CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE EDUCACIÓN

PRIMARIA – SECUNDARIA PRIVADA “GARCILASO DE LA VEGA”

R.D.R. Nº 000765-1994-DREU-21-07-1994
“Año del Buen Servicio Ciudadano”
Resolución Directoral Institucional Nº 002-2017-GOREU-DREU-UGEL.CP
REGIÓN : UCAYALI
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “GARCILASO DE LA VEGA”.
FECHA : Pucallpa, 14 de Diciembre del 2017
Visto el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Privada “Garcilaso de la Vega”
de Educación Secundaria de Menores, elaborado con la participación de la Comunidad Educativa:
Personal Directivo y Docentes;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con el Proyecto Curricular Institucional, actualizado que orienta nuestro
trabajo técnico pedagógico para el periodo del año 2018 a fin de garantizar el eficiente servicio educativo a
la comunidad; donde se involucran plenamente los miembros de la Institución Educativa, con el objetivo
de lograr las metas planificada de acuerdo a la misión y visión Institucional.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, D.S. Nº 013-2005-ED, Reglamento
de Educación Secundaria y D.S. Nº 007-2201-ED, Normas para la Gestión y desarrollo de las actividades
en los Centros y Programas Educativos, R.M. Nº 168-2002-ED, Normas Complementarias para la gestión
y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos y de conformidad con la R.M.
Nº031-2009-ED, que aprueba la directiva para el desarrollo de año escolar 2012.

SE RESUELVE:
Art. 1º Aprobar: El Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Privada “Garcilaso de la
Vega” de Educación Secundaria de Menores, del año lectivo 2018.

Art. 2º Comunicar a la Dirección Regional de Educación de Ucayali, Unidad de Gestión Educativa Local
de Coronel Portillo, Personal Directivo, Jerárquico, Docentes y administrativos; la aplicación y
cumplimiento de la presente Resolución.
Regístrese y comuníquese;

DIEESF/AAT
SDFG/AMLU
SDA/FJRG
Ofic../mmc
 CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE EDUCACIÓN
PRIMARIA – SECUNDARIA PRIVADA “GARCILASO DE LA VEGA”

R.D.R. Nº 000765-1994-DREU-21-07-1994

Ministerio de Educación
Dirección Regional de Educación de Ucayali

Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo

Institución Educativa Privada “Garcilaso de la
Vega” de Educación Secundaria de Menores.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL NIVEL DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE MENORES

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

Calleria, Coronel Portillo, Ucayali

 2018

PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Curricular Institucional, es un documento que alberga la

propuesta curricular pertinente a desarrollarse en la Institución Educativa Privada
“Garcilaso de la Vega” de Educación Secundaria de Menores, a corto y mediano plazo;
el Proyecto Curricular Institucional, operativiza las intenciones de la institución
educativa plasmada en el Proyecto Educativo Institucional.

En ésta se presenta la problemática pedagógica de las cuales se derivan las

necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos y frente a ello se selecciona los
contenidos, temas transversales, proyectos pedagógicos y las actividades del P.C.I., los
cuales son diversificados en diferentes áreas para el logro de las capacidades previstas
y la sección de actividades que serán atendidas en el presente año.

El proyecto Curricular Institucional, está desarrollado de acuerdo a una hoja de

ruta y matriz de consistencia, para que las actividades se articulen con los demás
documentos de gestión, que nos ayudarán a mejorar la calidad educativa y lograr los
objetivos estratégicos propuestos.
 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : GARCILASO DE LA VEGA
I.2. Modalidad : Jornada Escolar Completa.
I.3. Nivel : Educación Secundaria
I.4. Turno : Mañana / Tarde
I.5. Lugar : Pucallpa
I.6. DRE : Ucayali
I.7. UGEL : Coronel Portillo
I.8. Director : Lic. Educ. Enrique Pinedo Gonzales

II. VISIÓN:
“Al 2022, la Institución Educativa Privada “Garcilaso de la Vega” de Educación
Secundaria de Menores, será reconocida por brindar una educación de calidad con
equidad, acorde a los avances tecnológicos, en un marco de respeto a los derechos, la
interculturalidad, el medio ambiente y la prevención de riesgos; con estudiantes,
docentes y padres de familia comprometidos con la mejora de los aprendizajes”.

III. JUSTIFICACIÓN:

IV. OBJETIVOS:

V. CARACTERISTICAS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Una gestión del sistema educativo que genera igualdad de oportunidades implementando la
jornada escolar completa con 45 horas pedagógicas semanales para mejorar la calidad de los
procesos pedagógico y ampliar las oportunidades de aprendizaje.
b. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional, reestructurando la
organización de las IIEE. de educación secundaria para que con apertura a las familias y
comunidad, gestionen aprendizajes, se autoevalúen de manera continua, aprendan de su
experiencia y tomen decisiones con autonomía.
c. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades socioemocionales y
cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar, sobre la base de un clima de confianza y relaciones
horizontales entre el tutor y los adolescentes.
 d. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios genuinos y autónomos para que opinen,
decidan, propongan y actúen en forma organizada.
e. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa que genera un clima escolar y de aula
favorable para mejorar los aprendizajes.
f. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su contexto, que permita
a los estudiantes comprender y actuar en la complejidad de la realidad, solucionando los
problemas de la vida cotidiana y aprovechando las oportunidades para su desarrollo en el ámbito
personal, familiar, social, laboral y económico-productivo.
g. Participación de la familia y de la comunidad en los procesos pedagógicos que desarrolla la II.EE.

VI. ENFOQUES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Enfoque de la propuesta pedagógica

 Enfoque por competencias

La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente sobre una
realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo
de los conocimientos, habilidades, información y herramientas que tenga disponibles y
considere pertinentes a la situación.
Presenta las siguientes características:
- Es un aprendizaje complejo.
- Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo.
- Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones.
- Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias.

 Enfoque preventivo - orientador

Preventivo porque promueve un conjunto de acciones y procesos que se orientan a prevenir el
fracaso y la deserción escolar, a través de:
- acompañamiento permanente e integral al estudiante
- Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Fortalecimiento del vínculo estudiantes – docente – familia.
 Orientador porque promueve acciones de asesoramiento para la toma de conciencia del
estudiante sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que lo rodea, para que:

- Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,

- Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el medio
- Formule su proyecto de vida personal

b. Enfoque de Gestión

 Gestión basada en el liderazgo pedagógico: Mediante un conjunto de acciones y tareas

que emprende el colectivo escolar para constituirse en una organización que aprende, planifica
participativamente y promueve compromisos para lograr mejores resultados de los
aprendizajes.

 Gestión participativa: Con la participación de todos los actores educativos en el proceso de

Gestión.

 Gestión del cambio: Implica la transformación de una Gestión que desarrollan los directivos
centrado en el quehacer de la institución para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

VII. COMPONENTES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Los componentes se organizan en tres:

a. Componente Pedagógico:

Contempla dos ejes de intervención:

1. Acompañamiento al estudiante a través de:
- Atención tutorial integral.
- Estrategia de reforzamiento pedagógico.

2. Apoyo pedagógico a los docentes:

- Herramientas pedagógicas: Unidades y sesiones de aprendizaje
- Integración de Tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje.
b. Componente de Gestión

- Desarrollo pedagógico
- Dirección y liderazgo
- Convivencia y participación

c. Componente de Soporte

- Fortalecimiento de Capacidades de los actores.

- Espacios y recursos para el aprendizaje: Infraestructura, equipamiento y mobiliario.
- Soporte de la tecnología de la información en todas las áreas curriculares.
 MATRIZ DE PROBLEMÁTICA, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES 2018 :
PROBLEMATICA CAUSAS NECESIDADES DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN TEMAS VALORES
APRENDIZAJE TRANS.
 Deficiente sistematización de los   Grupos de Inter Aprendizaje (GIA)
están en proceso (11-13) y el 3.6% en inicio), lo que repercute en el rendimiento de las

Enfoque por competencias y

HONESTIDADRESPONSABILIDAD
Bajos niveles de logros de aprendizaje en el área de matemática (el 61.3% están en
proceso y el 19.2% en inicio) y en el área de Comunicación (el 45.7% de estudiantes

Educación para la superación y el éxito.

resultados del monitoreo y pedagogía constructivista
acompañamiento, lo que impide
generar una línea de base para
corregir y generar cambios en la
práctica pedagógica.
 Limitada utilización de estrategias
didácticas y las tecnologías de
Información y comunicación en la
práctica pedagógica.
 Mal uso del tiempo escolar por
ausencia de docentes.
 Inadecuada aplicación del enfoque
comunicativo textual en
diversas áreas.
por áreas.
 Evaluación de aprendizajes  Plan de Mejora de los aprendizajes
por competencias por áreas.
 Planificación de actividades  Reuniones colegiadas de
significativas en el aula. planificación pedagógica
 Planificación asertiva del  Acompañamiento y asesoramiento
calendario institucional. permanente
 Dominio del uso de los  Cumplir y hacer cumplir la
recursos tecnológicos calendarización y el uso efectivo
 Técnicas de estudio del tiempo.
 Autoevaluación  Proyectos de Innovación
 Técnicas de lectura Pedagógico “Desarrollando mis
 Horario de Vida. habilidades expresivas me comunico

