UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERÍA, CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICA

ESCUELA DE INGENIERÍA CIVIL

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

PRIMER HEMISEMESTRE

PERFIL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ALUMNO:

QUISHPE CHUQUIMARCA ESTEBAN EDUARDO

PROFESOR: ING. Dr. Héctor Iván Guerrero Gallardo MSc.

CURSO: OCTAVO

PARALELO: PRIMERO

FECHA DE ENTREGA: 23/MAYO/2017

 Índice:
1. PROYECTO ....................................................................................................................... 2

2. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 2

3. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD ..................................................................................... 4

4. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 5

4.1. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... 7

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................................... 7

5. PENSAMIENTOS INICIALES.......................................................................................... 7

6. GRÁFICOS SUGESTIVOS (A MANERA DE EJEMPLO).............................................. 8

7. LECTURA MOTIVADORA (A MANERA DE EJEMPLO) .......................................... 10

8. DESARROLLO DE CONTENIDOS ............................................................................... 11

8.1. FUNDAMENTOS DE LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS ............................ 11
8.2. CONCEPTO DE PROYECTO .................................................................................. 11
8.3. FORMULACIÓN DE PROYECTOS........................................................................ 12
8.4. ENFOQUE GLOBAL DEL CICLO DE VIDA DE UN PROYECTO ....................... 13
8.5. TIEMPO .................................................................................................................... 14
8.6. ELEMENTOS DE UN PROYECTO ......................................................................... 15
8.6.1. Factores de éxito de un proyecto ....................................................................... 16
8.6.2. Pertinencia ......................................................................................................... 16
8.7. EFICACIA ................................................................................................................. 17
8.8. EFICIENCIA ............................................................................................................. 17
8.9. VIABILIDAD ............................................................................................................ 17
8.10. SOSTENIBILIDAD .................................................................................................. 17
8.11. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y/O
INNOVACIÓN CONTENIDO MÍNIMO ............................................................................ 18

9. RESUMEN ....................................................................................................................... 18
10. CIENCIA ................................................................................................................... 19
11. TECNOLOGÍA ......................................................................................................... 19
12. TÉCNICA .................................................................................................................. 20
13. TECNÓLOGO ........................................................................................................... 20
14. INVESTIGACIÓN .................................................................................................... 20
15. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ............................................................................. 21
16. INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA ....................................................................... 21

17. AUTOEVALUCIÓN (A MANERA DE EJEMPLO) .................................................. 22

18. RESPUESTAS .............................................................................................................. 23

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 24

1
1. PROYECTO

DESARROLLO DE UNA GUÍA DIDACTCA PARA LA ELABORACION Y

PRESENTACION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN LA
INGENIERIA CIVIL

2. INTRODUCCIÓN

La metodología orientada al proyecto, incorporada a la docencia destinada a la formación

de ingenieros, se presenta como una promisoria opción de enseñanza en la actualidad. Se basa
en los nuevos postulados epistemológicos de la pedagogía constructivista, que concede gran
importancia a la actuación del estudiante en el logro de sus aprendizajes.

De esta manera, se opone al enfoque didáctico tradicional, regido por el modelo de la

simple transmisión de conocimientos que imparte el profesor a sus alumnos.

El presente texto expone las razones que justifican la introducción de esta metodología a
la enseñanza de la ingeniería, destacando los beneficios y ventajas que aporta su
implementación en la realización del proceso de enseñanza aprendizaje. Además de dinamizar
y activar la participación de los estudiantes, la metodología orientada al proyecto propende al
logro de aprendizajes superiores, acordes con los requerimientos de la industria y de la
sociedad actual.

Dentro del planteamiento relativo a una redefinición universitaria, el perfil del ingeniero
debe adquirir una mayor trascendencia en cuanto a la problemática de su efectiva inserción en
el medio industrial y en su participación en el desarrollo de tecnologías propias. Es decir, las
escuelas de ingeniería y el medio industrial deberán complementarse, con el propósito de
obtener un mayor y más efectivo compromiso del ingeniero, en la creación, optimización y
adecuación de sistemas técnicos. Al respecto, nos parece de vital importancia considerar la
posibilidad de aplicar a nuestra enseñanza de la ingeniería, la denominada metodología
orientada al proyecto, puesto que la docencia pone, de acuerdo con los principios de esta
metodología, mayor énfasis en los aspectos de efectividad operacional e interpersonal,
superando las prácticas de la enseñanza tradicional, destinada solamente a presentar
situaciones teóricas y conceptos fundamentales. También se puede afirmar que cuando los
proyectos constituyen parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje, se ofrece a los
futuros ingenieros mayores oportunidades para desarrollar competencias que las empresas
realmente requieren en la actualidad.

