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DEL C U R R ÍC U IO
Ralph W. Tyler
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E D I C I O N E S T R O Q U E L
i líSTsn na míamelas
IDUCAlíGHAL
Título del original inglés
B A S IC PR1NC1PLES OF C U R R IC U L U M
--------------- AN D T Ñ S T R U C T IQ N
Copyright © 1949 by the University
of Chicago, Chicago, Illinois, U.S.A.
centbo os Estucaos
sosas l a u M v e a n o A D Todos los derechos reservados
Traducido por
Enrique Molina de Vedia
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I
20 RALPH W. TYLEft
A s p a d o s reiericios a la c o n d u c ía
1. C o m p re n 2. F a m ilia 3. C a p a c i 4. C a p a c i 5. C a p a c i 6. In te re s e s 7. A c titu
sió n d e los r id a d con d a d p a ra d a d pava d a d p a ra a m p lio s y d e s s o c ia le s
hechos y buenas in te r p r e a p lic a r e s tu d ia r y m a d u ro s
p rin c ip io s fu e n te s t a r d a to s p rin c ip io s c o m u n ic a r
im p o r d e in fo r e l r e s u lta
ta n te s m a c ió n d o d e los
e s tu d io s
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A. F u n c ió n d e los
a p a ra to s
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1. N u tric ió n
2. D ig e stió n |
3. C irc u la c ió n |
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B. U so d e r e c u r
so s v e g e ta le s y
a n im a le s .
1. R e la c io n e s de
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e n e rg ía .
2. f a c t o r e s a m
b ie n ta le s q u e
c o n d ic io n a n
el c re c im ie n
to d e p la n ta s
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
X
X
X
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y a n im a le s
3. C e n ó tic a y h e
X
X
X
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re n c ia
4. U tiliz a ció n de
X
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la tie rr a
51
C. E v o lu c ió n y de
X
X
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s a r ro llo
52 RALPH W. TYLER
Significado de la expresión
"experiencia de aprendizaje"
I
68 RALPH W. TYLER
Organización
A. Conceptos
1. Relativos a la "naturaleza humana” del individuo.
1.1 Los individuos procuran satisfacer ciertas nece
sidades humanas básicas. Todos los seres huma
nos tienen algunas necesidades comunes, pero sus
manifestaciones y formas de alcanzarlas difieren.
1.2 Las motivaciones básicas de una persona tienen
efectos poderosos tanto sobre sí misma como so
bre los demás. Entre las de principales conse
cuencias sociales podemos señalar:
1.21 La lucha por la supervivencia;
1.22 El deseo de progresar, de superar a otros;
1.23 La búsqueda de seguridad;
1.24 La lucha por la libertad;
1.25 El deseo de cumplir los ideales y las aspira
ciones de una vida mejor.
1.3 Gran parte de nuestros actos y palabras respon
den a motivaciones inconscientes.
RALPH W. TYLER
B. Valores
1. Las actitudes hacia sí mismo.
1.1 Paso del amor a sí mismo al respeto a sí mismo,
aceptación del ego, comprensión del propio valer.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CÜRRÍCÜLO 95
nidad para una relación amplia con otros campos del cu-
rrículo escolar. Al trabajar para el currículo en cualquier
campo será necesario identificar elementos que resulten
importantes y significativos para ese campo en particular,
así como también para el currículo total. Por supuesto,
una vez hecha la selección de los elementos organizadores,
los mismos serán usados para lograr continuidad, secuen
cia e integración. En otras palabras: habrá que preparar
estos elementos necesarios para que aparezcan a todo lo
largo y a todo lo ancho del currículo.
Principios organizadores
La estructura organizativa
¿CÓ M O E V A L U A R L A E F IC A C IA
DE LAS A C T IV ID A D E S DE A P R E N D IZ A JE ?
N e ce sida d de e v a lu a c ió n
Procedimientos de evaluación
turma ge ¡»i
Bibliografía en español*
INTRODUCCIÓN .................................■•............................. 7
CAPÍTULO I
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?......... ••............ 9
Estudio de los propios educandos como fuente de obje
tivos educacionales. Estudio de la vida contemporánea
fuera de la escuela. Los especialistas en asignaturas su
gieren objetivos. El papel de la filosofía en la selección
de objetivos. Papel de una psicología del aprendizaje en
la selección de objetivos. Formulación ú til de objetivos
p ara seleccionar y orientar actividades de aprendizaje.
CAPÍTULO II
¿Cómo se pueden seleccionar actividades de aprendi
zaje con mayores probabilidades de alcanzar esos
fines? ..............................................................••. .. 65
Significado de la expresión "experiencia de aprendizaje".
Principios generales para seleccionar actividades de apren
dizaje. Ilustración de las características de las actividades
de aprendizaje útiles para alcanzar diversos tipos de
objetivos.
CAPÍTULO III
Cómo organizar las actividades para un aprendizaje
efectivo......................•............................................ 85
Organización. Criterios p ara una organización efectiva.
Organización de los elementos. Principios organizadores.
La estructura organizativa. El proceso para planificar
una unidad de organización.
136 ÍNDICE
CAPÍTULO IV
¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de apren
dizaje? ........................ „........................................... 107
N ecesidad de evaluación. Nociones fundam entales re lati
vas a la evaluación. Procedim ientos de evaluación. Em
pleo de ios resultados de la evaluación. Otros valores
- y - usere d e los procedim ientos de evaluación.
CAPÍTULO V
Cómo debe trabajar el personal docente superior en la
elaboración del curricula ....................................... 129
COLECCIÓN PEDAGÓGICA
LB1570/T8518 1973
*1 4 2 9 7 0
LB1570
T8518 1973
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JA SAN JOSÉ 157 BUENOS AIRES