UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI

CENTRO DE APOYO: EL TIGRE – EDO. ANZOÁTEGUI

Asesora: Lic. (Msc) Janice Vielma

Asignatura: Práctica Profesional III
Código de Asignatura: 597
Código de Carrera: 521
Lapso Académico: 2017-2

Alumna: Br. Maibelyn Bolívar

C.I. N°: 12.186.381

EL TIGRE, 20 DE ENERO DE 2018

 INDICE

Pág.
Introducción………………………………………………………………………... 1

Datos de la Institución……………...……………………………...…………...... 2

Desarrollo………………………………………………………………………...... 3
.
Duración del Programa….………………………………......…………...…... 3

Características del Programa…………………...…...………………...…..... 3

Descripción de las Estrategias……………………………...…................ 3

Aplicación de las Estrategias…………………………………..………..... 5

Ejecución del Plan de Acción……………………………………………... 5

Conclusiones…………………………………………………………………….... 7

Recomendaciones………………………………………………………………... 8

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 INTRODUCCIÓN

Como ya se ha comentado en los anteriores informes, la asignatura Práctica

Profesional III está enmarcada en tres fases (Fase I, Fase II y Fase III); con la
elaboración del presente informe queda culminada la Fase II, la cual consta de tres
etapas.
Queda por ejecutar la Fase III, la cual consistirá en una reunión a cargo de la
asesora de la asignatura, Lic. (Msc) Janice Vielma, en la que se analizará (dentro
de otros aspectos) la experiencia vivida en el centro de práctica, así como también
compartir las experiencias vividas a nivel afectivo o de ejecución y evaluar los
resultados de dicho programa.
La realización del presente informe es el resultado de la investigación y de
los análisis efectuados en las etapas I y II, las cuales permitieron consolidar y aplicar
el programa en estudio. En cuanto a la documentación y metodología se continuó
usando las pautas y/o lineamientos descritos en el Plan de Curso de esta
asignatura, así como también las sugerencias y recomendaciones realizadas por la
asesora.
Esta etapa tiene por objetivo principal la Aplicación del Programa de
Intervención Gerencial dirigido a la comunidad del centro de práctica, el cual
consiste en la ejecución de una parte del programa aplicado, debido a que el lapso
académico (UNA) limita desarrollar completamente el referido programa; aunado a
esto durante el lapso, el plantel vio interrumpidas sus actividades para cumplir
lineamientos de interés nacional.
Durante el desarrollo de este informe se involucró a los actores
comprometidos (maestros, padres, alumnos, equipo técnico), participando de forma
activa de acuerdo al diseño de las estrategias planteadas, encontrándose fortalezas
y debilidades en la planificación programada.
Finalmente se presenta las conclusiones y recomendaciones.

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DATOS DE LA INSTITUCIÓN

 Nombre de la Institución: Escuela Rural de Educación Básica “La

Esperanza” (E.R.E.B. “La Esperanza”)
 Dirección: Av. Rotaria, Sector La Esperanza. Municipio Simón Rodríguez, El
Tigre estado Anzoátegui.
 Dependencia: Pública Nacional.
 Horario: Lunes a Viernes.
Turno Mañana: 06:30 am – 12:00 pm.
Turno Tarde: 12:30 pm – 06:00 pm.
 Teléfono: No posee
 Correo: escuelalaesperanza42@hotmail.com
 Tipo de Instalación: Infraestructura propia.
 Directora: Lcda. Rosa Amundaraín.

 Nombre de la UPE: Unidad Psicoeducativa “Belén San Juan”

 Horario: Lunes a Viernes.
Turno Mañana: 06:30 am – 12:00 pm.
Turno Tarde: 12:30 pm – 06:00 pm.
 Teléfono: No posee
 Tipo de Instalación: Infraestructura propia.
 Directora: Lcda. Maigualida Dania.

