Pas

Colegiul Tehnic „Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi
B-dul Socola nr. 51-53
fax: 0232/237233
PLAN DE ACŢIUNE
2013-2020
versiunea noiembrie 2016
Aprobat I.S.J. Iaşi Avizat

Inspector Şcolar General, Preşedinte CLDPS Iaşi,
Prof. dr. Camelia Gavrilă
Plan de actiune al Colegiului Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi
Versiunea noiembrie 2014
COLECTIVUL DE ELABORARE
Tănase Claudia - inspector școlar pentru învățământul profesional și tehnic,

ISJ Iași
Voinea Liana Dolores - director Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefanescu”
Mereuţă Mariana - director adjunct Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu”
Caramarcu Carmen - profesor discipline tehnice
Mincior Elisabeta - profesor chimie
Vasile Elena Mirela - profesor socio-umane
Arseniuc Iulieta - profesor informatică
Popa Monica - profesor geografie
Plan de actiune al Colegiului Tehnic „Ioan C. Ștefănescu” Iași
CUPRINS
I. Context ________________________________________ 3
I.1. Viziunea şcolii. Misiunea şcolii. __________________ 3
I.2. Profilul actual al şcolii __________________________ 4
I.3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut _____________ 9
I.3.1. Realizări ______________________________ 9
I.3.2. Consiliere psihopedagogică _______________ 16
1.3.3 Situaţia financiară ______________________ 20
I.3.4. Disfuncţionalităţi _______________________ 24
II. Analiza nevoilor _________________________________ 25
II.1. Analiza mediului extern _______________________ 25
II.1.1. Analiza profilului economic ________________ 25
II.1.2. Analiza ofertei ________________________ 28
II.2. Analiza mediului intern _______________________ 29
II.2.1.Strategia şcolii _______________________ 31
II.2.2. Rezultatele elevilor ___________________ 32
II.2.3.Resurse umane _______________________ 35
II.2.4. Resurse materiale ____________________ 37
II.2.5. Parteneriate şi colaborări _______________ 39
II. 3. Analiza SWOT ______________________________ 41
III. Strategia de asigurare şi evaluare a calităţii _________ 44
IV. Tranziţia de la şcoală la locul de muncă _____________ 205
V. Acţiuni de orientare şi consiliere propuse de comisia OSP _208
Obiective şi priorităţi regionale şi locale
2
Capitolul I
Context
I.1. Viziunea şcolii
„Educaţia nu este o pregătire pentru viaţă; educaţia este însăşi viaţa.”

John Dewey
Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” a adaptat oferta educaţională la cerinţele pieţei

muncii, oferind servicii educaţionale de calitate, şanse egale de dezvoltare profesională şi de
eliminare a discriminării (a II-a şansă).
Prin calificările existente dorim să oferim elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi
de înţelegere în cadrul unor contexte bine structurate prin intermediul unor activităţi de instruire
şi învăţare practică, atât în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.
Bazându-ne pe o strategie elaborată, pe un management performant şi o ofertă educaţională
generoasă, urmărim formarea unor tineri capabili să se integreze într-o societate aflată în
continuă schimbare. Şcoala noastră facilitează formarea unei personalităţi armonioase, creative,
ataşată valorilor eterne naţionale şi universale, a unui cetăţean european democratic,
performant, capabil să se integreze şi să sprijine pozitiv societatea.
Absolvenţii şcolii noastre, buni profesionişti în domeniul tehnic şi al serviciilor, îşi dezvoltă
priceperi ce le permit să se integreze repede pe piaţa muncii prin formarea de competenţe
profesionale şi sociale necesare, devenind buni gospodari ai resurselor personale, financiare,
materiale şi spirituale, cu respect pentru cultură, adevăr, frumos şi având capacitatea de a
discerne între bine şi rău. Pentru toţi elevii, avem în vedere formarea competenţelor: de
specialitate, de comunicare, de utilizare a computerului, de management şi de comunicare într-o
limbă modernă.
Şcoala noastră oferă elevilor săi posibilitaea de a dobândi certificări de tip ECDL, fiind
Centru de testare acreditat, respectiv aprofundarea competenţelor IT, în cadrul Academiei
Locale CISCO, iar absolvenţilor, după susţinerea examenului de certificare a competenţelor
profesionale, posibilitatea de recunoaştere a diplomei în Comunitatea Europeană, prin
certificare IES, distincţie obţinută de către unitate, cu nivel de certificare BB.
Se are în vedere nevoia de dezvoltare a elevilor prin: formare şi autoformare continuă,
deschidere la nevoile şi cerinţele comunităţii din care fac parte, formarea şi dezvoltarea
individuală a fiecărui elev ca personalitate de sine stătătoare, dezvoltarea capacităţii creatoare a
fiecărui elev în parte, crearea unui climat de încredere reciprocă, ceea ce asigură o mai bună
tranziţie de la şcoală la viaţa activă.
3
Această viziune are ca bază de pornire alinierea la învăţământul european, manifestându-se
prin:
 racordarea cu învăţământul european;
 dezvoltarea parteneriatelor externe şi interne pentru îmbunătăţirea formării profesionale;
 aplicarea principiilor descentralizării în educaţie;
 eliminarea discriminării;
 asigurarea condiţiilor pentru continuarea studiilor prin învăţământ seral;
 formarea continuă a cadrelor didactice conform standardelor de calitate în învăţământ;
 dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale existente, amenajarea unor spaţii de instruire
practică pentru noile specializări.
Misiunea şcolii
„Singurul scop al educaţiei este de a transforma oglinzile în ferestre”

Sydney Harris
Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” este o instituţie de învăţământ ce dă sens dimensiunii

europene, oferind o pregătire temeinică în domeniul serviciilor (tehnician în gastronomie, coafor
stilist) şi în domeniul tehnic (tehnician designer vestimentar, tehnician operator tehnică de
calcul, tehnician proiectant CAD şi tehnician poligraf).
Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” urmăreşte formarea personalităţii autonome şi
creative a elevilor, asigurând o pregătire de înaltă calitate, bazată pe cunoştinţe de cultură
generală şi formarea de competenţe profesionale, care să le permită elevilor, exercitarea unei
profesii, continuarea studiilor în învăţământul superior sau realizarea propriei afaceri.
Prin dotarea tehnică modernă răspundem cerinţelor de satisfacere a nevoilor personale ale
tinerilor şi adulţilor din zona ocupaţională Iaşi, asigurându-le o pregătire la nivelul standardelor,
dezvoltându-le creativitatea, spiritul întreprinzător, gândirea critică, capacitatea de asumare a
responsabilităţilor, flexibilitatea, capacitatea de comunicare şi adaptare la condiţiile sociale
actuale.
Prin structurile parteneriale realizate vom căuta să antrenăm agenţii economici în elaborarea
ofertei educaţionale pentru învăţământul profesional şi tehnic astfel încât abilităţile şi
competenţele dobândite de elevi la absolvire să răspundă cerinţelor angajatorului.
Interacţiunea şcolii cu mediul social, cultural şi economic urmăreşte transformarea şcolii
într-un centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunităţii.
I.2. Profilul actual al şcolii
Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” situat in Iaşi, inima Moldovei, infiinţat în luna iulie
1968 prin Ordinul Ministerului Invăţământului nr. 2926/1968, a marcat nu numai continuarea
4
tradiţiei învăţământului textil ieşean, ci mai ales formarea unui puternic centru naţional de
pregătire a specialiştilor din domeniu.
La data de 01.06.1968 se înfiinţează Şcoala profesională, în subordinea Ministerului
Industriei Uşoare. Începând cu anul şcolar 1975-1976, unitatea şcolară funcţionează ca grup
şcolar cu denumirea „Grupul Şcolar M.I.U.”1, pregătind forţa de muncă conform profilelor
atelierelor existente şi intreprinderilor care au sprijinit unitatea şcolară.
Începând cu anul şcolar 1976-1977, liceul din cadrul Grupului Şcolar M.I.U. se va numi
Liceul Industrial „Victoria” Iaşi, păstrând ca pregatire specializările din domeniul textil
(specializări solicitate de partenerii locali). Din anul şcolar 1981 - 1982, şcoala profesională din
reţeaua şcolară M.I.U. se va numi „Şcoala profesionala nr.8”, prin adresa 45816/15.11.1991,
denumirea unităţii este Grupul Şcolar de Industrie Uşoară „Victoria” Iaşi.
În anul şcolar 1991, s-au înfiinţat clase din filiera teoretică, alături de clasele de profil tehnic.
Din anul şcolar 2000 – 2001, M.E.N. aprobă funcţionarea şcolii sub denumirea Grupul Şcolar
„Victoria” Iaşi.
La solicitarea şcolii, în anul 2002, M.E.C. aprobă schimbarea denumirii în Grupul Şcolar
„Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, menţinându-se profilul claselor, conform cererii pieţei forţei de
muncă.
La solicitarea Grupului Şcolar „Ioan C. Ştefănescu” de a deveni Colegiu Tehnic, şi în urma
evaluării instituţiei de învăţământ de către MEdC, datorită resurselor umane şi materiale la data
de 05.06.2006, prin Ordinul ministrului nr. 4180, s-a schimbat denumirea în Colegiul Tehnic
„Ioan C. Ştefănescu”.
Pregătirea elevilor se realizează pe nivele şi forme de învăţământ diferite.
Specializările obţinute de elevii noştri sunt:
Liceu tehnologic
 Tehnician în gastronomie
 Tehnician în hotelărie
 Coafor stilist
 Tehnician designer vestimentar
 Tehnician proiectant CAD
 Tehnician operator tehnică de calcul
 Tehnician poligraf - seral
 Tehnician în industria textilă – seral
Şcoală profesională
 confecţioner produse textile
 frizer-coafor-manichiurist-pedichiurist
 stagii de pregătire practică (720 ore) – nivel III de calificare
An IV – învăţământ a II-a şansă
Planul de şcolarizare s-a realizat în proporţie de 100%, clasele propuse au fost realizate.
Anual, colegiul are un număr de peste 1000 elevi.
1
Ministerul Industriei Uşoare
5
6
7
8
Evoluţia şcolii noastre a fost generată de faptul că în judeţul Iaşi, printre sectoarele de
tradiţie se menţine industria textilă (producţia din domeniu reprezentînd 12,9 % din cea a
judeţului, iar deficitul de forţă de muncă fiind de 30%) şi anticipând o creştere remarcabilă în
domeniul serviciilor, cu precădere în turism, am solicitat autorizarea pentru noile profile
Anual şcolarizăm un numar de aproximativ 1000 elevi din care un procent de 60% îşi
continuă studiile.
Oferta educaţională specifică şcolii noastre permite şi şcolarizarea copiilor cu nevoi speciale,
care provin din centrele de plasament şi nu numai.
 Calitatea pregătirii elevilor este asigurată de un colectiv de cadre didactice format din 63
de profesori. Şcoala este dotată cu 26 de săli de clasa, trei reţele de calculatoare conectate
la Internet, utilizate la capacitate maximă în procesul intructiv-educativ, 2 ateliere de
producţie pentru profilul design vestimentar, 1 atelier mecanic, 1 atelier pentru estetica şi
igiena corpului omenesc, 1 laborator pentru turism şi alimentaţie, cantină cu doua săli de
mese, 2 cămine, o sală de sport.
 Şcoala europeană (distincţie obţinută şi în anul 2015 alături de diploma de excelenţă)
 Şcoala acreditată IES, nivel BB
 Centru acreditat de testare ECDL
 Academie Locală Cisco
 Datorita implicării şcolii in Programul Phare TVET RO-9405, aceasta a fost dotată cu
echipamente şi utilaje moderne, care sunt utilizate de elevi şi cadre didactice.
 Experienţa profesorilor care au paticipat la program, concretizată în elaborarea de
standarde ocupaţionale, profesionale, curriculum, materiale didactice, ghiduri
metodologice pentru profesori şi elevi, în procesul de reformă al învăţământului
profesional şi tehnic, diseminând şi acordând consultanţă tuturor şcolilor din ţară, care au
solicitat sprijin în momentul generalizării programului.
 Centru de resurse pentru învăţământul profesional şi tehnic din domeniul textil.
I.3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut (2015 - 2016)

I.3.1. Realizări
 Achiziţia de echipamente şi material didactic;
 Igienizarea grupurilor sanitare în şcoală, cămine, ateliere;
 S-au realizat parteneriate cu societăţi comerciale şi cu grupuri şcolare din ţară (Botoşani,
Bârlad, Focşani);
 Parteneriate cu şcoli din alte ţări (prin proiect Leonardo - Franţa, Spania, Polonia,
Bulgaria, Finlanda, Italia);
 S-au înregistrat rezultate bune la examenele de certificare a competenţelor profesionale.
 S-a monitorizat permanent integrarea socio-profesională a elevilor;
 Elevii şcolii noastre au obţinut premii şi menţiuni la concursuri şcolare, olimpiade,
sesiuni de comunicări şi referate: Olimpiada interdisciplinara tehnică, Concursul
naţional de fizică „Ştefan Procopiu”, Concursul de fizică „I. Grindei”, Concursul de
9
matematică „A. Haimovici”, Concursul de biologie „Grigore Antipa”, Concursul de
geografie „Grigore Cobălcescu”;
 Participarea şcolii noastre la Târgul Cucuteni şi la sărbătoarea „Zilele Iaşilor” – unde s-au
prezentat lucrările efectuate de elevi în atelierele şcolii realizându-se venituri proprii.
La nivelul şcolii s-au elaborat programe educative şi extracurriculare, în vederea atingerii
următoarelor obiective:
 Creşterea eficienţei educaţiei nonformale în vederea prevenirii şi reducerii absenteismului
şcolar şi a fenomenelor antisociale.
 Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi comunitar al
elevilor în vederea diminuării violenţei în rândul elevilor, a numărului de elevi cu note
scăzute la purtare.
 Implicarea unui număr cât mai mare de elevi în viaţa şcolii prin participarea la şedintele
Consiliului elevilor, Comisiei OSP, redacţia radioului şcolar, Comisiei de prevenire şi
combatere a violenţei în mediul şcolar.
 Responsabilizarea elevilor pentru păstrarea în buna stare a bunurilor din patrimoniul
şcolii, respectarea prevederilor ROI referitor la drepturile şi îndatoririle elevilor.
 Identificarea de noi strategii pentru asigurarea condiţiilor egale de acces la educaţie
pentru toţi elevii şcolii şi reducerea excluziunii sociale.
 Iniţierea unor proiecte educaţionale de implicare a elevilor în regim de voluntariat în
rezolvarea unor probleme ale comunităţii, dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a
tinerilor.
 Derularea unor programe educative împreună cu factorii decizionali locali, cu Secţia 5
Poliţie, ONG-uri, cu familia în vederea evitării eşecului şcolar, a fenomenelor antisociale,
pentru monitorizarea şi consilierea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.
 Derularea unor programe educaţionale la nivel european.
Acţiuni concrete
 Elaborarea Programului activităţilor educative şcolare şi extraşcolare şi avizarea
acestuia în Consiliul de administraţie al şcolii;
 Întocmirea planificărilor pe semestrul I şi II, în conformitate cu programele şcolare
recomandate de M.E.N. pentru aria curriculară ”Consiliere şi orientare”, avizarea
acestora de conducerea şcolii;
 Întocmirea graficului orelor de consiliere cu parinţii şi elevii, a şedinţelor cu părinţii la
nivelul claselor, planul operaţional al Consiliului elevilor, graficul şedinţelor Comisiei
diriginţilor, graficul de asistenţă la orele de consiliere şi orientare vocaţională, graficul
şedinţelor Consiliului Şcolar al Elevilor.
 Activitatea cabinetului psihologului şcolar: întocmirea graficului de consiliere a elevilor
în grup sau individual la cererea dirigintelui, părintelui sau din iniţiativa elevului,
planificarea activităţii cabinetului de asistenţă psihopedagogică, planificarea activităţii
de orientare şcolară şi profesională.
 Elaborarea de programe educaţionale si activităţi extracurriculare pentru:
10
a. Activităţi, iniţiative, proiecte legate de implicarea elevilor în diminuarea fenomenului de
absenteism pentru conştientizarea elevilor cu privire la importanţa frecvenţei:
 Tematica orelor de dirigenţie, a lectoratelor cu părinţii şi a şedinţei Consiliului Elevilor.
 Implicarea elevilor în activităţile extraşcolare desfăşurate.
 Informarea familiilor, Primăriilor şi Poliţiei cu privire la elevii cu risc de abandon
şcolar (lectorat cu parinţii)
 Desfăşurarea concursului între clase, ce monitorizează prezenţa elevilor la ore
 Bursa „Ioan C. Ştefănescu” - pentru susţinerea elevilor ce provin din familii
dezavantajate
 Proiect de parteneriat strategic Erasmus + „Interactive Catering and Tourism: a
European Approach” – prof. Leițoiu E.
 Proiect de parteneriat strategic Erasmus + KAI/VET 2014 POLL „Professional on line
life” - prof. Leițoiu E.
 Proiect de parteneriat strategic „Education - Employment Partnership for VET in the
fashion sector“ (2016-1-RO01-KA202-024710).
 Programe Internaţionale „Eco-Şcoala” şi „LeAf” – prof. Voinea L. D., prof. Savin I.
b. Proiecte educaţionale şi activităţi extracurriculare pentru încurajarea şi susţinerea
compeţentelor de literatie ale elevilor
 Activităţi în cadrul cercului de lectură „Cartea-cea mai fantastică dintre lumi”, 2015-
2016, prof. Tănase I. Popinciuc F., prof. Grigoraș C.
 Activităţi în cadrul „Clubului Haimovici” – prof. Asăvoaie E.
 Lansarea Albumului Şcolii „Pasiuni” – prof. Voinea L.D., prof. Gall M., prof. Luca A.R,
ing. Luca A. – 19.05.2016
 Lansare revista şcolii „Ani de liceu” - prof. Voinea L.D., prof. Tănase I., prof. Erdic I.,
prof. Istrate P., ing. Luca A. - 19.05.2016
 Lansarea Revistei on-line A(p)titidini, nr.11 şi nr.12 - prof. Voinea L.D., prof. Erdic I.,
prof. Istrate P.. - 19.05.2016
 Participarea la Concursul „Floare albastră” - 15.01.2015, prof. Grigoraş C., prof.
Lohan P.
 Lansarea revistelor: Revistă on-line A[p]titidini nr. 9, „Aripi de lumină”, „Ani de
liceu”, Albumul „Dascalii Noştri” – prof. Voinea L.D., prof. Istrate P., prof. Tănase I.,
prof. Erdic I, Prof. Gall M, prof. Luca A.R.
c. Programe educaţionale/proiecte care au fost derulate având in vedere dimensiunea
formativă a educaţiei - prevenirea consumului de droguri, a violenţei, a absenteismului, a
traficul de fiinţe umane, drepturile omului/copilului
 Proiect „Un tânăr educat, un viitor asigurat”, ediţia a IV-a – prof. Voinea L.D., prof.
Savin I.
 Predare în cadrul proiectului „Prevenirea fenomenului de părăsire timpurie a şcolii şi
corectarea abandonului şcolar în zone foste industrializate şi în mediul rural-
PREV_AB”, octombrie 2015 – mai 2016 - prof. Voinea L.D., prof. Doboș I.
11
 Proiecte şi activităţi de dezvoltare a noilor educaţii - „Jobs” – program de orientare
profesională a elevilor - Univ. Pedagogică din Zürich MENCŞ - prof. Erdic Irina, prof.
Costei C.
 Club „Impact” – în colaborare cu Asociaţia IMPACT - prof. Voinea L. D., prof. Zaharia
S. prof. Epureanu E.
 Activităţi de prevenire a delicvenţei juvenile, prevenire a accidentelor rutiere – prof.
Voinea L. D., prof. Tănase I., Secția V de Poliție – 29.09.2015
 Acţiuni de prevenire a accidentelor în cazul unor situaţii de urgenţă - prof. Voinea L. D.,
prof. Tănase I., Angel Grup - 5.10-20.11.2015
 Participare proiect „Cioc, Cioc. Cine este? ONG” – prof. Epureanu E., Fundația Corona
- octombrie 2015 - mai 2016
 Protocol de colaborare cu organizaţia „Salvaţi Copii” - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță
M., prof. Nica V.
 Protocol de colaborare cu organizaţia „Alături de voi” - Campanii de informare pe tema
traficului de fiinţe umane - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță M., prof. Nica V.
 Protocol de colaborare cu organizaţia „Alternative sociale” - consiliere psihologică a
elevilor cu părinţii plecaţi în străinătate - prof. Voinea L. D, prof. Mereuță M., prof. Nica
V.
d. Activitati extracurriculare desfasurate privind dezvoltarea creativitatii elevilor prin
activitati educative si extracurriculare
Serbări şi spectacole
 Balul Bobocilor 2015 - „Fever Lounge” - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M.., prof.
Epureanu E., prof. Grigoraş C., prof. Doboș I..
 Serbare de Crăciun 2015 - prof. Grigoraş C., prof. Zaharia S., prof. Lache F., prof. Gall
M., prof. Epureanu E., prof. Tănase I., prof. Erdic I.- 16.12.2015
 Organizarea de activități în cadrul festivității de premiere la Olimpiada Tehnică, etapa
naţională – formaţia de dansuri populare a liceului, parada coafurilor, parada modei,
șezătoare, Pupăza din tei - piesă de teatru - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., prof.
Cotos A., prof. Aniculăesei M., prof. Lache F., prof. Grigoraş C., m.i. Vieru R., m.i.
trepcevici M., m.i. Cioacă C.
 Ziua Absolventului 2015 - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., profesori diriginți –
26.05.2016
 Zilele Şcolii – 50 de ani de la înființare – acordarea unei Diplome de excelenţă
(Distincţie „Gh. Asachi”) de către ISJ Iași și a Distincției de merit (Primăria
municipiului Iași), program aniversar: formaţia de dansuri populare a liceului, parada
coafurilor, parada modei, corul Ecou, șezătoare - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M.,
prof. Cotos A., prof. Aniculăesei M., prof. Lache F., prof. Grigoraş C., prof. Zaharia S.,
m.i. Vieru R., m.i. Trepcevici M., m.i. Cioacă C.
Marcarea unor evenimente prin activităţi educative
 Eveniment Ziua Europeană a Limbilor, activitatea „Reţete culinare europene” – prof
Bărhălescu M., prof. Lipșa V. - 25.09.2015
12
 Eveniment Ziua Mondială a Educaţiei, activitatea „Omagierea învăţătorului în
literatura română” – 5.10.2015- prof. Popinciuc F., prof. Tănase I.
 Proiectul „Halloween 2015” – 31.10.2015 - prof. Voinea L.D., prof. Mereuță M., prof.
Tănase I.
 Marcarea zilei M. Sadoveanu, prin activitatea „Sadoveniana” – prof. Popinciuc F. -
11.11.2015
 „Magia Recunoştinţei” - prof. Popinciuc F , prof Bărhălescu M., prof. Zaharia S. -
26.11.2015
 Participarea la evenimentul „Împodobirea bradului de Crăciun”- Primăria Mun. Iaşi –
în parteneriat cu Fundaţia „Star of Hope” - prof. însoţitor Scărlătescu Mihai –
19.12.2015
 Ziua mondială anti – Sida, participare la Gala „10 ani de solidaritate” – în parteneriat cu
Fundaţia „Alături de Voi”, ISJ Iaşi - prof. însoţitor Tănase Irina – 1.12.2015
 „24 Ianuarie 1859-Unire-n cuget şi-n simţiri”- prof. Muntianu C., prof. Brumă M. –
22.01.2016
 „Eminescu-poet naţional”- prof. Popinciuc F. – 15.01.2016
 „Dragobetele – sărbătoarea iubirii la români” - prof Bărhălescu M. – 24.0.2016
 „9 mai – Ziua Europei” – prof. Savin I., prof. Zaharia S., prof. Nica V. – 9.05.2016
Proiecte/ Organizarea unor activităţi cu caracter ecologic, educaţie pentru sănătate
 Vizită la Castelul „Miclăuşeni” – prof. Rusu C. – 13.02.2016
 Vizită la Primăria Municipiului Iaşi - prof. Vrabie E., prof. Erdic I., prof. Chiriac E.,
prof. Nica V., prof. Popinciuc F., Şcoala Bosia – 19 și 20.04.2016
 Cerc de tenis de masă „Mens sana in corpore sano”, ediţia III – prof. Nica V., în
parteneriat cu Palatul copiilor Iaşi
 Concursul de tenis de masă „Cupa Unirii” - prof. Nica V. - 22.01.2016
 Concurs de handbal „Cupa 1 Decembrie” - prof. Neagu A., prof. Ignaţel C., prof.
Veligura A. - 1.12.2015
 Concurs de handbal „Cupa Unirii” – prof. Neagu A., prof. Ignaţel C., prof. Veligura A. -
22.01.2016
 Concursuri de handbal, fotbal şi şah „Şcoala Altfel” - 18-22.04.2016
 Concurs de tenis de masă „Şcoala Altfel” - prof. Nica V. - 21.05.2016
Vizionare de spectacole, organizarea de vizite la obiective culturale, istorice, publicaţii
 Vizită la Polirom Iaşi - prof. Nica V., prof. Vrabie E., prof. Popinciuc F., Școala Bosia –
20.04.2016
 Vizită la Unitatea Militară Tătăraşi - prof. Nica V., prof. Vrabie E., prof. Popinciuc F.,
Școala Bosia – 20.04.2016
 Vizită la Palatul Culturii, secţia de istorie şi Colecţia itinerantă, Aurul şi argintul antic
al României – prof. Rusu C. – 12.05.2016
 Excursie de o zi la Suceava - prof. Popinciuc F., prof. Doboș I., prof. Grigoraș C. –
25.06.2016
 Participarea la evenimentele organizate în cadrul FILIT 2015, 1-5.10.2015
13
 Vizionarea spectacole de teatru: „Pălăria florentină”, „O scrisoare pierdută”,
„Colivia”, „Metamorfoza”, „Un duşman al poporului”, „Metamorfoza”, „Cântăreaţa
cheală”, la Teatrul Naţional Iaşi – prof. Rusu C., prof. Doboș I., prof. Vrabie E., prof.
Chiriac E., prof. Tănase E.
Organizarea de expoziţii tematice
 Concurs „Aşteptându-l pe Moş Crăciun” - Clasa cea mai frumos decorată - prof. Voinea
Liana Dolores, prof. Mereuță M., prof. Caramarcu C., prof. Mincior E., prof. Tănase I. -
7-10.12.2015
 „Din cămara bunicii” ed. II - Expoziţie de produse tradiţionale conservate - prof.
Voinea L.D., prof. Caramarcu C., prof. Mereuţă M., m.i. Bungianu A.- 15-30.10.2015
 Proiect „Hallowen 2016”: - expoziţie de desene, sculpturi în dovleac şi produse de
patiserie - prof. Voinea L.D., prof. Tănase I., m.i. Bungianu A., m.i. Meiu. I. - 23-
30.10.2015
 Proiect judeţean „Bună dimineaţa, primăvară!”- ed XV - expoziţie de mărţişoare, în
colaborare cu Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări, prof. Voinea L.D., prof.
Tănase I. - 4.03.2015
 Proiect „Şcoala mea în desene”, 30.05.2015, prof. Epureanu E., prof. Mincior E. - 17-
30.05.2016
Proiecte/activităţi de voluntariat
 Săptămâna legumelor şi fructelor donate 2015 - prof. Caramarcu C, prof. Mereuţă M.,
prof. Tănase I. - 16-20.11.2015
 Proiect de voluntariat „Fii Moş Crăciun pentru o zi”, în colaborare cu Parohia
„Pogorârea Sfântului duh” - prof. Voinea L.D., prof. Zaharia S. - 1-15.12.2015
 Club IMPACT- proiectul „Prăjitura bunicii” - prof. Voinea L.D., prof. Zaharia S., m.i.
Bungeanu A., Asociația IMPACT pentru Comunitate - 7-16.12. 2015
 „Zilele Voluntariatului la UAIC” – prof. Erdic I. - 9-20.05.2016
 Proiect „Voluntariatul - implicare activă în comunitate”, prof. Voinea L.D., prof.
Epureanu E., Fundatia Star of Hope
e. Proiecte educative aprobate in Calendarul Judetean al Activitatilor Educative 2015-2016
 Proiect „Un tânăr educat, un viitor asigurat”, ediţia a IV-a, coordonatori - prof. Voinea
L.D., prof. Savin I.
 Proiect judeţean „Dăruind un mărţişor”, ediţia a a III-a, coordonatori prof. Voinea Liana
Dolores, prof. Savin Irina Isabella.
 Proiect judeţean „Cerc de Tenis de masă - Men sana in corpore sano”, ediţia a III-a,
coordonator prof. Valerica Beatrice Nica.
 Concurs interdisciplinar „Apa – esenţa vieţii”, ediţia a VI-a, coordonator prof. Vrabie
Elena
f. Participari la Concursuri scolare/simpozioane
 Participare Concurs de geografie „Gr. Cobălcescu”, premiul II, mențiune coordonator
prof. Nica V., mențiune - coordonator prof. Popa M. – 5.03.2016
14
 Concursul interdisciplinar județean, aprobat CJRE - „Apa, esenţa vieţii” - prof. Vrabie
Elena, prof. Zaharia Simona, prof. Popinciuc Flaviana, prof. Mincior Elisabeta –
22.03.2016
 Concurs Naţional de geografie „GeomondIs” – participare, prof. Nica V. – 1-2.04.2016
 Concursul „Turist prin Iaşi” – mențiune, prof. Apintei L. – mai 2016
 Participare Concurs „Petru Poni”, participare, coordonator prof. Mincior E. - 9 Aprilie
2016
 Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”, premiul II, prof. Boga S. – aprilie
2016
 Concursul Internaţional de matematică aplicată „Cangurul”, participare – prof. Asăvoaie
E. – martie 2016
 Participare Concursul de creativitate în fizică şi tehnologii „Ştefan Procopiu”, disciplina
Mecatronică, secțiunea Fizică tehnologică, diploma premiul III, coordonatori prof.
Voinea L. D., prof. Savin I. – 26-27.03.2016
 Concurs judetean de ştiinţe socio-umane „Titu Maiorescu”, premiu I, premiul II,
premiul III - coordonatori prof. Rusu C., prof. Vasile M. - 30 Martie 2016
 Olimpiada la disciplinele din aria curriculară Tehnologii, domeniul „Industrie textilă şi
pielărie” – etapa județeană – premiul I – prof. prof. Brătoi E., prof. Caramarcu C., prof.
Leiţoiu E., prof. Butnaru C., prof. Mereuţă M. – 03.2016
 Olimpiada la disciplinele din aria curriculară Tehnologii, domeniul „Industrie textilă şi
pielărie” – etapa națională – premiul special – prof. prof. Brătoi E., prof. Caramarcu C.,
prof. Leiţoiu E., prof. Butnaru C., prof. Mereuţă M. – 18-22.04.2016
 Olimpiada interdisciplinară profil servicii, etapa județeană – premiul II - prof. Gall M.,
prof. Brădescu A., prof. Mereuţă M. – 03.2016
 Simpozionul-Concurs Internaţional „Karpestet Kultura” – 2 premii III – 12.2015 – prof.
Savin I.
 Concursul „O activitate de succes” în cadrul programului ”Săptămâna Şcoala Altfel” ,
activitatea „Războiul brioşelor” – premiul III - prof. Gall M., prof. Vrabie E., prof.
Chiriac E., m.i Bungeanu Ana – 04.2016
 Concursul Internaţional „Frumuseţea va salva omenirea ” – Chişinău, 2 premii II,
premiul III – prof. Savin I. – 04.2016
 Olimpiada județeană „Lectura ca abilitate de viaţă” – participare – prof. Grigoraș C. –
12.2015
 Olimpiada județeană de Limbă, comunicare şi literatură - participare – prof. Grigoraș C.
– 02. 2016
 Concursul Judeţean ,,Valentina Scrumeda” de interpretare – premeiu I, diplomă
participare – prof. Grigoraș C. – 19.04. 2016
 Concursul județean al revistelor şcolare, ediţia 2016 – premiul III – prof. Erdic I. –
04.2016
 Concursul Naţional de Artă Fotografică „România văzută altfel” – prof. Erdic I. –
06.2016
15
 Concursul „Tradiţii şi creativitate” – 3 premii I, 3 premii II, 3 premii III –prof. Savin I. –
03.2016
 Participare la concursul judeţean Concursul „Made For Europe” – 2 premii I, premiul
II, premiul III - coodonator prof. Leiţoiu E., prof. Rusu C. - 7-27.03.2016
 Participare la concursul judeţean Concursul „Made For Europe” – participare -
coodonator prof. Rusu C. - 15-23.04. 2016
 Concurs Naţional „EcoŞcoala”, ediţia 2016, Reevaluare – Steagul verde – prof. Voinea
L. D., prof. Savin I. – 18.05. 2016
Alte activităţi
 Lectoratul cu părinţii - Asociaţia părinţilor APRICS directori, consilier educativ,
diriginţi – partener - Secţia 5 Poliţie I.P.J.Iaşi - 13.11.2015
 Proiect „Noaptea cercetătorilor” - Parc Palas – organizat de către Facultatea de Fizică,
Univ. „ Al I.Cuza” Iaşi, I.S.J. Iaşi, prof. însoţitor: Rusu Cătălina - 25.09.2015
 Participare la emisiunea „Tirigong” – prof. Lache F., prof. Grigoraș C., prof. Popinciuc F.
- noiembrie, martie, iunie 2016
 Proiectul „Elev la Ştefănescu pentru o zi” – prof. Vrabie E., prof. Chiriac E., prof. Savin
I. - aprilie – mai 2016
 Participare la Salonul Ofertelor Educaţionale – prof. Voinea L. D., prof. Mereuță M. –
12.05.2016
 Participare la Marşul pentru viaţă, Marşul pentru familie - prof. Zaharia S., Asociatia
Pro Vita - 5.03.2016
 Proiectul „Servicii integrate educaționale pentru comunitățile de rromi” (Roma
Eduction Fund România), prof. Grigoraş C., prof. Doboș I., partener ISJ Iași
I.3.2. Consiliere psihopedagogică

Activitatea desfaşurată în cadrul cabinetului de asistenţă psihopedagogică este prezentată pe
urmatoarele domenii de activitate:
Consiliere oferită elevilor
S-a centrat pe urmatoarele:
 cunoastere/autocunoastere;
 orientare scolara si profesionala;
 probleme de integrare scolara;
 prevenirea/diminuarea esecului scolar;
 probleme de relationare familiala;
 prevenirea/diminuarea tulburarilor de comportament;
 prevenirea/diminuarea starilor de disconfort pshic;
Consilierea elevilor s-a realizat in mare parte la cererea elevilor, dar si la cea a profesorilor
diriginti si a parintilor. Elevilor li s-au intocmit dosare personale care cuprind informatii despre
problemele cu care se confrunta, asistenta psihopedagogica acordata, proiecte de interventie
psihopedagogica pentru cazurile speciale.
16
Consilierea elevilor a scos in evidenta urmatoarele probleme sau nevoi ale elevilor:
 probleme familiale, climat familial nefavorabil;
 dorinta de autocunoastere;
 probleme sentimentale si emotionale;
 dificultati de invatare, insucces scolar, motivatie scolara scazuta;
 dificultati de relationare in grup;
 conflicte elev-profesor;
 agresivitate fizica si verbala;
 dificultati de relationare;
 posibilitati de afirmare si valorizare;
 absenteism.
Consiliere acordată părinţilor

Consiliere colectiva a parintilor in cadrul sedintelor cu parintii elevilor tuturor claselor,
insistandu-se pe imbunatatirea relatiilor dintre adolescent si parinte, prin evidentierea aspectelor
comune dintre nivelul de expectante ale parintilor si nevoile si dorintele copiilor; aplicare si
prelucrare de chestionare pentru parinti „Diferente de valori intre elevi si parinti”.
17
PLANUL DE ACTIVITATE A PSIHOPEDAGOGULUI ŞCOLAR

Domeniul Obiective Proiecte, programe, activitati Perioada Obs.
 Informarea şi îndrumarea elevilor,  Afişarea informaţiilor în problema O.S.P. in funcţie de
părinţilor şi cadrelor didactice în nevoile elevilor
permanent
probleme de orientare şcolară şi  Prezentarea ofertei educaţionale a Colegiului Tehnic
profesională ”Ioan C. Stefanescu”
 Colaborarea cu părinţii, profesorii prin stagii de
Orientare şcolară şi formare privind activitatea de orientare
profesională  Prezentarea profilelor ocupaţionale
permanent
 Cunoaşterea personalităţii elevilor în  Consiliere individuală
vederea orientării în cariera  Consiliere de grup
 Aplicare de chestionare O.S.P.
 Activităţi de sprijin în identificarea opţiunilor şi
la cerere
evaluarea abilităţilor
 Clarificarea notiunii de conflict si conform analizei
identificarea modalitatilor de "Modalităţi de rezolvare a conflictelor în şcoală” de nevoi si/sau
rezolvare a conflictelor la solicitare
 Formarea unei imagini de sine
adecvate si a unei perceptii corecte  Consiliere individuală şi colectivă privind dezvoltarea
a propriilor capacitati si personală
particularitati psihice  Identificarea caracteristicilor psihosociologice ale
grupurilor de elevi pe probleme de comunicare,
Asistenţa  Optimizarea comunicarii la nivel relaţionare, leadership, dinamica grupului etc.
psihopedagogică relational conform analizei
 Consiliere individuală şi colectivă în situaţii de criză
 Identificarea informatiilor legate de  Derularea de activităţi/ programe de informare pe de nevoi si/sau
climatul in care se realizeaza la solicitare
problematica comportamentelor de risc
invatarea  Monitorizarea -identificare, consiliere- violenţei
 Identificarea cauzelor care au scolare la nivelul unităţii
condus la conflicte, precum si a  Consiliere individuală şi colectivă privind tulburările
metodelor eficiente de rezolvare a comportamentale şi stările de disconfort
acestora
Consilierea cadrelor  Sustinerea profesorilor in procesul  Prezentarea unor metode moderne de lucru cu clasa de a cerere
didactice de cunoastere al elevilor elevi
18
Domeniul Obiective Proiecte, programe, activitati Perioada Obs.
 Crearea unui cadru favorabil  Oferirea de materiale pentru orele de Consiliere si
desfasurarii orelor de curs Orientare
 Prezentarea unor metode de lucru cu elevii cu tulburări
de comportament
 Cresterea gradului de comunicare elev-profesor.
 Optimizarea comunicarii dintre
copii si familie
 Consiliere colectiva a parintilor
 Identificarea aspectele functionale  Consilierea psihopedagogica a familiei/ parintelui
la cerere
si disfunctionale in relatia dintre
Consilierea
copii si parintii acestora.
parintilor
 Informarea/ formarea părinţilor
privind integrarea şcolara şi  Participare la activităţi cu părinţii pe problematică
semestrial
profesională a elevilor/ prevenirea specifică (lectorate, şedinţe cu părinţii, work- shop-uri)
situaţiilor de risc pentru copii
 Participare la comisiile metodice
 Participare la lecţiile deschise la diriginţie
conform
 Cursuri de formare pe teme psihopedagogice
Perfecţionare  Perfecţionare metodico - stiintifica  Colaborarea cu catedra de psihologie a Universitatea
graficelor
activitatilor
„Al. I. Cuza” în realizarea unor studii privind
adolescenţii;
 Întocmirea documentelor necesare funcţionarii optime
 Preocupare permanenta pentru a cabinetului
Organizare eficientizarea activitatii cabinetului permanent
 Crearea unui cadru de interacţiune pozitivă
de asistenta psihopedagogica  Promovarea imaginii şi a activităţii cabinetului
19
Examinarea psihopedagogică a elevilor cu dificultăţi de adaptare şcolară sau performanţe
deosebite.
Examinarea psihopedagogica, a urmarit cunoasterea posibilitatilor reale ale elevilor, a
trasaturilor de personalitate, nivelul de dezvoltare mentala, interesele si motivatia acestora
pentru scoala, aptitudinile individuale, stima de sine.
S-au evidentiat cauzele care au condus la scaderea randamentului scolar, la dificultatile de
adaptare la mediul scolar. Aceste date au fost corelate cu informatiile obtinute in procesul
instructiv-educativ.
Chestionarele si testele aplicate au explorat tipul de personalitate, climatul socio-
educativ din scoala, interesele profesionale, preferintele pentru obiectele de studiu, aspecte
privind evaluarea de catre profesori a elevilor, obiectivele pe termen scurt, lung, precum si
opiniile elevilor in legatura cu invatarea centrata pe elev.
Preocupare pentru dezvoltarea bazei materiale si metodico-stiintifice a activitatii
 imbunatatirea bazei de date a computerului (programe, teste psihologice) ;
 achizitionare de materiale informative (reviste, pliante, etc) ;
Consemnarea si evidenta activitatilor
 existenta in cabinet a dosarelor personale ale fiecarui elev care a solicitat
asistenta psihopedagogica ;
 existenta in cabinet a fiselor de lucru, a foilor de raspuns ale testelor si
chestionarelor aplicate, a proiectelor fiecarei activitati desfasurate cu colectivele
de elevi, precum si sistematizarea datelor colectate.
I.3.3. Situaţie financiară

În perioada supusă evaluării sunt înregistrate în administrare un număr de 11 clădiri, în care
îşi desfăşoară activitatea aproximativ 1002 elevi, 125 de salariaţi, în căminele unităţii sunt cazaţi
aproximativ 380 elevi, iar la cantina şcolii servesc zilnic 3 mese pe zi un număr de 450 elevi, de
la 21 unităţi de învăţământ din Iaşi, centre de plasament, precum şi elevi bursieri din Republica
Moldova.
La nivelul unităţii în cadrul compartimentului financiar-contabil s-a întocmit Bugetul de
venituri şi cheltuieli al unităţii pe surse de finanţare:
 Buget local – fond 02 (cheltuieli de personal, cheltuieli cu bunuri şi servicii, burse
sociale, finanţare externă, investiţii),
 Buget de stat (cheltuieli cu inspecţiile de grad, burse “Bani de liceu”, burse
“Republica Moldova”, bursa “Profesională”, decontarea transportului la elevi, ajutor
social conform legii316/2006),
 Buget venituri extrabugetare – fond 10, la termenele si condiţiile stabilite de lege.
S-a realizat fundamentarea bugetelor de venituri şi cheltuieli pe surse de finanţare, în funcţie
de indicatori financiari de venituri şi cheltuieli din cadrul Colegiului Tehnic “Ioan C.
Ştefănescu”, pentru perioada supusă evaluării după cum urmează:
20
Trim. 3 și 4 Trim. 1 și 2
Buget - anul
anul 2015 anul 2016
Buget de stat 555.152 297.586
Buget local 2.839.910 3.160.700
Buget local -POSDRU 0 0
Buget local-fond de rulment 0 0
Buget venituri proprii 1.016.725 887.000
S-au încasat la nivelul unităţii venituri având în vedere activitatea autofinanţată, venituri
constituite în baza fundamentării, după cum urmează:
 venituri din închirierea unor spaţii aflate în administrare, după urm urmează:
Anul şcolar 2015 - 2016 Trim. 3 și 4 Trim. 1 și 2
anul 2015 anul 2016
Venituri realizate din
închirieri
22.848 43.230
21
 venituri din regii cămin-cantină, activitate întreprinsă la cantina unităţii şi din cazarea
elevilor, după urm urmează:
Anul şcolar 2015 - 2016
anul 2015 anul 2016
Venituri realizate din regii cămin-

cantină şi din mese servite 205.597 437.289
 venituri din valorificarea produselor obţinute din activităţile de instruire practică a

elevilor, după urmează:
anul 2015 anul 2016
Venituri realizate din
valorificarea produselor 15.517179 10.684
 alte venituri din prestări servicii şi alte activităţi:

22
anul 2015 anul 2016
Alte venituri din prestări servicii
şi alte activităţi
108.891 1154.727
Structura şi evoluţia principalelor tipuri de cheltuieli bugetare în perioada anului şcolar

2015-2016, respectiv perioada trimestrul II şi trimestrul III al anului financiar 2015, precum şi
trimestrul I şi trimestrul II al anului financiar 2016, prezentată în tabelul de mai jos, s-a modificat
datorită numărul de elevi şi a spaţiilor din administrare, suprafaţa spaţiilor închiriate, majorarea
numărului de elevi cazaţi în căminele unităţii, precum şi de volumul produselor finite executate
de elevi în atelierele de instruire practică.
Cheltuieli efective/ anul Trim. 3 și 4 Trim. 1 și 2
anul 2015 anul 2016
Buget de stat 273.089 255.759
Buget local 2.502.039 2.498.190
Buget local -POSDRU 0 28.999
Buget venituri proprii 581.796 663.934
23
S-a urmărit încadrarea strictă în creditele aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei
bugetare şi s-au respectat regulile ce derivă din prevederile legislaţiei finanţelor publice.
I.3.4. Disfuncţionalităţi
 scăderea populatiei şcolare (PRAI, PLAI)
 influenţa părinţilor privind alegerea carierii profesionale de către elevi, în detrimentul
învăţământului tehnic
 activitatea de orientare si consiliere a elevilor la nivelul scolilor generale nu este
favorabila ănvăţămîntului tehnologic
 unele aspecte negative privind orientarea si consilierea profesionala a elevilor la nivelul
şcolii si motivarea acestora pentru angajare la finalul studiilor liceale
 implicare minima a agentilor economici in activitatea de orientare profesionala a elevilor
 sprijin insuficient din partea parintilor
 situatia materiala precara a elevilor care fac naveta zilnic
24
Capitolul II
Analiza nevoilor
II.1. Analiza mediului extern

II.1.1. Analiza profilului economic
Evaluarea clara a mediului extern a avut in vedere colectarea si analiza datelor privind
mediul economic, socio-profesional si geografic, si implicatiile pe care rezultatele analizelor le
au in prognozarea activitatii scolii.
La propunerea planului de scolarizare pentru anul in curs s-a tinut cont de solicitarile pietii
fortei de munca (profilele din planul de scolarizare reprezinta 51% din necesar, pentru perioada
luata in calcul). Pe lânga domenii traditionale, un sector cu potential ridicat pentru viitor poate fi
considerat IT-ul şi cercetarea ştiintifica in domeniu. Se poate anticipa o crestere remarcabila si in
domeniul serviciilor, cu precadere in turism, care are valente culturale deosebite la nivelul
judetului nostru.
Din analiza demografica rezulta urmatoarele prognoze la orizontul 2025:
 Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-19 ani cu 25.8 %
 Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-24 ani cu 33%,
 Mediul de rezidenta al populatiei scolare este in rural 63% (în creştere faţă de anul
trecut 53%) fata de urban 37% (în scădere faţă de anul trecut 47%)
 Rata de substituire este de 1,26 (în scădere faţă de anul trecut 1,34%)
Această analiză implică o serie de măsuri necesare:
 Adaptarea Planurilor de invatamant la scaderea populatiei scolare
 Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei si proporţional cu
nevoile pieţei muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor
industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.
 Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe
adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă.
o Se desprind următoarele direcţii de acţiune specifice nivelului local:
 Aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
 Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)
 Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale
solide
 Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu
competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe antreprenoriale,
tehnici de vânzări, marketing, etc.)
 Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi
 Utilizarea eficienta a infrastructurii prin abordarea diversificata a formelor alternative
de invatamant ex: seral, frecventa redusa, Formare Profesionala Continua , dezvoltarea
25
centrelor de evaluare a competentelor dobândite in contexte informale, programe tip “A
doua sansa”, “ Scoala de vara”
 Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionala in dialog cu beneficiarii pentru a
raspunde cerintelor actuale ale locurilor de munca
 Dezvoltarea de calificari ce genereaza locuri de munca
Analiza comparativă pe ocupaţii a somajului şi locurilor de muncă vacante înregistrate
la AJOFM
Datele furnizate de Agentiile Judetene pentru Ocuparea Fortei de Munca din regiune cu
privire la evolutia locurilor de munca vacante, respectiv a numarului de someri inregistrati, dintre
care distinct pentru somerii proveniti din rândul absolventilor.
In conformitate cu scopurile analizei, au fost selectate din baza de date a AJOFM acele grupe
de ocupatii/ocupatii din COR considerate relevante pentru regiune in raport cu calificarile din
nomenclatorul de pregatire prin invatamântul profesional si tehnic. Pentru invatamantul superior,
au fost selectate majoritatea grupelor de ocupatii din grupa majora 2 din COR. Pentru
comparatie, a fost analizata si evolutia pentru ocupatiile din categoria muncitorilor necalificati
(grupa majora 9)
Analizele si concluziile care urmeaza trebuiesc privite sub rezerva urmatoarelor limite
metodologice:
 locurile de munca vacante inregistrate la AJOFM nu reflecta decât o parte din piata
muncii (in ciuda obligatiilor legale, nu toate locurile vacante sunt anuntate de angajatori;
in general, gradul de cuprindere in evidentele AJOFM scade cu cât creste nivelul de
calificare si gradul de specializare a acestora)
o posibile inregistrari multiple ale posturilor (anunturi de locuri vacante repetate in
cazul neocuparii)
 informatii incomplete generate de dificultatile de utilizare a bazelor de date de dare
dispun AJOFM
 dificultatile de corelare intre nomenclatoarele din invatamânt si COR
 la momentul analizei nu au fost disponibile informatii privind numarul anual de
absolventi pe domenii si calificari pentru a evalua raportul absolventi someri / absolventi
pe ocupatiile aferente
Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta
progresiva
Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de forta
de munca pare sa fie dat de urmatoarele domenii (in
ordinea numarului de locuri de munca vacante la nivel
judetean): constructii, industrie textila si pielarie, comert,
servicii, mecanica, fabricarea produselor din lemn,
turism, industrie alimentara, electric.
In domeniul industriei textile, care in anul 2013 s-a
confruntat cu un deficit de forta de munca exista si o
tendinta de scadere a locurilor de munca vacante precum
si a numarului de someri, raportul locuri de munca-someri rămâne însă deficitar (conform
analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta progresiva).
26
Scaderea ofertelor de locuri de munca in anumite domenii a fost cauzată şi de inceputul
crizei economice. De asemenea si cresterea numarului de someri este cauzata tot de acest
fenomen.
Analizând la modul general numarul de someri absolventi inregistrati, se poate observa
foarte clar ca acesta este in scadere fata de anii anteriori, la toate domeniile analizate cu toate ca
numarul somerilor inregistrati este in crestere.
Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru
invatamântul tehnologic
Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de forta de munca in ordinea numarului de
locuri de munca vacante la nivel judetean este dat de urmatoarele domenii: mecanica, comert,
constructii, servicii, industrie textila. Din perioada analizata se desprinde dinamica pozitiva a
ocupatiilor relevante pentru profilul servicii cu tendinta de crestere. Profilul se bucura de o
balanta favorabila locuri de munca-someri.
Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educational românesc vizeaza o
serie de schimbari, care se refera la revalorizarea invatamântului profesional si tehnic.
Sprijinul acordat invatamantului profesional si tehnic se va concretiza prin: asigurarea
dobândirii unei calificari; reinfiintarea scolilor profesionale; dezvoltarea si sustinerea
invatamantului liceal (filiera tehnologica) si postliceal; extinderea utilizarii sistemului de credite
transferabile (de ex. intre invatamantul liceal tehnologic si cel postliceal); asigurarea
posibilitatii finalizarii, pâna la vârsta de 18 ani, de catre absolventii invatamantului gimnazial
care intrerup studiile, a cel putin unui program de pregatire profesionala care permite
dobândirea unei calificari corespunzatoare Cadrului National al Calificarilor, program
organizat gratuit prin unitati de invatamant de stat.
O rata inalta de cuprindere a populatiei in fiecare nivel de educatie reflecta o capacitate
adecvata a sistemului national de educatie in sustinerea procesului educativ. Ingrijorator este
faptul ca rata bruta de cuprindere a copiilor in invatamantul prescolar nu atinge un nivel suficient
de ridicat, acesta mentinându-se in jurul valorii de 60% cu o usoara tenta de crestere. In schimb
invatamantul primar se apropie de valoarea de 100% ceea ce reflecta o cuprindere aproape totala
a populatiei in acest nivel de invatamânt.
Trebuie avute in vedere, asadar, calificarile prioritare si nivelurile de calificare ce se
estimeaza a fi solicitate pana in 2020 conf. PRAI si PLAI. Studiind optiunile elevilor, se poate
constata ca sectorul industrial si cel al serviciilor detin ponderea cea mai mare.
Oferta scolara vizeaza raspunsul la cererea pietei fortei de munca, realizand o distributie
echilibrata a claselor de liceu, in raport cu optiunile elevilor.Aceasta distributie are in vedere si
evolutia scolilor vizate, din zona ocupationala Iasi, dupa cum urmeaza:
Domeniul Servicii - Asa cum reiese din analiza datelor numarul de locuri de munca declarat
este cu mult mai mare decât somajul si numarul de absolventi ceea ce inca o data conduce la
concluzia ca acest domeniu este activ si in trend ascendent ceea ce va influenta si planul de
scolarizare
Domeniul Tehnic - inregistreaza un numar considerabil de someri, avand in vedere ca pe
acest domeniu sunt raportate calificari ce apartin de urmatoarele sectoare: constructii, mecanica,
electronica, electric, industrie textila, materiale de constructii, fabricarea produselor din lemn,
27
chimie industriala, tehnici poligrafice, productie media; pentru a face recomandari sunt necesare
analize detaliate pe fiecare sector si calificare.
Domeniul Industrie textila si pielarie - inregistreaza oscilatii de la valori pozitive la valori
negative in balanta somaj - locuri de munca vacante datorate unei circulatii de personal, in
cautarea unei salarizari atractive, care este influentata de diversitatea comenzilor in sistem lohn;
acest domeniu are traditie in judet si regiune, a reusit sa ramina la un nivel care acopera o piata
interna si o parte din piata externa pentru produse de calitate superioara considerate de lux.
La nivelul judetului Iasi planul de scolarizare pentru IPT in anul scolar 2015 - 2016 este in
concordanta cu cererea previzionata pentru anul 2015 exprimata prin ponderi ale domeniilor pentru
formare profesionala (18 domenii). In ultimii ani planul de scolarizare pentru IPT a realizat adaptari
semnificative situându-se in trend si apropiindu-se de tintele prognozate.
Analiza ofertei curente

