DISLEXIA
CLASE 1: QUE ES DISLEXIA
Definición: La dislexia es un problema para leer y
se explica por un déficit en la conciencia
fonológica.
DSM – 5: Es un trastorno específico del
aprendizaje, ligado al lenguaje.
Características:
- Es un problema específico
- Es neurobiológico
- Es un trastorno de aprendizaje de la
lectoescritura
- Puede haber comorbilidad como
discalculia o disgrafia
Consecuencias del Dx:
- Lleva a una ejecución lenta
- Inseguridad que lleva a conductas
evitativas
- Retraimiento
- Empleo de diversas formas para llamar la
atención
Prevención:
La mejor prevención de la dislexia es la
estimulación temprana
Comorbilidad:
Es usual con la Hiperactividad
Detección: (entre 3 y 6 años)
La detección se puede realizar desde la infancia
que corresponde al nivel inicial y el diagnóstico se
puede dar desde el 2do grado de primario, en 3er o
4to grado también se han visto casos.
Características cualitativas:
- Falta de atención y concentración
- Antecedentes en el desarrollos del lenguaje
- Confusión fonética
- Problemas para recordar (ejm: colores)
- Confusión en el vocabulario con
orientación espacial (arriba, abajo)
- Dificultades en orientación corporal
(derecha – izquierda)
- Problemas con secuencias (días de la
semana)
- Problemas para aprender rimas
- Persistencia en escribir números en espejo
Detección (Entre 6 y 18 años)
El problema principal en este periodo de edad es la
cantidad de información a procesar. Es así que
surgen problemas emocionales.
Características cualitativas:
- Dificultad para aprender el alfabeto
(secuencias)
- Falta de atención y concentración
- Baja autoestima
- Falta de planificación
- Errores en escritura
- Lentitud, necesita siempre más tiempo
- Problemas para copiar en el cuaderno
- Dificultad para aprender idiomas
extranjeros
- Aversion a la lectura y escritura
- Tiene mala organización
- En la lectura le falta ritmo, realiza pausas
incorrectas y tiene perdida de continuidad
- En la escritura se cansa mucho, invierte las
letras, omisiones y adiciones (tern en vez
de tren)
 - Tiene problemas para codificar su propia
escritura
- Confunde b - d
- Mezcla mayúsculas con minúsculas (Mi
muÑeCa)
- Escribe junto (ejm: enlaposta)
- Problemas en grafomotricidad (postura,
aprieta mucho el lápiz)
- Invierte números (24 en vez de 42) o (lee
104 en vez de 140)
- Confunde números por sonidos semejantes
(60 en vez de 70)
- Dificultades espacio temporal ( ejm: 17 18
20 21)
- Presenta mala ortografía
Perfil de Personalidad
- Los problemas emocionales aparecen con
el aprendizaje de la lectura
- Es emocionalmente sensible
- Cambios bruscos de humor
- Es de intuición rápida, es curioso y
creativo
- Piensa más con imágenes
- Percepción multidimensional
- Lento al recordar información
- Atribuye el éxito a la suerte y el fracaso a
el mismo
- Presenta estrés y ansiedad
- Tiende a culparse a sí mismo y esto afecta
el autoestima
- Puede llegar a frustraciones y depresión
- Son negativos, le cuesta pensar algo
positivo en su futuro
Evaluación y Diagnóstico:
La pruebas específicas son las que ayudan a
- Todos los días debe leer algo
confirmar el diagnósticos, pero se debe tener en
cuenta la edad y el momento de la evaluación. En En las tardes:
primaria se puede diagnosticar bien.
- Puede requerir terapias
Hay que diferenciar entre el retraso del
aprendizaje y déficit específicos. No existe un
perfil definido para los niños con dislexia, cada
niño con este diagnóstico muestra indicadores
diferentes
Se debe tomar pruebas generales y específicas:
- Entrevista a los padres y profesores
- Evaluar discriminación fonética
- Inteligencia wisc
- Prueba de aptitudes y habilidades
psicolinguisticas ( ITPA)
- Evaluación de vocabulario – Test de
Peabody
- Prueba de proceso lector (TALE y
PROLEC)
- Prueba de evaluación psicomotora
- Evaluación de memoria y atención
- Evaluación de percepción visual y auditiva
CLASE 2: DISLEXIA EN LA FAMILIA
Pautas en casa:
