Capítulo II.

La Fisiología y Trastornos psicológicos del aprendizaje.

A. La Neurología en el Lento Aprendizaje.

La neurología está estrechamente vinculada con el lento Aprendizaje, la

neurología constituye una sección de la medicina cuyo campo está delimitado, por
su objeto de estudio, que son las afecciones del sistema nervioso central y
periférico y músculos. (Vergara, 1995). Esto quiere decir que cuando un individuo
tiene problemas de lento aprendizaje tiende a tener problemas en el sistema
nervioso. El sistema nervioso es responsable de funciones complejas como el
aprendizaje, permitiendo al ser humano asimilar la información del exterior,
integrar la información del propio cuerpo y emitir respuestas para interactuar con el
entorno. (Ostrosky, 1998)

Dentro del aprendizaje, el que está adquiriendo el conocimiento, es decir

quién aprende, su Sistema Nervioso realiza una serie de procesos, este proceso
analiza la información sensitiva, se almacena algunos aspectos de esta y se
toman decisiones con respecto a la conducta a seguir, esta es la función
integradora. (Jarrison, 2007).

El lento aprendizaje se lleva a cabo por el sistema nervioso central por

medio de la integración sensorial, en el que recibe información que proviene del
cuerpo como los sonidos y objetos incluyendo la información que es emitida por un
docente, la organiza, la integra con otros estimulantes produciendo una respuesta
apropiada a cada sensación, permitiendo así la recuperación efectiva de una
variedad de ocupaciones, entonces nuestros sistemas sensoriales son los
encargados de transmitir estas sensaciones al sistema nervioso central, la
interacción constante de un individuo con su medio ambiente crece en complejidad
creando una base sobre la cual se desarrollan nuevas destrezas de desarrollo ya
sea motoras o cognitivas.
1.- La neurotransmisión en el lento aprendizaje.

La capacidad de los neurotransmisores de estimular la producción de

segundos mensajeros (moléculas capaces de controlar procesos celulares) es
importante, en parte porque representa un mecanismo posible a través el cual la
transmisión sináptica (paso de una señal eléctrica de una célula nerviosa a una
célula contigua), pueden mediar efectos relativamente lentos y a largo plazo. La
acción directa de los neurotransmisores sobre los canales iónicos presentes en las
membranas dura unos milisegundos. Los efectos mediados por los segundos
mensajeros pueden durar tan poco tiempo como decenas de milisegundos. En el
otro extremo, las acciones de segundos mensajeros pueden determinar cambios
sinápticos comprometidos en el aprendizaje y en la memoria, que duran días o
años. Muchos receptores de neurotransmisores actúan a través de segundos
mensajeros y desencadenan cascadas metabólicas en las neuronas
postsinapticas. Estos efectos e los receptores metabotropicos suelen ser lentos y
prolongados. (Anderson, 2004).

Los procesos de aprendizaje y estimulación juegan un importante papel en

cuanto al número y fuerza de conexiones neuronales establecidas, ya que es a
través de la experiencia que algunas de estas conexiones son eliminadas y otras
fortalecidas, observándose esto en cambios notables en la conducta. (Ostrosky,
1998).

a.- La maduración neuronal y su influencia en el lento aprendizaje.

La maduración neuronal está caracterizada como un factor en el que da

como producto el lento aprendizaje, la maduración del sistema nervioso central,
tanto en su estructura como en su función, ocurre a través de diversos procesos,
algunos de los cuales se dan antes del nacimiento y otros continúan hasta la edad
adulta. Estos procesos siguen un orden jerárquico, por lo que primero se dan en
aéreas sensoriales o motoras y posteriormente en las aéreas que integran
diferentes tipos de estímulos. Es decir si desde la temprana edad o en el proceso
de maduración adulto no se completa esta maduración, surgirán los problemas
para aprender y en consecuencia el lento aprendizaje. (Lopez, 1996)

b.- Cerebro emocional en el lento aprendizaje.

