PLAN 2o AÑO

“2016.
Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TEXCOCO
COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ZONA ESCOLAR R033 CCT 15AOS2138A
PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIA
NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
CARMEN ARMENTA BENITO JUAREZ BLOQUE II: NOVIEMBRE -DICIEMBRE TURNO: MATUTINO
PRIMARIAS:
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
PROPOSITO: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y
danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante MODALIDAD: SITUACIÓN DIDACTICA
experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA MÚSICA TEATRO
TEMAS DE ESTUDIO
EL PUNTO Y LA LÍNEA SEGMENTACIÓN DE MOVIMIENTOS TIMBRE E INTENSIDAD DEL SONIDO POSIBILIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Emplea las posibilidades expresivas de la  Reconoce las características de sus  Diferencia las cualidades del timbre y la  Emplea expresiones corporales para
línea y el punto en la creación de formas. movimientos y es capaz de aislar una o intensidad en el sonido. comunicar eventos de su vida cotidiana.
varias partes de su cuerpo.
EJES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
o Apreciación:Observación de imágenes o Apreciación:Observación de los o Apreciación:Identificación de distintos o Apreciación: Identificación de las diferencias
artísticas y de su entorno, para reconocer movimientos independientes de su cuerpo. timbres (fuentes sonoras) e intensidades entre movimiento y acción para reconocer
formas, líneas y puntos. o Expresión:Identificación de los movimientos (volumen) en los sonidos del entorno. posibilidades corporales.
o Expresión:Creación de formas con distintos que realizan diferentes animales y elementos o Expresión:Asociación de distintos timbres e o Expresión:Representación de momentos o
tipos de líneas y puntos utilizando diversos de la naturaleza. intensidades a respuestas corporales. situaciones de la vida cotidiana utilizando
materiales. o Realización de movimientos con los o Contextualización:Comparación de movimientos corporales.
o Contextualización:Reflexión acerca del uso diferentes segmentos corporales vinculados diferentes timbres y sus intensidades en la o Contextualización:Reflexión de las
de líneas y puntos para la creación de con animales y elementos de la naturaleza. música y en los sonidos de su entorno. diferentes maneras que emplea para
formas. o Contextualización: Socialización de las o Reflexión sobre la importancia de reconocer comunicarse y expresarse.
diferencias encontradas en los movimientos las fuentes sonoras y la intensidad del sonido
de su cuerpo de manera independiente, y los en el entorno.
movimientos de los animales y elementos de
la naturaleza.
“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

SECUENCIAS DIDACTICAS; ARTES VISUALES AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Se colocaran en la pizarra varias imágenes sencillas y claras que posean una variedad de formas, GRUPO FECHA
líneas y puntos. Se procurara que los pequeños las perciban con detalle y que una tras otra
discriminen los elementos de las artes visuales (punto, líneas, formas, texturas y color).
Se les preguntara que tienen en común esas imágenes con su entorno o contexto cotidiano
(escuela, hogar, comunidad).
BENITO JUAREZ
Se explicara como todo aquello que nos rodea posee una forma o figura geométricas. Se GRUPO FECHA
realizaran algunos ejercicios donde aprendan a diferenciar entre forma silueta y contorno.
 Forma esta es clara y con detalles.

 Contorno es confusa y no es clara. Laminas “aprender a
 Silueta es una forma más simplificada en el sentido plano y de bulto sin detalles.
mirar”
1 hoja de acetato
Más tarde con las diferentes líneas y puntos reconocidos por ellos realizar varios ejercicios de
formas aplicando diferentes materiales.
Pintura liquida ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
tijeras
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
2. CONVIVENCIA ESCOLAR
ARMONICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:
RUBRICA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
OBSERVACIÓN
REGISTRO

SECUENCIAS DIDACTICAS; EXPRESION CORPORAL Y DANZA AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Se hablara sobre el instrumento básico de la expresión corporal, en este caso el cuerpo. Se nombraran las GRUPO FECHA
partes más importantes y se enfatizara de como este se va transformando paulatinamente en base a su
desarrollo, contexto y entorno natural.
Se hará mención como cada individuo es único/diferente y de cómo cada quien posee habilidades o
manifestaciones corporales diferentes (expresión gestual y Motor).
BENITO JUAREZ
Asimismo de cómo sus movimientos generales y segmentados están conectados a su cerebro (hemisferios
derecho/izquierdo-sensaciones/emociones) para ello se realizara algunos ejercicios de calentamiento GRUPO FECHA
corporal; segmentando extremidad por extremidad dándole importancia a las articulaciones para dar
movimiento, rotación dirección y fuerza al cuerpo o extremidad. Se solicitara que de preferencia primero
observen ejercicio por ejercicio y luego lo practiquen/exploren.
Explicar como la expresión corporal del ser humano no es tan diferente a otros seres vivos (flora/fauna). Se
observaran algunas capsulas en el proyector de algunos animales y plantas para estudiar los movimientos Música
que realizan en su cotidiano espacio y tiempo.
Grabadora
Se jugara en el patio a imitar estos movimientos de forma global o segmentada (gato, perro, víbora, rana,
ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
elefante, conejo, ave…
Tarjetas GLOBAL
Realizar algunos juegos en el patio para poner de manifiesto como en cualquier actividad sencilla o compleja
en nuestra cotidianidad realizamos movimientos aislados o en grupo para reposar, descansar, pausar… Entre
1. VINCULACION
ellos A las estatuas de Marfil, Un, dos, tres Calabaza, pato, Pato Ganso, ...
MATEMATICAS-ARTES
Se comentar lo aprendido y su importancia. VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO

SECUENCIAS DIDACTICAS; MUSICA AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Se retroalimentará como el sonido posee características y como en base a estas podemos GRUPO FECHA
discriminar y conceptualizarlo en base a una clasificación en la Música.
En este aprendizaje esperado del segundo bloque se hablara del timbre y de la intensidad en el
sonido.
En el primero se realizaran algunos ejemplos donde se ponga de manifiesto como cada emisión de BENITO JUAREZ
sonido posee su propio timbre, y de cómo está determinado por el material, diseño y la fuerza con GRUPO FECHA
que este se produce. (Papel, cristal, plásticos, vidrio, madera, piedra, metal…)
Se realizara algunos ejercicios donde descubran como el timbre les orienta o comunica algunas
ideas y situaciones de su cotidianidad y como actuamos con cierta respuesta o impulso.
Grabaciones con
Posteriormente se escuchara una grabación de diferentes espacios y tiempos de su contexto onomatopeyas
social para que puedan discriminar algunos timbre o bien todos.
Grabadora
Asimismo se hablara como cada sonido posee por su material o por la forma en que se produce y ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
emite una intensidad.
GLOBAL
Se explicara con ejemplos como dentro de la intensidad vamos a discriminar sonidos fuertes y
débiles y como estos se determinan también por las características del objeto que los produce y de 1. VINCULACION
la fuerza de quien lo aplica. MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
Finalmente se escucharan algunas piezas musicales donde existan gran variedad de timbres e 2. CANCIONCITAS
intensidades sonoras (instrumentos) para que puedan identificarlos los pequeños. Y de ahí
hacerles entender como esa riqueza de timbres y de intensidades dan como fruto una pieza
DE MEJORA
hermosa hablando musicalmente.
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

SECUENCIAS DIDACTICAS; TEATRO AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Ejemplificar como se posee una conciencia corporal para manipular, crear y proponer a través de
GRUPO FECHA
él.
Y de esta manera diferenciar entre movimiento y acción. Se entiende por movimiento a aquellos
desplazamientos corporales y segmentarios previos a la acción del cuerpo para cumplir una
actividad o tarea.
BENITO JUAREZ
Se realizaran varios ejercicios de movimiento para reconocer y explorar su conciencia corporal.
GRUPO FECHA
Y a partir de estos realizar una representación por equipo para que los demás integrantes del
grupo consideren si su representación fue adecuada.
Posteriormente se realizaran algunos juegos corporales como el payaso de barro, contento/triste,

…
Finalmente en plenaria se analizara como en todo momento nos encontramos en movimiento para
comunicarnos y expresar una acción.
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
CARMEN ARMENTA BENITO JUAREZ BLOQUE II: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TURNO: MATUTINO
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
EL RITMO EN LA IMÁGENES CALIDADES DE MOVIMIENTO PULSO MUSICAL RASGOS PRINCIPALES DE UN PERSONAJE
 Representa ritmos visuales en imágenes, a  Utiliza calidades de movimiento en  Sigue el pulso musical con movimientos  Participa en juegos de improvisación
partir de diferentes formas. situaciones diversas. corporales e instrumentos de percusión. recreando diferentes personajes.
o Apreciación:Observación de imágenes o Apreciación:Identificación de los elementos o Apreciación:Detección del pulso corporal. o Apreciación:Distinción de los principales
artísticas y de su entorno para identificar el que componen las calidades de movimiento o Identificación de la constancia y la velocidad rasgos (movimientos, gestos y voz) de un
ritmo visual. (tiempo, energía y espacio). del pulso en la música. personaje retomado de ideas, frases,
o Expresión:Realización de una imagen o Expresión:Experimentación con las o Expresión:Manifestación del pulso musical imágenes, canciones o cuentos.
empleando diferentes formas que generen posibilidades de movimiento, utilizando los mediante movimientos corporales. o Expresión:Recreación de un personaje
ritmos visuales. elementos de tiempo, energía y espacio. o Ejecución del pulso de diversas piezas con el fantástico, al añadir los sonidos y formas de
o Contextualización:Investigación sobre o Contextualización:Descripción de las cuerpo, objetos o instrumentos de percusión. movimiento que lo caracterizan.
ejemplos de imágenes que presenten ritmos sensaciones en el manejo de las calidades o Contextualización:Audición de diversas o Realización de juegos de improvisación con
visuales. del movimiento. piezas musicales en las que se identifique los personajes creados.
claramente el pulso. o Contextualización: Opinión sobre la
importancia del trabajo colaborativo en la
creación de personajes y juegos de
improvisación.

CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
Se enseñaran varias imágenes visuales y a partir de ellas los pequeños analizaran las similitudes
existentes para consensar una connotación.
El ritmo es la repetición de una o varias formas que se alternan en un determinado orden o

cadencia. El ritmo está presente en todas las artes fotografía, arquitectura, cine, escultura, música,
danza… BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Posteriormente se explicara que el ritmo también se consigue por medio de la forma, la textura, el Laminas “aprender a
color, el tamaño… Y que en cualquier situación está presente el movimiento con lo cual se da mirar”
dinamismo y lectura a una imagen.
Hojas blancas
Se deberá ejemplificar con imágenes para que en los pequeños se más claro y entendible de
preferencia con el proyector ver ejemplo del Ritmo simétrico, Radial, Alternado, Uniforme. Revistas
Finalmente se ubicaran espacios de su entorno donde esté presente el ritmo y se solicitara que Tijeras
ellos participen con algunos que conozcan. ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
Regla GLOBAL
Asimismo a través de la técnica de la cenefas se elaboraran algunos ejercicios con papel china
donde se creen patrones rítmicos de formas regulares o irregulares Lápiz
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se iniciara explicando como el movimiento de nuestro cuerpo en situaciones de nuestra GRUPO FECHA
cotidianidad está determinado por el tiempo, energía y espacio. Y que esto es fundamental y
básico en nuestro lenguaje de expresión corporal y Danza.
Para que sea posible entenderlo por los pequeños se trabajara con una pelota de vinil con la que
se explorara y experimentaran cada una de las calidades.
BENITO JUAREZ
Para entenderlo mejor se realizaran algunos ejercicios de calentamiento con diferentes trayectorias GRUPO FECHA
y secuencias que permitan más claridad en la información donde se expliquen cada uno de ellos.
Entre ellas zigzag, horizontal, vertical, ondulada, espiral, diagonal. Música
Si es posible en cada uno de los ejercicios utilizar un acompañamiento musical para que esta Grabadora
ayude a relajar y sensibilizar al cuerpo en los movimientos propuestos.
Video
Finalmente en plenaria los pequeños expondrán sus experiencias y propuestas en cuanto a las
calidades del movimiento. Proyector ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
Lap-top
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se inicia la actividad retroalimentando conceptos como: sonido, silencio, vibración y cualidades del GRUPO FECHA
sonido (duración, intensidad, altura y timbre).
Posteriormente se explicará los niños en base a nuestro aprendizaje esperado en que consiste el
pulso cardiaco y la similitud que posee con el pulso musical.
Se explicara como el pulso musical es el corazón de la música y como este determina la velocidad, BENITO JUAREZ
la duración y el tiempo de los sonidos. Se realizaran algunos ejemplos que clarifiquen este GRUPO FECHA
concepto.
Posteriormente se escucharan algunas canciones donde se pueda identificar el instrumento que

marca el pulso musical.
Más tarde con algún parte de sus extremidades marcara el acompañamiento del pulso musical. Se
puede alternar diferentes partes del cuerpo y emisiones de sonido. Música
Grabadora
Finalmente deberá escuchar varias piezas musicales donde ellos puedan identificar el pulso y ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
acompañarlo con algún sonido generado por alguna extremidad de su cuerpo.
GLOBAL
Asimismo se le deberá hablar y enseñar que el pulso musical cuando es distribuido y agrupado en
la misma proporción, distinguiendo al primero con una intensidad mayor se le denominara compas. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
Se realizara ejercicios de compas de dos, tres y cuatro tiempos, VISUALES
2. CANCIONCITAS
De igual manera escuchar algunas piezas donde se identifique los tiempos de cada compas.
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se hablara como en el (juego corporal) teatro se recurre mucho a la imitación de personajes de nuestros
GRUPO FECHA
espacios y entornos.
Se realizaran algunos ejemplos de cómo nosotros recurrimos a ellos cuando jugamos en nuestros espacios.
Para ello con ayuda de todo el grupo se irán discriminando los rasgos físicos, motores, de voz y gestuales a
partir de una imagen, una frase o bien un cuento. Se recurrirá de preferencia a personajes básicos y simples
de imitar y que sean parte de nuestros entornos. (Una abuelita, un luchador, soldado, princesa, alcohólico, BENITO JUAREZ
drogadicto, papa, mama, hermano, profesor… GRUPO FECHA
Una vez realizado este punto se recurrirá a representarlo en todos los aspectos irán participando los
pequeños que así lo deseen.
Posteriormente con los pequeños se recurrirá a improvisar una pequeña historia donde participen estos
personajes recreados por ellos. Tarjetitas con acciones
Finalmente se realizaran algunos juegos de improvisación titulados. Proyector
Saludo sin contacto y sin sonido. Lap-top ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

GLOBAL
Saludo con contacto corporal y sin sonido.
Saludo con sonidos 1. VINCULACION