- El niño debe tener tiempo para todo y
evitar distractores
- Debe seguir una rutina (todo en el mismo
orden)
- Debe preparar todo una noche antes y en el
mismo sitio
- Cuadernos y libros deben estar por colores
para diferenciar y evitar confusiones
- En casa hablar de cosas que le gusten,
evitar hablar de tareas y del colegio
- El horario de actividades en la casa debe
ser armada junto con el niño donde se
respeten sus descansos
 - Puede ser que requiere pausas en la hora de en acabar), también se le puede agregar un
las tareas gráfico o dibujo simple que muestre sus
- Aplicar logopedia progresos de cada dia al medirle el tiempo.
- El niño debe hacer un pasatiempo como - Facilitar un ambiente de la casa donde el
pintura , arte, etc niño pueda utilizar un corcho organizador,
- Debe haber un horario vistoso lugar libre de distractores y que tenga los
- Su horario debe ser realista (debe contener materiales a la mano.
las cosas de debe hacer, las cosas que - Concientizar en casa que el niño se debe
quiere hacer y las cosas que debe reforzar esforzar más que el resto pero que siempre
o practicar y que viene a ser las podría pedir ayuda a sus padres.
indicaciones del colegio)
- Se recomienda hacer una lista en voz alta
CLASE 3: ACTUACION E INTERVENCION
de lo que se tiene q hacer y q se escriba
ANTE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS
- Revisar si todas las tareas puede hacerlas el
niño solo y en cuales requiere apoyo Trabajo con niños entre 6 a 12 años:
- Durante las tareas normalmente presentan
frustración y esto los lleva a la ira; por Debe participar la Familia, Los especialistas y el
ellos se debe evitar llegar a la ira, Colegio; entre los tres debe haber información
practicando constantemente las común y continua, lo que se trabaje en uno debe
felicitaciones al niño. saber el otro. Utilizando lineamientos comunes y
sin contradicciones.
En exámenes:
La Familia; trabajará sobre deberes, organización,
Las evaluaciones deben realizarse con letra grande la planificación, el ocio y realizará ayudas
y se debe brindar al niño mayor cantidad de dirigidas.
tiempo. Es el trabajo conjunto de las tutorías en
aula, motivación y ser comprensivos con el niño. Los especialistas; trabajaran sobre el problema,
NO hace tareas.
En clases:
En el Colegio, el profesor trabaja sobre la
El alumno no debe copiar toda la clase, basta con conducta en clase, hace las adecuaciones, ve el
copiar lo puntual. En la calificación de pruebas o rendimiento académico y desarrollo social del
prácticas usualmente no se reduce puntos por niño en el grupo.
disgrafía. Toda tarea y examen debe ser
comunicada con anticipación y brindarle más Adaptación vs. Adecuación
tiempo para que copie en clase. Las dificultades escolares requieren de una
Técnicas para trabajar en casa: adecuación escolar. Donde los tutores ven las
adecuaciones y coordinan con todos los demás
- Para desarrollar atención sostenida; profesores, deben tener:
medirle el tiempo al niño con un
cronometro y pausarlo cada vez que se - Comunicación fluida con todos
distrae. (Ejemplo: debe trabajar 20 min y - Normalización de la dislexia
descansa, pero si se distrae se va tardando - No caer en la sobreprotección
- Debe darse instrucciones claras
 - Repetir estas instrucciones
- Dar ejemplos
- Dar estrategias (Hacer una ruta y control
visual)
- Más tiempo en la planificación para
tutores.
- Que el alumno sea un aprendiz activo.
La adaptación no es buena porque:
- Cambia contenidos del curso
- Da ventaja injusta
- Cambia los parámetros de la calificación
Estrategias de adecuación:
- Debe haber objetivos (mostrar sus
conocimientos)
- Multisensorial (Tablet)
- Instrucciones simples
- Permitir respuestas verbales
- Tener más tiempo o un tiempo asignado
para cada prueba
- Permitir la no realización ordenada de las
preguntas
- Debe sentarse adelante
- En los trabajos grupales quitar distractores
Proceso de trabajo en el aula:
