corregirlos y como actuaron los integrantes con respecto a los roles asignados.
Investigador mensajero: Consigue los materiales y se comunica con los demás grupos y con el profesor
cuando se estanca el trabajo o los miembros no encuentran una salida para continuar con las actividades
encomendadas.
Registrador: Vigilar que el reporte de trabajo final sea el mismo que acordaron en las sesiones de elaboración
del mismo y elaborar un informe de las fallas que tengan los integrantes al respecto.
Animador: reforzar las contribuciones de los demás apoyando sus opiniones y animándolos a que expresen
sus ideas.
Observador: Cuidar que el grupo este colaborando de manera adecuada para lograr un trabajo excelente,
llamando la atención al grupo cuando este se desvíe de la estrategia de trabajo establecida.
 ANEXO 3

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica de evaluación Solución de Problemas

Nombre del alumno: _________________________________________________________

No. Lista: ___________ Grupo: ________ Fecha: _____/_____/_______

Categorías o Parámetros de Acreditación.

Aspectos a
EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR
Evaluar. PONDERACION.
(4) (3) (2) (1)
I. Orden y El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve .
organización. presentado de una presentado de una presentado en una descuidado y
manera ordenada, manera ordenada y manera organizada, desorganizado. Es
clara y organizada que organizada que es, pero puede ser difícil difícil saber qué
es fácil de leer por lo general, fácil de leer. información están
de leer. relacionada.

II. Esquemas o Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o
diagramas. dibujos son claros y dibujos son claros y dibujos son algo dibujos son difíciles
ayudan al fáciles de entender. difíciles de entender. de entender o no
entendimiento de los son usados.
procedimientos.

III. Lenguaje La terminología y La terminología y Hay poco uso o

Matemático. La terminología y notación correctas notación correctas mucho uso
notación correctas fueron, por lo fueron usadas, pero inapropiado de la
fueron siempre usadas general, usadas algunas veces no es terminología y la
haciendo fácil de haciendo fácil de fácil entender lo que notación.
entender lo que fue entender lo que fue fue hecho.
hecho. hecho.

IV. Procesos de Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa
solución. una estrategia una estrategia una estrategia efectiva una estrategia
eficiente y efectiva efectiva para para resolver efectiva para
para resolver resolver problemas. problemas, pero no lo resolver
problemas. hace problemas.
consistentemente.

V. Argumentación. La explicación es La explicación es La explicación es un La explicación es

detallada y clara. clara. poco difícil de difícil de entender y
entender, pero incluye tiene varios
componentes críticos. componentes
ausentes o no fue
incluida.

VI. Contribución El estudiante fue un El estudiante trabaja El estudiante no

en la solución. El estudiante fue un con su(s)
participante activo, pudo trabajar
participante activo, compañero(s), pero
escuchando las efectivamente con
pero tuvo dificultad al necesito motivación
sugerencias de sus su compañero/a.
escuchar las para mantenerse
compañeros y sugerencias de los
trabajando activo.
otros compañeros y
cooperativamente al trabajar
durante toda la cooperativamente
lección. durante la lección.

Puntaje: __________________
 ANEXO 4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escala de estimación para actitudes personales en el trabajo colaborativo

Nombre del alumno: ______________________________________________________

No. Lista: ___________ Grupo: ________ Fecha: _____/_____/_______

EVALUACION DEL ESTUDIANTE CON RESPECTO A SU DESEMPEÑO ACTITUDINAL EN EL TRABAJO

COLABORATIVO.
AUTOEVALUACIÓN( ) COEVALUACIÓN( ) HETEROEVALUACIÓN ( )
INSTRUCCIONES: En los espacios en blanco de la izquierda escribe la opción que mejor describa la actitud de
la persona evaluada de acuerdo a la escala proporcionada.
5=EXCELENTE 4=MUY BIEN 3=BIEN 2=REGULAR 1=DEFICIENTE

TRABAJO EN EQUIPO:
( )( )( )( ) Contribuye a los logros del equipo.
( )( )( )( ) Permite participar y contribuir a los demás integrantes.
( )( )( )( ) Resuelve los conflictos que se presentan entre él y sus compañeros.
( )( )( )( ) Demuestra buenos hábitos de trabajo y habilidad para relacionarse con los demás.