comunicación. mejor”
 Buen trato
 Inadecuada aplicación del enfoque  Proyecto de Innovación
 Trabajo cooperativo y
de resolución de problemas en Pedagógica “Influencia de la
colaborativo
matemática Interculturalidad en el aula para el
 Deficiente aplicación de la desarrollo de la Identidad local,
evaluación de los aprendizajes. regional y nacional”
 Mal aprovechamiento de las horas  Proyecto de Innovación
pedagógicas en aula Pedagógica “Limpiando mi I. E.
 Poco uso de los recursos y cuido mi salud y protejo mi medio
materiales tecnológicos. ambiente”
 Inadecuada aplicación de las  Aplicación de tres
metodologías, instrumentos e evaluaciones diagnosticas JEC
indicadores de evaluación en (Inicio – Proceso y Salida) para línea
función a las competencias y de base.
capacidades.
 Talleres de resolución de
problemas
  Proliferación de males sociales,
tales como:
- Drogadicción
Inadecuadas prácticas de valores y convivencia escolar
- Boolling
- Alcoholismo.
 Falta de comunicación permanente
entre padres e hijos.
 Influencia de los programas
chatarra.
 Fiestas sociales semáforos.
 Desconocimientos de las reglas de
urbanización del R.C.
 Hogares con bajo nivel educativo y
cultural.
 Indiferencia de docentes, auxiliares
y padres de familia.
 No aplicación del Reglamento
conductual.
 Ineficacia de las acciones
tutoriales.
 Relación docente – alumno con
demasiada liberalidad.
 Importancia de la familia
 Proyecto de vida.
 Derechos y deberes del Niño
y del Adolescente.
 Acuerdos de convivencia
familiar, educativa y social.
 Autoestima.
 Identidad personal, local,
regional y nacional.
 Rol de los medios de
comunicación.
 Causas, consecuencias
y efectos del consumo de
droga y alcohol
 Resolución de conflictos.
 Establecer normas y acuerdos
ducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.Educación en y para los derechos humanos.
RESPETO
de convivencia en la institución,
aulas y familias.
 Talleres de escuela de Padres
 Acompañamiento y seguimiento
de DESNA, TUTORES, TOE y
fiscales escolares.
 Firma del acta del compromiso
del padre/apoderado y entrega
del reglamento conductual en la
matricula.
 Encuentro de padres con el
docente tutor, bimestralmente
con talleres de apoyo a la mejora
de aprendizajes a sus hijos.
 Encuentro de Padres con hijos
semestralmente con los tutores
con talleres de integración
 Talleres de Desarrollo
habilidades sociales para los
estudiantes
 Establecer alianzas estratégicas
con Instituciones afines: (MINSA,
DEVIDA, IGLESIA, MINDES,
Ministerio Público, ONG, PNP,
Municipalidad, y otros.).
 Crear espacios recreativos,
deportivos y artísticos.
 Taller de resolución de conflictos
en el aula para el docente.
 Programa Familias Fuertes Amor
y Limites - DEVIDA
 Programa de Educación Sexual
Integral (ESI) Manuela Ramos
  Insuficientes tachos de basura en el
Plantel.
 Desperdicio de agua.
 Malos y hábitos de higiene personal
Limitada práctica de cultura ambiental
y colectiva.
 Estudiantes que no tiene una cultura
de ahorro de energía.
 Limitado hábito de cuidado del
agua.
 Aulas con presencia de residuos
sólidos.
 Áreas verdes descuidadas.
 Desperdicio de agua en los baños
por cañerías deterioradas.
 Quema de Hojas secas y basuras
dentro de la I.E.
 Venta de alimentos Chatarra en los
quioscos.
 Alineación cultural.
 Estereotipos.
 Campaña de sensibilización
sobre higiene a la comunidad
educativa.
 Organizar y Capacitar
las brigadas estudiantiles y
docentes responsables del
programa conservación de la
institución.
 Talleres sobre formas de
prevención de enfermedades.
 Promover la práctica de
valores en la I.E.
 Campaña “Sembremos y
cuidemos un árbol”
 Mayor control en el expendio
del kiosco escolar. (comisión
de quiosco)
 Inculcar a la comunidad
educativa hábitos de
selección y recojo de
residuos (reciclaje).
implementación.
 Coordinar entre los niveles
para solucionar el problema.
 Crear mecanismos de control
y sistematizarlos.
 Promover y desarrollar aulas
n para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.Educación en valores e interculturalidad.
limpias y democráticas.
SOLIDARIDAD
 Instalación permanente del
comedor popular.
 Campañas de: desparasitación y
descarte de anemia, EDA, IRA,
dengue, pediculosis.
 Campaña de prevención contra el
dengue, chukunguya y zika.
 Consumo de alimentos saludables.
 Desarrollar hábitos de limpieza:
Lavado de manos, higiene bucal,
etc.
 Hábitos de higiene y aseo personal
 Conocimiento de los alimentos
balanceados y nutricionales.
 Conservación y mejora de áreas
verdes
 Práctica de valores ambientales.
 Reciclaje de residuos sólidos
 MATRIZ DE ACTIVIDADES DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

PROYECTOS PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL PROYECTO ACTIVIDADES

DE
APRENDIZAJE
Bajos niveles de logros de Proyectos de Innovación Concurso de oratoria
aprendizaje en el área de Pedagógico “Desarrollando mis Concurso de Declamación

matemática (el 61.3% están habilidades expresivas me Concurso de Debate

2y4
comunico mejor”. Festival de villancicos
en proceso y el 19.2% en Educación para la
inicio) y en el área de superación y el éxito.
Proyecto de matemática de Talleres de reforzamiento
Comunicación (el 45.7% de resolución de problemas
estudiantes están en contextualizadas.
proceso (11-13) y el 3.6% en
inicio), lo que repercute en el
rendimiento de las diversas
áreas.
 Inadecuadas prácticas de Proyecto socioemocional Talleres tutoriales de habilidades
valores y convivencia Educación para la interpersonales.

escolar Escuela de padres

2, 4 convivencia, la paz y la
Feria de valores
ciudadanía. Proyecto de Innovación Feria gastronómica intercultural
Pedagógica “Influencia de la Semana patriótica
Interculturalidad en el aula para
el desarrollo de la Identidad
local, regional y nacional”

Limitada práctica de cultura Proyecto de Innovación Concurso de conservación agua

ambiental Educación en valores Pedagógica “Limpiando mi I. E. Concurso de áreas verdes
cuido mi salud y protejo mi
2, 4 ambientales y prevención
medio ambiente”
de riesgos

MATRIZ DE VALORES 2018

PRINCIPIOS VALORES ACTITUDES / COMPORTAMIENTOS PROBLEMÁTICA UNIDAD
ESPECIFICA
 Dice la verdad en todo momento y circunstancia.  Perdida de celulares  1, 6
MEJORA  Cuida sus pertenencias y la de los demás.
CONTINUA HONESTIDAD  Es coherente con lo dice y hace.
 Reconoce sus errores, limitaciones y muestra actitud de enmienda.
RESPETO A LA  Acepta con sencillez sus aciertos y errores.  
 Muestra orden y aseo en su presentación personal.
DIVERSIDAD  Dialoga de manera asertiva en diversas situaciones comunicativas.
 Trata con consideración a sus compañeros, profesores y demás
personas.
 Cumple las normas establecidas en el aula y en el colegio.
RESPETO
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con los
demás.
  Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
 Se reconoce y valora como persona hecha a imagen y semejanza de
Dios.
 Acepta y asume el estudio como trabajo y como medio para realizar  
su proyecto de vida.
 Entrega sus trabajos en el momento oportuno siguiendo las
indicaciones dadas.
 Es puntual en el ingreso al colegio y a las clases.
ESPIRITU DE RESPONSABILIDAD  Participa con orden y entusiasmo en las actividades del aula y de la
SUPERACION institución.
 Mantiene el orden y aseo en todos los ambientes del colegio,
asumiendo así, el cuidado del medio ambiente.
 Cuida sus materiales educativos y los bienes y enseres del colegio.
 Organiza sus actividades y compromisos para cumplirlos con
originalidad y creatividad en el momento oportuno.
 Muestra compromiso en las actividades de prevención de riesgos.
 Se involucra en la solución de problemas del aula y de la institución.  
 Comparte sus habilidades y conocimientos en el desarrollo de los
trabajos en equipo.
 Es atento y servicial frente a las necesidades y dificultades de los
miembros de la comunidad educativa del colegio.
TRABAJO EN  Acoge a sus compañeros, tratándolos con amabilidad.
 Colabora en las campañas de ayuda al prójimo.
EQUIPO SOLIDARIDAD  Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la
comunidad educativa.
 Fomenta el amor al prójimo, a ejemplo de Jesús.
 Busca el bien para sí mismo y para el otro.
PROBLEMA PRINCIPAL ALTERNATIVAS SOLUCIÓN.
CAUSAS CONSECUENCIAS
  Indisciplina escolar.  Acompañamiento al estudiante por parte de los auxiliares de Educación,
--------  Retraso en el logro de Coordinadores pedagógicos.
 Implementación de talleres y actividades lúdicas.
los aprendizajes.
 Plan de acción anual de los auxiliares para coberturar horas libres en ausencia
 Deserción y
del docente. (Proyecto de Vida, Horario personal, cultura ambiental, etc).
ausentismo escolar.
 Reforzamiento pedagógico.
 Anemia severa  Retiro de los
 Formar círculos de estudio.
(Desnutrición). estudiantes a otras I.E.
---------
--------
 Consumo de alimentos saludables. (Loncheras saludables)
 Ferias gastronómicas en las actividades permanentes (Enfoque
 Escasa cultura intercultural)
alimenticia.  Promover la instalación de Kuioscos saludables en la venta de productos
 Carencias naturales.
económicas de las  Instalación permanente del comedor popular.
familias.  Desarrollar hábitos de limpieza: Lavado de manos, higiene bucal, etc.
 Solicitar al DISA el diagnostico de anemia en la I.E y realizar convenios
con las instituciones para realizar pruebas completas de hemograma.
 Campañas de: desparasitación y descarte de anemia, EDA, IRA, dengue,
pediculosis.
 Círculos de interés con estudiantes (toe) con aliados estratégicos.