Facând comparatia cu distributia optiunilor pe filiere din anul scolar 2012 – 2013 se observa,
pentru anul scolar 2015-2016, o crestere a optiunilor pentru profilul tehnologic (de la 36,74% la
45,24%), o scadere a optiunilor pentru profilul teoretic (de la 52,86% la 43,51%) si o usoara
crestere a optiunilor pentru profilul vocational (de la 10,40% la 11,25%), preconizându-se ca
pana in anul 2020 optiunile sa fie distribuite conform graficului.
Pe baza analizelor efectuate de către membrii CLDPS si CR rezultă următoarele ţinte
previzionate, privind ponderea
cererii de formare la orizontul
anului 2020 (conform graficului).
In ultimii ani, tinerii absolventi
de gimnaziu au optat pentru oferta
noastra educationala considerand
ca poate sa le satisfaca nevoile pe
termen lung. Cu scolile din aceste
zone dezvoltam un parteneriat
menit sa orienteze optiunile noastre
privind cifra de scolarizare si structura ofertei educationale pe nivele de calificare.
De aceea competentele privind planificarea carierei, pe care le dezvoltam impreuna cu
angajatorii vizeaza:
 Competenţe sociale (comunicare si numeratie, utilizarea calculatorului si prelucrarea
informatiei, comunicare intr-o limba straina, asigurarea calitatii, dezvoltare personala,
igiena si securitatea muncii, lucru in echipa);
 Competenţe specifice care să acopere mobilitatea ocupaţională intersectorială (producţie
şi servicii);
Beneficiind de o buna colaborare cu factorii interesaţi din comunitatea locala, putem
considera ca oportun să introducem în oferta curriculară module de instruire (proiectate in cadrul
şcolii) care să permită formarea pentru calificări restrânse.
28
Nu putem ignora inexistenţa unor pârghii legislative de stimulare a elevilor cu situatie
materiala precara si a celor din mediul rural, in cea mai mare parte cu mijloace financiare
submodeste (exemplu: burse scolare insuficiente), ce se constituie intr-un obstacol major in calea
mobilitatii si a atragerii elevilor.
Oferta noastra educationala este corelata cu cerintele pietei muncii pentru specializarile:
turism si alimentatie, estetica si igiena corpului omenesc, designer vestimentar, tehnica de
calcul. Astfel, fundamentarea ofertei noastre educationale are in vedere si faptul ca aceste
domenii sunt si vor ramane constante in pregatirea profesionala oferita de scoala, dar si
asteptarile viitorilor absolventi privind insertia profesionala pe piata muncii.
Analiza mediului extern si autoevaluarea scolii a condus la formularea unor concluzii clare,
conform carora prioritatile in dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic, identificate la
nivel regional (PRAI) si local (PLAI), au constituit tinte strategice pentru scoala noastra,
necesitand asigurarea premiselor pentru dezvoltarea continua. Au fost identificate noi prioritati
ale scolii pentru perioada urmatoare, care necesita stabilirea de obiective si actiuni prin Planul de
Actiune al Scolii.
Din analiza mediului economic judetean se constata diversitatea activitatilor economice,
avansul din ultima perioada al serviciilor fata de industrie si al invatamîntului tehnologic in
favoarea celui teoretic.
Totodata trebuie avuta in vedere situatia economiei în momentul actual moment de criza
economica la nivel international si mult mai accentuat la nivel national. In aceste conditii scade
motivatia elevilor pentru a urma un traseu de specializare într -un domeniu profesional existând
tendinta de a urma un profil teoretiic. În paralel cu restructurarile din industrie care au afectat
firmele mari, a crescut numarul şi personalul disponibilizat din întreprinderile mici şi mijlocii şi
sectorul bugetar.
II.2. Analiza mediului intern

Descrierea grupurilor de interes
Intr-o acceptiune generala, in jurul scolii se formeaza grupuri de interese, care uneori pot
deveni antagonice, dar printr-o activitate competenta a consiliului de administratie al scolii
acestea se pot armoniza. Principalele grupuri de interese, a caror pozitie si evolutie poate fi
evidentiata, sunt centrate pe:
 elevi
 parinti
 comunitate locala
Din studiile realizate pe aceasta tema se desprind urmatoarele concluzii:
 Elevii asteapta de la scoala
o ca prin educatie sa poata dobandi un statut socio-economic consistent;
o un curriculum scolar cat mai putin incarcat, tintit pe deprinderile si dezvoltarea
aptitudinilor necesare in specializarea urmata
o conditii cat mai bune de invatare.
 Scoala solicita de la elevi
29
o sa fie receptivi, sa manifeste interes si sa-si dezvolte personalitatea, sa cunoasca si
sa respecte regulamentul scolar
o sa faca cunoscut numele scolii in momentul atingerii performantei
 Parintii asteapta de la scoala
o sa le fie respectate optiunile
o scoala sa-i pregateasca pe elevii pentru insertie sociala
o scoala sa gaseasca si sa adopte coordonantele personalitatii fiecarui elev si sa
actioneze in directia realizarii lor
 Scoala solicita de la parinti
o colaborare
o sprijin
o receptivitate
o implicare in rezolvarea problemelor scolii
 Comunitatea asteapta de la scoala
o cetatenii educati, adaptati si adaptabili
o receptivitate la nevoile sale
o recunoasterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului suplimentar
o ambianta pozitiva de intelegere si respect.
 Scoala asteapta de la comunitatea locala
o implicare si receptivitate in realizarea obiectivelor scolii
o recunoasterea importantei institutiei in viata comunitatii
o popularizarea rezultatelor bune
La liceu, ruta directa si progresiva – seral, prin cultura generala, se urmareste sa se asigure
capacitati de analiza si de interpretare a unor fenomene sociale si culturale manifestate pe plan
national, european si mondial, precum si educarea abilitatilor-cheie: de comunicare,
antreprenoriale, matematice si de orientare profesionala, necesare pentru o posibila integrare a
absolventului pe piata muncii.
Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari, sunt
dobândite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al
planului de invatamânt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica.
Pregatirea este proiectata intr-un numar variabil de module, conditionate de numarul de
credite prevazute de unitatile de pregatire tehnica, generale si specializate, din SPP-uri.
Pentru anul scolar 2015-2016, planul de scolarizare propus s-a realizat in urma unei analize
de marketing, si a avut ca obiective:
 Identificarea optiunilor elevilor pentru specializarile din invatamântul liceal si
profesional;
 Identificarea necesitatilor agentilor economici din zona si a tendintelor locale de
dezvoltare pe diferite domenii economice;
 Realizarea ofertei educationale in corelatie cu necesitatile identificate;
 Sensibilizarea elevilor si a parintilor fata de serviciile si produsele oferite de scoala;
30
 S-a tinut seama in alegerea specializarilor de resursele umane si de materialele scolii, de
sugestiile colegilor si ale parintilor, iar decizia a fost luata impreuna cu reprezentantii
Consiliului Local si ai agentilor economici parteneri;
Proiectul Planului de scolarizare pentru fiecare an scolar a fost realizat având in vedere
gradul de adaptare la nevoile de dezvoltare socio-economica la nivel local si prevederile PLAI.
II.2.1.Strategia şcolii
Strategia scolii este racordata la obiectivele reformei in curs de desfasurare
Scop Obiectiv Activitati

 Studiul pietii;
 Proiecte de colaborare;
 Elaborarea ofertei de pregatire
a) Structurarea domeniilor de
profesionala;
calificare in concordanta cu
 Popularizarea scolii;
nevoile comunitatii;
 Fundamentarea planului de scolarizare;
 Asigurarea calitatii OSP si consiliere
profesionala;
b) Proiectarea ofertei
curriculare proprii scolii in  Activitate de orientare scolara si
functie de interesele profesionala;
elevilor si cerintele  Consiliere curriculara;
sistemului educativ  Consultare elevi si parinti;
european
 Folosirea eficienta a spatiilor scolare;
1. Proiectarea
c) Dezvoltarea bazei  Diversificarea surselor de finantare;
prin organizarea
materiale, gestionarea si  Stabilirea strategiei de investitii;
activitatii scolare
atragerea de noi surse  Mentinerea filierelor existente si
financiare; infiintarea unor noi specializari cerute
de piata muncii;
 Analiza rezultatelor obtinute de elevii
nostri la examene de absolvire,
d) Cresterea exigentei privind
bacalaureat si admitere in invatamântul
calitatea actului didactic
superior;
 Formare de atitudini;
 Interrelationarea pregatirii de cultura
generala cu pregatirea de specialitate si
e) Reorganizarea procesului cu instruirea practica, in vederea
didactic prin prisma obtinerii competentelor descrise in
cresterii calitatii educatiei standardele de pregatire profesionala;
 Participarea la activitati de
perfectionare a cadrului didactic
2. Formarea  Informare;
psiho-pedagogica a) Utilizarea metodelor  Aplicarea metodelor active de invatare;
si perfectionarea didactice moderne;  Utilizarea de activitati independente de
in specialitate invatare, invatare diferentiata;
31
Scop Obiectiv Activitati

 Realizarea de lectii cu activitatea
centrata pe elev ;
 Organizarea unor lectii model privind
b) Flexibilitate; utilizarea calculatorului in procesul
didactic;
 Initierea profesorilor in informatica;
 Stagii de perfectionare pentru profesori;
 Asigurarea calitatii predarii-invatarii;
 Utilizarea eficienta a resurselor bazei
c) Utilizarea noilor tehnologii
materiale;
informatice.
 Marketing educational;
 Elaborarea C.D.L.-urilor
 Dezvoltarea aplicatiilor informatizate;
 Integrarea calculatorului in lectii;
3. Intarirea a) Colaborarea cu consiliul  Popularizarea strategiei de dezvoltare;
legaturii cu local pe baza de contract;  Implicarea in viata scolii;
comunitatea,  Implicarea consiliului parintilor;
privind  Implicarea cabinetului de asistenta
b) Cooperarea cu alte institutii
dezvoltarea psiho-pedagogica in educatia pentru
si organizatii.
relatiei educatie- societate;
societate  Noi proiecte educationale;
 Instruire practica;
4.Racordarea cu Schimburi de experienta cu  Intretinerea si dezvoltarea relatiilor
invatamântul tema si colaborare cu parteneri existente (cu Franta, Italia);
european externi  Initierea unor noi programe LDV,
Comenius, asistent Comenius de limba.
II.2.2. Rezultatele elevilor

Actiuni derulate la nivelul scolii pentru
Implicarea elevilor in obtinerea feed-back-ului si evaluarea propriului progres scolar
 elaborarea, aplicarea si centralizarea-valorificarea unui chestionar complex de evaluare a
scolii aplicat pe un esantion reprezentativ privind diverse aspecte ale procesului
instructiv-educativ: dotare, atitudinea scolii fata de elevi si fata de parinti, calitatea
procesului instructiv-educativ, eficienta evaluarii etc
 elaborarea si completarea periodica a fisei de observare a progresului scolar care a
devenit un instrument eficient de evaluare, autoevaluare si stabilire a punctelor tari si a
celor slabe in parcursul scolar al elevului pe discipline
 eficientizarea metodelor si instrumentelor moderne de invatare prin folosirea in evaluarea
formativa a procedurilor de autoevaluare, autoapreciere si automotivare, in rândul
elevilor
32
 organizarea de pretestari interne la disciplinele cuprinse in examenele finale (romana,
matematica, disciplinele de specialitate) si a pretestarilor oficiale, in urma carora s-au
desfasurat activitati de feedback si imbunatatire a parcursului scolar
 elaborarea si implementarea graficului si a programelor (inclusiv a planificarilor) orelor
de consultatii ale profesorilor de cultura generala si de specialitate pentru examenul de
sfarsit de ciclu si pentru elevii cuprinsi in programe individualizate
 elaborarea si implementarea graficului orelor de consultatii ale indrumatorilor de proiect
pentru clasele a XII-a, liceu tehnologic, in vederea sustinerii proiectelor de atestare a
competentelor profesionale.
Elaborarea si implementarea programelor de imbunatatire si valorificare a nivelului de
pregatire scolara
 diagnosticarea, in urma feedback-ului permanent realizat prin diverse metode
(chestionare, evaluare initiala, sumativa, portofoliu, autoevaluare), a nivelului de
pregatire scolara si profesionala a elevilor cuprinsi in programele de invatare propuse de
scoala
 elaborarea si implementarea unor programe de imbunatatire pentru elevii ce inregistreaza
un nivel scazut al performantelor sau sincope in pregatirea de baza sau de specialitate din
motive obiective sau subiective (corigenti, nivel scazut de adaptare, nivel scazut al
motivatiei scolare, probleme de sanatate, CES, probleme familiale, naveta etc)
 elaborarea si implementarea unor programe de valorificare a potentialului ridicat pentru
elevii ce inregistreaza rezultate foarte bune in diverse programe de invatare propuse in
scoala (pregatire intensiva pentru olimpiade la disciplinele de cultura generala si la cele
tehnice).
Incurajarea elevilor in asumarea responsabilitatii pentru propriul progres, succes si
certificare scolara - analizarea situatiei la invatatura pe parcursul anului scolar 2015 - 2016,
activitate din care au reiesit urmatoarele concluzii:
 elevii cu situatii scolare neincheiate sunt in numar foarte mic, ceea ce denota preocupare
din partea acestora, seriozitate si responsabilitate pentru actul didactic
 situatia elevilor corigenti constituie una dintre preocuparile majore ale scolii, dar
apreciem ca una dintre cauzele care conduc spre aceasta conjunctura este starea materiala
precara a familiilor din care provin acesti elevi si mediul social, de multe ori, nefavorabil
 fiind preocupati in mod continuu de situatia socio-profesionala a elevilor si dupa
absolvire, detinem date concrete privind realizarile si implinirile acestora. Astfel, despre
promotia 2015, putem spune ca, dintr-un numar de 255 de absolventi, 14,11% continua
studiile, 18,82% sunt angajati in domeniul/specializarea in care au finalizat studiile sau
in alt domeniu 31,76%, someri sunt 21,96%, iar 13,33% au plecat in strainatate.
 concretizarea rezultatelor foarte bune a constat in acordarea unor burse de studiu
 popularizarea si recompensarea rezultatelor la olimpiadele si concursurile scolare
 popularizarea si recompensarea rezultatelor obtinute in activitatile extrascolare
 in anul scolar 2014-2015, s-a reinfiintat invatamantul profesional de 3 ani, realizandu-se
o clasa cu calificarea – confectioner produse textile si s-a continuat cu clasa de stagii de
practica, respectiv cu programul a doua sansa; avand in vedere ca la aceste forme de
33
invatamant predomina orele de instruire practica rata de promovabilitate este mult mai
ridicata decat la celelalte forme de invatamant.
Rezultatele elevilor absolventi au fost urmatoarele:
34
II.2.3. Resurse umane
Cadre didactice
Titulari Total Suplinitori Total Total
Pens
Dr Gr.I Gr.II Def F.g titulari Dr Gr.I Gr.II Def F.g supl gen
Profesori 4 15 4 7 0 33 0 0 1 0 2 3 1 37
Ingineri 1 9 0 0 0 10 0 0 1 0 1 1 0 11
Maistri
0 5 0 2 0 7 1 1 0 0 4 6 1 14
instr.
TOTAL 5 32 4 9 0 50 1 1 1 0 7 10 3 62
Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat
Din care:
Cadre didactice (1)
Profesori Maistri instructori
Unitatea Loc. Nr. cadre Procentul
Nr.
Pro Nr. Nr.
scolara Nr. total Nr. cadre Nr. Pro Procent
didac cadre Nr. total cent profe Nr. total maistri Maistri
cadre didactice profesori fesori maistri
tice didactice profesori sori califi maistri califica necalifi
didactice necalificate calificati necalifi calificati
calificate calificate cati ti cati
cati
Colegiul
Tehnic
"Ioan C. Iasi 62 62 0 100% 48 48 0 100% 14 0 0 100%
Stefanescu"
35
Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice

Numarul cadrelor pe nivel de calificare
Absolvent
Nr. total A doua Masterat in Doctorat in
al unei
institutie domeniul domeniul
Unitatea de cadre institutii Absolvent Masterat Doctorat
Loc. Grad Grad de specializarii specializarii
scolara didactice in Definitivat cursuri in alte in alte
II I invatamânt sau in sau in
calificate domeniul postuniversitare domenii domenii
superior domeniul domeniul
postului
absolvita educatiei educatiei
(*)
Colegiul
Tehnic
"Ioan C. Iasi 62 62 9 5 33 2 3 5 4 6 -
Stefanescu"
Formare continua a cadrelor didactice

Numarul cadrelor didactice participante la formare continua
Nr. total Stagii de
Unitatea Activitati Sesiuni Cursuri de
Loc. de cadre informare
scolara metodice stiintifice perfectionare Definitivat Grad Grad Cursuri
didactice stiintifica Masterat Doctorat
(1) (2) (4) II I postuniversitare
(3)
Colegiul
Tehnic
Iasi 62 62 28 10 47 1 1 7 2 0 0
"Ioan C.
Stefanescu"
36
Cerintele progresului tehnico-economic si conditiile concurentei pe piata muncii impun
desfasurarea unui proces de invatamant de calitate, care sa asigure cultura generala si de specialitate
pe fondul careia sa se dezvolte inteligenta generala, inteligenta tehnica si formarea unei calificari
temeinice pentru specializarea aleasa. Un loc aparte in procesul educational il ocupa metoda
invatarii centrate pe elev.Alegerea metodelor de invatare are in vedere si elevii cu nevoi speciale
integrati in invatamantul de masa, deoarece fiecare copil poate invata indiferent de abilitati,
apartenenta etnica, origine sau sex. Desi avem experienta muncii cu acesti elevi, se lucreaza la
imbunatatirea logisticii, cu speranta ca in viitor vor fi rezolvate si problemele legate de adaptarea
conditiilor la nevoile acestora.
Prin cultura generala, se urmareste sa se asigure capacitati de analiza si de interpretare a unor
fenomene sociale si culturale manifestate pe plan national, european si mondial, precum si educarea
abilitatilor - cheie: de comunicare, antreprenoriale, matematice si de orientare profesionala,
necesare pentru o posibila integrare a absolventului pe piata muncii.
Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari de nivelul 4,
sunt dobândite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al
planului de invatamânt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica.
Materiale şi resurse didactice

Activitatile profesor-elev se desfasoara utilizand: seturi de chestionare pe discipline,
calculatorul si soft-uri educationale pentru diferite discipline (AEL), navigare pe internet, aparate,
machete, planse, casete video, video proiector, portofolii, ghiduri metodologice si auxiliare
curriculare.
Cabinetul de asistenta psihopedagogica, in colaborare cu dirigintii desfasoara activitati de
consiliere a elevilor cu nevoi speciale, si in domeniul orientarii scolare si profesionale. De un real
sprijin este biblioteca scolii dotata cu carti si reviste de cultura generala si tehnica. Chiar daca, in
raport cu alte scoli, ne situam la un nivel bun in ceea ce priveste dotarea, pentru a raspunde
standardelor cerute actului de invatare, ne propunem ca in urmatorii ani sa imbogatim si sa
perfectionam dotarea cu materiale si resurse didactice cu sprijinul comunitatii locale, prin initiative
proprii, cu resursele atrase, prin programele din fonduri europene.
II.2.4. Resurse materiale

Resursele materiale de care dispune unitatea permit realizarea obiectivelor educationale
propuse, datorita existentei unui numar mare de spatii de scolarizare, cantina, camin, ateliere.
Capacitati functionale:
 Scoala:
 Nr. sali clasa - 19
 Nr. laboratoare - 7
 Sala festivitati -1
 Biblioteca - 1
 Cabinet psihopedagogic - 1
 suprafata construita - 1542 mp
 suprafata desfasurata - 4784 mp
 spatii functionale - 27
37
 Sala de sport:
 suprafata construita - 600 mp
 suprafata desfasurata - 600 mp
 Ateliere de microproductie
Atelier nr.1 - confectii-tricotaje
 8 - microateliere confectii cu 54 masini de cusut:
 1 - masina tricotat ciorapi;
 4 - masini triplok;
 1 - masina montat gulere;
 instalatie de calcat
 masina de tesut cu suveica
Atelier tesatorie:
 6 - masini de tesut STB
Atelier nr.2
 1 - microatelier creatie
 1 - atelier mecanic
 2 - ateliere tricotaje masini rectilinii si circulare
 1 - microatelier tesatorie
 1 - masina de tesut Somet
 1 - microatelier preparatie
 1 - urzitor in benzi
Atelier nr.3 - Estetica si igiena corpului omenesc
 dotat cu: aparate ras 5 capete Lamarque, brici bataturi titan, cleste pedichiura Revlon,
forfecuta cuticule fussy, masina tuns, oglinda 45*60 fara spot, pelerine, scaun, set ap
tuns+trimemer nazal, set manichiura lamarque, uscator par team ht471, casca ionica,
scafa de spalat, sterilizator, boiler electric.
Atelier nr.4 - turism si alimentatie
 dotat cu: aragaz 343050, butelii aragaz, cleste inghetata, cleste paine, cratita emailata,
cutit paine, farfurii, fructiere, boluri, platouri, pahare, mixer Philips hr 1453, racitor
Baukuechet300l, servici cafea, servici ceai, servici compot, servici peste, servici masa, set
bucatarie inox 6p, set tacim inox 24p, uscator vase
 Camine
Caminul nr. 1
 nr. camere – 80
 suprafata construita – 832mp
 suprafata desfasurata – 3325mp
Caminul nr. 2
 nr. camere – 80
 cabinet medical
 cabinet stomatologic
 Cantina
 capacitate – 1200 locuri
 nr. mese servite – 600×3/zi
38
 Alte anexe
 magazii,
 magazin pentru prezentarea si desfacerea produselor executate in atelierele scoala.
Resursele financiare provin de la:
 bugetul de stat – 70 %
 alte resurse (sponsorizari, donatii, inchirieri de spatii, prin implicarea parintilor,
productie realizata in atelierele scolii, servicii) – 30 %
Calificari si curriculum
Scoala a intreprins o serie de actiuni pentru alegerea calificarilor, dintre care:
 studii de piata
 studii de resurse umane referitoare la tendintele locale
 analiza pe baza de chestionare
 scrisori de sprijin din partea angajatorilor
 consultarea planurilor regionale de actiune pentru invatamant - PRAI
 consultarea planurilor locale - PLAI
Dotarea materiala de care dispune scoala si resursele umane permit dezvoltarea abilitatilor
transferabile care asigura mobilitatea profesionala, conform cerintelor actuale prin actiuni specifice
(vezi Planul operational).
II.2.5. Parteneriate şi colaborare

Parteneriate interne
Dintre proiectele derulate in acest an scolar specificam:
1. Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al parintilor privind:
 Acordarea unor burse elevilor cu merite speciale – Bursa „Ioan C. Stefanescu”
 Cazare si program educational pentru elevi fara posibilitati financiare
 Cadru favorabil desfasurarii sistemului de predare-invatare.
Pentru elevii care isi desfasoara activitatea practica la diversi agenti economici, echipa de
mediere scolara a reusit si stimularea financiara a lor pe langa dobandirea competentelor specifice,
precum si angajarea lor ulterioara, astfel incat se faciliteaza tranzitia scoala-viata activa.
2. Un alt domeniu al activitatii noastre il reprezinta parteneriatul cu agentii economici,
modalitate importanta de pregatire a elevilor in concordanta cu cerintele productiei si exigentele
impuse de catre piata fortei de munca.
Mentionam in acest sens colaborarile cu: SC Iasiconf SA, SC CIM SRL, Mitropolia Moldovei si
Bucovinei – caminul Teologic, SC Palia SRL, SC Cavalerul Medieval, SC Casa Lux Bucium SRL,
SC Mery Stil, SC Katy Fashion SRL, Salon Ioana Look, SC Delia Stil, Salon Class, Salon Venus,
Salon Corina, SC Vorona Cyo SRL, SC Angiolino Ella SRL, SC Eliza Stil SRL, SC Dabo Food SRL,
Restaurant ”Casa cu brazi”, SC Pensiunea Paun, SC Elyon`s Agency SRL, SC Matia Star SRL, SC
Beer Garden SRL, Restaurant „Boltile Domnesti”, Restaurant Bellaria” – Complex Onyx,
Restaurant „Unirea”, Restaurant „Cavalerul Medieval”, SC Unita Turism, Design Construct, SC
Apollo SRL, EA Design SRL, Facultatea Textile-Pielarie Iasi.
Parteneriatul cu agentii economici asigura:
39
 Pregatirea practica a elevilor la nivelul impus de standardul de pregatire profesionala
in meserie si constituie o modalitate de verificare a modului in care elevii au dobandit
competentele profesionale specifice meseriei.
 Aprovizionarea cu materii prime si materiale necesare desfasurarii procesului de
productie, in care elevii sunt implicati in mod direct, dar si posibilitatea de obtinere a
veniturilor proprii.
 Insertia in productie a absolventilor si feed-back-ul calitatii pregatirii profesionale a
acestora.
Colaborarile cu Universitatea Tehnica ˝Gh.Asachi˝, Universitatea ˝Al.I.Cuza˝, Casa Corpului
Didactic, permit profesorilor si scolii sa realizeze programul de pregatire pentru obtinerea gradelor
didactice si a doctoratului. Experienta cadrelor didactice din scoala a permis cooptarea profesorilor
scolii ca metodisti, indrumatori ai practicii pedagogice a studentilor si a cadrelor din invatamantul
postuniversitar. Colegiul Tehnic ˝Ioan C. Stefanescu˝ Iasi este centru de perfectionare a maistrilor
instructori din domeniul industriei usoare, in Moldova.
 Centru suport pentru educaţie permanentă (CSEP), ăn cadrul Proiectului ”Fii Pregătit –
Program educaţional de sprijin pentru dezvoltarea competenţe cheie”, Inspectoratul Şcolar
Judeţean Tulcea, alături de partenerul său Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, cofinanţat din
Fondul Social European prin programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 - 2013. Investeşte în oameni!, Axa Prioritară 1: Educaţia şi formarea
profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere,
Domeniul Major de intervenţie 1.1 „Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de
calitate”, POSDRU/153/1.1/S/140787;
 Partener/Centu de comunicare in proiectul POSDRU ID 141358 cu SC. NELMAR Srl, în
cadrul proiectului: Model inovator de organizare şi furnizare consiliere, orientare
profesională şi stagii practice pentru elevi în domeniul producţiei şi comercializării
creaţiei vestimentare – NELART;
 Partener în proiectul: „Servicii educatíonale integrate pentru comunitătíle de romi”,
cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operatíonal’/Sectorial pentru
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013, Axa prioritară 2 – ”Corelarea învăţării pe tot
parcursul vieţii cu piaţa muncii”, Domeniul major de intervenţie 2.2 ”Prevenirea şi
corectarea părăsirii timpurii a şcolii”, nr. de identificare POSDRU/162/2.2/S/140080 –
derulat Centru, Nord-Est, Sud-Est, Bucureşti Ilfov şi Sud Muntenia;
Parteneriate europene
 Proiect ECO – SCOALA - Steagul Verde
Participarea Colegiului Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi la proiectul Eco-Scoala, are un impact
major in educarea ecologica a elevilor, in familiarizarea si constientizarea cauzelor ce conduc la
poluarea si distrugerea mediului, prezentând prin esenta sa un proces de reevaluare a atitudinii,
comportamentului si aprecierii posibilelor interventii umane in natura, precum si rezolvarea
problemelor legate de mediu, specifice scolii:
 igienizarea si curatenia scolii
 recuperarea selectiva a deseurilor
 recuperarea deseurilor specifice profilului colegiului
 initializarea procesului de constituire a unui laborator ecologic
 educatia ecologica a elevilor
40
Formarea noii conceptii ecologiste este favorizata in primul rând de nivelul general al culturii,
de caracterul national, de experienta politica si sociala a populatiei adulte, de nivelul general de trai
si de tendintele dezvoltarii tarii.
Popularizarea rezultatelor
a) Infiintarea unui loc special pentru prezentarea activitatilor ecologice din scoala
b) Expunerea la punctul ecologic a informatiilor legate de desfasurarea programului
c) Editarea unor pliante care vor fi distribuite in scoala
d)Trimiterea de referate revistelor cu profil de ecologie si protectie a mediului
e) Prezentarea programului in mass –media locala
Comitetul Eco-Scoala este alcatuit din persoane (elevi, cadre didactice, specialisti, parinti etc.)
care, pe baza unei noi politici educationale ecologiste si din necesitatea crearii si perfectionarii
mecanismului sensibilizarii, constientizarii, instruirii si educatiei ecologice a tuturor paturilor
societatii, doresc sa induca tuturor persoanelor din scoala, dorinta de a iubi natura si de a o proteja,
pentru a lasa si urmatoarelor generatii posibilitatea de a se bucura de ea.
 Proiectul de parteneriat strategic Erasmus+ „Interactive Catering and Tourism: a
European Approach”. Scopul proiectului constă în aplicarea unui program educațional
inteligent și favorabil incluziunii care vizează creșterea gradului de conștientizare a acestui
patrimoniu, în rândul elevilor și îmbunătățirea interesului lor în acest sens, față de învatarea
limbilor straine care este de multe ori trecută in planul doi, atunci când vine vorba de
formarea profesională și aceasta lipsă de competențe lingvistice aduce prin urmare, o
pierdere a oportunităților de mobilitate și înțegrare pe piața forței de muncă;
 Derularea proiectului ERASMUS+ KA1/VET 2014: POLL (Professional on line life)
(Project n° 2014-1-ITO1 - KA102-002200) in parteneriat cu IISS Leonardo da Vinci-Roma
(Italia), in perioada 10-20 aprilie 2016;
 obtinerea finantarii unui proiect de parteneriat strategic Erasmus+, propus in cadrul Apelului
2016: „Education - Employment Partnership for VET in the fashion sector“ (2016-1-
RO01-KA202-024710);
 Programe Internaţionale „Eco-Şcoala”- continuarea activitatilor in cadrul Programului
International Eco-Scoala;
 Participarea echipei de proiect a scolii la reuniunea de proiect Grundtvig „No Waste –
Good Practices Forgotten for not Wasting” din Florenta (Italia), in parteneriat cu Italia,
Grecia, Turcia, U.K. Romania
 Programul International „Sa invatam despre padure” (LeAF – Learning About Forest).
II.3. Analiza SWOT

Puncte tari Puncte slabe
 În anul scolar 2015 – 2016, scoala a fost evaluat[
;i a menínut Steagul Verde;
 S-a obtinut nivel superior de certificare IES – BB
(institutie de calitate la nivel profesional foarte
bun);  Neconcordanta intre
 În urma evaluarii externe periodice, Consiliul programa scolara si nevoile
de invatare ale elevilor;
ARACIP, prin hotararea nr. 5/10.07.2015 acorda
41
calificativul „excelent” la 3 indicatori si „foarte
bine" la restul indicatorilor (punctajul total fiind
de 132 din 172 posibile)
 Personal calificat 100%, numar mediu de elevi/cadru;
 Corelarea ofertei scolare cu cererea pietii fortei de munca,
prin propunerea de clase pentru noi profile solicitate
(lucrator in alimentatie, igiena estetica corpului uman,
lucrator in poligrafie);
 Cadre didactice cu experienta in pregatirea si dezvoltarea
personala si profesionala a educabililor;
 Participarea si obtinerea de premii la Olimpiada
Nationala - disciplinele din aria Tehnologii, domeniul
Industrie textila si pielarie, cat si la olimpiade si
concursuri scolare din celelalte arii curriculare
 Continuarea studiilor pentru un numar mare de  Posibilitati materiale reduse
absolventi ale multor familii din care
 Centru de perfectionare a maistrilor instructori in provin elevii scolii;
domeniul textil pe Moldova;
 Centru formare adulti, autorizat pentru doua meserii;
 Organizarea de cursuri de formare continua a profesorilor
si maistrilor instructori, in colaborare cu ISJ, C.C.D,
Siveco Romania;
 Monitorizarea insertiei socio-profesionale a absolventilor
din invatamantului preuniversitar tehnic – domeniile
textile pielarie, turism si alimentatie, mecanica, estetica si
igiena corpului omenesc, tehnici poligrafice;
 Cresterea procentului de frecventa la cursuri;
 Monitorizarea absentelor a determinat reducerea riscului
de abandon scolar;
 Participarea si implicarea elevilor in concursuri scolare,
olimpiade, simpozioane judetene si nationale a condus la
obtinerea unui numar mare de diplome si premii;
 Bursa „Bani de liceu” motiveaza elevii pentru a-si
continua studiile;
 Bursa speciala „Ioan C. Stefanescu” sprijina elevii cu
situatie financiara precara in continuarea traseului
profesional;
 Realizarea feed-back – ului utilizând chestionarele
agentilor economici, parintilor si elevilor;
 Scrisorile de multumire, din partea agentilor economici
demonstreaza instruirea teoretica si practica de calitate a
elevilor;  Neimplicarea suficienta a
 Existenta unui numar mare de spatii de scolarizare - parintilor in activitatea
cantina, camine, sala de sport, ateliere de instruire scolii;
practica;
 Existenta a trei retele de calculatoare conectate la
Internet;
 Existenta unui laborator de fonetica necesar invatarii
limbilor straine;
 Utilizarea la capacitate maxima de catre elevi, a
42
laboratoarelor tehnologice din scoala;
 Continuarea studiilor, dupa absolvirea invatamântului
obligatoriu, in cadrul scolii noastre, prin ruta directa,
ciclu superior al liceului zi si seral, respectiv liceu seral
ruta progresiva;
 Admiterea unui numar mare de absolventi la forme de
invatamant superior;
 Implicarea cadrelor didactice in elaborarea de materiale  Motivatia slaba din
didactice auxiliare, articole; perspectiva ofertei pietei
 Preocuparea pentru pregatirea elevilor proveniti din muncii conduce elevii la
centrele de plasament; rezultate scazute la
 Parteneriate cu agenti economici; invatatura;
 Parteneriate cu Universitatea Tehnica „Gh. Asachi” si
Universitatea „Al. I. Cuza” pentru practica pedagogica a
studentilor, cu ONG -uri, cu Primaria Iasi;
 Participarea profesorilor in calitate de cursanti la
cursurile de formare la nivel local, regional si national;
 Management bun in contextul situatiilor economice si
sociale imprevizibile;
 Participartea in procent mare a elevilor la sustinerea
examenului de certificare a calificarii profesionale;
 Implicarea scolii in diverse proiecte europene;
 Actiuni de orientare scolara si profesionala atractive
pentru elevi de la gimnaziu si parintii acestora;
 Actiuni extracurriculare diversificate si eficiente.
Oportunitati Amenintari
 Programe ale Uniunii Europene - care contribuie la
informarea si formarea cadrelor didactice si a elevilor
privind modernizarea procesului instructic – educativ;
 Valorificarea experientei pozitive a agentilor economici in  Migratia populatiei din
vederea dobandirii competentelor profesionale necesare mediul urban spre mediul
elevilor pentru adaptarea la noile tehnologii existente la rural;
acestia;  Legislatia fluctuanta privind
 Oferta acestora de desfasurare a practicii comasate a invatamantul tehnic si
elevilor; profesional.
 Existenta PRAI si PLAI care definesc politicile de  Curriculum recomandat in
planificare strategica a ofertei de formare profesionala neconcordanta cu structura
prin invatamântul profesional si tehnic; anului scolar;
 Solicitarea pentru angajare de catre agentii economici a  Scaderea populatiei scolare;
elevilor absolventi ce au o buna pregatire practica;  Interes tot mai scazut al
 Existenta formei superioare de invatamant in domeniul absolventilor din profil textil,
textil la Universitatea Tehnica „Gheorghe Asachi”; pentru angajare, datorita
 Zona cu traditie in diverse domenii; slabei salarizari in acest
 Colaborarea cu ISJ, CCD, ONG-uri; domeniu;
 Programe cu Politia, Directia Sanitara, Camera de  Situarea scolii intr-o zona
Comert, AJOFM; periferica a orasului
 Sustinerea de catre Consiliul Local, Primarie, Prefectura, (considerata zona de risc).
Mass-media.
43
Capitolul III
Strategia de asigurare şi evaluare a calităţii

an şcolar 2015 - 2016
Strategia CEAC are în vedere documentele emise de ARACIP în acest domeniu, Planul de
Acţiune al Şcolii (PAS), Raportul de Evaluare Internă, Rapoartele de Monitorizare/Evaluare
Externă
Introducere
Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a
capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi implementare de programe de studiu, prin care
se formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie satisface standardele de
calitate.
Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de a oferi programe de
educaţie, în conformitate cu standardele anunţate.
Ea este astfel promovată încât să conducă la îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei.
Conform standardului internaţional terminologic SR EN ISO 9000:2001, „asigurarea calităţii”
înseamnă acea parte a managementului calităţii concentrată pe furnizarea încrederii (în faptul) că
cerinţele referitoare la calitate vor fi îndeplinite. Ordonanţa Guvernamentală (OG) nr. 75 din 12
iulie 2005 stabileşte principiile politicii naţionale pentru Asigurarea Calităţii în Educaţie pentru
întregul sistem naţional.
Politica de asigurare a calităţii doreşte să ofere un Cadru Naţional de Asigurare a Calităţii
(CNAC) pentru Educaţia şi Formarea Profesională (EFP) din România, cadru care răspunde
cerinţelor europene şi respectă cele mai bune practici de la nivel european.
În ceea ce priveşte EFP, această politică se bazează pe Cadrul Comun de Asigurare a Calităţii
(CCAC) pentru EFP din Europa, precum şi pe Ghidul European privind Autoevaluarea Furnizorilor
de EFP, care au fost elaborate de către Grupul Tehnic de Lucru „Calitatea în EFP”.
În contextul Legii Asigurării Calităţii, ar fi trebuit scoasă în evidenţă valoarea adăugată ce este
specifică asigurării calităţii (pentru a se putea deosebi de acreditare şi din punct de vedere al
conţinutului, nu numai în ceea ce priveşte succesiunea în timp: generarea încrederii în calitatea
serviciilor prestate de unităţile şi instituţiile de învăţământ.
Este vorba de încrederea beneficiarilor învăţământului şi de încrederea managerilor
învăţământului în calitatea serviciilor prestate de furnizorii de servicii educaţionale nu de
„încrederea publică” de care se aminteşte, în mod imprecis, la art.5, alin. 3.
Asigurarea calităţii este o parte a managementului calităţii şi implică utilizarea conceptelor
filozofiei manageriale, la nivel naţional (nivel macroeconomic) sau la nivelul fiecărui agent
economic implicat (nivel microeconomic): „obiective (generale, specifice, etc.)”, „politici”,
„strategii”, „indicatori”, „valori-ţintă”, etc. (la nivel microeconomic, această filozofie include şi
concepte ca : „misiune”, „viziune”, „sistem de valori”, etc.).
Având în vedere cele de mai sus, baza construirii sistemului de calitate va trebui să se pună
accent pe mai mult pe asigurarea calităţii şi apoi dacă condiţiile au fost îndeplinite. Controlul
44
calităţii educaţiei prin activităţile şi tehnicile cu caracter operaţional, va verifica respectarea
standardelor, reglând şi intervenind acolo unde s-au constatat disfuncţii. În educaţie cea mai bună
modalitate de asigurare a calităţii o reprezintă abordarea transformaţională a sistemelor şi
procedurilor pentru îndeplinirea cerinţelor educabililor, incluzând responsabilitatea socială a
furnizorului de servicii educaţionale.
Managementul calităţii are ca scop principal orientarea spre performanţă a instituţiei pe toate
dimensiunile activităţii acesteia. Ele se bazează pe un sistem de organizare internă (sistemul de
management al calităţii – SMQ) Decizia pentru un anumit model de SMQ aparţine instituţiei.
Ea ar trebui să plece de la reglementările naţionale, de la obiectivele pe care şi le-a stabilit
aceasta şi de la experienţa de care dispune în acest domeniu.
Elementele unui SMQ

 Orientarea spre satisfacerea cerinţelor elevilor, angajatorilor şi celorlalte părţi interesate;
 Atitudinea proactivă a instituţiei în problema calităţii, care se exprimă prin crearea unui
mediu adecvat performanţei pe toate dimensiunile activităţii;
 Abordarea problemei calităţii în termeni strategici: misiune, valori, principii, politici,
strategii, obiective etc.;
 Menţinerea unui control şi îmbunătăţirea continuă a proceselor din instituţii;
 Implicarea şi responsabilizarea personalului;
 Identificarea unor indicatori relevanţi ai calităţii şi introducerea de standarde de evaluare
internă a acestora;
 Documentarea sistemului în vederea furnizării de dovezi obiective care să creeze încredere.
Pornind de la dezideratele stabilite de documentele educaţionale în vigoare, se va avea în
vedere în continuare concertarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală
bună, care să le faciliteze elevilor de gimnaziu, accesul spre liceul pe care doresc să-l urmeze,
cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei
sociale şi deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii.
Întreaga activitate va fi organizată, de aşa manieră, încât să se creeze un mediu educaţional
profesionist, la standarde instrucţionale şi morale înalte şi să transforme liceul într-un adevărat
campus prin: diversitatea formelor de învăţământ pe care le oferă şi prin calitatea actului
educaţional şi a spaţiilor de învăţământ.
I. Motivaţia
I.1. Principii de baza ale managementului calităţii
În cadrul proceselor de prestare a serviciilor educaţionale, Colegiul Tehnic ”Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi promovează următoarele principii de baza ale managementului calităţii, în
acord cu tendinţele actuale la nivel european si internaţional: 
 Focalizarea către client si celelalte parţi interesate care presupune:
 unitatea trebuie sa identifice cerinţele prezente si viitoare ale clienţilor săi si ale
celorlalte parţi interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând satisfacerea lor
integrala;
 Leadership care presupune:
45
 stabilirea unei viziuni clare privind viitorul unităţii;
 atitudine proactivă si exemplu personal;
 înţelegerea schimbărilor intervenite în mediul extern si răspuns la aceste schimbări;
 asigurarea unui climat de încredere in cadrul colectivului din Colegiul Tehnic „Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi;
 încurajarea si recunoaşterea contribuţiei fiecărei persoane; promovarea unei comunicări
deschise si oneste;
 Implicarea personalului care presupune:
 punerea în valoare a competentelor, cunoştinţelor si experienţei în relaţia cu clienţii si cu
celelalte parţi interesate;
 împărtăşirea cunoştinţelor si a experienţei în cadrul colectivelor fiecărei entităţi
funcţionale;
 asumarea răspunderii pentru rezolvarea problemelor; implicare activa în identificarea
oportunităţilor de îmbunătăţire;
 dezvoltarea unui spirit creativ în definirea viitoarelor obiective ale unităţii;
 Abordarea procesuala a tuturor activităţilor prin:
 identificarea si evaluarea datelor de intrare si de ieşire ale tuturor activităţilor;
 identificarea interfeţelor activităţilor cu entităţile funcţionale;
 evaluarea riscurilor posibile, a consecinţelor si impactului activităţilor asupra clienţilor si
celorlalte parţi interesate cu privire la activităţile respective;
 stabilirea clara a responsabilităţilor si autorităţii privind managementul proceselor;
 Abordarea sistemica la nivelul conducerii prin:
 integrarea proceselor care intervin în relaţia cu clienţii si cu celelalte parţi interesate, cu
cele corespunzătoareactivităţilor din interiorul unităţii (începând cu definirea cerinţelor
referitor la conducere, identificarea si asigurarea resurselor necesare, desfăşurarea
proceselor, până la evaluarea si analiza rezultatelor).
Evaluarea si analiza rezultatelor este efectuata de către conducerea de vârf si de către
conducerea entităţilor funcţionale ale Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, în
scopul identificării posibilităţilor de îmbunătăţire a calităţii serviciilor educaţionale
oferite;
 Îmbunătăţirea continua a calităţii serviciilor educaţionale prin:
 îmbunătăţirea continua a calităţii tuturor proceselor; evaluarea periodica a criteriilor de
evaluare stabilite, pentru a identifica zonele în care trebuie făcute îmbunătăţiri;
 îmbunătăţirea continua a eficacităţii si eficientei tuturor proceselor unităţii; promovarea
activităţilor bazate pe prevenire; recunoaşterea contribuţiei fiecărui membru al Colegiul
Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” Iasi în ceea ce priveşte îmbunătăţirea continua a
proceselor;
 recunoaşterea contribuției fiecărui membru al Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi
în ceea ce priveşte îmbunătățirea continua a proceselor;
 Argumentarea cu date a deciziilor conducerii prin:
 asigurarea unui sistem performant de colectare a datelor si informaţiilor considerate
relevante pentru obiectivele stabilite;
46
 luarea masurilor necesare pentru ca datele si informaţiile sa fie suficient de clare,
disponibile si accesibile;
 analiza datelor si informaţiilor utilizând metode corespunzător.
I.2. Metodologia asigurării calităţii
Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale adoptat de către Colegiul Tehnic
„Ioan C. Ştefănescu” Iaşi are ca scop:
 Asigurarea unei mai bune corelări a serviciilor educaţionale oferite de către Colegiul Tehnic
„Ioan C. Ştefănescu” Iaşi cu cerinţele beneficiarilor direcţi şi indirecţi (clienţilor) si ale
celorlalte parţi interesate (actori educaţionali, piaţa muncii etc.);
 Îmbunătăţirea permanenta a calităţii serviciilor educaţionale oferite de către Colegiul Tehnic
„Ioan C. Ştefănescu” Iaşi.
Obiective
 Dezvoltarea unei culturi a calităţii în cadrul Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi si
asigurarea unei protecţii reale a intereselor clienţilor si ale celorlalte parţi interesate de
serviciile oferite de către unitate;
 Implementarea unui sistem de evaluare interna a calităţii proceselor didactice si de evaluare
externa, în vederea certificării conformităţii acestor procese cu standardele naţionale
europene si cu cele internaţionale aplicabile.
Sistemul de asigurare a calităţii serviciilor educaţionale trebuie sa fie centrat pe rezultatele
învăţării, rezultate exprimate în termeni de cunoştinţe, competente profesionale, valori si atitudini,
care se obţin prin parcurgerea unui nivel de învăţământ, respectiv a unui program de studiu.
În cadrul Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi calitatea serviciilor educaţionale este
asigurata prin:
a. Planificarea activităţilor de prestare a serviciilor educaţionale;
b. Monitorizarea proceselor didactice;
c. Evaluarea interna a rezultatelor proceselor didactice;
d. Evaluarea externa a rezultatelor proceselor didactice;
e. Îmbunătăţirea continua a serviciilor educaţionale oferite.
Sistemul de asigurare a calităţii se refera la următoarele domenii:
A. Capacitatea instituţională;
B. Eficacitatea educaţională;
C. Sistemul de management al calităţii.
Conducerea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie sa asigure capacitatea
instituţionala(structuri instituţionale, administrative si manageriale si baza materiala), din punct de
vedere cantitativ si calitativ, la nivelul exigentelor viziunii si misiunii sale.În cadrul Colegiul Tehnic
”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi eficacitatea educaţionala, referitoare la capacitatea de a obţine
rezultatele aşteptate ale proceselor didactice, prin utilizarea corespunzătoare a resurselor, se
evaluează pe baza următoarelor elemente: conţinutul programelor de studii, rezultatele învăţării,
activitatea metodica, activitatea financiara si activitatea tehnico – administrativa:
a) Conţinutul programelor de studii este stabilit prin „Planul de învăţământ” elaborat, luând
în considerare exigentele impuse de standardele europene si cerinţele clienţilor si ale altor parţi
interesate de serviciile educaţionale oferite.
47
b) Evaluarea cunoştinţelor si a competentelor dobândite de către elevi se realizează potrivit
procedurilor proprii cu respectarea reglementarilor legale în vigoare, astfel: „ROFUIP” ,”R.I.”, alte
acte normative.
c) Activităţile financiara si tehnico-administrativa se desfăşoară potrivit procedurilor interne
specifice elaborate cu respectarea reglementarilor în vigoare, proceduri aprobate de către Consiliul
de Administraţie al Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi.
I.3. Cerinte referitoare la sistemul de management al calitatii

Sistemul de management al calităţii implementat de către Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu”
Iaşi implica definirea si aplicarea unor proceduri interne specifice privind elaborarea, monitorizarea
si revizuirea periodica a proceselor didactice, în scopul îmbunătăţirii continue a rezultatelor în acord
cu evoluţiacerinţelor clienţilor si ale celorlalte parţi interesate si cu modificările intervenite în
reglementările aplicabile.
Conducerea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi are responsabilitatea actualizării si
implementării politicii si obiectivelor referitoare la calitate, a menţineriic onformităţii sistemului de
managemental calităţii cu standardele de referinţa.Evaluarea, monitorizarea si îmbunătăţirea
rezultatelor proceselor didactice în cadrul Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi se
realizează, potrivit documentaţiei sistemului de management al calităţii adoptate, astfel :
a) evaluarea satisfacţiei clienţilor si a celorlalte parţi interesate de serviciile educaţionale
oferite de Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi;
b) auditul intern al sistemului de management al calităţii;
c) monitorizarea si evaluarea proceselor didactice;
d) tinerea sub control a neconformităţilor;
e) acţiuni corective si preventive;
f) acţiuni vizând îmbunătăţirea continua a rezultatelor.
II. Acte normative

 Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei,
aprobată cu completări şi modificări prin Legea nr. 87/13.04.2006, cu modificările ulterioare;
 H.G. nr. 1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare al
Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar;
 H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare
provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi
de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea
autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;
 H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare şi evaluare
periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etică profesională al experţilor în
evaluare şi acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul
Preuniversitar;
 O.M. 5338/11.10.2007 pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecţie şi de
formare a experţilor înscrişi în Registrul Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în
48
Învăţământul Preuniversitar, a experţilor în evaluare şi acreditare şi a Programului de formare
pentru experţii în evaluare şi acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în
Învăţământul Preuniversitar;
 H.G. nr. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de
performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
 OMECTS nr. 4688/29.06.2012 privind aprobarea Ghidului general - Calitate în şcoala din
România prin standarde şi standarde de referinţă, a cerinţelor minimale pentru serviciile
educaţionale, respectiv a standardelor specifice de calitate pentru învăţământul preuniversitar.
III. Analiza mediului extern

III.1. Contextul european
Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a
Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară
şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de
ocupare a forţei de muncă, productivitate şi coeziune socială.La nivel european, cadrul general
al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26 martie 2010 şi definitivat la Consiliul
European din 17 iunie 2010. În document este propusă abordarea tematică a reformelor
concentrată pe 3 priorităţi interdependente stabilite la nivelul statelor membre:
 Creştere inteligentă:
 Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare
 Creştere durabilă:
 Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice
 Creştere inclusivă
 Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială
Ţinte:
 Creşterea ratei de ocupare a populaţiei 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%.
 Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare.
 Rata abandonului şcolar timpuriu: max. 10%.
 Cel puţin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenţi de învăţământ terţiar.
 “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu
20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a
eficienţei energetice, comparativ cu 1990.
 Reducerea cu 25% a populaţiei aflate sub pragul de sărăcie.
III.2. Contextul național
Orizont 2020 - Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în
domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru
grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.
Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele actuale
ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi favorabilă incluziunii, Guvernul
României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În elaborarea legii, în afara documentelor
politice şi de expertiză naţionale, pentru întocmirea soluţiilor legislative propuse au fost
consultate şi analizate comparativ legislaţiile altor state.
S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în domeniul educaţiei, legislaţia
49
reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei necesare pentru modernizarea
sistemului de educaţie.
Demersul legislativ trebuie urmat de acţiuni administrative şi alocări financiare
corespunzătoare.Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional
românesc vizează următoarele schimbări care vizează învăţământul preuniversitar :
1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu
Cadrul European al Calificărilor
2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor
4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem
5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic
7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
III.3. Contextul regional
În Strategia de Dezvoltare a Regiunii Nord - Est pentru perioada 2015-2020 sunt
prevăzute urmatoarele elemente de ordin strategic:
Obiectivul general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creştere economică
durabilă, favorabil creşterii competitivităţii economice şi incluziunii sociale, care să conducă la o
diminuare a decalajelor existente faţă de celelalte regiuni ale României.
Priorităţi:
1. Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creşterea
ocupării, accesului la educaţie, instruire şi sănătate, promovarea incluziunii sociale.
2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii,
conectivităţii şi atractivităţii Regiunii Nord-Est.
3. Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale.
4. Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului
natural. Ţinte vizate pentru prioritatea 1, orizontul 2022:
Ţintele şi indicatorii de monitorizare sunt prevăzuţi la nivelul anului 2 022, întrucât o parte
dintre proiectele cofinanţate din fondurile comunitare aferente perioadei de programare 2014-
2020 vor putea fi finalizate până pe 30.06.2022.
1. Rata somajului în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional
şi de maxim 15% în mediul urban.
2. Rata ocupării în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de minim 35%.
3. Rata de părăsire timpurie a şcolii - maxim 12%.
4. Ponderea populaţiei ce participă la programe de formare profesională a adulţilor va
fi de minim 7%.
III. 4. Concluzii din analiza mediului extern
III. 4. 1. Principalele concluzii din analiza demografică:
Concluzii Implicaţii pentru I.P.T.
Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării
Declinul demografic general resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în
capitalul uman.
50
Pericolul unui deficit de forţă de muncă tânără calificată.
Creştere a nivelului de calificare şi a motivării forţei de muncă
tinere de a participa la forţa de muncă regională.
Racordare realistă la piaţa europeană a muncii – acţiuni de
planificare a ofertei educaţionale, de informare, orientare şi
Reducerea naturală prognozată a
consiliere.
populaţiei tinere
Optimizarea alocării resurselor, prin concentrarea pregătirii în
şcoli viabile,
în paralel cu rezolvarea problemelor de acces.
Colaborarea şcolilor în reţea:
 ofertă cuprinzătoare şi diversificată;
 eliminarea
Ponderea semnificativă a populaţiei Oferta paralelismelor
de pregătire nejustificate;
- calificările dorite de populaţia feminină,
feminine programe de sprijin (facilităţi) pentru participarea la educaţie.
Consolidare relativă a vârstei de mijloc Nevoi crescânde de formare continuă Implicarea activă a şcolilor
(35- 55 ani) active pe piaţa muncii ca furnizori de programe de formare pentru adulţi.
Nevoi sporite de personal calificat pentru asistenţă socială şi
Fenomenul de îmbătrânire demografică
medicală, nevoi educaţionale specifice.
Asigurarea accesului la educaţie în condiţii de calitate şi varietate de
opţiuni, ofertă de pregătire adecvată, în sprijinul diversificării şi
creşterii competitivităţii economiei rurale, educaţie în sprijinul
Ponderea semnificativă a populaţiei rurale
conservării şi valorizării patrimoniului cultural specific şi resurselor
naturale din mediul rural, îmbunătăţirea condiţiilor de studiu în
mediul rural.
Educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la
Diversitatea etnică educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru
grupurile etnice dezavantajate
III. 4. 2. Principalele concluzii din analiza profilului economic:

Noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi
Ritmul susţinut de creştere economică
formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea
din ultimii ani, reflectat în dinamica
resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economice
PIB şi a productivităţii muncii.
regionale.
Formarea unor competenţe adecvate pentru: noile tehnologii,
Provocări induse de procesul de calitate, design, marketing, tehnici de vânzare. Colaborarea între
integrare europeană. Dinamica şcoli pentru calificările care presupun competenţe combinate, de
investiţiilor brute şi a investiţiilor exemplu: tehnice şi comerciale / economice, tehnice - artistice –
străine. IT. Formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu
întreprinderile.
Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei
Tendinţa de creştere a ponderii unor
(proporţional cu nevoile pieţei muncii) ponderea crescută a
sectoare economice (ex.: serviciile şi
sectoarelor economice în dezvoltare (ex.: serviciile,
construcţiile), în paralel cu scăderea
construcţiile), diversitatea activităţilor industriale, şi nevoile de
ponderii altor sectoare în formarea PIB.
dezvoltare a agriculturii.
51
Modificările structurale din economie Identificarea domeniilor şi profilelor de formare profesională
evidenţiate prin modificări ale iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională. Competenţe
ponderilor sectoarelor şi activităţilor adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv
economiei naţionale la formarea PIB şi intersectorială) a forţei de muncă. Adaptări prin curriculum în
VAB. dezvoltare locală (CDL).
Adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru
diverse. Asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe
tehnice generale solide. Consolidarea pregătirii profesionale,
Ponderea crescândă a IMM. indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de
piaţă (competenţe antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing
etc.). Adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL).
Dezvoltarea parteneriatul şcoală-agenţi economici.
Respectarea cerinţelor de mediu pe Dezvoltarea competenţelor de mediu, ca parte din
baza standardelor UE. pregătirea tehnică generală.
III. 4. 3. Principalele concluzii din analiza pieţei muncii:

Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile
pieţei muncii.
Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor.
Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue,
din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi.
Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului
Implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei
peste media la nivel naţional, şomajul
de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări
ridicat al tinerilor şi şomajul de lungă
tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea
durată
şcolii.
Parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a
Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la
integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate
permanentă a managementului şcolar
Implicare activă a şcolilor ca furnizori de formare pentru adulţi
pentru:
- creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi
formarea de noi competenţe pentru adaptarea la schimbările
tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi;
Participarea scăzută a forţei de
- adecvarea calificării cu locul de muncă;
muncă în programe de formare
- reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii;
continuă
- recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a
competenţelor dobândite pe cale formală şi informală;
- diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile
grupurilor ţintă: ex. programe de formare la distanţă,
consultanţă
52
Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată
la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI),
unitate şcolară (PAS).
Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi
nevoile de calificare.
Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională
iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională.
Stabilirea ponderilor domeniilor şi profilelor de formare
Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional,
profesională iniţială în oferta de şcolarizare în perspectiva 2020.
analizele şi prognozele privind evoluţia
Planurile de şcolarizare (realizat în termeni de calificări
cererii şi ofertei de forţă de muncă
profesionale, grupate în domenii şi profile) trebuie să reflecte
nevoile de forţă de muncă în creştere în anumite sectoare/activităţi
ale economiei naţionale. (descrie in termeni de CAEN sau COR).
Creşterea calităţii formării profesionale iniţiale menită să conducă la
dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un
nivel superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă.
Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor şi a unor parteneriate
durabile şcoală-angajatori.
III. 4. 4. Principalele concluzii din analiza I.P.T. judeţean

Desprinse din analiza indicatorilor de context
Măsuri adecvate vizând: creşterea şanselor de ocupare a
absolvenţilor, dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, creşterea
adaptabilităţii forţei de muncă şi promovarea şanselor egale pentru
participare la piaţa muncii.
Desprinse din contextul european de Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere profesională:
politici în educaţie şi formare informaţii de bază pentru planificarea carierei (informaţii
profesională referitoare la parcursurile educaţionale şi de formare, oportunităţi
de angajare).
Creşterea atractivităţii ofertei şi calităţii programelor de formare
profesională: conform proiecţiilor, cca. 50 % din totalul locurilor
de muncă dinparteneriatelor
Dezvoltarea 2020 vor fi pentru calificări
între de nivel
sectorul mediu.şi lumea
educaţiei
muncii, în special prin implicarea partenerilor sociali în
planificarea ofertei de educaţie şi formare profesională.
Desprinse din asumarea contribuţiei Implementarea Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul
ÎPT pentru îndeplinirea celor 3 Naţional al Calificărilor corelat cu EQF.
priorităţi din Strategia Europa 2020 Asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul
pentru creştere inteligentă, durabilă şi profesional, liceal, postliceal şi prin formarea adulţilor, inclusiv
inclusivă pe cale non-formală sau informală, a competenţelor necesare
integrării pe piaţa muncii/continuării studiilor.
Dezvoltarea de sisteme educaţionale şi de formare moderne care
să asigure competenţe-cheie şi excelenţă
Dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera
tehnologică).
Desprinse din contextul educaţional Modernizarea şi descongestionarea curriculumului.Susţinerea
şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin
implementarea şi diversificarea programelor în domeniu.
53
Planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen lung
trebuie să ţină cont implicaţiile severe ale scăderii demografice,
îndeosebi a populaţiei şcolare, în paralel cu fenomenul de
Desprinse din contextual demografic îmbătrânire demografică.
Măsuri compensatorii pentru scăderile demografice prin creşterea
ratei de cuprindere, prevenirea abandonului şi oferte de formare
profesională pentru adulţi.
Desprinse din analiza indicatorilor de intrare
Raportul număr elevi/număr Măsuri de optimizare a ofertei şi a gestionării resurselor,
norme didactice inclusiv prin colaborarea în cadrul unor reţele de şcoli.
Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic
din ÎPT trebuie să vizeze:
- competenţele metodice;
Resursele umane din ÎPT
- actualizarea competenţelor de specialitate cu accent pe noile
tehnologii şi schimbările organizaţionale din mediul economic;
- competenţe aferente noilor calificări cerute pe piaţa muncii.
Desprinse din analiza indicatori de proces
Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului
partenerilor sociali în planificarea ofertei şi antrenarea sporită a
Mecanismele decizionale şi acestora în procesele decizionale inclusiv accesarea finanţărilor.
descentralizarea funcţională în Antrenarea agenţilor economici în efortul de planificare pe termen
TVET lung în ÎPT.
Promovarea reţelelor de colaborare între şcoli.
Autorizarea de funcţionare provizorie şi acreditarea şcolilor IPT
Asigurarea calităţii în IPT pentru noi calificări solicitate de piaţa muncii.
Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi
a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere, cu privire la
numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi
aptitudinal şi consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea
Serviciile de orientare şi consiliere carierei, respectiv a traseului de pregătire.
Adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unui indicator
calitativ de evaluare a activităţii serviciilor de orientare şi
consiliere cu privire la fundamentarea acestora pe informaţiile
relevante de pe piaţa regională - locala a forţei de muncă
Desprinse din analiza indicatorilor de ieşire
Măsuri de creştere a accesului la educaţie pentru elevii din
Rata netă de cuprindere în educaţie grupele de vârstă 15-18, 19-23 şi cei proveniţi din mediul rural.
Gradul de cuprindere în educaţie Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de
orientare şi consiliere pentru categoriile expuse riscului.
Programe pentru diminuarea şi prevenirea abandonului şcolar în
Rata abandonului şcolar, pe niveluri
special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele
de educaţie ISCED
afectate de migrarea populaţiei, etc.
Rata de absolvire, rata de succes, rata
Măsuri combinate pentru asigurarea accesului la educaţie (rural,
de tranziţie în învăţământul liceal şi
categorii dezavantajate), serviciile de orientare şi consiliere.
profesional
Rata de părăsire timpurie a sistemului Programe pentru diminuarea şi prevenirea părăsirii timpurii a
de educaţie sistemului educaţional
54
Promovarea învăţării centrate pe elev, urmărirea şi încurajarea
progresului individual.
Procentul elevilor cu nivel scăzut al
Programe remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare (în
competenţelor de citire/lectură (PISA)
special cei din categorii defavorizate).
Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse
Încurajarea participării tinerilor la o formă de educaţie astfel încât
între 20- 24 de ani care au absolvit cel
ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au
puţin învăţământul secundar inferior
absolvit cel puţin învăţământul secundar inferior să fie apropiată
de ponderea din UE.
Implicarea şcolilor din ÎPT pentru reducerea diferenţelor
Rata de participare în formarea
privind rata de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii dintre
continuă a populaţiei adulte
România şi UE.
Desprinse din analiza indicatorilor de impact
Oferta educaţională adaptată cererii de pe piaţa muncii. Programe
de consiliere şi orientare.
Adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei
p rofesionale a absolvenţilor prin:
-colaborarea între AJOFM şi ISJ în vederea compatibilizării
bazelor de date din şomaj cu noile trasee şi finalităţi ale
Impactul sistemului de învăţământ
sistemului de educaţie şi formare profesională.
profesional şi tehnic asupra ratei
-realizarea de protocoale de colaborare AJOFM - ISJ pentru
şomajului
monitorizarea
Rata de inserţie a absolvenţilor la 6
-inserţiei absolvenţilor
luni de la absolvire, pe niveluri de
-monitorizarea administrativă a inserţiei absolvenţilor prin
educaţie Gradul de utilizare a
parteneriatul AJOFM - ISJ
competenţelor dobândite de absolvenţi
-sondaje periodice în rândul absolvenţilor şi angajatorilor vizând
la locul de muncă
inserţia profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte
informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie şi formare
profesională:
-sondaje proprii efectuate direct de către şcoli
-sondaje reprezentative pentru reţeaua şcolară la nivel local /
regional prin intermediul unor organizaţii / instituţii specializate
Desprinse din analiza ofertei şcolilor ITP
Adaptarea ofertei la cerinţele pieţei muncii prin proiectarea
adecvată a planurilor de şcolarizare pe domenii/profile şi calificări
Evoluţia planurilor de şcolarizare în perspective 2020. Acoperirea raţională a nevoilor de calificare
Analiza ofertei curente Ţinte pe termen în teritoriu.
mediu pe domenii de pregătire Oferta Eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei
şcolilor din ÎPT pentru formarea de calificări pentru care poate opta elevul în zonă.
adulţilor Utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în
Parteneriatul cu întreprinderile creşterea eficienţei şi calităţii serviciilor.
O mai bună colaborarea a şcolilor IPT cu agenţii economici din
domeniu în cadrul parteneriatelor.
55
IV. Diagnoza mediului intern
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI (Strengths) PUNCTE SLABE (Weaknesses)
 Profesorii dovedesc o bună cunoaştere a

 Elevi cu părinți plecați la muncă în
curriculum-ului şi îşi adaptează strategiile de
străinătate;
predare învăţare în funcţie de standardele de
 Elevi cu situații financiare reduse;
pregătire profesională, nevoile elevilor,
 Foarte mulți elevi navetişti;
rezultatele la testele iniţiale şi de progresul
Feed-back-ul din partea elevilor şi a factorilor
elevilor.
interesati nu este realizat permanent;
 Conceperea şi dozarea conţinuturilor şi a
Insuficienta implicare a elevilor în asumarea
modurilor de organizare a învăţării se face astfel
propriul proces de invatare, în evaluarea progresului
încât elevii să fie angajaţi în eforturi cu valoare
pe care îl realizează;
formativă care să se asocieze cu interesul de a
învăţa Violenţa verbala a elevilor este o manifestare lipsei
de interes a familiilor;
 Cadrele didactice au colaborat în alegerea
manualelor alternative, culegeri de texte, de Slaba motivaţia scăzută a elevilor pentru propria
exerciţii şi probleme, atlase, în funcţie de filieră, educaţie şi formare profesională;
profil şi colectivele de elevi ale claselor; Monitorizare absolvenţilor privind viitorul traseu
 Profesorii sunt preocupaţi de crearea unei profesional;
atmosfere generale de securitate şi încredere în Monitorizarea, controlul şi evaluarea a activitatii
clasă, de încurajarea succeselor fiecărui elev, de unor compartimente in vederea respectării
crearea unui flux de simpatie între profesor şi standardelor de calitate.
elev; Slaba implicare a părinţilor, a agenţilor economici
 85% dintre profesori folosesc metode şi a Consiliului local în procesul educaţional şi de
adecvate pentru a construi secvenţe instructive formare profesională.
bazate pe logica obiectivă a disciplinei, a trezi
interesul elevilor şi a stimula performanţele, a
crea o atmosferă prielnică studiului, a doza
dificultăţile pentru a putea dezvolta strategii de
rezolvare a problemelor ;
 85% dintre profesori folosesc metode
alternative de evaluare, stabilite la nivelul
fiecărei catedre, urmărind promovarea egalităţii
şanselor şi evitarea unor atitudini discriminatorii;
 Existența bursei speciale ”I. C. Ştefănescu”
ca ajutor pentru elevii cu situații financiare foarte
reduse, dar cu rezultate bune la învățătură;
 Există o preocupare a cadrelor didactice
pentru formarea continuă prin obtinerea gradelor
didactice si prin participarea la cursuri de
formare derulate la nivel local, naţional şi
european, activităţi metodice la nivelul şcolii şi
judeţului;
 Parteneriate cu operatorii economici pentru
efectuarea stagiilor de practică comasată ;
 Oferta CDL-urilor adaptată la cerințele
operatoriilor economici de pe piața muncii;
 Derularea unui număr ridicat de proiecte
educaţionale şi de formare profesională
56
(ERASMUS+, reţele parteneriale POS DRU) ;
 Dezvoltarea unor parteneriate pe plan intern
(agenţi economici, administraţie locală, ISJ Iaşi,
CCD, CJRAE, Poliţie, AJOFM, etc.) şi externe
(unităţi similare din ţări UE) eficiente (sursa:
documentele şcolii);
 Promovarea unei oferte educaţionale adaptată
PRAI, PLAI, cerinţelor şi intereselor elevilor
(sursa: documentele şcolii);
 Gestionarea eficientă a bugetului alocat;
 Plan de şcolarizare realizat 100%;
 Plan de îmbunătăţire realizat pentru punctele
slabe considerate prioritare la nivelul şcolii
 Rezultate şcolare şi rezultate la olimpiade şi
concursuri şcolare foarte bune (sursa:situaţiile
statistice, diplome);
 Promovarea imaginii şcolii la nivel local,
naţional, european prin activităţi specifice
(întâlniri, materiale informative, site -ul şcolii,
colaborarea cu profesori din şcoli din UE, etc.
(sursa: produse finale de proiect, cartea de
onoare a şcolii, panouri informative, etc.)
OPORTUNITĂŢI (Opportunities) AMENINŢĂRI (Treats)

 unitatea şcolară este singura din localitate  scăderea populaţiei şcolare în următorii 10 ani
care prezintă o ofertă educaţională şi de formare datorită scăderii ratei natalităţii cu ritm de 3% pe an;
profesională, profil tehnic si servicii,  scăderea ponderii unor domenii de activitate în
diversificată si solicitată pe piaţa muncii locale; zonă (mecanică, textile) cu potenţial scăzut de
 susţinerea materială şi financiară a unităţii angajare a absolvenţilor;
şcolare de către Consiliul Local şi administraţia  dezinteres manifestat de elevi pentru educaţie şi
locală prin dezvoltarea activităţii de colaborare şi formare profesională;
parteneriat;
 migraţia tinerilor spre un loc de muncă din ţările
 posibilitatea accesării fondurilor europene pe UE care nu necesită calificare profesională;
bază de proiecte şi programe finanţate;
 orientare şcolară a absolvenţilor de gimnaziu
 trendul ascendent a domeniului de activitate realizată superficial, bazată pe idei preconcepute;
– servicii, conduce la creşterea şanselor de
 resurse financiare insuficiente pentru dezvoltarea
ocupare a unui loc de muncă a absolvenţilor.
materială, pentru motivarea şi stimularea personalului
 generalizarea instrumentelor de asigurare a didactic;
calităţii în educaţie, cu implicaţii benefice asupra
 menţinerea unei rate relative mari a absenteismului
formării cadrelor didactice şi a nivelului de
şcolar;
pregătire profesională a elevilor.
 elevi cu părinți plecați la muncă în străinătate;
 creşterea autonomiei instituţionale, aplicarea
 elevi cu situații financiare reduse;
principiilor descentralizării instituţionale.
 foarte mulți elevi navetişti.
 implicarea activă a comunităţii locale în
viaţa şcolii;
 creşterea ofertei de formare continuă internă
şi externă a personalului didactic şi auxiliar.
 unitatea şcolară dispune de un număr ridicat
de metodişti ISJ, profesori formatori.
57
V. Politica referitoare la calitate
La Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, calitatea este un obiectiv central al strategiei
generale a organizaţiei, această orientare fiind în concordanţă cu direcţiile de reformare a
învăţământului profesional şi tehnic din Uniunea Europeană.
Orientarea generală a organizaţiei privind calitatea revine managementului de la cel mai înalt
nivel, care trebuie să se asigure că serviciile realizate de şcoală sunt corespunzătoare cerinţelor
clienţilor şi continuu îmbunătăţite în scopul creşterii satisfacţiei clientului.
Principalele obiective privind calitatea, adecvate misiunii scolii sunt următoarele:
 Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi, instituţie de învăţământ preuniversitar, are
ca obiectiv principal îmbunătăţirea continuă a profilului de competenţe ale absolvenţilor prin
proiectarea unor programe educaţionale adaptate continuu la cerinţele societăţii;
 Accentul pe activitatea didactică, realizarea de proiecte în cadrul unor parteneriate cu
organizaţii din ţară şi din străinătate este o altă latură importantă a activităţii, ce contribuie la
extinderea şi adecvarea competenţelor absolvenţilor la cerinţe noi, precum şi la
perfecţionarea cadrelor didactice;
 Beneficiarul final al serviciilor realizate de şcoală, programe educaţionale şi de
cercetare, este societatea (prin organizaţiile angajatoare). Şcoala trebuie să evalueze
satisfacţia firmelor angajatoare şi să le atragă sprijinul la îmbunătăţirea programelor de
studiu prin dezvoltarea unor parteneriate cu organizaţiile din mediul economic şi social;
 Calitatea proceselor educaţionale depinde şi de relaţiile cu elevii: şcoala trebuie să
evalueze satisfacţia elevilor şi să asigure cadrul organizatoric şi metodele de participare
eficientă a acestora la realizarea proceselor de instruire şi de evaluare şi la îmbunătăţirea
acestora;
 Nivelul serviciilor şcolii este în relaţie directă cu pregătirea, calificarea şi reputaţia
ştiinţifică a cadrelor didactice. Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie să
evalueze satisfacţia personalului şi eficienţa muncii şi să sprijine eforturile corpului didactic
şi a întregului personal pentru perfecţionare;
 Realizarea acestor obiective generale presupune dezvoltarea şi funcţionarea eficientă a
sistemului de management al calităţii existent în şcoală.
VI. Proiectarea şi planificarea activităţilor de asigurare a calităţii

VI.1. Asigurarea calității activităților, pentru consolidarea Colegiului Tehnic ”Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi ca instituție de nivel național
Educația in învățământul tehnologic se desfăşoară intr-un cadru concurențial din ce in ce mai
accentuat, datorat pe de o parte creşterii ofertei de instruire si pe de alta parte, reducerii numărului
de candidați.
Dincolo de masurile preconizate la nivel național pentru optimizarea acestei situații, Colegiul
Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi trebuie sa asigure absolvenților in primul rând competente
profesionale de înalt nivel.
Acesta este rezultatul unor acțiuni orientate către îndeplinirea obiectivelor formulate de
beneficiari (absolvent si angajator), care trebuie sa se deruleze intr-un sistem de asigurare a calității
clar structurat si eficient. Pentru aceasta se impun o serie de acțiuni privind:
58
 Comisia pentru evaluarea si asigurarea calității care va derula procedurile necesare
desfăşurării activității si care au fost supuse aprobării Consiliului de Administrație.
 Eficientizarea mecanismelor de asigurare a calității la nivel de instituție, catedre, arii
curriculare, compartimente etc. In evaluare, accentul se va pune pe calitatea proceselor
de învățare/predare/instruire practica. Se va introduce in sistemul de evaluare si criteriul
„absorbției absolvenților” pe piața muncii.
 Evaluarea interna periodica a calității activităților didactice si ştiințifice, la nivelul
catedrelor, comisiei de formare si dezvoltare profesionala, bazata pe indicatori formulați.
 Utilizarea rezultatelor evaluării in eficientizarea activităților didactice, manageriale. In
acest proces, elevii, ca beneficiari direcți, trebuie sa fie activ implicați.
VI.2. Integrarea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi in spațiul european al

învățământului preuniversitar
Colaborarea inter-instituții la nivel european este un fapt real; pentru rezultate de anvergura si
de durata este necesara armonizarea acțiunilor desfăşurate de statele Uniunii Europene cu acțiunile
la nivel național si la nivel instituțional, care sa duca la rezultate concrete si viabile pe termen lung.
Pentru aceasta sunt necesare:
 Orientarea conținutului disciplinelor/disciplinelor opționale pentru a asigura
absolvenților competentele necesare integrării pe piața europeana a muncii si educației.
 Realizarea de proiecte educaționale in parteneriat cu instituții din tara si străinătate.
VI.3. Creşterea eficientei si competitivității procesului didactic prin:

VI.3.1. Creşterea competitivității
 Diversificarea si flexibilizarea ofertei educaționale;
 Modernizarea procesului didactic de predare/învățare prin dezvoltarea infrastructurii
adecvata tehnologiilor informației si comunicării;
 Dezvoltarea bazei materiale prin atragerea de fonduri suplimentare (implicarea
operatorilor economici, venituri proprii, Asociația de părinți cu personalitate juridică,
proiecte);
 Perfecționarea sistemului de evaluare a elevilor prin diversificarea instrumentelor de
evaluare.
VI.3.2. Creşterea eficientei

 Creşterea gradului de ocupare a posturilor didactice cu titulari a posturilor didactice;
 Numirea ca responsabili de compartimente/comisii/catedre metodice a cadrelor didactice
care îndeplinesc criteriile de promovare, la standarde superioare;
 Sprijinirea si stimularea cadrelor didactice pentru perfecționare si dezvoltarea
profesionala.
VI.4. Implicarea activă a agenților economici, părinților, instituțiilor şi autorităților locale în

formarea profesională a elevilor. În acest sens, se impun o serie de măsuri, dintre care:
 I dentificarea partenerilor, operatorilor economici, pentru a asigura formarea conform
ofertei şcolare;
59
 Dezbateri cu agenții economici pe următoarele teme:
 unități de competență prevăzute în Standardele de Pregătire Profesionale
 elaborare şi adaptare CDL - urilor la condițiile locale;
 efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul unităților partenere;
 organizarea de lecții tip „vizită didactică” pentru continua informare privind
modernizarea şi retehnologizarea unităților economice;
 Întocmirea planului operațional pentru rețele interne de colaborare;
 Întocmirea planului operațional pentru reţele de colaborare între şcoli la nivel extern;
 Organizarea acțiunilor cu caracter extraşcolar în parteneriat cu instituții şi organizații
locale pe teme de: sănătate, cultură, drepturi ale copilului, ecologie, protecția mediului.
VI.5. Adaptarea ofertei educaționale la dinamica pieței muncii

Finalitatea procesului educațional consta in formarea de profesionişti capabili sa se implice in
progresul economic si social. Integrarea absolvenților pe piața muncii, valorificând competentele
dobândite in anii de studiu, reprezintă recunoaşterea activității instituției.
De aceea, este importanta dimensionarea si adaptarea ofertei educaționale oferita de Colegiul
Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi in conformitate cu previziunile pe termen mediu si lung privind
dezvoltarea Regiunii Nord Est, precum si cu cerințele de calitate si conținut exprimate de angajatori.
Trebuie avute in vedere următoarele aspecte:
 Elaborarea şi implementarea unei proceduri de identificare a cererilor de pe piața muncii.
 Elaborarea planului de şcolarizare 2016-2017 în corelație cu cererile pieței muncii;
 Organizarea unei sesiuni de discuții cu operatorii economici parteneri vizând identificarea
nevoilor in ceea ce priveşte nivelul de calificare, abilitățile si competentele
absolvenților;
 Dezvoltarea in instituție a unor acțiuni privind relația cu piața muncii si cu mediul de
afaceri, prin formarea unor rețele/parteneriate/protocoale instituționale;
 Adaptarea calificărilor profesionale existente si extinderea ofertei educaționale, ținând
seama de necesitățile de pe piața muncii si de strategia de dezvoltare economica si
sociala a Regiunii Nord Est;
 Creşterea importantei si eficientei stagiului de practica la agenți economici parteneri care
sa contribuie efectiv la implicarea elevului in mediul in care va lucra, respectiv cu
cerințele in domeniu;
 Adaptarea conținutului disciplinelor pentru a stimula creativitatea, inovația si spiritul
antreprenorial al elevilor;
 Lărgirea ofertei educaționale sub forma învățământului profesional.
 Întocmirea planului operaţional pentru activităţi de tranziţie de la şcoală la locul de
muncă;
 Aplicarea procedurii de monitorizare a inserției socio-profesionale a absolvenților
Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi.
VI.6. Dezvoltarea instituției in relația cu mediul social si implicarea in viața comunității

 Promovarea de parteneriate cu autoritățile locale si regionale pentru dezvoltarea de
proiecte comune, adresate comunității;
60
 Organizarea de către colective din instituție de manifestări ştiințifice, culturale, adresate
comunității locale;
 Dezvoltarea de colaborări cu agenții si autoritatea locală si regionale, încheierea unor
parteneriate si convenții de colaborare;
 Atragerea comunității locale/regionale in manifestări de popularizare a activităților
instituției (activitatea artistică, simpozioane organizate de/in şcoala, mese rotunde);
 Popularizarea rezultatelor de excelenta ale cadrelor didactice si elevilor prin mass-media
si prin evenimente publice;
 Transformarea paginii web in cartea de vizita a instituției noastre si canal de promovare a
rezultatelor.
VI.7. Promovarea unui sistem eficient de management bazat pe principiile de parteneriat cu

elevii si cu alți beneficiari ai procesului de învățământ
 Implicarea activa si responsabila a structurilor de conducere din instituție (Consiliul de
Administrație, Consiliul Profesoral, şefii ariilor curriculare, conducerile serviciilor
administrative, financiar-contabile, biblioteca) in formularea strategiei de dezvoltare a
instituției si in actul decizional.
 Reactualizarea Organigramei cu evidențierea detaliata a structurilor si a nivelurilor de
decizie, inclusiv in planul calității educației, a relațiilor de colaborare si subordonare dintre
structuri.
 Discutarea programelor strategice si operaționale in structurile decizionale din şcoala si
colaborarea cu elevii, părinți sau cu alți factori interesați.
 Elaborarea anuala a unui Plan Operațional pentru materializarea Planului de Acțiune al
Scolii si transpunerea operativa in practica, in consens cu realitățile fiecărei perioade
 Stabilirea de responsabilități concrete si termene in implementarea Planului Operațional.
 Creşterea autonomiei instituției in gestionarea resurselor si in aplicarea Planului
Operațional.
 Dezvoltarea unui sistem operativ, informatizat de comunicare curenta intre structurile
decizionale.
 Comunicarea directa cu personalul instituției si elevi prin stabilirea unui program de
audiente si consiliere.
 Promovarea imaginii instituției la nivel local, regional, național si internațional.
 Dezvoltarea si permanenta actualizare a site-ului instituției, astfel încât sa favorizeze
strângerea, administrarea si raportarea informațiilor in timp util
 Comunicarea eficienta cu structurile ierarhice superioare de conducere, evaluare si
acreditare.
 Acțiuni concertate pentru realizarea obiectivelor privind trecerea de la un învățământ
centrat pe profesor la un învățământ centrat pe elev si elaborarea acestui concept prin
documente si acțiuni explicite.
VI.8. Asigurarea calității vieții elevilor

Perioada din liceu este o perioada de acumulări si reprezintă un moment important in formarea
tinerilor ca specialişti si ca oameni. Una dintre responsabilitățile instituției este de a asigura cadrul
61
instituțional necesar dezvoltării, in rândul tinerilor, a respectului pentru cunoaştere si pentru munca;
este necesara o evaluare a problemelor elevilor, a cerințelor si aspirațiilor acestora pentru a putea
identifica (împreuna cu beneficiarii) căile optime de acțiune.
 Dezvoltarea infrastructurii IT (rețele de calculatoare si conexiune la internet) in spatiile
instituției, la care elevii sa aibă acces o perioada cat mai mare de timp;
 Organizarea optima a procesului didactic zilnic, cu respectarea programului de lucru si de
pauza;
 Îmbunătățirea continua a bazei documentare din biblioteca scolii si a accesului la aceasta;
 Organizarea cat mai eficienta a stagiilor de instruire practica, pentru completarea reala a
programului de studiu si familiarizarea cu mediul in care vor lucra după absolvire;
 Implicarea activa a elevilor in găsirea soluțiilor de eficientizare a pregătirii profesionale;
 Dezvoltarea unui sistem de consiliere si orientare pentru elevi;
 Dezvoltarea si popularizarea in rândul elevilor a activităților culturale, artistice si sportive
organizate de şcoala;
 Sprijinirea logistica a activităților organizate de comitetul de elevi din instituție.
VI.9. Prevenirea şi diminuarea absenteismului şi abandonului şcolar

In vederea asigurării continuității in învățare si a asigurării participării tuturor elevilor la
procesul educațional, este necesară o evaluare a problemelor elevilor, a cerinţelor şi aspiraţiilor
acestora pentru a putea identifica căile optime de acţiune. Activitatea de preîntâmpinare a eşecului
şcolar este extrem de complexă.
În realizarea ei este necesară o coordonare eficientă a tuturor factorilor educaţionali în care,
desigur, şcoala şi familia deţin prioritatea. Şi, pentru ca şcoala să-şi îndeplinească menirea, se
impune derularea unor acțiuni:
 Alcătuirea şi actualizarea bazei de date privind frecvenţa abandonului şcolar;
 Identificarea cauzelor absenteismului şcolar;
 Perfecţionarea şi diversificarea ofertei educaţionale a unităţii de învăţământ, a calităţii
procesului instructiv-educativ;
 Prevenirea/combaterea abandonului şcolar prin abordarea unor teme educative specifice
în cadrul activităţilor de formare a cadrelor didactice;
 Prevenirea absenteismului/abandonului şcolar prin calitatea şi diversitatea activităţilor
extracurriculare;
 Implicarea responsabila a familiei in prevenirea abandonului şcolar
62
PLAN DE ACŢIUNE AL COMISIEI DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂȚII - an şcolar 2016-2017
Corelare indicatori-dovezi
Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde
I. Inițiere
I.1. Informaţii conform nevoilor Aviziere Realizatorii
Mapa cu conţinutul avizierului
elevilor În mod direct de la diriginţi ,profesori avizierelor
Teste iniţiale individuale
Teste,chestionare Diriginţii
I.2. Evaluare iniţială Fişe de lucru
Teste de testarea aptitudinilor Profesorii
Teste pentru stabilirea stilului de învăţare
Fişe de sinteză iniţiale
I.3. Programele răspund aspiraţiilor şi
Teste iniţiale Cataloage Profesorii
potenţialului elevilor
Rezultatele şcolare ale elevilor
II.Servicii de sprijin
II.1. Drepturile şi responsabilităţile Regulamentul școlar
elevilor sunt clar definite Statutul elevului Tabele nominale de luare la cunostinţă Diriginţii
Regulamentul de ordine interioară
II.2. Accesul la sprijin eficace pentru Cabinet şcolar de asistenţă psihopedagogică-psihologul
Psihologul şcolii
rezolvarea problemelor personale şcolii Dosare cabinet
Diriginţii
Sprijin iniţial prin diriginţi
II.3. Perioade pentru reevaluarea Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol
nevoilor şi urmărirea progresului pe Revizuirea repartizării în grupele de lucru Teste curente Profesorii
parcursul programului Analiza fişei de activitate elev
Diriginţii-prezentarea ofertelor pentru învăţământul
II.4. Informaţii, orientarea şi
superior, postliceal
consilierea pentru modalităţile de
Profesorii-îndrumarea după aptitudinile particulare şi în Fişe de opţiuni Diriginţii
continuarea studiilor după terminarea
funcţie de opţiunile ulterioare ale elevilor Dosare examene de diferenţa Profesorii
ciclului/ nivelului de școlarizare
Prezentare nomenclator de calificări
(liceu, școală profesională de trei ani)
Dosare examene de diferenţă
II.5. Înregistrări privind traseul
Fişe completate de diriginţii absolvenţilor
educațional și inserția socio Mape cu chestionarele absolvenţilor
Situaţia absolvenţilor Diriginţii
profesională a elevilor-continuare Fişe diriginţi
Chestionare absolvenţi
studii sau angajare
III. Desfăşurarea procesului de predare învăţare
III.1. Măsuri eficace pentru Chestionar Material de prezentare a măsurilor Comisia pentru
promovarea egalităţii şanselor pentru Utilizarea fişei de activitate elev Chestionar asigurarea calităţii
63
eliminarea discriminării de orice
formă și promovarea interculturalității
Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru
urmarirea inter-relaţionării umane
III.2. Relaţiile de lucru eficace cu Procese verbale
Chestionare Toţi membrii
ceilalţi profesori, cu elevii, alţi Elaborarea de fişe de lucru pe discipline în colaborare
Procese verbale colectivului
membrii ai peronalului şi manageri Procese verbale ale lecţiilor deschise, ale consiliilor
profesorale, ale întâlnirilor diverselor comisii
Realizarea unor planificări comune
III.3. Stabilirea de criterii individuale Repartizarea pe grupe de lucru în funcţie de standarde Chestionare stiluri de învăţare
Profesorii
privind rezultatele şi ţintele învăţării bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare Teste iniţiale
Componenta de bază (unitate de învăţare) împărţită în
III.4. Învăţarea prin paşi mici se
subcomponente elementare (lecţii)
regăseşte în programele şi materialele Planificări pe unităţi de învăţare Profesorii
Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii) cu paşi mici
de învatare
(etapizate)
III.5. Programele şi materialele de
Materialele de învatare sunt însoţite de modalitati de
învăţare au criterii explicite cunoscute Proiecte didactice Profesorii
utilizare
de elevi
Aplicarea individualizat pe grupele de lucru
III.6. Gama variată de strategii
Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în Proiecte didactice Profesorii
didactice și de evaluare
grupe de lucru şi în diferite contexte
Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:
Resurse materiale-aparatură:
Videoproiector
Computer
Flipchart
Truse
Proiecte didactice
III.7. Gama variată de resurse şi Diferite aparate
Fişa de evaluare a activităţilor la lecţii – Profesorii
materiale Materiale de învatare:
pentru elevi şi profesori
Fişe de lucru
Cărţi,articole
Utilizarea Internetului-preluare materiale
Modalităţi de lucru:
Tradiţional(cu întreaga clasa)
Activitate de proiect
64
Lucru în grupe
Lucrul în perechi
Activităţi practice
III.8. Comunicare eficientă în funcţie Aplicarea comunicării formale şi nu a celei informale
Chestionare Profesorii
de nevoile elevilor Chestionare pentru evaluarea comunicării
Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unitaţi
III.9. Planificarea şi structurarea Planificări pe unităţi de învăţare
de învaţare să aiba în vedere participarea elevilor Profesorii
activităţilor de învăţare Orar
Orarul activitatilor diferenţiate (recuperare, performanţă)
III.10. Elevii primesc feed-bak privind Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este necesar
Procese verbale Diriginţii
progresul realizat Discutarea situaţiei şcolare semestriale, anuale
III.11. Implicarea elevilor în evaluarea
Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme
progresului;
clare (auto-notarea activităţilor proprii după barem) Fise de notare paralelă
- evaluarea formativă pentru Profesorii
Evaluarea în pereche (elev-elev) Fişe de activitate elevi
planificarea învăţarii şi monitorizarea
Fişa de activitate elev
progresului
III.12. Evaluarea formativă-adecvata, Implicarea activă a elevilor în procesul de evaluare
Comisia de verificare
riguroasă, corectă, exactă şi aplicată în Cataloage şcolare Cataloage
a ritmicității notării
mod regulat Cataloagele personale ale profesorilor
Asistarea elevilor la activităţi pe grupe de lucru
III.13. Sprijinirea elevilor pentru diferenţiate (acordarea de asistenţă şi îndrumare) sau la Fişe de analiză a punctelor tari/slabe
Profesorii
atingerea obiectivelor programelor învăţarea centrată pe elev Fişe de observare a activităţilor
Stabilirea punctelor tari/slabe
III.14. Încurajarea elevilor pentru a-şi
Asumarea responsabilităţii atât în autoevaluare cât şi în
asuma responsabilitatea pentru Chestionare Profesorii
procesul de învăţare
propriul proces de învăţare
III.15. Experienţa elevilor în activităţi
Fişe de notare paralelă elev-elev,elev-profesor Fişe de notare paralelă Profesorii
de evaluare formativă şi sumativă
Se aplică tehnicile de evaluare după cerinţe: oral, teste Păstrarea înregistrărilor
III.16. Formele de evaluare formativă
scrise, practică (evaluare a fişelor de lucru), referate, Teste, referate. Profesorii
şi sumativă sunt adecvate
proiecte, portofolii. Portofolii ale elevilor
III.17. Programele de învăţare se
Eapele de lucru ale elevilor-cuprind: teste iniţiale, lucrări
supun unui proces sistematic de Mape de lucru ale elevilor Profesorii
(teste) pe parcurs, fişe de lucru, lucrări scrise semestriale.
păstrare a înregistrărilor
65
VII. Modalităti de implementare a strategiei de evaluare a calităţii
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic se realizează atât la nivel de sistem,
cât şi la nivel de furnizor şi se bazează pe Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii (CNAC).
CNAC este dezvoltat în conformitate cu Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii
(CCAC) pentru educaţie şi formare profesională şi implică desfăşurarea următoarelor procese:
 autoevaluarea (pe baza Manualului de Autoevaluare), monitorizarea internă,
monitorizarea externă, inspecţia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza
Manualului de Inspecţie pentru validarea externă a autoevaluării)
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic presupune parcurgerea unui ciclu al
calităţii, având următoarele etape principale:
 Elaborarea Planului de Acţiune al Şcolii (PAS) şi aprobarea de către Consiliul de
Administraţie al unităţii; acest document răspunde în termeni de dezvoltare instituţională
priorităţilor regionale şi locale şi stabileşte priorităţile şcolii, cu precizarea obiectivelor propuse,
a acţiunilor prin care se vor atinge aceste obiective şi cu stabilirea de termene şi responsabilităţi
pentru fiecare acţiune.
 Monitorizarea internă coordonată de Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii
din şcoală, prin care se urmăreşte dacă acţiunile propuse în Planului de Acţiune al Şcolii (PAS)
se desfăşoară conform calendarului propus, cu asumarea responsabilităţilor stabilite în PAS şi se
evaluează procesul instructiv – educativ prin asistente la ore.
Monitorizarea internă permite identificarea imediată a dificultăţilor cu care se confruntă şcoala în
atingerea obiectivelor stabilite sau care apar în procesul didactic curent la clasă şi identificarea
unor soluţii adecvate. Pe baza acestui proces continuu de monitorizare internă, Comisia pentru
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii intocmeste raportul de monitorizare internă.
 Elaborarea raportului de autoevaluare (RAEI) de către Comisia pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii şi transmiterea lui la ISJ, în paralel cu iniţializarea şi completarea acestuia
pe platforma ARACIP.
 Elaborarea Planului de îmbunătăţire a calităţii de către Comisia pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii şi avizarea lui. Planul de îmbunătăţire se realizează pe baza raportului de
autoevaluare şi trebuie să tină cont de posibilităţile reale ale şcolii de a-l îndeplini în anul şcolar
următor.
 Revizuirea Planului de Acţiune al Şcolii (PAS), în concordantă cu planul de
îmbunătăţire a calităţii.
Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii propune:

A. În domeniul planificării calităţii
 să stabilească măsuri pentru consolidarea culturii calităţii;
 să creeze baze de date şi cunoştinţe în domeniul asigurării calităţii care să permita
autoevaluarea internă;
 să identifice nevoile absolvenţilor, angajaţilor, comunităţii, ale propriului personal
didactic şi administrativ şi ale elevilor.
B. În domeniul controlului calităţii
 să elaboreze metodologii de evaluare a activităţilor din Colegiul Tehnic ”Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi conform criteriilor şi practicilor europene în domeniul calităţii;
 să analizeze şi să evalueze performantele actuale;
66
 să verifice şi să evalueze programele de învăţământ;
 să interpreteze rezultatele, respectiv să stabilească abaterile de la standardele stabilite;
 să identifice oportunităţile pentru acţiuni corective;
 să coordoneze analizele în domeniul asigurării calităţii.
C. În domeniul îmbunătăţirii calităţii
 să evidenţieze necesitatea de îmbunătăţire;
 să asigure implementarea strategiei şi politicilor pentru îmbunătăţirea continuă a calităţii
proceselor de predare şi învăţare;
 să stabilească şi să iniţieze acţiuni corective şi preventive;
 să asigure feed-back-ul din partea elevilor;
 să asigure feed-back-ul din partea angajatorilor;
 să propună evaluări interne şi evaluări externe;
 să publice materiale privind asigurarea calităţii la Colegiul Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu”
Iaşi;
 să prezinte recomandări privind asigurarea calităţii în Colegiul Tehnic ”Ioan C.
Ştefănescu” Iaşi.
VIII. Instrumente şi proceduri de evaluare internă a calitătii
VII.1. Procedura de evaluare a internă (autoevaluare) a calităţii
 Selectarea domeniului/temei/temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate
domeniile prevăzute de lege);
 Diagnoza nivelului de realizare;
 Judecarea nivelului de realizare;
 Identificarea slăbiciunilor şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare;
 Crearea unui grup de lucru;
 Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor
operaţionale asociate;
 Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/optimizare/remediere;
 Reaplicarea instrumentului de evaluare.
VII.2. Tipuri de instrumente pentru evaluarea internă (autoevaluarea) calităţii
 Fişe şi alte instrumente de evaluare;
 Declaraţii de intenţie ale comisiilor de specialitate din şcoală;
 Chestionare;
 Ghiduri pentru interviuri;
 Ghiduri de observaţie;
 Tipuri de proiecte;
 Rapoarte scrise;
 Diferite fişe de apreciere;
 Plan operaţional;
 Fişe de analiză a documentelor şcolii;
 Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;
 Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional şi local;
67
 Standarde, metodologii, ghiduri de bună practică, alte instrumente privind evaluarea
instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.
IX. Modalităti şi proceduri de îmbunătătire a calitătii
Avându-se în vedere descriptorii de performantă din raportul de autoevaluare, în cadrul
managementului calităţii, îmbunătăţirea calităţii se face prin:
 evaluări periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei şi analiza activităţilor
comisiei în perioada anterioară desfăşurării întâlnirii;
 evaluare finală prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârşitul anului;
 elaborarea Planurilor de îmbunătăţire conform metodologiei şi avându-se în vedere
punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare (RAEI);
 elaborarea şi aplicarea periodică de chestionare care vizează activităţile membrilor
personalului pentru asigurarea calităţii în învăţământ;
 planul de îmbunătăţire elaborat este aplicat prin îndeplinirea acţiunilor precizate
referitoare la punctele slabe din planul de îmbunătăţire şi respectarea termenelor limită de
desfăşurare a acţiunilor.
 elaborarea planului de măsuri remediale cu obiective clare pentru întreaga şcoală.
Pasul 1
CEAC elaborează un plan operaţional anual (derivat din strategia aprobată),
cuprinzând proceduri şi activităţi de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.
↓
Pasul 2
Consiliul de Administraţie aprobă planul operaţional propus de CEAC.
↓
Pasul 3
Realizarea activităţilor stabilite de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii conform planificării.
Monitorizarea şi evaluarea, de către membrii CEAC, în funcţie de responsabilităţile specifice, a
modului de realizare a activităţilor de evaluare şi îmbunătăţire a calităţii.
↓
Pasul 4
Realizarea de către CEAC a raportului anual de evaluare internă a calităţii.
↓
Pasul 5
Consiliul de Administraţie aprobă Raportul anual de evaluare internă a calităţii propus de CEAC.
Consiliul de Administraţie revizuieşte, dacă este cazul, documentele programatice şi strategiile de
dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare internă a calităţii).
↓
Pasul 6
Raportul anual de evaluare internă a calităţii este făcut public şi este trimis către inspectoratul
şcolar şi, la cerere, către ARACIP.
director,
prof. Voinea Dolores Liana
68
FORMULAR DE MONITORIZARE INTERNĂ
Unitatea şcolară
Adresa Data completării formularului
COLEGIUL TEHNIC
B-dul SOCOLA nr. 51-53 14.03.2016
„IOAN C. STEFANESCU” IAŞI
Numele Semnătura Funcţia
prof. VOINEA LIANA DOLORES Director
ing. SAVIN IRINA ISABELLA responsabil CEAC
prof. TĂNASE IRINA membru CEAC
Vă rugăm completaţi
acest formular o dată la Perioada acestui De la (ziua/luna/anul) la (ziua/luna/anul)
3 luni. formular: 3 luni 15.12.2015 15.03.2016
1. Vă rugăm bifaţi cu (X):
= nu există modificări faţă de raportul anterior x = modificările sunt specificate mai jos
2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţie pe care le-aţi efectuat:
de la ultimul raport: în total de la:15/09/2015 numar total de observatori:

24 44 7
3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de 15/03/2015:

profesori, ingineri şi maiştrii
număr total de
instructori observaţi:
profesori în număr total de observatori:
- 9 ingineri și maiștri instructori
şcoală: 7
- 10 profesori
66
- 5 diriginți
4. Vă rugăm să descrieţi aspectele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce priveşte procesul de

predare şi învăţare, aspecte pe care le-aţi identificat în urma observărilor la lecţie.
Aspecte care trebuie îmbunătăţite Puncte tari

 implementarea în activitatea  integrarea proceselor de asigurare a calităţii în
didactică a metodelor activ- planificarea strategică şi operaţională a şcolii;
participative;  unitatea şcolară derulează programe de învăţare în
 diversificarea instrumentelor de concordanţă cu obiectivele sale strategice;
evaluare folosite în procesul  stabilirea programelor de pregătire suplimentară cu
instructiv-educativ; elevii pentru participare la olimpiade și concursuri
 dificultăți de atenție și disciplină la școlare;
unele clase;  programe de pregătire suplimentară pentru
 prezența redusă a elevilor la îmbunătățirea rezultatelor la disciplinele de
programele de pregătire bacalaureat (clasele a XI-a, a XII-a – liceu zi, a XIII –
suplimentară inițiate de profesorii a și a XIV – a – liceu seral);
de la disciplinele de bacalaureat;  participarea elevilor la examenul de simulare a
 probleme de frecvență la ore în bacalaureatului perioada 7-10 martie 2016 în proporție
69
cazul elevilor navetiști (majoritari de 95%;
la unele clase);  comunicarea rezultatelor de la simularea examenului
 stimularea implicării familiei în de bacalaureat din perioada 7-10 martie 2016 părinţilor
formarea personalității și în prin diferite canale de comunicare (e-mail, adrese din
educația elevilor; partea școlii, ședințe cu părinții, etc.);
 unele portofolii de dirigenție  școala este acreditată IES pentru anul școlar 2015-
incomplete; 2016 nivel BB;
 implicarea redusă a părinților în  școala este acreditată ca CENTRU ECDL ȘI CISCO;
activitățile școlii.  caracterul dinamic al lecțiilor;
 reglarea procesului de învățământ în funcție de
rezultatele evaluării;
 implicarea elevilor în procesul de evaluare;
 asigurarea materialelor suport care sporesc claritatea
informațiilor;
 transmiterea clară a obiectivelor, încurajarea elevilor
pentru participare activă la lecții;
 gestionarea timpului, consolidarea și extinderea
învățării;
 adaptarea strategiilor la nivelul de înțelegere și
cunoaștere a elevilor;
 implementarea în activităţile de învăţare a
autoevaluării şi interevaluării elevilor;
 utilizarea laboratoarelor de calculatoare conform unui
grafic stabilit de către cadre didactice și elevi la
diferite discipline;
 promovarea imaginii școlii prin invitarea elevilor de
clasa a VIII – a pentru vizitarea școlii în cadrul acțiunii
”ZIUA PORȚILOR DESCHISE LA COLEGIUL
TEHNIC IOAN C. ȘTEFĂNESCU” IAȘI;
 desfășurarea fazei județene a OLIMPIADEI
INTERDISCIPLINARE TEHNICE, Profil - Tehnic,
Domeniul de Pregătire – Industrie Textilă și Pielărie,
Calificare Profesională – Tehnician Designer
Vestimentar, 27 februarie-1martie 2016;
 participarea cadrelor didactice ca profesori asistenți și
evaluatori la diferite olimpiade și concursuri;
 promovarea de către reprezentanții diferitelor facultăți
din cadrul universităților din Iași a ofertelor
educaționale pentru anul școlar 2016-2017;
 atmosfera de lucru permite o bună relaționare
profesor-elev și elev-elev;
 transmiterea cunoștințelor are caracter interdisciplinar/
transdisciplinar cu accent pe formarea competențelor/
abilităților/ deprinderilor practice (materiile de
specialitate);
 realizarea de parteneriate cu unități școlare, ONG-uri
și parteneri economici;
 participare cu proiecte educative în CAEJ ISJ Iași și
CAER în anul școlar 2015-2016;
70
 participarea școlii la programele internaționale ”ECO-
ȘCOALA” și ”LEAF - SĂ ÎNVĂȚĂM DESPRE
PĂDURE”;
 implicarea cadrelor didactice și a elevilor școlii în
programul internațional ERASMUS+ (proiectul
“Interactive Catering and Tourism: a European
Approach”) ;
 - orientarea profesională a elevilor și formarea
profesorilor prin desfășurarea programului ”Jobs” –
dezvoltat de Centrul Internațional de Proiecte în
Educație al Universității Pedagogice din Zürich –
Elveția, în parteneriat cu MENCȘ, Centrul Național
pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și
Tehnic și Universitatea din București, proiect în
derulare (2015-2016);
 desfășurarea de activităţi de prevenire a delincvenţei,
violenței, traficului de fiinţe umane, consumului de
alcool, tutun, droguri;
 derularea de activități în cadrul proiectului
”IMPACT”, în parteneriat cu Fundația ”Noi
Orizonturi”;
 participarea la TELE M la o emisiune folclorică;
 organizarea ședințelor cu părinții;
 implicarea părinților în diverse activități ale școlii;
 publicarea pe site-ul școlii a revistei on-line
”A(p)titudini” nr. 12 martie 2016;
 participare elevilor la fazele județene ale Olimpiadelor
de Limbă, Comunicare și Literatură română, Religie
Ortodoxă
 - realizarea de acțiuni la nivelul școlii pentru
sărbătorirea diferitelor zile importante din calendarul
activităților școlare – ex. 24 ianuarie.
Acţiuni propuse
 revizuirea documentelor de planificare și întocmirea lor conform documentelor
curriculare și schemei orare existente;
 monitorizarea absentelor si stabilirea măsurilor pentru diminuarea lor;
 întâlniri cu reprezentanţii agenţilor economici pe problema monitorizării prezenţei şi
activităţii elevilor la stagiile de practică;;
 utilizarea metodelor activ-participative;
 identificarea surselor de motivație a elevilor;
 identificarea metodelor de responsabilizare a elevilor;
 asumarea responsabilității studiului individual;
 participarea cadrelor didactice la programe de formare continuă
 intensificarea colaborării cu părinţi ai elevilor pentru diminuarea numărului de absenţe
nemotivate.
71
5. Ce alte dovezi aţi identificat pentru a evalua dacă realizaţi descriptorii de performanţă 5.13-5.26?
Surse ale dovezilor:
 fişele de observare a predării şi învăţării;
 procese verbale ale comisiei de calitate;
 planul de acţiune al şcolii;
 graficul de interasistenţe;
 portofoliile profesorilor;
 portofoliile elevilor;
 ritmicitatea notării;
 fişe de lucru;
 rapoartele responsabililor de arii curriculare;
 inventarul materialelor didactice.
6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în

realizarea îmbunătăţirilor, precum şi soluţiile pe care le-aţi identificat, în funcţie de factorii listaţi
în coloana din stânga:
Dificultăţi Soluţii
Fişa de observare a
Este complexa, dar se poate
lecţiei (format) -
completa pe parcursul lectiei
Format de raportare Este accesibil formatul prezentat -
Descriptori de la Nu am avut dificultati in analizarea