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DESARROLLO:
Duración del Programa:
La ejecución de la Fase II tuvo una duración de acuerdo a los siguientes lapsos:
 Etapa I: del 06/11/2017 al 18/11/2017
 Etapa II: del 19/11/2017 al 09/12/2017
 Etapa III: del 10/12/2017 al 20/01/2018

Como se puede observar, el lapso de la Etapa III fue muy corto, si se toma
en cuenta que en diciembre hubo un proceso electoral municipal el cual interrumpió
por espacio de una semana las clases en dicho plantel, así mismo se observa el
periodo de vacaciones decembrinas comprendidas desde el 15 de diciembre hasta
el 08 de enero, lo que redujo considerablemente el tiempo efectivo para la
realización de la práctica; no obstante, se pudo cumplir la planificación establecida
aproximadamente en un 70%.
En cuanto al horario de trabajo en el plantel, durante toda la práctica se laboró
de lunes a viernes en el horario de 1:00pm a 5:00pm.

Características del Programa:

Descripción de las Estrategias
La propuesta formulada estuvo orientada a ofrecer a la comunidad del Centro
de Práctica un programa que sirva de base para la vinculación efectiva entre la
escuela y la familia, a través de un conjunto de estrategias que permitirán la
motivación, la comunicación y la participación plena del núcleo familiar en beneficio
de los niños con dificultades de aprendizaje de esa institución.
La escuela y la familia requieren de una estrecha vinculación y la
colaboración mutua no sola impuesta unilateralmente desde la escuela, sino que la
familia participe de una forma voluntaria y orientada por estrategias motivadoras
organizadas, a partir del conocimiento de las condiciones reales o del contexto en
el cual se encuentran inserta la misma, por lo cual la propuesta se coordinó a través

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de la dirección del plantel con el propósito de integrar al grupo familiar a la escuela.
En tal sentido, se realizaron las siguientes actividades para lograr los objetivos
planteados.
En cuantos a los padres y/o representantes:
• Dinámica grupal con los padres o representantes identificando el nombre de
los participantes, creando un ambiente de confianza realizando orientaciones
sobre el trabajo que se efectuaba.
• Charlas para promocionar las estrategias para su participación en los
procesos educativos de los alumnos con dificultades de aprendizaje de los
alumnos de la Primera Etapa de básica de la E.R.E.B. “La Esperanza”.

En cuanto a los docentes.

• Charlas para proporcionar las estrategias o herramientas para involucrar a
los padres al proceso educativo.

Desde el punto de vista de los objetivos planteados, se observó poca

participación por parte de los padres y representantes, lo que limita la efectividad
del programa, ya que hay que vincular a los padres al proceso educativo de los
niños con dificultades de aprendizaje, lo que resulta insustituible su participación en
dichas actividades ya que su objetivo es capacitar a los representantes para mejorar
sus relaciones con la escuela y la familia en beneficio del aprendizaje integral del
educando, para que el docente fomente las relaciones escuela-Familia dando así
cumplimiento a la línea acción cooperativa.
Para la propuesta de estrategias se determinó la realización dos talleres,
dichos talleres partirán del conocimiento y experiencias del facilitador de la
propuesta, en los cuales se analizaron temas trascendentales en las dificultades de
aprendizaje para llegar a un compromiso individual y colectivo para la acción en
conjunto docente-representante, efectuado una labor pedagógica que permite

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mejorar o prevenir dificultades de aprendizajes en niños de la 1era. Etapa de la
comunidad centro de práctica.

Aplicación de la Estrategia
Las estrategias de aprendizaje se aplicó a 12 representantes de niños con
antecedentes de dificultades de aprendizaje de la Escuela E.R.E.B. “La Esperanza”.
Estas actividades constaron de charlas dictadas a los padres y docentes con
el fin de ayudar al alumno a superar algún déficit que presenta para el momento de
la aplicación de estas charlas.
Se efectuó con unas series de actividades tipo taller, teniendo como premisa
el ámbito de acción cooperativa en el aspecto comunitario.
Esta propuesta se basa en la variable participación, la cual implica la
incorporación dinámica y efectiva de los actores del hecho educativo en la acción
pedagógica y en todo lo que significa la realidad interna y externa de la institución
escolar.
La propuesta de estrategias fue suministrada mediante talleres; cuya
responsabilidad de guiar el mismo es del facilitador de la propuesta. En primer lugar
se plantea sensibilizar a los representantes con el proceso de aprendizaje que llevan
sus representados, con el fin de mejorar la calidad educativa, en la segunda parte
del plan de acción se organizó una charla tipo taller con los docentes con el fin de
aumentar la atención integral del educando dando cabida a la línea de acción
cooperativa Docente-Familia.