El cerebro emocional es quien controla la afectividad y la relación ambiente

e individuo. (Nieto, 1987)

Dentro del contexto del aprendizaje y del contexto escolar, se ubican

transtornos, dichos transtornos conllevan o incluyen indicios, es decir síntomas,
estos son los responsables del problema del lento aprendizaje, dicho lo anterior,
esto está estrechamente vinculado en jóvenes, precisamente en los alumnos de
nivel medio superior, alguna de estas manifestaciones es la inestabilidad
emocional; que es la practica o la ejecución inadecuada afectiva, en otras
palabras, es la realización de una acción escolar o educativa y por consecuencia
se exterioriza un estado de ánimo o sentimiento, pero este estado de ánimo o
sentimiento no concuerda con la acción y el contexto, de tal manera, que todo esto
va afectando de manera seria al aprendizaje del alumno, debido a que contribuye
de manera negativa en la confección de labores escolares como son los proyectos
y tareas, y el educando se presenta con una ideología y una actitud positiva
acerca de su labor, pero de cierta manera el trabajo está elaborado de manera
incorrecta, al no atender estas situaciones, el alumno siempre conservara la
ideología o la idea consistente en que el total de sus tareas que realice siempre
tenderán a estar bien, mientras son erróneas, por otro lado la disofaria posee el
mismo producto en el aprendizaje, que es simplemente el estado de mal humor, el
alumno al padecer esto tiende a realizar las acciones de mal manera a lo que
afectara a la realización de actividades que favorezcan su aprendizaje. (Pele,
1998).

Dentro de los trastornos de la afectividad hay ciertas señales, una de ellas

es ambivalencia afectiva que es la incapacidad de decidir y la dificultad de situarse
a sí mismo, es decir, es pasa de un estado de ánimo o sentimiento a otro estado
de ánimo o sentimiento, por lo que en el mundo tendrá dificultades al decir y
ubicarse a un contexto fijo, por lo que descuidara actividades escolares y no
teniendo cierto equilibrio, por otro lado, se encuentra la angustia y ansiedad, es
simplemente tener temores sin algún motivo de carácter concreto, teniendo una
ideología de estar en peligro o indefenso, si esto está presente en el alumno en el
momento de la enseñanza, y en el fomentar la participación por parte del docente,
el alumno tendrá el temor de participar, lo que ocasionará, la observación casi nula
del alumno, para ver sus errores y dificultades, a consecuencia de este temor, no
permitirá tener un aprendizaje que conlleve la solución de problemas prácticos,
dicho la anterior, estos síntomas de los trastornos de la afectividad provocan en
alumno, tener dificultades para la enseñanza. (Martinez, 1987)

2.- Respuestas a estímulos ambientales en relación al lento aprendizaje.

Una causa del lento aprendizaje deriva de los procesos cognitivos, esta
causa está relacionada con los procesos mentales, y esta causa es la falta de
estrategias, en esta dificultad conlleva a las actividades mentales y en su
coordinación, el aprendizaje ineficaz es el que carece de estrategias para la
solución de tareas académicas y es nulo al descubrir su potencias académico,
mencionado esto se puede expresar en los siguientes cuatro puntos; primero, el
sujeto no ha adquirido habilidades estratégicas adecuadas a tareas especificas,
segundo, no sabe utilizar las estrategias adquiridas en las situaciones
académicas, tercero, no aplica las estrategias adquiridas en las situaciones
académicas y cuarto, el no es consciente de sus procesos cognitivos, asimismo
conserva la inconveniencia para detallar y descomponer sus actividades
particulares, esto es la causa del lento aprendizaje. (Fredek, 1999).