-
5.1 la 5.26 descriptorilor de performanta.
Dovezile sunt utile; Impartirea sarcinilor in mod echitabil intre
Dovezi sugerate de Cantitatea de informatii ce necesita membrii comisiei;
manual procesare este foarte mare, iar Organizarea dovezilor pe domenii de interes
resursele de timp sunt insuficiente. pentru procesarea rapida si eficienta a acestora.
Solicitarea dovezilor sa se faca la intervale de
Implicarea Solicitarea dovezilor este
timp rezonabile la termene bine stabilite;
membrilor considerata de unele cadre didactice
Sa se precizeze clar domeniul si obiectivul
personalului „birocratie”
urmarit in colectarea dovezilor.
Sistematizarea si organizarea corespunzatoare a
Resurse materiale Cantitate mare de consumabile.
informatiilor.
7. Vă rugăm descrieţi succesele pe care le-aţi avut în timpul acestei perioade în ceea ce
priveşte atingerea descriptorilor de performanţă.
Succese
 Participarea elevilor la consultațiile oferite de către profesorii școlii pentru eliminarea
decalajelor la învățare pentru a participa la examenul de BAC.
 Monitorizarea consecventa a claselor care ridică probleme de absențe sau comportament la
orele de curs.
 Implicarea unui număr mare de elevi și profesori în activitățile extracurriculare, olimpiade
și concursuri școlare.
 Colaborarea cu agenții economici și alte instituții.
 Rezultate foarte bune obținute la olimpiade faza județeană și concursuri școlare.
 Profesorii îi încurajează pe elevi să lucreze eficient pe cont propriu;
72
 Elevii sunt familiarizaţi din timp cu procesul de evaluare finală, aplicându-li-se în
evaluarea curentă şi sumativă criteriile de punctare specifice examenelor de Bacalaureat.
 Susținerea de referate în cadrul comisiilor metodice și cercuri pedagogice.
 Apariția unui număr a revistei on line ”Aptitudini”.
 Organizarea simulărilor în caz de cutremur și incendiu.
 Realizarea de parteneriate cu agenți economici, ONG-uri, etc.
 Reducerea absenteismului prin susținerea elevilor cu ajutorul Bursei speciale „Ioan C.
Stefanescu”.
 Participarea cadrelor didactice la stagii de formare continuă.
 participarea școlii la proiectul ERASMUS+ - „Interactive Catering and Tourism: a
European Approach”.
 derularea de activități în cadrul Programul de educaţie nonformală – Clubul ”IMPACT;
 derulare de programe în colaborare cu Junior Achievement România;
 premii obținute la olimpiade:
o domeniul - industrie textilă și pielărie, calificare profesională – tehnician designer
vestimentar:
 cls. a XI – a - I
 cls a XII – a – I
o domeniul – servicii, calificare profesională – tehnician în gastronomie
 cls. a XI – a - V
 cls a XII – a – II.
73
7.4 RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE
Numele unităţii de ÎPT COLEGIUL TEHNIC „IOAN C. ŞTEFĂNESCU”

B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAŞI,
Adresa unităţii de ÎPT TEL: 0232 237233, 0232 437404,
telefon – fax – email FAX: 0232 237233
E-MAIL: exam_stefanescu@yahoo.com
Perioada acestui raport de de la până la
autoevaluare 01. 09. 2015 31.08. 2016
Numele directorului prof. VOINEA LIANA DOLORES
Semnătura directorului
Data raportului procesului

30.09.2016
de autoevaluare
Data Validării
dr. ing. CLAUDIA TĂNASE, inspector școlar pentru învățământul profesional

Numele inspectorului și tehnic, ISJ Iași
Semnătura inspectorului
Această secţiune evidenţiază puncte tari şi puncte slabe cheie ale unităţii de ÎPT (care se vor reflecta în PAS)
Puncte tari cheie Puncte slabe cheie
 Echipa managerială asigură o conducere şi un management
caracterizate prin eficacitate în ceea ce priveşte calitatea
educaţiei.
 Şcoala oferă condiţii egale de acces la programele de
învăţare, un mediu sigur şi sănătos şi sprijină toţi elevii.
 Elaborarea PAS într-un cadru de parteneriat.
 Ofertă de şcolarizare atractivă prin domeniile/calificările
propuse.
 Realizarea planului de şcolarizare la liceu zi şi seral şi
şcoală profesională.
 Personal didactic competent, interesat de formare continuă
şi utilizarea strategiilor ICE  Stabilirea ţintelor educaţionale în cazul elevilor cu
 Existenţa cadrelor didactice autori de manuale, formatori, dificultăţi în învăţare nu se realizează întotdeauna în
membri în Corpul Naţional de Experţi în Management colaborare cu elevii şi părinţii, respectiv trebuie revizuite
Educaţional criteriile privind cerinţele specifice de evaluare ale elevilor.
 Promovarea valorilor europene (respectul, egalitatea de  Procentul de promovabilitate redus la examenul de
şanse, solidaritatea, toleranţa) bacalaureat.
 Statutul de ECO –SCOALA şi Steagul verde obţinute  Scăderea puterii economice a familiilor elevilor.
 Servicii oferite elevilor prin internatul şi cantina şcolii  Instabilitatea, ambiguitatea şi incoerenţa legislativă.
 Parteneriate sociale funcţionale  Procesul de predare - învăţare nu este în totalitate adaptat
stilurilor proprii de învăţare ale elevilor, există cadre didactice
 Continuarea traseului educațional a absolvenţilor - urmează
care mai folosesc metode tradiţionale de învăţare.
o şcoală postliceală sau învăţământul superior.
 Inserția pe piața muncii într-un procent mare a  Colectarea feed-back-ului privind asigurarea calităţii din
partea elevilor şi a altor factori interesaţi nu se face în mod
absolvenților.
constant.
 CDL- uri adaptate la nevoile şi interesele comunităţii locale
 Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor.
şi a operatorilor economici.
 Nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi faţă de
 Buna colaborare cu CLDPSFP - ul, AJOFM-ul în stabilirea
problemele şcolii.
priorităţilor privind planul de şcolarizare în concordanţă cu
strategia de dezvoltare economico-socială a judeţului.  Absenteism ridicat în rândul elevilor din învăţământul
 Absolvenţii posedă abilităţi generale de operare PC, IT, obligatoriu.
 Populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici şi
74
limbi străine. nivel scăzut de educație.
 Existenţa paginii web şi de Facebook a şcolii.  Slaba motivaţie şi implicare a elevilor în procesul
 Profesorii stabilesc relaţii de lucru eficace cu elevii, cu instructiv educativ.
ceilalţi profesori, cu alţi membri ai personalului şi nu în  În cadrul programelor de învățare se pot monitoriza si
ultimul rând cu directorii; dezvolta numai CDL- urile, la clasele a IX-a si a X-a, restul
 Rezultate foarte bune ale elevilor la olimpiadele şi fiind module cu un curriculum obligatoriu.
concursurile şcolare şi la examenele de certificare a • Număr redus de cadre didactice implicate în elaborare de
competenţelor profesionale; programe, manuale, etc.
 Procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual • Formularea neclară, uneori, a rezultatelor aşteptate ale
împreună cu întreg personalul competent şi ia în exerciţiilor şi activităţilor.
considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi • Slaba implicare a unor cadre didactice în activităţile şcolii.
interni şi externi; • Modul de desfăşurare a examenelor finale nu-i încurajează
 Domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite pe profesori să experimenteze noi perspective asupra predării
reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale şi învăţării.
şcolii. • Insuficienta antrenare a elevilor în procesul de evaluare.
 Obţinerea titlului de Şcoală europeană în 2015. • Existenţa unor cadre didactice care nu cunosc suficient de
 Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi bine elevii.
aplicate în activităţile zilnice.
 Monitorizare video în şcoală.
● Participarea într-un număr mare la activităţile educative
şcolare şi extraşcolare atât a cadrelor didactice, cât şi a elevilor.
● Personalul didactic este calificat, ponderea titularilor a celor
cu gradul didactic I, a celor cu gradaţii de merit este ridicat.
● O colaborare fructuoasă în favoarea elevului cu asociaţia de
părinţi.
 Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de
igienă este bună.
 Asociația de părinți are personalitate juridică.
● Parteneriate cu noi agenţi economici pentru desfăşurarea
stagiilor de practică.
● Creşterea preocupărilor pentru instruirea asistată de
calculator şi a numărului de lecţii în AeL şi de pe alte platforme
e-learning.
 Parteneriatele stabilite cu diverse instituţii (Primărie, Poliție,
Jandarmerie, ONG-uri, Centre de Plasament, ISJ, alte unități
şcolare din județ şi din țară, etc.).
 Proiecte (ERAMUS +) şi mobilități internaționale pentru
profesori şi elevi în derulare.
 Oferta educaţională variata si adaptata pieței muncii.
 Noi specializări acreditate care permit inserţia absolvenţilor
pe piaţa muncii
 Condiţii optime pentru dezvoltarea activităţilor instructiv –
educative.
 Baza materială modernă pentru toate specializările.
 Majoritatea profesorilor îşi adaptează metodele de predare la
grupurile de elevi la care predau, având abilitatea de a lucra cu
elevii în funcţie de stilurile de învăţare individuale şi de
motivarea acestora.
 Comunicarea la nivelul instituţiei este bazată pe respect,
principii pedagogice, democratice.
 Realizarea şi implementarea a numeroase proiecte educative
cuprinse în CAEJ, la nivelul şcolii care au contribuit la
îmbunătăţirea procesului instructiv - educativ.
 Existenţa în şcoală a unui psiholog.
 Expertiză în domeniul formării adulţilor.
 Existența în şcoală a trei evaluatori de furnizori şi programe
de formare adulți.
 Preocupare constantă pentru promovarea imaginii şcolii.
 Existenta bursei speciale ”IOAN C. STEFANESCU” –
ajutor financiar din partea scolii pentru elevii cu rezultate
şcolare bune, dar cu resurse financiare reduse.
 Şcoala este acreditata ca centru IES; CISCO; ECDL.
75
Apreciere generală
Misiunea şcolii este clar definită şi echipa de management duce o politică activă de promovare a valorilor
şcolii. Managerii si întregul personal împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele
acestora.
Prin monitorizările interne au fost identificate realizările şi stabilite noi puncte de acţiune necesare în
procesul de autoevaluare.
La nivelul şcolii se implementează un sistem de management al calităţii ce urmăreşte îmbunătăţirea
continuă şi asigurarea calităţii tuturor programelor de învăţare, eficientizarea ofertei educaţionale astfel
încât aceasta să fie adaptată cerinţelor pieţei.
În ce priveşte managementul resurselor se urmăreşte atât îmbunătăţirea continuă a condiţiilor materiale,
cât şi perfecţionarea resurselor umane alături de introducerea noului obiectiv de diversificare a ofertei
educaţionale.
Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile
Regulamentului Şcolar şi al Regulamentului de Ordine Interioară, precum şi pe eficientizarea comunicării
profesori – elevi – manageri – părinți – alți parteneri.
Şcoala este recunoscută la nivel judeţean şi nați onal ca o şcoală model. Exigenţele societăţii
contemporane impun tot mai mult parteneriatul dintre şcoala noastră şi agenţii economici din zonă, având
ca obiective stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, precum şi valorificarea
experienţelor în domeniu pentru formarea deprinderilor practice şi integrarea pe piaţa muncii a
absolvenţilor.
Au fost identificate următoarele priorităţi:
 Inserţia socio-profesională a tinerilor absolvenţi.
 Promovarea învăţării centrate pe elev.
 Asigurarea şanselor egale în educaţie.
 Extinderea învăţării informatizate şi modernizarea actului didactic.
Activitățile au avut in vedere:
 Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor în scopul conştientizării valorii personale pe
piaţa forţei de muncă şi dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri sociale diferite.
 Stimularea participării active şi implicarea afectivă a elevului în procesul învăţării.
 Sprijinirea permanentă a elevilor pentru reducerea ratei de absenteismului.
 Asigurarea unei pregătiri teoretice şi practice de calitate în vederea integrării absolvenţilor pe
piaţa forţei de muncă.
 Adaptarea procesului didactic la cerinţele de comunicare şi informare.
 Activizarea parteneriatului cu agenţii economici pentru asigurarea efectuării stagiilor de
practică comasata pentru fiecare elev.
 Stimularea formării continue a personalului şcolii şi implicarea permanentă a acestuia în
activităţi de perfecţionare pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice.
 Personalul şcolii a participat la cursuri de formare continuă.
 Derularea activităților extracurriculare a dus la creşterea frecventei si motivației pentru
învățare a elevilor.
Rezumat al procesului de autoevaluare

Misiunea CEAC este de a efectua evaluarea internă a calităţii educaţiei furnizate de
Colegiul Tehnic „Ioan C. Stefanescu” Iasi cu următoarele scopuri:
 cuantificarea capacităţii unităţii, ca furnizor de educaţie, de a satisface aşteptările
beneficiarilor şi a atinge standardele de calitate;
 asigurarea protecţiei beneficiarilor de programe de studiu prin realizarea şi diseminarea
de informaţii sistemice, coerente, credibile, public accesibile despre calitatea educaţiei;
 dezvoltarea unei culturi instituţionale a calităţii în unitate;
 îmbunătăţirea calităţii întregii activităţi din unitate;
 optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale la nivelul unităţii.
În Planul Operaţional al Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii au fost stabilite
acţiuni concrete vizând îmbunătăţirea calităţii ţinându-se cont de cerinţele interne ale unităţii
76
şcolare şi luându-se în considerare că rezultatele şcolare ale elevilor sunt puncte de reper în
aprecierea activităţii întregii unităţi şcolare.
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, pe baza raportului vizitei de monitorizare
externă, a raportului de autoevaluare şi de inspecţie privind validarea raportului de autoevaluare
a stabilit măsuri corective si planuri de îmbunătăţire a activităţii din şcoală.
Elaborarea procedurilor în vederea îmbunătăţirii activităţii din unitatea şcolară a avut ca punct de
plecare punctele slabe identificate în raportul de autoevaluare.
Echipa managerială şi CEAC monitorizează continuu modul de aplicare a planurilor de
îmbunătăţire şi a măsurilor corective şi în funcţie de rezultatele evaluării, se propun modificări.
În scopul creşterii calităţii actului didactic, au fost realizate următoarele activităţi:
 elaborarea de documente: (Plan Operaţional, Plan de Acţiune al Şcolii, Regulament de Ordine
Interioară, Rapoarte anuale şi semestriale de analiză realizate de conducerea şcolii);
 elaborare de fişe şi chestionare (de analiză a satisfacţiei şi nevoilor elevilor, cadrelor didactice
şi părinţilor, fişă de identificare a stilurilor de învăţare, fişă de observare a lecţiei);
 elaborare de proceduri de lucru (autoevaluare instituţională, monitorizarea traseului
profesional al absolvenţilor, introducerea ecusonului şi a cartelei pentru intrarea/ieşirea din
şcoală, monitorizarea absenţelor, monitorizarea activităţilor extraşcolare);
 monitorizarea proiectării activităţii didactice şi metodice;
 diseminarea informaţiilor privind asigurarea calităţii cadrelor nou angajate;
 efectuarea de asistenţe la ore şi completarea fişelor de asistenţă;
 diseminarea informaţiilor privind aplicarea metodelor active în procesul instructiv-educativ;
 elaborarea şi aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi şi agenţi economici în vederea
evaluării procesului instructiv-educativ;
 monitorizarea situaţiilor şcolare şi a frecvenţei la ore;
 realizarea programelor de pregătire a elevilor in vederea susţinerii examenelor naţionale;
 formarea unei atitudini pozitive din partea cadrelor didactice faţă de aplicarea instrumente de
asigurare a calităţii în învăţământ;
 a fost dezvoltat un sistem de pregătire intensivă în vederea susţinerii examenelor de certificare
a calificării profesionale nivel 3 (după chestionarea elevilor cu privire la stadiul pregătirii au
fost organizate grupurile ţintă care să participe la pregătire, urmat de proiectarea programului
de pregătire);
 dezvoltarea unui sistem de observare a programelor de pregătire (existenţa mapelor de lucru
ale cadrelor didactice şi monitorizarea programelor de pregătire în vederea participării la
examene de absolvire);
 a fost dezvoltat un sistem de monitorizare a elevilor după absolvire.
 Unitatea şcolară derulează programe de învăţare care sunt în concordanţă cu obiectivele sale
strategice.
Programele de învăţare din unitatea şcolară se desfăşoară în săli, cabinete de specialitate,
laboratoare şi ateliere. Proiectarea activităţii didactice răspunde cerinţelor programelor de
învăţare şi specificaţiilor calificărilor profesionale, precum şi nevoilor elevilor.
Cadrele didactice sunt preocupate de îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor. În acest sens
sunt elaborate planuri de lucru pe baza rezultatelor obţinute la testările iniţiale.
77
Acţiunile metodice din unitatea şcolara şi fişele de observare a lecţiilor evidenţiază că o mare
parte din cadrele didactice promovează şi încurajează învăţarea centrată pe elevi şi învăţarea în
grup.
Cadrele didactice elaborează programe de recuperare pentru elevii cu dificultăţi de
învăţare.Cadrele didactice diversifica metodele de evaluare pentru îndeplinirea obiectivelor
propuse. Toţi membrii personalului sunt preocupaţi de continua dezvoltare profesională prin
participare la programe de perfecţionare.
In unitatea şcolară este promovată politica acordării şanselor egale elevilor care parcurg
programele de învăţare. În unitatea şcolară funcţionează un sistem informaţional modern şi
eficient. Sistemul de colectare a informaţiilor bazat pe conectarea la Internet, permite
cunoaşterea nevoilor şi aşteptărilor factorilor interesaţi interni şi externi. Unitatea şcolară asigură
securitatea, siguranţa elevilor şi un mediu sănătos.
Date statistice şi de performanţă

1. Numărul total de elevi înscrişi, pe nivele de învăţământ, sexe, medii de rezidenţă (pentru
ultimii trei ani);
2. Numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională
(pentru ultimii trei ani);
3. Rata de promovare, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de
rezidenţă (pentru ultimii trei ani)
4. Rata abandonului şcolar, pe profiluri şi pe domenii de pregătire profesională, sexe, medii de
rezidenţă (pentru ultimii trei ani);
5. Rata de succes la examenul de bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor
profesionale, sexe, medii de rezidenţă (pentru ultimii trei ani).
78
Principiul Calităţii 1 – Managementul calităţii
Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.
APRECIERE2
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
+ 0 -
1A CONDUCERE
1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează misiunea, viziunea şi valorile +
organizaţiei în urma unor procese consultative
1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite +
1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le comunică +
prin mijloace adecvate factorilor implicaţi
1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei culturi a +
excelenţei
1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar managementul operaţional al calităţii +
este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)
1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei +
educaţionale
1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă +
1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil +
1B MANUALUL CALITĂŢII
1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a documentaţiei privind 0
asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil principalilor factori interesaţi
1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat 0
conform cerinţelor
1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a +
predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C + 3D)
1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza 0
recomandările de îmbunătăţire a calităţii
1C MONITORIZAREA INTERNĂ A PROCEDURILOR
1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii +
1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt +
2
0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare
79
adecvate
1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor 0
Apreciere
Dovezile existente susţin faptul ca punctele tari precizate sunt reale si nu reflectă doar ceea ce se aşteaptă în mod obişnuit. Întreaga activitate din şcoală este corelată cu
PLAI şi PRAI şi ghidată de PAS, ediție revizuită în fiecare an şcolar - cu perspectivă până în anul 2020.
Şcoala pregăteşte elevi pentru a dobândi competenţe specifice SPP-urilor. Absolvenții obțin in proporție de 100% certificate de calificare profesională şi competențe
digitale recunoscute la nivel european, IES, ECDL, CISCO.
Şcoala participă la o serie de schimburi de experienţă şi desfăşoară multe activităţi extracurriculare foarte apreciate de elevi.
Directorii şcolii sunt lideri puternici, sprijiniţi de membrii personalului.
Misiunea şcolii este clar definită şi echipa de management duce o politică activă de promovare a valorilor şcolii.
Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii a fost înființată conform legii 87/2006 şi are un regulament propriu de funcţionare, discutat şi aprobat în Consiliul de
Administraţie, în care sunt prevăzute modul de organizare si funcționare, atribuţiile fiecărui membru a comisiei, etc. Atribuţiile sunt împărţite întregului personal şi
sunt cunoscute de acesta. Toţi membrii personalului didactic, nedidactic şi auxiliar au responsabilităţi în procesul de implementare a calităţii, dar există şi un număr mic
de persoane care nu răspund acestor solicitări.
Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii coordonează redactarea, modificarea, aplicarea procedurilor şi activitatea de autoevaluare.
Managerii se concentrează pe munca în echipă şi îşi adaptează stilul de conducere, astfel încât să obţină rezultatele dorite în condiţiile date. De remarcat, este şi
adecvarea programului managerial la situaţia şcolii, precum şi calitatea documentelor de organizare, planificare, evidenţă şi control, legalitatea încadrărilor, climatul de
muncă promovat, eficienţa controlului, a utilizării resurselor şi a investiţiilor.
Dovezi în sprijinul aprecierii
PAS; Manualul calităţii.
Fişe de asistenţă; planurile manageriale ale directorilor, planurile operaţionale ale catedrelor.
Monitorizări periodice, evaluare externă anuală.
Monitorizare externă.
Existenţa în PAS a planului de îmbunătăţire (la nivelul fiecărei catedre şi la nivelul comisiei CEAC), care se respectă.
Chestionare, procesele verbale ale Consiliului Elevilor - cu înregistrarea contestaţiilor elevilor privind unele aspecte negative sesizate de aceştia.
Planul de îmbunătăţire, planuri operaţionale, planul de acţiune al CEAC, dosarul comisiei de perfecţionare, înregistrări periodice ale rezultatelor elevilor.
Colaborarea permanentă cu responsabilii catedrelor. Participarea la şedinţele Comisiei CEAC, PAS (corelarea cu PRAI şi PLAI).
Fişele postului ale persoanelor din conducere, declaraţia de responsabilităţi.
Procese verbale ale Consiliului de Administraţiei, ale comisiilor metodice, Consiliului Profesoral, Consiliului Consultativ al Elevilor.
Politici şi proceduri documentate.
Monitorizare internă al calităţii.
Structura organizaţională; organigrama; roluri şi responsabilităţi.
Dovezi care demonstrează că politicile şi procedurile sunt aplicate: fise de asistente.
Rapoarte de autoevaluare; planuri de îmbunătăţire.
Formulare de monitorizare internă.
80
Procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.
Date statistice ce descriu tendinţele în ceea ce priveşte performanţa şi îmbunătăţirea în timp; documente privind îmbunătăţirea de la an la an; documente privind
realizarea ţintelor.
Rapoarte ale evaluării externe, monitorizării externe.
Baza de date CEAC ( procese verbale, rapoarte semestriale şi anuale, planuri de activitate).
Procedurile elaborate: 43 de proceduri.

 Documentele de proiectare.
 Activitatea CEAC cu regulament şi responsabilităţi pe fiecare membru.
 Monitorizări periodice interne, cât şi externe.
 Realizarea unui plan de îmbunătăţire.
 Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat.  Şefii de catedre au participat la monitorizarea internă doar pe secţiunea
 Informaţiile despre rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele învăţării sunt observarea învăţării.
exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor, şi folosite  Implicarea slabă a părinţilor şi a agenţilor economici în procesul de
eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.
autoevaluare a calităţii în educaţie.
 Politicile şi procedurile sunt respectate, monitorizate, analizate şi îmbunătăţite, iar toate
părţile interesate contribuie la acest proces.
 Unele cadre didactice consideră că procesul de autoevaluare este unul
 Reclamaţiile şi contestaţiile sunt tratate eficient, prompt pentru a satisface părţile birocratic, generator de documente.
implicate.  Codurile de comportament nu sunt vizibile permanent în practică pentru tot
 Datele din reclamaţii şi contestaţii sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi personalul şcolii
performanţa.  Există şi membrii ai personalului care nu se implică decât în mică măsură în
 Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi şi aplicate în activităţile zilnice. implementarea asigurării calităţii.
 Toți membrii personalului sunt implicați în implementarea asigurării calității.  Planurile de îmbunătăţire elaborate în urma evaluării sunt puse în practică, dar
 Politicile, procedurile şi activitățile sunt în mod clar documentate, respectă cerințele insuficient monitorizate din punct de vedere al eficacităţii lor.
interne şi externe şi asigură calitatea şi consecvența programelor de învățare.  Monitorizarea aplicării procedurilor nu s-a realizat întotdeauna ritmic.
 Evaluări regulate ale sistemului de calitate au loc cel puțin anual.
 Procedurile sunt monitorizate în mod regulat.
 PAS – ul cuprinde misiunea, viziunea, scopul, priorităţile şi obiectivele.
 Membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii este
dezvoltat, implementat şi continuu îmbunătăţit
 Planurile de îmbunătăţire elaborate în urma evaluării sunt puse în practică.
 - Implicarea unui număr mare de cadre didactice în desfăşurarea activităţilor
curente permite ca luarea deciziilor să fie mult mai bine fundamentată
81
PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului
Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.â
APRECIERE
+ 0 -
2A Conducere
2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi ale +
altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de
organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor
2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi +
învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie
2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9) +
2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de conducere şi alte +
autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul organizaţiei
2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile +
2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele +
2B Comunicarea
2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă +
2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de +
către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică)
2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi +
factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi 3.15)
2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat +
2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată
+
2C Parteneriate
2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi +
2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex. +
parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi
PC 4A)
2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare +
2.15 se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. +
asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)
2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a +
unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european
82
2D Sistemul de informare
2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiile în planificarea, elaborarea şi +
implementarea strategiilor
2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, 0
economic, juridic şi demografic
2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la informaţiile relevante +
2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate (cu respectarea +
dreptului la protejarea datelor personale)
2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic +
2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare +
2E Finanţe
2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil +
2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi juridice; acestea sunt +
transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)
2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în +
schimbul banilor
2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi +
reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT
2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor 0
interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate
Apreciere
Asigurarea unui management eficient, de implicare a tuturor cadrelor didactice în asigurarea calităţii actului educaţional, prin punerea în prim plan a elevului şi a
preocupărilor sale în centrul activităţii desfăşurate este unul dintre principalele obiective generale stabilite în planul managerial pentru anul şcolar 2015-2016.
Echipa managerială asigura eficientizarea tuturor proceselor derulate în instituţie.
Managerii împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora.
Ţelurile şi valorile scolii sunt clare şi şansele egale sunt puternic evidenţiate.
Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii.
Observațiile la ore şi la alte activităţi, aplicarea şi interpretarea unor chestionare au reliefat faptul că profesorii şi elevii consideră că părerile şi punctele lor de vedere
sunt ascultate şi respectate de diriginte, sugestiile lor pentru îmbunătăţirea calităţii au fost implementate acolo unde a fost posibil.
Comisia de asigurare a calităţii organizează şedinţe o dată pe lună sau de câte ori este necesar.
Auditurile financiare au scos în evidenţă existenţa unei contabilităţi eficiente, mai ales în ce priveşte priorităţile privind cheltuielile.
Resursele materiale şi financiare ale şcolii sunt utilizate eficient şi există o strategie de atragere sistematică a resurselor extrabugetare cu implicarea elevilor,
profesorilor, părinţilor şi autorităţilor.
Şcoala colaborează eficace cu partenerii, cum ar fi angajatori şi reprezentanţi ai comunităţii.
Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat.
83
Programele curriculum-ului la decizie locală (CDL) - pentru clasele a IX-a şi a X-a – cuprind derularea stagiilor de pregătire practică comasată la operatorii economici
cu care şcoala are contracte şi convenții de practică.
Responsabilităţile şi atribuţiile fiecărui membru al personalului sunt clar exprimate şi înţelese si s-a realizat stabilirea ierarhică a responsabilităţilor / rolurilor, conform
organigramei.
Diseminarea obiectivelor şi a ţintelor şcolii în rândul părinţilor, elevilor şi partenerilor sociali şi economici s-a realizat constant; s-au stabilit noi colaborări şi
parteneriate cu instituţii de învăţământ, de cultură, cu Universitatea Tehnică ”Gh. Asachi” Iaşi, Universitatea ”Alex. I. Cuza” Iaşi cu furnizorii de stagii de practică,
asociaţii etc. şi au fost continuate cele deja existente.
In cadrul orelor de consiliere au fost dezbătute teme legate de violenţa în mediul şcolar, familial, precum şi de prevenire / combatere a comportamentelor nesănătoase (
consum de tutun, alcool, droguri etc.).
A fost completată şi actualizată permanent baza de date a şcolii, iar prin pagina web şi FACEBOOK s-a urmărit promovarea instituţiei în comunitate şi fructificarea
oportunităţilor locale de colaborare.
Bunele practici au fost diseminate si mediatizate în mediile şcolare şi comunitare.
De asemenea, conducerea scolii a colaborat cu autorităţile locale în vederea repartizării fondurilor pentru funcţionarea, întreţinerea şi repararea clădirilor colegiului.
În vederea creşterii vizibilității şcolii în cadrul comunității locale, şcoala face cunoscută oferta educațională tuturor celor cu care colaborează: şcoli generale, agenți
economici, prin diferite canale de comunicare etc.
Compartimentul financiar-contabil a realizat operaţiunile curente de încasări şi plăţi din fondurile primite de la bugetul local, bugetul de stat, venituri proprii, cont
sponsorizare. Au fost întocmite documentele pentru eliberarea burselor, a banilor de liceu, a contravalorii abonamentelor pentru elevii navetişti, a fost efectuată plata
către aceştia. A fost întocmit contul de execuţie pentru bugetul local, venituri proprii, bugetul de stat, au fost realizate balanţele lunare de verificare.
Asigurarea condiţiilor de lucru şi calitatea serviciilor, elevilor, cadrelor didactice şi personalului auxiliar; asigurarea securităţii elevilor şi personalului.
Sistem de afişaj, documentele CP, CA, Consiliul Elevilor, parteneriate cu agenţii economici.
Fişe de asistenţă la ore, participare la şedinţele de catedră şi şedinţele cu părinţii, procese verbale de la aceste şedințe.
Colaborare Cabinetul de asistenţă psihopedagogică, comisia diriginţilor, Consiliul Local, agenţii economici parteneri, Consiliul Şcolar al Elevilor.
Planuri operaţionale (semestrial/ anual), documente ale CP şi CA.
Fişele postului, procese verbale ale catedrelor, CA şi CP.
Protocoale de colaborare cu agenţii economici, ONG-uri, Poliţie, ITM, CJAR, CL, Jandarmerie.
Parteneriate cu agenţii economici pentru efectuarea practicii comasate, Salonul Ofertelor Educaţionale, colaborări cu AJOFM, Ziua Porţilor Deschise, Bursa locurilor
de muncă.
Registrele de evidenţă a serviciului secretariat, adrese privind colaborarea cu familia, agenţii economici parteneri.
Realizarea CDL- urilor; oferta educaţională; acţiuni OSP. Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.
Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia elevilor pe clasă.
Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire la nivel de catedră, şcoală.
Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Informări, Activităţi de instruire, Decizii de numire a membrilor comisiei, Anexe fişe ale postului, Schemă
organizatorică, Proceduri, Declaraţie de politică privind calitatea.
Dosare compartiment financiar – contabil: finanţare buget local, finanţare venituri proprii, extrabugetare, sponsorizări, donaţii, materiale didactice procurate.
Realizarea planului de venituri şi cheltuieli.
84
Plan de reparaţii, întreţinere şi auto-dotare.
Documente contabile. Proiectul de buget. Referate de nevoi financiare.

 managementul supraveghează cu eficacitate respectarea direcției strategice
şi monitorizează cu regularitate programele de învățare şi propria
performanță de management.
 rolurile, responsabilitățile, autoritate şi răspunderea care revin fiecărui
membru al personalului sunt în mod clar definite, alocate şi înțelese de toți
factorii interesați.
 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice
în conformitate cu cerințele fiscale şi legale.
 dezvoltarea şi durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazează pe un
management financiar responsabil.  comunicarea la nivelul organizaţiei este în curs de ameliorare.
 prioritățile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod  In cadrul programelor de învățare se pot monitoriza si dezvolta numai CDL- uri,
clar legate de programele de învățare şi prioritățile de planificare se reflectă restul fiind module cu un curriculum obligatoriu.
într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele furnizorului de EFP.  Serviciul de audit intern.
 ţintele există, sunt cunoscute de către cei implicaţi, sunt afişate pe holul  Insuficienţa fondurilor financiare raportate la necesităţile şcolii.
şcolii.
 parteneriate cu agenţii economici şi şcoli de profil.
 fişe de asistenţă la ore.
 colaborarea diriginţilor cu părinţii, Asociația de Părinți.
 informaţiile privind rata de retenţie, progresul elevilor şi rezultatele
învăţării sunt exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi
managerilor, şi sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.
 sistemele de evaluare a performanţei personalului, pentru identificarea
nevoilor de formare şi de dezvoltare a acestora sunt complete şi eficiente.
 resursele financiare sunt utilizate în mod eficient pentru a susţine priorităţi
educaţionale.
 membrii CA monitorizează îndeaproape performanta unității şcolare,
înțeleg punctele tari si punctele slabe ale scolii si stabilesc corect prioritățile
pentru dezvoltare si îmbunătățire. Ei îşi îndeplinesc îndatoririle
reglementate si asigura o strategie adecvata de dezvoltare a unității şcolare.
85
PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor
Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal
competent şi calificat
APRECIERE
+ 0 -
3A Siguranţa mediului de învăţare
3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de utilizare a echipamentelor de +
specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi
TIC)
3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo +
unde este cazul
3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, +
uşor de înţeles şi într-o varietate de formate
3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, +
membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate
3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)
3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi membrii +
personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi +
3B Resurse fizice
3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite în +
mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor
programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională
3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii +
(unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente
3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât +
studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor
3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, +
membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat
3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, +
privind un mediu de învăţare îmbunătăţit
3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil +
3C Managementul personalului
3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în funcţie de profilul şi +
de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională
86
3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare +
3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute (vezi şi 2.9) +
3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat +
planuri de acţiune şi îmbunătăţire
3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale +
3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund +
nevoilor acestora
3D Dezvoltare profesională continuă
3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională
continuă +
3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări
3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici +
3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea +
profesională a personalului +
3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor
3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii +
3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces +
eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare +
3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei;
rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi +
monitorizate din punct de vedere al eficacităţii
3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi
sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii +
Apreciere
Realitatea din instituţia de învăţământ, argumentată prin punctele tari precizate, demonstrează că elevii îşi desfăşoară activitatea într-un mediu sigur,
sănătos, care le oferă sprijin. Şcoala are aviz de funcţionare şi toate autorizaţiile cerute de legislaţia în vigoare, astfel încât să asigure siguranţa şi
sănătatea întregului personal.
Unitatea şcolară beneficiază de cabinet medical şi stomatologic, cabinet psihopedagogic. Managerii şcolii încearcă să rezolve cât mai eficient toate
problemele care apar, solicitările elevilor, ale părinților,personalului şi a altor parteneri, astfel încât să nu se creeze perturbări în procesul instructiv-
educativ.
Clădirile, holurile, sălile de clasă, cabinetele şi atelierele sunt prevăzute cu indicatoare conforme standardelor în vigoare. Toate resursele din şcoală sunt
accesibile elevilor. Există resurse materiale însoţite de instrucţiuni clare, care sprijină procesul de învăţare, dar mai este necesară îmbunătăţirea bazei
materiale pentru care există un minim de materiale.
87
Toate resursele materiale sunt gestionate şi monitorizate de către managerii şcolii şi persoanele care au primit decizie să răspundă de acestea.
Toţi elevii au acces la suporturile de curs, referatele de laborator, fişe de lucru, fişe de evaluare. De asemenea au acces la internet, la cărţile din bibliotecă
şi la sala de lectură. Toţi elevii din învăţământul obligatoriu beneficiază de manuale şi auxiliare curriculare, însă doar o parte dintre elevii din
învăţământul neobligatoriu au manuale.
Programele de instruire au la bază curriculum şi standardele de pregătire profesională impuse de MEN. Şcoala elaborează anual CDL - uri pe profiluri,
domenii, calificări şi ani de studiu.
Dovezile menţionate susţin că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.
Cadrele didactice dovedesc o bună pregătire, asigurând un proces de învăţare adaptate cerinţelor curriculum-ului şi standardelor de pregătire profesională.
Un număr mare de cadre didactice participă la cursuri de formare şi aplică în practică noţiunile studiate. Periodic au loc schimburi de experienţă atât în
şcoală, la nivelul catedrelor, cât şi între şcoli.
La începutul fiecărui an şcolar se aplică elevilor chestionarul privind stilurile de învăţare, pentru ca predarea – învăţarea să fie adaptate la acestea.
Pentru o mai bună formare a elevilor se utilizează metode active de învăţare, dar este necesară creşterea numărului de astfel de lecţii. Există cadre
didactice formate pentru utilizarea programelor AEL şi alte platforme, dar acestea sunt pentru un număr mic de lecţii.
Şcoala beneficiază de staţie-radio.
Periodic, beneficiarii procesului instructiv-educativ sunt consultaţi prin chestionare sau organizare de întâlniri.
Este necesară implicarea în acţiunile şcolii a unui număr mai mare de părinţi.
Ocuparea locurilor de muncă în toate sectoarele de activitate din unitate se face conform legislaţiei în vigoare.
Tuturor membrilor personalului le sunt aduse la cunoştinţă atribuţiile. Acestea sunt clare şi înţelese.
Întregul personal este pus la curent cu programele de dezvoltare continuă. Membrii nou veniţi sunt iniţiaţi de către metodişti şi prin participarea lor la
activităţi metodice.
Membrii personalului care doresc să se perfecţioneze sunt susţinuţi prin informarea lor cu privire la perioadele de realizare a programelor de formare, prin
asigurarea unui program de lucru adecvat astfel încât să poată urma cursurile fără a se afecta procesul de instruire din şcoală.
Procese verbale, contractul de pază, fişe de protecţia muncii pentru elevi şi personalul şcolii, contract cu S.C. Angel Med – oferirea de servicii medicale şi
NSSM.
Fişe de gestiune ale laboratoarelor şi cabinetelor, ateliere de producţie, cantină, cămine, sala de sport.
Grafice de utilizare pentru fiecare atelier, laborator, cabinet de specialitate.
Contract firmă de consultanţă în domeniul protecţiei muncii.
Cabinete de specialitate şi ateliere de producţie cu dotare corespunzătoare.
Program de utilizare a bibliotecii, cabinetelor, laboratoarelor, meditatoarelor, cabinetul media.
88
Procesele verbale ale comisiilor metodice, portofoliile profesorilor.
Chestionare ale elevilor cu stilurile de învăţare, portofoliile elevilor, înregistrările progresului şcolar pe arii curriculare.
Spaţii de învăţământ dotate conform cerinţelor.
Asigurarea stării de curăţenie în toate spaţiile de învăţământ, cămine, cantină, ateliere de producţie, sala de sport.
CDL- uri, baza materială modernizată.
Documente conform evidenţelor serviciului secretariat, conform legislaţiei în vigoare, recomandărilor instituțiilor abilitate.
Organigrama, fişa postului pentru fiecare sector de activitate.
Rezultatele profesorilor la examenele pentru obţinerea gradelor didactice.
Fişe de evaluare, dosarul Comisiei de perfecţionare.
Rapoarte de monitorizare externă, condica de procese verbale de inspecţii, fişele de observare a lecţiilor.
Condica de procese verbale ale Comisiei de disciplină.
Paza în timpul programului asigurat de agent de pază.
Accesul cu cartelă în şcoală atât a elevilor, cât şi a personalului.
Sistem de securitate video şi alarmare.
Serviciul pe şcoală asigurat de cadrele didactice conform programărilor.
Fişe de instructaj la instruirea practică (şcoală şi agenţi economici).
Personal calificat, având responsabilităţi specifice privind sănătatea şi securitatea, situaţii de urgenţă.
Echipamente însoţite de instrucţiuni de utilizare şi funcţionare.
Inventarierea bazei materiale şi sportive.
Instruirea personalului de reprezentanţii firmelor furnizoare.
Contracte service (calculatoare, xerox, etc.).
Norme de protecţie a muncii şi PSI afişate.
Comisia pentru combaterea fenomenului violenţei în mediul şcolar.
Verificări ale echipamentelor de protecţie.
Administrator reţea.
Uşi noi la fiecare sală de clasă
Echipamentele se verifică periodic – mecanic, service de la firmele autorizate şi specializate.
Rampa (panta) de acces pentru persoanele cu handicap fizic.
Fişe de asistenţă la ore.
Planificarea practicii în şcoală şi a stagiilor de practică.
Programul de lucru cu publicul.
Indicatoare de semnalizare în conformitate cu cerinţele Comisie de securitate şi sănătate în muncă.
Plăcuţe de identificare pe fiecare sală.
89
 accesul cu cartelă în şcoală atât a elevilor, cât şi a personalului.

 sistem de securitate video şi alarmare
 gestionarea eficientă a resurselor materiale
 starea corespunzătoare a sălilor de clasă
 materialele didactice existente la nivelul fiecărei catedre
(portofoliile profesorilor şi a elevilor)  lipsa strategiei privind înregistrarea propunerilor şi sugestiilor elevilor
 existenţa fişei postului pentru fiecare sector de activitate  documente privind evaluarea riscurilor
 organigrama; documente CP şi CA  afişarea planului şi repartiţia claselor
 dosarul Comisiei de perfecţionare  lipsa sugestiilor elevilor din cadrul Consiliului Şcolar al Elevilor.
 biblioteca este echipata si folosita de elevi si cadre didactice
 majoritatea claselor le ofera elevilor un mediu atractiv.
 elevii si personalul pot folosi calculatoarele scolii cu acces la
Internet
 programe Internationale derulate la nivel de scoala – ERASMUS+,
Eco-Şcoala şi LEAF, POS DRU – 3 proiecte
 spațiile, clădirile şi echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor
de elevi; sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat
 toți membrii personalului sunt angajați în conformitate cu legislația
locală şi națională privind ocuparea forței de muncă şi egalitatea de
şanse
 elevii au acces la alte tipuri de resurse de învățare care răspund
nevoilor lor şi care sunt adecvate unui studiu independent eficace
90
PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare
Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare
APRECIERE
+ 0 -
4A Proiectarea programelor de învăţare
4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte cerinţe externe, sunt +
receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-ului primit de la factorii
interesaţi
4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu +
putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora
4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte accesul şi şansele +
elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse
4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice +
4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării +
4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt +
revizuite regulat
4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor +
4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12) 0
4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al programului; ţintele privind +
îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau europene
4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic +
4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire +
4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop, se colectează 0
feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare
4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică, învăţare şi a +
rezultatelor învăţării
4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca +
punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare
Apreciere
Planul de şcolarizare propus de organizaţie este revizuit anual şi adaptat solicitărilor elevilor, părinţilor, operatorilor economici, pieții muncii. Nu întotdeauna planul de
şcolarizare propus de organizaţie este aprobat de forurile superioare şi realizat. În cea mai mare măsură programele de învăţare răspund cerinţelor elevilor. Unele
programe sunt elaborate răspunzând cerinţelor celorlalţi beneficiari (agenţi economici, cadre didactice).
Obstacolele în calea învăţării au fost identificate pentru a asigura egalitatea şanselor pentru elevi. Pentru creşterea progresului şcolar, se încearcă măsuri de remediere –
pregătire suplimentară, consiliere, combaterea absenteismului. În activităţi sunt implicaţi elevii, prin Consiliul Elevilor, identificându-se astfel nevoile lor de educaţie şi
91
îmbunătăţirea în perspectivă a laturii formative a procesului educativ.
Planificările calendaristice au în vedere punerea în valoare a învăţării teoretice şi practice. Portofoliile cadrelor didactice includ diferite forme de evaluare şi
monitorizare a învăţării. Puţine cadre didactice îşi propun aplicarea metodelor de autoevaluare. Elevii sunt informaţi cu privire la toate posibilităţile de continuare a
studiilor. Majoritatea reclamaţiilor şi contestaţiilor sunt analizate şi rezolvate la nivelul şcolii.
Programele de învăţare sunt evaluate pe baza descriptorilor de performanţă ai principiilor calităţii. Îmbunătăţirea punctelor slabe identificate se realizează pe baza
unui plan riguros întocmit. Evaluarea sumativă se realizează în baza unor obiective ale învăţării şi se revizuiesc în funcţie de necesităţi. Nu toate cadrele didactice au
planuri de învăţare individualizate.
CDL- urilor sunt revizuite o dată pe an, iar elevii şi părinții, alături de agenții economici sunt consultați şi contribuie la procesul de revizuire numai în cazul care nu
sunt impuse de MECS.
Activitatea de predare – învăţare se proiectează în funcţie de rezultatele testelor iniţiale şi stilurilor de învăţare ale elevilor. Planurile individuale de învăţare sunt în
număr relativ mic.
Majoritatea cadrelor didactice oferă cu regularitate feed-back-ul necesar si monitorizează progresul elevilor.
Psihologul şcolar colaborează cu diriginţii pentru identificarea cazurilor de elevi cu dificultăţi de învăţare, cu scopul eficientizării procesului de înţelegere /asimilare
a cunoştinţelor de către aceştia. Promovarea ofertei educaţionale s-a realizat prin pliante / participare la târguri de ofertă educaţională / site-ul şcolii / promovare în
cadrul şcolilor generale.
Programele de învăţare sunt centrate pe elevi, pe nevoile şi opţiunile acestora; eficienţa lor este cuantificată prin descriptori de performanţă, în funcţie de realizarea
cărora se stabilesc ţintele privind îmbunătăţirea activităţii şi feed-back-ul pentru elevi. Aceştia primesc de la cadrele didactice îndrumări şi informaţii suplimentare,
conform nivelului de pregătire şi nevoilor proprii de învăţare. Elevii primesc în mod regulat informaţii privind progresul realizat; de câte ori este posibil, profesorii
stabilesc criterii individualizate pentru a remedia lipsurile în învăţare. Elevii sunt implicaţi şi în autoevaluare sau interevaluare; feed-back-ul primit de la ei este folosit
pentru o nouă planificare a învăţării şi pentru monitorizarea progresului.
La nivelul comisiilor metodice s-au întocmit orare speciale de consultaţii şi programe de pregătire suplimentară / recuperare pentru elevii din clasele terminale (a
XII-a liceu zi, a XIV-a liceu seral), care au fost făcute cunoscute şi părinţilor acestora în cadrul şedinței organizate doar cu părinţii elevilor din clasele terminale.
Părinţilor le-a fost prezentată metodologia de organizare şi desfăşurare a Bacalaureatului, programul de consultaţii în cazul fiecărei discipline de examen şi rezultatele
obţinute la simulări.
Promovarea ofertei educaţionale s-a realizat prin pliante / participare la Salonul Ofertelor educaţionale / site-ul şcolii / promovare prin parteneriate cu şcoli generale.
Avizarea CDL- urilor în cadrul CLDPSFP-ului, a planificărilor de către şefii de catedră/ director/ inspector de specialitate
Chestionare privind feed-back-ul din partea elevilor, agenţilor economici, părinţilor, cadre didactice.
Dosarele catedrelor
Procedura “Stiluri de învăţare”aplicate la clasele a IX - a
Rezultatele elevilor la testele iniţiale şi de etapă/sumative.
Rezultatele elevilor la examenele de simulare şi certificare a calificării profesionale.
Elaborarea PAS.
Program de pregătire suplimentară.
Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.
Implicarea agenţilor economici, parteneri cu şcoala, prin: participarea elevilor la stagii de practică comasată, instruire practică, lecţii demonstrative, modernizare săli de
92
clasă, activităţi în laboratoarele tehnologice, perfecţionarea profesorilor.
Plan managerial.
Plan operaţional anual
Propuneri pentru planul de şcolarizare
 rezultatele elevilor la concursuri şi examene
 registre matricole
Documentele Comisiei CEAC, OSP
Colaborarea cu CJRAE şi Centrele de plasament, ONG-uri, ISJ, Consiliul Local, Secţia 5 de Poliţie
Rezultatele elevilor, înregistrări ale progresului şcolar, statistici.
Metodologiile de desfăşurare a examenelor de BAC şi de certificare a calificării profesionale. SPP-uri.
Procese verbale ale şedinţelor de catedră, ale CEAC, CP şi CA
 Fişe de asistenţă, planuri de îmbunătăţire la nivelul catedrelor.