 Realizar talleres sobre técnicas de estudio.

 Orientar el uso de técnicas y estrategias en todas las áreas.
 Orientar en escuela de padres sobre el trabajo pedagógico en el
 aula en esta nueva modalidad de servicio JEC.
 Establecer el sistema de evaluación y sistematización de los
instrumentos de gestión.
 Destinar el 30% del presupuesto para estimular a los agentes
educativos.
 Publicar los cuadros de mérito o logros alcanzados de manera
bimestral.
 Menor opción de  Ejecutar talleres orientados a desarrollar las inteligencias múltiples
continuar estudios y sobre orientación vocacional.
superiores.  Fomentar espacios de interaprendizaje entre los docentes por
 Escasa política de áreas y grados.
reconocimiento por  Promedio ponderado se  Priorizar actividades programadas por el MINEDU y DREU.
parte de las encuentra en su  Crear una sala de estudio para estudiantes.
autoridades para mayoría en el nivel de  Implementación de las escuelas de familia (Familias Fuertes, etc)
destacar los logros proceso.
de los estudiantes  Bajo nivel de
en diferentes competitividad de
nuestros estudiantes
 La mayoría de para la vida misma.
estudiantes carecen
de un hogar con  Indiferencia de los
ambiente adecuado estudiantes a participar
para el estudio. en actividades
 Ejecución de educativas.
actividades no
programadas.
 Familias
multiproblemáticas.
 Influencia negativa
de los medios de
comunicación.
 La no puesta en
práctica de los
objetivos y
estrategias
plasmada en el PEI.
 Estudiantes con
bajo nivel de
comprensión
lectora.
 La atención en la
biblioteca no es
permanente.
No contamos con
información pertinente
para aplicación de
planes de mejora en
función a los niveles
de logro.
 Proliferación de  Desorden en la vida  Enseñar a elaborar un proyecto de vida y practicar estilos de vida
males sociales, personal y social. saludable
tales como:  Inseguridad personal.  Taller sobre la práctica de valores, tanto para padres e hijos.
 Drogadicción  Indisciplina.  Difusión de código penal en delincuencia juvenil.
 Pandillaje  Mayores posibilidades  Talleres sobre autoestima.
juvenil de caer en círculos  Difusión del reglamento interno, reglamento conductual de la I.E. y
 Alcoholismo. viciosos. regla de urbanidad a toda la comunidad educativa.
 Embarazo  Falta de respeto al  Taller de habilidades personales y sociales (autoestima, toma de
adolescente. personal de la I.E. y a decisiones, proyecto de vida, comunicación asertiva).
 Falta de los símbolos patrios.  Charlas de orientación con los diferentes líderes espirituales.
comunicación  Elevado índice de  Trabajar transversalmente los valores del P.C.I.
permanente entre tardanzas.  Ejecutar el Proyecto “Caminando Juntos.
padres e hijos.  Alumnos con atuendos,  fortalecimiento del programa familias fuertes.
 Influencia de los pelucones y sin el  Ejecutar monitoreo permanente a los docentes, tutores y
programas no informe completo, estudiantes.
educativos en los deambulan fuera del  Respetar las normas ce convivencia y el reglamento interno.
diferentes medios salón en horas de  Realizar seguimiento personalizado al alumno teniendo en cuenta
de comunicación clase. el reglamento interno.
masiva  Incumpliendo de los
.proliferación de deberes escolares.
fiestas sociales y  Incremento de la
juegos de azar. homosexualidad y el
 Alineación cultural. lesbianismo escolar.
 Estereotipos.  Rendimiento académico
 Desconocimientos bajo.
de las reglas de  Mala imagen
 urbanización del institucional.
R.C.
 Hogares con bajo
nivel educativo y
cultural.
 Escasas y débiles
prácticas de
valores.
 Indiferencia de
docentes, auxiliares
y padres de familia.
 No aplicación del
Reglamento
conductual.
 Ineficacia de las
acciones tutoriales.
 Relación docente –
alumno con
demasiada
liberalidad.
* Insuficientes tachos de -El agua que se brinda en la  Elaboración del Proyecto Ambiental Institucional: PEA.

basura en el Plantel. I.E. es de regular calidad.  Promover y desarrollar aulas limpias.

* Desperdicio de agua. *Mal estado de los servicios  Articulación del tema ambiental, y sus componentes: Gestión
Institucional, Gestión Pedagógica: Misión y Visión Salud, Gestión
*Grifos Malogrados. higiénicos.
de riesgo, Ecoeficiencia, Institucional, en los documentos de
*Deficiente trabajo de los *Abundante residuos sólidos
gestión: PEI, PAT, PCI.
brigadistas ecológicos dentro y fuera de las aulas.
 Diversificación de los conocimientos ambientales en las diferentes
*Padres de familias *Existencia de focos
áreas de manera transversal.
indiferentes con las infecciosos que son un
actividades de riesgo para la salud dentro
conservación del medio de la I.E. como basurales,
ambiente. caños. -Diversificación de temas de enfermedades tropicales
*Malos y deficientes. -Falta de mantenimiento
Hábitos de higiene adecuado de las alcantarillas. -vigilancia permanente de los quioscos por parte de las autoridades

personal y colectiva. *Áreas verdes descuidadas. de la I.E( Comité ambiental, Alcaldía escolar, APAFA, Fiscalía etc. )

* Estudiantes que no * Enfermedades como

-Promover en los estudiantes y docentes la ejecución de Proyectos de
tiene una cultura de Dengue, Paludismo,
Eco negocios
ahorro de energía. Bronquios, asma, parasitosis,
*Limitado hábito de tuberculosis.
Formación de brigadista ambientales, de riesgos a nivel de docentes y
cuidado del agua.
estudiantes.
*Servicios higiénicos *Hábitos alimenticios de
pintados y sucios. consumo de alimentos
*Aulas con presencia de Chatarra.
residuos sólidos.
*Áreas verdes *Patios Sucios con
descuidadas. abundante residuos sólidos
*Desperdicio de agua en de bolsas y platos de
los baños por cañerías plásticos.
deterioradas. *Insuficiente agua
*Quema de Hojas secas
y basuras dentro de la
I.E.
*Falta de apoyo de
presupuesto para
material de limpieza por
parte de la dirección del
la I.E.
*Venta de alimentos
Chatarra en los
quioscos.
*Algunos docentes y
personal administrativo
indiferentes al cuidado
del ambiente.
*Mal uso de energía
eléctrica en las aulas y
ambientes
administrativos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GENERALES DEL P.E.I.

1.- Brindar un servicio educativo de calidad con equidad ejecutado por medio del plan de
Mejoramiento de los aprendizajes de acuerdo al enfoque por competencias y el modelo de
Jornada Escolar Completa (JEC).
2.- Implementar y ejecutar el Plan de monitoreo y asesoramiento pedagógico a los docentes, para
la mejora de su práctica pedagógica, en concordancia a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
3.- Desarrollar un plan acompañamiento tutorial a nuestros estudiantes, de acuerdo a sus
necesidades e intereses, involucrando a los padres de familia para la mejora de su conducta y
rendimiento escolar.
4.- Promover un clima institucional saludable con reconocimiento y desarrollo personal e
institucional.
5.- Desarrollar una gestión centrada en un estilo de gobierno democrático, horizontal y
transformacional con un sistema de autoevaluación y control permanente.
6.- Generar una comunidad educativa participativa, comprometida e identificada con las
necesidades e intereses de los estudiantes y la Institución educativa.
7.- Brindar las condiciones necesarias los procesos de enseñanza-aprendizaje, con la
implementación, mantenimiento y conservación de la infraestructura y los recursos educativos.
8.- Optimizar el manejo y control de los recursos humanos y económicos de acuerdo a los
procedimientos normativos vigentes.
Objetivos específicos.

 Promover la práctica de valores democráticos y la conciencia ambiental en los

agentes educativos.
 Valorar la riqueza regional y su interculturalidad.
 Respetar las normas de convivencia institucional para crear un clima armónico.
 Aplicar estrategias metodológicas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, para lograr aprendizajes significativos, haciendo uso del aula de
innovación pedagógica.
 Adquirir el hábito lector.
 Difundir y aplicar los documentos normativos de la I.E.
 Crear el sistema de control y evaluación y el departamento de investigación
pedagógica de la I.E.
 Evaluar permanentemente la labor administrativa y pedagógica de todo el
personal de la I.E.
  Ejecutar talleres de capacitación y actualización docente y administrativa.
 Mejorar el rendimiento académico y la disciplina a través de proyectos
educativos.
 Promover y ejecutar las campañas de salud y cuidado del medio ambiente.
 Comprometer a los padres en la educación de sus hijos.
 Implementar los círculos de estudios a nivel de alumnos y docentes.
 Desarrollar marchas de sensibilización promoviendo estilos de vida saludable.
 Promover visitas de campo a museos, fabricas, municipios, etc.,
 Implementar el taller familias fuertes a docentes y padres de familia.
 Implementar una biblioteca virtual.
 Utilizar el aula de innovación pedagógica con fines de reforzamiento de los
estudiantes para mejorar su rendimiento escolar.
 Implementar acciones sobre gestión de riesgo dando cumplimiento a las
directivas nacionales y necesidades de nuestra comunidad educativa.

