Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Perioada preşcolară este împărţită în 3 subperioade: preşcolaritatea mică (între 3-4 ani)
marcată de dorinţa de explorare a lumii înconjurătoare, preşcolaritatea mijlocie (între 4-5 ani)
marcată de dorinţa de independenţă, copilul doreşte să deţină controlul, să mănânce singur, să
se îmbrace singur, să arate că este mare şi că se poate descurca. În această subperioadă copilul
dobândeşte numeroase deprinderi şi aptitudini: limbajul se dezvoltă semnificativ la fel şi
afectivitatea, memoria şi imaginaţia. Preşcolaritatea mare (între 5-6 ani) este caracterizată
printr- o dezvoltare a atenţiei copilului, prin apariţia învăţării didactice (unde copilul este
nevoit să utilizeze cunoştinţele dobândite ca să facă făţă cerinţelor de la grădiniţă) şi prin
dorinţa de afirmare. Începând cu prima subperioadă până la ultima, se produc modificări
esenţiale în viaţa copilului.1
Din punct de vedere fizic au loc modificări ale aspectului copilului care depind în mod
special de alimentaţie. Aceasta trebuie să fie echilibrată şi să cuprindă atât mese principale cât
şi mici gustări, toate dupa un program bine stabilit astfel încât copilului să i se asigure toate
substanţele nutritive necesare unei creşteri armonioase. Se modifică şi comportamentul
copilului la masă, acesta începe să folosească tacâmurile, să îi aştepte şi pe ceilalţi să mănânce
ca să-şi primească desertul, să folosească şerveţelul pentru a se şterge când este murdar.
1
Verza, E., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Pro Humanitate, 1994, p.98-100
1
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
Începând cu vârsta de 3 ani, copilul creşte cu cca. 4-6 cm anual ajungând de la o înalţime de
95 de cm şi o greutate de 15 kg, la înalţimea de 116 cm şi la o greutate de 22 kg, în jurul
vârstei de 7 ani. Între fetiţe şi băieţi există o diferenţă de cca. 1 cm în ceea ce priveşte
înălţimea şi 0,5-1 kg în ceea ce priveşte greutatea.
După cum afirmă şi Tinca Creţu: ”Creşterea fizică exprimă calitatea regimului de viaţă”3.
În acest stadiu apar şi modificări la nivelul dentiţiei, cea provizorie este schimbată cu
cea temporară, ţesutul muscular devine mai dens, creşte puterea de contracţie a muşchilor
lungi ceea ce îi permite copilului să practice activităţi cu un grad mai mare de efort: mers,
alergat, fugit. Mişcările fine sunt însă mai stângaci din cauza dezvoltării mai slabe a muschilor
de la nivelul mâinii. Ştim cu toţii că, atunci când un preşcolar mic deseneză, ceea ce rezultă
nu este o operă de artă ci nişte măzgăleli uneori mai bine definite, de exemplu, capul unei
păpuşi desenate care nu este tocmai rotund. Spre sfârşitul stadiului însă, pe lângă faptul că şi
fizicul îi vine în ajutor copilului, el dobândeşte aptitudini care-l ajută să deseneze mai bine, sa
modeleze şi să construiască diverse lucruri.
Din punct de vedere fizic copilul se dezvoltă şi din cauza antrenării lui în diferite activităţi
dintre care jocul este pe primul plan. Este curios să exploreze lumea şi să-ţi îmbogăţească
experienţa personală.
”Activitatea motorie este pe primul plan, copilul de 3 sau 5 ani este mai înainte de toate un
”neastâmpărat” pe care oboseala nu-l ajunge, închinat pe de-a-ntregul bucuriei de a simţi că
trăieşte şi se mişcă”4.