Cuando se adquiere un conocimiento, el circuito de este aprendizaje es

impulsado por estimulación ambiental y al final se cierra con una respuesta
motora. Cuando los profesores de cualquier disciplina dan una explicación de
cualquier variable, el alumno quien es el receptor, el circuito fisiológico es
impulsado por estimulación auditiva que recibe por parte del profesor.
Posteriormente el alumno la capta e interpreta, y finalmente el alumno da
respuestas por medio de caminos o vías que tienen conducción nerviosa, quienes
juegan un papel importante ya que regulan el movimiento de los órganos para
realizar una acción o trabajo, por otro lado la emoción es obra del ambiente quien
se encarga de producir reacciones orgánicas que modifican la estructura neuronal,
las alteraciones psicosomáticas inician con estímulos sociales provocando
viscerales por el cerebro emocional, con la alteración de estos factores trae
consigo el lento aprendizaje. (Nieto, 1987)

El lento aprendizaje se presenta cuando los sistemas sensoriales no captan

sonidos y objetos, ya que el aprendizaje se lleva a cabo por el sistema nervioso
central por medio de la integración sensorial, en el que recibe información que
proviene del cuerpo como los sonidos y objetos que son emitidos por un docente,
la organiza la integra con otros estimulantes produciendo una respuesta apropiada
a cada sensación, permitiendo así la recuperación afectiva de una variedad de
ocupaciones, por lo tanto nuestros sistemas sensoriales son los encargados de
transmitir estas sensaciones al sistema nervioso central, la interacción constante
de un individuo con su medio ambiente crece en complejidad creando una base
sobre la cual se desarrollan nuevas destrezas de desarrollo, siendo estas motoras
o cognitivas, el proceso por el cual el alumno capta lo que se está emitiendo es el
siguiente, la célula transductora quien traduce la energía del estimulo en señales
reconocibles y manejables por el organismo, esas señales son transportadas por
vías nerviosas hasta los centros nerviosos, la llegada de esta información logra la
percepción pero es interrumpida por la desatención. (Martinez J. , 1992)

En el lento aprendizaje el estudiante de nivel medio superior tiene cierta

tendencia de captar dilemas reales con dilemas con los que tienen cierta relación,
dicho el anterior, de los dilemas tienen un alto rango de importancia para el
aprendizaje, debido a que el estudiante en algunas ocasiones, no tienen el más
mínimo acercamiento al problema específico, es decir el alumno sólo fragmenta el
problema para darle solución a sólo unas partes de ella, pero no da solución a
todo el problema, al realizar la manera incorrecta de la solución de algunas partes
del problema no se alcanza el aprendizaje absoluto el aprendizaje total, por lo que,
al alumno al no tener solución completa presentará problemas de grande
detonación que afectará a posteriores recolecciones de conocimiento, además
sólo estar enfocada en pequeñas partes y no logrará la comprensión inmediata y
total, posteriormente, en las disciplinas en las que predomina esta dificultad y la
presencia de lento aprendizaje a causa de todo esto es en matemáticas, física y
en la medicina. (Scott, 1971).

Dentro del contexto escolar se encuentra un problema de aprendizaje, esto

está relacionado con el alumno y el profesor, en ella el interés está en el centro del
docente y su aprendiz, este problema consiste en que el estudiante no está
motivado, no tiene cierta atracción hacia la recolección de conocimientos y
posteriormente interiorizar lo adquirido, entonces el profesor juega un papel en el
que empieza a realizar prejuicios a su estudiante, inicia a plantear argumentos
negativos, acerca de porque tiene la capacidad intelectual y el mismo alumno no
puede desarrollar factores que benefician su trayectoria académica, dicho lo
anterior el profesor de cualquier disciplina tiene una cierta implicación en el lento
aprendizaje, debido a que si el alumno tiene motivación este tiende a explorar,
impulsarse hacia el saber, y buscar su propósito escolares de lo contrario el
alumno, se queda con una ideología propia, que no tiene una influencia, es decir,
tiene una consideración negativa al aprender, por lo tanto el profesor si no motiva
hay lento aprendizaje. (Tapia, 1984)

3.- El lento aprendizaje por alteración al Sistema Nervioso.