 Dotarea cabinetelor.
 Proiectarea didactică.
 CDL- urile în concordanţă cu cerinţele elevilor şi operatorilor economici.
 rezultate ale elevilor.  educarea capacităţii de autoevaluare a educabililor.
 Există o gamă variată de activităţi extracurriculare.  adaptarea curriculară.
 Programele de învăţare sunt planificate şi monitorizate cu atenţie.  elevii înscrişi în clasele a IX-a au lacune serioase în pregătire, realitate
 Documentele de proiectare şi planificare ţin cont de experienţa şi achiziţiile semnalată la nivelul tuturor comisiilor metodice.
anterioare ale elevilor.  părinţii elevilor cu probleme la învăţătură şi cu un număr mare de absenţe nu
 Elevii folosesc eficient facilităţile puse la dispoziţie pentru a munci pe cont propriu. solicită sprijin şcolii decât foarte rar, şi de obicei, în situaţii limită.
 Curriculum-ul este incluziv şi asigură şanse egale de acces şi formare.
 Psihologul şcolar a realizat şedinţe individuale de consiliere la solicitarea
elevilor sau a profesorilor diriginţi.
 Pentru a se asigura o comunicare constantă, promptă si eficientă cu părinţii,
diriginţii au realizat activităţi săptămânale de suport educaţional şi
consiliere.
 Planuri şi programe la toate nivelurile şi compartimentele.
 Programe de învăţare care se armonizează cu obiectivele strategice şi cu
valorile organizaţiei.
93
PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea
Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii
APRECIERE
+ 0 -
5A Servicii de sprijin pentru cursanţi
5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii primesc ajutor pentru a +
înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor
5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este utilizată pentru a +
oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru
elevi
5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres; există o varietate de +
oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării
5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite +
5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi care au o contribuţie directă +
şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi documentele programatice la nivel naţional, judeţean sau
local
5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor +
individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare
5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă +
5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după +
absolvire
5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau angajarea pe piaţa muncii) sunt +
colectate şi înregistrate
5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional 0
5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului şi ai +
echipei de conducere
5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată +
atinge potenţialul
5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi practice) pentru a răspunde +
stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev
5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor +
5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează +
în mod regulat
5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor 0
94
5D Studiul individual
5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de propriile puncte tari şi puncte +
slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)
5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în +
cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte
5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii 0
individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare
5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru planificarea +
învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor
5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca +
evaluarea finală să aibă loc
Apreciere
Obiectivele principale ale monitorizării interne a calităţii procesului de predare - învățare – evaluare în anul şcolar 2015-2016 au vizat:
 îmbunătăţirea rezultatelor la învățătură prin utilizarea metodelor centrate pe elev.
 realizarea coerenţei dintre instrumentele de evaluare şi nevoile individuale de învăţare şi standardele externe şi interne.
 comunicarea profesor-elev şi adaptarea cadrelor didactice noi la climatul şcolii.
 managementul orelor.
Observarea lecţiilor s-a făcut de către directorul şi directorul adjunct al colegiului, membrii CEAC, precum şi de către responsabilii comisiilor metodice. Din
constatările menţionate în Fişele de observare a lecţiilor reiese faptul că profesorii dovedesc o bună si foarte bună stăpânire a disciplinelor/modulelor predate şi că
procesul de predare – învățare - evaluare este în majoritatea cazurilor - adaptat nevoilor şi nivelului de performanţă al elevilor, care reuşesc să realizeze un progres la
finalul fiecărei lecţii.
Prin perioadele pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, perioade prevăzute în diverse grafice, se contracarează
dezinteresul pentru studiu, manifestat de către diverşi elevi. Nevoile elevilor sunt evaluate corect la începutul programului.
Nevoile de sprijin pentru învăţare sunt abordate de către toate cadrele didactice, iar elevii participă la activităţile suplimentare.
Impactul acestui sprijin este evaluat regulat, iar eficacitatea sistemelor de sprijin este evaluat în raport cu rezultatele elevilor.
Activităţile sunt foarte bine pregătite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care apar în timpul lecţiilor/activităţilor practice.
Profesorii de diferite specialităţi selectează conţinutul cursului pe care îl predau, în conformitate cu nivelul şi nevoile elevilor, predarea fiind clară şi eficientă.
Predarea se face în concordanţă cu stilurile individuale de învăţare ale elevilor. Metodele folosite sunt activ - participative, adecvate sarcinilor propuse şi îngăduie
elevilor să înregistreze un progres vizibil.
Progresul elevilor este monitorizat şi evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor. Progresul şcolar individual îl urmărim la toate
disciplinele.
Proiectele de lecţie au obiective clare, timpul este folosit în mod eficient. Lucrările sunt notate corect. Baremele de corectare sunt aduse la cunoştinţa elevilor. Elevii
lucrează eficient numai sub îndrumarea profesorilor.
Toți elevii demonstrează că au competenţele indicate de curriculum şcolar. Există posibilitatea pentru elevii mai slabi pregătiți să obţină ajutor suplimentar, consiliere,
95
ajutor material.
Elevii cu rezultate deosebite şi care manifestă interes susţinut faţă de anumite discipline, beneficiază de programe de pregătire suplimentară şi de disponibilitatea
profesorilor în a-i sprijinii.
Este asigurată egalitatea şanselor în activitatea de predare – învăţare pentru toţi elevii.
Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile Regulamentului Şcolar şi al Regulamentului de Ordine Interioară,
precum şi pe eficientizarea comunicării profesori – elevi – manageri.
Profesorii şi-au completat conform legislaţiei în vigoare portofoliile personale, pe care le-au prezentat conducerii. Comunicarea între elevi si profesori este, in
majoritatea cazurilor, optimă desfăşurării activităţii didactice, iar procesul de predare – învățare - evaluare este adaptat nivelului de performanţă al elevilor si le oferă
acestora satisfacţia progresului la finalul lecţiilor. Pe baza evaluării iniţiale s-au stabilit, la majoritatea disciplinelor, criterii individuale privind procesul de învățare
centrat pe elev. Mijloacele utilizate au fost alese în concordanţă cu tipul şi complexitatea lecţiilor şi au fost raportate la nivelul concret de pregătire al elevilor. La multe
discipline s-a lucrat diferenţiat, profesorii verificând şi reactualizând cunoştinţele predate anterior de câte ori acest lucru a fost necesar. Fişele de lucru folosite au fost –
în marea lor majoritate – bine pregătite şi corect structurate, elevii atingând, în proporţii acceptabile, nivelul urmărit de către profesori prin obiectivele propuse.
Sarcinile de lucru şi cerinţele au fost diferenţiate, în funcţie de nivelul cunoştinţelor elevilor, urmărindu-se şi obţinerea unui progres şcolar (diferenţiat şi el, în raport de
aptitudinile şi de implicarea în activitatea de învăţare a fiecărui elev). Au fost realizate, astfel, activităţi individualizate de dezvoltare pentru elevii capabili de
performanţă şi activităţi de recuperare pentru elevii cu dificultăţi in învățare. Dezvoltarea laturii aplicative a competenţelor care trebuie formate a reprezentat o
preocupare constantă în proiectare; resursele, strategiile şi activităţile de învăţare propuse reprezintă o dovadă în acest sens. S-a respectat – în majoritatea cazurilor –
ritmicitatea notării, completarea documentelor şcolare şi transmiterea la termen a materialelor solicitate. Desigur, există şi profesori care au dificultăţi de încadrare în
termenele fixate, atât în ceea ce priveşte completarea documentelor şcolare, cât şi transmiterea materialelor.
Responsabili comisiilor metodice au transmis CEAC rezultatele obţinute in urma aplicării testelor iniţiale / de progres / sumative. Aceste materiale au fost prezentate şi
în cadrul Consiliilor Profesorale.
Un număr mare de elevi a participat la olimpiade şi concursuri şcolare organizate la majoritatea disciplinelor,
S-au organizat simulări ale examenului de Bacalaureat la toate disciplinele de examen pentru clasele a XI – a şi a XII - a. S-a constatat o mai mare exigenţă a cadrelor
didactice – îndeosebi a celor care predau la clasele terminale, dar nu numai – faţă de nivelul de pregătire al elevilor. Numărul de elevi corigenţi la materiile la care se
susţine probă scrisă la examenul de Bacalaureat este mare la finele acestui an şcolar decât în anii trecuţi. Feed-back-ul obţinut la chestionarele aplicate dovedeşte faptul
că elevii sunt conştienţi că eforturile şi implicarea lor în activităţile de învăţare nu sunt suficient de susţinute.
 Raport de autoevaluare, la nivel de catedră, şcoală.
 Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.
 Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia elevilor pe clasă.
 Fişe de progres şcolar individual realizate de profesori.
 Dosare cu fişe de observare a lecției.
 Repartizarea orelor pe clase.
96
 Regulament de ordine interioară.
 Dosarul cu parteneriate.
 Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru consiliere, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.
 Dosarele catedrelor: plan de managerial, analiza activităţilor semestriale, procese verbale, lista profesorilor, fişe de lucru, curriculum, etc.
 Dosarele diriginților: lista elevilor, orarul activităţilor, analiza stilurilor de învăţare, chestionare, procese verbale ale întâlnirilor cu părinţii,
curriculum, materiale, etc.
 Portofoliul profesorilor şi maiştrilor instructori: curriculum, planificări , fise de progres şcolar, proiectarea activității didactice, fişe de lucru, teste
de evaluare, teste predictive, adeverinţe de formare.
 Ghid metodologic pentru profesori.
 Portofoliile elevilor.
 Chestionare: pentru identificarea stilurilor individuale de învăţare, chestionar de interese, chestionar de aptitudini, chestionar valori în muncă,
cercetare sociologică - violenţa şcolară, chestionar – absenteismul în şcoală, chestionar de autoevaluare pentru asigurarea calităţii aplicat claselor
terminale
 Obiectivele lecţiilor sunt cunoscute şi aduse la cunoştinţă elevilor. Manuale şcolare; Auxiliare curriculare
 Proiectele de lecţie şi pe unitate de învăţare, caietele elevilor, portofoliile elevilor
 Publicarea ofertei educaţionale, participarea şi rezultatele elevilor la concursuri şcolare şi olimpiade
 Dosar cu testele iniţiale pentru toate catedrele şi planuri de îmbunătăţire semestriale /discipline şcolare
 Fişele psihopedagogice, înregistrări ale psihologului şcolar; acţiuni OSP.
 Grafic pentru consultaţii şi pregătire suplimentară pentru examenul de BAC şi examenul de certificare a calificării profesionale.
 Pregătirea suplimentară pentru elevi.
 Documentele Comisiei OSP, portofoliile diriginţilor, procesele verbale ale şedinţelor de instruire privind metodologia susținerii examenelor de
bacalaureat de certificare a calificării profesionale.
 Procesele verbale ale şedinţelor de catedră – activitatea de învăţare centrată pe elev

 informarea elevilor privind programele de învăţare.
 utilizarea de către cadrele didactice a materialelor didactice necesare
înţelegerii materiilor predate.
 proiectarea predării şi a evaluării s-a realizat în conformitate cu rezultatele  participarea elevilor la activităţi extracurriculare într-o măsură mai mică.
testelor iniţiale şi cu programele în vigoare, respectând modelele  există încă profesori care nu aplică metodele centrate pe elev, nu utilizează
97
standardizate. mijloacele didactice moderne de predare-învăţare.
 aplicarea şi interpretarea testelor de progres şi a celor sumative de către toate  înregistrarea progresului elevilor după absolvire se poate face cu exactitate
cadrelor didactice. numai pentru o parte din absolvenţi.
 s-a respectat – în majoritatea cazurilor – ritmicitatea notării, completarea  lipsa motivației învățării la unii elevi.
documentelor şcolare şi transmiterea la termen a materialelor solicitate.  ritmul procesului de predare-învăţare este în mare parte nesatisfăcător, din
 utilizarea echipamentelor IT şi a materialului didactic din laboratoarele de cauza insuficientei implicări a elevilor în însuşirea conţinuturilor predate şi al
informatică (fizică, chimie, electronică etc.) în procesul de predare – învăţare. volumului mare al materiiilor.
 programe de pregătire suplimentară pentru bacalaureat la toate disciplinele la  insuficientă muncă diferenţiată în activitatea de predare – învăţare – evaluare
care se susţine examen şi organizarea simulărilor examenului de bacalaureat. la majoritatea disciplinelor.
 întocmirea unor programe de recuperare / revizuire / recapitulare a  insuficienta implicare a părinţilor în creşterea nivelului de pregătire al elevilor
cunoştinţelor pentru elevii claselor terminale (a XII-a şi a XIV-a liceu zi şi în reducerea absenteismului.
/seral)  starea economică şi socială modestă a majorităţii familiilor din care provin
 monitorizarea frecvenţei elevilor de către diriginţi şi centralizarea datelor la elevii determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile
nivelul liceului. Această monitorizare s-a desfăşurat pe parcursul întregului de dezvoltare ale tinerilor.
an şcolar.
 activitatea cabinetului psihopedagogic.
 parteneriate cu părinţii.
 analize periodice în comisii metodice, CP şi CA.
 folosirea unei game variate de strategii de predare-învăţare pentru a răspunde
stilurilor de învăţare.
 evaluarea inițială şi identificarea stilurilor de învățare.
 comunicarea profesor-elev.
 comunicarea eficientă existentă între diriginţi, profesori, maiştri instructori şi
consilier educativ.
 Prelucrarea metodologiilor privind desfăşurarea examenelor pentru clasele a
XII –a şi a XIV – a.
98
PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării
Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor
APRECIERE
+ 0 -
6A Evaluarea sumativă şi certificarea
6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor +
interesaţi
6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex. pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite atunci când +
este posibil
6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat +
şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa
6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi +
evaluaţi
6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea sunt în +
conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare
6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare +
6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă +
corespunzătoare
6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în +
acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice participă în mod
regulat la activităţi de standardizare a evaluării
Apreciere
Documentele demonstrează că sunt respectate reglementările în vigoare privind procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare.
Aprecierile sunt evaluative şi mai puţin descriptive. Evaluarea iniţială este utilizată pentru: a identifica nevoile de învăţare suplimentară şi eventualele
lacune în cunoştinţe, a oferi imagine clară asupra realizărilor elevilor până la acea dată.
Evaluarea sumativă se face în mod regulat, corect şi exact. În funcţie de evaluarea sumativă se monitorizează progresul elevilor pe disciplină, rezultate
care sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor.
Exemplele de bună practică în evaluarea sumativă sunt luate în considerare în acţiunile ulterioare.
Rezultatele obţinute de elevi la examenele de certificare a calificării profesionale dovedesc o bună pregătire a elevilor.
Procedurile de evaluare a învăţării cuprind toate formele de testare, examinare scrisă sau orală, evaluare pe bază de competenţe, proiecte şi respectă
cerinţele legale. Înregistrările privind activităţile de evaluare se găsesc în dosarele cadrelor didactice şi în dosarele catedrelor.
Analiza acestor performanţe este utilizată de cadrele didactice pentru a redirecţiona sau pentru a schimba programul de învăţare. Evaluarea sumativă si
certificarea se realizează in conformitate cu standardele naţionale si cu legislaţia în vigoare.
99
Evaluarea iniţială oferă o imagine exactă pe baza căreia se pot planifica criterii şi ţinte individuale de învăţare; feed-back-ul acestor evaluări se furnizează
constant elevilor la începutul anului şcolar / al programului de învăţare. E necesară realizarea diferenţiată a evaluării (iniţiale/de
progres/formative/sumative), urmărirea progresului elevilor prin raportare la propria lor evoluţie - pe termen scurt, mediu sau lung – şi adoptarea
măsurilor de reglare care se impun pentru fiecare caz în parte. Este necesară stimularea şi dezvoltarea în mai mare măsură a capacităţii de autoevaluare
obiectivă la elevi şi comunicarea promptă a rezultatelor evaluării realizate de cadrele didactice. Oferirea feed-back-ului evaluării permite elevilor să-şi
îmbunătăţească rezultatele la învăţătură, prin concentrarea eforturilor asupra acelei / acelor discipline de studiu la care rezultatele obţinute sunt modeste
sau chiar îi plasează în situaţie de corigenţă / repetenţie. În evaluarea elevilor cu dificultăţi de învăţare se urmăreşte cu predilecţie progresul elevului în
raport cu el însuşi şi mai puţin în raport cu grupul; se încearcă evitarea – pe cât posibil – a subiectivismului în evaluare.
Cataloage, registre matricole, documente secretariat.
Documente CP şi CA, documentele CEAC.
Fişe de observare a lecţiilor.
Proiectarea didactică.
Înregistrări privind activitatea de evaluare pe discipline.
Teze, documente secretariat privind examenele de BAC şi de competenţe.
Rezultate la simulare bacalaureat şi de la examenul de bacalaureat.
Evidenta secretariatului privind regimul actelor de studii.
Aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale.
Program de pregătire suplimentară.
Proiecte pentru susținerea examenului de certificare a calificării profesionale.
 proiectarea didactică, fişe de observare a lecţiilor
 înregistrarea progresului şcolar
 evaluarea este regulată şi riguroasă.
 evaluarea fiecărei lucrări teoretice/practice oferă profesorului şi maistrului
instructor prilejul să pună în discuţie în faţa elevilor diverse aspecte, iar
elevilor să clarifice aspecte legate de evaluare.  lipsa unor standarde de evaluare pentru unele specialităţi
 elevilor li se oferă informaţii corecte legate de rezultatele lor.
 elevii sunt ajutaţi să înţeleagă punctele tari şi slabe ale lucrărilor lor.
 evaluarea este utilizată si pentru a identifica nevoile suplimentare de
100
învăţare ale elevilor.
 raportarea este corectă şi oferă elevilor şi părinţilor lor o imagine clară
asupra performanţelor elevilor.
 performanţele şi progresul elevilor sunt utilizate eficient pentru a
monitoriza eficacitatea ofertei scolii.
 profesorii, maiştrii instructori şi managerii monitorizează rezultatele
elevilor.
 există activități eficiente care dau posibilitatea cadrelor didactice să
împărtăşească buna practică în cadrul ariilor curriculare
 în evaluarea sumativă, dar şi în cea formativă, s-a constatat generalizarea
utilizării metodelor alternative de evaluare la majoritatea disciplinelor de
studiu: portofolii, proiecte, referate, aplicaţii practice, experimente,
chestionare, prezentări Power-Point etc.
 profesorii promovează în măsură tot mai mare evaluarea individualizată,
accentuarea progresului individual şi evitarea comparaţiilor cu alţi elevi.
 feed-back-ul oferit elevilor cu privire la rezultatele evaluărilor este – în
general - corect si realist
 puncte informative în incinta şcolii, în curte, la poartă, site-ul şcolii
 conservarea eficientă a informaţiilor
101
PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii
Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate
APRECIERE
+ 0 -
7A Procesul de autoevaluare
7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat +
anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi
7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia +
7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de autoevaluare +
7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite instrumente adecvate şi +
benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu)
7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori +
interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale
7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor +
7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a identifica noi ţinte de
îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de +
planificare a acţiunii
7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în +
privinţa dovezilor prezentate
7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul +
procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare
7B Procesul de îmbunătăţire
7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor, iar rezultatele +
procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări ulterioare
7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul +
anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT
7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile
şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins +
7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse modificări în
conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată +
7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii 0
7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de autoevaluare şi cu +
planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)
7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte; progresul este +
măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional
7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective +
102
7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare +
Apreciere
Procesul de comunicare se desfăşoară cu întregul personal ce contribuie la asigurarea calităţii şi se face continuu.
Procesul de autoevaluare acoperă toate sectoarele de activitate. Evaluarea activităţii desfăşurate în şcoală se face pe baza descriptorilor de performanţă pe
segmente de activitate, iar pentru îmbunătăţirea acesteia se elaborează „Planul de îmbunătăţire”.
Întregul proces de autoevaluare se desfăşoară urmărind planul de acţiune, ţintele şi strategiile propuse de organizaţie, modul cum au fost îndeplinite. Activităţile
desfăşurate în şcoală şi rezultatele acestora nu se pot compara cu cele ale altor unităţi şcolare cu profil asemănător din ţară întrucât nu există o bază de date la nivel
naţional privind aceste aspecte.
PAS - ul conţine activităţi privind îmbunătăţirea calităţii la nivelul organizaţiei.
Raportul de autoevaluare este aprobat şi avizat de directorul unităţii şcolare, deoarece exprimă politica organizaţiei, ţintele şi strategiile acesteia.
Analiza activităţilor efectuate se raportează la rezultatele anterioare. Elevii, părinţii, operatorii economici sunt chestionaţi periodic cu privire la activitatea organizaţiei.
Întregul personal este solicitat să se implice în acţiunile de îmbunătăţire continuă a calităţii.
Există şi un număr mic de persoane care nu se implică suficient în aceste acţiuni.
Monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate au loc conform
calendarului (Anexa 3 la Ordinul 6308/19.12.2008).
Raportul procesului de autoevaluare este aprobat. Rapoartele monitorizărilor externe sunt aduse la cunoştinţă tuturor membrilor organizaţiei, sunt analizate şi urmate de
elaborarea planurilor de acţiune.
Fişe de monitorizare internă.

Standardele de pregătire profesională.
Planuri operaţionale, manageriale, documentele CEAC.
Registrul cu procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.
Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Informări, Schemă organizatorică, Proceduri.
Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire.
Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor şi personalului didactic auxiliar şi nedidactic.
PAS.
Dosare cu fişe de observare a lecției.
Plan operaţional anual.
Plan managerial
Dosar cu CDL - uri, cu aprobarea CLDPSFP Iaşi.
Dosarul cu parteneriate.
Chestionare aplicate elevilor.
103
 performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată şi se stabilesc paşi

în vederea îmbunătăţirii
 managementul este în mod activ angajat şi implicat în procesul de
autoevaluare.
 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare a feed-back-ului
din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi. -
 autoevaluarea riguroasă care are drept rezultat identificarea priorităţilor,
stabilirea unor ţinte de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii.
 preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă
 existenta analizei SWOT la fiecare catedra
 înscrierea elevilor respectă cerinţele interne şi externe, iar evidenţele
privind rezultatele învăţării şi certificatele sunt păstrate conform
reglementărilor legale în vigoare
104
PLANUL OPERAŢIONAL
Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii
an şcolar 2015-2016
1. Obiectiv strategic: Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul întregului
personal al colegiului (cadre didactice, personal auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al
părinţilor.
2. Obiectiv strategic: Realizarea unei diagnoze complete despre interesele cunoştinţele, si
competentele necesare elevilor in vederea integrării lor profesionale.
3. Obiectiv strategic: Eficientizarea procesului de învăţare-evaluare şi transformarea acestuia
într-un proces activ-participativ prin încurajarea implicării elevilor în propria lor formare si prin
diversificarea instrumentelor de evaluare.
4. Obiectiv strategic: Monitorizarea şi autoevaluarea calităţii prin urmărirea realizării
standardelor.
5. Obiectiv strategic: Creşterea calităţii actului educaţional
1. Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul întregului personal al colegiului
(cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic), al elevilor şi al părinţilor
Obiective specifice
1.1.) Întocmirea raportului anual privind activitatea desfășurată de comisia CEAC în anul şcolar
2015-2016 pentru îmbunătățirea activității în anul școlar actual
1.2.) Elaborarea planului operaţional pe baza Strategiei Interne de Evaluare a Calității
1.3.) Stabilirea managementului comisiei CEAC
1.4.) Îmbunătăţirea procesului de autoevaluare internă prin aplicarea analizei SWOT
1.5.) Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către comisia CEAC
1.6.) Creşterea gradului de informare a personalului angajat al şcolii, a elevilor şi părinţilor cu
privire la documentele şcolare şi procedurile ce se aplică în şcoală
1.7.) Elaborarea unor noi de proceduri de către comisia CEAC
1.8.) Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice şi de conducere prin participarea la activităţi
de formare continuă
105
1.1. Întocmirea raportului anual de evaluare internă a calităţii pentru anul şcolar 2015 - 2016
Modalităţi de
Obiective Indicatori de
Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen evaluare a
specifice realizare
obiectivelor
Analizarea standardelor de referinţă
Întocmirea
Analizarea rapoartelor de activitate ale · Standardele de acreditare şi de evaluare Întocmirea
raportului
comisiilor si compartimentelor periodică (HG.nr.21/ 2007) referinţă pentru raportului
anual de
Analizarea rezultatelor chestionarelor aplicate învăţământul preuniversitar Standardele de anual de
evaluare Comisia
de către CEAC si alte comisii referinţă HG.nr.1534/ 2008 sept. .2016 RAEI evaluare
internă a CEAC
Elaborarea conţinutului RAEI şi al planului de · Rapoartele comisiilor si compartimentelor internă a
calităţii pentru
îmbunătăţire · Analiza chestionarelor aplicate de comisia calităţii în
anul şcolar
Aprobarea RAEI de către CA CEAC termen
2015- 2016
Completarea RAEI in format electronic pe · Site-ul colegiului
platforma ARACIP
1.2. Elaborarea planului operaţional
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Analizarea raportului de evaluare internă a
calităţii pe anul şcolar 2015-2016
Cunoaşterea de
Elaborarea Analizarea raportului anual privind activitatea
Afişarea către colectivul
planului desfășurată de comisia CEAC în anul şcolar Comisia
· Plan de îmbunătăţire 0ct..2016 planului colegiului al
operaţional 2015-2016 CEAC
· Strategia de evaluare si asigurare a calităţii operaţional planul
Consultarea strategiei de evaluare internă a
operaţional
calităţii, a PAS- ului şşi a planului de
îmbunătăţire
Diseminarea planului operaţional
1.3. Stabilirea managementului CEAC pentru anul şcolar 2015 - 2016
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Stabilirea Elaborarea unui plan de acţiune al CEAC Îndeplinirea
Procese-
managementul Stabilirea graficului şedinţelor de lucru Directorii sarcinilor
verbale
ui CEAC Stabilirea responsabilităţilor individuale şi a · Plan operaţional Comisia oct. 2016 individuale
Grafice
pentru anul termenelor de realizare · Regulamentul CEAC CEAC Desfăşurarea
Plan de
şcolar Stabilirea subcomisiilor de lucru şi a modului activităţii
acţiune
2015 - 2016 de lucru pe subcomisii subcomisiilor
106
1.4. Îmbunătăţirea procesului de autoevaluare internă prin aplicarea analizei SWOT
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Aplicarea analizei
Procedura de SWOT în 50% din
Îmbunătăţire Elaborarea procedurilor de aplicare a analizei dezvoltare a
analizele
Directorii comisiilor
a procesului SWOT în evaluarea activităţii comisiilor punctelor tari şi la autoevaluarea
de Elaborarea procedurii de dezvoltare a punctelor · Baza de date Procedura de a câte o lecţie/
\Comisia
autoevaluare tari · PAS rezolvare a sem./clasa
CEAC permanent
internă prin Elaborarea procedurii de rezolvare a punctelor · Metodica analizei SWOT punctelor slabe Eficienţa
aplicarea slabe · Fişe cu proceduri Procedura de procedurilor
Comisii implementare a Aplicarea analizei
analizei Elaborarea procedurii de implementare a · Fişe de analiză SWOT în
metodice îmbunătăţirilor
SWOT îmbunătăţirilor aprecierea claselor
Fişe cu analize
Informarea factorilor interesaţi de către profesori
efectuate şi în aprecierea
lecţiilor
1.5.Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de către CEAC
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Stabilirea chestionarelor ce se aplică şi Aplicarea
Existenţa
îmbunătăţirea conţinutului acestora tuturor
Directorii procedurilor
Stabilirea Stabilirea graficului de aplicare · Chestionarele din portofoliul CEAC chestionarelor
În funcţie de de aplicare
programului Stabilirea metodologiei de aplicare (procedura, · Calendar conform
procedură: Existenţa
de aplicare a număr de intervenţii, locaţie) şi de analiză a · Plan de acţiune Conform graficului
profesorii chestionarelor
chestionarelo chestionarelor · Resurse umane (diriginţii, membrii graficului Planuri de
diriginţii aplicate şi a
r elaborate de Stabilirea echipelor responsabile de aplicarea subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) îmbunătăţire
membrii analizei
către CEAC chestionarelor · Resurse materiale realizate pe
CEAC acestora
Stabilirea echipelor responsabile analiza · Resurse financiare baza analizei
Elevii Rapoarte de
rezultatelor chestionarelor · Resursa timp rezultatelor
analiză
Prezentarea rezultatelor către CA şi direcţiune chestionarelor
1.6 Creşterea gradului de informare a personalului angajat al şcolii, a elevilor şi părinţilor cu privire la documentele şcolare şi procedurile din şcoală
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Creşterea Informarea
Directorii Procese- cadrelor didactice
grad. de Activitate de diseminare prin afişare avizier şi · Site-ul colegiului
Comisie verbale de la Crearea climatului
informare a introducerea documentelor pe site-ul colegiului semestrial necesar pentru
CEAC şedinţele
personalului Şedinţe tematice · Aviziere elaborarea şi
Secretariatul tematice aplicarea
şcolii, a elevilor,
107
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
părinţilor cu · Documente tematice depuse la biblioteca procedurilor
privire la Eliminarea
colegiului
documentele reticenţei unor
şcolare şi cadre didactice
procedurile ce se
aplică în şcoală
1.7. Elaborarea unor noi de proceduri de către CEAC
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Întâlniri ale membrilor CEAC · Rapoarte de analiză a chestionarelor
Stabilirea de sarcini în vederea elaborării de · Analizarea la faţa locului a unor activităţi Îmbunătăţirea
Elaborarea
proceduri de către membrii CEAC · Resurse umane (diriginţii, membrii Membrii Realizarea activităţii
unor noi de
Analizarea activităţilor din colegiul în vederea subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) CEAC semestrial noilor colegiului prin
proceduri de
determinării necesităţii elaborării procedurii · Resurse materiale (copiator, hârtie, · Şefii de proceduri aplicarea
către CEAC
pentru aceasta calculator) catedre procedurilor
Şedinţe de lucru ale subcomisiilor · Resurse financiare
Avizarea procedurilor de către CA · Resursa timp
1.8. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice şi de conducere prin participarea la activităţi de formare continuă
- Susținerea şi
promovarea
- Procese - verbale examenelor de
ale comisiei de grade didactice
Imbunătăţire formare continuă
Responsabilul
competenţelo comisiei de
- Procese verbale
- Participarea a
r profesionale ale comisiei de
·Inspecţiile curente şi speciale formare formare continuă peste 30% din
şi personale a Anual
Perfecţionare prin obţinerea gradelor didactice continuă -Procese verbale cadrele
personalului ·Examenele de acordare a gradelor didactice
Participarea cadrelor didactice si de conducere la Comisie ale CP în care are didactice la
·Stagii de formare continuă organizate în funcţie de Pe tot
didactic şi de stagii de formare continuă - programe acreditate CEAC
parcursul
loc diseminarea stagii de
Organizarea şi monitorizarea diseminării activităţilor nevoile cadrelor didactice şi ale elevilor Responsabilii informaţiilor formare
conducere în anului
de perfecţionare ·Informațiile însuşite la cursurile de perfecționare, comisiilor primite la stagiile continuă în anul
vederea relevante pentru activitatea şcolii şcolar de formare
creşterii metodice şcolar 2015-
-Lecţii
Cadre 2016
calităţii demonstrative
didactice - Adeverinţe - Realizarea cel
serviciilor puțin a două
- Certificate
- Portofolii activități de
diseminare/sem
estru
108
2. Realizarea unei diagnoze complete despre cunoştinţele şi interesele elevilor precum si referitoare la competentele necesare integrarii lor profesionale
Obiective specifice
2.1. Aplicarea testelor de evaluare iniţial pentru a realiza o diagnoză asupra cunoştinţelor elevilor
2.2. Evaluarea, ameliorarea şi optimizarea aspectelor motivaţionale ale managementului învăţării
2.3. Desfăşurarea întregii activităţi de predare-învăţare pe baza cunoaşterii stilurilor de învăţare şi comunicare ale elevilor
2.4. Dezvoltarea practicilor de consiliere profesionala – nou
2.1.Aplicarea testelor de evaluare iniţialepentru a realiza o diagnoză asupra cunoştinţelor elevilor
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Aplicarea
Teste iniţiale
testelor iniţiale
Aplicarea Portofoliile
· Seturi de teste la toate clasele
testelor de elevilor
· Fişe de înregistrare şi disciplinele
evaluare Aplicarea testelor Fişă de
· Fişe individuale Comisie Existenţa
iniţiale pentru Prelucrarea testelor iniţiale şi analizarea lor înregistrare
· Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, CEAC analizelor,
a realiza o Stabilirea măsurilor sub forma de plan de Oct. 2016 Bază de date
profesorii, elevii) şefii de testelor pe
diagnoză îmbunătăţire individuale Plan de măsuri
· Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) comisii clase şi
asupra Completarea fişelor individule Dosarele
· Resurse financiare discipline
cunoştinţelor catedrelor,
- Resursa timp Existenţa unor
elevilor portofolii cadre
planuri
didactice
remed.
2.2. Evaluarea, ameliorarea şi optimizarea aspectelor motivaţionale ale managementului învăţării
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Evaluarea, Aplicarea unui chestionar pentru · Seturi de chestionare
Chestionare
ameliorarea şi investigarea factorilor şi strategiilor · Fişe de înregistrare Aplicarea testelor
aplicate
optimizarea motivaţionale care caracterizează · Fişe individuale iniţiale la toate clasele
Secretarul Fişe de
aspectelor elevii · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, Existenţa analizelor
CEAC Oct. 2016 înregistrare a
motivaţionale Identificarea aspectelor pozitive şi elevii) chestionarelor
Diriginţii datelor
ale negative predominante la nivel de · Resurse materiale Existenţa unor planuri
Bază de date
managementul colegiu, dar şi a problemelor · Resurse financiare remediale
Fişe de analiză
ui învăţării; motivaţionale individuale · Resursa timp
Monitorizarea · Fişe de înregistrare Matrice de · Aplicarea testelor
rezultatelor Realizarea evaluării formative · Fişe individuale specificații,teste formative la toate
evaluării Interpretarea testelor · Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, · Secretarul de evaluare, fişe clasele
de înregistrare a
formative si Întocmirea planurilor remediale pe elevii) CEAC · Existența analizelor
Permanent datelor, bază de
remedierea discipline/ clase si/sau a celor · Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) · Şefii de date, fişe de testelor de evaluare
situațiilor individuale · Resurse financiare catedra analiză, planuri · Existența unor
problema · Resursa timp remediale planuri remediale
109
2.3. Desfăşurarea întregii activităţi de predare-învăţare pe baza cunoaşterii stilurilor de predare şi comunicare ale elevilor
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Desfăş. întregii
· Seturi de chestionare Chestionarele
activităţi de Aplicarea chestionarelor privind stilurile
· Fişe de înregistrare aplicate
predare-învăţare de învăţare şi stilurile de comunicare de Directoii Octombrie
· Fişe individuale Fişe de înregistrare Folosirea datelor în
pe baza către diriginţi Secretarul 2016 pentru
· Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, elevii) a datelor proiectarea lecţiilor si
cunoaşterii Realizarea unui tabel cu stilurile fiecărui CEAC stilurile de
· Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator) Tabelele ataşate activităţilor cu elevii
stilurilor de elev Diriginţii învăţare
· Resurse financiare catalogului la toate
predare,comunic Ataşarea tabelului la catalogul clasei
· Resursa timp clasele
are ale elevilor
2.4. Dezvoltarea practicilor de consiliere profesionala
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Actualizarea si realizarea unei banci
de date privind orientarea scolara si
Extinderea Directori Baza de date
profesionala
serviciilor de Comisie Numar
Realizarea de intalniri cu parintii si Baza de date
consiliere - Baza de date CEAC intalniri organizate cu
elevii pentru furnizarea de informatii Procese verbale
profesionala - Metodologii in vigoare Consilier Permanent părinții
cu privire la cariera si piata muncii intalniri cu
pentru toti - Oferta educationala educativ Numar elevi care
Consilierea elevilor si a parintilor părinții
elevii din Comisia continua studiile
pentru alegerea variantei de
scoala dirigintilor Numar elevi consiliati
continuare a studiilor prin: liceu zi,
liceu seral, scoala profesională.
3. Eficientizarea procesului de învăţare şi transformarea acestuia într-un proces activ - participativ prin încurajarea implicării elevilor în propria lor
formare
Obiective specifice
3.1.) Formarea capacităţii de autoevaluare a elevilor şi implementarea strategiei de autoevaluare la ore
3.2.) Îmbunătăţirea proiectării activităţilor de predare-evaluare
3.3.) Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-învăţare centrate pe elevi
3.4.) Elaborare CDL - uri in concordanta cu cererea agenților economici - nou
3.5.) Măsurarea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor cu privire la procesul educativ
3.6.) Măsurarea gradului de satisfacţie al satisfacției agenților economici - nou
3.7.) Cresterea calitatii educatiei oferite prin dezvoltarea activitatilor extracurriculare – nou
110
3.1. Formarea capacităţii de autoevaluare a elevilor şi implementarea strategiei de autoevaluare la ore
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Cunoaştere de către
elevi a mai multor
Formarea metode de
capacităţii de Fişe de autoevaluare
Realizarea unui ghid de evaluare şi Directorii
autoevaluare a autoevaluare Aplicarea unei metode
autoevaluare ·Fişe de autoevaluare Coordonatorul
elevilor şi completate de autoevaluare cel
Aplicarea în cadrul lecţiilor a CEAC permanent
implementarea
strategiilor de autoevaluare
·Procedură de autoevaluare Şefii de
pentru fiecare puţin o dată pe
strategiei de ·Ghid de autoevaluare clasă şi semestru/disciplină
Aplicarea analizei SWOT de către comisii
autoevaluare la disciplină Corespondenţa dintre
elevi pentru autoevaluare metodice
ore rezultatele
autoevaluării şi
evaluării de către
profesor
3.2. Îmbunătăţirea proiectării activităţilor de predare-evaluare
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Parcurgerea unităţilor de învăţare la Proiecte ale unităţilor
Îmbunătăţirea Directorii Portofolii ale
toate disciplinele şi la toţi anii de de învăţare
proiectării Comisie cadrelor
studii · Curricule Creşterea eficienţei
activităţilor de CEAC Sem. II didactice
Implementarea metodelor activ · Tabele cu stiluri de învăţare procesului prin
predare- Şefii de Fişe de
participative de predare/evaluare realizarea unor lecţii
evaluare comisie monitorizare
Monitorizarea derulării activităţilor apreciate de elevi
3.3.Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-învăţare centrate pe elevi
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Diversificarea Monitorizarea gradului de folosire a Chestionare Existenţa lecţiilor în
· Seturi de chestionare
şi metodelor moderne de predare şi aplic. format electronic
· Fişe de înregistrare
modernizarea evaluare, monitorizarea activităţilor Secretarul Fişe de Desfăşurarea
· Fişe individuale
strategiilor de extraşcolare CEAC înregistrare a activităţilor
· Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii, permanent
predare- Realizarea portofoliilor de către elevi Şefii de datelor extraşcolare de
elevii)
învăţare Popularizarea exemplelor de bună comisii Portofolii elevi învăţare-evaluare
· Resurse materiale (copiator, hârtie, calculator)
centrate pe practică, implicarea elevilor în metodice Dosarele Aplicarea de către
· Resurse financiare
elevi realizarea lecţiilor în format comisiilor profesori a metodelor
electronic metodice moderne
111
3.4. Elaborare CDL-uri în concordanță cu cererea agenților economici
Modalităţi de
Indicatori de
Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen evaluare a
realizare
obiectivelor
CDL - uri
Analiza ofertei Membrii desemnați
existente
Corelarea ofertei educaționale cu nevoile curriculare existente din catedra ”Aria
Ofertă CDL - uri existente 100% agenti
de calificare, în condiții de calitate Intalnire cu agentii curriculara
Chestionare aplicate agenților economici
a procesului şi formare profesionala, economici pentru stabilirea Tehnologii” pentru
economici Oferta CDL parteneri
în scopul facilitării întâlnirii cu agenții ofertei elaborare CDL – uri
CDL-uri realizate Sept 2016 Număr chestionati
economici pentru stabilirea ofertei CDL în CDL Comisie CEAC
Chestionar CDL CDL – uri elaborate 100% oferta
vederea realizării competenței Realizare CDL- uri pentru Directori
Procedura – Elaborare CDL – uri realizata
tranziției de la scoală la viața activa şi fiecare calificare profesionala Comisia
CDL - uri Statistica 100% elevi si
continuării învățării pe tot parcursul vieții Prezentarea ofertei de CDL – parteneriate
20% parinti
uri elevilor si parintilor.
chestionati
3.5. Evaluarea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor cu privire la procesul educativ
Modalităţi de evaluare a Indicatori de
Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen
obiectivelor realizare
· Proceduri, chestionare · Gradul ridicat de
Activarea unor proceduri de aplicare · Resurse umane (membrii · Chestionarele aplicate satisfacție
Evaluarea gradului de · Directorii
a chestionarelor subcomisiilor CEAC, profesori, · Fişe de înregistrare a · Existența
satisfacție al elevilor şi · Comisie CEAC
Aplicarea chestionarelor elevi) Semestrial datelor analizelor
părinților cu privire la · Diriginții
Analiza rezultatelor chestionarelor · Resurse materiale (copiator, · Bază de date chestionarelor
procesul educativ · Psiholog şcolar
Realizarea planului remedial hârtie, calculator) · Fişe de analiză · Existența
· Resurse financiare planurilor remediale
3.6. Măsurarea gradului de satisfacţie al satisfacției agenților economici
Modalităţi de
Indicatori de
realizare
obiectivelor
Corelarea ofertei educationale cu nevoile Chestionar

de calificare, în condiții de calitate a Revizuirea revizuit
procesului şi formare profesionala, în chestionarelor de satisfactie a Numar agenti
Comisia Realizare
scopul facilitării tranziției de la scoală la agentilor economici economici
CEAC chestionare
viata activa şi continuării învățării pe tot Aplicarea chestionarelor chestionati
·Chestionare Directori Oct-dec Chestionare
parcursul vietii. Analiza chestionarelor Numar de agenti
·Statistica chestionare Comisia 2016 aplicate
- Furnizarea de programe de formare Interpretarea economici
parteneriate Statistica
continua, reconversie profesionala si de rezultatelor si multumiti de
chestionare
evaluare a competentelor adaptate la stabilirea colaborare si care
cerintele de calificare specifice pietei concluziilor doresc continuarea
muncii din zona. colaborare
112
3.7. Cresterea calitatii educatiei oferite prin dezvoltarea activitatilor extracurriculare
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
- Numărul de elevi
Identificarea activitatilor atraşi în activitățile
extracurriculare care permit Directori educative
dezvoltarea personala a elevilor Comisie - Numărul de proiecte
Creşterea ·Chestionare elevi - Feed-back-ul
Evaluarea eficienței activităților CEAC care interesează elevii
eficacităţii
educative asupra creşterii actului
·Registru de monitorizare a activităților extraşcolare şi Consilier Permanent
primit de la elevi
- Numărul diplomelor
calității actului extracurriculare - Analiza
educațional educativ de participare
educaţional ·Portofoliile cadrelor didactice rezultatelor
Analiza rezultatelor obţinute la Comisia - Numărul premiilor
activităţile extraşcolare/ dirigintilor obținute (nivel
extracurriculare. internațional, național,
județean
4. Monitorizarea şi autoevaluarea calităţii prin urmărirea realizării standardelor
Obiective specifice
4.1.) Monitorizare inserției profesionale a absolvenților - nou
4.2.) Monitorizarea ritmicităţii notării
4.3.) Monitorizarea absenţelor
4.4.) Monitorizarea modului de aplicare şi respectare a procedurilor specifice compartimentelor
4.5.) Monitorizarea rezolvării stării de disciplină, a contestaţiilor şi reclamaţiilor
4.6.) Prospectarea necesităţilor şi problemelor comisiilor şi compartimentelor
4.7.) Aplicarea procedurilor de autoevaluare
4.8.) Dezvoltarea bazei de date
4.9.) Monitorizarea gradului de implicare a părinţilor
4.10.) Monitorizarea activităţii comisiilor
4.1. Monitorizare inserției profesionale a absolvenților
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Stabilirea Realizare sau imbunatatire a
Chestionar Chestionar
gradului de chestionarelor in functie de
·Chestionar CEAC modificat 100% absolventi
insertie al calificarile absolvite
Diriginții Statistica chestionati
absolventilor in Aplicare chestionare prin dirigintii ·Chestionar Oct-dec
claselor insertie Statistica insertie
anul claselor care au absolvit. ·Fisa de interpretare chestionar 2016
terminale profesionala profesionala
anterior Interpretare chestionare ·Plan de imbunatatire realizata Plan de imbunatatire
Diagnoza si plan de imbunatatire
113
4.2. Monitorizarea ritmicităţii notării
Modalităţi de
Obiective
Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen evaluare a Indicatori de realizare
specifice
obiectivelor
Completarea la termene a
Completarea fişelor de observarea şi Directorii
Monitorizarea · Cataloage Fişe de fişelor
monitorizare Comisia
ritmicităţii · Dosarele comisiilor lunar monitorizare Adoptarea propunerilor de
Realizarea analizelor şi propunerilor CEAC
notării · Portofoliile profesorilor completate remediere în planurile
de remediere a deficienţelor Directorii
remediale
4.3. Monitorizarea absenţelor
Modalităţi de
Indicatori de
realizare
obiectivelor
Consultarea documentelor şcolare
Completarea la
Monitorizarea Completarea fişelor de observarea şi
· Cataloage Directorii termene a fişelor
absenţelor înregistrate monitorizare Fişe de
· Scutirile medicale Comisia Adoptarea
de către elevi pe Realizarea analizelor şi propunerilor de permanent monitorizare
· Cererile părinţilor CEAC propunerilor de
parcursul anului remediere a deficienţelor completate
· Documentele dirigintelui Membrii CA remediere în planurile
şcolar 2015 - 2016 Realizarea unei corespondenţe cu
remediale
părinţii elevilor cu absenţe multe
4.4. Monitorizarea modului de aplicare şi respectare a procedurilor specifice compartimentelor de specialitate
Modalităţi de
Indicatori de
realizare
obiectivelor
Observarea directă a activităţii compartimentelor
Analizarea rapoartelor compartimentelor Grad ridicat de
· Rapoartele Rapoarte şi analize
Monitorizarea Aplicarea de chestionare de evaluare a activităţii Directorii satisfacţie
compartimentelor Luarea deciziilor în
modului de aplicare compartimentelor Comisia Formarea
· Reclamaţii compartimente
şi respectare a Aplicarea de chestionare pentru măsurarea gradului de CEAC semestrial deprinderilor
· Chestionare Monitorizarea şi
procedurilor specifice satisfacţie al tuturor factorilor implicaţi (profesori, Şefi de manageriale ale şefilor
· Întâlniri personal realizarea planurilor
compartimentelor elevi, personal nedidactic, părinţi) compartiment de compartimente şi
administrativ-auxiliar; de îmbunătăţiri
Realizarea analizelor şi propunerilor de remediere a comisii
deficienţelor
4.5. Monitorizarea rezolvării stării de disciplină, a contestaţiilor şi reclamaţiilor
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Monitorizarea activităţii diriginţilor Directorii Planuri şi
· Proceduri
Monitorizarea Realizarea unor proiecte de prevenire a abaterilor Comisia proiecte de
· Proiecte
rezolvării stării disciplinare CEAC prevenire Numărul mic de acte
· Rapoarte semestrial
de disciplină, a Monitorizarea gradului de implicare a elevilor şi a Diriginţii Analize de indisciplină
· Reclamaţii
contestaţiilor şi profesorilor în dezvoltarea unor proiecte de combaterea Şeful comisiei Fişe de
· Declaraţii
reclamaţiilor discriminării, violenţei şi consumului de droguri de disciplină monitorizare
114
4.6. Prospectarea necesităţilor şi problemelor comisiilor şi compartimentelor
Modalităţi de evaluare Indicatori de
Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen
a obiectivelor realizare
Prospectarea Aplicarea de chestionare de

Directorii Aprobarea planurilor
necesităţilor şi necesităţi Planurile de măsuri
· Chestionare de necesar de materiale şi resurse Comisia CEAC de măsuri de către
problemelor Realizarea rapoartelor semestrial Planificarea resurselor
financiare Şefii de comisii şi CA
comisiilor şi Realizarea de planuri de Căutarea sponsorilor
compartimente Sponsorizări
compartimentelor măsuri
4.7. Aplicarea procedurilor de autoevaluare
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Aplicarea fişelor de
Aplicarea Directorii
autoevaluare · Fişe de autoevaluare Autoevaluarea
procedurilor de Comisia CEAC semestrial Fişe completate
Analizarea fişelor de · Fişele postului corectă
autoevaluare Şefii de compartimente
autoevaluare
4.8. Dezvoltarea bazei de date cu privire la personalul şcolii şi activităţile desfăşurate pe catedre şi comisii
Modalităţi de
Indicatori de
realizare
obiectivelor
Existenţa la
Dezvoltarea bazei de date cu
Aplicarea chestionare pentru Directorii Completarea sfârşitul anului a
privire la personalul şcolii şi · Chestionare
strângerea datelor Şefii de comisii şi permanent continuă a bazei de bazei de date
activităţile desfăşurate pe catedre · Copiator
Realizarea fişelor din baza de date compartimente date actualizate şi
şi comisii
complete
4.9. Monitorizarea gradului de implicare a părinţilor în susţinerea activităţilor colegiului
Modalităţi de
Obiective specifice Acţiuni Instrumente/ resurse Responsabil Termen evaluare a Indicatori de realizare
obiectivelor
Organizarea de activităţi la care să fie · Proceduri Participarea părinţilor
invitaţi părinţii sau să facă parte din · Seturi de chestionare Gradul de satisfacţie cu
Monitorizarea
organizatori · Fişe de înregistrare Rapoarte şi privire la conţinutul şi
gradului de
Aplicarea de chestionare în vederea · Resurse umane (membrii Directorii analize modul de realizare a
implicare a
cunoaşterii gradului de satisfacţie al subcomisiilor CEAC, profesorii, Comisie CEAC Monitorizarea şi activităţilor şcolii
părinţilor în permanent
părinţilor şi a cunoaşterii propunerilor elevii, părinţi) Consilier educativ realizarea Introducerea propunerilor
susţinerea
făcute de părinţi pentru îmbunătăţirea · Resurse materiale (copiator, hârtie, Diriginţii planurilor de de îmbunătăţire făcute de
activităţilor
activităţii colegiului calculator) îmbunătăţiri părinţi în planurile de
colegiului
Realizarea raportului de analiză şi a · Resurse financiare acţiune al şcolii şi a
propunerilor remediale · Resursa timp comisiei
115
4.10. Monitorizarea activităţii comisiilor
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Observarea directă a activității comisiilor · Rapoarte şi
Analizarea rapoartelor comisiilor analize
· Seminarii;
Aplicarea de chestionare de evaluare a · Luarea deciziilor
· Şedințe ale comisiilor metodice;
activității comisiilor în comisii · Grad ridicat de
· Şedințe ale Consiliului Profesoral;
Monitorizarea Aplicarea de chestionare pentru măsurarea · Asistenţe la ore satisfacție
· Şedința Consiliul Elevilor; · Directorii
activității gradului de satisfacție al tuturor factorilor semestrial efectuate de şefii · Formarea deprinderilor
· Şedințe ale Asociației Părinților · Comisia CEAC
comisiilor implicați (profesori, elevi, personal nedidactic, de catedre manageriale ale şefilor de
· Rapoartele comisiilor · Şefii de comisii
părinți ) · Monitorizarea şi compartimente şi comisii
· Dosarele comisiilor
Realizarea analizelor şi propunerilor de realizarea
· Chestionare
remediere a deficiențelor planurilor de
Delegarea graduală a autorităţii îmbunătăţiri
5. Creşterea calităţii actului educaţional

Obiective specifice:
5.1.) Asigurarea cadrului legislativ de funcţionare CEAC
5.2.) Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea, interzicerea și eliminarea segregării
5.3.) Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea
interculturalității
5.4.) Asigurarea calităţii programelor de mentorat pentru cadrele didactice debutante
5.1. Asigurarea cadrului legislativ de funcţionare CEAC

Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Asigurarea
Consiliul
cadrului 100%
Profesoral,
legislativ de Reorganizarea Comisiei de Evaluarea Acceptarea
Legislaţie Consiliul de Sept. 2016 Decizie CEAC
funcţionare şi Asigurarea Calităţii membrilor din
Administrație,
a comisiei comisia CEAC
Director
CEAC
116
5.2 Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue pentru prevenirea, interzicerea și eliminarea segregării
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Asigurarea
calităţii
programelor
· Rapoarte și
de învăţare Consiliul de
analize
şi Administrație,
Legislaţie · Luarea
promovarea
Asigurarea condiţiilor egale de acces deciziilor în · Grad ridicat de
îmbunătăţiri Director
la programele de învăţare şi sprijinirea Curricule Permanent comisii satisfacție
i continue
tuturor elevilor · Asistenţe la
pentru Diriginți
Orar ore efectuate de
prevenirea,
şefii de catedre
interzicerea Consilier
și educativ
eliminarea
segregării
5.3. Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue
pentru prevenirea și combaterea discriminării și promovarea interculturalității
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Asigurarea
calităţii
Consiliul de · Rapoarte și
programelor
Administrație, analize
de învăţare Legislaţie
· Luarea
şi Asigurarea condiţiilor egale de acces · Grad ridicat de
Director deciziilor în
promovarea la programele de învăţare şi sprijinirea Curricule Permanent satisfacție
comisii
îmbunătăţiri tuturor elevilor
Diriginți · Asistenţe la
i continue și Orar
ore efectuate de
promovarea
Consilier şefii de catedre
intercultural
educativ
ității
117
5.4. Asigurarea calităţii programelor de mentorat pentru cadrele didactice debutante
Modalităţi de
specifice realizare
obiectivelor
Consiliul de
Asigurarea
· Asigurarea condiţiilor legale Legislaţie Administrație
calităţii · Rapoarte și
· Realizarea de asistențe la ore de
programelor analize
specialitate Curricule Director · fișe de asistențe
de mentorat
· Colaborări la elaborarea Permanent · fișe de evaluare
pentru · Asistenţe la
documentelor școlare Orar Mentori
cadrele ore efectuate de
· Evaluarea activităților
didactice şefii de catedre
Grafic de asistențe Membrii
debutante
comisie CEAC
118
7.6 PLAN DE ÎMBUNĂTĂŢIRE a calităţi educaţiei şi formării profesionale pentru anul şcolar 2015 - 2016
Numele şcolii ÎPT COLEGIUL TEHNIC „IOAN C. ŞTEFĂNESCU”

Adresa şcolii ÎPT B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAŞI, TEL: 0232 237233, 0232 437404, FAX: 0232 237233
telefon – fax – email E-MAIL: exam_stefanescu@yahoo.com
Perioada acestui plan de la până la
15. 09. 2016 12.06. 2017
Numele Directorului prof. VOINEA LIANA DOLORES
Semnătura Directorului
Data planului de îmbunătăţire 30.09.2016
Data validării
Numele inspectorului Dr. ing. Tănase Claudia, inspector şcolar pentru învățământul profesional şi tehnic, ISJ Iaşi
Semnătura inspectorului
Prima perioadă Perioada a 2-a Perioada a 3-a