CALENDARIZACION PARA EL AÑO LECTIVO 2018

BIMESTRE UNIDAD FECHA DE FECHA DE SEMANAS DIAS HORAS

INICIO TERMINO

I- I 13-03-18 14-04-18 05 23 207

BIMESTRE
II 17-04-18 19-05-18 05 21 198

II - III 22-05-18 23-06-18 05 25 225

BIMESTRE
IV 26-06-18 27-07-18 05 21 189
VACACIONES 31-07-18 11-08-18 -- -- --

III - V 14-08-18 08-09-18 04 19 171

BIMESTRE
VI 11-09-18 13-10-18 05 25 225

IV - VII 16-10-18 24-11-18 06 29 261

BIMESTRE
VIII 27-11-18 22-12-18 04 19 171
 TOTAL 39 183 1647
DÍAS CALENDARIOS

TOTAL, HORAS EFECTIVAS

ACTIVIDADES CON O SIN ALUMNOS

TOTAL DE DIAS EFECT

N° DE SEMANAS

TOTAL DE DIAS HAB

BIMESTRE

QUE NO CONSTITUYEN HORAS

UNIDAD

MESES

EFECTIVAS
L M M J V

13 14 15 16 17 01 al 10 Planificación.
Del 13-03-18 Al 19-05-18 IB

Del 13-03-18 1

MARZO

20 21 22 23 24
27 28 29 30 31 03 15 15 135 13 Inicio del Año Escolar

03 04 05 06 07 13 – 14 Feriado Semana Santa

ABRIL

10 11 12 13 14
20 Primer Simulacro
Del 17-04-18 2 Al 14-04-18

02 08 08 72 26 Jornada de reflexión
28 Concurso dibujo y pintura

17 18 19 20 21
ABRI

02 10 09 81
24 25 26 27 28
01 02 03 04 05 28 – 04 Aniversario 4 asueto por
MAYO

08 09 10 11 12
1 Feriado Día del Trabajo Aniversario
15 16 17 18 19
3 Concurso final de oratoria 12 Día de la Madre
03 15 13 117
3 velada cultural 31 2do simulacro
Del 22-05-18 3 Al 19-05-18

22 23 24 25 26
JUNIO MAYO
II BIM

02 08 08 72
29 30 31
01 02
Del 22-05-18 Al 28-07-18

05 06 07 08 09
16 Día del Padre
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 23 feria gastronómica
03 17 17 153
29 feriado San Pedro y San Pablo
Del 26-06-18 4 Al 23-06-18

26 27 28 29 30
JULIO JUNIO

01 04 04 36
03 04 05 06 07 6 Día del Maestro 27 Jornada de
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
11 3er simulacro reflexión
24 25 26 27 28 20 Día del Logro 28 Fiestas Patrias
04 19 17 153
21 al 26 Semana Patriótica
Al 28-07-18

VACACIONES: 31-07-18 AL 11-08-18

14 15 16 17 18
IIIB

AGOSTO
Del 14-08-18 5

21 22 23 24 25
28 29 30 31 03 14 13 117
30 Santa rosa
01
 04 05 06 07 08

BRE
Del 14-08-18 Al 20-10-18

Al 15-09-18 01 06 06 54 22 Día de la juventud Festival de danzas

13 4to. Simulacro
11 12 13 14 15
6

OCT SETIEM
Del 18-09-18

18 19 20 21 22 03 15 15 135
25 26 27 28 29
02 03 04 05 06 08 Combate de Angamos
09 10 11 12 13

02 10 10 90 31 Velada del Señor de los Milagros.

Del 23-10-18 7 Al 20-10-18

16 17 18 19 20
Del 23-10-18 Al 22-12-18 IVB

OCTUBRE

23 24 25 26 27 02 12 12 108
30 31
01 02 03
NOVIEMBRE

06 07 08 09 10
13 14 15 16 17 01 Todos los santos
20 21 22 23 24 04 17 17 153 22 5to. Simulacro
Del 27-11-18 8 Al 24-11-18

27 28 29 30
DICIEMBRE NOV

01 04 04 36
01 08 Inmaculada concepción
04 05 06 07 08
14 II Día del Logro
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 20 Festival de Villancicos y Chocolatada
03 15 15 135 26 al 28 Balance Año Escolar.
Al 22-12-18

29 Clausura

DICI 25 26 27 28 29
TOTAL
39 189 183 1 647

CALENDARIO CIVICO COMUNAL 2018

MES ACTIVIDADES
MARZO -.Día mundial de la eficiencia energética.(5)
-Día del campo.(07)
.-Día Internacional de la mujer (08)
.-Día mundial de los Ríos . (14)
.-Día mundial del consumo responsable.(15)
.-Día del agua (22)
.-Día forestal y meteorología (23)
.-Día del clima O CAMBIO CLIMÁTICO (26)
-Una hora por el planeta.(último sábado 31)
ABRIL .-Día de la educación (01)
.-Día mundial de la salud.(07)
.-Semana Santa (5 y 06)
 .-Día mundial de la tierra.(22)
.-Día mundial de la vida sin ruido(25)
MAYO .-Día del trabajo. (01)
.-Aniversario de la I.E. (04)
.-Día internacional del combatiente de los incendios forestales (04)
.-Día de la Madre (08)
-Día de las aves. (9)
.-Día de la diversidad biológica(22)
.-Día de la papa
.-Día del no fumador(31)
.-Día de la reflexión de los desastres naturales(31)
JUNIO - Día de la cruz Roja. (01)
_Día Nacional del Reciclador (01)
.-Día del medio ambiente (05)
.-Aniversario del distrito de (06)manantay
.-Día de los océanos(08)
-Día de la creación del departamento de Ucayali.(18)
.-Día de la desertificación y la sequía(17)
.-Día del Padre.(18)
.-Día del no uso de productos transgénicos(21)
.-San Juan fiesta regional.(24)
.-Día de la preservación de los .
.-Bosques tropicales .(26)
.-San Pedro y san pablo( 29)
.-Concurso de danzas típicas(20 al 29)
JULIO .Día de la vida silvestre(04)
- Día del Maestro(06)
.-Día de la conservación del suelo.(07
.-Día de la población mundial.(11)
.-Aniversario del AA.HH. San Fernando.(17)
.-Fiestas Patrias( 28-29)
AGOSTO .-Dia latinoamericanos de la fruta(04)
.-Día de la paz(06)
.-Día mundial de los pueblos indígenas(09)
.-Día de la bomba de Nagasaki(09)
-Día internacional de la calidad de aire.(10-2do.viernes).
.-FENCYTEC (10).
SETIEMBRE Día de los derechos civiles de la mujeres peruanas(07)
-Día internacional de la capa de ozono(16)
-Día del sol : Día internacional de la limpieza de la ciudad.(15-3er sábado)
- Día de la primavera.(23)
-Día del ecoturismo (27)
.-Día de los mares y riqueza pesquera(29)
OCTUBRE -1er lunes día del ecosistema.((01)
-Responsabilidad con los animales.(04)
_DIAGUA primer sábado(06)
-Día de la educación Física.(08)
 .-Día de Pucallpa.(13)
.-Día internacional para la reducción de los desastres naturales.(14)
.-Día de la alimentación y agro biodiversidad.(16)
.-Día de la educación inclusiva.(16)
.-Día de la erradicación de la pobreza.(17)
.-Día de la protección de la naturaleza. (18)
.-Día Internacional del ahorro de energía.(21)
.-Velada del señor de los milagros(31)
NOVIEMBRE .-Día de las matemáticas.(2da semana)
.-Día mundial de la ecología.(01)
.-Semana forestal regional (01-06)
.-Día del árbol.(05)
.-Semana de la vida animal.(2da.s)
.-Día mundial del aire puro.(15)
.-Aniversario de la región de Ucayali(26)
DICIEMBRE .-Día internacional de LUCHA CONTRA EL SIDA.(01)
.-Día mundial del NO uso de PLAGUICIDAS y agricultura orgánica.(03)
-Día del voluntariado y ciudadano ambiental (05)
-Día del guardaparque Peruano(06)
-Día de las declaración universal de los derechos humanos(10)
-Día internacional de las montañas y de glaciación.(11)
.-Clausura nacional de la movilización social de ESLS.(18)
.-Despedida a los estudiantes del 5to. Grado y fiesta de graduación.(20)
.-Festividad navideña(24)

ACTIVIDADES DEL P. C. I.

