REACTIVOS DEL EQUIPO 1

1. Se denomina____________ al conjunto de saberes de que dispone una sociedad y __________

al conjunto de los procesos de formación de aprendizaje elaborado socialmente.

a) Saberes formales – formación

b) Educación- saberes sociales
c) Saberes sociales – educación
d) Formación – saberes formales

2. El saber docente está integrado por otra serie de saberes, menciona cual no es considerado
uno de los saberes.

a) Saberes disciplinarios
b) Saberes curriculares
c) Saberes experienciales
d) Saberes integrativos

3. Relaciona los saberes docentes de acuerdo a su implicación.

1. Saberes de la formación profesional A. Son los saberes que dispones nuestra

2. Saberes disciplinares
3. Saberes curriculares
4. Saberes experienciales
sociedad que corresponde a diversos campos
de conocimiento.
B. Brotan de la experiencia que se encarga de
validarlos.
C. Conjunto de saberes transmitidos por las
instituciones de formación del profesorado. Se
transforman en saberes destinados a la
formación científica o erudita.
D. corresponden con los discursos, objetivos,
contenidos y métodos a partir de los cuales la
institución escolar categoriza y presenta los
saberes sociales.

a) 1C, 2A, 3D, 4B

b) 1C, 2D,3B,4A
c) 1D, 2A, 3B, 4C
d) 1B, 2C, 3A, 4D

4. Se compone, en realidad de diversos saberes provenientes de diversas fuentes.

a) Saber multilateral
b) Saber docente
c) Saber social
d) Saber estratégico

5. Responde falso (F) o verdadero (V) según corresponda acerca de los saberes experienciales.
 A. Forman un conjunto de representaciones a partir de las cuales los educadores interpretan
y comprenden su profesión y su práctica
B. Considera que la enseñanza se desenvuelve en un contexto de múltiples interacciones que
representan condiciones diversas.
C. Son prácticos y no de la práctica.
D. Se caracterizan por el hecho de ser formulados institucionalmente.

VVVF

6. ____________ adquieren una cierta objetividad en su relación crítica con los disciplinarios,
curriculares y de formación profesional.

a) Saberes experienciales
b) Saberes en el magisterio
c) Saberes pedagógicos
d) Saberes estratégicos

7. La comprensión y las tácticas de la teoría del aprendizaje provocan en el alumno un:

a) Valor potencial
b) Autoestima elevado
c) Orientación
d) Mejor comprensión

8. ___________ y ____________Son dependientes uno de otro, el que enseña es el que domina el

conocimiento, el que aprende es el que adquiere nuevas experiencias y las enlaza a otras
anteriores que ya tenía aprendidas

a) Las estrategias y los juegos

b) La enseñanza y aprendizaje
c) Valor potencial y la comprensión
d) Las teorías de enseñanza

9. Se han registrado varios esfuerzos importantes por identificar las consecuencias de diversas
teorías del aprendizaje en la práctica docente, sin embargo a pesar de contar con valiosa
información, la práctica sigue siendo deficiente, este apartado a que se refiere:

a) Las teorías de enseñanza

b) Las teorías de aprendizaje
c) Al valor potencia
d) La investigación de la enseñanza

10. Este autor menciona en las teorías de aprendizaje que «Para aprender, los niños deben estar
motivados»
 a) B. F. SKINNER
b) Piaget
c) Watson
d) Ausubell

11. Las personas interesadas en aplicar en la práctica docente la teoría del aprendizaje o el punto
de vista de la ingeniería se proponen como objetivo

a) La transformación de la enseñanza
b) La vida en las aulas
c) Transformar el pensamiento del alumno
d) La motivación del alumno

12. Desde el punto de vista de la sociología de la educación ¿cuál es el objetivo básico y prioritario
de la socialización de los alumnos en la escuela?

R=es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo.

13. ¿Cuál es la segunda función del proceso de socialización en la escuela?

R= es la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida pública.

14. La ____________ se encuentra ante demandas contradictorias en el proceso de

___________________ de las futuras generaciones.

a) Escuela – manifestación.
b) Embajada – socialización.
c) Escuela – socialización.

15. La institución _____________ socializa preparando al ________________ para aceptar como

natural la arbitrariedad cultural que impone una formación ________, contingente e histórica.

a) Democrática – candidato – social.

b) Educativa – ciudadano – social.
c) Federativa – ciudadano – integral.

15. ¿En qué tipo de estructura se encuentran los mecanismos de socialización en la escuela?

a) Tareas académicas.
b) Tareas domésticas.
c) Funcionalidad.