Monitorizarea internă
15 septembrie – 15decembrie 15 decembrie - 15 martie 15 martie - 15 iunie
Data la care s-au adus
modificări planului de
îmbunătăţire:
119
PRINCIPIUL CALITĂŢII: 1. Managementul calităţii
Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.
Referitor la acelaşi punct slab: Pagina ____ din ____
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - completarea manualului propriu al CEAC; inexistența unei proceduri proprii de
răspuns la reclamații si contestații şi neconformitate; insuficiența monitorizării recomandărilor de îmbunătățire a calității.
Descriptorul de performanță
1.12 - manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a
calităţii
1.15 - se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor
Responsabil pentru Termene şi Costuri şi alte
Rezultate Prioritatea Monitorizare şi
Ţinte Acţiuni necesare îndeplinirea obiective resurse
măsurabile acţiunii evaluare
acţiunilor intermediare necesare
1.Stabilirea persoanelor responsabile
Personalizarea cu întocmirea si transmiterea
procedurilor de răspunsurilor la
răspuns la reclamați si contestații. Decizie de
2. Aprobarea procedurii proprii ale Echipa
reclamații si numire
scolii privind Managerială Echipa Costuri de
contestații si a Textul
răspunsul la reclamații si contestații. managerială timp.
celor de procedurii Mare Permanent
3. Selectarea recomandărilor de Membrii comisie Membrii comisiei Resurse
monitorizare a Raport
îmbunătățire a calității din rapoartele CEAC CEAC Analiză în CA umane.
recomandări prezentat în
lor de de monitorizare si inspecție din CP
îmbunătățire a ultimii trei ani si verificarea gradului
calității. de îndeplinire a masurilor
ameliorative.
Se stabilesc
proceduri privind
neconformitate Proceduri noi
1. Informarea cadrelor didactice în Echipa Resurse umane
şi se
legătură cu procedurile Director managerială si de timp
implementează Număr cadre Comisia de asigurare a Maxima Permanent
2. Monitorizarea aplicarii didactice care Membrii comisiei pentru
măsuri corective calităţii
procedurilor aplică CEAC Analiză în CA monitorizare
în cazul procedurile
nerespectării
regulilor
Comentarii
Revizuirea şi completarea manualului calităţii se realizează anual cu actualizările rezultate in urma procesului de autoevaluare. Realizarea şi aplicarea procedurilor
pentru îmbunătățirea calității sunt necesare pentru conceperea planului de măsuri ameliorative.
120
PRINCIPIUL CALITĂŢII: 2. Responsabilităţile managementului
Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - nu s-au făcut analize amănunțite în legătura cu aceasta chestiune; procedura
nu este elaborata pentru consultarea întregului personal în stabilirea bugetului.
2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic
şi demografic.
2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt
echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate
Termene şi Costuri şi alte
Rezultate Responsabil pentru Prioritatea Monitorizare şi
Ţinte Acţiuni necesare obiective resurse
măsurabile îndeplinirea acţiunilor acţiunii evaluare
intermediare necesare
Proceduri
Proceduri
eficiente care
Număr cadre Echipa
garantează că
1. Elaborarea procedurilor. didactice managerială
misiunea,
2. Informarea cadrelor didactice informate Membrii comisie
obiectivele Costuri de timp
în legătură cu procedurile. Membrii CEAC Medie Permanent CEAC Responsabilii
strategice, şi materiale.
3. Monitorizarea aplicării Număr cadre catedrelor şi
ţintele şi valorile
procedurilor. didactice care compartimentului
organizaţiei.
vor aplica administrativ
sunt comunicate
procedurile
şi înţelese
Interesele
financiare ale Spaţii amenajate Echipa
Dotarea şi amenajarea de Echipa
tuturor factorilor şi dotate managerială
cabinete, laboratoare, CDI cu managerială Costuri de timp
interesaţi sunt conform Medie Permanent Responsabilii
echipamente, materiale şi Cadre didactice, şi materiale.
echilibrate şi cerinţelor şi compartimentului
mobilier nou unde este cazul. administratorul
satisfăcute cu standardelor administrativ
eficacitate.
Comentarii
Asigurarea tuturor resurselor necesare desfăşurării procesului educativ pentru toate calificările se efectuează în funcție de finanțare şi priorități.
121
PRINCIPIUL CALITĂŢII: 4. Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare
Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) – modalitatea de colectare a reclamaţiilor şi contestaţiilor şi de a oferi răspuns;
colectarea feed-back-ul primit de la factorii interesaţi într-o bază de date.
4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii.
4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop, se colectează feedback de la elevi,
agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare
Responsabil pentru Termene şi
Prioritatea Monitorizare şi Costuri şi alte
Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile îndeplinirea obiective
acţiunii evaluare resurse necesare
acţiunilor intermediare
Creşterea
1Stabilirea persoanelor responsabile
gradului de
cu întocmirea si transmiterea Îmbunătățirea
receptivitate față
răspunsurilor la procesului de învățare. Echipa
de nevoile Echipa
reclamații si contestații. Decizie de managerială
factorilor managerială Costuri de timp şi
2. Aprobarea procedurii proprii ale numire CA Mare Permanent
interesați în Membrii materiale
scolii privind răspunsul la reclamații Realizarea procedurii Membrii comisie
dezvoltarea şi comisie CEAC
si contestații. de răspuns la reclamaţii CEAC
furnizarea de
3. Realizarea procedurii de răspuns şi contestaţii.
programe de
la reclamaţii şi contestaţii.
învățare.
Existenţa
Chestionarelor.
Dezvoltarea şi 1. Elaborarea chestionarelor Existenţa
revizuirea de feed – back – ul pentru elevi, chestionarelor Echipa
programelor de părinţi, profesori, agenţi economici. completate. managerială
Fişe cu
Psihologul şcolar
învăţare pe baza 2. Aplicarea chestionarelor. Decembrie Membrii Costuri de timp şi
interpretarea Diriginţi Mare
feed-back-ului 3. Interpretarea chestionarelor. 2015 comisie CEAC materiale
chestionarelor. Cadre didactice
primit de la 4. Revizuirea programelor de Responsabilii
Programele de
factorii învăţare în funcţie de feed-back-ul catedrelor
învăţare revizuite.
interesaţi. obţinut de la factorii interesaţi. Fişe de observare
a lecțiilor.
Comentarii
Prin aplicarea procedurii de răspuns la reclamaţii şi contestaţii se va realiza o colaborare şi o comunicarea mai bună între factorii interesați de educație şi ”actorii” implicați în
acest proces.
Prin aplicarea chestionarelor de feed-back se obţin informaţii de la elevi, profesori, părinţi, agenţi economici cu privire la eficienţa programelor de învăţare şi la gradul de
satisfacere a nevoilor şi a intereselor factorilor interesaţi. În funcţie de aceste informaţii vor fi revizuite şi dezvoltate programele de învăţare ulterioare.
122
PRINCIPIUL CALITĂŢII: 5. Predarea, instruirea practică şi învăţarea
Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - rata ridicata de absenteism si diferențe mari ale procentelor de promovabilitate la
examenele de bacalaureat în raport cu liceele teoretice; lipsa unei baze de date pentru programele de învățare; multitudinea de factori socio-economici care influențează
posibilitatea realizării de progrese mari de către elevi (navetişti, familii monoparentale, părinți plecați în străinătate, situații financiare precare, etc.)
5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional
5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor
5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii individualizate pentru a
acoperi lipsurile în învăţare
Rezultate Prioritatea Monitorizare şi Costuri şi alte
Ţinte Acţiuni necesare îndeplinirea obiective
măsurabile acţiunii evaluare resurse necesare
Reducerea 1. Monitorizarea stricta a Echipa
absenteismului si a absențelor nemotivate Lunar, conform
Rata managerială
ratei de abandon înregistrate de elevi conform termenelor din
absenteismului cu Membrii comisie
şcolar cu 5% fata de procedurii existente. procedura
5% mai mica CEAC Echipa
situația anului 2. Contactarea familiilor care nu Profesorii de la managerială Costuri de timp şi
trecut colaborează cu şcoala cu ajutorul Mare Când este
Procentul de disciplinele de Membrii materiale
Menținerea/ Poliției de Proximitate cazul
promovabilitate al examen comisie CEAC
creşterea 3. Organizarea de şedințe de examenelor, Consilier educativ
procentului de consiliere cu elevii / atestatelor Psiholog
promovabilitate la părinții în cazurile problema. Permanent
Secretariat
examenele de 4. Pregătiri suplimentare pt.
Identificarea,
formularea şi
Constituirea la Selectarea instrumentelor care vor Echipa
soluţionarea Echipa
nivelul scolii a unei fi utilizate pentru păstrarea managerială
problemelor managerială Costuri de timp şi
baze de date, înregistrărilor care vor fi incluse Membrii comisie Mare Permanent
dezvoltând Membrii materiale
actualizata in baza de date, la nivelul fiecărei CEAC
abilităţile necesare comisie CEAC
sistematic. comisii si catedre metodice. Şefi de catedră
în secolul XXI
Baza de date
123
Rezultate Prioritatea Monitorizare şi Costuri şi alte
Ţinte Acţiuni necesare îndeplinirea obiective
măsurabile acţiunii evaluare resurse necesare
Proiectarea
unităţilor de
învăţare
Participarea la
Dezvoltarea unui Cercuri metodice,
Echipa
demers didactic perfecţionări
Stabilirea de activităţi de învăţare managerială
centrat pe nevoile Utilizarea la ore a Comisiile metodice
moderne, atractive pentru elev, Membrii Costuri de timp şi
elevului, care softurilor Mare Permanent
care să pună accent pe dezvoltarea comisie CEAC materiale
încurajează în educaţionale Toţi profesorii
competenţelor. Comisiile
acelaşi timp munca Utilizarea
metodice
în echipă. laboratorului AEL
Participarea la
programe de
formare de educaţie
pentru dezvoltare
Comentarii
Stabilirea regulilor de conduită, a planurilor individuale de învățare pentru fiecare caz în parte, precum si a programelor de studiu adaptate nevoilor elevilor.
Responsabilizarea elevilor si a familiilor acestora pentru finalizarea cu succes a ciclului liceal. Promovarea învăţării centrate pe elev.
Constituirea la nivelul scolii a unei baze de date, actualizata sistematic pentru fiecare calificare/modul de specialitate pentru cultura tehnică şi cea generală.
124
PRINCIPIUL CALITĂŢII: 7. Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii
Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) – implicarea în mai mică măsură a întregului personal în procesul de
îmbunătăţire continuă a calităţii
7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii
Responsabil pentru Termene şi Costuri şi alte
Prioritatea Monitorizare
Ţinte Acţiuni necesare Rezultate măsurabile îndeplinirea obiective resurse
acţiunii şi evaluare
acţiunilor intermediare necesare
1. Informarea în mod specific a fiecărei Creşterea motivaţiei
categorii de personal prin punerea la personalului pentru a
dispoziţia acestora a tuturor contribui la
documentelor pentru consultare. îmbunătăţirea
2. Continuarea utilizării mini- calităţii educative.
rapoartelor de autoevaluare cu accent
pe cunoaşterea descriptorilor de Aprecierea mai La începutul
performanţă specifice propriului obiectivă privind fiecărui
Cunoaşterea Echipa
domeniu de activitate, alături de gradul de semestru
aprofundată a managerială Fonduri proprii
corelarea acestora cu indicatorii din îndeplinire a Echipa
conţinutului Membrii comisie pentru
standardele de acreditare şi evaluare descriptorilor respectiv managerială
manualului CEAC multiplicare.
periodica respectiv din standardele de a Întâlniri la Membrii
calităţii şi Consilierul Costuri de
referinţă. indicatorilor de Mare începutul şi comisie
generalizarea educativ timp.
3. Realizarea unei ghid pentru performantă. înainte CEAC
procesului de Responsabilii Resurse umane
personalul scolii şi elevi care să de terminarea Evaluarea în
autoevaluare de comisii materiale,
prezinte şi să promoveze principiile Elaborarea ghidului şi fiecărei CA
până la nivel metodice si de consumabile.
calităţii, să prezinte înţelegerea perioade de
individual. compartimente
la modul concret responsabilităţile beneficiilor prin monitorizare
privind procesul de autoevaluare şi să creşterea calităţii în interna
se concretizeze ca un schimb de educaţie, cum asigură
experienţe la nivel de comisii metodice calitatea educaţiei
şi compartimente la nivel de consiliu al fiecare din actorii
elevilor şi echipa implicaţi.
managerială alături de membrii CEAC
Comentarii
Abordarea unei noi strategii în vederea antrenării beneficiarilor educaţiei în implementarea cu responsabilitate a acţiunilor care vizează îmbunătăţirea calităţii în educaţie. La
fiecare termen de monitorizare internă se va aprecia implicarea personalului şi a elevilor în implementarea acţiunilor vizând îmbunătăţirea calităţii în educaţie.
125
Procesul de autoevaluare
RAEI – Partea a II-a
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Instrumente de evaluare ale CEAC
Colegiul Tehnic „Ioan C.Stefanescu” Iasi

Str. Socola nr.51+53
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
CATRE …………………………………………….
Stimata Doamna / Domnule Director General,
In vederea elaborarii Planului de Actiune al Scolii si a Strategiei de dezvoltare a
unitatii scolare pâna in 2020, va rugam sa aveti amabilitatea de a ne sprijini raspunzând la
intrebarile de mai jos.
Cu multumiri, director prof. Dolores Voinea
Chestionar
1.In judetul si municipiul Iasi pe domeniul textile-pielarie in perioada 2013-2020 prognozati:
 crestere a numarului locurilor de munca
 scadere a numarului locurilor de munca
 stagnare a numarului de locuri de munca
motivati……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2.Ce numar de locuri de munca prognozati pentru absolventii proveniti din ruta de
profesionalizare directa sau progresiva?
 tehnician in industria textila
 tehnician designer vestimentar
 tehnician operator tehnica de calcul
 tehnician proiectant CAD
 tehnician in gastonomie
 tehnician in igiena si estetica corpului omenesc
149
3.Apreciati procentual cit din totalul angajatilor dumneavoastra in sectorul productie au absolvit
cursuri de calificare ale scolii noastre………%
4. Apreciati pe o scara de la 1 la 10 calitatea pregatirii angajatilor proveniti din scoala noastra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
motivati……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5. In situatia in care elevii nostrii efectueaza instruirea practica la societatea dumneavoastra
numiti
punctele tari ale pregatirii lor
 ……………………………
 …………………………….
 ……………………………
punctele slabe ale pregatirii lor
 ……………………………….
 ………………………………
 …………………………….
6. Ce competente sociale si/sau tehnice sunt necesare absolventilor nostri pentru a lucra la
societatea dumneavoastra ?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
7. In situatia in care credeti intr-un parteneriat activ intre scoala si societatea
dumneavoastra, definiti activitatile/ sarcinile care revin celor doi parteneri
Scoala Societate comerciala
8. Care credeti ca sunt premisele succesului privind calitatea formarii profesionale ?
150
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Dar amenintarile ...............................................................................................................................
........................................................................................................................................................
9. Alte sugestii/observatii, referitoare la alte forme de pregatire profesionala,sau noi calificari
neprevazute in COR (Clasificarea Ocupatiilor din Romania), relevanta pentru o mai buna
colaborare.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
director,
Voinea Liana Dolores
151

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar pentru agenti economici
Agent economic________________________________________________________________
Sediul_______________________________________________________________________
Reprezentat de ________________________________________________________________
Intr-o
Nr.
Intrebarea Da Nu oarecare
crt
masura
Este necesara implicarea comunitatii in formarea profesionala a
1
elevilor?
2 Elevii sunt repartizati la locurile de munca dupa optiunile lor?
Elevii sunt implicati in toate activitatile specifice calificarii in
3
care se pregatesc?
4 Sunteti implicat in evaluarea pregatirii practice a elevilor?
Ati solicitat in ultimul an sanctionarea disciplinara a vreunui
5
elev?
6 Elevii cunosc si respecta NSSM?
7 Ati fost consultati in elaborarea CDL-ului?
8 Poate fi asigurata pregatirea profesionala in afara scolii?
Este necesara dezvoltarea la elevi a sentimentului de apartenenta
9
si de proprietate?
Este importanta crearea deprinderii de respectare a a disciplinei
10
tehnologice de catre elevi?
11 Se poate dobandi aceasta deprindere doar in interiorul scolii?
12 Firma este implicata in proiecte de parteneriat?
Credeti ca programa scolara este corelata cerintelor agentilor
13
economici?
director,
152
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar pentru parinti
1. Aveti incredere ca scoala in care invata copilul dumneavoastra il va pregati corespunzator

din punct de vedere intelectual, moral, profesional?
2. Considerati utila (transferabila) meseria pentru care se pregateste copilul dumneavoastra?
3. Ati fi dorit un alt domeniu/profil ? Motivati raspunsul.
4. Sunteti de acord cu programul scolar al elevilor ? Daca nu, ce aspecte trebuie perfectate ?
5. Pregatirea suplimentara, in cadrul scolii, e necesara ? Daca da, la ce obiecte ati dori sa se
realizeze ?
6. Considerati ca alternanta orelor practice cu a celor teoretice este bine realizata?
7. In realizarea elevului din punct de vedere al succesului scolar, care sunt aspectele care
revin:
Familiei Scolii
8. Considerati ca parteneriatele scolii cu agentii economici sunt utile in perspectiva gasirii

unui loc de munca mai usor?
9. Ce elemente ar putea motiva elevii sa invete mai bine?
director,
153
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Cum comunicam?
Dirigintele discuta cu elevii despre cele 3 tipuri de comunicare – agresiva, pasiva şi
asertiva.
Exemplu: un coleg „chiuleşte” de la şcoala şi te roaga şi pe tine sa chiuleşti.
Raspunsuri posibile:
Comunicare agresiva – Eşti nebun, crezi ca vreau?
Comunicare pasiva – Mulţumesc, nu ma intereseaza.
Comunicare asertiva – Mulţumesc, dar nu pot lipsi de la ore!
Dupa modelul dat, completeaza spaţiile goale cu cele 3 tipuri de comunicare, având
ca punct de plecare trei situaţii din şcoala:
1. Discuţie profesor – elev: Andrei, nota pe care ai luat-o e cam mare, ai copiat?
a. ----------------------------------------------------------------------------------------------
b. ----------------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------------------
2. Discuţie profesor – parinte: O, ce bine ca aţi mai trecut pe la şcoala, credeam ca
nu va intereseaza şcoala!
a. ----------------------------------------------------------------------------------------------
b. ----------------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------------------
3. Discuţie parinte – elev: Nu sunt mulţumit de notele tale şi de comportamentul
tau, ce zici?
a. ----------------------------------------------------------------------------------------------
b. ----------------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------------------
director,
154

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar privind oferta educationala

Grup tinta: clasele a IX-a
Esantion: cate 10 elevi alesi aleatoriu din fiecare clasa
1. Cu cine v-ati sfatuit cand ati hotarat sa alegeti liceul nostru?
a. Cu parintii; b. Cu fratele sau c. Cu un prieten
sora; sau o prietena;
d. Cu d-na e. Cu d-na f. Cu altcineva.
diriginta din psiholog; Specificati!
clasa a VIII-a;
2. Cum ati aflat de oferta scolara de la liceul nostru?

a. De la televizor; b. Din presa scrisa c. De pe Internet;
– ziare;
d. De pe e. De la Targul f. De la scoala,
monitorul de la ofertelor colegi;
Kaufland; educationale;
g. De la parinti; h. De la frati; i. De la prieteni;
j. De la vecini; k. Alte surse:
3. Ce v-a determinat sa alegeti liceul nostru?

a. Profilurile de la b. Profesorii de la c. Sfaturile
acest liceu; acest liceu; familiei;
d. Sfaturile e. Alte motive.
prietenilor; Specificati!
4. Ati primit la voi la scoala vizita unor profesori de la Colegiul Tehnic Ioan C. Stefanescu:
a. Da; b. Nu.
5. De cand sunteti elevi ai liceului nostru, ce va place cel mai mult?

a. Orele de curs; b. Programul de c. Relatia cu
practica; profesorii;
d. Colegii de Altele:
clasa;
6. Ati recomanda altor elevi de clasa a VIII-a sa vina la liceul nostru?

c. Da; d. Nu.
director,
155
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar – elevi
Observatie: unele raspunsuri le puteti completa prin încercuirea punctului corespunzator variantei/ variantelor alese.
1. Care sunt calitatile profesionale pe care le apreciati la profesorii vostri?
 Acorda atentie elevilor;  Faciliteaza comunicare  Inspira stima, respect;
elev – profesor;
 Întelege elevii;  Cunoaste personalitatea  Este ferm;
elevilor;
 Cunoaste proble-mele  Este capabil sa co-  Este corect.
elevilor; munice;
2. Care modalitati de realizare a activitatilor extrascolare le apreciati?
 Lucrul în echipa;  Lucrul independent;  Experimentarea;
 Cooperarea între elevi;  Utilizarea suporturilor  Activitati ce-ti valorifica
multimedia si experienta de viata.
informatice;
3. Sunteti consultati în stabilirea activitatilor extrascolare?
 Deloc;  Uneori;  Totdeauna.
4. Enumerati trei activitati extrascolare în care ati fost implicati în acest an scolar:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
5. Propuneti alte activitati extrascolare pe care ati dori sa le desfasurati:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
6. Mentionati una sau mai multe situatii placute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
7. Mentionati una sau mai multe situatii neplacute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
8. În ce masura va multumesc conditiile de igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala?

 Foarte bine;  Bine;  Satisfacator;  Nesatisfacator.
9. Daca ati putea schimba ceva privind estetica sau igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala, ce ati propune?
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
10. Cum pot fi sanctionati elevii care nu vin în tinuta adecvata la orele de instruire practica?
 Activitati de înfrumusetare a scolii;  Igienizarea toaletelor;
 Elaborarea unor materiale pentru scoala;  Alte propuneri:
 Purtarea unor embleme;
11. Considerati ca statul, scoala va sustin material – financiar pentru continuare studiilor?
 Da, prin alocatii si burse; (Bani de liceu, Bursa I. C. Stefanescu)
 Partial, deoarece banii nu sunt suficienti;
 Deloc.
12. Ati fost solicitati sa contribuiti financiar la desfasurarea unor activitati în scoala?
 Nu.
 Da.
Daca ati raspuns da, mentionati!
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
director,
156
PLANUL OPERATIONAL AL COMISIEI DE PERFECTIONARE SI FORMARE CONTINUA
PENTRU ANUL SCOLAR 2016-2017
Nr.
Obiectivul Direcții de acțiune Responsabili Termen
crt.
Reactualizarea bazei de date
responsabilul cu formarea
1. Domeniul legislativ Legi, documente importante - actualizate permanent şi expuse la septembrie
continuă
avizierul comisiei
Asigurarea logisticii necesare desfăşurării în bune condiții în şcoală
director
a unor cursuri de perfecționare propuse de către formatorii de la semestrial
responsabil comisie
CCD - Iaşi
Preocuparea cadrelor didactice de a verifica şi reactualiza baza
cadrele didactice
materială şi dotarea corespunzătoare cu materialul didactic şi semestrial
Asigurarea şefii de arii curiculare
auxiliar
2. resurselor umane şi
Parcurgerea ritmică a materiei conform programei analitice cadrele didactice permanent
materiale
Pregătirea pentru lecție (se va asigura ca toate cadrele didactice
debutante să întocmească proiecte didactice pentru unitățile de cadrele didactice permanent
învățare)
Continuarea sistemului de mentorat pentru colegii debutanți în şefii de arii curriculare
permanent
vederea realizării planificărilor anuale şi pe unități de învățare profesorii metodişti
Proiectarea la nivelul unității de învățământ a activității comisiilor
director octombrie
metodice
Asigurarea
Întocmirea instrumentelor de lucru şi de evaluare pentru fiecare
3. eficienței activității
compartiment şi constituirea bazei de date (planificări pe unități de cadrele didactice
manageriale permanent
învățare, baterii de teste, fişe de lucru, fişe pentru activitatea şefii de arii curriculare
experimentală)
Organizarea activităților comisiilor metodice conform Metodologiei conform
director
formării continue a personalului didactic din graficului ISJ -
responsabilul comisiei
învățământul preuniversitar Iaşi
Activitatea de secretarul unității de
Înscrierea şi participarea cadrelor didactice la grade didactice,
4. perfecționare învățământ membrii comisiei octombrie
inspecții şcolare curente
de formare continuă
Participarea cadrelor didactice la activitățile de perfecționare
membrii comisiei de formare conform
organizate de către CCD - Iaşi sau de către instituțiile de învățământ
continuă ofertelor
superior (master, cursuri postuniversitare, cursuri de reconversie
157
Nr.
Obiectivul Direcții de acțiune Responsabili Termen
crt.
profesională etc.)
responsabilul comisiei pentru
Proiectarea activităților educative la nivelul fiecărei clase octombrie
activitățile educative
Realizarea unor programe privind combaterea şi prevenirea
conform
Activitatea devierilor de comportament (întâlniri, dezbateri cu diferiți specialişti profesorii diriginți
5. planificărilor
educativă - medici, polițişti, consilieri etc.)
Colaborarea cu familia prin intermediul scrisorilor, înâlnirilor
profesorii diriginți permanent
directe dintre profesori, elevi, părinți
Organizarea şi desfăşurarea unor activități extracurriculare profesorii diriginți permanent
Director, Responsabil comisie,

Prof. Voinea Liana-Dolores Prof. Vasile Elena-Mirela
158
FORMAREA CONTINUĂ (DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ)
Obiective
 Stimularea cuprinderii într-o formă de şcolarizare şi îmbunătăţirea condiţiilor de educaţie a tuturor elevilor prin promovarea culturii calităţii la
nivel de sistem şi proces.
 Prevenirea şi corectarea abandonului şcolar şi îmbunătăţirea ratei succesului pentru toţi elevii în scopul finalizării învăţământului obligatoriu şi
integrării cu succes în viaţa socială.
 Îmbunătăţirea managementului resurselor umane prin utilizarea optimă a potenţialului uman
 Orientarea şi desfăşurarea activităţii de formare continuă şi de perfecţionare spre creşterea calităţii prestaţiei personalului didactic, sub aspect
ştiinţific şi psiho-pedagogic.
 Racordarea utilizării, obţinerii şi dezvoltării resurselor materiale şi financiare la noua politică de finanţare a învăţământului preuniversitar, la
întărirea efectelor descentralizării.
 Optimizarea relaţiei şcoala – comunitate şi a parteneriatului internaţional.
 Dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.
LEGISLATIE SCOLARA
Compartim Resurse Indicatori de
Actiuni entul Perioada realizare
responsabil Materiale Financiare Umane
Obiectiv specific 1: Asigurarea legislatiei scolare la nivelul Comisiei metodice
1.Procurarea actelor normative si Mapa legislativă a
programelor in domeniul curriculumului, a Programe scolare, şcolii
metodologiilor, ofertelor C.C.D. si a altor ghiduri metodologice, Conform Dosarul de
Secretariat - director
institutii furnizoare de stagii de formare- Programul si oferta bugetului Permanent corespondenta cu
- resp.perfection.
dezvoltare profesionala,a metodologiilor/ C.CD,Regulamente de alocat ISJ/CCD
Comisii
regulamentelor, calendarelor desfasurarii desfasurare; Registrul de intrari-
metodice
concursurilor/ olimpiadelor scolare, etc. iesiri
Mapa legislativă a
Programe scolare,ghiduri
2. Completarea bazei de date cu acte Conform şcolii
Comisii metodologice, Programul si - director
normative/regulamente noi aparute in bugetului Sem.I/II Dosarele de
metodice oferta C.C.D.,metodologii - resp.perfection.
domeniul activitatii de perfectionare alocat corespondenta
Regulamente de concursuri
ISJ/CCD
Obiectiv specific 2: Aplicarea cadrului legislativ care reglementeaza activitatea din invatamant
159
1.Intruniri de lucru in scopul diseminarii Mapa legislativă a
informatiilor, cunoasterii si dezbaterii Programe scolare,ghiduri Conform şcolii
actelor normative,metodologiilor, Consiliul metodologice, Programul si bugetului - director Dosarul de
Sem.I/II
precizarilor I.S.J.,stabilirii , programelor, Profesoral oferta C.C.D., metodologii alocat corespondenta
planurilor de masuri etc., studiu individual; ISJ/CCD
Procese-verbale
Corectitudinea
Conform
2. Consilierea cadrelor didactice in scopul aplicării legislaţiei,
Comisii Programe scolare,ghiduri bugetului - director
aplicarii corecte a legislatiei scolare in Sem.I/II a Progra
metodice metodologice, regulamente alocat - resp.perfection.
vigoare mei de consilie
re si orientare
MANAGEMENT
Comparti- Resurse Indicatori de
Actiuni mentul Perioada
realizare
Obiectiv specific 1: Modernizarea si democratizarea actului managerial:
 Organizare
 Proiectare
 Decizie
 Formare
Planul cadru, Conform resp.perfectionare
1. Sedinta de lucru in scopul Consiliul
Planul de scolarizare bugetului Responsabili 18.01.2015 Proces verbal
reorganizarii Comisiilor metodice profesoral
Incadrarea scolii alocat comisii metodice
Incadrarea scolii
Conform
Inventarul resp.perfectionare Mapa comisiei de
bugetului 15.10.2015
2.Realizarea bancii de date Secretariat scolii,Lg.,metodologii, - secretar perfectionare
alocat
Program de perfec. O.M5132/-
2009 etc
3.Analiza resurselor didactice din
perspectiva disponibilitatilor pentru Conform
Comisii Responsabili Cereri de inscrieri
anumite genuri de activitati de Baza de date a comisiilor bugetului Sem.I/II
metodice comisii metodice la cursuri
perfectionare ,proiecte si programe alocat
educative
160
resp. comisia
4.Stabilirea Conform comisia
Comisii Chestionare –nevoi de
problemelor prioritare in domeniul bugetului profesorilor Sem. II Chestionare
metodice perfectionare
perfectionarii alocat resp.comisia
dirigintilor
5.Popularizarea Programului activitatilor Conform Gradul de
resp. Sem.I/II
metodico- stiintifice Sem II anul scolar Comisii Biblioteca scolii/ bugetului participare la
perfectionare
2015-2016 didactice Calendare, alocat activitatile
metodice
CURRICULUM
Actiuni entul Perioada
realizare
Obiectiv specific 1: Implementare curriculum-ului national pe principii de calitate si eficienta
Conform
2. Asigurarea calitatii actului didactic prin Comisii
Ghiduri metodologice bugetului Cadre didactice Permanent Planurile de lectie
folosirea strategiilor practic aplicative metodice
alocat
Obiectiv specific 2: Pregatirea elevilor in vederea participarii la concursuri si olimpiadele scolare si obtinerii unor rezultate bune la examenele naționale
1. Intruniri de lucru in scopul:
-Stabilirea grupurilor de elevi participante Comisii
la concursurile/proiectele educative si metodice; Conform Conform
Comisia Prof. consilier Numar de
olimpiadelor scolare; bugetului graficelor si
pentru Metodologii, regulamente director participari si
-Stabilirea graficelor de pregatire curriculum alocat calenda-
rezultatele elevilor
suplimentara; Consiliul de relor
-Participarea elevilor la olimpiada, adm
concursuri /proiecte educationale.
Obiectiv specific 3: Monitorizarea progresului scolar din perspectiva calitatii actului didactic
Comisii
metodice
Comisia Conform Responsabilii
1.Intocmirea si graficului de asistente si Conform Fise de asistenta
pentru - bugetului comisiilor
interasistente curriculum graficului
alocat metodice
Consiliul de
adm
2. . Monitorizarea programelor care sa Comisii Conform director Rapoarte de
metodice
- Periodic
cuprinda masuri ameliorative bugetului Responsabilii monitorizare
161
Comisia alocat comisiilor
pentru metodice
curriculum
Consiliul de
adm
RESURSE
Actiuni entul Perioada
realizare
Obiectiv specific 1: Implicarea cadrelor didactice in desfasurarea unor activitati educative, metodice si stiintifice la nivel local, zonal judetean si national
1.Participarea cadrelor didactice la actiunile Materiale
metodice de perfectionare locale, zonale si Conform justificative
Comisii Responsabilii
judetene Proiecte educationale bugetului Sem.I-II Nr. cadrelor
metodice comisiilor
alocat didactice si
elevilor implicate
Referate
Proiecte educationale Conform
2.Initierea unor activitati/proiecte educative Comisii Nr. cadrelor
judetene/zonale nationale bugetului Consilier educativ Sem.I-II
impreuna cu elevi metodice didactice si
Simpozioane alocat
elevilor implicate
3. Sustinerea unor referate in cadrul Referate
Conform
comisiilor, Cons.prof. , actiunilor metodice Comisia responsabil Nr. cadrelor
perfection
- bugetului Sem.I-II
zonale si judetene; participarea la perfectionare didactice si
alocat
simpozioane si seminarii elevilor implicate
Proiecte educationale -consilier
Responsabili Conform
judetene/zonale nationale educativ Confom
4. Interasistente profesor-profesor i comisiilor bugetului Fise de asistenta
metodice Simpozioane -director graficelor
alocat
Actiuni metodice - resp comisie
Obiectiv specific 2: Cresterea calitatii activitatii de perfectionare in scopul ameliorarii procesului instructiv-educativ si profesionalizarii carierei didactice
Comisii - resp.cu perfect

1.Corelarea activitatilor comisiei cu Programul activitatilor Conform Evidenta
metodice - responsabilii
activitatile C.C.D. si cele initiate la nivelul metodice CCD bugetului Oct.2015 participarilor la
Comisia de comisiilor
scolii Tematica activitatilor alocat Feb.2016 activitati
perfection metodice
comisiilor
Conform resp.cu perfect
2.Consilierea cadrelor didactice debutante Comisii Mapa resp.
Ghiduri metodologice bugetului responsabil Permanent
si necalificate metodice perfectionare
alocat CEAC
162
Comisia
metodica a Conform
3.Aplicarea chestionarelor privind nevoile -consilier Nr.optiunilor
profesor Fise individuale bugetului
de perfectionare si completarea fiselor - resp comisie Oct.2015 pentru cursurile de
diriginti Chestionare alocat
individuale de dezvoltare perfectionare formare
Comisia de
perfection
Conform
4.Studierea ofertelor C.C.D. si inscrierea la Nr.
Comisia de bugetului resp comisie
cursuri,stagii, reciclari; Parcurgerea unor Oferte de formare Permanent participantilor la
perfection alocat perfectionare
stagii/cursuri de abilitare, perfectionare cursuri de formare
Obiectiv specific 3: Monitorizarea si evaluarea activitatii cadrelor didactice membre ale comisiei
Conform Conform Evidenta
1.Evidenta prezentei membrilor comisiei la Comisii - resp comisie
- bugetului Program. participarilor la
activitatile de perfectionare metodice perfectionare
alocat Activit. activitati
2. Evaluarea si autoevaluarea Cons de -director Ponderea
Conform
lectiilor,activitatii:Stabilirea calificativelor adm Materiale justificative Responsabilii calificativelor
bugetului Iunie 2016
anuale Comisii Fise de evaluare comisiilor
alocat
metodice metodice
Director, Responsabil comisie,

prof. Voinea Liana-Dolores prof. Vasile Elena-Mirela
163
PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI DIDACTIC
Peersoane Sursă de
Acţiuni Rezultate aşteptate Termen Parteneri Cost
responsabile finanţare
Număr de cadre didactice cu conform taxelor
definitivat si grade didactice: responsabilul I S.J. Iaşi stabilite de către
Perfectionare prin obţinere 37 cu gradul I, 9 cu gradul II comisiei pentru CCD Iaşi veniturile
an scolar
definitivat şi grade didactice şi 7 cu definitivat. dezvoltarea Universităţi de instituţiile furnizoare profesorilor
Număr de cadre didactice cu profesională profil de programe de
doctorat: 5. perfecţionare
responsabilii specialişti din conform numărului

Activităţi metodice în cadrul veniturile
62 de cadre didactice lunar comisiilor diverse arii de cadre didactice
ariilor curriculare profesorilor
metodice curriculare implicate
I S.J. Iaşi în funcţie de numărul
Activităţi metodice în cadrul Număr de cadre didactice responsabil cerc CCD Iaşi cadrelor didactice veniturile
comisiilor metodice la nivel implicate activ: 62 de cadre semestrial
pedagogic Universităţi de participante la profesorilor
judeţean didactice profil activitate
Participare pe discipline la responsabilii de I S.J. Iaşi în funcţie de numărul veniturile

Numàr de cadre didactice
Consfătuirile anuale şi cerc pedagogic CCD Iaşi cadrelor didactice profesorilor
implicate activ: 62 de cadre semestrial Universităţi de
Cercuri pedagogice sefii comisiilor participante la surse
semestriale didactice
metodice profil activitate extrabugetare
164
RAPORTUL ACTIVITATILOR DIN CADRUL PROGRAMELOR STRATEGIEI NATIONALE DE ACTIUNE COMUNITARA

Nr. Domeniul de Obiective Actiuni/ Timp/ Strategii de realizare Rezultate
Parteneri
crt. Activitate Specifice Activitati concrete Durata obtinute
Încurajarea elevilor cu Antrenarea deprinderilor de
Donarea de carti pentru
deficienţe de auz în autonomie personală la copii
diversificarea fondului de
descoperirea lecturii cu deficiente;
carte
Dezvoltarea la copii a unei Liceul Tehnologic Septembrie Promovarea colaborării între elevi cu deficiente
1 DONEAZĂ O Realizarea de pliante,
de auz
conduite pozitive pentru Special “Vasile desene, colaje cu teme
2016 elevii cu deficienţe de auz şi
CARTE literatura Iunie elevi din şcoli de masă în 2 cadre didactice
Pavelcu” Iaşi, specifice
Stimularea creativităţii 2017 vederea încurajării, formării şi 6 elevi voluntari
Implicarea elevilor in
elevilor prin metode dezvoltării pasiunii pentru
actiunile proiectului
interactive lectură
Sensibilizare elevilor si
profesorilor cu privire la
situatia dificila in care se Popularizarea campaniei la
Inspectoratul Şcolar nivel de scoala prin afise si
SĂPTĂMÂNA afla copiii afectati de
judeţean Iaşi Colectarea de fructe si anunturi la statia radio a scolii 6 elevi voluntari
2 LEGUMELOR ŞI lipsa de alimente Noiembrie
legume de catre elevii 2016
Strangerea de legume si fructe 3 cadre didactice
A FRUCTELOR Consolidarea abilitatilor de la elevii scolii
Fundaţia Star of Hope voluntari
DONATE copiilor de a trai Donarea legumelor si fructelor
România
impreuna cu ceilalti intr- copiilor aflati in dificultate
o societate unita si
solidara
Implicarea elevilor şi a Asociaţia de părinţi
20 elevi
profesorilor în acţiuni PARICS Colegiul Colectarea unor pachete Strângerea de fonduri şi 6 cadre didactice
FII MOŞ comunitare. Tehnic “Ioan C. cu jucării, rechizite, donaţii sub formă de alimente,
3 Decembrie 20 copii
CRĂCIUN Responsabilizarea Ştefănescu”Iaşi dulciuri şi oferirea 2016
haine, jucarii
Distribuirea pachetelor cu defavorizaţi din
PENTRU O ZI elevilor cu privire la Biserica Pogorârea acestora copiilor
cadouri parohia
problemele sociale ale Sfăntului Duh, defavorizaţi
M.Kogălniceanu
comunităţii Parohia Bucium, Iași
Strangerea de fonduri necesare 10 elevi

Pregatirea bradului de pentru achizitionarea unui 4 cadre didactice
Implicarea elevilor şi a Centrul Rezidential de Craciun brad si a ornamentelor
4 BĂTRÂNEŢE Decembrie 20 Bătrâni de la
profesorilor în acţiuni psihiatrie ”Doctor Oferirea unor servicii de necesare impodobirii acestuia
FERICITĂ 2016 Centrul
comunitare Micu” Iasi infrumusetare si ingrijire Strangerea de fonduri necesare
pentru realizarea serviciilor de Rezidential de
persoanelor în vârstă.
infrumusetare si ingrijire psihiatrie ”Doctor
Micu” Iasi
165
Nr. Domeniul de Obiective Actiuni/ Timp/ Strategii de realizare Rezultate
Parteneri
crt. Activitate Specifice Activitati concrete Durata obtinute
Realizarea de decoratiuni
PROIECT„VOLUN Consolidarea abilitatilor Pe tot pentru pomul de iarna
copiilor de a trai Activitati de petrecere a 6 elevi voluntari
TARIATUL- parcursul Confectionarea de felicitari
5 timpului liber impreuna cu 20 copii cu CES de la
IMPLICARE impreuna cu ceilalti intr- Fundaţia Star of Hope
copii din centrul de zi ,,Star
anului pentru diferite ocazii si a altor centrul de zi ,,Star of
ACTIVA IN o societate unita si România scolar obiecte decorative Hope” Iasi
of Hope” Iasi
COMUNITATE” solidara. 2016-2017 Organizarea de expozitiii si
serbari
Asociaţia de părinţi
CETATENIE PARICS - Colegiul Pe tot
ACTIVA- Implicarea elevilor şi a Tehnic “Ioan C. parcursul 15 elevi voluntari
6 PROGRAMUL Proiecte in folosul Actiuni de voluntariat
profesorilor în acţiuni Ştefănescu”Iaşi anului 4 profesori
,, IMPACT”- comunitatii cuprinse in cadrul proiectelor
comunitare. ISJ Iasi scolar 20 elevi cu CES
CONECTEAZA-TE
Fundatia,, Noi 2016-2017
LA COMUNITATE
Orizonturi”
Pe tot 31 elevi de
Susținerea elevilor cu Asociaţia de părinţi Identificarea elevilor Popularizarea bursei ”Ioan
BURSA parcursul Colegiul Tehnic
7 situație materială dificilă PARICS Colegiul aflați în situații C.Ștefănescu”
”IOAN C. anului
Consilierea elevilor beneficiari
”Ioan
pentru continuarea Tehnic “Ioan C. financiare/sociale scolar
ȘTEFĂNESCU” ai bursei C.Ștefănescu”
studiilor liceale. Ştefănescu”Iaşi dificile 2016-2017 4 cadre didactice
Șc.Gimnazială
Vânători
Promovarea L.T.”I.Teodoreanu” -dezbatere pe tema Popularizarea acțiunilor 3 cadre didactice
UN TÂNĂR
interculturalitatii, Popricani discriminării și Martie- proiectului referitoare la tema 40 elevi
8 EDUCAT, UN
evitarea discriminarii și Lic.”V.Alecsandri” interculturalității aprilie discriminarii interculturalității voluntari, elevi
VIITOR Popularizarea produselor
integrarea socială a Iasi - prezentări, desene , 2017 apartținând etniei
ASIGURAT realizate
persoanelor defavorizate Șc.”V.Conta” Iasi fotografii rome.
Lic.”A.I.Cuza” Iasi
Director, Director adjunct, Coordonator SNAC,

prof. Voinea Liana Dolores ing. Mereuta Mariana ing. Luca Adriana Rodica
166
PLAN OPERATIONAL, PENTRU ACTIVITATILE DE ÎNVATARE CENTRATA PE ELEV

Persoana/
Termen de persoane Factori de
Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Dovezi
realizare care influenta
raspund
Obiective specifice
 Eficientizarea procesului de învatare si transformarea acestuia într-un proces activ, prin încurajarea implicarii active a elevilor în propria formare
 Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de învatare ale elevilor
 Responsabilizarea elevilor privind propria formare
 Promovarea învatarii incluzive
1. Proiectarea, organizarea si desfasurarea
activitatilor de învatare, cu implicarea - 100% dintre elevi de clasa a IX
activa a elevilor în propriul proces de completeaza chestionare pentru - planificari ale
formare – învatare – evaluare centrata pe determinarea stilului de învatare activitatilor didactice,
elev - întelegerea de catre elevi a modulului care proiecte de lectii cu
 identificarea stilurilor de învatare ale îi ajuta sa învete cel mai bine activitati centrate pe Echipa
elevilor fiecarei clase si stabilirea stilului - transformarea procesului învatarii într-unul elev manageriala - disponibilitatea cadrelor
dominant al clasei activ, antrenant si atractiv pentru elevi - chestionare pentru didactice de a desfasura
 stabilirea strategiilor de învatare, care - participarea activa si eficienta a elevilor la determinarea stilului de lectii cu activitati centrate
corespund cel mai bine stilurilor lectii învatare pe elev
octombrie
individuale de învatare ale elevilor - petrecerea în mod placut Si cu succes a - formulare pentru - gradul de implicare si
 întocmirea proiectelor de lectii cu timpului la scoala planul de lectie antrenare a elevilor pentru
activitati centrate pe elev - responsabilizarea elevilor asupra propriei - formular pentru participarea la lectii
 pregatirea spatiului si a materialelor de formari analiza propriilor
învatare practici Responsabilii - interesul manifestat de
 organizarea si desfasurarea de lectii cu - formular pentru tema comisiilor elevi pentru propria
activitati de învatare centrate pe elev la - 80% din cadrele didactice aplica metodele de lucru metodice formare
toate clasele, cu sarcini diferite de active de învatare
învatare pentru cele trei stiluri de - situatii de învatare în care elevii se vor
permanent
învatare: vizual, auditiv si practic simti în largul lor si vor avea încredere în
 utilizarea metodelor active în procesul strategia didactica folosita de profesor
învatarii: lucrul în grupuri mici si - abilitati cheie dezvoltate la elevi si
perechi, jocul de rol, studiul de caz, competente tehnice dobândite de catre - proiecte de lectii cu
brainstormingul acestia, corespunzator Standardelor de activitati centrate pe Cadrele - disponibilitatea cadrelor
 aplicarea metodelor alternative pentru Pregatire Profesionale elev, cu sarcini didactice didactice pentru aplicarea
evaluare: autoevaluarea, proiectul - dezvoltarea la elevi a stilului preferat de diferentiate pe stilurile Echipa strategiilor didactice care sa
individual si în grup, portofoliul învatare individuale de învatare manageriala corespunda stilurilor
 evaluarea eficientei utilizarii strategiilor - gasirea celei mai potrivite cai de a învata ale elevilor individuale de învatare ale
didactice adecvate stilurilor individuale - cresterea eficientei învatarii - materiale si resurse de elevilor
167
Persoana/
Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Dovezi
raspund
de învatare - 10% din programele scolare sunt predate învatare adecvate
 desfaşurarea lectiilor în sistem AEL cu ajutorul soft-ului specializat AEL stilurilor de învatare ale
elevilor: fise de Responsabilii
documentare, fise de comisiilor
lucru, teste, fise de metodice
evaluare, fise de
observare, proiecte si Cadrele
miniproiecte didactice
2. Construirea unui mediu de învatare
accesibil pentru toti elevii, cu asigurarea - programe de învatare Cadrele
de sanse egale individuale care sa didactice
 asigurarea conditiilor egale de acces la - îmbunatatirea performantelor de învatare asigure progresul si
programele de învatare pentru toti elevii învatarea Responsabilii
si sprijinirea acestora pentru propria - programe de învatare permanent comisiilor
disponibilitatea cadrelor
formare - toti elevii identificati având un nivel pentru elevii care metodice
didactice
 asigurarea sprijinului specializat pentru scazut de pregatire vor beneficia de participa la concursuri
-dotarea scolii
învatare: personal didactic bine pregatit programe speciale de pregatire scolare Cadrele
 adecvarea mediului de învatare, nevoilor didactice
individuale ale elevilor - progres în pregatirea elevilor
 asigurarea unui mediu fizic potrivit
pentru învatare: sali de clasa, cabinete de
specialitate, ateliere - scoala, biblioteca
s.a.
director,
168
PLAN MANAGERIAL
al activităţilor educative şcolare şi extraşcolare
an şcolar 2015 - 2016
Planul managerial al activităţilor şcolare şi extraşcolare se fundamentează pe dorinţele

societăţii româneşti actuale de a considera învăţământul drept prioritatate naţională, sub toate
aspectele acestuia. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care
permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor şi competenţelor dobândite în
sistemul de învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară
dezvoltă creativitatea, gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul
decizional în contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale,
realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea atitudinal -
comportamentală.
VIZIUNE
 Valorificarea rolului definitoriu al educaţiei în pregătirea elevilor şi contribuţia în devenirea
lor ca cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă transformare, contribuind
totodată la procesul permanent de îmbunătăţire a calităţii vieţii.
 Aplicarea modelului diversităţii prin abordarea educaţională diferenţiată complementară
formală şi non-formală (elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant
activ).
 Stimularea dezvoltării cognitive, spirituale, interpersonale şi sociale prin extinderea
spaţiului de intervenţie în procesul educaţional curricular, în scopul valorificării tuturor
valenţelor educative ale conţinutului învăţării în interesul superior al elevului
PUNCTE TARI
 Experienţă în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
 Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor
educative derivate dintr-o problematică educativă diversă;
 Reţea coerentă de coordonare a activităţilor educative şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare: inspectorul educativ şi inspectorul şcolar cu programe şi proiecte de
cooperare internaţională – la nivel judeţean, coordonatorul de programe şi proiecte
şcolare – la nivelul unităţii de învăţământ, consilierul diriginte şi consiliul clasei – la
nivelul clasei, structurile organizaţionale ale elevilor şi părinţilor - la nivelul unităţii
şcolare;
 Diversitatea programului de activităţi educative;
 Instituţii specializate în activităţi educative extraşcolare în care sunt implicaţi elevii noştrii;
 Modalităţi alternative de petrecere a timpului liber prin activităţi derulate în timpul anului
şcolar;
 Existenţa unei oferte educaţionale proprii;
 Rezultate bune ale elevilor la manifestările educative locale, judeţene, regionale şi
naţionale;
 Finalitatea proiectelor şi programelor educative ale elevilor prin participarea la competiţii la
nivel de unitate, local, judeţean, regional;
169
 Mediatizarea activităţilor extraşcolare şi extracurriculare în comunitate şi societate prin
mass-media locală şi judeţeană, dar şi prin spectacole, concursuri, competiţii;
 Deschiderea oferită de conţinutul orelor de consiliere în conformitate cu interesele elevilor
şi perspectivele de dezvoltare ale societăţii;
 Existenţa parteneriatului educaţional cu familia, comunitatea, organizaţii non-
guvernamentale şi guvernamentale în vederea responsabilizării acestora în susţinerea şi
îmbunătăţirea actului educaţional;
 Colaborarea cu instituţii specializate în activităţi extraşcolare;
PUNCTE SLABE
 Activitatea supraîncărcată a profesorilor diriginţi de problemele administrative, situaţia
familială a elevilor;
 În cadrul activităţii formale, accentul cade pe transmiterea cunoştinţelor şi nu pe caracterul
educativ al conţinutului;
 Reducerea dimensiunii sociale în cadrul proiectării orelor de curs;
 Abordarea sporadică a influenţei pozitive a activităţii educative şcolare şi extraşcolare
asupra dezvoltării personalităţii elevului;
 Perpetuarea mentalităţii eronate conform căreia elevul se dedică exclusiv laturii
educaţionale formale;
 Minimalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare de către părinţi;
 Fonduri inexistente pentru desfăşurarea activităţilor educative şcolare şi extraşcolare;
 Nerecunoaşterea activităţii educative a elevilor realizată în afara orelor de curs;
 Insuficienta formare a cadrelor didactice în domeniul activităţilor educative şcolare şi
extraşcolare;
 Lipsa de responsabilizare a Consiului elevilor şi implicarea pro-activă în problemele
specifice şcolii.
OPORTUNITĂŢI
 Redimensionarea “şcolii” ca o comunitate autentică, temporală, contextuală, racordată la
viaţa publică;
 Existenţa cadrului legislativ care reglementează şi certifică activitatea dirigintelui,
activitatea educativă şcolară şi extraşcolară;
 Deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizarea în viaţa comunităţii;
 Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte de
cooperare internaţională;
 Diversificarea ofertei educaţionale, creşterea calităţii actului educaţional prin perspectiva
descentralizării şi a concurenţei pe piaţa educaţiei;
 Valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative şi
asumarea de roluri;
 Interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor în şcoală;
 Interesul elevilor de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;
 Valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea conştiinţei utilităţii sociale a copiilor;
 Promovarea dialogului intercultural în vederea creşterii calităţii vieţii comunităţii;
170
AMENINŢĂRI
 Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea componentei
educative;
 Oferta negativă a străzii şi internetului;
 Neimplicarea familiei în susţinerea activităţii educative din şcoală.
PRINCIPII ŞI VALORI
Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată după principiile:
 principiul priorităţii educaţiei, ca responsabilitate asumată de guvernul României:
 principiul accesului egal la educaţie – conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a
Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie;
 principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe experienţa
anterioară;
 principiul complementarităţii formal – non-formal;
 principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale;
 principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării unităţii demersurilor
educaţionale locale prin coordonare;
 principiul abordării globale, unitare, multidisciplinare şi integrate;
 principiul transparenţei implementării strategiei, cu participarea societăţii civile, alături de
instituţiile guvernamentale în vederea realizării obiectivelor;
 principiul cooperării – implementarea strategiei are la bază cooperarea instituţională, atât
la nivel naţional, cât şi internaţional.
SCOPUL: Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale prin
complementarizarea lor în vederea valorificării potenţialului elevilor şi a formării lor ca
cetăţeni europeni pro-activi.
OBIECTIVE STRATEGICE
1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a
procesului instructiv – educativ;
2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a
acestuia;
3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare
personală;
4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;
5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe
tipuri de educaţie complementară;
6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare
internaţională;
7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin
prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi
analfabetism;
8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi
evaluarea impactului acesteia în comunitate;
171
10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea
responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv-
educativ.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
1. Asigurarea cadrului legislativ specific activităţii educative şcolare şi
extraşcolare.
2. Abordarea complementară a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare şi
extracurriculare în proiectarea activităţii educative.
3. Introducerea şi valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învăţare.
4. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calităţii rezultatelor
învăţării.
5. Redimensionarea orei de consiliere şi orientare şcolară din perspectiva valenţelor
educaţiei de impact.
GRUPUL ŢINTĂ
Secundar: familia, societatea civilă, comunitatea şi societatea în ansamblul ei.
REZULTATE AŞTEPTATE
 creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării;
 introducerea obligatorie a elementului educativ în proiectarea şi desfăşurarea
activităţii didactice la fiecare obiect de studiu;
 proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii concrete a
cunoştinţelor acumulate şi a abilităţilor şi competenţelor formate în cadrul
obiectelor de studiu;
 stimularea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte
şi programe educative curriculare, extraşcolare şi extracurriculare la nivelul
fiecărei unităţi de învăţământ;
 stimularea şi multiplicarea iniţiativelor tinerilor în dezvoltarea vieţii comunităţii
şcolare/comunităţii;
 reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului şi absenteismului
şcolar;
 creşterea ratei promovabilităţii şcolare;
 asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală;
 ridicarea calităţii resursei umane din sistemul educaţional;
 creşterea calităţii resursei umane certificate profesional prin instituţia şcolară;
 formarea resursei umane necesare dezvoltării societăţii cunoaşterii;
 asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii
cu privire la potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării
tinerei generaţii ce urmează a se integra;
 transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.
172
PLANUL MANAGERIAL AL COMISIEI DIRIGINŢILOR, ANUL ŞCOLAR 2016 -/2017
Obiective de referinţă Modalităţi de realizare Termen Responsabil
1.Asigurarea cadrului legislativ
Studierea noilor prevederi metodologice privind organizarea şi desfăşurarea activităţilor de
specific activităţii educative şcolare şi 18.09.2015 diriginți
diriginte, conform Ordinului MECI nr. 5132 din 10.09.2009
extraşcolare
Stabilirea de către diriginţi a intervalelor orare, în afara orelor de curs, pentru elevi şi părinţi
în vederea desfăşurării activităţilor: diriginți
18.09.2015
 de suport educaţional, consiliere si orientare profesională pentru elevi dir. adj.
 de suport educaţional, consiliere pentru părinţi
2.Asigurarea eficienţei proiectării
Studierea programelor de consiliere si orientare în vigoare pentru învăţământul liceal I.P.T ,de 21.09-
PROIECTARE
curriculare şi extraşcolare a activităţilor diriginți

către toţi diriginţii; 2.10.2015
educative a diriginţilor
Întocmirea planificarilor anuale si semestriale: ale orelor de consiliere si orientare, ale
activitatilor extrascolare, ale activitatilor educative cu parintii: -conform programei de consiliere si
05.10.2015 diriginți
orientare - pe baza documentelor proritare ale activitatii educative: portofoliul / caietul
dirigintelui)
Întocmirea calendarului activităţilor metodice la nivelul comisiei diriginţilor, în baza analizei resp. Comisie
activităţilor educative a diriginţilor la 09.10.2015
raportului comisiei dirginţilor din anul şcolar trecut dirig
nivelul comisiei metodice a diriginţilor
resp. Comisie
activităţilor educative a diriginţilor la Întocmirea graficului de interasistenţe la orele de consiliere şi orientare 10.10.2015
dirig
nivelul comisiei metodice a diriginţilor
5.Întărirea statutului activităţilor
educative ca spaţiu de dezvoltare
personală, socială şi profesională a
IMPLEMENTARE
elevilor ; ERGONOMIA, ESTETICA ŞI IGIENA CLASEI

25.09.2015-
Dimensiuni ale activităţilor educative: a.Activitati de promovare a unei culturi grupale a clasei de elevi (elaborare şi promovare
etapa iniţială
- ergonomia, estetica şi igiena clasei, împreuna cu elevii de: sloganuri, simboluri, jocuri ceremonii, obiecte ornamentale – tablouri, diriginți
particularităţile psiho-sociale şi de flori etc, "ritualuri de socializare", seturi de fotografii reprezentative pentru clasă)
învăţare ale elevilor, managementul
relaţiilor socio-afective, managementul
situaţiei disciplinare, consiliere şi
orientare şcolară si profesională
b.Activitati organizatorice şi educative de însuşire şi respectare a normelor de igienă, de diriginți,
prevenire a îmbolnăvirii periodic consilier
IMPLEMENTARE
PARTICULARITĂŢI PSIHO-SOCIALE SI DE INVATARE ALE ELEVILOR psihop

diriginți,
Studiu individual pentru actualizarea cunoştinţelor de psihologie privind particularitatile psiho- periodic
consilier
fiziologice ale adolescentei (elaborare de materiale suport)
psihop
diriginți,
Studiu individual pentru actualizarea metodelor psihologice si pedagogice de studiere si
periodic consilier
sprijinire a elevilor (elaborare de fişe de lucru / instrumente psihopedagogice suport)
psihop
173
diriginți,
Aplicarea de teste /fise/ exercitii de (auto) cunoastere a elevilor (trasaturi stabile, abilitati si periodic
consilier
interese, stil de invatare) in cadrul orelor de dirigentie
psihop
Întocmirea fiselor individualizate: 09.10.2015
diriginți,
a) fisa de monitorizare a elevilor cu situatii de risc - etapa
consilier
b) fisele de risc pentru elevii identificati iniţială
psihop
c) fişele psihopedagogice ale elevilor Semestrial
cf. plani-
diriginți,
Activităţi consultative cu părinţii pentru cunoaşterea mai bună a elevilor şi a climatulului său ficarii
consilier
familial, social, economic şi grafic sed.
psihop
cu parintii
diriginți,
Intocmirea, in colaborare cu consilierul psihopedagog, cu comisia de disciplină, a planurilor
periodic consilier
educationale individualizate pentru elevii aflati in situatii de risc socio-scolar
psihop
MANAGEMENTUL RELAŢIILOR SOCIO-AFECTIVE
anual diriginți
Aplicarea de proceduri democratice de alegere a liderilor clasei
Aplicarea de chestionare/ fise de lucru, completarea de fise observationale pentru a identifica
periodic diriginți
gradul de coeziune al clasei si elevii cu risc de neadaptare la grup;
Desfasurarea de activitati de consolidare a colectivului de elevi – concursuri, jocuri educative,
permanent diriginți
activităţi inter-clase, activitati extrascolare ce solicita implicarea elevilor ca si grup
MANAGEMENTUL SITUAŢIEI DISCIPLINARE
Prelucrarea Regulamentului de Ordine Interioară la fiecare clasă;
6.Întărirea statutului activităţilor Dimensiuni ale activităţilor educative:
educative ca spaţiu de dezvoltare  ergonomia, estetica şi igiena clasei 23.10.2015
diriginți
personală, socială şi profesională a  particularităţile psiho-sociale şi de învăţare ale elevilor
elevilor  managementul relaţiilor socio-afective
 managementul situaţiei disciplinare
 - consiliere şi orientare şcolară si profesională
Aplicarea procedurii de sanctionare/ corectare a comportamentelor inadecvate a elevilor, Comisia de
periodic
elaborata de Comisia de Disciplina in acord cu ROI disciplina
Realizarea de cercetari (pe baza de chestionare / foscus-grupuri) privind problematica violenţei, resp. Comisia
semestrial
IMPLEMENTARE
a absenteismului scolar la nivelul clasei/ şcolii dirigintilor