CONTENIDOS PROYECTOS ACTIVIDADES DEL

PROBLEMAS CRONOGRAMA RESPONSABLE
TRANSVERSALES INSTITUCIONALES PCI.
Bajos niveles Educación para Los minutos del Círculos de II-IV BIM. SDFG-
de rendimiento la superación y el saber y el hacer estudios ASESORIAS.
A leer se ha dicho: I BIM SDFG-
en éxito me hacen
Festival de la ASESORIAS
comprensión competente.
lectura. Todas las
lectora,
áreas.
matemática y
Técnicas de Todas las
ciencias, lo que
estudio. Permanente áreas.
repercute en Jornadas I-II SEM. Dirección-
las diferentes pedagógicas. Jerarquico y
áreas Capacitación Docentes
docente interna y
. externa.
Concurso de I – II SEM. SDFG –
conocimientos Asesoría
Interno.
 Fencyt SDFG.
Expoferia de II-III- IV BIM Asesoría
producción Todas las
áreas
SDFG – Todas
Juegos Florales Permanente
las áreas
Aplicación de SDFG – Todas
estrategias Permanente las áreas
metodológicas
activas.
Semana de la SDFG –
educación física. III-BIM. Educ. Física
Semana de la Matemática
matemática
Plan piloto de SDFG.
alumnos Permanente Matemática
destacados.
Indisciplina, Educación para Viviendo en -Marchas y Dirección SDA
violencia y la convivencia, la democracia campañas de II BIM. SDFG – TOE
deserción paz y la fortalezco mi sensibilización. Áreas.
escolar. ciudadanía disciplina -Concurso de Miss III BIM.
(Promoviendo la personal y social y Míster valores
-Talleres Dirección
participación
vivenciales, SDFG – TOE
ciudadana desde II – IV BIM.
autoestima. Actividades.
la convivencia Caminando
Taller de familias
escolar) Juntos.
fuertes y lucha
contra las drogas.
Educación en y
Actividades Dirección
para los derechos
lúdicas, deportivas SDFG – TOE
humanos y de creación Actividades.
-Coro de docentes Educ. Física.
y estudiantes. Permanente Arte
Religión.
Trabajo con Dirección –
alumnos en SDFG-TOE
Permanente
situación de Actividades.
riesgo.
Sala de escucha y Permanente Dirección –
orientación SDFG – TOE –
psicopedagógica Tutores.
Talleres de teatro Permanente Dirección –
Educación en
y danza. SDFG – TOE –
valores o
Talleres de Arte- Religión –
formación ética.
reflexión y Actividades
espiritualidad.
Jóvenes líderes y SDFG – TOE
Promotores II – IV BIM. Tutores.
estudiantiles
 Educación para la -Actividades de SDFG – TOE –
seguridad y proyección social. Religión
defensa nacional. (Visita y desayuno Tutores.
a la aldea infantil y Asesorías.
a la casa del
adulto mayor) II-IV BIM
-Velada del señor
de los milagros
-Patrimonio Permanente SDFG –- Todas
Cultural Natural e las áreas.
Histórico.
-Semana
patriótica
Escuela de II –IV BIM. SDFG – TOE
padres. Tutores.
Brigadas con II-IV BIM. SDFG – TOE
Policías Escolares Tutores.
Poca práctica Educación para Limpiando mi I.E. Marcha de II – BIM. Dirección. Act.
de hábitos de la gestión de cuido mi salud y sensibilización SDFG – TOE –
higiene, riesgo y la protejo el medio Docentes.
Capacitación a II –IV BIM. C. T. A.
interculturalida conciencia ambiente.
brigadas
d y prevención ambiental.
ecológicas y de
de riesgos
gestión de riesgo.
-Campañas de II-IV BIM. Dirección –
limpieza. SDFG- TOE-
-Señalización del Docentes
patio de riesgo de Actividades.
seguridad vial. APAFA
-Charlas de Permanente Todas las
Educación para sensibilización áreas.
la seguridad vial. sobre seguridad
vial.
- Aulas ecológicas
Talleres de II –IV BIM. C. T. A.
capacitación.
Alumnos y
docentes
Calendario Permanente C. T. A.
ecológico
Campañas de II –III-BIM. C. T. A.
reciclaje Tachos.
Semana del II – BIM. Dirección –
medio ambiente: SDFG- SDA.
Producción Todas las
literaria y de áreas.
reciclaje.
FORMULACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Es el conjunto de conocimientos y experiencias que permitirán desarrollar, capacidades,

habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los estudiantes de la .E.P
Garcilaso de la Vega, como respuesta al desafío de esta realidad educativa
caracterizada por una creciente tendencia al conformismo, el facilismo, el entretenimiento.
El currículo expresa el concepto de educación que asumimos y en ella planificamos las
actividades académicas, las capacidades a lograr, los medios y materiales a utilizar y se
establecen los lineamientos de evaluación en función a los objetivos educacionales.

1.1.1 Características del Currículo:

Nuestros estudiantes requiere un currículo que contenga los siguientes planteamientos

fundamentales:
 Debe adecuarse a la diversidad cultural, local, regional, nacional e internacional.
 Debe partir de la experiencia de vida de los estudiantes y desarrollarse de acuerdo
a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
 Debe atender al desarrollo de las inteligencias, los intereses y necesidades de los
alumnos, de la región y del país.
 Debe incluir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Debe estimular el desarrollo de procesos de aprendizaje de manera participativa en
un ambiente de armonía, respeto, responsabilidad y democracia.
 La evaluación debe ser integral, permanente y tener carácter sistémico y formativo.
 Debe garantizar la implementación de los medios y materiales necesarios para
optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Debe asegurar un aprendizaje permanente y por cuenta propia del Estudiante en
cualquier tiempo y lugar.
 Debe ser de adecuada gradualidad, baja densidad y pertinencia, además de
(diversificarle, abierto, flexible).

1.1.2 Plan de Estudios -2018:

NIVEL SECUNDARIO
CICLOS VI VII
GRADOS DE ESTUDIOS
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 6 6 6 6 6
 AREAS CURRICULARES
Comunicación 5+1 5+1 5+1 5+1 5+1
Inglés 5 5 5 5 5
Arte 3 3 3 3 3
Historia, Geografía y Economía 3+1 3+1 3+1 3+1 3+1
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones 2 2 2 2 2
Humanas
Educación Física 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 3+1 3+1 3+1 3+1 3+1
(Computación e industria
alimentarias.)
Tutoría 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 45 45 45 45 45

1.1.3 Diseño Curricular:

Nuestro diseño Curricular es Interdisciplinar: Hemos asumido el proceso de enseñanza

– aprendizaje considerando al estudiante como sujeto activo.
Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir de la cual se construye un
nuevo saber, estimulando a los estudiantes a explicitar sus concepciones, tomar
conciencia de ellas para poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando
lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de construcción del
conocimiento.
Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el
cambio sustancial, donde el maestro ya no será el único que sabe, sino serán maestros
y estudiantes quienes juntos elaborarán nuevos saberes que enriquecerán su
desarrollo y actuar personal y social.
Asumimos que este proceso Enseñanza - aprendizaje tiene que ver con la dialéctica
en la que sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay
aprendizaje, razón de ser del educando en la Institución Educativa.
Por lo que nuestra Institución Educativa tiene un modelo de diseño interdisciplinar,
cuyas áreas a trabajar se complementarían con el desarrollo de competencias,
capacidades y habilidades que el colegio ha implementado en su currícula.

Elementos de la Planificación Curricular:

 Las competencias de aprendizaje.
 Los contenidos de aprendizaje.
 Las estrategias metodológicas para el aprendizaje.
  La evaluación del aprendizaje.

1.1.4 Diversificación Curricular:

Es el proceso de planificación curricular, mediante el cual El Marco Curricular del

MINEDU, el PER, es adaptado y/o contextualizado a las necesidades reales de
aprendizaje de los adolescentes. Partimos de un diagnóstico en función de los
objetivos estratégicos, por tanto, se hace necesario establecer:

1.1.4.1 Características del estudiante de la I.E.P Garcilaso de la Vega:

- Aspecto familiar. En el círculo familiar de nuestros estudiantes existe un porcentaje
mínimo de matrimonios formalizados, la mayoría son convivientes; madres solteras, los
adolescente que viven con sus familiares cercanos (tíos, abuelos, otros) y en algunos
casos en entorno familiar agresivo para nuestros estudiantes.
- Aspecto de salud. Gran parte de los estudiantes muestran signos de desnutrición,
problemas estomacales, dolores de cabeza, parásitos, anemia, síndrome de ásperger
(bipolaridad emocional), coeficiente por debajo de lo normal etc. Y sobre todo se
evidencia malos hábitos alimenticios.
- Aspecto cognitivo. Se evidencia un lento proceso de aprendizaje y escasa capacidad
de asimilación de capacidades cognitivas y afectivas para el logro de aprendizajes; lo
cual trae consigo el bajo rendimiento académico.
- Aspecto socio-afectivo. Notable disposición a las relaciones interpersonales con sus
pares, preferencias por el entretenimiento y la vida social lo cual los hace empáticos y
abiertos a nuevas situaciones, incluso a las de riesgo.
- Aspecto conductual. Sus actitudes revelan poca práctica de los valores éticos,
morales y ambientales. Esto trae consigo que estén propensos en constantes actos de
indisciplina y no tengan conciencia de los daños que causan a nivel personal, a su
hábitat natural e institucional; sobre todo, cuando se evaden de clase, ensucian
paredes y pisos, destruyen grifos, suben a las redes sociales imágenes inapropiadas
para su edad, no cumplen con las tareas, llegan tarde.
- Aspecto salubre. Se puede notar que un porcentaje mínimo de estudiantes viven en
hogares poco salubres lo que ocasiona que tengan mala práctica de aseo personal, así
como en sus materiales educativos. Esto ocasiona que asistan a la Institución
Educativa poco aseados.
- Aspecto de predisposición. Podemos notar que un gran porcentaje de los
estudiantes no tiene predisposición por asimilar nuevos conocimientos, así como para
 poner en práctica las orientaciones que brindan los docentes en mejora de su
personalidad y de su desempeño educativo.
- CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN ALCANZAR LOS ESTUDIANTES .E.P Garcilaso
de la Vega
- Ser líder democrático
- Ser crítico reflexivo
- Ser creativo e innovador
- Ser sensible y solidario
- Ser trascendente
- Ser comunicativo
- Ser empático y tolerante
- Ser organizador
- Ser autónomo y proactivo
- Ser flexible
- Con firmes principios éticos y morales.

1.1.4.2 Necesidades de aprendizaje de los estudiantes:

El diagnóstico situacional en el aspecto académico revela problemas que debe ser
atendido desde el currículo; a fin de que los estudiantes aprendan a:
 Conocerse a sí mismo, sus potencialidades, fortalezas, y sus debilidades en lo
físico, intelectual y espiritual. Así mismo necesita conocer el mundo que lo rodea a
fin de poder interactuar en ella.
 Establecer sus principios y valores sobre los cuales pueda construir su vida
presente y futura.
 Elaborar, desarrollar y evaluar su proyecto de vida personal y familiar.
 El manejo de estrategias, métodos y técnicas de aprendizaje.
 Valorar y amar la Patria, tanto su riqueza histórica, cultural y ambiental.
 Desarrollar capacidades y actitudes asumiendo compromisos personales y sociales
para ser competentes.