Din punct de vedere afectiv, familia joacă un rol important. Mama nu mai este în prim
plan singură, copilul începe să-şi cunoască tatăl pe care-l preferă în activităţile recreaţionale,
surorile, fraţii şi să interacţioneze cu aceştia. Diferenţa de ataşament faţă de cei doi părinţi
2
Verza, E., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Pro Humanitate, 1994, p.94
3
Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p.142
4
Osterrieth, P., apud Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p.183
2
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
totuşi se resimte cel puţin la preşcolarul mic pentru că mama va fi considerată ”îngerul
păzitor”, atenţia ei fără limite faţă de micul copil generează siguranţa de care acesta are
nevoie, acordul ei în ceea ce priveşte acţiunile pe care le va iniţia. Se rezolvă şi ”Complexul
Oedip”5 din stadiul falic (3-6 ani) al dezvoltării umane, descris de Freud, prin identificarea
băiatului cu tata. Psihanaliştii consideră că, în cazul fraţilor poate apărea”Complexul Cain” 6şi
sentimentul de inferioritate sau de ”dat la o parte”. În acest sens, se poate instala anxietatea în
viaţa copilului ceea ce îi poate determina scăderea încrederii în sine. Acest fapt va avea un
impact negativ asupra dezvoltarii caracterului, de aceea, este necesar ca în familie mama să nu
facă diferenţe între copiii săi, nici măcar faţă de cel mai mic, ci să le acorde atenţie şi dragoste
în mod egal. Alături de aceşti noi membrii pe care copilul începe să-i cunoască el va depăşi
spaţiul locuinţei şi va pătrunde în minunata lume de afară: ”Împreună cu cei din familie,
copilul ia cunoştinţă de spectacolul străzii sau cu instituţii culturale cum ar fi: teatrul,
cinematograful, parcul de distracţii, grădina zoologică.” 7. Copilul de 3 ani e bucuros că
descoperă lumea, doreşte să meargă în locuri noi, este fascinat de ceea ce vede. Parcul de
distracţii este partea lui de Eden din care este scos din ce în ce mai greu deoarece timpul
petrecut aici nu va fi niciodată suficient pentru el. Dacă stăm să ne gândim lumea apare pentru
micul copil ca o explozie de culori, obiecte şi persoane necunoscute şi îi este foarte greu să le
perceapă pentru că nu le-a mai văzut înainte. Setea de cunoaştere este caracteristică acestei
perioade de explorare în care copilul simte nevoia să pipăie tot ce vede, curiozitatea lui e
satisfăcută cu ajutorul sensibilităţii tactile. Se pot remarca cu uşurinţă gesturile mânuţelor lui
îndreptate când spre un obiect când spre altul, un ”dute-vino” continuu mai ales la locul de
joacă din parc când acesta stă cateva minute în leagăn apoi fuge spre tobogan, balansoar sau
orice alt punct de interes.
Luând contact cu mediul social şi cel cultural, preșcolarul va trebui să-şi adapteze
comportamentul la diversele cerinţe din aceste două medii.
5
Muntean, A., Psihologia dezvoltării umane, Iași, Ed. Polirom, 2006, p. 38-39.
Complexul Oedip descris de psihanalistul Sigmund Freud este prezent la băieți și se manifesta prin iubire si
dorință sexuală față de părintele de sex opus (mama) și ostlitate față de părintele de același sex (tata). Copilul
își dorește inconștent să îndepărteze părintele de acelasi sex, pentru a-i lua locul și pentru a se bucura de
dragostea mamei. Complexul Oedip se rezolvă prin intermediul ”Complexului Castrării” reprezentat de teama
inconștentă a copilului că tatăl se va răzbuna pentru faptul că dorește să-l înlăture și îl va castra, astfel în final
copilul se va identfica cu tatăl și va reuși să păstreze dragostea mamei.
6
Acest complex se manifestă atunci când copilul este invidios pe propriul frate/soră că acesta/aceasta primește
mai multă atenție, dragoste din partea mamei și dorește să îl înlăture.