MATEMATICAS-ARTES
Saludo con sonido de animales…
VISUALES
Por ultimo elaboración de un títere de bolsa retomando algún personaje de los trabajados o de su creación 2. CANCIONCITAS
propia, para interactuar y recrear cada personaje tanto en parejas, tríos en equipos más grandes.
Finalmente resaltar la importancia de trabajar en equipo para esta actividad y muchas más en nuestra
DE MEJORA
cotidianidad escolar. 1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: TERCERO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
MANIPULACIÓN DE OBJETOS EN EL ESPACIO LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE ALIENTO
LOS COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS DISEÑO DE SITUACIONES DRAMÁTICAS
PERSONAL Y PERCUSIÓN
 Crea imágenes usando los colores primarios  Expresa corporalmente diferentes maneras  Elabora instrumentos musicales de aliento y  Representa situaciones dramáticas reales o
y secundarios. de relacionarse con objetos e individuos en el percusión con materiales de uso cotidiano. ficticias.
espacio personal.
o Apreciación:Observación de imágenes o Apreciación: Identificación de las o Apreciación:Identificación de procedimientos o Apreciación: Identificación de las
artísticas para apreciar el uso de los colores posibilidades de manejo extra cotidiano sencillos para la construcción de distintos características principales de una
primarios y secundarios. de los objetos en el espacio personal instrumentos de percusión (idiófonos) y de aliento, situación dramática, ficticia o real,
o Expresión:Creación de producciones o Expresión:Relación con los compañeros utilizando materiales de uso cotidiano. describiendo el espacio, el tiempo y los
visuales que permitan observar y comparar el y con objetos, ocupando el espacio o Expresión:Exploración y ensayo de distintas personajes como elementos centrales.
uso del color según su clasificación básica. personal, con movimientos cotidianos y posibilidades para acompañar canciones, utilizando o Expresión:Elaboración de situaciones
o Elaboración de un muestrario de colores que extra cotidianos los instrumentos de aliento y percusión elaborados. reales o ficticias para representar
permita observar y comparar las mezclas o Contextualización: Reflexión acerca del o Contextualización:Indagación acerca de los diversas escenas de una obra teatral.
cromáticas partiendo de la clasificación manejo de los objetos en su vida principales instrumentos de percusión (idiófonos) y de o Contextualización:Explicación de las
básica. cotidiana. aliento utilizados en las agrupaciones musicales razones que los motivaron a la
o Contextualización: Recopilación de existentes en su comunidad o región. realización de situaciones reales o
imágenes para reflexionar sobre las ficticias como parte de una obra teatral.
sensaciones que genera cada color.

CARMEN ARMENTA
Para iniciar esta actividad se recurrirá a las láminas del material Aprendiendo a Mirar para trabajar con ellas GRUPO FECHA
se conformaran equipos de tres personas y a cada grupo se le proporcionara de 2 láminas.
Como primera tarea tendrán la tarea de identificar en cada imagen obra visual los colores primarios y
secundarios, en donde cada integrante participara describiendo la lámina y señalando en que partes de la
composición se usaron los colores del círculo cromático.
BENITO JUAREZ
Así participaran algunos integrantes y si es posible que mencionen el nombre de la obra, autor plástico y
fecha de su elaboración. GRUPO FECHA
Una vez retroalimentada la clasificación de colores primarios y secundarios se procederá a realizar una
producción visual que permita al niño entender la importancia del color en una obra y asimismo comparar la
Trapito
paleta cromática existente. Trabajar con lápices de color, acuarelas, acrílica o guache.
Para ello se deberán de montar sobre la pared todos los trabajos para que perciban la gama, reflexione, Bandeja
analice y se genere en él un sentido estético del mismo.
Pincel
Posteriormente elaborara y explorara a través de un muestrario la gama cromática. Partiendo de los primarios
y secundarios; creando los terciarios (que se obtienen de la combinación de un primario y un secundario) y Media cartulina ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
los cuaternarios que se obtienen de la mezcla de dos terciarios. Asimismo no olvidar los secundarios GLOBAL
partiendo de la carga de pigmento de un color primario. A fin de obtener másmatices. copias
1. VINCULACION
Finalmente se solicitara que los pequeños realicen una compilación de imágenes para que observen y
estimulen su sentido visual para generar un sentido crítico del color en las obras e imágenes de su contexto.
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
Si es posible observar algún video donde se muestre esta gama de colores y matices del círculo cromático. 2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Este aprendizaje esperado se enfocara en trabajar con el espacio personal donde es más propio y limitado. CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
Para iniciar se trabajara con un objeto que le permita al alumno percibir los alcance de este él y su espacio.
De preferencia un listón,
De esta manera su mente y esquema corporal tomara conciencia de sus extremidades y espacio.
Posteriormente se trabajara con diferentes objetos para que perciban sus limitaciones de estos y de él. Y a la
vez estimulen su creatividad para proponer diferentes formas de relacionarse con las personas u objetos. BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Con un resorte se realizaran exploraciones del espacio personal, diferenciando los movimientos cotidianos
sobre los extra cotidianos, señalando sus características y cualidades.
Asimismo compara estos mismos movimientos cotidianos y extra cotidianos con otros objetos con los que se
relaciona o que comparten el mismo espacio. Música
Finalmente en plenaria se analizara como limitamos las posibilidades en nuestro espacio por las normas Grabadora
sociales/humanas. Y como a través del arte la expresión corporal y danza generan propuestas de
comunicación y lenguaje. Proyector
laptop GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Como primera instancia se retroalimentara lo concerniente a la clasificación de los instrumentos GRUPO FECHA
musicales: cuerda, aliento y percusión.
Posteriormente se recurrirá a observar algunos videos donde se muestre el proceso para la