Una de las mayores deficiencias del modelo didáctico tradicional radica, precisamente, en
que nuestros estudiantes egresan poco entrenados para enfrentar los problemas reales que se
les presentarán en sus futuros empleos. Sin embargo, se espera de ellos que en la vida
profesional se manifiesten bien calificados para enfrentar problemas de tipo
multidisciplinarios y, por ende, capacitados para trabajar en equipos, para analizar problemas
emergentes y ser capaces de involucrarse en los nuevos campos del conocimiento,
relacionados con los problemas de la práctica. En resumen, nuestros egresados debieran
entender las conexiones que se presentan entre los diferentes y complejos problemas que se
presentan en la sociedad actual. Por lo tanto, la interrogante que surge en estos momentos es
saber si nuestros egresados estarán preparados para enfrentar las demandas presentes y futuras
de su profesión.

Las investigaciones realizadas al respecto, nos informan que el uso de la computación, de

los idiomas extranjeros, del conocimiento práctico, de la gestión empresarial, el conocimiento
y preservación del medio ambiente, la cultura y la sociedad son elementos a los cuales tanto la
universidad como la industria dan un alto valor. Sin embargo, la realidad nos muestra el
énfasis que la universidad suele poner en las ciencias básicas y de la ingeniería, mientras que
la industria pone mayor énfasis en el uso de la informática, de los idiomas extranjeros y del
conocimiento práctico. Este hecho puede explicarse por la diferencia de la naturaleza y
propósitos que presentan ambos tipos de instituciones, así se produce una descoordinación
entre la oferta y la demanda.

Las mismas investigaciones, al determinar la fuente del conocimiento profesional, revelan

que después de 3 a 4 años de experiencia, la mitad de los nuevos profesionales consideran que
el trabajo de proyectos constituye la fuente principal de conocimientos, mientras que un
quinto de ellos es de opinión que el hecho de interactuar con los profesores constituye la
principal fuente de conocimientos. Este quinto de los encuestados consideró que los cursos de
educación sistemática (pregrado, postgrado, etc.) eran la fuente principal del conocimiento.
En respuesta a la pregunta referida a dónde ellos aprendieron a aplicar mejor sus

3
conocimientos, los encuestados respondieron que el trabajo de proyecto fue más importante
que los cursos impartidos para lograr este propósito.

3. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD

El método de proyectos intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del ser humano no
son otra cosa que realizaciones de proyectos. El ser humano vive proyectando continuamente.
Debe señalarse, empero, una diferencia entre el proyecto del adulto y el proyecto del
educando. El adulto proyecta después de conocer; el educando proyecta para conocer. El
método de proyecto ha tenido amplia aplicación en la educación superior, especialmente en
los países europeos y Norteamérica. Representa pedagógicamente, un paso al frente con
relación al de problemas. La solución de un problema no es tan rica como la solución por la
realización, la realización implica una riqueza extraordinaria de experiencia que en modo
alguno consigue proporcionar la simple solución teórica. El método de proyecto procura
desenvolver al espíritu de iniciativa, de responsabilidad, de solidaridad y de libertad. El
proyecto es una cadena organizada de actividades, dominada por un motivo central, cuyo
propósito es realizar algo concreto y útil.

Las etapas del proyecto son:

1. Descubrimiento de una situación problemática, que necesita ser solucionada con la

participación de todos los alumnos.

2. Definición y formulación del proyecto, diseñado por el profesor con la participación de

todos los alumnos.

3. Planeamiento y complicación de datos, en la cual el profesor, por medio de preguntas y

dudas aparentes, estimula a los alumnos para que elaboren el plan de trabajo y reflexiones
acerca de las dificultades que encontrarán, y también dónde y cómo encontrar elementos para
su ejecución.

4. Ejecución del proyecto. Los alumnos realizan las actividades propuestas en la planificación
del proyecto, orientados, discretamente, por la acción del profesor.

5. Evaluación del proyecto, en la cual el profesor orienta el espíritu crítico de los alumnos
acerca del proyecto en marcha o de sus resultados.
4
En conclusión, el método de proyecto se propone:

a) Que los alumnos logren una situación auténtica de experiencia;

b) Que las actividades tengan propósitos definidos;

c) Que el pensamiento sea estimulado;

d) Que los resultados del trabajo sean algo concreto;

e) Que los alumnos tengan oportunidad de comprobar sus propias ideas a través de la
aplicación de las mismas.

El sentido estricto de lo que se entiende como método de enseñanza orientada al proyecto,

fue presentado a través de la definición elaborada por el British Council for National
Academic Awards (CNAA), en 1972 [8], que dice: "Un proyecto es una investigación que
satisface los requerimientos de las especificaciones aprobadas por el supervisor, éstas
normalmente no tienen una sola respuesta correcta. Es la culminación de los estudios de un
alumno de pregrado e implica la realización de juicios personales y la adopción de
compromisos por parte de éste".