Antes; leer en voz alta las preguntas, criterios de
calificación similares al resto y dejar que pregunte
sus dudas.
Durante; los exámenes deben tener apoyo visual,
debe tener más tiempo y las faltas en ortografía no
deben quitar puntos.
Después; no corregir en rojo, los exámenes de
preferencia orales y repasar el examen una vez
terminado
Adecuaciones por cursos escolares
Lengua; hay desfase en:
- Lectura
- Escritura
- Ortografía
- Lento en dictado, debe darle solo oraciones
cortas con 2 o 3 palabras e indicaciones
repetitivas.
Matemáticas, hay desfase en:
- Raz. Aritmético
- En el cálculo (adición y sustracción)
- En multiplicación
- En comprensión de problemas aritméticos
Ciencias Naturales y Sociales:
- La exposición verbal del contenido ayuda
(expos, audios, etc)
- EL problema es cuando debe escribir el
mismo sobre el tema.
Música:
- Problemas para leer partituras
- Tiene buen sentido del ritmo
Educación Física:
- Problemas al seguir algunos movimientos
de lateralidad (der, izq)
- Dificultades en coordinar piernas con
brazos (es lento)
- Dificultades en cálculos opticomotores.
- No deben darle muchas indicaciones,
deben acompañarlos en la voz, apoyarse si
se puede con imágenes.
Inglés:
- Problema en todo
- Dificultades en comprensión auditiva
- Problemas en escritura
- Hay que ser repetitivos y secuenciales.
- No hay una relación específica de
limitación entre dislexia e inglés.
Intervención Escolar
En Lectura:
- Evitar leer en grupo ( porque solo hace
notar más los errores)
- Mejor que trabaje en grupos pequeños
- E niño debe saber con anticipación lo que
va a leer.
- Ver al final el propósito de la lectura
- Siempre dejar la expectativa de que el niño
va a leer y que puede
- Recortar tiempo de la lectura para el
alumno con dislexia
Tipos de Lectura: comprensión en voz alta,
comprensión en silencio, no comprensión y lectura
mecánica.
Atención:
- Fomentar la empatía e ignorar conductas
negativas
- Dar apoyo visual, mejor desempeño.
- Dar un programa con objetivos
- La figura del compañero d estudio
- Antes de comenzar el profesor debe
asegurar que el niño está atento
- Ejercicios de responsabilidades dentro del
salón
- Hay q tener control y contacto visual con
el alumno con dislexia
- Hay que tener horarios
- Hay que reducir el tiempo de las tareas,
focalizar la atención en un objetivo y
motivar al logro en ejercicios contra el
tiempo. El niño sobreestima el tiempo de
las tareas.
Memoria:
- Consiste en registra , retener y recuperar y
cada actividad se trabaja independiente.
- Puede hacer un horario con colores
- Ensayar en voz alta lo que hacemos
- Tenemos que trabajar la memoria visual
Aspectos personales del alumno a Desarrollar
- Resiliencia
- Equilibrio entre lo que puedo hacer y lo
que no puedo.
- Conocimientos de uno mismo
- El tutor debe valorar al alumno a pesar de
que no le vaya bien en el colegio
- Conocer las fortalezas y debilidades
- El colegio debe valorar lo que el niño
logra, y establecer metas realistas.
Algunas recomendaciones
- No le hagas leer en voz alta en clase ( le
estarás poniendo en un compromiso
innecesario)
- Aunque es conveniente que conozcan y
procuren aplicar las normas de ortografía,
NO penalice sus faltas de ortografía.
- Utiliza exámenes orales
- Ofréceles la opción de poder utilizar en el
aula una Tablet, grabadora o que vea la
tabla de multiplicar.
- Trata de limitar los contenidos para los
exámenes.
- En tus explicaciones en el aula procura
utilizar imágenes y el canal auditivo.
- Refuerza su sintaxis, gramática y redacción
CLASE 4: NEUROCIENCIA DISLEXIA
Dislexia según la Neurociencia
Se sabe que 1 de cada 10 niños presenta el
diagnostico, y aumenta la probabilidad si los
padres son disléxicos ya que influye el factor
hereditario. Es un déficit en el procesamiento
fonológico (no entiende que la palabra se divide
en fonemas y letras).
Ejemplo:
Sin dislexia lee  Fantástico
 Con dislexia lee  fan tas ti co Área Parieto Temporal