16. Contesta con falso (F) o verdadero (V) según corresponda a los mecanismos de socialización en
la escuela:

A. La selección y organización de los contenidos del curriculum. ( )

B. El empleo de los diferentes materiales. ( )
 C. El modo y sentido de la organización de las tareas académicas, así como el grado de
participación de los alumnos en la configuración de las formas de trabajo. ( )
D. Los modelos de adaptación y de los enfoques de la práctica tradicional. ( )
E. La ordenación del espacio y del tiempo en el aula y en el centro. La flexibilidad o rigidez
del escenario, del programa y de la secuencias de actividades. ( )
a) V V F V F
b) V F V F V
c) F F V F V

18. Las escuelas, como los elementos de un test, poseen _______ y ____________ propias que
solo pueden dominarse a través de una prolongada experiencia.

a) reglas - tradiciones
b) justas – demandas
c) tradiciones – cultura
d) reglas – demandas

19. Proporcionan un formato para mantener los registros del trabajo de los estudiantes a medida
que avanzan a lo largo del año y, lo más importante, permiten a los estudiantes debatir sus
alcances y sus dificultades con sus maestros, padres y compañeros (por ejemplo, Wiske, 1997;
Wolf, 1988).

a) Las evaluaciones de portafolios

b) Ejercicios Metodológicos
c) Test de Evaluación
d) Rubricas

20. Es posible usar este tipo de evaluación durante el transcurso de la enseñanza para monitorear
la profundidad del aprendizaje conceptual.

a) Ejercicios Metodológicos
b) Rubricas
c) Las evaluaciones de portafolios
d) Test de Evaluación

21. La evaluación del desempeño se centra en dos grupos de tareas: las que requieren
conocimiento de los contenidos y ___________________________.

a) las que requieren el desarrollo de habilidades para llevar a cabo un proceso.

b) las que requieren el desarrollo de actitudes para llevar a cabo un proceso.
c) las que requieren el desarrollo de actividades para llevar a cabo un proceso.
d) las que requieren el desarrollo de comprensión para llevar a cabo un proceso.

22. Las tareas que requieren habilidades están conceptualizadas como una línea continua entre las
habilidades ____________ y ______________.

a) delimitadas - las abiertas.

b) limitas – abiertas
 c) Cerradas - congruentes
d) d) delimitas - cerradas

23. Pueden involucrar muchas combinaciones posibles entre la estructura del conocimiento y las
actividades cognitivas organizadas

a) Las tareas de evaluación

b) las habilidades cognitivas
c) los ejercicios problemas
d) los portafolios de Evaluación

24. Usamos el término ____________________ para referirnos a diversos ámbitos -incluyendo al

salón de clases, a la escuela y al grado–; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se
sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la
nación y aun el mundo.

a) centrado en la comunidad

b) centrados en las habilidades

c) centrados en los conocimientos

d) centrados en los problemas

25. Involucra el uso de la evaluación como fuente de retroalimentación para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje.

a) Evaluación formativa
b) Evaluación diagnóstica
c) Evaluación sumativa
d) Evaluación aditiva

En la escuela Kamehameha de Hawai, los maestros aprendían sobre las prácticas culturales y el
uso del lenguaje en los hogares y en las comunidades de los estudiantes y los incorporaban en la
enseñanza en el salón para alfabetizar. El ejemplo anterior ¿A qué tipo de ambiente de
aprendizaje corresponde?

a) Ambientes centrados en el conocimiento

b) Ambientes centrados quien aprende
c) Ambientes centrados en la evaluación
d) Ambientes centrados en el estudiante

Este tipo de ambiente de aprendizaje pretende lograr el balance adecuado de actividades, entre
las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias
para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atención de los alu

mnos.

a) Ambientes centrados en el conocimiento

b) Ambientes centrados quien aprende
 c) Ambientes centrados en la evaluación
d) Ambientes centrados en el estudiante

La “enseñanza diagnóstica” es una estrategia empleada en los ___________________________

con la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas
inmediatos que enfrenten, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear
situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas

a) Ambientes centrados en el conocimiento

b) Ambientes centrados quien aprende
c) Ambientes centrados en la evaluación
d) Ambientes centrados en el estudiante

En las clases del maestro Julian los alumnos utilizan sus propias palabras, dibujos o diagramas para
describir situaciones matemáticas y con ello organizar su propio conocimiento, trabajar y explicar
sus estrategias. Después de un tiempo, fueron capaces de usar símbolos para describir situaciones,
organizar su trabajo matemático o expresar sus estrategias. Más adelante aprenden y usan
anotaciones algebraicas convencionales. Este es un ejemplo de

a) Conocimiento formal
b) Conocimiento informal
c) Habilidades del pensamiento
d) Formalización progresiva

Relaciona las columnas según corresponda a los tipos de ambientes de aprendizaje

I. Ambientes a) Incluyen, a maestros que están pendientes de que los

centrados en estudiantes construyan sus propios significados,
quien aprende comenzando con las creencias, los conocimientos y las
prácticas culturales que traen al salón de clases.
II. Ambientes b) Son aquellos que proporcionan oportunidades de
centrados en el retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo
conocimiento evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.
III. Ambientes c) Se enfocan en los tipos de información y de actividades
centrados en la que ayudan a los estudiantes a desarrollar una
evaluación comprensión de las disciplinas

a) I. A, II. B, III. C
b) I. A, II. C, III. B
c) I. C, II. B, III A
d) I. B, II. A, III. C