4. OBJETIVOS

DESCRIPCION DE LA FORMULACION DE UN OBJETIVO

 El objetivo de la investigación delimita el campo de acción de la misma, ya que para

alcanzarlo, el investigador abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y
leyes del objeto, que en su sistematización, le permitan desarrollar el proceso
investigativo en que se alcanza dicho objetivo. Una vez que se ha logrado delimitar el
objeto y campo, se debe expresar con claridad el objetivo que se pretende alcanzar
en el trabajo de investigación. En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que
se espera obtener con la investigación, se formula con la mayor precisión posible. En
una investigación debe existir un solo objetivo fundamental y los objetivos
específicos, que van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo general, deben
tomar la forma de tareas científicas y ser consignados como tales. El objetivo en la
investigación es además el guía rector para dar solución al problema planteado y debe

5
 reflejar el resultado que se aspira alcanzar de una manera sintética. Los objetivos
constituyen metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que debe ser posible
verificar cuando culmine la ejecución de la investigación. Algunas sugerencias que
pueden orientarse a los estudiantes para redactar los objetivos son:
 No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad de……
 No deben estar contaminados con métodos o procedimientos, como ocurre cuando see
scribe: estudiar el grado de satisfacción, mediante la realización de
entrevistas personales y mediante la organización de grupos focales. Algunas
instituciones exigen la distinción explícita entre objetivos generales y objetivos
específicos. No hay, en principio, ninguna razón para este esquema, que a menudo
conduce a la redacción de objetivos generales vagos y faltos de información. Tampoco
existe ninguna razón en contra de esta distinción, el autor de la tesis que opte por
tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no recoja “el cómo” y además
se debe velar por la adecuada correspondencia entre el problema científico, el objetivo
general y los específicos. Una vez que está formulado el objetivo se plantea la
hipótesis. En investigación los objetivos son metas que se traza el investigador en
relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o
"producto de la labor investigativa." (Ramírez 1996, p. 61).La redacción, de los
objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales."
(Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará uso de verbos en infinitivo, por ejemplo
conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar diagnosticar, analizar,
entre otros. En investigación los objetivos no deben confundirse con las actividades o
procesos implícitos en el estudio.

NO SON OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

 Ejecutar una encuesta a los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Ciencias Físicas y

Matemáticas.
 Plantear un programa educativo.
 Formular estrategias de mercadeo.
 Consultar a los miembros del personal docente de la Facultad de Ingeniería Ciencias
Físicas y Matemáticas.
 Motivar a un grupo de estudiantes.

6
  También, puede formularse un objetivo general, el cual se deriven objetivos
específicos.

4.1. OBJETIVOS GENERALES

1. Diseñar un informe que contenga los pasos requeridos para diseñar un proyecto
científico dedicado a la carrera de ingeniería civil.
2. Definir objetivos específicos como ejemplo de la elaboración de estos de manera
específica.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Establecer las causas que originan las fallas estructurales en los edificios de hormigón.
2. Señalar los factores que inciden en la resistencia de las mezclas asfálticas para
pavimentos flexibles.
3. Instituir la relación entre las variables nivel de escolaridad e ingresos.

5. PENSAMIENTOS INICIALES

Los pensamientos iniciales son aquellas frases interpretadas por personas influyentes en
alguna rama profesional, los mismos que han dado aportes importantes a la sociedad en
general. La finalidad de poder integrar una frase de estas personas tiene como finalidad dar
una orientación inicial al tipo de investigación a realizar, la misma que debe ser motivadora y
tiene que tener una relación con el objeto del proyecto.

La ciencia puede divertirnos y fascinarnos, pero es la Ingeniería la que cambia el mundo

Isaac Asimov (escritor y científico estadounidense)

Para el optimista, el vaso está medio lleno. Para el pesimista, el vaso está medio vacío. Para el
ingeniero, el vaso es el doble de grande de lo que debería ser

Anónimo

Nunca me he tenido por ingeniero o inventor, solamente me considero un promotor y agitador

de ideas.

7
 Enzo Ferrari (Ingeniero – Fundador de la marca Ferrari)

Las ciencias de los ingenieros son aquellas que dan los modos del conocimiento en las
direcciones y los métodos en la facilidad [para remover los obstáculos] para la invención de
esta arte y su exteriorización in actu en los cuerpos físicos y sensibles.

Al- Farabi (Filósofo medieval)