elaboración de un instrumento con materiales de uso cotidiano o reciclado. En este caso de la
familia de percusión (idiofonos) y de aliento.
BENITO JUAREZ
Más tarde conformar equipos y compartir materiales y herramientas para la elaboración de su GRUPO FECHA
proyecto instrumental.
Apoyar, orientar y resolver algunas incidencias dentro de su proceso para un mejor desempeño y
trabajo colaborativo.
Una vez elaborado el instrumento se recurrirá a explorar las posibilidades sonoras del mismo y si Materiales de rehusó
es posible acompañar algunas melodías conocidas por los alumnos.
Grabación
Entre ellas los elefantes, las mañanitas y del material cantemos juntos. ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
Grabadora GLOBAL
Finalmente se observara un video donde la Banda Sinfónica de Chimalhuacán y las Bandas que
acompañan a las comparsas de Chimalhuacán en la fiesta del Carnaval hacen uso de los
instrumentos de percusión/idiofonos y de aliento. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
A partir de estos videos consensar a los pequeños para que manifiesten sus conocimientos sobre VISUALES
estos instrumentos y agrupaciones (bandas, orquestas, conjuntos o grupos musicales existen) 2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA

RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Para desarrollar este aprendizaje esperado se solicitara a los pequeños que recurran a sus
GRUPO FECHA
recuerdos sobre una situación real o ficticia (sueño) para ser representada por ellos mismos.
Se explicara que estas situaciones se caracterizaran por tres aspectos importantes el espacio, el
tiempo y los personajes.
En cada aspecto se deberá ser claro y preciso en la información ya que es determinante para que BENITO JUAREZ
la representación sea propia y convincente.
GRUPO FECHA
Se partirá de una situación personal describiendo cada punto de cada aspecto importante en una
situación dramática, ficticia o real.
A partir de este ejemplo se solicitara su participación para los demás integrantes del grupo la Obra de teatro (copias)
conozcan y se motiven a participar.
Globo-Periódico
Posteriormente en grupo se elaborara una situación real para ser representada por ellos mismos y
serán ellos mismos quienes evalúen la actividad en cada uno de los aspectos de la situación Resistol blanco
representada. ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
bandeja -papel higiénico GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: CUARTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
CREACIÓN DE DANZAS A PARTIR DE UNA
FORMATOS Y SOPORTES DE LA PINTURA CONTORNOS MELÓDICOS LECTURA DRAMATIZADA
HISTORIA
 Crea una composición pictórica empleando  Realiza una secuencia dancística sencilla a  Representa gráficamente el movimiento  Lee un texto teatral considerando el carácter
técnicas y soportes. partir de una historia. estable, ascendente y descendente en la de los personajes.
altura de los sonidos dentro de una melodía.
o Apreciación:Identificación de técnicas y o Apreciación: Identificación de la capacidad o Apreciación: Distinción de diferentes alturas o Apreciación: Identificación del tono
soportes pictóricos en imágenes artísticas. narrativa de la danza. en la audición y el canto de melodías (carácter) de los personajes.
o Expresión:Realización de una composición o Expresión:Estructuración de una secuencias sencillas.Entonación de distintas alturas o Expresión:Realización de una lectura
empleando una técnica pictórica con una dancística corta con un desarrollo argumental procurando siempre una correcta afinación dramatizada a partir del tono de los
temática dada (autorretrato, bodegón, (historia) utilizando: niveles, alcances y grupal. personajes.
naturaleza muerta, etc.). calidades de movimiento; espacio personal y o Expresión: Entonación de canciones o Contextualización:Distinción de la lectura
o Contextualización:Investigación sobre próximo, y apoyos entre otros. sencillas poniendo especial cuidado en la dramatizada como forma de representación
imágenes artísticas realizadas por distintos o Contextualización:Indagación de historias afinación personal para conseguir una teatral.
autores que utilicen técnicas pictóricas. de su entorno o de otras regiones que hayan correcta afinación grupal.Realización de
sido expresadas dancísticamente. gráficos que muestren el movimiento estable,
ascendente o descendente, en las alturas de
las melodías cantadas.
o Contextualización: Reflexión en torno a la
riqueza melódica en la música de su entorno.
Argumentación sobre la importancia de la
música como parte del patrimonio artístico de
su región.