Las maneras en las que se denota el lento aprendizaje, es de manera

genético: Las observaciones acerca de las normas de la conducta de las
instituciones sociales de los individuos con dificultades o discapacidades de la
abstinencia de conocimientos de cualquier disciplina, son obtenidas de manera
innata, es decir, estas dificultades son heredadas, incluyendo además estudiantes
o aprendices superdotados, la otra manera por estudios sobre el cerebro: A través
el funcionamiento neuropsicológico y conductual, el cerebro se ve dañado por
factores exteriores que son provocados por incidentes o consecuencias de
enfermedades infecciosas, estos son mercados como factores primarios que
contaminan los factores bioquímicos, se afirma que los individuos no presentan
similitud neurológica de los que presentan dificultades de aprendizaje. (Matari,
1999).

El retraso mental está dentro de la fisiología y está estrechamente

relacionada con el lento aprendizaje, ya que con esa capacidad o especialidad
impide que alumnos recopilen e interioricen conocimientos, por otro lado, el lento
aprendizaje es debido, en algunos casos por el retraso mental, que además es
adquirido desde nacimiento, por otro lado, también se encuentra el síndrome de
down, que este meramente está relacionado con la neurología, este síndrome
tiene el mismo papel que el del retraso mental en el aprendizaje, estos dos
obstáculos no se pueden curar ya que se obtienen de manera innata, debido a la
alteración genética, por la mal formación de los cromosomas, así como la falta de
desarrollo en las neuronas, en estas dos enfermedades se tienen varias causas
una es porque se expulsó a radiación durante el embarazo, o por alguna en la
alteración en padres. (Raul, 1995).

Cuando el alumno no llega a tener el desarrollo completo de algunos

factores neurológicos como son los neurotransmisores, que es la comunicación
interneuronal que forman los circuitos funcionales que proyecta la base de
aprendizaje fisiológico, no logrará tener un aprendizaje de manera rápida, otros
factores que implican el lento aprendizaje es la sinapsis, es quién se ocupa de la
comunicación de neuronas que se realiza mediante sustancias químicas que
equilibran la suspensión de los estimulantes nerviosos, la alteración de este factor
causa el lento aprendizaje, por otro lado, la falta de desarrollo de la plasticidad
neuronal, tiene el mismo efecto negativo en el aprendizaje este consiste en la
maduración del tejido nervioso este es el elemento indispensable para la
adaptación ambiental, según la estimulación que recibe cuando alguien es
madurotopico es decir inmaduro tiene la dificultad y modo de aprender de manera
crítica y lenta respectivamente. (Lopez, 1987)
 La falta de atención es un obstáculo para el aprendizaje y este se presenta
a través de la negligencia, y es considerado como un síntoma neuropsicológico o
conductual supone el fallo en atender a un estímulo de forma que la respuesta al
mismo, ya sea orientarse hacia él o actuar sobre él , está alterada o ausenté, por
lo que puramente la negligencia espacial es un fallo de la atención, la razón por la
falta de atención es porque hay lesiones en la neocorteza, el tálamo y el tronco en
el encéfalo que interactúan en la modulación de la atención de igual manera
presenta lesiones de los sistemas que tiene el (SRAA) el sistema reticular
activador ascendente (SRAA), que es la vía retículo-talano-cortical, así como las
vías extratalamicas, entonces el SRAA al momento de fallas no ejerce una
influencia de abajo hacia arriba en la modulación de la atención de forma
inespecífica, por lo tanto la responsabilidad de la atención queda cargada a SRAA
que además se distingue un nivel básico de alerta que sustenta el funcionamiento.
(Montes, 2010).

B.- Problemas físicos en el lento aprendizaje.

1.- La vista.