6. GRÁFICOS SUGESTIVOS (A MANERA DE EJEMPLO)

PENSAMIENTO
INGENIERIL

FINALIDAD DE LA
RESULTADO INVESTIGACION

INNOVACIÓN
DISEÑOS, TECNOLÓGICA INFLUENCIAS
METODOS Y EXTERNA
RETROALIMENT
ACION

REALIZABILIDAD
PRESENTACION INICIAL
DE OBJETIVOS

8
 El pensamiento ingenieril: Es una característica importante por presentar aspectos
que lo diferencian del pensamiento científico. Los ingenieros identifican el diseño
como algo propio de la profesión y a la habilidad para diseñar como de suma
importancia para el ejercicio de la profesión.
 La finalidad de la investigación: es obtener conocimiento útil para resolver un
problema concreto que surge principalmente en las necesidades de la sociedad.Las
influencias externas: se trata de encontrar soluciones para casos particulares
influenciados por contextos económicos, temporales, sociales, culturales y
geográficos.
 La realizabilidad: cuando surge la idea de investigar un determinado dise
 ño, generalmente la primera cuestión que necesita de una respuesta y evaluación está
referida a su factibilidad. Desde un punto de vista tecnológico las condiciones de
realizabilidad de un diseño son de dos tipos, material y operacional.
 La presentación inicial de objetivos: rara vez viene dada de antemano de forma
rígida y definitiva, por el contrario, inicialmente los objetivos se fijan de forma un
tanto difusa y como resultado de un compromiso entre las necesidades sociales que se
pretende satisfacer con el desarrollo tecnológico y las posibilidades de desarrollo
efectivo que el conocimiento científico y tecnológico disponible permite conjeturar.
 El diseño no es definitivo: en el sentido de que no hay, en general, una única
solución optima para un problema de diseño que pretenda alcanzar un fin
predeterminado.
 Los métodos: para alcanzar los fines predeterminados se utilizan tanto las distintas
metodologías científicas como las propias de la ingeniería, destacándose entre ellas las

9
 experiencias funcionales con las cuales se valida el funcionamiento correcto y la
eficiencia del artefacto, sistema o proceso.
 La retroalimentación de los resultados de cada etapa: Los ciclos compuestos por
diseño y experiencias funcionales permiten definir los objetivos iniciales, los
objetivos parciales, u obligan a modificarlos proponiendo acciones intencionales
correctivas o a abandonarlos.
 El resultado: puede ser la concreción con éxito técnico de una invención o la mejora
de un diseño. Una invención introduce una novedad técnica que puede afectar a los
componentes, al sistema o a la estructura de la técnica.

7. LECTURA MOTIVADORA (A MANERA DE EJEMPLO)

IMHOTEP, EL PRIMER INGENIERO DE LA HISTORIA.

Posted on 3 febrero, 2013 by Ricardo González

Si alguna vez te has preguntado quién fue el primer ingeniero de la historia, habrá que
remontarse al año 1700 a.C., aproximadamente. Su nombre es Imhotep, y fue todo un hombre
de ciencias,tanto como médico, astrónomo, e incluso siendo el primer ingeniero y arquitecto
conocido de la historia.

Gracias a sus conocimientos en medicina, era considerado por el pueblo egipcio como un
dios, en concreto el dios de la medicina y la sabiduría, por lo que se representa sentado, como
los escribas, con un papiro sobre sus rodillas.

Imhotep será reconocido en el mundo de la arquitectura y la ingeniería por la

construcción de la pirámide escalonada de Saqqara. Dicha pirámide fue todo un reto, ya que
se emplearon miles de toneladas de piedra caliza, un material que no se había utilizado antes
en grandes construcciones, donde se empleaban ladrillos de adobe para levantar los muros.

Las piedras calizas presentaban un problema para los obreros, y es que su peso era muy
elevado, sin embargo Imhotep lo solucionó usando bloques más pequeños, consiguiendo que
fuesen más fáciles de transportar y manejar.

Gracias a las soluciones constructivas de Imhotep, y al trabajo de cientos de obreros, la

pirámide alcanzó una altura de 60 metros, y se construyó toda una ciudad funeraria, rodeada

10
por una muralla de mil quinientos metros de perímetro. Todo una hazaña teniendo en cuenta
con los medios que contaban.

8. DESARROLLO DE CONTENIDOS

8.1. FUNDAMENTOS DE LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS

8.2. CONCEPTO DE PROYECTO

La elaboración de proyectos se realiza aplicando herramientas teórico-prácticas, o sea,

un conjunto de relaciones que se ponen en operación para el diseño y elaboración de un
proyecto innovador. Como procedimiento técnico, utiliza de manera ordenada conceptos y
métodos de planificación estratégica para que aplicándolos se llegue al objetivo buscado.
De inmediato, esto hace pensar que durante el proceso hay una previa selección y
jerarquización de tales relaciones para tratar de conseguir el mejor proyecto planteado, sin
embargo, la técnica de elaboración de proyectos está evolucionando continuamente y se
encuentra muy lejos de estacionarse.

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 Un proyecto debe ser un conjunto de informaciones útiles y objetivas, articuladas en
forma metodológicamente satisfactoria y formando un contexto armónico y coherente, tan
simple y conciso como sea posible, para fundamentar una decisión sobre la conveniencia
de realizar una determinada inversión.

En este sentido, si un proyecto incide en la calidad de los servicios educativos que

ofrece una institución educativa (mejora de indicadores de desempeño), es factible de ser
apoyado. Un proyecto es un conjunto de actividades por realizar en un tiempo
determinado, con una combinación de recursos humanos, físicos, financieros y con costos
definidos orientados a producir un cambio en una entidad, a través de la concreción de las
metas establecidas. También se define como cualquier intervención que tiene las
siguientes características:

1. Está planificado.
2. Está destinado a lograr un objetivo.
3. Tiene un presupuesto determinado.
4. Tiene un plazo determinado.