Ejecución del Plan de Acción

Taller Nº 1:
Dirigidos a los padres y Representantes.
• Actividades: Charla motivacional
Dinámica grupal: ¿Quién es Usted?

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 Objetivos:
• Propiciar la integración del grupo de padres y conformar un ambiente
agradable de trabajo.
• Lograr en los padres una toma de conciencia respeto a la importancia de la
participación en el proceso educativo de sus hijos con dificultades de aprendizaje.
Duración (02) horas.

Taller Nº 2:
Dirigidos a los padres.
• “Estrategias pedagógicas para prevenir Dificultades de Aprendizaje”.
Objetivo:
• Reflexionar acerca de la pertenecía de las estrategias y posibles aplicaciones
en los niños con dificultades de aprendizaje.
Duración: (02) horas.

Charla:
Dirigidos a los docentes.
• Análisis de las Estrategias Pedagógica para Prevenir Dificultades de
Aprendizaje.
Objetivo:
• Proporcionar en los docentes una toma de conciencia acerca de la
importancia de prevenir dificultades de aprendizaje.
Duración: (02) horas.

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 CONCLUSIONES

Sin restarle relevancia a las fases I y III, podemos decir que en la Fase II se
concentra la esencia de la asignatura, ya que la misma pone en práctica los
conocimientos y experiencias adquiridas para el diseño del programa, que en
nuestro caso se ha denominado “Programa de Intervención Gerencial” dirigido a la
comunidad de la Unidad Psicoeducativa (UPE) Belén San Juan, adscrita a la
Escuela Rural de Educación Básica “La Esperanza”, ubicada en la ciudad de El
Tigre, estado Anzoátegui.

La propuesta tuvo la limitante El Tiempo, debido a que en tan corto lapso no

es suficiente para observar un avance significativo de los resultados del programa,
no obstante, se vislumbra un cambio de actitud por parte de padres y/o
representantes, lo que hace suponer un cambio favorable en bienestar de los
educando con dificultad de aprendizaje. En el aspecto negativo la estrategia
aplicada no tendrá un seguimiento en el transcurso del año escolar, se podría tomar
con una investigación de corte transversal para verificar el avance pedagógico de
los niños los cuales sus padres fueron parte de la propuesta.

Los educandos con dificultades de aprendizaje ameritan una atención

educativa integral donde intervengan todos los factores internos a su desarrollo, así
como los factores externos relacionados con aspectos socioeconómicos, culturales,
metodológicos y todo aquello relacionado con el medio donde interactúan.

Una de las razones primordiales de este trabajo de investigación, es la

necesidad de que los padres y representantes en general comprendan el verdadero
rol que les corresponde desempeñar dentro de las instituciones educativas, éstos
no deben olvidar que la familia es un elemento determinante en el desarrollo del

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individuo, pues se entiende que el núcleo de acción y del proyecto educativo se da
en el seno de ella.
RECOMENDACIONES

• Es importante que la propuesta se aplique a lo largo del lapso escolar.

• Se requiere un cambio de actitud por parte de padres y/o representantes,

puesto que al generar cambios en el entorno social y laboral de la institución, se
compromete a los docentes y representantes a la idea de integrarse al proceso
educativo de los niños con dificultades de aprendizaje.

• Que sirva de apoyo con el fin de concientizar al representante y al docente

para promover e incentivar la participación de los padres y representante al proceso
educativo de los niños con dificultades de aprendizaje.

• Esta jornada se podría implantar con ayuda de un psicológico que explique

la implicación psicológica de estos procesos: Participación, Motivación e Integración
en el proceso educativo con el fin de dar mayor credibilidad y validación a la
propuesta.

• Los docentes deben ayudar a la familia creando un clima de armonía,

haciéndole notar al padre o representante que las actividades que se efectúan están
dirigidos a mejorar déficit del niño, resaltar siempre lo positivo del alumno tratando
de dialogar con el niño.