Derularea de actiuni educative /proiecte educative (la nivel de clasa / de scoala), în urma
periodic diriginți
interpretării datelor din chestionare sau a analizelor individuale ale dirigintilor
Intocmirea, in colaborare cu consilierul psihopedagog, cu comisia de disciplină, a planurilor
periodic diriginți
educationale individualizate pentru elevii aflati in situatii de risc socio-scolar
CONSILIERE ŞI ORIENTARE (conform programei in vigoare)
Derularea de activitati educative derulate in cadrul orelor de consiliere si orientare, care să conform diriginți,
asigure manifestarea plenară a personalităţii elevilor prin metode activ-participative, mijloace planificării comisis O.S.P
moderne, muncă diferenţiată
174
Derularea de activitati educative, care sa asigure o orientare scolara si profesionala
corespunzatoare particularitatilor fiecarui elev:
 teste /chestionare de interese si aptitudini, corelate profesiilor de pe piata muncii conform resp. Comisia
 ore de dirigentie care sa valorifice utilizarea celor mai importante instrumente in procesul planificării, dirigintilor
de angajare (CV, scrisoare de intentie) si cele mai importante sfaturi pentru o angajare sem II
reusita (intrebari pentru interviul de angajare, imbracamintea adecvata in mediul profesional
etc.)
activitati educative, in colaborare cu AJOFM si agenti economici pentru asigurarea unei insertii
profesionale a absolventilor consilier
sem II
 activitati educative, in colaborare cu diferite institutii din invatamantul superior pentru psihop.
asigurarea unei absorbtii educationale reusite a absolventilor colegiului
Desfasurarea de activitati extrascolare (zile aniversare/ comemorative, festivitati, intruniri,
dezbateri, concursuri, excursii tematice, schimburi de experienta etc) specifice :
 educatiei pentru dezvoltare personală
 educatiei inter şi multiculturală
 educatiei pentru pace
 educatiei ptr. drepturile copilului
7. Redimensionarea activităţilor diriginți, resp.
 educatiei pentru sănătate
educative din perspectiva valenţelor Comisia
 prevenirea abandonului şcolar lunar
educaţiei de impact dirigintilor
 prevenirea traficului de persoane
 prevenirea exploatării
 prevenirea violenţei scolare
 promovarea egalităţii de şanse (non-discriminare, grupuri dezavantajate)
 educatiei pentru dezvoltarea comunitară
 educatiei ecologică
 educatiei prin sport etc.
Lectoratul cu parintii pe scoala.Semnarea acordului de parteneriat şcoală-părinţi care să
8.Întărirea statutului activităţilor prevadă responsabilităţi şi angajamente concrete din partea semnatarilor.
educative ca spaţiu de optimizare şi  Cunoaşterea mediului familial al elevilor în vederea atenuării efectelor negative şi potentarii
23.10.2015 diriginți
consolidare a parteneriatului şcoală- celor pozitive;
 Creşterea gradului de responsabilizare a parintilor în educarea copiilor.
IMPLEMENTARE
familie:
 Antrenarea părinţilor în activităţi şcolare şi extraşcolare;
Oferirea de consultatii şi consiliere individualizata parintilor
Conform
Desfasurarea sedintelor şi lectoratelor cu părinţii
planificării resp. Comisia
Redactarea şi aplicarea de fise de lucru, chestionare / scenarii didactice în vederea cunoaşterii
consilierului dirigintilor
mai bune a nevoilor parintilor si a gradului de satisfactie al acestora fata de serviciile colegiului;
psihop. şc.
Participarea părinţilor la diferite activităţi şcolare şi extraşcolare la invitaţia cadrelor didactice
periodic
sau la solicitarea părinţilor;
9.Creşterea vizibilităţii eficienţei Desfasurarea de activitati extracurriculare in colaborare / parteneriat cu cercurile şi cluburile diriginți, resp.
periodic
activităţii educative prin promovarea scolare si extrascolare ale colegiului / ale Palatului Copiilor / ale altor institutii ce ofera educatie Comisia
175
colaborărilor si parteneriatelor la nonformala dirigintilor
nivelul comunitatii locale Participarea reprezentanţilor comunităţii locale la activităţile educative şcolare şi extraşcolare ale
clasei / scolii
Participarea reprezentantilor elevilor clasei /scolii la activităţile comunităţii locale prin programe
dedicate diferitelor evenimente;
Derularea de proiecte educative pe diferite problematici de interes comun, in parteneriat cu
institutii private, publice ale comunitatii
Invitarea reprezentantilor mass-media (presa, TV) la diferitele activitati
10.Creşterea vizibilităţii eficienţei
educative scolare si extrascolare derulate de colegiu pentru a populariza activitatile şi rezultatele diriginți, resp.
activităţii educative prin popularizarea
deosebite ale scolii periodic Comisia
rezultatelor deosebite ale şcolii în
Postarea rezultatelor celor mai importante activitati educative pe site-ul scolii / site-uri dirigintilor
mass- media;
educationale
(formari in
Participarea diriginţilor la activităţile de perfectionare ale C.C.D., cat şi la cele susţinute în resp. Comisia
sc)
şcoală, pe linie educativa dirigintilor
PERFECȚIONARE
periodic
11.Profesionalizarea activităţilor Desfasurarea de ore demonstrative cu dirigintii pe diferite problematici educative in cadrul cf. graficului resp. Comisia
educative prin perfecţionarea activitatilor metodice ale comisiei dirigintilor comisiei dirigintilor
metodelor, instrumentelor, resurselor Prezentarea de referate / exemple de bună ptactică pe problematici / metode educative inovative / resp. Comisia
periodic
didactice utilizate în actul educaţional de actualitate in cadrul activitatilor metodice ale comisiei dirigintilor dirigintilor
Dezvoltarea resurselor materiale si didactice specifice activitatii didactice
resp. Comisia
(achizitionarea de carti si cd-ri educative, postarea pe site-ul intern a unor materiale didactice permanent
dirigintilor
utile etc.)
EVALUARE
Realizarea de interasistenţe la orele de consiliere şi activităţile educative

CONTROL/
12.Monitorizarea si evaluarea
Monitorizarea (periodica şi finala) a tuturor activităţilor cuprinse în fisa postului dirigintelui, resp. Comisia
(periodica si finala) a activitatii periodic
urmărindu-se strategiile educative, stadiile de parcurgere, optimizarea demersului didactic, dirigintilor
educative membrilor comisiei metodice
finalitatea acestora şi dovezile aferente (cuprinse in portofoliul /caietul dirigintelui
Responsabil comisia diriginţilor,
Director adjunct,
Mereuță Mariana
176
PROGRAM MANAGERIAL 2016 - 2017
Obiective generale
 Realizarea unui Management performant in planificare, implementare si monitorizare cu sprijinul Comisiei de asigurare a calitatii si prin cursurile de
formare continua
 Cresterea calitatii educatiei prin diversificarea activitatilor, realizarea si aplicarea planului de imbunatatire
 Mentinerea statutului de Scoala europeana si imbunatatirea relaţiei şcoală – comunitate
 Cresterea prestigiului scolii si recunosterea ei in comunitate ca scoala reprezentativa pentru domeniul tehnic
Domenii, strategii, activitati
I. Domeniul : Capacitatea institutionala
 Proiectarea activităţii manageriale conform noilor standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.
 Coordonarea/organizarea şi evaluarea activităţii personalului didactic/nedidactic/didactic auxiliar;
 Monitorizarea întocmirii şi completării tuturor documentelor şcolare;
 Evaluarea modului de realizare a tuturor activităţilor didactice, administrative, contabile şi de secretariat
Modalitati de
Subdomenii Strategii Activitati Indicatori de performanta Termen Responsabil
evaluare
1.1. Existenţa, structura şi

Analiză în C.A. şi C.P.,
conţinutul documentelor proiective
Stabilirea concluziile analizelor,
(planul de acţiune al şcolii PAS)
direcţiilor planurile de imbunatatire. Director,
Stabilirea direcţiilor generale, Septembrie
generale, Stategii şi planuri ale CA, responsabil
formularea politicii şcolii -octombrie
formularea 1.2. Obiectivele stategice, ţintele si comisiilor metodice. CEAC
politicii şcolii valorile sunt înţelese pe deplin de Criterii şi instrumente
toţi membrii personalului şi de toţi specifice
I. factorii interesaţi.
Management
Verificarea organigramei şi a 1.3. Organizarea internă a unităţii de
ul strategic
sistemului de comunicare internă şi învăţământ
externă, a instituţiei 1.4. Existenţa şi funcţionarea
Eficientizarea Stabilirea ariilor de responsabilitate, sistemului de comunicare internă şi Director
Organigrama, afise, panouri,
sistemului de a fluxurilor decizionale şi de externă de comunicare şi de Şefii de catedră
prezentări
comunicare comunicare. raportare Septembrie Coordonator de
Analiză şi dezbatere în CA şi
intra/interinstituţi Stabilirea unui program sistematic proiecte şi programe
1.5. Nivel ridicat de cunoaştere de CP
onală de comunicare cu părinţii şi cu educative
către personalul şcolii a
ceilalţi beneficiari din comunitate.
reglementărilor interne, a modului
Stabilirea unei proceduri de
de organizare, de luare a deciziilor,
informare a grupurilor de interese.
177
Modalitati de
evaluare
Promovarea imaginii şcolii
Solicitarea mass-mediei în acţiuni
publicitare şi de sprijin
Încheierea de parteneriate sau
convenţii sau contracte cu agenţii
Diseminarea Şefii de catedră
economici de profil,organizaţii Raport pe comisii
obiectivelor şi 1.6. Existenţa parteneriatelor cu alte Coordonator de
nonguvernamentale, instituţii Contracte de parteneriat septembrie
ţintelor şcolii în instituţii şi comunitate proiecte şi programe
culturale, Poliţie, Colegii Tehnice si Programe specifice
rândul educative
Grupuri Scolare, Universitati,
partenerilor
Biserică ,Primarie, Prefectura
sociali şi
Semnarea parteneriatului şcoală-
furnizorilor de 1.7. Dezvoltarea şi durabilitatea
părinţi Procese verbale de şedinţă Coordonator de
practică pentru serviciilor furnizate elevilor se
Actualizarea statutului Comitetului Discutarea statutului în noiembrie proiecte şi programe
elevi bazează pe eficienţă şi
de Părinţi, conform noului plan şedinţa cu parinţii pe şcoală educative
responsabilitate
managerial şi prevederilor ROI
Elaborarea planului operaţional şi Analiza mediului intern,
distribuirea responsabilităţilor analize SWOT
2.1. Funcţionarea curentă si Septembrie- Director
Reactualizarea Revizuirea fişelor de post a tuturor Plan managerial
coerenta a unităţii de învăţământ octombrie Şefii de catedră
regulamentelor,m angajaţilor şi acordarea Regulamente,strategii
onitorizarea calificativelor cf. fişei de evaluare
aplicării planului Încheierea contractelor de muncă
managerial şi pentru personalul nou angajat
operaţional Organizarea catedrelor, a comisiilor
Elaborarea metodice, stabilirea 2.2.Existenţa şi funcţionarea Decizii, procese verbale ale
Director
instrumentelor de responsabilităţilor membrilor C.A şi sistemului de gestionare a CA, CP
Septembrie- Şefii de catedră
lucru a membrilor comisiilor pe domenii. informaţiei; înregistrarea, stocare, Planul activităţilor
octombrie Coordonator de
şi a procedurilor Stabilirea programului CA, CP, şi prelucrarea şi utilizarea datelor şi tematice, planul activităţilor
proiecte şi programe
în vederea întocmirea proiectului de activităţi informaţiilor (AEL, internet, extracurriculare
educative
eficientizării extracurriculare, a proiectului de BDNE) Planul financiar anual
activităţii buget şi a planului de achiziţii şi
dotări pentru anul şcolar în curs
II.
Revizuirea ROI
Management
Director
operational Includerea în baza de date a şcolii a
Panouri Septembrie Coordonatorul
informaţiilor specifice unităţii
Dezvoltarea 2.3.Existenţa şi eficienţa Afişe Pe tot comisiei de
şcolare şi furnizarea informaţiilor
sistemului instrumentelor de lucru specifice Site-ul şcolii parcursul curriculum şi orar
privind procesul de învăţământ,
informaţional elaborate Foldere personale ale anului, cf. Coordonator de
încadrările profesorilor, curriculum
profesorilor calendarului proiecte şi programe
naţional, orarul şcolii.
educative
178
Modalitati de
evaluare
2.4. Asigurarea serviciilor medicale
Realizarea unei campanii de
pentru elevi Director adjunct
prevenire a comportamentelor Orarul cabinetului medical
Medicul şcolii
dăunătoare sănătăţii în care să fie Orarul cabinetului de Septembrie
2.5 Asigurarea serviciilor de Consilier
implicaţi elevii, personalul şcolii şi consiliere psiho-pedagogică
consiliere pentru elevi psihopedagogic
părinţii.
Planuri de interventie
Conceperea unui program
operaţional şi a procedurilor de
Elaborarea unui Director adjunct
gestionare a situaţiilor de criză.
sistem de protecţie Plan de evacuare în situaţii de Comisia PSI,PM,PC
Instruirea periodică a cadrelor 2.6. Asigurarea securităţii tuturor
şi securitate al urgenta Comisia de disciplină
didactice şi a elevilor în vederea celor implicaţi în activitatea şcolară, Octombrie
elevilor şi Procese verbale de instruire a Comisia pentru
cunoaşterii şi respectării normelor în timpul desfăşurării programului
personalului cadrelor didactice şi a elevilor prevenirea şi
de protecţia muncii şi PSI.
combaterea violenţei
Revizuirea măsurilor de diminuare
a violenţei în şcoală.
Programul serviciului in
Elaborarea de proceduri de .7. Serviciile furnizate elevilor se şcoală, procedură de
Septembrie Comisia – serviciul
implementare şi monitorizare a bazează pe eficienţă şi implementare şi
/Februarie in şcoală
serviciului pe şcoală responsabilitate monitorizare a serviciului pe
şcoală
Modernizarea, dezvoltarea şi 2.8.Existenţa şi caracteristicile Plan financiar Septembrie/Februarie
eficientizarea spaţiilor şcolare: spaţiilor şcolare Grafice de activităţi Pe tot parcursul
- amenajarea laboratoarelor si Site-ul şcolii,pagina de anului, cf.
2.9. Dotarea spaţiilor şcolare
atelierelor de instruire practica facebook calendarului
- lucrări de reparaţii şi modernizare
Optimizarea a scolii, camere camin,sala de Septembrie-
Orarul şcolii
calităţii învăţării mese,etc. Decembrie Director
Procedură de monitorizare şi
- folosirea eficientă a spaţiilor 2.10.Accesibilitatea şi utilizarea Comisia de întocmire
evaluare în vederea
conform orarului spaţiilor şcolare a orarului
eficientizării activităţilor
- planificarea judicioasă a CEAC
extracurriculare
activităţilor curriculare şi
extracurriculare
Adecvarea materialelor didactice, a 2.11. Dotarea cu mijloace de Liste cu propuneri de casare
Şefii de catedră
auxiliarelor şi a mijloacelopr de învăţământ şi cu auxiliare Liste cu necesar de material Noiembrie
Dezvoltarea Contabil şef
învăţământ la resursele specificate curriculare didactic
permanentă a
în programe şi la exigenţele de 2.12. Accesibilitatea
bazei materiale a
calitatea ale procesului de predare- echipamentelor, materialelor, Plan financiar Director
instituţiei Anual
învăţare: mijloacelor de învăţământ şi Analize în CEAC, CP, CA Şefii de catedră
- realizarea inventarului si auxiliarelor curriculare
179
Modalitati de
evaluare
propunerea de casare a materialelor
depasite sau neperformante
- realizarea unui necesar pe
cabinete/laboratoare/spatii auxiliare
(inclusiv softuri) si realizarea unui
plan de achiziţii - modernizarea
reţelei de calculatoare
Monitorizarea permanenta a
modului în care materialele si
mijloacele didactice sunt utilizate in
procesul de predare-invatare.
Dotarea centrului de documentare şi Bibliotecar
2.13. Existenţa şi dezvoltarea Fondul de carte
informare , a bibliotecii,cu cărţi de Pe parcursul Director
Elaborarea fondului bibliotecii şcolare/centrului Procedură privind accesul la
specialitate, material informatic şi anului şcolar Şefii de catedră
proiectului de de documentare şi informare resurse informatice, bibliotecă
audio-video. Comisia CEAC
buget şi
Stabilirea îndemnizaţiei de cămin şi 2.14. Existenţa planului de buget
reactualizarea
cantină
planurilor de
Stabilirea criteriilor de cazare Planul de buget
venituri Octombrie
Repartizarea cheltuielilor pentru Evidenţe contabile Şefii de catedră
extrabugetare/ 2.15. Cheltuirea judicioasă a Pe parcursul
achiziţii şi dotări, cf. Proiect de Marketing Bibliotecar
planurilor de fondurilor anului şcolar
Planurilor.Acordarea burselor educational
autofinanţare
Identificarea surselor extrabugetare
(donaţii, sponsorizări)
Completarea şi verificarea
corectitudinii documentelor şcolare:
Analiza reală şi
- respectarea legislaţiei în domeniu Raportări privind Director
controlul 2.16. Utilizarea corectă şi scăderea Octombrie
- monitorizarea periodica a utilizării monitorizarea documentelor Administrator
activităţii şcolii la numărului de erori în completarea Pe parcursul
si gestionarii corecte a şcolare Contabil-şef
nivelul tuturor documentelor şcolare anului şcolar
documentelor şcolare atât la nivelul Analize în CP Şefii de catedră
compartimentelor
serviciilor cat si la nivelul cadrelor
didactice si a profesorilor diriginţi
Sporirea functionalitatii spatiilor
administrative :
Director
- întreţinerea spaţiilor
2.17. Existenţa, caracteristicile şi Octombrie Membrii CA
administrative şi auxiliare
funcţionalitatea spaţiilor Pe parcursul Diriginţii
- întreţinerea şi dotarea cantinei şi a Analize în CA
administrative şi auxiliare anului şcolar Administrator de
depozitelor de alimente Indicatori privind utilizarea
patrimoniu
- instituirea unui climat civilizat, de spaţiilor şcolare şi auxiliare
deschidere si de acces la informaţie
180
Modalitati de
evaluare
a partenerilor educaţionali si a altor
categorii de solicitanţi
Stabilirea sarcinilor şi a domeniilor Organigrama
3.1. Managementul personalului Director, CA, CD
de responsabilitate pentru: Decizii de constituire a Septembrie
didactic şi de conducere Secretar şef
Eficientizarea - director comisiilor permanente
managementu - membrii CA 3.2. Rolurile şi responsabilităţile Coordonatorii
lui resurselor - atribuţiile comisiilor metodice si a membrilor personalului sunt clar Fişe de atribuţii pe comisii Septembrie comisiilor pe
umane. comisiilor pe domenii de activitate definite şi înţelese domenii
Stabilirea 3.3. Existenţa contractelor
III.
politicilor de Proiectarea şi stabilirea sarcinilor individuale semnate Director
Management State de funcţii
personal concrete pentru tot personalul (fişa 3.4. Existenţa fişei postului cu Septembrie Secretar şef
ul Fişa postului
postului) sarcini generale şi specifice, pentru Şefii de catedră
personalului
toate categoriile de personal
Selectarea,
evaluarea şi Conceperea planului de încadrare cu
3.5. Existenţa planului de încadrare Plan de încadrare
promovarea personalul necesar pentru
în conformitate cu legislaţia în Centralizator privind Director
personalului desfăşurarea unei activităţi de
vigoare încadrarea personalului Septembrie Secretar şef
centrate pe calitate
didactic Şefii de catedră
calitate /valoare Repartizarea catedrelor vacante
Dosare personale
unor cadre didactice calificate 3.6. Ponderea cadrelor didactice
calificate
Realizarea criteriilor si
instrumentelor de selecţie, 3.7. Managementul personalului Raporttări ale Director
promovare si licenţiere a didactic auxiliar şi personalului compartimentelor: secretariat, februarie Şefii
personalului didactic – auxiliar si nedidactic contab, adm. compartimentelor
nedidactic
Realizarea de
asistente/interasistenţe urmate de
analize si masuri :
- directori : 3 asistente/sapt.
Sprijinirea - membrii CEAC si grupurile de 3.8. Politica de dezvoltare
Planificarea asistentelor
cadrelor didactice lucru constituite profesională a personalului cuprinde Pe parcursul Director
Fise de observare a lecţiilor
în dezvoltarea - cadrele didactice debutante vor preveri adecvate referitor la iniţierea anului cf. CEAC
Analize in CEAC, la nivelul
profesională şi realiza cel puţin 1 asistenţa/lună la membrilor nou veniţi şi la formarea planificării Şefii de catedră
comisiilor metodice
personală alţi profesori continuă a personalului
- cadrele didactice cu grade vor
realiza cel puţin 1
interasistenţa/semestru
Se vor utiliza fisele si descriptorii
181
Modalitati de
evaluare
furnizaţi de CEAC
Realizarea analizei de nevoi. 3.9.Ponderea cadrelor didactice cu
Organizarea de activitati de formare preocupări de dezvoltare/conversie
Strategia activitatii de formare
continua in scoală (parteneriat cu profesională (completarea studiilor, Octombrie Director
continua
ISJ, CCD), care să răspundă grade didactice, masterat, doctorat,
nevoilor şcolii; studii postuniversitare);
Participarea cadrelor didactice la
Dezvoltarea activitati de formare continua din
competenţelor oferta CCD si/sau Universitate /alti
profesionale ale furnizori;
angajaţilor prin Susţinerea si încurajarea
atragerea în perfectionarii prin masterate, grade 3.10. Ponderea participanţilor la Pe
Raportul responsabilului cu Şefii de catedră
programe de didactice, doctorate. cursuri de formare pe teme legate de parcurs,
formarea continuă Responsabil formare
formare continuă Monitorizarea activităţii de formare nevoile specifice identificate de conform
Evidenţa formării continue continuă
continuă a cadrelor didactice şi a şcoală calendarului
personalului;
Participarea personalului nedidactic
si didactic auxiliar la formare, in
funcţie de exigentele postului sau la
solicitarea conducerii scolii.
II Domeniul: Eficacitatea educationala

 Conservarea statutului de Scoala Europeana (Mentinerea standardelor educaţionale)
 Facilitarea inserţiei profesionale prin CDL-uri;
 Inducerea unei atitudini pozitive a elevilor faţă de educaţie şi ethosul şcolii;
 Profesionalizarea evaluării şi a recapitulărilor finale în vederea reglării proceselor
Modalitati de
evaluare
Alcătuirea si
Sondarea nevoilor de
corelarea
dezvoltare ale comunitătii, Materialele prezentate
1. programelor de 1.1. Definirea şi promovarea
analiza si întocmirea, in în CP Director
Oferta invatare care sa ofertei educaţionale în funcţie de Decembrie
consecinţa, a strategiei de - procese-verbale Membrii CA
educationala corespunda nevoile comunităţii
dezvoltare şi a ofertei Rapoarte CEAC
obiectivelor
educaţionale pentru 2017-2018
strategice ale
182
Modalitati de
evaluare
scolii si nevoilor
de dezvoltare ale
elevilor
Revizuirea procedurii de
promovare a ofertei
educaţionale
Promovarea ofertei Procedura de
educaţionale la nivelul promovare a ofertei
Director
comunităţii prin metode educaţionale
Membrii CA
Promovarea specifice de marketing: Panouri, pliante-Oferta
Comisia de
imaginii şcolii în - realizarea pliantului "Oferta şcolii
1.2.Existenţa şi calitatea materialelor promovare a
contextul scolii" si a altor documente de Afişe Aprilie-Mai
de promovare a scolii imaginii şcolii şi
concurenţial mediatizare Revista şcolii
dezvoltare
actual - prezentare in scoli si difuzare Participare la Târgul de
institutională
Diseminare Proiecte Europene: oferte educaţionale
Resp AEL
- prezentări in media Site-ul şcolii
- detaliere pe site-ul scolii Mese rotunde
- participarea la târgul de oferta
educaţionala
Organizarea Zilelor Şcolii
Implementarea ofertei
Directori
educaţionale: Incadrări
Coordonatorul
- procurarea documentelor Scheme orare Septembrie
Consiliului pentru
oficiale: planuri cadru, planuri Orar 2016-
Proiectarea şi Curriculum
de învăţământ, curriculum Afişe Iulie 2017
realizarea Şef catedră
- întocmirea încadrărilor Panouri
programului de tehnică
- structurarea orarului
învăţare
-Încheierea de parteneriate
1.3. Existenţa parteneriatelor cu Parteneriate, convenţii,
profesionale cu instituţii ale
reprezentanţi ai comunităţii, protocoale de Oct 2015
comunităţii, agenţi economici
agenţi economici colaborare
de profil, alte şcoli,universitati
II. Organizarea Constituirea claselor Statistici BDNE
2.1.Respectarea numărului de
Realizarea eficienta a Monitorizarea cuprinderii Documente şcolare Director
elevi pe clasă la toate formele şi Septembrie
Curriculum- procesului elevilor în formele stabilite prin Proceduri Secretar
nivelurile de învăţământ
ului instructiv- lege Rapoarte
183
Modalitati de
evaluare
educativ Organizarea examenelor de
diferenţe
Monitorizarea respectării
prevederilor din documentele
oficiale şi a celor auxiliare
Proiectarea, avizarea
curriculum-ului în dezvoltare Proceduri, CDL avizate
2.2. Existenţa procedurilor de Director
locală (CDL ) pentru fiecare Parteneriate Iulie-
proiectare, implementare şi Sef catedra
nivel de şcolarizare, profil şi Opţiuni ale elevilor, septembrie
revizuire a curriculum-ului tehnica
specialitate/ calificare chestionare
profesională
Realizarea proiectării didactice
tinand cont de :
- curriculum-ului naţional,
structura anului şcolar,
achiziţiile anterioare de
învăţare ale educabililor,
nevoilor identificate
- dezvoltarea laturii aplicative,
practice, a competenţelor
Portofoliile profesorilor
profesionale 2.3. Existenţa şi respectarea
Portofoliile elevilor
Realizarea - rezultatelor testelor iniţiale proiectării curriculare, a
Rapoarte de Septembrie
proiectării - utilizarea resurselor existente planificărilor corespunzătoare Director
monitorizare Pe parcursul
curriculare şi - adecvarea stategiilor şi a conţinuturilor învăţării pentru Şefii de catedră
Asistenţe anului şcolar
extracurriculare metodologiei didactice la toate disciplinele/modulele din
Studii de impact
specificul profilului şi la curriculum
Analize
motivaţia fiecărui elev
- folosirea demersurilor
didactice moderne, centrate pe
elev, formative, diferenţiate
- utilizarea metodelor moderne
de evaluare, a evaluării
formative şi a feedback-ului
pentru optimizarea procesului
de învăţare.
184
Modalitati de
evaluare
Selectarea manualelor şi a Liste cu manualele
auxiliarelor curriculare în 2.4. Existenţa şi utilizarea utilizate Director
Pe parcursul
funcţie de specificul unităţii şi manualelor aprobate de Minister Manuale Şefii de catedră
anului şcolar
de achiziţiile anterioare ale şi a auxiliarelor curriculare Auxiliare curriculare Bibliotecar
elevilor; proceduri
Monitorizarea utilizarii
softurilor educaţionale şi a Coordonator de
2.5. Existenţa şi implementarea
auxiliarelor curriculare. Rapoarte proiecte şi
procedurii de monitorizare şi
Realizarea bazei logistice Chestionare Februarie programe
evaluare a activităţilor
pentru desfăşurarea activităţilor Analize de impact educative
extracurriculare
instructiv educative şi a celor Diriginţii
extracurriculare
Întocmirea programelor de
activitate ale comisiilor
metodice pornind de la
obiectivele scolii si atribuţiile
specifice stabilite pentru
comisiile metodice.
Proceduri
Activitatile vor viza Pe parcursul
2.6. Comisiile/ colectivele pe Studii de impact Director
transformarea comisiilor anului, cf.
domenii respectă în activitatea lor Analize în CA/CP Şefii de catedră
metodice in nuclee de planificării si
legislaţia în vigoare Exemple de bună Membrii CEAC
dezbatere si perfecţionare graficelor
practică
profesionala.Schimburi de
bune practici cu caracter
interdisciplinar.
Monitorizarea portofoliile
profesorilor în conformitatea cu
structura indicata.
Organizarea comisiei metodice Proceduri
a diriginţilor pe criterii de Studii de impact
2.7. Respectarea procedurilor Pe parcursul
eficienta pentru sprijinirea Analize în CA/CP Director
referitoare la atribuţiile anului, cf.
profesorilor diriginţi in Exemple de bună Şefii de catedră
comisiilor/ colectivelor pe planificării si
realizarea misiunii educative. practică Membrii CEAC
domenii existente la nivelul şcolii graficelor
Observarea lecţiilor si Asistenţe
activitatilor practice. Feed-back-ul obţinut
185
Modalitati de
evaluare
Întâlniri ale membrilor CEAC din partea elevilor
cu cadre didactice pe comisii (teste, chestionare)
metodice si arii curriculare
Realizarea instrumentelor de
evaluare in conformitate cu
nevoile individuale de invatare,
Pe parcursul
cu standardele externe si Portofoliile profesorilor
anului, cf. Şefii de catedră
interne. 3.1.Evaluarea rezultatelor şcolare Portofoliile elevilor
planificării si Profesorii
Elaborarea si aplicarea Planuri de masuri
graficelor
instrumentelor de evaluare
pentru toate disciplinele si toate
clasele.
Realizarea si administrarea
testelor iniţiale la toate clasele;
Analiza rezultatelor si
realizarea planului de masuri,
Dezvoltarea care se vor regăsi si in
III. Materiale cu îndrumări
elevilor în proiectarea didactica
Rezultatele 3.2. Realizarea activităţilor de pentru acordarea
funcţie de Administrarea de chestionare Şefii de catedră
invatarii evaluare pe baza standardelor în sprijinului necesar Septembrie
particularităţile specifice elevilor referioare la: Profesorii
(performante vigoare pentru elevii cu diferite
individuale ale - nevoile de instruire, educaţie
le scolare) stiluri de invatare
fiecăruia si formare;
Urmărirea progresului elevilor,
pe termen scurt, mediu si lung,
luarea in consecinţa, a
masurilor de reglare.
Cataloage
Grafice individuale de
Monitorizarea notării elevilor 3.3.Urmărirea evoluţiei progres
Noiembrie
Informarea regulată a elevilor performanţelor şcolare utilizând Programul Membrii CA
Pe parcursul
şi/sau a părinţilor acestora sistemul naţional de indicatori consultaţiilor cu elevii Diriginţii
anului, cf.
privind progresul realizat şi a privind educaţia pe catedre şi profesori
planificării
rezultatelor şcolare Comunicare eficienta cu familia Proceduri de
monitorizare
Evidenţe ale
186
Modalitati de
evaluare
monitorizărilor
Procese verbale ale
şedinţelor cu părinţii
Planificarea activităţilor
extracurriculare cu implicarea
cadrelor didactice, aelevilor, a Coordonator de
Planificări
părinţilor şi a altor membrii ai proiecte şi
3.4. Existenţa planificărilor Proceduri de Pe parcursul
comunităţii.Popularizarea programe
activităţilor extracurriculare monitorizare anului şcolar
activităţilor extracurriculare în educative
Site-ul şcolii
rândul personalului şcolii, al Diriginţii
elevilor, al părinţilor şi al altor
purtători de interese relevanţi
Proiecte Erasmus
Coordonator de
Derularea si diseminarea +,LDV
proiecte şi
proiectelor şi programelor Proiecte şi parteneriate
Creşterea 3.5. Numărul proiectelor programe
naţionale şi internaţionale: locale, naţionale, Anual
eficienţei naţionale şi internaţionale educative
Leonardo da Vinci , SNAC, internaţionale
activităţilor Resp. Proiecte
Promovarea Eco-Scoala Proiecte e-learning,
extracurriculare europene
e-twining
Plan de combatere a
Director adj.
violentei
Coordonator de
3.6. Existenţa Planului Proceduri
proiecte şi
Derularea de activităţi în cadrul managerial si a procedurilor şi Procese-verbale
permanent programe
Strategie Nationale de Actine acţiunilor specifice de prevenire a Diseminări pe site-ul
educative
Comunitara ,,Prevenirea şi violenţei în şcoală şcolii
Consilier
combaterea violenţei în mediul Mese rotunde
psiholog
şcolar” Ghidul pentru părinţi
3.7 Cresterea gradului de
responsabilizare a elevilor pt.
atitudinea civica
187
III. Domeniul: Managementul calităţii
 Crearea şi dezvoltarea unei culturi a calităţii în educaţie la nivelul Colegiului Tehnic „ Ioan C. Stefanescu”
 Asigurarea calităţii programelor de învăţare şi promovarea îmbunătăţirii continue
Modalitati de
evaluare
Ceac a fost constituită conform
Implementarea Constituire CEAC şi stabilirea
prevederilor legale:
Managementul sistemului de atribuţiilor membrilor CEAC
-regulamentul de funcţionare Procese verbale ale
calităţii la asigurare a Elaborarea regulamentului de Director
respectă prevederile legii. CP, CA
nivelul calităţii la funcţionarea al CEAC Septembrie Coordonatorul
Planul de acţiune al CEAC Portofoliul CEAC
organizaţiei nivelul Întocmirea planului de acţiune al CEAC
respectă prevederile planului
organizaţiei CEAC
managerial, PAS
Eleborarea şi aplicarea La nivelul organizaţiei existenţa
instrumentelor de evaluare a instrumentelor eficace de evaluare
calităţii a calităţii. Rata de retenţie şi de
Culegerea şi analiza datelor în succes se situează peste media pe Director
vederea monitorizării interne şi judeţ Membrii CEAC
autoevaluării Rapoartele de monitorizare Portofoliul CEAC Responsabili
Întocmirea rapoartelor de internă şi de autoevaluare precum Rapoartele de Noiembrie arii curriculare
Autoevaluarea
Eficientizarea monitorizare internă şi autoevaluare şi rapoartele comisiilor conţin monitorizare internă Februarie Membrii CEAC
permanentă a
performanţei Întocmirea rapoartelor comisiilor aspectele care trebuie şi de autoevaluare Iunie Coordonatorul
organizaţiei în
organizaţiei. -identificarea punctelor slabe ale îmbunătăţite Baza de date a şcolii CEAC
vederea
Măsurare şi organizaţiei Planurile de îmbunătăţire se referă Sitaţiile statistice cu Coordonatorul
imbunătăţirii
analiză Întocmirea planurilor de la toate punctele slabe constatate. rezultatele elvilor CEAC
activităţii
îmbunătăţire a punctelor Existenţa criteriilor, a Planurile de Resp. arii
slabe.Realizarea bazei de date cu metodologiilor şi instrumentelor îmbunătăţire curruiculare
rezultatele elevilor la examenele clare şi transparente de evaluare a Oferta CDL Comisia pentru
terminale precum şi cu inserţia personalului didactic curriculum
absolvenţilor. Revizuirea periodică Existenţa bazei de date
a ofertei şcolii în funcţie de nevoile actualizate sistematic privind
elevilor rezultatele elevilor
Eficientizarea Monitorizarea Realizarea procedurilor prin care se Existenţa procedurilor privind
procedurilor eficienţei pun în aplicare politicile iniţierea, monitorizarea şi Portofoliul CEAC Director
interne de procedurilor de organizaţiei revizuirea periodică a Portofoliile ariilor Anual Coordonator
asigurare a asigurare Monitorizarea procedurilor şi programelor şi activităţilor curriculare CEAC
188
Modalitati de
evaluare
calităţii internă a revizuirea lor în caz de desfăşurate. Existenţa Responsabili
calităţii neconformitate procedurilor obiective şi arii curriculare
transparente de evaluare a
rezultatelor învăţării
Existenţa procedurilor de evaluare
periodică a calităţii corpului
profesoral.Existenţa procedurilor
privind accesul la resursele
adecvate învăţării
director,
prof. Voinea Liana Dolores
189
PLAN OPERATIONAL, AN ŞCOLAR 2015-2016
Domenii funcţionale Resurse Indicatori de Modalități
Acţiuni Data
Obiective specifice Materiale Financiare Umane performanţă de evaluare
1.1. Realizarea analizei şi a Realizarea 100 % a Promovabilitatea
diagnozei activităţii desfăşurate la Rapoartele de Directorii, şefii obiectivelor stabilite elevilor
- Septembrie
Colegiul Tehnic ”Ioan C. analiză ale catedrelor de catedră în planul managerial Inserția socio-
Stefanescu” anterior. profesională
Stabilirea
1.2. Analiza şi diagnoza activităţii Materialele,portofolii Anual obiectivelor pentru
- Şefii de catedră
desfăşurate la comisiile metodice şi procesele verbale. Semetrial anul şcolar următor si
realizarea lor 100%
1.3.Elaborarea planurilor Eficientizarea
Rapoartele de
Corelarea cu strategia activității
1. manageriale ale catedrelor şi analiză pe anul - Directorii
Octombrie I.S.J. Iasi Corelarea cu
Consiliului de Administraţie şcolar trecut.
Curriculum strategia ISJ Iași
Identificarea nevoilor
Proiectare specifice Reducarea cu
1.4. Elaborarea de proiecte Directorii, şefii
Rapoartele catedrelor - Periodic. colegiului;Implicarea 20% a aspectelor
privind problematica educaţională de catedră
elevilor in viata negative
activa a scolii
Analiza şi diagnoza
1.5.Elaborarea proiectelor de
activităţii manageriale dezvoltare pe termen scurt şi a Rapoartele catedrelor - Şefii de catedră
Eficientizarea Recunoașterea
şi educaţionale. Oct. 2016 activităţii. activității școlii
planurilor operaţionale aferente.
Realizarea Coordonator Creșterea cu
1.6.Elaborarea programelor de Raportul comisiei de Creşterea gradului de
documentelor de comisie
implicare a
20% a
planificare a activităţii perfecţionare a personalului perfectionare C.C.D. - perfectio- Oct. 2016
profesorilor
numărului de
didactic, didactic auxiliar. Iasi nare,şefii de credite a
manageriale la toate Profesionalizarea
catedră profesorilor
nivelurile. 1.7. Întocmirea planului de Anexele pentru Concordanţa cu
Realizarea 100
încadrarea propusă Directorii Ian.–Febr. nevoile de formare
Creşterea calităţii şcolarizare pentru anul şcolar anul şcolar
-
CA 2017 ale populaţiei
% a planului de
activităţii manageriale 2016/2017. scolarizare
2016/2017 şcolare.
1.8. Aprobarea C.D.L. –urilor Metodologiile în Directorii, cadre Îmbunătăţirea ofertei Inserție socio-
- Sept.
pentru anul şcolar 2016/2017. vigoare. didactice. educaţionale. profesională
Dezvoltarea
Raportul de analiza Implicarea
1.9. Elaborarea programului de Consilier ed., aptitudinilor.
al activitatilor - Oct. activă în viața
activităţi extracurriculare. Diriginţi Implicarea elevilor
anterioare școlii
100 % in viata scolii
1.10. Elaborarea programelor de Creșterea cu
Directorii, şefii Îmbunătăţirea 20% a
menţinere şi îmbunătăţire a Rapoartele catedrelor -
de catedră
Sept.–Oct.
rezultatelor. promovabilității
rezultatelor la bacalaureat. la bacalaureat
190
Acţiuni Data
Creşterea numărului
1.11. Elaborarea programelor de Creșterea cu
de premii şi medalii.
Directorii, şefii 10% a
pregătire pentru concursurile şi Rapoartele catedrelor -
de catedră
Sept.–Oct. Recunoasterea scolii
numărului de
olimpiadele şcolare. ca o organizatie cu
premii
rezultate bune
1.12. Elaborarea de proiecte
Director adj. Eliminarea
privind diminuarea Diminuare 100 % a
Raportul de analiză - Consilier Octombrie abandonului
absenteismului,de combatere a fenomenelor.
psihopeda-gog școlar
violentei scolare
Spatiu util si propice
Director Realizarea 100%
1.13. Realizarea proiectelor de dezvoltarii elevilor
Legislaţia în vigoare. - administra-tor Oct.–Dec. a execuției
buget şi a proiectelor de achiziţii. Scoala la standarde
financiar, bugetare
europene
1.14. Conceperea proiectelor de Creșterea cu
Director Dezvoltarea bazei
20% a
identificare a noi resurse Legislaţia în vigoare. - administra-tor Oct.–Dec. materiale a unităţii
veniturilor
extrabugetare. financiar, şcolare.
extrabugetare
1.15.Întocmirea documentaţiilor Realizarea
Director
Dezvoltarea bazei proiectelor în
privind investiţiile şcolare şi Legislaţia în vigoare. - administra-tor Oct.–Dec.
materiale a şcolii. proporție de
reparaţii. financiar,
100%
Aplicarea
1.16. Elaborarea proiectelor de Metodologiile în Directorii, şefii Elaborare și
- Anual curriculum-ului
curriculum. vigoare. de catedră aplicare 100%
naţional.
Mentinerea statutului
Comisia de Conform Creșterea cu
de Scoala Europeana
1.17. Pregătirea proiectelor de programe si apelului 20% a
Programe specifice. - Creşterea interesului
colaborare la nivel internaţional. proiecte Agentiei numărului de
pentru modernizarea
Europene Nationale proiecte
demersului educativ.
Directorii, şefii
1.18. Elaborarea de proiecte de Deschiderea şcolii Creșterea cu
de catedră
Când este către comunitate. 50% a
parteneriat la nivel local şi Programe specifice. - Comisia de
cazul Recunoasterea scolii numărului de
naţional. programe si
in comunitate. proiecte
proiecte
2.1. Elaborarea tematicii şi a
Documentele pentru Corelarea cu
graficelor pentru şedinţele - Directorii Sept. Aplicare 100%
2. Organizare perfecţionare. obiectivele activităţii.
Consiliului profesoral.
Eficientizarea
2.2. Elaborarea tematicii şi a
demersului managerial. materialelor pentru comisiile
Materialele de la ISJ
- Şefii de catedră. Sept.
Corelarea cu Întocmire și
Iasi obiectivele activităţii. realizare 100%
metodice
191
Acţiuni Data
Formarea/dezvoltarea
abilităţilor şi
2.3. Asigurarea calităţii Comisia
Rapoartele catedrelor - Permanent competenţelor Realizare 100%
demersului didactic. C.E.A.C
conform
standardelor.
Creșterea cu
2.4. Constituirea de echipe de 30% a
Raportul de Când este
lucru pentru realizarea proiectelor activitate
- Directorii
cazul.
Coeziunea echipelor. numărului de
şi programelor. cadre didactice
Organizare în vederea implicate
atingerii standardelor 2.5. Repartizarea atribuţiilor şi a CA
Întocmirea fişei
Implicarea
şi a finalităţilor Organigrama. - Directorii, şefii Sept. 100% a cadrelor
sarcinilor pentru cadrele didactice posturilor.
de catedră didactice
2.6. Realizarea procedurilor de
Conform
ocupare a posturilor şi catedrelor Metodologia Conform bugetului Încadrarea corectă cu
Director graficului
vacante, conform criteriilor M.E.N.C.S. aprobat. personal didactic.
M.E.N.C.S.
naţionale, locale şi proprii.
2.7. Promovarea unei politici de Creşterea numărului Obținerea 100%
Metodologia
personal bazată pe criterii de M.E.N.C.S.
- Director Permanent de cadre didactice a calificativelor
competenţă profesională. perfecţionate. foarte bine
Creşterea numărului Creșterea cu
2.8. Realizarea programelor de de premii. 25% a
Rapoartele şefilor de
pregătire pentru concursuri şi catedra.
- Sefii de catedră Permanent Recunoasterea numărului
Olimpiade şcolare. rezultatelor scolii in elevilor
Utilizarea unor noi IPT regional participanți
tehnici şi metode de 2.9.Organizarea şi desfăşurarea Conform
Rapoartele şefilor de Resurse extrabu- Director Stimularea
predare învăţare – concursurilor şi olimpiadelor catedra. getare. Sefii de catedră
graficului
competiţiei.
şcolare. M.E.N.C.S.
evaluare Eliminarea
2.10.Implementarea proiectelor Directorii Reducerea 100% a
abandonului
privind diminuarea Diriginti ratei abandonului
Raport de activitate - Permanent școlar și a
absenteismului, a abandonului Psihopedagogul şcolar şi
actelor de
scolar si a violentei scolare scolar absenteismului.
violență
2.11.Procurarea documentelor Toate cadrele
Documente-le Asigurarea tuturor
Directorii didactice
curriculare, a manualelor, a primite de la Conform bugetului manualelor şi
Contabil sef Permanent folosesc
Organizarea execuţiei auxiliarelor curriculare, a M.E.N.C.S. şi I.S.J. aprobat.
Sefi de catedre
materialelor
materiale
bugetare. aparaturii, a materialului didactic. Iasi didactice.
adecvate
Criterii specifice, cf.
2.12. Elaborarea criteriilor pentru Metodologia
- Directorii. Sept. -Dec. strategiei M.E.N.C.S. Realizare 100%
avizarea programelor pentru M.E.N.C.S.
şi intereselor
192
Acţiuni Data
C.D.L.-urilor agentilor economici
si a comunităţii
locale.
Insertie 100% pe
piata muncii.
Formarea abilităţilor
2.13.Organizarea şi desfăşurarea şi competenţelor
Resurse extrabu- Consilier Conform
activităţilor extracurriculare, Grafic de activitati
getare. educativ planificare
extracurriculare. Realizare 100%
conform programelor. Implicare 100 % in
viata scolii.
Prevenirea şi
asigurarea sanatatii si
2.14. Asigurarea asistenţei Conform bugetului securitatii muncii in
Legislaţia în vigoare Director adj. Permanent
Extinderea şi sanitare şi a protecţiei muncii. aprobat. atelierele scolii.
Evitarea accidentelor
eficientizarea in perimetrul scolii.
parteneriatului 2.15. Repartizarea bugetului Director Cf. gr. de Asigurarea corecte Realizare 100%
educaţional. primit, conform legislaţiei în Analiza de nevoi. Bugetul repartizat. Administrator execuţie execuţiei bugetare. a execuției
vigoare. financiar bugetară. Analiza SCIM bugetare
2.16. Identificarea resurselor Director
Propunerle şefilor de Resurse extrabuge- Cf. progr. Creşterea fondurilor
extrabugetare şi repartizarea lor catedră tare.
Administrator
Manag. extrabugetare
Realizare 100%
conform priorităţilor. financiar
Director Dezvoltarea si
2. 17. Aplicarea proiectelor de Conform bugetului Cf. progr.
Programul propriu. Administrator intretinerea bazei Realizare 100%
investiţii şi reparaţii. aprobat. Propriu
financiar materiale.
3.1. Încheierea contractelor de Director Respectarea
3. Conducere Legislaţia în vigoare. - Sept. Realizare 100%
muncă. Secretar sef legislaţiei.
operaţională. 3.2. Normarea judicioasă şi
Operaţionalizarea Conform bugetului Director Eficientizarea
funcţionarea eficientă a Legislaţia în vigoare. aprobat. CA
Anual.
activităţii.
Realizare 100%
activităţii. personalului din subordine.
Eficientizarea 3.3. Coordonarea activităţii Documente, ordine, Directorii
Creşterea calităţii
demersului managerial. comisiilor metodice şi a cadrelor notificări - CA Permanent
demersului didactic.
Realizare 100%
didactice. M.E.N.C.S. CEAC
Organizarea în
vederea atingerii 3.4. Realizarea procedurilor de
Directorii Respectarea
standardelor şi a disciplină a muncii, de mediere şi Când este
Legislaţia în vigoare. - Comisie de legislaţiei. Realizare 100%
rezolvare a confl. şi de rez. a cazul.
finalităţilor. disciplina
contest.
Propuneri de la Adecvarea ofertei
4. Monitorizare. 4.1. Elaborarea de propuneri agenti
- Directorii Anual
educaţionale.
Realizare 100%
193
Acţiuni Data
Evaluare. Control privind curriculumul de economici(CDL-uri)
dezvoltare locala
4.2. Elaborarea criteriilor şi a Documente, ordine, Respectarea
Directorii
instrumentelor de monitorizare şi notificări -
CA
Periodic. metodologiei şi a Realizare 100%
evaluare. M.E.N.C.S. specificului unităţii.
4.3. Aplicarea criteriilor şi a Directorii Respectarea
Criteriile stabilite. - Periodic Realizare 100%
instrumentelor de evaluare. CA metodologiei.
4.4. Întocmirea tuturor Documente, ordine,
Respectarea
documentelor solicitate de catre notificări - Directorii. Cf.termenelor.
termenelor.
Realizare 100%
I.S. J.Iasi M.E.N.C.S.
4.5. Întocmirea raportului anual / Documentaţia Semestrial Respectarea structurii
- Directorii Realizare 100%
semestrial asupra activităţii. rezultată. Anual şi a termenelor.
4.6. Întocmirea documentelor
Cf.terme- Respectarea
privind managementul resurselor Legislaţia în vigoare. - Directorii
nelor. legislaţiei.
Realizare 100%
umane.
Director,
Respectarea
Eficientizarea 4.7.Arhivarea şi păstrarea tuturor Administrator Semestrial
Legislaţia în vigoare. - normativelor Realizare 100%
documentelor legale. financiar Anual
activităţii. Secretar
arhivării.
Identificarea punctelor 4.8. Evaluarea ofertei
slabe şi a punctelor tari Depistarea punctelor
educaţionale şi a performanţelor,
Criteriile stabilite. - Directorii Cf.grafic tari şi a punctelor Realizare 100%
în activitate. pe baza indicatorilor de slabe din activitate.
performanţă.
4.9. Asigurarea organizării şi
Conform bugetului Respectarea
desfăşurării examenului de Legislaţia în vigoare. aprobat.
Directorii Conform legii
regulamentelor.
Realizare 100%
bacalaureat
Director
Realizare 100%
4.10. Încheierea exerciţiului Conform bugetului Administra-tor Semestrial Încadrarea în bugetul
Legislaţia în vigoare. a execuției
financiar. aprobat. financiar Anual alocat.
bugetare
4.11. Evaluarea realizării planului Directorii

Conform
Conform bugetului Administra-tor Corelarea cu nevoile
de achiziţii şi a utilizării Legislaţia în vigoare.
aprobat. financiar
regulamen-
reale ale unităţilor.
Realizare 100%
fondurilor extrabugetare. tului
4.12. Întocmirea documentelor Director

Respectarea
Conform bugetului Administra-tor Cf. term.
legale privind managementul Legislaţia în vigoare.
aprobat. financiar legale
legislaţiei şi a Realizare 100%
financiar. termenelor.
194
Acţiuni Data
Consilier
educativ.
4.13. Monitorizarea şi evaluarea Resurse extrabuge- Impactul asupra
Criteriile stabilite. Psihopedagog Periodic Realizare 100%
proiectelor de parteneriat. tare. unităţii şcolare.
scolar
Diriginti
4.14. Evaluarea periodică a
Criteriile stabilite. Directorii, Şefii Cf. Redimensionarea
activităţii personalului din Legislaţia în vigoare.
-
de catedră termenelor. activităţii.
Realizare 100%
subordine.
Creșterea cu
Directorii 20% a
5.1 Stimularea (auto)formării şi Ofertele de Conform bugetului Dezvoltarea
Comisia de Permanent numărului de
dezvoltării profesionale. perfecţionare. aprobat. profesională.
perfectiona-re cadre didactice
perfecționate
Implicare,
Creșterea cu
participare,
5.2. Stimularea spiritului de Rezultatele deosebite Resurse extrabuge- Directorii 50% a
Permanent dezvoltare.
competitivitate. popularizate tare. CA numărului de
Recunoasterea scolii
elevi implicați
in comunitate
Pastrarea statutului
de Scoala Europeana Creștere cu 30%
5. Motivare 5.3. Încurajarea şi sprijinirea Mentinerea a numărului de
Rezultatele deosebite
Stimularea şi iniţiativelor prin flexibilitate, popularizate
- Directorii Permanent calificativelor cadre didactice
motivarea materială şi deschidere spre nou. acordate de IES implicate în
Implicare, proiecte
morală a cadrelor dezvoltare.
didactice şi a elevilor Creștere cu 50%
5.4. Încurajarea performanţei Dezvoltarea
a numărului de
Rapoartele de Resurse extrabuge- performanţelor.
manageriale prin acordarea de evaluare. tare.
Directorii Permanent
Implicarea activa in
premii obținute
recompense. de cadre
viata scolii
didactice
5.5. Stimularea parteneriatului Dezvoltarea unităţii. Creștere cu 30%
Analiza evoluţiei
educaţional prin preluarea comunităţii locale. - Directorii Permanent Recunosterea scolii a numărului de
iniţiativei. in comunitate proiecte interne
5.6. Sprijinirea iniţiativelor în Participare la
Analiza evoluţiei Creștere cu 20%
atragerea resurselor materiale şi comunităţii locale. - Directorii Permanent dezvoltarea unităţii.
a donațiilor
financiare. Dotare performanta
6. Implicare. 6.1. Asigurarea deschiderii şi Implicare în actul
Participare transparenţei în actul decizional, Metodologii,hotarari,
-
Directorii cadre
Permanent
decizional.
prin participare în luarea decizii didactice. Transparenta
deciziilor. decizionala
195
Acţiuni Data
6.2. Implicarea personalului din
subordine în atragerea de resurse Resurse extrabuge- Directorii Responsabilizarea Creștere cu 20%
Programe Permanent
materiale şi financiare-donatii, tare. Cadre didactice personalului. a donațiilor
sponsorizari
Creșterea cu
6.3. Creşterea gradului de Directorii, Recunoasterea scolii
50% a
Parteneriate cadrele in comunitate
implicare a părinţilor şi a educationale
-
didactice.
Permanent
Implicare activă a
numărului de
comunităţii locale în viaţa şcolii elevi și părinți
Parinti părinţilor.
implicați
Creşterea gradului de 6.4. Organizarea de întâlniri
implicare periodice cu părinţii, autoritatea Implicare activă a Creșterea cu
Resurse extrabuge- Directorii, cadre părinţilor. 20% a
locală, agenţi economici, Proiecte
tare. didactice.
Permanent
Recunoasterea scolii numărului de
instituţii, organizaţii, O.N.G. – uri in comunitate parteneriate
etc.
6.5. Atragerea şi implicarea
elevilor în elaborarea Responsabilizarea
Director adj.
Planul operational al elevilor. Implicare 100%
documentelor care îi vizează, în CSE
- Diriginti Permanent
Apartenenta la viata a elevilor
parteneriatul educaţional, alte Elevi
scolii
activităţi.
7.1. Participarea la programe de Creșterea cu
Cf.grafic Creşterea nr. cadrelor
20% a
(auto)formare continuă pentru Analiza de nevoi. Conform bugetului Director, cadre M.E.N.C.S., didactice care
numărului de
directori, cadre didactice, Cursurile propuse. aprobat. didactice. CCD Iasi şi participă la aceste
cadre didactice
personal didactic auxiliar. I.S.J. Iasi cursuri.
perfecționate
7. Formare şi
7.2. Participarea la întâlniri de Graficul M.E.N.C.S., Conform bugetului
dezvoltare Dezvoltare
lucru, seminarii, simpozioane, I.S.J. Iasi, aprobat. Directorii M.E.N.C.S. şi
profesională şi profesională şi
programe organizate la nivel local Universitati, ONG- Resurse extrabuge- Cadre didactice I.S.J. Iasi
personală.
personală. sau naţional. uri tare.
Optimizarea Dezvoltarea
competenţelor. abilităţilor şi a
7.3. Participarea elevilor la capacităţilor de
Dezvoltarea M.E.N.C.S., comunicare si
Creșterea cu
competenţelor cursurile de pregătire / formare Graficul M.E.N.C.S. Resurse extrabuge- Directorii, cadre 25% a
I.S.J. Iasi, implicare
organizate la nivel local, naţional, şi I.S.J. Iasi tare. did., elevi. numărului de
ONG- uri Dezvoltarea simtului
internaţional. elevi participanți
civic
Cresterea stimei de
sine.
8. Formarea 8.1.Încurajarea culturii
Analiza de nevoi. - Directorii. Permanent Lucrul în echipă. Implicare 100%
organizaţionale de tip reţea.
196
Acţiuni Data
grupurilor
8.2. Organizarea colectivelor de
Directorii. Când este Constituirea şi
proiect, în funcţie de activitatea Decizii -
Cadre didactice cazul. coeziunea echipelor.
Implicare 100%
Dezvoltarea echipelor planificată.
Dezvoltarea spiritului 8.3. Organizarea unor echipe
de echipă mixte pentru realizarea Comisia de proiecte Directorii. Când este
si - Coeziunea echipei. Implicare 100%
proiectelor de dezvoltare programe comunitare Cadre didactice cazul.
comunitară.
9.1. Depistarea şi pozitivarea Când este Înlăturarea
Solicitările existente. - Director Realizare 100%
rapidă şi eficientă a conflictelor. cazul. conflictelor.
9.2.Aplicarea corectă a planurilor Documente, ordine, Directorii
Sem.I, Sem. 2
9. Negocierea şi cadru şi a curriculumului pt. notificări - Comisia de Evitarea conflictelor. Realizare 100%
rezolvarea rezolvarea conflictelor M.E.N.C.S. disciplina
conflictelor 9.3.Negocierea cu comunitatea Reprezentanti ai
Implicarea
locală pentru eficientizarea comunitatii locale - Directorii. Permanent
comunităţii.
Realizare 100%
sprijinului comunitar. Programe
Utilizarea negocierii 9.4. Negocierea contractelor Directorii.