8.3. FORMULACIÓN DE PROYECTOS

Desde el punto de vista más general, la disciplina de "la formulación de proyectos" es

una actividad intelectual encuadrada en las conocidas como "ciencias cognitivas" o
"ciencia del conocimiento sino que intentará inducir a las áreas de planeación de los
Institutos, Escuelas Superiores y Dependencias Universitarias, a reflexionar sobre el
proceso mental y cognitivo, racional y lógico, evolutivo y contextual, que implica la
realización de un proyecto. El intento de exponer cómo encarar la confección de un
"proyecto" aparentemente desemboca en cuestiones de pura "metodología", es decir:
explicar cómo es la lógica del proceso mismo de formulación de un proyecto (en cuanto a
sus pautas, pasos, etapas, etc.). Pero este planteamiento elemental, choca con el problema
de cómo organizar y distribuir espacial y temporalmente las diversas tareas y luego
reagruparlas para dar consistencia al proyecto. En consecuencia, toda exposición acerca de
una metodología para elaborar proyectos debe resolver, por lo menos, dos problemas: 1)
definir criterios para caracterizar y separar las diversas etapas o componentes del
proyecto, y 2) brindar lineamientos para establecer una secuencia lógica y/o cronológica
entre sus diversas etapas. En este punto nos enfrentamos con un problema terminológico
que debemos aclarar antes de seguir avanzando, debemos diferenciar entre tres conceptos:

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 1. El proceso de elaboración de un proyecto
2. El diseño del proyecto
3. La formulación del proyecto
La noción de proceso de elaboración del proyecto abarca la totalidad de las acciones,
estrategias y planes desarrollados por los directores de Dependencias Universitarias,
quienes son los responsables del proyecto y de las áreas de quienes se apoyan para realizar
el mismo. El concepto "proceso de elaboración de un proyecto" engloba, como veremos
inmediatamente, a los otros dos, el diseño y la formulación.
Con el término diseño del proyecto se hace referencia a la adopción de estrategias
metodológicas y sistemáticas para resolver el problema o encarar la cuestión elegida para
el proyecto, un buen diseño debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer
un diagnóstico de la situación problema; definir estrategias posibles para enfrentarla y la
justificación de la estrategia asumida; objetivos del proyecto (generales y específicos);
resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios.
Finalmente, con la noción formulación del proyecto, se hace referencia al llenado del
formulario o formato del documento destinado a ser entregado a la autoridad u organismo
de control, dado que la formulación contiene, además de la información central
del proyecto en sí, un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos, presupuesto,
etc. Es decir que la formulación concreta del proyecto contiene toda la información
necesaria para efectuar lo que se conoce con el nombre de "control de gestión del
proyecto".

8.4. ENFOQUE GLOBAL DEL CICLO DE VIDA DE UN PROYECTO

El concepto de ciclo de vida es aplicable a diversos procesos/objetos/situaciones que

nos encontramos a lo largo de nuestras vidas. Por ejemplo, si nos damos unos breves
segundos para pensar la primera idea que nos vendrá a la mente será el ciclo de vida de un
producto. Es decir, las fases por las que pasará desde su concepción hasta que se hará con
él cuando deje de ser útil. Los proyectos son finitos: tienen un comienzo y final bien
definidos, un proyecto es un proceso en el que se transforman un conjunto de recursos en
un conjunto de resultados que tienen sentido para la institución.
Un proyecto está compuesto, sin duda alguna, por fases. En consecuencia, es correcto
pensar que un proyecto tiene un ciclo de vida natural que consta de cuatro fases: Proyecto
en identificación, Proyecto en estudio, Proyecto en ejecución y Proyecto en operación.

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Proyecto en identificación Proyecto en estudio Proyecto en ejecución Proyecto en
operación Diagnostico Formulación Planeación y Control Evaluación Proceso