La vista es un problema muy común en el aprendizaje y esto favorece al

lento aprendizaje, estas situaciones se presentan cuando los alumnos, asisten a
clases y no pueden captar desarrollar lo escrito en la pizarra o en el pizarrón.
(Antonio, 2012).

a.- la ceguera parcial y la ceguera permanente

Otros problemas que implican en el lento aprendizaje es el problema de la

vista, esto se debe a que el alumno presenta problemas con la iris de su ojo, este
problema no es permanente si no temporal, en cambio la ceguera es permanente,
la ceguera es una deficiencia visual, es decir, la pérdida total de la vista que limita
el desenvolvimiento educativo, laboral y social de la persona. (Islas, 1998).

2.- El oído.
 Los alumnos que padecen problemas en el oído, tienden a ser los
estudiantes con el índice más alto en el lento aprendizaje, la razón es la siguiente,
por lo general los docentes emiten sus clases de manera oral, y los alumnos la
reciben por medio de su oído, pero aquellos que tienen problemas en el oído no lo
pueden realizar. (Zapata, 2003).

a.- sordera temporal y la sordera permanente.

otro obstáculo físico es la sordera que es el estado que proporciona una

pérdida auditiva grave como para ser imposible comprender el lenguaje
exclusivamente por la audición con la ayuda de un aparato amplificador, aunque
pueden recibirse algunos sonidos, está vinculada al concepto del trastorno de la
audición, que incluye además discapacidades auditivas qué van desde las más
profundas, abarcando tanto a los sordos como a los que padece déficit auditivo,
dicho lo anterior, estos son los problemas más comunes que permiten el lento
aprendizaje. (Islas, 1998).

3.- La inmovilidad motora.

La incapacidad del movimiento permite que los jóvenes estudiantes de nivel

medio superior puedan realizar notaciones acerca de su clase, es decir tomar
apuntes, para su posterior análisis. (Calderon, 2014).

Obstáculos físicos que influyen gravemente en el aprendizaje de los

alumnos entre estas se encuentra la dificultad motora que es simplemente un
desorden permanente y no inmutable de la postura y del movimiento, debido a una
disfunción del cerebro antes de completar su crecimiento y desarrollo, el termino
parálisis describe la falta de control muscular que a menudo es uno de los
síntomas. (Perez, 1979).

C. - Trastornos.

Un transtorno es un cambio o alteración que se produce en la esencia o las

características permanentes que conforman una cosa o en el desarrollo normal de
un proceso. (Torres, 2014)
1.- Trastornos del lenguaje.

Hablar es una habilidad lingüística que forma parte del circuito del habla, es
fundamental para la comunicación entre el docente y el aprendiz, para fomentar la
participación y la conversación para adquirir algún conocimiento. El transtorno del
lenguaje que es la alteración de la voz, de la palabra y/o del lenguaje que por su
importancia, requiere de rehabilitación especifica logopedica en centro-foniatrico o
centro de educación espacial durante un periodo más o menos largo, antes de las
posteriores integraciones de centros de enseñanza normal. (Perez, 1979).

2.- Dislexia.

Un problema que representa claramente al lento aprendizaje es la dislexia,

la dislexia es un transtorno que se manifiesta por dificultades para aprender a leer
a pesar de una instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidad
sociocultural, por otro lado la dislexia es un déficit en los procesos perceptivos-
visuales, también una deficiencia en la velocidad de procesamientos, estas
alteraciones cognitivas en la dislexia, a su vez, se derivan de causas de origen
neurobiológico, los jóvenes con dificultades específicas de aprendizaje son
aquellas que presentan una discrepancia educativa significativa entre su potencial
intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeño, relacionada con
desordenes básicos en los procesos de aprendizaje, los cuales pueden estar
acompañadas o no por una disfunción demostrable del sistema nervioso central y
no son secundarios o un retraso mental generalizado a una desventaja cultural o
educativa, a perturbaciones emocionales o severas a una perdida sensorial.
(Vazquez, 1991).

3.- Dilacondia.