Actividad Cerebral Ve las descomposiciones fonológicas ósea deja

ver una palabra en fonemas y sílabas. Permite
Las células del circuito lingüístico están relacionar los símbolos a grafemas con fonemas y
desordenadas. Un cerebro normal utiliza el Lóbulo asociarlos a sonidos.
temporal izquierdo para los procesamientos y
origen del lenguaje (lectoescritura) pero en el caso Temporo Occipital
de la dislexia emplean mayormente el hemisferio
derecho (lóbulo frontal derecho), este fallo Almacena la representación ortográfica cuando
neurobiológico lo hace más lento. vemos las palabras escritas

El cerebro de una persona con dislexia toma un Dificultades y habilidades cognitivas relacionas
camino más largo para descifrar una palabra y con la dislexia
comprenderla. Presenta un déficit en habilidades cognitivas; que
Hemisferio izquierdo: se encarga de lectura, son aquellas que nos permiten analizar y procesar
lenguaje, lógica y matemáticas. la información q recibimos del entorno.

Hemisferio Derecho: se encarga de actividad Se trabaja 5 bloques:

espacial, orientación, creatividad e intuición - Memoria
sensorial. - Atención
En la evaluación de resonancia magnética, se ve - Percepción
alteraciones en: - Coordinación
- Razonamiento
- Disminución en la sustancia gris en ambos
lóbulos (tálamo y cerebelo) Con la finalidad de crear nuevas conexiones
- En el área frontal inferior neuronales, las áreas más afectadas son las de
- Parieto temporal memoria ya atención.
- Temporo-occipital Área de memoria
Área frontal inferior  Memoria de trabajo
Interviene en el habla interna y externa, Es la habilidad que ayuda a acceder a la
articulación de palabras, influye en memoria a información que tenemos almacenada en el
corto plazo. cerebro. En la dislexia hay dificultades en
las funciones ejecutivas (por ejemplo
También controla: comenzar a realizar una tarea).
 Memoria a corto plazo
- La planificación Es la memoria que ayuda a almacenar la
- Controla Atención información ortográfica de las palabras y
- Pensamiento divergente, proceso donde se dar sentido al texto. En la dislexia hay
generan ideas dificultad en recordar información de un
- Manipulación de datos guardados en el texto leído o leer con fluidez.
cerebro  Denominación
 Es la habilidad de nombrar un objeto, Área de Razonamiento
porque el ser humano ve un objeto, revisa
en la memoria y le asigna un nombre. En la  Velocidad de Procesamiento
dislexia hay dificultad en recuperar una Ayuda a procesar la información,
palabra de la memoria que a su vez afecta entenderla y dar una respuesta. Está
en matemáticas, escritura, deletreo y deteriorada y por eso le lleva más tiempo:
aprender tabla de multiplicar. (se relaciona Esto afecta también en el lenguaje y
al dx. Comorbido de Discalculia, que es la comunicación como en: Reconocer
dificultad de adquirir conocimientos de sonidos, entender bromas o frases, en
habilidades matemáticas y aritméticas) entender instrucciones, frases entrecortadas
 Memoria Visual o repetir palabras desconocidas.
Es la capacidad de retener una pequeña Herramientas para ayudar a identificar y
cantidad de información visual como: tratar la dislexia
formas, colores, ubicaciones o direcciones.
Estimulación temprana: Se recomienda 2 veces
Área de percepción a la semana, porque a temprana edad todas las
 Escaneo Visual conexiones del cerebro se activan al mismo tiempo
Es encontrar una información dentro de y van formando enlaces poco a poco y se
datos irrelevantes y encontrarlo. En la fortaleces o activa más enlaces a medida que se
dislexia, los niños deben escanear la estimule con determinadas tareas.
lectura previamente porque son más lentos. En niños con diagnóstico: El fin del tratamiento

Área de Atención es recablear y que de alguna forma se corrija los

errores neuronales.
 Atención dividida y enfoque
Ayuda a buscar las palabras almacenadas Programa de ejercicios Clínicos-Cognitivos:
en nuestro cerebro y entenderlas en el Son juegos adaptados a cada edad (COGNIFIT) es
contexto de la lectura. Se habla de atención un programa que brinda diagnóstico completo y
dividida cuando se realizan dos diseña una batería de ejercicios para la
habilidades: atender y concentrarse ya que estimulación de conexiones neuronales, al final
se usan 2 canales, el escaneo y brinda un informe de desempeño.
procesamiento de la información. Tenemos otras herramientas como:
El Enfoque permite ordenar diferentes
estímulos visuales y auditivos, con el fin - Educación 3.0 (Propuestas de trabajo)
de priorizar las acciones. - LaDislexia.net
- Uncomo.com
Área de Coordinación

 Planificación
El niño debe establecer objetivos y metas
cuando le mandan tareas a casa (esta es
una limitación que tienen).