8.5. TIEMPO

Un proyecto no sea crea por generación espontánea, no debe partir de cero, ni

diseñarse sin bases sólidas, es necesario que el equipo de trabajo analice la situación de su
dependencia, a partir de la autoevaluación y de la revisión de información que le permita
caracterizar necesidades de la comunidad universitaria, detectar las áreas de oportunidad y
visualizar las potencialidades y posibilidades de desarrollo para el mejoramiento de la
calidad y desempeño. Es recomendable hacer un estudio de la situación actual para
detectar problemáticas y oportunidades para mejorar la calidad del servicio que se ofrece a
los estudiantes lo cual servirá para justificar de la mejor manera la utilización de los
recursos solicitados en el proyecto.
 Proyecto en identificación: Primera aproximación al proyecto, corresponde a la
fase de diagnóstico, debe realizarse tomando en consideración el máximo de
variables que intervienen en función del contexto global (educación); incluye el
análisis de la participación, de los problemas, de los objetivos y de las alternativas,
así como la elaboración, consensuada entre todas las parte afectadas, de una lógica
de intervención expresadas globalmente en objetivos, resultados y actividades.
 Proyecto en estudio: Durante la fase de formulación del proyecto se definen con
claridad los objetivos. Luego, se transforma la propuesta en un plan de proyecto
maestro y se elaboran en detalle programas, requerimientos de recursos y
presupuestos. Se determinan todos los aspectos detallados de un proyecto, que
además de la información recogida en la identificación, debe incluir al menos, los
indicadores del logro de los objetivos y resultados, las fuentes de verificación de
esos indicadores, los factores externos al proyecto que le pueden afectar, los
estudios de viabilidad económica, social, medioambiental, etc., los cronogramas y
los presupuestos. •
 Proyecto en ejecución: La ejecución es la realización del proyecto con el fin de
alcanzar paulatinamente los resultados especificados en el documento de
formulación y con ello el objetivo esperado. Paralelamente a la ejecución se lleva a
cabo el seguimiento, que es el estudio y la valoración del proyecto que compara el
trabajo realizado frente al planificado, y en el caso de que haya diferencias
importantes aplica medidas correctivas, bien en el procedimiento de ejecución o
14
 bien en la formulación del proyecto, se necesita de un completo sistema de
planeación y control para que se cumplan a los lineamientos trazados en el
proyecto.
 Proyecto en operación: corresponder al campo de la administración. Los
responsables del proyecto deben hacer evaluaciones periódicas del tipo ex-post que
sirve para hacer comparaciones con evaluación a priori del proyecto original. Se
trata de determinar la pertinencia de los objetivos y su grado de realización, la
eficiencia en cuanto al desarrollo, la eficacia, el impacto y la viabilidad. Una
evaluación debe propiciar informaciones creíbles y útiles, que permitan mejorar de
forma progresiva la gestión de los proyectos. Por eso se evalúa en todas las fases
del ciclo del proyecto los mismos elementos clave, que permanecen constantes en
el tiempo.

8.6. ELEMENTOS DE UN PROYECTO

Un proyecto hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas

y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y
servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas. Actividad es el medio de
intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas
acciones necesarias para alcanzar metas y objetivos específicos de un proyecto. Tarea es
la acción que tiene el máximo grado de concreción y especificidad. Un conjunto de tareas
configura una actividad, entre otras muchas de las que hay que realizar para concretar un
proyecto o la prestación de un servicio.

Los elementos que debe contener un proyecto son:

 Denominación del proyecto

 Naturaleza del proyecto:
o Descripción del proyecto
o Justificación o fundamentación
o Marco institucional
o Finalidad del proyecto
o Objetivos y metas
o Beneficiarios
o Productos o resultados esperados
o Localización física y cobertura espacial
15
  Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
 Métodos y técnica a utilizar
 Determinación de los plazos o calendario de actividades
 Determinación de los recursos necesarios (humanos, materiales y financieros)
 Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto
 Indicadores de evaluación

Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de un conjunto de

actividades organizadas y articuladas entre sí, para alcanzar determinadas metas y
objetivos específicos. La diferencia entre un programa y un proyecto radica en la
magnitud, diversidad y especificidad, habida cuenta que un programa está constituido por
una constelación o conjunto de proyectos.

8.6.1. Factores de éxito de un proyecto

El éxito de un proyecto está asociado con los factores de “calidad” del mismo, como los
siguientes:

8.6.2. Pertinencia

Es el grado en el que los problemas de los beneficiarios del proyecto serán atendidos por
la intervención propuesta. Esta pertinencia debe analizarse frente a lo siguiente:

 Beneficiarios claramente identificados.

 Descripción precisa de los problemas de los beneficiarios.
 Análisis de los problemas, tanto de los alumnos, docentes y administrativos como
otras dificultades relevantes.
 Los objetivos explican los beneficios a largo, mediano y corto plazo que pueden
esperarse del proyecto, tanto para los alumnos, docentes y administrativos como
frente a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional.
 Los resultados plantean respuestas a los servicios o productos requeridos por los
beneficiarios.
 Consideración de la equidad de género, propiciando la igualdad entre mujeres y
hombres.

16
 8.7. EFICACIA

Es el grado en que se alcanzan los objetivos y resultados propuestos, en el tiempo

previsto y con la calidad deseada. Responde a las siguientes preguntas: ¿El proyecto logra
el efecto que se propone? ¿Cambia la situación de la población objetivo?

8.8. EFICIENCIA

Es la comparación entre los resultados obtenidos y los recursos utilizados. Es decir, la

eficiencia muestra el grado en que se cumplen los objetivos de una iniciativa al menor
costo posible.

8.9. VIABILIDAD

Define si puede llevarse a cabo el proyecto. Responde a las siguientes preguntas:

 Consistencia lógica del proyecto: ¿Tiene sentido la propuesta del proyecto?

 ¿Los riesgos identificados son aceptables?
 Capacidades institucionales y de gestión: ¿Existe capacidad de implementar el
proyecto? Es necesario verificar la capacidad de las entidades involucradas y las
eventuales dificultades en la ejecución.
 Interrelación entre los niveles de logro del proyecto: el objetivo específico se logra
si se alcanzan los resultados; las actividades propuestas son suficientes para
alcanzar los resultados.