 Desarrollar una cultura ambiental, de higiene personal y comunitaria.

 Poner en práctica los valores democráticos, ético y morales en todos sus espacios
y vivencias.
 Poner en práctica la defensa de sus derechos como sujeto de derecho en el pleno
cumplimiento de sus responsabilidades.
1.1.4.3 Temas Transversales:
Los enfoques transversales nacionales tienen íntima relación con los problemas
internos del Plantel, por lo que nuestra Institución Educativa asume los temas a
desarrollar las cuales responden a la situación problemática identificada en la
comunidad educativa:
  Educación en valores e interculturalidad.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación para la superación y el éxito.
Estos temas serán los ejes sobre los cuales se desarrollará un conjunto de
contenidos transversales que deben ser priorizados cada año y cada bimestre por
toda la I. E. durante el próximo quinquenio.
La diversificación curricular considera la integración de dichos temas en cada
unidad didáctica.
1.1.4.4 Los Carteles:
 Cartel de capacidades fundamentales, de área específicas.
 Cartel de contenidos de área y transversales
 Cartel de valores y actitudes.

1.1.4.5 Programación Curricular:

Las programaciones curriculares deben ser flexibles y sujetas a reajustes, en ese

contexto hace bastante tiempo venimos trabajando con unidades de aprendizaje
bimestrales sin embargo ahora se debe incidir en la aplicación de sus diferentes
tipos (Unidad de aprendizaje, Proyectos, módulos), considerando las necesidades
y metas de aprendizaje.
En la actualidad consideramos trabajar por bimestre, con la aplicación de PLANES
DE MEJORA, adicionalmente para aquellos docentes que no hayan conseguido
mejorar los aprendizajes de los estudiantes de su área, mediante el cambio de
estrategias metodológicas, respetando en todo momento el ritmo y estilo de
aprendizaje evitando con ello la homogenización de sesiones de clase.
Los docentes de las distintas áreas apoyaran pedagógicamente a las áreas
matemática y comunicación incorporando dentro de sus sesiones ciertos ejercicios
propios de la naturaleza de área el enfoque de razonamiento lógico, comprensión
de lectura, con ello se considera mejorar los resultados en los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
Las programaciones curriculares: Deben considerar lo siguiente:
Competencias de grado.
 Priorizar los temas transversales.
 Priorizar los valores y actitudes.
  Organizar las unidades didácticas.
 Proponer las estrategias metodológicas.
 Proponer las orientaciones para la evaluación.
 Sugerir bibliografía básica.

1.1.4.6 Lineamientos de las estrategias metodológicas:

Las estrategias metodológicas a utilizar en el desarrollo de las A.A.S (Actividad de

aprendizaje significativo) será la metodología activa- vivencial, considerando las
características de los púberes y adolescentes, patrones culturales del contexto,
motivación, utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas, socio-afectivas y
motores, en relación con el entorno en la cual se mueve el estudiante, donde el
docente asume el rol de mediador y acompañante cognitivo y afectivo de los
estudiantes. Generando de esta manera aprendizajes individuales y cooperativos,
rescatando los Saberes previos, reflexionando en un espacio saludable, producto
de la construcción personal y social del estudiante.
1.2 EVALUACIÓN:

La evaluación desde el punto de vista sistemática incluye todos los elementos del
sistema institucional; y en este caso al tratarse de la evaluación de los educandos,
vienen a ser un proceso: integral, continuo y flexible de valoración cualitativa y
cuantitativa de los niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes, y las metas
trazadas en función de los objetivos estratégicos institucionales. La evaluación es
permanente en la medida que cuanto es parte consustancial del proceso educativo,
cuyo fin es detectar las dificultades en el momento que se producen, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades
del alumno. Pero, su fin también consiste en descubrir las potencialidades del alumno,
para que valiéndose de ellas enfrente con éxito las dificultades encontradas. La
evaluación es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las competencias
establecidas para la Educación Secundaria a través de las distintas áreas.

1.2.1 PROCESO METODOLOGICO DE LA EVALUACIÓN:

Danilo Ordoñez (1989) precisa 4 fases del proceso de evaluación, que habrán de
seguir si se pretende producir cambios en los componentes de la acción educativa
estas en la práctica docente se concretan de la siguiente manera:
1. Definición del enfoque de evaluación por Competencias.
 2. Elaboración de un plan de Evaluación.

 Especificar el objeto de evaluación: Es decir señalar el componente de la acción

educativa, depende de nuestras necesidades.
 Describir aspectos a evaluar: Competencias, criterios, indicadores. (Mapas de
progreso o estándares nacionales)
 Decidir cuándo obtenemos la información: (Frecuencia y Tiempo)
 Seleccionar técnicas e instrumentos:
Según Danilo Ordoñez, las técnicas e instrumentos más utilizados para evaluar los
procesos son: Observación, Entrevistas, Cuestionarios; listas de cotejos, guías de
observación, fichas, registros anecdotarios, pruebas objetivas de doble alternativas,
correspondencia, de selección múltiple, de respuesta breve o complementaria,
prácticas de ejecución.
 Especificar criterios de organización de la información: Con ello facilitar la
interpretación de datos.
 Indicar el uso de la información evaluativa
 Elaborar el programa de actividades:
 Elaboración de instrumentos
 Recolección de la información
 Procesamiento de datos.
 Formulación de conclusiones.
 Elaboración del informe evaluativo.
3. Instrumentación o ejecución del Plan.
4.-Evaluación del proceso de Evaluación.
5.- Realizar un proceso de autoevaluación institucional.
Casanova (1992) enmarcarnos en los siguientes propósitos:
a. Por su grado de Utilidad: La evaluación que planteamos debe atender las necesidades
educativas de los estudiantes.
b. Por su grado de factibilidad: Que lo programo en cuanto a evaluación de los procesos
de aprendizaje se ejecuten en el aula mediante la utilización de los recursos e
instrumentos en función a lograr los propósitos propuestos.
c. Pertinencia: Implica escoger la información que se pretendía a obtener en función a las
metas y resultados propuestos y tomar decisiones.
d. Confiabilidad:

1.2.1.1 Competencia. - Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para
actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de
exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, destrezas, información o herramientas, así como sus valores, emociones y
actitudes.
La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia
y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su
aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la
 escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita
al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño.

1.2.1.2 Capacidad. - Las capacidades que pueden integrar una competencia combinan
saberes de un campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo
competente. Es fundamental ser conscientes de que, si bien las capacidades se
pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las
circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa
el dominio específico de estas capacidades, pero es indispensable su combinación y
utilización pertinente en contextos variados.

1.2.1.3 Estándar Nacional.- Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los

Mapas de Progreso y se definen allí como metas de aprendizaje en progresión, para
identificar qué se espera lograr de cada competencia por ciclo. Estas descripciones
aportan los referentes comunes para monitorear y evaluar aprendizajes a nivel de
sistema nacional de la Educación Básica desde aula. En un sentido amplio, se
denomina estándar a la definición clara de un criterio u objeto de medición. En este
caso, como señalan los mapas de progreso, indica el grado de dominio (o nivel de
desempeño) que deben lograr todos los estudiantes al final de cada ciclo.

1.2.1.4 Indicador de Desempeño.- Llamamos desempeño al grado de que un estudiante

muestra en relación con un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuación
que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un indicador de
desempeño es el dato o información específica que sirve para planificar nuestras
sesiones de aprendizaje y para valorar en esa actuación el grado de cumplimiento de
una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular, los indicadores
de desempeño son instrumentos de medición de los principales aspectos asociados al
cumplimiento de una determinada capacidad. Así, una capacidad puede medirse a
través de más de un indicador.

1.2.1.5 Lineamientos de la evaluación de los aprendizajes:

Se asume los lineamientos de evaluación establecidos en el Sistema Curricular

Nacional y el DCN, considerando a la evaluación como un conjunto de procesos,
integrales, sistemáticos, permanente y diferenciado, que permiten el recojo de
información, procesamiento, análisis y toma de decisiones.
 La evaluación es vigesimal, numérica y descriptiva.
 La evaluación es por el logro de capacidades y actitudes.
  La evaluación se tomara en cuenta según los mapas de progreso de las áreas
existentes, mediante el enfoque de competencias.
 La evaluación es diferenciada.
 La evaluación teniendo en cuenta los siguientes principios; formativa, continua,
integral, cualitativa, individualizada, democrática, contextualizada.
 La evaluación debe considerarse en tres momentos de entrada, proceso y
salida.
 Se promueve la autoevaluación, heteroevaluación, la coevaluación.
 La evaluación es criterial, las cuales se evidencian en los indicadores de logros.
 La evaluación considera la escala de calificación de los aprendizajes
planteadas en el Sistema Curricular Nacional y el DCN modificado.

Escala de calificación de los aprendizajes

NIVEL ESCALAS INDICADORES

Cuando el estudiante evidencia el logro de los

MUY 20 – 18 aprendizajes previstos, demostrando incluso un
SATISFACTORIO manejo solvente y muy satisfactorio.
(Logro destacado)
SATISFACTORIO 17 – 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los
(Logro previsto) aprendizajes en el tiempo programado.