La discalculia es una condición cerebral que afecta la habilidad de entender

y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos jóvenes con discalculia
no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para
aprender y memorizar datos numéricos básicos. Puede que entiendan qué hacer
en la clase de matemáticas pero no entienden por qué lo hacen. En otras
palabras, no entienden la lógica del proceso. Otros jóvenes entienden la lógica de
las matemáticas pero no están seguros cómo y cuándo aplicar su conocimiento
para resolver problemas. La discalculia se conoce con otros nombres. Algunas
escuelas públicas la llaman “discapacidad del aprendizaje de las matemáticas”.
Los médicos a veces la llaman “trastorno de las matemáticas”. Muchos la llaman
“dislexia de las matemáticas”. (Gonzalez, 20013).

D. - Solución a los problemas fisiológicos en el aprendizaje y tratamiento.

El desempeño del maestro ante este tipo de alumno será el responsable
directo del impacto positivo o negativo ante las actividades lúdicas y todo lo
relacionado a su vida escolar. El maestro debe proporcionarle al joven metas que
sean a su nivel y desarrollo, (que él pueda superar), reforzarle cualquier progreso
en el aprendizaje por mínimo que sea, afianzar su interés por los estudios y jamás
compararlo con otro alumno, en todo caso, solo consigo mismo. Las notas deben
calificar su esfuerzo y progreso, pues él necesita más tiempo que sus
compañeros, sus calificaciones les servirán de refuerzo, en cambio las malas
notas les harán abandonar sus estudios. Las exigencias, las presiones, la
impaciencia, producen en él tensiones emocionales que dificultan su aprendizaje
aún más. Por lo tanto es conveniente que sean evitadas. (Martinez, 2005)
 Referencias Bibliográficas del Capítulo II

Anderson, M. (2004). Fisiologia Animal. Madrid: Editorial Medica Panamericana.

Antonio, V. (2012). Los problemas del aprendizaje. Madrid: Diaz.

Calderon, J. (2014). ¿Que es lo que causa el lento aprendizaje? Salvador: Lopi.

Fredek, M. (1999). El cambio cognitivo en el joven de aprendizaje lento. Madrid:

Sempe.

Gonzalez, M. (20013). La fisiologia. Madrid: Trilla.

Islas, L. (1998). El aprendizaje. Guatemal: PWER.

Jarrison, J. (2007). Compendio de Fisiologia Medica. Madrid: Elsevier Saunders.

Lopez. (1987). La neurologia del apendizaje. Ciudad de Mexico: Campri.

Lopez, A. (1996). Ciencias Neuronales. Mexico: AEMI.

Martinez. (2005). ¿como solucionar el lento aprendizaje? Barcelona: Diaz.

Martinez, J. (1992). La neurologia. Madrid: LANE.

Martinez, M. (1987). Dificultades del aprendizaje y su porque. Ciudad de Mexico:

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Matari, F. (1999). Didactica de la educacion especial. Salvador: Trini.

Montes, E. (2010). Neurologia General. Ciudad de Mexico: MPOL.

Nieto, M. (1987). ¿Por que hay jovenes que no aprenden? Ciudad de Mexico:
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Ostrosky, F. (1998). Maduracion, Evolucion y Aprendizaje. Guatemala: Simbal.

Pele, M. (1998). Una solucion para mejorar la atencion y el aprendizaje.

Barcelona: Trilla.
Perez, L. (1979). Psicologia del aprendizaje. Habana: TREZO.

Raul, M. (1995). Biologia en el aprendizaje. Ciudad de Mexico: Zana.

Scott, J. (1971). Estrategias para el aprendizaje. Barcelona: trilla.

Tapia, J. (1984). Motivacion y aprendizaje en el aula. Guatemala: Cambai.

Torres, K. (2014). los transtornos den la vida. Habana: POLM.

Vazquez, J. (1991). Neurologia y tecnicas. Guatemala: HUMN.

Vergara, F. (1995). Introduccion a la neurologia las bases del examen clinico .

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Zapata, L. (2003). Vida diaria, aprendizaje, y problemas comunes. Ciudad de

Mexico: Semprai.