8.10. SOSTENIBILIDAD

Se refiere a la continuidad de las acciones y los beneficios del proyecto después de

finalizada la fase de evaluación. Algunos factores contribuyen a consolidar los procesos
de tal forma que estos permanezcan en el tiempo una vez que finaliza el proyecto que los
generó. Los factores a considerar son, entre otros:

 Grado de apropiación de los proyectos por parte de los alumnos, docentes y

administrativos: iniciativa en la idea del proyecto, participación en las distintas
fases, toma de decisiones conjunta.
 Continuidad de la política de apoyo del Plan de Desarrollo Institucional.
 Alternativas que permitan que la tecnología sea apropiada a los Institutos, Escuelas
Superiores y Dependencias Universitarias.

17
  Capacidad de las entidades ejecutoras de dar continuidad a los resultados del
proyecto, luego de finalizado.
 Garantía de la recepción de los beneficios del proyecto por parte de la población
meta del mismo

8.11. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA,

TECNOLÓGICA Y/O INNOVACIÓN CONTENIDO MÍNIMO

1. Denominación del Proyecto de Investigación

2. Antecedentes de la Investigación
3. Contexto y Justificación del Proyecto
4. Planteamiento del Problema
5. Hipótesis, Conceptualización, y Operacionalización de variables (si corresponde)
6. Objetivos del Proyecto
7. Metodología de la Investigación
8. Resultados Esperados
9. Beneficiarios
10. Propuesta de comunicación y difusión
11. Metodología para el Ejecución (Equipo ejecutor, Plan de Ejecución, Cronograma,
Matriz de Marco Lógico del Proyecto, Bibliografía)
12. Evaluación Financiera (Presupuesto detallado con memorias de cálculo)
13. Evaluación Académica (Diseño Teórico y Metodológico, Pertinencia, Eficiencia,
Efectividad, Impacto Académico, Indicadores de seguimiento y evaluación ex
post)
14. Impacto Socioeconómico de la Investigación Científica, Tecnológica y/o
Innovación
15. Estudio de Evaluación de Impacto Ambiental ( Si corresponde)
16. Conclusiones del Estudio

9. RESUMEN

Una guía de apoyo para la formulación de proyectos de investigación en la Carrera de

Ingeniería Civil para la presentación del Informe Final del desarrollo del proyecto, ha
formulado los siguientes Lineamientos de Política de la Formación Técnico Profesional
(FTP):

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1. Desarrollar y fortalecer la FTP en el ámbito local, regional y nacional, con visión
prospectiva y enfoque territorial de desarrollo.

2. Articular la oferta formativa de los CFTP a los procesos de desarrollo económico

productivo, social, cultural de su entorno.

3. Implementar un nuevo modelo de gestión de la FTP ético, transparente, descentralizado e

inclusivo.

4. Impulsar procesos de investigación e innovación tecnológica en los CFTP orientados a la

mejora de la productividad y competitividad de los sectores estratégicos de desarrollo.

Con base a este marco legal y a los Lineamientos de Política señalados, el enfoque de los
proyectos de investigación e innovación tecnológica que promueve la DESTP está orientado a
la solución creativa y práctica de problemas de la realidad que afecten el entorno y al
aprovechamiento de oportunidades para mejorar como están haciéndose los productos,
procesos o servicios que se necesitan, alineados al desarrollo estratégico local, regional o
nacional.

10. CIENCIA

La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas obtenido por un método específico,

denominado el método científico. Sin embargo, la ciencia no produce una verdad
incuestionable, sino que el resultado de las investigaciones científicas puede ser contrastado y
refutado en cualquier momento a medida que se profundiza y expansiona el conocimiento, de
tal modo que la “verdad” es parcial, incierta y corregible.

La ciencia es sistemática, acumulativa, metódica, provisional, comprobable,

especializada, resultado de una investigación científica. Su finalidad última es ampliar el
campo de lo conocido, establece enunciados precisos susceptibles de algún tipo de prueba,
aunque esto último no es siempre viable. Puede ser aplicada a la producción de bienes y
servicios solo de forma indirecta.

11. TECNOLOGÍA

La tecnología se puede definir como la sistematización de prácticas y conocimientos de

diversas clases: científico, técnico, empírico, etc., propios de un arte industrial, provenientes
de diferentes fuentes (descubrimientos científicos, otras tecnologías, libros, manuales,

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patentes, etc.) y a través de diferentes métodos: investigación, desarrollo, adaptación,
expertos, etc., cuya finalidad es la resolución de problemas concretos. Permite la creación de
artefactos o procesos para producir bienes y servicios.

12. TÉCNICA

La Técnica es el medio que se utiliza, como operación especial, para recolectar, procesar
y analizar la información, o para utilizar instrumentos y procedimientos en la actividad
investigativa. Presenta una orientación definida hacia la obtención del resultado esperado.