7
Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p.140
3
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
Numeroşi psihologi străini au evidenţiat la om, stadiile dezvoltarii psihice, printre care
enumerăm: stadiile dezvoltării cognitive, stadiile dezvoltării morale, stadiile dezvoltării
identităţii şi stadiile dezvoltării comportamentale. Aceste stadii corespund unor categorii de
vârstă.
Stadiile dezvoltarii cognitive au fost evidenţiate de psihologul elveţian Jean Piajet în ”Teoria
psihogenezei cunoştinţelor şi operaţiilor intelectuale”.
Stadiul dezvoltării cognitive corespunzător perioadei de vârstă 3-6 ani este denumit stadiul
preoperaţional (2-7 ani) cu 2 substadii. Substadiul preconceptual (între 2-4 ani) este
caracterizat de folosirea simbolurilor (cuvinte, imagini, semne) pentru a reprezenta obiecte,
relaţii din realitatea înconjurătoare. După cum evidenţiază şi Verza :” Perceperea realităţii este
încărcată emoţional şi alimentează imaginaţia, comportamentele şi strategiile mintale ce
utilizează o simbolistică amplă.”10 Copilul este marcat de incertitudine şi de aceea foloseşte
întrebări de genul: ”De ce?” sau alte întrebări interogative prin care încercă să mai risipească
un pic din negura din căpuşorul său. Substadiul intuitiv ( între 4-7 ani) caracterizat de scheme
mentale (reprezentări) care îl ajută pe copil să coreleze informaţiile primite, să anticipeze
8
Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p.146
9
Verza, E., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Pro Humanitate, 1994, p.92
10
Verza, E., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Pro Humanitate, 1994, p.93
4
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
relaţii dintre obiecte. Această gândire este numită de Jean Piajet, ”gândire imaginistică” când
preşcolarul luptă pentru a dobândi o gândire logică.
În ceea ce priveşte stadiile dezvoltării morale, acestea au fost evidenţiate de Jean Piajet
şi Lawrence Kohlberg. Dezvoltarea unei conştiinţe morale presupune dezvoltarea unui
comportament ghidat de valori ca:bine, rău, adevăr şi respect reciproc. Perioadei de vârstă 3-6
ani îi corespunde Etica preconvenţională (3-10 ani) cu 2 stadii. Primul stadiu denumit
”pedeapsa şi supunerea” se referă la faptul că la această vârstă copilul nu este conştient de
gravitatea urmărilor unui fapt negativ comis, nu ţine cont de reguli. Dacă este sancţionat
faptul respectiv va fi catalogat negativ (pedeapsa) şi probabilitatea repetării lui este mică iar
dacă nu este sancţionat este catalogat ca fiind un fapt bun (recompensa) deşi poate nu este.
Stadiul al doilea poartă numele de ”hedonism naiv” şi se referă la faptul ca binele şi răul este
perceput în funcţie de nevoile personale: ceea ce aduce avantaje este catalogat bine iar ceea
ce nu aduce avantaje este rău.
11
Muntean, A., Psihologia dezvoltării umane, Iași, Ed. Polirom, 2006, p. 42.
12
Berge, A., 1970 apud Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p. 196
5
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
14
Verza, E., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Pro Humanitate, 1994, p.124
15
Crețu, T., Psihologia vârstelor, Bucureșt, Ed. Credis, 2001, p.171
6
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială
îşi găseşte altă ocupaţie mai interesantă. Apare şi atenţia distributivă dar şi cea voluntară. La
preşcolarul mic aceasta este de 12 minute, la cel mijlociu de 14-15 minute iar la cel mare de
20-25 de minute. Atenţia copilului depinde de numeroşi factori printre care şi natura activităţii
desfăşurate de copil. După cum am mai menţionat, atunci când copilul ascultă o poveste
atenţia este captată mai uşor şi este de lungă durată decât în cazul în care copilul este nevoit să
încerce să înveţe o poezie.
7
Universitatea din Bucureșt
Facultatea de Sociologie și Asistență Socială