Cuando el estudiante está en camino de lograr los

PROCESO 13 – 11 aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar
los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
INICIO 10 – 00 para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

La evaluación vigente será mediante el enfoque por competencias es un proceso que incluye
múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes y tiene como propósito determinar
el nivel de dominio de una competencia con base en criterios consensuados y evidencias para
establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto de
mejoramiento continuo a través de la metacognición.
En este sentido, pretendemos reconceptualizar la evaluación y sus procesos; se la define como
un proceso participativo, reflexivo, crítico formativo e integral, basado esencialmente en el
desempeño, de aportación de evidencias o productos. La evaluación tiene como finalidad
obtener información válida y confiable sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes,
para emitir juicios de valor que permitan tomar decisiones encaminadas a mejorar dicho
proceso.

¿Qué se espera del enfoque por competencias?

Funcionabilidad Mostrar que es capaz de utilizar el conocimiento para actuar en

una determinada realidad.
Que integre Los saberes cognitivos, procedimientos y actitudes.

Que suponga Enseñar a generalizar en contextos formales o cualquier otro.

Que acentúe Los aprendizajes que se consideran imprescindibles.

Se centra en los aprendizajes, situaciones de la vida cotidiana.
Desempeño de competencias
Mejora continua de los procesos.
Construcción y aplicación de los conocimientos.
Evaluación continua, mediante la variedad de instrumentos.
 Diferencias de la evaluación basada en la Enseñanza utilizada hasta el momento y evaluación basada por
competencias
Evaluación basada en la Enseñanza Evaluación basada por competencias
Se centra en los resultados de los Se centra en la mejora continua de los
aprendizajes. aprendizajes y sus resultados.
Se basa en la evaluación conocimientos Se basa en la construcción y aplicación
teóricos. de conocimientos. (Cognitivo,
Procedimental y actitudinal)
Se basa en una evaluación sumativa Se basa en evaluación diagnóstica
formativa y sumativa.
Se centra en instrumentos de evaluación Aplicación de variedad de instrumentos
tradicionales (Pruebas escritas) de acuerdo al tipo de aprendizajes que
deseamos evaluar.

Se enfoca en situaciones ficticias, Se centra en situaciones cotidianas de la

abstractas vida.
Escasos criterios e indicadores de Existe una variedad de rubricas y
evaluación matrices de valoración de acuerdo temas
específicos a evaluar.
Se estructura como base en la Se estructura como base en el
enseñanza aprendizaje.

Se enfoca primordialmente en el dominio Se enfoca en el desempeño por

cognitivo del aprendizaje. competencias (Macro habilidad)

Propuesta en Evaluación en aula

La Evaluación para el Aprendizaje constituye, entonces, una evaluación formativa, criterial, que
puede darse en diferentes momentos de una secuencia de aprendizaje y según la cual se espera
participación de todos los agentes educativos. Los Mapas de Progreso responden a esta lógica, y
buscan ser una herramienta que facilite la implementación de la Evaluación para el Aprendizaje en
el aula, enfatizando una visión del currículo como un proceso continuo, a través del cual el
estudiante va avanzando.

Consideramos que la evaluación debe atender a las necesidades de aprendizaje, asociada

a las actividades diarias como un proceso colaborativo (Auto, coevaluación y
heteroevaluación), considerar todos los contextos donde ocurren los aprendizajes, que los
estudiantes aprendan a partir de su diversidad y desde ahí evaluar. El juicio evaluativo
debe estar basado en la observación objetiva y subjetiva, respetando los estilos y ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, debe tener un carácter personalizado, donde los
instrumentos varíen de acuerdo a los aprendizajes que deseamos lograr, la recolección de
datos debe considerar instrumentos para evaluar y observar nuevas situaciones que
generen aprendizaje tales como: La presentación de proyectos, informes simples y
científicos, debates argumentativos, portafolios, simulaciones, visitas guiadas,
investigaciones bibliográficas, con ello los estudiantes participaran activamente en
los procesos de regulación de sus propios saberes.
Los cambios introducidos en el enfoque de aprendizaje nos conducen a enfrentar el desafío
de acompañar y apoyar un proceso de desarrollo de capacidades y competencias en los
estudiantes. La JEC, siguiendo sus fundamentos, permitiría realizar procesos evaluativos
diferenciados donde el docente debe evaluar respetando las características propias de los
estudiantes, observando y registrando sus progresos, generando procesos de reflexión
metacognitivo y auto evaluaciones para que a partir de ahí lleguemos a las calificaciones”.
Entendemos que la propuesta de ampliación de la jornada escolar es una oportunidad
para lograr lo siguiente:

 Generar nuevas y mejores condiciones para el logro de aprendizajes relevantes y

significativos.
 Ampliar el universo cultural de los y las adolescentes a partir de experiencias
relacionadas con el arte, el juego, el deporte, las ciencias y las nuevas tecnologías,
etc.
 Destinar un tiempo escolar específico para el estudio acompañado y la realización
de tareas escolares y la investigación de los diferentes concursos en las que
participa la institución educativa.
 Enriquecer mediante la jornada escolar completa tiempos, espacios de intercambio
entre docentes de cada área a través de los círculos de inter-aprendizaje.

1.3 TUTORÍA:
Es el servicio de acompañamiento, orientación y prevención que realiza el tutor al
estudiante para que éste sea escuchado y orientado en relación a los diferentes aspectos
de su vida personal. Las áreas que serán atendidas en tutoría son: académica, personal,
vocacional, salud y nutrición, participación comunitaria y recreativa, propiciando un
ambiente saludable en su entorno el cual se desarrolla en forma individual y grupal.
La coordinación de TOE (Tutoría de Orientación al estudiante), en coordinación con el
Consejo Académico, establecen las capacidades y actitudes que se deben priorizar y los
 lineamientos de evaluación pertinentes. Todo ello en íntima relación con los objetivos
estratégicos institucionales.

3.9.1 Lineamientos de la tutoría:

En la I. .E.P Garcilaso de la Vega, la Atención Tutorial Integral (ATI) es una acción colectiva
y coordinada que involucra a los tutores, docentes, personal directivo así como a las
madres y a los padres de familia de la Institución Educativa. Se desarrolla en dos formas:
tutoría grupal y tutoría individual. La (ATI) es un servicio de acompañamiento socio-afectivo
- cognitivo y pedagógico que contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que
tienen los estudiantes, a recibir un buen trato y una adecuada atención a lo largo de su
vida escolar y permanencia en la I.E.
Para los fines operativos de la Jornada escolar completa se ha designado dos horas semanales
de tutoría grupal dentro del plan de estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del
docente tutor para la tutoría individual desde el 1er grado al 5º Grado.
 La labor tutorial dentro de la I.E, es formativa y preventiva trabajando desde la
orientación al estudiante.
 Todos los docentes de la I.E. son potencialmente tutores, al margen de tener una función
específica de tutoría.
 En la I.E. no se realizan terapias ni tratamientos psicológicos, solo se realiza
acompañamiento y consejería.
 La I.E establece convenios Interinstitucionales, a donde son derivados los estudiantes
con dificultades especiales.
 La tutoría promueve la participación democrática de los estudiantes en diferentes
organizaciones juveniles internas y externas donde ellos tengan participación directa en
la toma de decisiones. (Alcalde escolar, Fiscales, Policías escolares, educadores de
pares, brigadistas ecológicos, del agua, ecoturismo etc.)

1.4 JORNADA ESCOLAR COMPLETA:

Es un modelo de servicio educativo que busca mejorar la calidad ampliando las
oportunidades de aprendizaje de los (as) estudiantes de instituciones educativas públicas
de Secundaria. En ese sentido se tendrá en cuenta las siguientes características.

Característica de la Jornada Escolar completa

 Busca que el nuevo sistema educativo genere igualdad de condiciones y oportunidades
para los y las estudiantes teniendo como base el enfoque por competencias acercando los
aprendizajes a las exigencias de la vida, brindándoles herramientas indispensables para
actuar y resolver sus problemas, centrado en los derechos de los estudiantes, para
promover una educación de calidad.

 La gestión escolar debe estar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional

con participación de todos los agentes educativos, asumiendo la gestión de los
aprendizajes de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

 Incorporar un proceso de acompañamiento permanente y diferenciado de acuerdo a los

ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes teniendo en cuenta estrategias
metodológicas propias de cada área, además se promueva su participación en el proceso
de evaluación para lograr procesos reflexivos y toma de decisiones pertinentes en la
mejora de los resultados traducidos en metas de aprendizaje.

 Promover espacios adecuados donde se permita el desarrollo del liderazgo, se genere la

expresión autónoma y libre por parte de los estudiantes, planteen propuestas y actúen en
forma organizada, respetando la diversidad de ideas y haciendo uso responsable del
ejercicio de su ciudadanía.

 Lograr la participación de la familia y de la comunidad en los procesos pedagógicos que se

desarrollan en la institución educativa.

 Lograr el uso de la tecnología para incrementar sus competencias en el manejo de la

información y la comunicación que les permitan realizar productos innovadores de
investigación para mejorar sus aprendizajes.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, mediante el cual se observa, recoge
y analiza la información relevante, respeto del proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para optimizarlo.