13. TECNÓLOGO

El tecnólogo es el hombre o la mujer que domina y comprende la tecnología. Es el

profesional formado doblemente, en las fuentes del conocimiento científico por una parte y en
el saber empírico de la práctica por la otra. En esta última, el tecnólogo es de alguna manera
el hijo natural de la ciencia y de la técnica. Él sabe por qué la técnica funciona, al menos para
aquel que está versado y formado científicamente. Conoce también las vueltas de la vida
debido a su experiencia. Sabe igualmente distinguir lo que es factible de lo que no lo es, sabe
evaluar lo que será económicamente esperable. .

14. INVESTIGACIÓN

La investigación es una indagación sistemática, permanente, planificada y autocrítica,

que se halla sometida a la crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas
resulten adecuadas. Cuando no sean apropiadas, la expresión crítica recurrirá al juicio de la
evidencia, el test, el documento, la observación, el registro. Es una actividad dedicada a la
búsqueda de la verdad, a entender el origen de las cosas, está relacionada, principalmente, con
la ciencia.

La «investigación aplicada» consiste en la indagación planificada y crítica, encaminada a

descubrir nuevos conocimientos con el fin de que estos puedan ser útiles para desarrollar
nuevos productos, procesos o servicios, o introducir mejoras significativas en productos,
procesos o servicios ya existentes.

El «desarrollo experimental» se entiende por la traslación de descubrimientos realizados

mediante la investigación industrial o productiva a planes, proyectos o diseños de productos,
procesos o servicios nuevos, modificados o mejorados, tanto si están destinados a la venta

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como al uso, con inclusión de la creación de un primer prototipo que no pueda ser destinado a
un uso comercial.

15. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación científica es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y

crítico, que busca conocer la verdad; permite descubrir intencionadamente nuevo
conocimiento, hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento
humano. Sus centros de acción son las universidades y los centros de investigación, su calidad
es evaluada a través de trabajos de investigación y de artículos publicados en revistas
arbitradas o indexadas.

16. INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

La investigación tecnológica es un procedimiento sistemático, esencialmente

experimental, requiere de elementos metodológicos específicos, como de técnicas y
procedimientos organizados, intencionadamente, permite descubrir nuevo conocimiento o
soluciones inherentes a la demanda de tecnología en funcionamiento y de la nueva producción
de ésta, para obtener nuevos productos, nuevos procesos o nuevos artefactos, útiles para la
sociedad.

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17.AUTOEVALUCIÓN (A MANERA DE EJEMPLO)

1.-Como se define la innovación tecnológica a la industria de la Construcción?

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2.- Cuales son las diferencias entre innovaciones radicales y las incrementables?

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3.- Cuales son las fases que esta compuesto un proyecto?

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4.- Cual es la metodología en el proceso de la investigación a seguir?

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18.RESPUESTAS

(A MANERA DE EJEMPLO)

1.-Como se define la innovación tecnológica a la industria de la Construcción?

Es un cambio que introduce novedades. Además, en el uso coloquial y general, el concepto se

utiliza de manera específica en el sentido de nuevas propuestas; en un proceso operativo en la
industria o el comercio, o en una nueva metodología para la organización social.

2.- Cuales son las diferencias entre innovaciones radicales y las incrementables?

Innovaciones radicales, son aquellas que abren nuevos mercados, nuevas industrias o nuevos
campos de actividad en la esfera cultural, en la administración pública o en los servicios y la
innovaciones incrementales son aquellas que producen cambios en tecnologías ya existentes
para mejorarlas, pero sin alterar sus características fundamentales.

3.- Cuales son las fases que esta compuesto un proyecto?

Proyecto en identificación Proyecto en estudio Proyecto en ejecución Proyecto en operación

Diagnostico Formulación Planeación y Control Evaluación Proceso Tiempo

4.- Cual es la metodologia en el proceso de la investigacion a seguir ?

La metodología a seguir en el proceso de la investigación e innovación tecnológica será de

manera general el método científico; pero, como orientadora, no como reglas específicas;
debido a que mientras a la ciencia le preocupa conocer la realidad por el solo hecho de
conocer la verdad, a la investigación e innovación tecnológica le preocupa transformar esa
realidad, trata de encontrar soluciones para casos particulares influenciados por contextos
económicos, temporales, sociales, culturales y geográficos.
19.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Villarroel, C., & Herrera, C. (2004). Sobre la posibilidad de aplicar la metodología

orientada al proyecto, en la enseñanza de la ingeniería de la Universidad de Tarapacá-
Chile. Revista de Facultad de Ingeniería UTA, 12(2), 74-83.

 VILLARROEL, Carlos, et al. Sobre la posibilidad de aplicar la metodología orientada

al proyecto, en la enseñanza de la ingeniería de la Universidad de Tarapacá-
Chile. Revista de Facultad de Ingeniería UTA, 2004, vol. 12, no 2, p. 74-83.

 Villarroel, Carlos, and Carlos Herrera. "Sobre la posibilidad de aplicar la metodología

orientada al proyecto, en la enseñanza de la ingeniería de la Universidad de Tarapacá-
Chile." Revista de Facultad de Ingeniería UTA 12.2 (2004): 74-83.