CARMEN ARMENTA
Antes de iniciar con el aprendizaje esperado se explicaran algunos conceptos o tecnicismos del GRUPO FECHA
dibujo tales como: líneashorizontal,vertical, planos, manejo de escuadras, ángulos, línea de
horizonte, punto de fuga… para de esta forma entender más claramente nuestro tema.
Como primer aspecto se explicara a los pequeños que existen diferentes métodos para la
elaboración de un dibujo bidimensional y tridimensionalmente. De preferencia se enseñarán
algunas imágenes que ejemplifiquen esta idea. BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Se iniciara con la PERSPECTIVA CABALLERA donde se crea profundidad y posición, en donde
se utiliza uno o dos puntos de fuga.
Se explicara como un objeto con forma geométrica modifica su percepción en base a la posición
de quien lo observa y de la posición de este en el espacio.
Hojas blancas
Se realizaran varios ejercicios donde aprenda a discriminar tanto su línea de horizonte como la
Pintura
vista o cara del objeto. Afín de que entienda como es importante en la elaboración de un dibujo con
la técnica de perspectiva. Imágenes ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se explicara en primera instancia como la expresión corporal y danza posee la virtud de manipular GRUPO FECHA
su estructura para narrar una idea, pensamiento o historia.
Para entenderlo se observaran tres videos de danza de ballet o moderna entre ellos: El
Cascanueces, Carmina Burana entre otras.
Se analizaran fragmentos señalando posteriormente a los pequeños la narrativa de la misma, para BENITO JUAREZ
que realicen conjeturas y reflexiones a lo visto y narrado oralmente. GRUPO FECHA
Se realizaran dos ejercicios uno donde los pequeños inventen una historia corta que pueda ser
representada utilizando los niveles, alcances y calidades de movimiento, espacio personal/
próximo y apoyos. En este primero no deberán existir sonidos ni acompañamiento musical. Video
Y en el segundo ejercicio deberá existir un acompañamiento musical y sonidos que complemente Proyector-Lap-top
la narrativa de la historia.
Música -Grabadora
Finalmente se buscaran historias fantásticas, mitos o leyendas que hayan sido representadas por ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
medio de este lenguaje. Y se analizaran con detalle para entenderlas. Entrevista elaborada por
GLOBAL
elgrupo
De ser posible realizar varios ejercicios con los cuentos motores para ir sensibilizando su trabajo
corporal, de tiempo y espacio 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se retroalimentara la sesión hablando de la Altura de cómo esta depende del instrumento, su diseño, material GRUPO FECHA
y por el grado de vibración.
Hay que recordar que a mayor vibración en el instrumento se produce o emite un sonido más agudo y si este
vibra lentamente emite un sonido más grave. Es decir, la altura viene producida por el número de vibraciones
por segundo (frecuencia), así a mayor número de vibraciones por segundo más agudo es el sonido, y a menor
número de vibraciones más grave es el sonido. La sucesión de sonidos de diferentes alturas nos da la BENITO JUAREZ
melodía.
GRUPO FECHA
Las diferentes alturas de los sonidos se representa en música mediante las notas musicales: DO-RE-MI-FA-
SOL-LA-SI. Las notas se organizan en escalas. Una escala es una sucesión de sonidos organizados, que
puede ir en sentido ascendente (de grave a agudo) o descendente (de agudo a grave).
Hay que marcar mucho énfasis en que la altura es el atributo que nos permite ordenar sonidos en escalas de
más grave a más agudo. Música
Grabadora
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Para iniciar la actividad se escuchara una Radionovela donde los pequeños reconocerán como el trabajo de la GRUPO FECHA
voz es importante en la caracterización de un personaje.Se escucharan varios personajes comunes en su
cotidianidad: viejita/viejito, niño/niña, soldado, asaltante…
Si es posible observar un pequeño fragmento de un video donde se trabaje una radionovela para que los
pequeños retomen y enriendan la estructura para ponerlo en práctica, en nuestro aprendizaje esperado.
BENITO JUAREZ
Posteriormente se conformaran equipos y se proporcionaran algunos libretospequeños los cuales deberán GRUPO FECHA
leer y estudiar con cuidado con el objetivo de poseer una clara conciencia del personaje a representar.
Obra inventada
Una vez realizado esto leerán en voz alta el libreto proporcionando a la voz la caracterización requerida del
mismo.
Materiales para realizar
el teatro
Por cada participación se realizaran los comentarios a los pequeños para que modifiquen o adecuen las
características del personaje. Diversos materiales que
nos sirvan para
Posteriormente en plenaria se realizaran los comentarios sobre la participación, que situaciones se pueden
caracterizar a los
corregir y quienes lograron el objetivo de nuestro aprendizaje. Sin olvidar y resaltar como es importante la ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
lectura dramatizada en la expresión teatral. personajes
GLOBAL
Listado de lugares
sugerido por los alumnos 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: QUINTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
ELEMENTOS DE LOS CUERPOS LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA A TRAVÉS LA ESCRITURA DE UNA OBRA PARA
LA DANZA Y LAS ARTES ESCÉNICAS
TRIDIMENSIONALES DEL CANTO MARIONETAS O TÍTERES
 Realiza obras tridimensionales  Elabora una secuencia dancística  Emplea los elementos de la música  Escribe una obra de teatro para
considerando sus elementos: textura, reconociendo la relación que existe entre mediante interpretaciones vocales. marionetas o títeres con un tema de su
color, línea, forma, volumen y peso. la danza y otras artes escénicas. interés.
o Apreciación: Clasificación de los elementos o Apreciación: Identificación de las o Apreciación: Integración de los elementos o Apreciación: Selección del espacio,
que conforman la composición y expresión características y formas en que se relaciona de la música por medio del canto (armonía, situación, conflicto, argumento, personajes,
tridimensional: textura, color, línea, forma, la danza con otras artes escénicas (teatro, melodía y ritmo). desenlace y tema para escribir una obra de
volumen y peso. ópera y pantomima entre otras). o Expresión: Interpretación de canciones en teatro para un género.
o Expresión: Creación de obras o Expresión: Construcción de una secuencia forma grupal de música popular, folclórica o o Expresión: Elaboración de la escritura
tridimensionales, experimentando con los dancística integrando otro arte escénico. tradicional, rescatando las posibilidades literaria de una obra para su representación
elementos plásticos que les caracterizan. o Contextualización: Investigación de algunas expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y con títeres o marionetas.
o Contextualización: Socialización en torno al obras escénicas donde se vinculen diversas los matices. o Contextualización: Reflexión acerca del tipo
trabajo de artistas que realizan obras artes escénicas, para comentarlas en grupo. o Contextualización: Reflexión acerca del de público al que va dirigida la obra.
tridimensionales, para identificar los papel de la canción como medio de
elementos plásticos. expresión, comunicación y transmisión de la
cultura.