Oferta comunităţii Creşterea fondurilor
ca mijloc de pentru obţinerea fondurilor locale.
- Administra-tor Permanent
extrabgetare.
Creștere cu 20%
extrabugetare. financiar
optimizare a activităţii. Directorii.
9.5. Negocierea condiţiilor
Administra-tor Respectarea
financiare pentru execuţia Legislaţia în vigoare. -
financiar
Lunar
legislaţiei.
Realizare 100%
bugetară.
Diseminarea
10. Comunicare şi Documente, ordine,
10.1. Informare periodică şi Directorii. informaţiei.
notificări - Permanent Realizare 100%
informare ritmică. Secretar sef Transparenta
M.E.N.C.S.
deciziilor
Asigurarea fluxului
10.2. Informare privind Documente, ordine, Directorii.,
informaţional. activitatea scolii prin notificări M.EN.C.S. - responsabil Periodic
Popularizarea
Realizare 100%
Eficientizarea activităţilor.
reactualizarea paginii WEB. Rapoarte. pagina Web.
comunicării. 10.3.Colaborarea cu mijloacele Popularizarea
Atragerea opiniei mass-media locale în vederea Directorii, Cons.
activităţilor
publice şi a factorilor Recunoasterea scolii
informării opiniei publice şi Rapoartele catedrelor - Educativ Periodic
in comunitate
Realizare 100%
locali în vederea atragerii sprijinului posibililor diriginţii.
Atragerea
sprijinirii unităţilor sponsori. sponsorilor.
şcolare. Fluidizarea
10.5. Menţinerea canalelor de Rapoartele catedrelor - Directorii. Permanent
comunicării.
Realizare 100%
197
Acţiuni Data
comunicare cu partenerii
educaţionali.
10.6.Organizarea de schimburi de
bună practică pentru dezvoltarea Parteneriate cu Resurse extrabuge- Schimburi de
Directorii Periodic Creștere cu 50%
profesională şi popularizarea agenti economici tare. experienţă.
experienţelor.
10.7. Transmiterea în timp util Documente, ordine, Directorii.
Respectarea
notificări Secretar
către forurile ierarhice superioare M.E.N.C.S.
-
Administra-tor
Periodic conţinutului şi a Realizare 100%
a materialelor solicitate. termenelor.
I. S. J. Iasi financiar
11.1. Colaborarea cu O.N.G. – Iniţierea de activităţi
Oferta comunităţii Directorii.
Recunoasterea scolii
uri, asociaţii, fundaţii, instituţii de locale, parteneriate - Cons. educativ, Permanent
in comunitate
Creștere cu 50%
cultură şi artă. educationale diriginţii.
Reducerea actelor de
violenta si asigurarea
11.2. Colaborarea permanentă cu unui mediu scolar
Oferta comunităţii Directorii.
organele de poliţie, sanitare, locale.
- Permanent optim procesului Realizare 100%
jandarmi, pompieri etc. instructiv-educativ
Siguranţa şi sănătatea
11. Parteneriat elevilor.
Extinderea şi 11.3. Implicarea federatiilor Respectarea
eficientizarea Parteneriatul cu Director
sindicale în proc. decizional şi în sindicatele
-
Resp. sindicat.
Permanent drepturilor Realizare 100%
parteneriatelor rez. problemelor. salariaţilor.
Mentinerea statutului
de Scoala Europeana
11.4. Iniţierea de proiecte de Directorii Dezvoltare
Comisia de instituţională.
parteneriat la nivel local, naţional Conform bugetului
Agentia Nationala programe si An şcolar Recunosterea interna Realizare 100%
şi internaţional. aprobat.
proiecte si internationala a
(Socrates,Erasmus+) europene. scolii ca un centru
remarcabil in
educatia elevilor.
director,
198
PLAN DE INTEGRITATE PENTRU IMPLEMENTAREA STRATEGIEI NAŢIONALE ANTICORUPŢIE 2016-2017
Realizat în baza Ordinului Ministerului Educației Naționale nr. 5144/26 septembrie 2013 privind aprobarea Strategiei Naționale Anticorupție în educație și a adresei nr. 4233/17.12.2013, emisă de
Inspectoratul Școlar Județean Iasi, ce prevede realizarea la nivelul unităților de învățământ a unui plan de integritate vizând: Crearea unui site al unității de învățământ pentru “creșterea transparenței în actul
managerial”;
Termen de Surse de
Măsura impusă Indicatori Riscuri Responsabili Resurse
realizare Verificare
OBIECTIV GENERAL 1 – Prevenirea corupției la nivelul sectorului educațional
OBIECTIV SPECIFIC 1.2. Creșterea transparenței instituționale prin sporirea gradului de disponibilitate a datelor publice deschise puse la dispoziție de către instituțiile din
sectorul educațional
1.2.3. Informații de interes general privind
Identificarea de resurse implementarea proiectelor în domeniul
Nealocarea resurselor
financiare prin accesarea integrității, prin fonduri structurale,
necesare, accesul limitat Site-ul oficial al instituției
fondurilor structural pentru informații publicate din proprie inițiativă
la Internet; Structurile Resurse materiale Măsură cu caracter Raportul anual de verificare
implementarea de proiecte în pe site-ul oficial al instituției;
Număr redus de proiecte manageriale ale şi umane permanent, evaluată (caracter public)
domeniul integrității și Numărul de protocoale de colaborare
în domeniul integrității, în instituţiei Access la Internet semestrial Protocoale de colaborare
bunei guvernări la nivelul Numărul de proiecte care duc la atingerea
parteneriat cu societatea înregistrate
sectorului educațional, în obiectivelor S.N.A.;
civilă;
parteneriat cu societatea Sancțiuni dispuse pentru încălcarea
civilă. obligațiilor de transparență;
1.2.5. Nerealizarea activităților
Îmbunătățirea strategiilor Informări oficiale despre nr. și tipul de pe teme ce vizează
Conducerea
de comunicare pe teme teme anticorupție desfășurate la nivelul anticorupția Permanent, săptămâna
instituției; Chestionare de evaluare
anticorupție la nivelul fiecărei clase de elevi; numărul de Neimplicarea unui număr Resurse materiale dedicată activităților
Cadrele didactice, privind vulnerabilitatea la
unităților de învățământ, participanți; mare de profesori în şi umane extracurriculare “Scoala
cu precădere corupție-informări oficiale
care să ia în calcul Diseminări de bune practici pe teme activităţi specifice; altfel”
diriginții;
potențialele riscuri și anticorupție; Nivelscăzut de participare
vulnerabilități la corupție. a elevilor;
1.2.6.
Conducerea
Crearea unei structure
Postarea pe site-ul instituției a unității de
minime pentru site-urile Neactualizarea constantă Semestrul I (crearea
informațiilor publice care să asigure învățământ; Resurse materiale
web ale unităților de a site-ului instituției structurii site-ului)
transparența în actul managerial; Profesorul şi mijloace Site-ul oficial al școlii
învățământ și pentru Nealocarea resurselor Permanent (actualizarea
Numărul de răspunsuri la solicitările desemnat pentru tehnice
inspectoratele școlare și necesare; site-ului)
media; actualizarea site-
asigurarea actualizării
ului instituției;
permanente a acestora.
OBIECTIV SPECIFIC 1.3. Consolidarea integrității personalului din sectorul educațional prin promovarea standardelor etice profesionale și prin stimularea comportamentului
etic, a profesionalismului și a rezultatelor obținute
1.3.1. Politici sau strategii Semestrul al II-lea al
Informarea personalului cu privire la Managerul Diseminarea prevederilor
Aprobarea, implementarea și necorespunzătoare de anului școlar 2016-2017
reglementările referitoare la integritate; instituției codului de etică în cadrul
monitorizarea aplicării aprobare, implementare și Resurse materiale (aprobarea și
Instruirea internă a angajaților și numărul Comisia de etică consiliilor profesorale
Codului etic pentru monitorizare a codului; şi umane implementarea codului)
de informări periodice asupra aspectelor Comisia Inițierea unor activități care au
învățământul preuniversitar Diseminarea defectuoasă Mijloace tehnice Permanent
de încălcare a prevederilor codului; Anticorupție în ca temă deontologia
și a Codului de referință al a măsurilor de (monitorizarea aplicării
Numărul de diseminări de bune practici; educație profesională
eticii și deontologiei implementare a codului codului)
199
Termen de Surse de
universitare, precum și
monitorizarea activității
Consiliului Național de Etică
pentru învățământul
preuniversitar
1.3.2.
Numărul de informări periodice asupra
Aprobarea și Numărul redus de Semestrul al II-lea al
prevederilor codului de etică și asupra Structurile Includerea în planul de
implementarea codului informări și de diseminări anului școlar 2016-2017
aspectelor manageriale ale Resurse umane management a necesității
etic/deontologic pentru de bune practici; (aprobar ea și
de încălcare a prevederilor codului; instituției; Materiale diverse diseminării prevederilor
personalul din educație care Superficialitate în implementarea codului
Activități destinate personalului care Comisia de etică precizate in cod
lucrează în proiecte cu desfășurarea activităților; etic)
lucrează în proiecte cu finanțare externă;
finanțare externă
1.3.3.
Desfășurarea de acțiuni de
promovare a prevederilor Activități de consolidare a integrității Cunoașterea insuficientă
Codului de etică pentru personalului prin promovarea de către personalul
Managerii Raportul de activitate publicat
învățământul preuniversitar profesionalismului și a comportamentului instituției a prevederilor Codul de etică Măsură cu caracter
instituției; anual
și ale Codului de referință al etic; Codului de etică; broșuri permanent evaluată
Comisia de etică a Raportul de evaluare a
eticii și deontologiei Numărul de acțiuni de promovare, de Calitate mediocră a Resurse umane semestrial
CTICS instituției
universitare destinate prezentare și dezbatere a codului; promovării Codului de
personalului vizat din cadrul Raportul de activitate publicat anual; etică;
învățământului
preuniversitar.
Acțiuni de implementare a unui
mecanism eficient de monitorizare și
1.3.4. control, în vederea creșterii transparenței
Consolidarea unor sisteme instituționale privind etica profesională;
necesare; Raportul de activitate publicat
interne de management și Numărul de proceduri, norme care să
Numărul redus de Structurile anual
asigurare a calității la coordoneze managementul instituției și
informări și de diseminări manageriale; Resurse umane Raportul de evaluare a
nivelul unităților școlare și asigurarea calității în vederea realizării
de bune practici; Comisia de Documente Măsură cu caracter instituției
universităților care să transparenței și responsabilității cu privire
Neaplicarea /aplicarea asigurare a calității elaborate de permanent Absența contestațiilor privind
asigure transparența și la etica profesională și performanțele
superficială a din instituția CEAC, Comisia evaluarea performanțelor
responsabilitatea profesionale
procedurilor și normelor școlară de etică profesionale, si de etica
instituțională cu privire la Gradul de implicare a cadrelor didactice
care asigură transparența Comisia de etică profesională
aspectele legate de etica în particularizarea la nivelul fiecărei
Lipsa de implicare a
profesională și de catedre/al instituției/a criteriilor de
cadrelor didactice
performanțele profesionale. evaluare
Cunoașterea criteriilor de evaluare și
aplicarea lor unitară.
OBIECTIV SPECIFIC 1.4. Creșterea eficienței mecanismelor de prevenire a corupției în materia achizițiilor publice și a utilizării fondurilor publice în general, la nivelul
sectorului educațional
1.4.1 Informări oficiale la nivelul instituției, în Tendința de Structurile Resurse materiale Măsură ce se realizează Raportul de activitate publicat
Prevenirea conflictelor de consiliul profesoral, privind modalitățile superficialitate în manageriale ale şi umane la sfârșitul/începutul annual
200
Termen de Surse de
interese în gestionarea de gestionare a fondurilor publice, privind elaborarea și instituției Resurse tehnice fiecărui an școlar Raportul de evaluare a
fondurilor publice la nivelul deciziile consiliului de administrație cu implementarea instituției
sectorului educațional prin privire la acestea, respectând proceduri procedurilor specifice; Procese-verbale de la ședințele
elaborarea și implementarea specific elaborate /și implementate la în cadrul cărora s-au făcut
unor proceduri specifice. nivelul instituției; comunicările
Publicarea pe site a raportului de Site-ul școlii
activitate anual al școlii;
necesare pentru realizarea
1.4.2.
activităților de dezbatere Procese-verbale ale întâlnirilor
Elaborarea și diseminarea de
a materialelor ce au dedicate diseminării, material
materiale cu character de
caracter de îndrumare cu caracter de îndrumare a
îndrumare Numărul materialelor cu caracter de
vizând achizițiile publice; achizițiilor publice
Privind achizițiile publice şi îndrumare a achizițiilor publice;
Superficialitate în Resurse materiale dovezi ale participării la
diseminarea acestora la Numărul de diseminări ale materialelor în Conducerea Periodic, pe parcursul
elaborarea și şi umane cursuri, seminare având ca
nivelul personalului cu cadrul școlii și al instituțiilor din sectorul institutiei anului şcolar
implementarea Resurse tehnice tematică achizițiile publice,
funcții de conducere din Numărul de participări ale personalului cu
procedurilor specifice; Raportul de activitate publicat
cadrul unităților de funcții de conducere la activități’
Lipsa formatorilor annual
învățământ și al altor
disponibili pentru Raportul de evaluare a
instituții din sectorul
activități de diseminare în instituției,
public.
domeniul achizițiilor
publice,
Implicarea factorilor de decizie în
1.4.3.
elaborarea planului de achiziții al Numărul redus de
Asigurarea implicării tuturor
instituției; consultări necesare; Structurile Procese-verbale de la
factorilor cointeresați în Resurse materiale La realizarea planului de
Realizarea unui număr optim de Superficialitate în manageriale ale întâlnirile de consultare în
procesul de elaborare a şi umane achiziţie
consultări în cadrul instituției privind realizarea consultărilor instituției privința planului de achiziții,
planului de achiziții al
derularea procesului de elaborare a
unității de învățământ.
planului de achiziții;
Realizarea raportului anual cuprinzând
1.4.5.
informații referitoare la resursele bugetare
Asigurarea transparenței Superficialitate în
și extrabugetare ale instituției și la Conducerea școlii;
resurselor bugetare și asigurarea transparenței, Resurse materiale
alocarea lor Profesorul Raportul publicat annual
extrabugetare prin Nealocarea resurselor şi umane
Postarea informațiilor cuprinzând responsabil pentru Măsură realizată anual Avizierul școlii
publicarea anuală a umane necesare; Resurse tehnice
informații referitoare la resursele bugetare actualizarea site- Site-ul școlii
informațiilor la avizierul Neactualizarea site-ului Internet
și extrabugetare ale instituției și la ului;
școlii/ pe site-ul web al școlii
alocarea lor pe site-ul web al instituției și
unității de învățământ.
la avizierul școlii;
OBIECTIV GENERAL 2 - Creșterea gradului de educație anticorupție
OBIECTIV SPECIFIC 2.2. Creșterea gradului de educație anticorupție la nivelul beneficiarilor educației
2.2.1. Numărul de activități cu tematică Disponibilitate scăzută a Conducerea școlii; Bugetul aprobat Raportul de activitate,
Permanent, pe parcursul
Introducerea tematicii anticorupție la nivelul școlii, în cadrul elevilor pentru extinderea Responsabilul pentru CDS; respectiv al Comisiei
fiecărui an şcolar
anticorupție în cadrul activităților extracurriculare, de consiliere numărului de ore; comisiei Resurse materiale diriginților,
201
Termen de Surse de
activităților extra curriculare și orientare; Fonduri insuficiente; diriginților; și umane pentru Dovezi ale activităților,
și al programelor școlare CDS aprobat cu programă incluzând Absența unei informări Responsabilul activități promovarea lor pe site
(promovarea unei discipline tematică anticorupție; suficiente în rândul Ariei curricular extracurriculare Planul de învățământ;
opționale in cadrul CDS - Numărul de elevi beneficiari ai noii cadrelor didactice cu Om și societate; Resurse pentru Programa școlară,
curriculum la decizia școlii - tematici, ai cursurilor opționale, ai altor privire la problematica Responsabilul cu materiale de Planificările calendaristice ale
din ariile curriculare Om și activități subsumate tematicii respective; anticorupție; educația juridică; informare activităților de Consiliere și
societate și Consiliere și Evoluția percepției privind corupția; Responsabilul cu orientare
orientare administrarea site-
ului școlii;
2.2.2.
Numărul de proiecte, programe,
Stimularea organizării
parteneriate cu instituții având Conducerea
periodice și sistematice, la
competențe în domeniul prevenirii și unității de
nivelul învățământului Nivel scăzut de Resurse pentru
combaterii anticorupție/ în domeniul învățământ;
preuniversitar, a unor participare a elevilor; materiale de Periodic, pe parcursul
juridic, activități inițiate la nivelul Responsabilul cu
programe extracurriculare și Fonduri insuficiente (mai informare, din anului școlar, inclusive Acorduri de parteneriat, sau
școlii/proiecte/programe/activități inițiate educația juridică
extrașcolare destinate ales pentru materiale de bugetul aprobat; în săptămâna dedicată protocol de colaborare;
de alte instituții, în care s-a implicat din unitatea
creșterii nivelului educației informare); Resurse materiale activităților Dovezi ale activităților
școala, prin reprezentanți ai acesteia; școlară, diriginți,
anticorupție a tinerei Superficialitate în și umane, inclusiv extracurriculare, realizate, includerea lor pe site.
Elevi și profesori, având ca tematică profesori;
generații, prin parteneriate organizarea si din cadrul altor
educația anticorupție, educația juridică, în Responsabilul cu
cu instituții având desfășurarea activităților; instituții,
general; administrarea site-
competențe în domeniul
Numărul de elevi beneficiari; Evoluția ului școlii;
prevenirii și combaterii
percepției privind corupția;
corupției.
Nealocarea de resurse Conducerea
necesare pentru achiziția unității de
Numărul de camere video montate; și întreținerea aparaturii; învățământ;
2.2.3. Fonduri de la
Numărul de sisteme audio montate; Disfuncționalități de Președintele de
Monitorizarea video și buget, pentru Permanent, in zilele Înregistrări video/audio;
Numărul de încălcări ale prevederilor ordin tehnic; comisie;
audio a concursurilor și aparatură și desfășurării Rapoartele de monitorizare a
metodologiei de organizare și desfășurare Absența personalului Personalul
examenelor naționale întreținere, concursurilor si concursurilor si examenelor
a examenelor naționale surprinse pe specializat (tehnic) în specializat
organizate în sistemul utilizare; examenelor naționale.
camerele video sau de sistemele audio; zilele desfășurării desemnat ca
educațional Finanțare externă.
Evoluția percepției privind corupția; concursurilor, cu responsabil pentru
precădere în zilele de fiecare
sâmbătă; concurs/examen;
Conducerea Resurse pentru
2.2.4. Nealocarea resurselor unității de materiale de
Derularea de programe și necesare(mai ales pentru învățământ; informare din Permanent, pe parcursul Rapoarte privind derularea
campanii de informare și materiale de informare; Responsabilul cu bugetul aprobat; unui semestru sau an campaniilor
Numărul de campanii derulate; Resurse materiale și
responsabilizarea elevilor Nivel scăzut de educația juridică; umane, inclusiv din
școlar, potrivit unei Prezentarea pe site a
Numărul de programe implementate;
cu privire la riscurile și participare a elevilor; Responsabilul cadrul altor planificări aprobate la campaniilor și programelor
consecințele negative ale Superficialitate în Comisia instituții; nivelul şcolii realizate
corupției desfășurarea activităților; diriginţilor; Programe cu
Diriginţi finanțare externă;
202
Termen de Surse de
Proceduri necorespunzătoare
de aprobare, implementare și Resurse pentru
monitorizare a codului; Conducerea materiale de Rapoarte referitoare la diseminarea
Nealocarea resurselor unității de informare, din prevederilor Codului de etică la
necesare (pentru material de învățământ; bugetul aprobat; nivelul unităților de
informare); Comisia de etică Finanțare fonduri învățământ
2.2.5. Interes insuficient din partea de la nivelul școlii; structurale; Prevederi ale Codului etic al
Numărul de informări periodice asupra elevilor; elevilor incluse pe site-ul școlii,
Elaborarea unui Cod etic al Responsabilul Resurse umane;
aspectelor de încălcare a prevederilor Cunoașterea insuficientă de Rapoarte de diseminare ale
elevilor, raporta la Codul către personalul instituției a
Comisiei Resurse materiale Sfârșitul anului școlar Codului etic pentru învățământul
codului;
etic pentru învățământul prevederilor diriginților; și umane pentru preuniversitar la nivelul
Numărul de diseminări de bune practici.
preuniversitar. Codului etic; Diriginții; elaborarea unor profesorilor, respectiv pentru
Participarea slabă a părinților Consiliul elevilor; bune practice Cod etic al elevilor, la nivelul
la diseminări; Responsabilul cu interne și pentru elevilor și părinților
Insuficientă colaborare cu administrarea site- diseminarea unor Rapoarte de diseminare de
alte instituții pentru ului școlii; bune practice bune practici
diseminarea unor bune externe;
practici
OBIECTIV SPECIFIC 2.3 - Creșterea gradului de informare a publicului cu privire la impactul fenomenului de corupție si a gradului de implicare a factorilor cointeresați și
societății civile în demersurile de prevenire și combatere a corupției
Nivel scăzut de participare a Resurse
Organizarea /participarea la evenimente și
reprezentanților școlii la financiare-venituri
dezbateri publice având ca tematică dezbaterile organizate;
2.3.1. Structurile proprii, fonduri
formele, modalitățile de prevenire și Lipsa bunei informări a Site-ul oficial al instituției
Organizarea la nivel manageriale ale structural
combatere a corupției; personalului instituției în Raportul annual de activitate a
național și local a instituției; Resurse umane Măsură cu character
Implicarea factorilor cointeresați în legătură cu desfășurarea instituției
dezbaterilor publice Grupul de lucru Resurse permanent evaluată
realizarea demersurilor de prevenire a dezbaterilor Dovezi ale evenimentelor
anticorupție, cu participarea publice pe tema anticorupție; pentru prevenirea materiale- semestrial
corupției prin organizarea acțiunilor de desfășurate
factorilor cointeresați de la Lipsa de implicare a actelor de corupție materiale
informare a publicului și a materialelor Promovarea exemplelor de
nivelul sectorului reprezentanților instituției în educație; informative
informative/promoționale; bună practică de către școală
educaţional școlare la acțiunile derulate Cadre didactice; Resurse din
Elaborarea unui set de propuneri privind în vederea aducerii la sectorul mass
îmbunătățirea activității; cunoștință; media
Parteneriatele cu instituții publice,
Stabilirea de parteneriate între factorii la nivel național și local având
principali ai procesului instructiv- Implicarea slabă a școlii termene precise de
2.3.2. Conducerea școlii; realizare
educativ: școală-comunitate- familie; în stabilirea unor
Desfășurarea de campanii Cadrele Dovezile dezbaterilor având ca
Derularea unor acțiuni cu caracter parteneriate cu instituțiile
naționale și locale pentru didactice/diriginții; Resurse financiare scop conștientizarea existenței
informative referitor la existența publice; Măsură cu caracter
promovarea unui Grupul de lucru Resurse umane fenomenului de corupție
fenomenului de corupție, recunoașterea Implicarea slabă a permanent, evaluată
comportament de pentru prevenirea Mijloace tehnice Sondajele de opinie cu privire la
acestuia și formarea unei atitudini morale familiei, semestrial partenerii sociali și publicarea
recunoaștere și respingere a actelor de corupție Internetul
de respingere a formelor de corupție; Interes redus al cadrelor acestora in revista școlii și
corupției, inclusiv prin în educație;
Atragerea unui număr semnificativ de didactice în realizarea de pe site-ul școlii
dezvoltarea de parteneriate Responsabilul cu
factori educaționali pentru sprijinirea activități specific cu Informarea publicului asupra
școală- comunitate- familie. educația juridică; evenimentelor desfășurate la
campaniilor naționale și locale. character informativ
nivelul școlii;
Postarea informațiilor pe site-ul
203
Termen de Surse de
oficial al școlii
OBIECTIV GENERAL 3 - Consolidarea mecanismelor de control administrativ si a cooperării interinstituționale în domeniul prevenirii si combaterii corupției în educație
OBIECTIV SPECIFIC 3.2. - Intensificarea cooperării în domeniul combaterii corupției cu instituțiile competente
3.2.1.
Încheierea de protocoale de
colaborare și comunicare între
MEN și instituții furnizoare de
date din teritoriu (ISJ, consilii Numărul de protocoale de colaborare și
Resurse Protocoale de colaborare și
locale, unități de învățământ), în comunicare încheiate; Măsură cu caracter
Expertiză insuficientă; financiare-în comunicare încheiate de
vederea operaționalizării bazei Organizarea unor întâlniri de lucru- Conducerea permanent se realizează
Număr redus de întâlniri limita bugetului instituția școlar
de date cu procedure și seminare, dezbateri în vederea stabilirii unității de pe parcursul anului
instrumente de monitorizare a
de lucru, de protocoale de aprobat Prezentarea pe site-ul școlii a
unor procedure de monitorizare a învățământ; școlar
factorilor vulnerabili din colaborare; Resurse umane protocoalelor încheiate
factorilor vulnerabili din instituția de
domeniul educației, susceptibili învățământ;
de a genera fapte de corupție în
rândul personalului din școli și
reprezentanți în consiliul de
administrație al școlii.
Numărul de protocoale de colaborare și
3.2.2. Conducerea
comunicare încheiate;
Intensificarea cooperării cu unității de Măsură cu caracter Protocoale de colaborare și
Organizarea întâlnirilor de lucru-
organele judiciare prin învățământ; Resurse financiare permanent, se realizează Comunicare încheiate de
dezbateri, focus grupuri, seminare; Expertiză insuficientă;
valorificarea rezultatelor Comisia Resurse umane pe parcursul anului instituția școlara
Numărul cazurilor de corupție semnalate
activităților de audit și Anticorupție în școlar Site-ul școlii
de/către organele judiciare Expertiză
control Educație
insuficientă;
Obiectiv general 4 - Aprobarea, implementarea și actualizarea planului sectorial aferent sectorului educațional, precum și dezvoltarea sistemului de monitorizare a implementării strategiei si
planului aferent
OBIECTIV SPECIFIC 4.1.- Aprobarea, promovarea și implementarea planului sectorial și autoevaluarea periodică a gradului de implementare a măsurilor preventive
4.1.1.
Informarea personalului din
sectorul educațional și a
Conducerea
reprezentanților Planul sectorial
Elaborarea planului sectorial Acțiuni insuficiente de unității de
administrației publice Resurse umane Permanent Dovezile informărilor
Informările cu privire la planul sectorial promovare a planului învățământ;
cu roluri în educație cu Site-urile instituțiilor implicate
privire la procesul de
elaborare a planului
sectorial
director,
204
Capitolul IV
Tranzitia de la şcoală la locul de muncă
Abordarea unitara a problemelor de formare initiala si continua reprezinta fundamentul esential al

participarii active la viata sociala si economica, in vederea ocuparii unui loc de munca in secolul XXI in
Europa.
Invatamantul formal este responsabil sa asigure pentru fiecare individ dobandirea, actualizarea si
mentinerea unui prag convenit de competente.
Aceste cerinte determina stabilirea unor obiective clare, pe baza carora sa se desfasoare
activitatea de formare. Acestea pot fi enuntate astfel:
 adaptarea ofertei educationale la nevoile agentilor economici din zona
o in functie de cresterea/descresterea procentului de insertie profesionala a absolventilor pe
piata muncii, raportat la cererea/oferta agentilor economici
Pentru atingerea acestui obiectiv trebuie desfasurate o serie de activitati anterior planificate:
 identificarea agentilor economici;
 incheierea protocoalelor de colaborare cu agentii economici;
 constituirea echipei de intocmire a C.D.L –ului
 intocmirea graficului de practica;
 repartizarea elevilor la agenti economici;
 coordonarea activitatii de instruire;
 elaborarea fiselor de evaluare;
 responsabilizarea elevului in legatura cu securitatea muncii
o respectarea normelor de igiena si securitatea muncii
Rezultatele urmarite se refera la dobandirea de abilitati legate de igiena si securitatea muncii,
obtinute prin urmatoarele activitati:
 formarea echipei responsabile cu SSM si P.S.I.;
 stabilirea unui program de instruire a elevilor;
 realizarea instructajului de protectia muncii cu fiecare grupa de elevi
 folosirea metodelor interactive de evaluare a cunostintelor;
 completarea fiselor individuale de protectia muncii;
 realizarea unor jocuri de rol cu elevii aflati in diverse situatii problema;
 optimizarea activitatii de orientare scolara si profesionala
o asigurarea accesului impartial al elevilor la cabinetele de consiliere si orientare
profesionala
In vederea asigurarii obiectivului se vor derula o serie de actiuni si activitati, dintre care:
 activitatea cabinetului de consiliere si orientare scolara;
 vizite la agentii economici;
 parteneriate cu institutiile de invatamant superior;
 parteneriate cu alte unitati scolare.
 abordarea sistemica a asigurarii calitatii
o realizarea unui parteneriat de calitate
Acest obiectiv este de fapt sarcina comisiei de asigurare a calitatii, din fiecare unitate scolara.
205
HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL - an şcolar 2015- 2016
Nr.
Agent economic Obiectul contractului Nr. inregistrare
crt.
Domeniul: Industrie textila si pielarie
Efectuarea stagiilor de pregatire
1. S.C. „CIM „S.R.L. 2907/24.09.2015
practica
2. S.C.„Katy Fashion”S.R.L. 2906/24.09.2015
practica
3. S.C.”Nelmar” S.R.L. 314/2.02.2015
practica
4. S.C.”Michael”S.R.L. 2905/24.09.2015
practica
Domeniul: Estetica si igiena corpului omenesc
1. S.C.”Ioana Look” S.R.L. 3588/22.10.2015
practica
2. S.C” Salon Corina” S.R.L. 3587/22.10.2015
practica
3. S.C.”General Constua”S.R.L. 3586/22.10.2015
practica
4. S.C.”Irene Style” S.R.L. 3346/08.10.2015
practica
5. S.C.”Havana Style”S.R.L. 3347/08.10.2015
practica
6. S.C.”Eliza Stile” S.R.L. 3349/08.10.2015
practica
7. S.C.”New-Style G&V”S.R.L. 3350/08.10.2015
practica
8. S.C.”Mery Style”S.R.L. 3351/08.10.2015
practica
9. S.C.”Angiolino Ella”S.R.L. 3352/08.10.2015
practica
10. S.C.”Vorona Cyo”S.R.L. 3355/08.10.2015
practica
11. S.C.”Palix- Com”S.R.L. 3344/08.10.2015
practica
12. S.C.Apetrei Sergiu Constantin 3344/08.10.2015
practica
Domeniul; Alimentatie publica si turism/Turism
S.C. EMUS COM S.R.L. – Efectuarea stagiilor de pregatire
1. 2824/18.09.2015
Restaurant ,,Cavalerul Medieval” practica
2. S.C. Popasul Păun S.R.L. 2860/23.09.2015
practica
S.C. CASA BUCIUM S.R.L. Efectuarea stagiilor de pregatire
3. 2916/25.09.2015
Restaurantul ,,Casa Lux” practica
S.C. „Corex & C.B.” Efectuarea stagiilor de pregatire
4. 2822/18.09.2015
S.R.L.Hotel International practica
206
Nr.
Agent economic Obiectul contractului Nr. inregistrare
crt.
5. Restaurant „Casa Vanatorului” 2823/18.09.2015
practica
6. S.C. „Corner Sport Bar” S.R.L. 3812/12.11.2015
practica
7. S.C.”Pleiada Boutique Hotel” 809/20.03.2015
practica
Domeniul: Tehnici poligrafice
1. S.C. “Croma Line “S.R.L. 2828/19.09.2015
practica
2. S.C.”Panfilius” S.R.L. 2828/19.09.2015
practica
director,
207
Capitolul V
Acţiuni de orientare şi consiliere propuse de comisia OSP
Nr. crt. Actiunea Termen

Intensificarea actiunilor de popularizare a scolii, in vederea
1. aprilie – mai
asigurarii planului de scolarizare
Elaborarea unui mecanism de adaptare a curriculum – ului la
2. 1 oct.
competentele specifice solicitate de angajatorii locali
 Indentificarea agentilor economici pentru a asigura
formarea profesionala conform ofertei scolare; pana la 1 oct.
3.
 Antrenarea agentilor economici in realizarea/actualizarea
curriculum – ului conform cerintelor acestora
 Identificarea si dezvoltarea resurselor umane/materiale inceputul anului
spatii si dotari specifice la nivelul unitatii scolare scolar
 Consilierea tinerilor privind cariera, asigurarea: nivelului
3 de calificare
4.  Consilierea elevilor/parintilor pe perioada formarii
profesionale privind cererea si tendinta inregistrata pe permanent
piata fortei de munca
 Legatura cu institutiile de invatamant superior privind
noutatile tehnologice specifice domeniului
Colectarea datelor, completarea lor in scopul asigurarii
5. permanent
accesului la oferta educationala a scolii pentru toti elevii
6. Adaptarea ofertei scolare la nevoile pietii muncii pana in noiembrie
7. Monitorizarea insertiei absolventilor septembrie
Colaborarea cu Comisia CEAC din scoala privind aplicarea
8. psiholog scolar
procedura – stiluri de invatare, la toate clasele
208
PLAN OPERATIONAL
pentru activitati de tranzitie de la scoala la locul de munca
Persoana/
Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Parteneri
raspund
Obiective specifice
 Asigurarea formarii profesionale a elevilor în conditii similare cu cele ale viitorului loc de munca
 Dezvoltarea la elevi a abilitatilor cheie si a competentelor tehnice corespunzatoare viitorului loc de munca, în vederea facilitarii integrarii cu succes a
acestora, dupa absolvire în viata socio-economica
 Responsabilizarea elevilor privind propria formare
Adaptarea curriculum- Septembrie
ului la decizia scolii
1. Corelarea ofertei educationale cu calificarile necesare pe piata
(CDS) si curriculum-
muncii
lui în dezvoltare locala Agentii
 identificarea agentilor economici, corespunzator domeniilor de
(CDL) elaborate, la Directorul
pregatire profesionala ale scolii - gradul de interes a economici
conditiile agentilor adjunct
 elaborarea Curriculum în dezvoltare locala (CDL), de comun partenerilor parteneri
parteneri
acord cu consultarea agentilor economici reprezentativi din oras I.S.J. Iasi
Plan de scolarizare
 fundamentarea planului de scolarizare, în acord cu cererea de
stabilit în acord cu Octombrie
calificari de pe piata muncii
cererea de calificari de
pe piata muncii
2. Planificarea, organizarea si desfasurarea activitatilor de instruire Factori de influenta
teoretica si practica pentru formarea profesionala a elevilor, în negativi:
conditii care sa le asigure atingerea performantelor profesionale si sa -lipsa de interes sau/si a
le faciliteze integrarea la locul de munca partenerilor, a elevilor
a) Pregatirea si desfasurarea activitatilor didactice, cu scopul dezvoltarii Protocoale de Directorii
-evolutie defavorabila a
abilitatilor cheie si dobândirea de catre elevi a competentelor tehnice colaborare încheiate cu adjuncti
pietei muncii Agentii
necesare viitorului loc de munca: agenti economici, Permanent
-situatia economica la economici
 utilizarea în procesul de predare-învatare a metodelor activ- pentru toate domeniile Responsabilii
participative (învatare centrata pe elev) si a unor strategii de învatare de pregatire comisiilor nivel local si national parteneri
adaptate stilurilor individuale de învatare, nevoilor, abilitatilor si metodice -cererea de produse
gradului de motivare a fiecarui elev -directiile de dezvoltare a
 realizarea unor materiale de învatare-evaluare, adaptate unor metode (ale agentului economic)
didactice eficiente si moderne pe plan local sau regional
 utilizarea a metodelor alternative de evaluare (autoevaluarea)
Dobândirea de catre Permanent Directorii -competitivitatea agentilor
b) Desfasurarea activitatilor de instruire practica a elevilor în spatii dotate
elevi a competentelor adjuncti economici, în functie de
corespunzator si în conditii similare viitorului loc de munca: ateliere
pentru abilitati cheie si normele de calitate
scoala si agent economic, corespunzator domeniului de pregatire tehnice specializate, -retehnologizarea si
209
Persoana/
Actiuni pentru atingerea obiectivului Rezultate asteptate Parteneri
raspund
profesionala corespunzator Responsabilii restructurarea unor unitati
 formarea comisiei responsabile cu activitatea de protectie a muncii si Standardelor de comisiilor economice
P.S.I. Pregatire Profesionala metodice -implementarea normelor
 realizarea instructajului si completarea fiselor individuale de protectie de protectia mediului
a muncii a elevilor, cu folosirea metodelor interactive de realizare a -migrarea fortei de munca
instructajului ce vizeaza si evaluarea cunostintelor elevilor -calitatea managementului
 întocmirea graficelor de desfasurare a activitatilor de instruire August 2015 Factori cu influenta
practica curenta şi comasata pozitiva:
-participarea cadrelor Agentii
 încheierea de conventii de colaborare (parteneriate) cu agentii
didactice la cursuri de economici
economici la care se vor desfasura activitatile de instruire practica
Dobândirea de catre formare parteneri
 repartizarea elevilor la agentii economici
elevi a priceperilor si
 monitorizarea activitatilor de instruire practica a elevilor de catre
deprinderilor practice
cadre didactice ale scolii si reprezentanti ai agentilor economici
c) Participarea elevilor la olimpiade-concursuri scolare
d) Organizarea simularii examenelor finale de absolvire Premii la concursurile Directorii
e) Monitorizarea absolventilor scolare adjuncti
3. Asigurarea pentru elevi, a conditiilor de informare, orientare si consiliere
80% dintre absolventi vor -gradul de interes al elevilor
privind cariera Echipa
fi pregatiti pentru o pentru propria formare
 consilierea elevilor pentru buna orientare privind cariera, în scopul manageriala
analiza obiectiva a pietei Permanent
responsabilizarii elevului privind propria formare si atingerii performantelor
fortei de munca
profesionale Consilier Agentii
Insertia a minim 30 %
 participarea elevilor la simularea unor interviuri în vederea angajarii educativ economici
dintre absolventi pe piata
 participarea elevilor la târguri de job-uri („Bursa locurilor de munca”) la care sa parteneri
muncii -existenta cabinetului de
fie prezenti invitati ai reprezentantilor agentilor economici Responsabilii
80% dintre elevii claselor consiliere scolara si a unui
 asigurarea unei baze de date care sa cuprinda situatia locurilor de munca comisiilor
a X-a vor continua Sfârsitul cadru didactic specializat
vacante şi documentele necesare angajarii metodice
studiile la nivel 3 anului scolar -existenta CDI
 consilierea elevilor din clasele a X-a, privind continuarea formarii
director,
210
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
MONITORIZAREA ABSOLVENTILOR DE INVATAMÂNT PROFESIONAL SI TEHNIC

2015-2016
Abslvenți liceu-promoția 2015 Continuă studiile Nu continuă studiile
Continuă studiile universitare sau postliceale în jud.Iaşi
Cu Fără Iaşi Iaşi Continuă Nu s-au
Oras Unitate de Iaşi Iaşi Continuă
examen exemen Iaşi Univ.de Univ.de Invățământ studiile Angajat Angajat obținut Obs.
învățământ total Univ. Conservator Şcoala studiile în Şomaj
de BAC de BAC Univ.Tehnică Medicina Agronomie Superior în alt în țară străinătate informații
„Al. I. de Artă postliceală străinătate
promovat promovat „Gh. Asachi” „Gr.. I. ”I.. I. de la particular județ
Cuza” „G..Enescu”
Popa” Brad”
Clegiul
Tehnic
Iaşi 255 51 204 5 2 - 3 - - 25 1 - 56 129 34 0
„Ioan C.
Ştefănescu”
211
Absolventii, trebuie sa valorifice achizitiile complexe dobândite in timpul celor doua cicluri
de invatamânt parcurse, inferior si superior, care decurg din domeniile de competente cheie, dar
si din alte sisteme referentiale pe care le-au insusit in cadrul pregatirii de specialitate in scoala.
Aceste competente si abilitati ii vor ajuta in viata reala sa mentina relatia dintre educatia
scolara si parcursul educational-profesional. Aceste elemente asigura in acelasi timp si coerenta
interna a demersului de cautare a unui loc de munca sau de continuare a studiilor.
Scopul propus prin prezenta monitorizare, in acord cu universul de investigare, este
de a identifica nivelul de insertie socio-profesionala a absolventilor de invatamânt
profesional si tehnic pe piata muncii sau de continuare a studiilor.
In anul scolar 2015-2016, au absolvit un numar de 211 elevi, astfel:Din totalul de absolventi,
peste 80% au reprezentat persoane de sex feminin, iar restul de sex masculin.Din analiza datelor
statistice se pot trage urmatoarele concluzii:
 numarul absolventilor care continua studiile este mic în raport cu numărul total de
absolvenților, situație care se datorează faptului că foarte puțini dintre ei se înscriu la
examenul de bacalaureat, alegând să se angajeze sau să fie în căutarea unui loc de
muncă conform pregătirii profesionale.
In privinta analizei performanţelor şcolare, care se vor corela cu nivelul de inserţie pe piata
muncii a absolventilor de invatamânt profesional si tehnic, se porneste de la ipoteza ca
fundamentele din perioada scolarizarii sunt esentiale in construirea unei cariere si alegerea unui
loc de munca adecvat specializarii urmate, pentru care s-a sustinut un dublu efort investitional: al
sistemului de invatamânt si individual.
Tranzitia de la scoala la viata activa si pregatirea pentru insertia pe piata muncii sunt procese
complexe, care necesita timp si efort investitional. Dat fiind faptul ca se inregistreaza o crestere a
insecuritatii muncii datorata modificarilor de pe piata muncii (cum ar fi aparitia unor noi profesii,
cresterea ratei somajului, pierderea locului de munca, etc.), aceasta ii face pe tinerii absolventi sa
fie mai putin increzatori.Astfel, se observa ca cei care au un nivel educational mediu sau scazut
se simt mai dezarmati, atunci când nu reusesc sa gaseasca un loc de munca adecvat intereselor si
pregatirii lor.
Planificarea unei cariere de succes necesita un proces sistematic de autoevaluare, explorare
sau studiere a pietii muncii, a locurilor de munca.Procesul de tranzitie a absolventilor de la
scoala la viata activa si insertie pe piata muncii este unul amplu si complex care solicita o atentie
majora din partea cadrelor didactice si a responsabililor cu consilierea privind decizia de a urma
o cariera intr-un domeniu vizat si, in egala masura, din partea angajatorilor si a sistemului
implicat in gestionarea pietii muncii.
Absolventii de liceu sunt direct responsabili de alegerea carierei lor viitoare, iar la baza
acestei alegeri se afla un set de motive determinante, precum: speranta de a obtine un salariu cel
putin satisfacator asigurarii nevoilor curente, siguranta locului de munca ce ofera stabilitate
sociala, teama de a nu deveni somer, etc.
212
OBIECTIVE SI PRIORITATI REGIONALE SI LOCALE
PRIORITATEA 1: Cresterea flexibilitatii sistemului de invatamânt

OBIECTIV: Adaptarea ofertei scolii la cerintele pietei muncii si nevoilor elevilor
TINTA: Cresterea gradului de insertie a absolventilor, cu minim 10%, fata de anul anterior.
PRIORITATEA 2: Dezvoltarea parteneriatului dintre grupurile scolare si agentii economici
pentru imbunatatirea formarii profesionale
OBIECTIV: Realizarea unor parteneriate de calitate, care sa determine intelegerea nevoilor
de dezvoltare a abilitatilor de baza si a competentelor antreprenoriale
TINTA: Stabilirea unui sistem comun de management si comunicare in cadrul
parteneriatului pentru a asigura viabilitatea si calitatea acestuia
PRIORITATEA 3: Asigurarea calitatii in sistemul de invatamânt
OBIECTIV: Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in unitatile scolare;
diminuarea numarului de absente inregistrate de elevi
TINTA: Atingerea standardelor de calitate specificate in Manualul calitatii
PRIORITATEA 4: Sprijin pentru alegerea avizata a traseului de formare profesionala
OBIECTIV: Asigurarea conditiilor de informare, orientare si consiliere privind cariera
TINTA: Integrarea sociala si profesionala a elevilor, cat si crearea posibilitatii ca acestia
sa-si continue studiile
PRIORITATEA 5: Imbunatatirea calitatii invatarii
OBIECTIV: Diminuarea esecului scolar cu 5%;
TINTA: Cresterea promovabilitatii la examenul de bacalaureat cu 5%;Dobandirea
competentelor profesionale; autoevaluarea procesului de predare-invatare
PRIORITATEA 6: Implementarea invatarii centrate pe elev in scoala
OBIECTIV: Cresterea calitatii procesului instructiv educativ
TINTA: Implicarea activa a elevilor la ore; functionarea scolii ca un mediu deschis de
invatare; responsabilizarea elevilor privind propria educatie;
PRIORITATEA 7: Asigurarea sanselor egale privind formarea profesionala a elevilor cu
nevoi speciale (case de copii, elevi cu situatie materiala precara)
OBIECTIV: Cresterea numarului de absolventi care se vor angaja in meseria pentru care s-au
pregatit
TINTA: Scaderea numarului de elevi care abandoneaza scoala;optimizarea feed-back- lui
in relatia profesor-elev; cunoasterea nevoilor elevilor
213

Pas

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pas

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Colegiul Tehnic „Ioan C.

Aprobat I.S.J. Iaşi Avizat

Tănase Claudia - inspector școlar pentru învățământul profesional și tehnic,

I.1. Viziunea şcolii

„Educaţia nu este o pregătire pentru viaţă; educaţia este însăşi viaţa.”

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” a adaptat oferta educaţională la cerinţele pieţei

„Singurul scop al educaţiei este de a transforma oglinzile în ferestre”

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu” este o instituţie de învăţământ ce dă sens dimensiunii

I.2. Profilul actual al şcolii

I.3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut (2015 - 2016)

I.3.2. Consiliere psihopedagogică

Consiliere acordată părinţilor

PLANUL DE ACTIVITATE A PSIHOPEDAGOGULUI ŞCOLAR

I.3.3. Situaţie financiară

Venituri realizate din regii cămin-

 venituri din valorificarea produselor obţinute din activităţile de instruire practică a

 alte venituri din prestări servicii şi alte activităţi:

Structura şi evoluţia principalelor tipuri de cheltuieli bugetare în perioada anului şcolar

II.1. Analiza mediului extern

Analiza ofertei curente

II.2. Analiza mediului intern

Scop Obiectiv Activitati

Scop Obiectiv Activitati

II.2.2. Rezultatele elevilor

II.2.3. Resurse umane

Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice

Formare continua a cadrelor didactice

Materiale şi resurse didactice

II.2.4. Resurse materiale

II.2.5. Parteneriate şi colaborare

II.3. Analiza SWOT

Strategia de asigurare şi evaluare a calităţii

Elementele unui SMQ

I.3. Cerinte referitoare la sistemul de management al calitatii

II. Acte normative

III. Analiza mediului extern

III. 4. 2. Principalele concluzii din analiza profilului economic:

III. 4. 3. Principalele concluzii din analiza pieţei muncii:

III. 4. 4. Principalele concluzii din analiza I.P.T. judeţean

PUNCTE TARI (Strengths) PUNCTE SLABE (Weaknesses)

 Profesorii dovedesc o bună cunoaştere a

OPORTUNITĂŢI (Opportunities) AMENINŢĂRI (Treats)

VI. Proiectarea şi planificarea activităţilor de asigurare a calităţii

VI.2. Integrarea Colegiului Tehnic ”Ioan C. Ştefănescu” Iaşi in spațiul european al

VI.3. Creşterea eficientei si competitivității procesului didactic prin:

VI.3.2. Creşterea eficientei

VI.4. Implicarea activă a agenților economici, părinților, instituțiilor şi autorităților locale în

VI.5. Adaptarea ofertei educaționale la dinamica pieței muncii

VI.6. Dezvoltarea instituției in relația cu mediul social si implicarea in viața comunității

VI.7. Promovarea unui sistem eficient de management bazat pe principiile de parteneriat cu

VI.8. Asigurarea calității vieții elevilor

VI.9. Prevenirea şi diminuarea absenteismului şi abandonului şcolar

Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii propune:

ing. SAVIN IRINA ISABELLA responsabil CEAC

prof. TĂNASE IRINA membru CEAC

2. Vă rugăm să precizaţi numărul de observări la lecţie pe care le-aţi efectuat:

de la ultimul raport: în total de la:15/09/2015 numar total de observatori:

3. Vă rugăm să precizaţi numărul de profesori observaţi de la data de 15/03/2015:

4. Vă rugăm să descrieţi aspectele care trebuie îmbunătăţite în ceea ce priveşte procesul de

Aspecte care trebuie îmbunătăţite Puncte tari

6. Vă rugăm să descrieţi dificultăţile pe care le-aţi întâmpinat în colectarea dovezilor şi în

Format de raportare Este accesibil formatul prezentat -

Descriptori de la Nu am avut dificultati in analizarea

Numele unităţii de ÎPT COLEGIUL TEHNIC „IOAN C. ŞTEFĂNESCU”