ACTITUD PERSONAL CON RESPECTO AL TRABAJO.

( )( )( )( )__ Sabe seguir instrucciones

( )( )( )( )__ Aprovecha el tiempo adecuadamente
( )( )( )( )_ Realiza los trabajos correctamente y a tiempo.
( )( )( )( )_ Trabaja eficientemente sin supervisión.

HABILIDADES COGNITIVAS
( )( )( )( ) Sabe en donde buscar ayuda.
( )( )( )( ) Sabe fijarse y cumplir metas a corto y largo plazo.
( )( )( )( ) Usa el pensamiento crítico cuando resuelve problemas.
( )( )( )( ) Puede realizar un trabajo de calidad al primer intento.
( )( )( )( ) Es capaz de analizar su trabajo o beneficiarse del análisis de otros.
( )( )( )( ) Puede revisar y criticar la calidad del trabajo de los demás.
( )( )( )( ) Persiste a pesar de las dificultades y frustraciones (Es tenaz).
 ANEXO 5
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escala de estimación para exposición.
Integrantes del equipo:
Nombre No. Lista
____________________________________________________________________ __________
____________________________________________________________________ __________
____________________________________________________________________ __________
Grupo: __________ Fecha: ______/______/_________

Selecciona la escala que corresponde respecto a los criterios que se muestran en la tabla y suma el puntaje.
4 – Excelente 3 – Bueno 2 – Satisfactorio 1 – Deficiente 0 – No cumple el criterio

Escala
Criterios
4 3 2 1 0
Interpreto la situación presentada apropiadamente para el propósito del
informe y el flujo de las ideas.

Confianza y conocimiento del contenido.

Desarrollo de las ideas.

Utiliza el bosquejo, este guarda relación con el tema y está bien organizado.

Las ayudas visuales son relevantes, están redactadas con corrección y sin
errores ortográficos.

Se evidencia revisión de literatura.

Uso correcto del tiempo asignado.

Uso y pronunciación correcta del vocabulario.

Control de la audiencia.

Participación de la audiencia.

Puntaje: __________________
 ANEXO 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Matriz de valoración de solución de problemas.

Nombre del alumno: ___________________________________________________________________

No. Lista: ___________ Grupo: __________ Fecha: ______/______/_________

Selecciona el puntaje que corresponde respecto a los criterios que se muestran en la tabla y suma el
puntaje.

Plan general de solución del

Comprensión del problema Desarrollo específico del problema
problema

(5 p) Muestra el diagrama con toda
la información dada solicitada
correctamente.
(3p) Identifica la información sin
elaborar diagrama o esquema.
( 2 p) Esquema y/o diagrama
incompleto.
(0) esquema y/o información
incorrecta.
( 15p ) Estrategia general de solución
explicita y correcta.
( 10p ) Estrategia de solución
incompleta en un problema
comprendido completamente
(5p) Estrategia de solución
parcialmente equivocada.
(0)No especifica ninguna estrategia
(80p) Solución correcta especificando
el propósito de cada operación.
(50p) Solución incorrecta por error de
cálculo o de trascripción
especificando el propósito de cada
operación.
( 80/n ) Solución parcial en caso de
que el problema tenga preguntas o
respuestas múltiples .(n = número de
preguntas y/o respuestas)
(30 p) Solución correcta sin
especificar el propósito de cada
operación , pero mostrando las
operaciones
( 0 p ) Sin solución, únicamente
resultado sin operaciones o
respuesta incorrecta en base a un
plan equivocado.

Puntaje: __________________
 ANEXO 7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación Trabajo Colaborativo.
Nombre del alumno: ___________________________________________________________________
No. Lista: ___________ Grupo: __________ Fecha: ______/______/_________
Selecciona el puntaje que corresponde respecto a los criterios que se muestran en la tabla y suma el
puntaje.
Categorías o Parámetros de Acreditación.
Aspectos a

PONDERACIÓN
EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR
Evaluar
(4) (3) (2) (1)

Todos los Al menos ¾ de los Al menos la mitad Sólo una o dos

I. Participación estudiantes estudiantes de los estudiantes personas
.
grupal. participan con participan presentan ideas participan
entusiasmo. activamente. propias. activamente.