CARMEN ARMENTA
En primera instancia se clasificaran cada uno de los elementos por los que se caracterizan las obras GRUPO FECHA
tridimensionales partiendo del bloque I; esto por medio de obras de artistas reconocidos en el medio artístico.
Tales como: color, forma, línea, volumen, peso y textura. (Si es posible retomar el portafolio de “Aprender a
Mirar”).
Asimismo se hablara, explicara y se darán ejemplos de cómo la composición considera esos elementos y de
cómo la misma es un boceto del proyecto a realizar. Para tener un apoyo se deberá compilar materiales- BENITO JUAREZ
muestrarios de grados pasados de estos elementos y si no los poseen elaborarlos para tenerlos.
GRUPO FECHA
Se realizaran ejercicios de cómo trabajar yplantear la composición en una obra visual y tangible. Pero para
hacerlo más entendible se darán ejemplos de nuestro medio o contexto en donde la composición es parte de
nuestra cotidianidad (organización del cuarto, realizar un adorno floral, estructura de una casa, el cuerpo de
Video
un ser vivo/ animal-persona; plantas, arboles…
Se realizaran algunas con apoyo de retículas o estructuras que utilizan los artistas para realizar una Proyector
composición/obra plástica. De preferencia proporcionarles algunos ejemplos visuales para ellos reconsideren
su uso en su proyecto. Lap-top
Material diverso de ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

Posteriormente se realizara un ejercicio donde el pequeño modele con algún material de preferencia plastilina
y dentro de su composición considerar los elementos de una obra tridimensional. Retomar como idea al Ídolo rehusó GLOBAL
Chimalli del mismo Municipio de Chimalhuacán.
1. VINCULACION
Observar un Video de las obras del escultor Sebastián para que conozcan su biografía y obra plástica; así
MATEMATICAS-ARTES
como conocer los procesos utilizados por el artista en sus creaciones.
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Como primera instancia se explicara o retroalimentara en que consiste una secuencia de GRUPO FECHA
movimiento o dancística. Se elaboraran algunos ejercicios para reafirmar este punto. (Si es posible
ver primero algunas capsulas de video) y después ponerlo en práctica en el patio.
Se explicara que nuestro objetivo es la puesta de una pieza dancística donde entendamos como
este lenguaje se relaciona con otras áreas de arte como: Pantomima, Teatro, Opera, Música, Artes
Visuales… BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Para ellos si es posible observar algunos videos donde se puedan identificar estas áreas de arte y
comentar como apoyan y obtener las características de las mismas.
A partir de ellos elegir una pieza musical de algún baile y desarrollar el montaje considerando las Video
áreas de arte que apoyan al lenguaje de expresión corporal y Danza. Considerar sus propuestas
Proyector
de secuencia y movimientos procurando que no se pierda totalmente la estructura original del
baile, no importando al género que pertenezca. Lap-top
Al final en plenaria comentar la actividad resaltando como las artes son hibridas en su ejecución. Música ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
Grabadora
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Se iniciara la actividad escuchando una pieza musical y en conjunto resaltar algunas características de CARMEN ARMENTA
preferencia apoyarse de material de ¡cantemos juntos o Ay que la canción! GRUPO FECHA
Posteriormente proporcionar la letra de una pieza. En primera instancia leerla, después analizar el contenido
de la letra y por ultimo dos ensayos de interpretación con la pista de la pieza. Al igual que en el ejercicio
pasado comentar esta parte de la actividad y obtener a través de la plenaria las características de esta forma
de conocer o interpretar la música.
Bien después de obtener esa información se comentara el objetivo de nuestro aprendizaje esperado, y BENITO JUAREZ
partiendo de este objetivo se analizara cada concepto Ritmo. Armonía y Melodía. Realizando ejemplos GRUPO FECHA
rítmicos
 El ritmo es la ordenación de sonidos en el tiempo. Es la sucesión de sonidos y pausas (silencios) de