 La evaluación es integral, continua, permanente, flexible, sistemática y

participativa
 La evaluación es integrada / integral: Integrada porque constituye una fase que
conforma la programación, el desarrollo y gestión del currículo. Es un proceso
integral toda vez que el alumno debe ser evaluado en su progreso formativo y
académico.
 La evaluación es formativa. Tiene por objetivo perfeccionar la acción educativa, el
proceso de aprendizaje y el desarrollo integral del educando. Su valor radica en
enriquecer a todos los sujetos del sistema y al sistema en sí, mediante
información continua y sobre todo los juicios un valor que permite tomar
decisiones en el proceso.
 La evaluación es continua. Porque es un quehacer permanente durante todo el
proceso educativo y no sólo al final. De esta manera se puede tomar decisiones
en el momento oportuno, sin esperar la culminación, cuando ya no es posible
mejorar las cosas.
 La evaluación es criterial. Porque el proceso de evaluación debe hacerse a la luz
de ciertos referentes (objetivos) previamente establecido que sirven como
criterios en el proceso y permiten evaluar los resultados.
 La evaluación es cooperativa. Porque afecta a un conjunto de usuarios que
deben participar activamente en cada una de las fases del proceso. En sentido
se necesita la contribución de todas las personas y órganos relacionados con el
desempeño del alumno.
 La evaluación es comprensiva. No sólo tomará en cuenta los datos recogidos por
los instrumentos relacionados. Sino también de todo tipo de información, tanto
formal como informal que se obtenga del proceso educativo para luego
seleccionar lo más útil.
 La evaluación es flexible. Porque se puede adecuar a las diferencias personales
de los estudiantes. Considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizajes.
 La evaluación es científica. Porque debe fundamentar sus normas y principios
en la investigación y experimentación. Esto implica hacer uso de técnicas y
métodos acordes con los diferentes objetos a evaluar, utilizando instrumentos
que garanticen la validez y confiabilidad de las observaciones.
 Son objeto de evaluación las capacidades y actitudes los que son operativizados
mediante criterios e indicadores de logro en cada área.
 Sistema de evaluación vigesimal.
 La evaluación es bimestral para efectos de informar al padre de familia.
 Los docentes entregan sus registros oficiales, auxiliares y plantilla de notas cada
fin de bimestre, llenado de acuerdo al sistema nacional de evaluación del
educando.
 Se utilizará diferentes instrumentos de evaluación elaborados por docentes y
alumnos, de acuerdo a la naturaleza del área y creatividad.
 La evaluación es progresiva y sumativa para cada capacidad de área y criterio,
siendo válida el medio ½ punto en las finales del bimestre y fin de año.
 Para evaluar las actitudes, se utilizará fichas de observación, registros
anecdóticos y lista de cotejos de acuerdo a los valores seleccionados e
indicadores de logros que se registran en forma bimestral.
 La evaluación se desarrollará en un clima armónico y de respeto a los derechos y
deberes del educando.
 La calidad de la evaluación es desarrollada tomando como referencia la
dimensión ética, para garantizar una evaluación justa y equitativa a los
estudiantes, respetando sus estilos y ritmo de aprendizaje.
 En la evaluación intervienen el docente y el estudiante, comprometiendo al propio
estudiante como responsable directo de sus logros de aprendizaje
(autoevaluación) al grupo de compañero (coevaluación), docente y el estudiante
(heteroevaluación).
 Se utilizará instrumentos pertinentes para evaluar el área cognitivo y el área
afectiva.
 La evaluación es participativa, los estudiantes deben tener un espacio para que
propongan la forma les gustaría ser evaluados, y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
 La función pedagógica: centrada en la regulación del proceso de aprendizaje. Es
la razón de ser de la auténtica evaluación, ya que permite reflexionar y revisar los
procesos de aprendizajes y de enseñanza con el fin de optimizarlos.
Considerando las capacidades, experiencias, saberes previos, actitudes y
vivencias, estilos, intereses, entre otra información relevantes de los estudiantes.
 La función social: constata y/o certifica el logro de determinados aprendizajes
como afectos del proceso de formación. Ejemplo de esta función es el diploma
con mención en un área técnica que se expedirá los egresados de educación
secundaria y que los habilitará para interesarse en el mercado laboral y los
 facultará para acceder a una institución de nivel superior (art. 35 de la Ley
General de Educación 28044).

PLAN LECTOR:

 El plan lector se inició el año 2007 en sus dos modalidades: educación

básica regular y básica alternativa de jóvenes y adultos, el cual es implementado y
mejorado cada año.
 En el presente año lectivo se llevará a cabo al inicio de la tercera hora (8.45 a.m.) de
martes a viernes en forma alterna en cada mes del año.
 Los textos a leer en el Plan Lector son los del MED y los que los estudiantes elijan en ese
momento de la ejecución de la actividad.
 Ambientación con afiches, eslóganes, pancartas y gigantografías alusivas a la lectura y al
libro.
 Promover la participación de los estudiantes en las formaciones escolares con una lectura
breve, alusiva al calendario cívico, comunal o reflexivo.
 Realización de una feria de libros.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
LIMPIEZA - Contribuye con la limpieza
y el cuidado de su I.E.
-Practica hábitos de higiene
personal.
PUNTUALIDAD - Ingresa a la hora indicada
a la I.E. y a su aula.
RESPETO - Atiende y opina
asertivamente ante las
ideas de los demás.
- Saluda cordialmente a
todo el personal de la I.E.
RESPONSABILIDAD - Presenta oportunamente
las tareas asignadas dentro
COMPORTAMIENTO
- Contribuye con a limpieza y ornato de la
I.E.
- Aplica normas de higiene en su
presentación personal.
- Llega a la hora indicada.
- Es puntual en las actividades
programadas por la I.E.
-Respeta al docente y a sus compañeros.
- Es cortes y obediente.
- Respeta y cumple las normas de
convivencia y de participación grupal.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Respeta el reglamento conductual.
- Respeta el mobiliario de la I.E.
- Respeta la hora de lectura.
-Cumple con sus tareas y obligaciones.
-Tiene su cuaderno limpio y ordenado.
 y fuera del aula. -Es esforzado y puntual en le
- Participa activamente en cumplimiento de sus deberes.
la formación escolar y -Permanece en el aula en los cambios
actividades programadas de hora.
por la I.E. -Participa activamente en la formación
escolar y actividades programadas.
-Cuida el patrimonio de la I.E.
HONESTIDAD -Cuida y devuelve los - Es honesto y honrado en sus actitudes
objetos ajenos. -Respeta los bienes ajenos.
-Evita copiar exámenes y -Devuelve objetos que encuentra en la
trabajos. I.E.
-Dice la verdad y acepta
sus errores.
 NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “GARCILASO DE LA VEGA”

1.-Asumimos con responsabilidad las funciones asignadas en las diferentes

actividades del que hacer educativo, demostrando puntualidad en nuestros
compromisos académicos.
2.-Promovemos el hábito de lectura entre todos los actores educativos.
3.-coordinamos entre los órganos directivos de la I.E. y las estructuras funcionales y
jerárquicas, equipos docente y delegados, etc.
4.-Practicamos hábitos de higiene personal y comunitaria promoviendo estilos de
vida saludable.
5.-Promovemos el buen trato entre todos los actores educativos. El papel respetuoso
del profesorado hacia los demás colegas y estudiantes. Considerando las diferencias
individuales, las diferencias de opinión, los distintos intereses y necesidades del
estudiante.
6.-Demostramos dedicación, perseverancia en el trabajo, y compromiso social.,
7.-Optimizamos el flujo de comunicación intra e interinstitucional para mejorar las
relaciones interpersonales.
8.-Contribuimos con el orden y disciplina dentro y fuera del aula.
9.-Predicamos con el ejemplo, practicando los valores democráticos en nuestra vida
Institucional.
10.-Practicamos el valor de la solidaridad, actitudes cálidas y de ayuda entre todo el
personal que labora en la I.E.
11.-Buscamos siempre la mejora de la autoimagen del estudiante mediante el éxito,
la orientación y la discusión individual.
12.-Demostramos tolerancia y empatía.
13.-Representamos a la I.E .en diferentes eventos internos y externos.
14.-Promovemos y Cuidamos la infraestructura y mobiliario de la I.E.
ESTUDIANTE 1.-Asistimos a la .E.P Garcilaso de la Vega, con
puntualidad, correctamente uniformados y demostrando
higiene personal.
2.-En todo momento seremos respetuosos con nuestros
profesores, compañeros y nuestros padres de familia.
3.-Seremos responsables con los trabajos que nos
asigna los profesores y nuestros padres.
 4.-Defendemos nuestros derechos y cumpliremos
nuestros deberes manteniéndonos a favor de la verdad.

1.-Asistimos al Plantel con puntualidad demostrando

higiene personal y con el uniforme de la Institución
Educativa.
2.-En todo momento seremos respetuosos con nuestros
alumnos, colegas y padres de familia.
3.-Asumimos con responsabilidad y profesionalismo
DOCENTE
nuestras funciones que nos compete dentro y fuera de la
I.E.
4.-Defendemos y cumpliremos nuestros derechos y
deberes de acuerdo a ley, conservando una conducta
acorde con el código de ética profesional.
1.-Asistimos con puntualidad a las sesiones, citaciones y
actividades convocadas por la I. E. o la APAFA, comités
de aula, y docentes en general; demostrando higiene
personal y decencia en nuestro vestir.
2.-En todo momento seremos respetuosos de las
normas institucionales, con los profesores, los
PADRES DE FAMILIA estudiantes y los padres de familia.
3.-Asumimos con responsabilidad los acuerdos de
asamblea, comités de aulas y las orientaciones dadas
por los docentes y/o directivos de la I.E.
4.-Defendemos nuestros derechos y cumpliremos
nuestros deberes manteniéndonos a favor de la verdad.

PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN LA I.E.

En nuestra I.E. se viene desarrollando proyectos de innovación pedagógica que se
trabajan de manera transversal desde las diferentes áreas, cuyas actividades son
asumidas por toda la comunidad educativa:
1.- Desarrollando mis habilidades expresivas me comunico mejor
2.- Influencia de la interculturalidad en el aula desarrolla la identidad.
3.- Proyecto socioemocional interpersonal
4.- Limpiando mi I.E. cuido mi salud y protejo el medio ambiente.

ANEXOS:
1.- PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGOGICO INSTITUCIONALES
2.- MATRIZ DE DIVERSIFICACION CURRICULAR