La
Todos La mayor parte de
responsabilidad La
comparten por los miembros del
II. Responsabilidad es compartida por responsabilidad
igual la grupo comparten
Compartida. ½ de los recae en una sola
responsabilidad la responsabilidad
integrantes del persona.
sobre la tarea. en la tarea
grupo.

Los estudiantes
Alguna habilidad
Habilidades de muestran estar Muy poca
para interactuar;
liderazgo y versados en la interacción:
se escucha con
saber escuchar; interacción; se conversación muy
III. Calidad de la atención; alguna
conciencia de conducen breve; algunos
interacción. evidencia de
los puntos de animadas estudiantes están
discusión o
vista y opiniones discusiones distraídos o
planteamiento de
de los demás. . centradas en la desinteresados.
alternativas.
tarea.

Cada estudiante Cada estudiante Hay roles

No hay ningún
tiene un rol tiene un rol asignados a los
esfuerzo de
definido; asignado, pero no estudiantes, pero
IV. Dentro del grupo asignar roles a los
desempeño está claramente no se adhieren
miembros del
efectivo de definido o no es consistentemente
grupo.
roles. consistente.. a ellos.

Puntaje: __________________
 ANEXO 8

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escala de Estimación para evaluación del diario de clase.

Nombre del alumno: ___________________________________________________________________

No. Lista: ___________ Grupo: __________ Fecha: ______/______/_________

Selecciona el puntaje que corresponde respecto a los criterios que se muestran en la tabla y suma el
puntaje.

Escala de valoración
Indicadores
Excelente Bien Suficiente Deficiente
(10) (8) (6) (4)

Enumera ordenadamente los aprendizajes

que domina y los que hacen falta de
repasar.

Describe las razones por las que no has

logrado el dominio de los aprendizajes

Establece las acciones que realizará para

lograr el dominio de los temas o contenidos
no dominados.

Redacta de manera apropiada las

reflexiones producidas, en cuanto a
Coherencia, Sintaxis y ortografía.

Realiza las acciones señaladas en las

entradas anteriores del Diario.

NOTA: La calificación será el promedio de los puntajes obtenidos en cada indicador.

Puntaje: __________________
 ANEXO 9

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Matriz de valoración para coevaluación en equipo del trabajo colaborativo

Integrante 1: ____________________________________________________________ No. Lista _____

Integrante 2: ____________________________________________________________ No. Lista _____
Integrante 3: ____________________________________________________________ No. Lista _____
Grupo: __________ Fecha: ______/______/_________
Selecciona el puntaje que corresponde respecto a los criterios que se muestran en la tabla y suma el
puntaje.

Número de cada integrante

PARAMETRO
1 2 3
1. Muestra interés por el trabajo.

2. Proporciona ayuda a sus compañeros.

3. Asiste a las sesiones de trabajo.

4. Cumple con los roles asignados.

5. Cumple con las tareas encomendadas
por el equipo.
6. Participa en las discusiones para
determinar las estrategias a seguir en
la realización del trabajo.
7. Motiva a sus compañeros hacia el
trabajo.
8. Muestra respeto y aceptación por sus
compañeros.
9. Toma la iniciativa en la realización del
trabajo.
10. Siempre está enfocado en la
realización de las actividades.

Nota : Solo se considera si está presente la actitud. La calificación es el número de conductas positivas que
presente el alumno.

Puntaje: __________________
 ANEXO 10

Ejemplo de ejercicio de transversalidad entre asignaturas del mismo semestre

Elabora la tabla que se muestra a continuación en un procesador de textos o una presentación electrónica y
complétala utilizando tus conocimientos que has aprendido en Álgebra, Geometrìa Analitica, Química, Inglés,
TIC´s.y LEOyE.

Lenguaje común Traducción al inglés Asignatura (transversalemente)

Ecuación

Forma simplificada

Forma ordinaria

Forma simetrica

Forma general

Forma normal

Trigonometría

Triángulo

Secantes y tangentes 