Sesión 4 Foro Paradigma cognoscitivista en educación.

Hola asesora y compañeros, mi participación en este foro es la siguiente.

I. Características del paradigma cognoscitivista reflejados en tu etapa de
estudiante (en el aula, en la práctica docente, en la organización de los
contenidos, etcétera).
Desafortunadamente cuando fui estudiante en escuelas públicas se manejaba con
más auge el conductismo, fue hasta la licenciatura cuando me encontré con algunos
profesores que practicaban cognoscitivismo. Por ejemplo cuestionarios o debates
de algún tema para conocer nuestros conocimientos, también existían prácticas de
campo o de laboratorio que resultaron significativas y de un verdadero aprendizaje.
De manera más formal es en mi práctica docente es donde aplico técnicas de
enseñanza y aprendizaje a nivel cognoscitivismo ya que la filosofía del colegio
donde trabajo es por la Organización del Bachillerato Internacional (conocida como
IB) misma que alienta a los alumnos a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida y a ser compasivos. La educación del IB es holística por
naturaleza, ya que se centra en la formación integral del individuo. Junto con el
desarrollo cognitivo, los programas y titulaciones del IB abordan el bienestar social,
emocional y físico de los alumnos; valoran y ofrecen oportunidades para que los
alumnos se conviertan en miembros activos y solidarios de comunidades locales,
nacionales y globales; y se centran en los procesos y resultados del aprendizaje de
mentalidad internacional.
II. Compara el paradigma cognoscitivo con el conductista y el humanista.
En el humanismo el fundamento epistemológico es el humanismo y la
fenomenología. Para los humanistas el sujeto o persona es la principal fuente del
desarrollo integral, por lo que la personalidad humana se considera como una
organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo. La persona
debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. El enfoque cognitivo está
interesado en las representaciones mentales (esquemas, marcos, guiones, planes,
mapas cognitivos, categorías, estrategias, modelos mentales) elaboradas por el
alumno. Utilizan el método holístico, el cual se basa en la idea de la causalidad
múltiple y no relaciones unidimensionales estímulo-respuesta. Éstos también se
basan la comprensión empática, el enfoque dialógico, la conciencia del aquí y ahora.
Para el paradigma cognitivo su fundamento epistemológico es el racionalismo. Es
importante conocer y entender los mecanismos de la mente humana, cómo se
realiza el procesamiento de la información, desde que ésta ingresa al sistema
cognitivo hasta que finalmente se utiliza para ejecutar una conducta determinada.
La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes,
y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. El concepto de
enseñanza propugnado por los humanistas es de tipo indirecto, es decir que el
profesor debe encauzar a los alumnos para que aprendan por medio de la
proposición de exploraciones, experiencias, proyectos, etc. El paradigma cognitivo
señala que la educación debe orientarse al logro de aprendizajes significativos con
sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de
aprendizaje.

III. Lee las participaciones de tus compañeros y comenta por lo menos dos de
ellas.
Dentro del terreno cognitivo entre las líneas más significativas se encuentran las
siguientes: La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel; las aplicaciones
educativas de la teoría de los esquemas, entre otras.
Los programas de tipo humanista centran su atención en la autoconciencia y
reflexión sobre la identidad del alumno, fomentan la originalidad, la creatividad y la
imaginación de estudiante, promueven experiencias de influencia recíproca
interpersonal entre los aprendices; además, provocan en éstos sentimientos
positivos hacia las asignaturas o los cursos escolares e inducen aprendizajes de los
contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales. Los cognitivos
consideran que entre las intenciones y las metas prioritarias de la escuela deberían
contarse las que se centran en el aprender a aprender o en el enseñar a pensar.
Para el humanismo, los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los
demás, son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer que poseen
afectos, intereses y valores particulares, a los cuales se les considera como
personas totales no fragmentadas. Para el paradigma cognitivo, el alumno es un
sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas.
Para el humanismo debe haber respeto entre el profesor y el alumno. El primero
debe partir siempre de las potencialidades y las necesidades individuales de los
alumnos para que así surja un clima social básico que permita la comunicación de
la información académica y la emocional sea exitosa. El profesor se debe esforzar
para que las actividades de los alumnos sean autodirigidas y fomentes el
autoaprendizaje y la creatividad. El paradigma cognitivo considera que el profesor
debe diseñar y organizar experiencias didácticas para lograr que los alumnos
aprendan a pensar de una manera activa.
El humanismo considera que el ser humano tiene una capacidad innata para el
aprendizaje, el cual puede llegar a ser significativo cuando involucra a la persona
como totalidad (procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma
experiencial. Para que se realice este tipo de aprendizaje también es necesario
crear un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos. Para el
paradigma cognitivo existen diferentes tipos de aprendizaje que ocurren en el aula.
El aprendizaje debe ser significativo (por recepción o por descubrimiento).

De acuerdo al humanismo, el profesor debe actuar de forma innovadora y no solo

seguir recetas estereotipadas. Los programas deben ser flexibles y proporcionar
mayor apertura a los alumnos, de tal manera que se promueva el aprendizaje
significativo vivencial, conductas creativas y autonomía en los alumnos, así como el
actuar en forma cooperativa. Para el paradigma cognitivo el aprendizaje debe ser
estratégico. Las estrategias deben permitir un aprendizaje asociativo o un
procesamiento superficial de la información, como las estrategias de repaso.
También, deben promover un aprendizaje por reestructuración o un procesamiento
profundo de la información, como las de elaboración y las de organización.
Los humanistas sostienen la idea de la autoevaluación para que el individuo valore
su propio aprendizaje y decida su propia evaluación, ésta fomenta en los alumnos
la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos. Además de esta forma de
evaluación, también es necesario tomar en cuenta los juicios evaluativos basados
en criterios objetivos. De acuerdo al paradigma cognitivo se deben evaluar el
aprendizaje de los contenidos declarativos (saber qué), procedimentales (saber
hacer) y actitudinales (saber ser).

Rúbricas; a) Realiza 1 Participación contestando las preguntas antes mencionadas (200 palabras como
mínimo). b) Lleva a cabo 2 Opiniones de tus Compañeros(as) acerca de las preguntas antes
planteadas (de forma respetuosa y asertiva). c) Considerar la ortografía y gramática en todas sus
Participaciones.