distintas duraciones. Si tenemos un ritmo regular, donde cada sonido dura lo mismo, uno después de Investigación
otro, entonces el ritmo y el pulso coinciden.
 Armonía En la música, sobretodo, en la música occidental, la armonía es el arte de unir y de Música diversa
combinar sonidos diferentes, pero acordes y agradables al oído, que son emitidos simultáneamente
Grabadora
 La melodía es la sucesión de sonidos de distintas alturas. Cada sonido tiene una altura determinada
que está dada por su frecuencia, es decir, por el número de vibraciones por segundo. Una melodía ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
Instrumentos
es una línea de sonidos que sube y baja, es como dibujar con la voz.
Al final se reflexionara sobre la importancia del lenguaje musical en nuestras costumbres y tradiciones de
GLOBAL
nuestra cotidianidad. Objetos sonoros
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Como primer aspecto se leerá una historia pequeña de un guion para marionetas o títeres. Si es posible se CARMEN ARMENTA
observaran algunas obras en video donde ellos puedan apreciar la estructura y elementos básicos para el
montaje y representación de una obra con estas características. Se deberá como primera instancia GRUPO FECHA
seleccionar una temática, espacio, situación, conflicto, argumento y personaje y desenlace para estructurar y
escribir una obra de teatro.
Una obra de títeres es, fundamentalmente, una obra de teatro. Si deseamos escribir una obra para títeres
debemos pues respetar los mismos principios que usa el teatro para dramatizar una historia.
La historia es entonces, nuestro punto de partida. ¿Qué queremos mostrar? ¿Un cuento, una leyenda, una
fábula, un suceso real? O ¿queremos inventar la historia? BENITO JUAREZ
Lo segundo es determinar el conflicto. El conflicto es lo más relevante, no solo de la obra de teatro, sino de GRUPO FECHA
cualquier obra de arte. El conflicto es eso que atrae la atención del público y que lo hace permanecer durante
todo el tiempo que dure la representación. Al conflicto podemos definirlo como un encuentro de voluntades. Si
un hombre desea mucho tener un hijo, pero su esposa no lo desea, ahí hay un conflicto. Entre más humano,
cercano, reconocible y hasta cotidiano sea el conflicto, mayormente se sentirá atraído el público.
Habrá luego que elegir y describir a los personajes. Uno de ellos deberá vivir la historia y el conflicto, ese será
nuestro personaje protagónico. Otro, vivirá paralelamente la historia, pero será el generador del conflicto, ese
será nuestro personaje antagónico. Los personajes que rodean y acompañan al protagónico y al antagónico
Diversos materiales
en diversos momentos de la historia serán los personajes secundarios. Ese personaje que solo aparecerá
para, voluntaria o involuntariamente, darle un giro a la historia, será el personaje pivote. Aquellos personajes
que están, pero que no intervienen ni determinan la historia (a favor o en contra) serán los personajes
GLOBAL
figurantes.
Es necesario determinar, no solo las características físicas de cada personaje, sino también su carácter, sus
formas de comportamiento, su situación económica, su posición social, su preparación académica, su 1. VINCULACION
profesión, su ideología etc. ¿Porqué? Por que cuando los personajes se relacionan entre sí o reaccionan a los MATEMATICAS-ARTES
eventos de la historia deben hacerlo lógicamente, dependiendo de sus características particulares. VISUALES
Para que la historia que queremos presentar sea bien entendida por el público, es necesario dividirla. Primero 2. CANCIONCITAS
que nada haremos el planteamiento, o sea, mostraremos donde ocurre la historia, quienes son los
involucrados, de qué se trata el conflicto, etc. Se deberá de llevar de la mano a los pequeños sin PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
involucrarme tan directamente que sean ellos quienes adquieran la responsabilidad del proyecto desde el DE MEJORA
principio hasta el final.
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: SEXTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS BAILES FOLCLÓRICOS DE
ARQUITECTURA E HISTORIA EL COMPÁS MUSICAL LAS TAREAS EN UNA PUESTA EN ESCENA
MÉXICO Y DEL MUNDO
 Valora la importancia del  Distingue los elementos básicos de los bailes  Canta de manera grupal diferentes  Participa en las funciones y tareas
patrimonio arquitectónico de su folclóricos de México y el mundo. ritmos en el compás de 2/4. establecidas en una puesta en escena.
estado, región o país.
o Apreciación: Identificación de las o Apreciación: Identificación de las o Apreciación: Observación de la relación que existe entre los cuartos (negras) y o Apreciación: Definición de los roles de
características de la arquitectura características de algunos bailes folclóricos los tiempos fuertes o débiles en el compás de 2/4. cada uno de los participantes que
patrimonial. de México y del mundo. o Identificación de ejemplos rítmicos donde grafiquen y combinen los valores de integran una puesta en escena (guionista,
o Observación de los bienes muebles e negra y silencio de negra con corcheas en el compás de 2/4. director, maquillista, escenógrafo,
inmuebles de valor cultural (patrimonio iluminador, actores, vestuarista,
o Expresión: Creación y registro de ritmos en el compás de 2/4 para ejecutarlos en
musicalizador, etc.) considerando la
arquitectónico) que existen en su o Expresión: Recreación libre de bailes diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusión.
adaptación realizada en el bloque I.
comunidad, estado, región o en el país. folclóricos del mundo mediante la creación o Interpretación de cantos grupales de repertorio popular, folclórica o tradicional
o Expresión: Exploración de diversos de secuencias dancísticas sencillas. escrito en el compás de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre,
espacios arquitectónicos para identificar del ritmo, de la altura y los matices.
la función que desempeñan en la
o Contextualización: Audición de piezas de diversos géneros escritas en el
o Expresión: Colaboración en una puesta
actualidad. en escena, desempeñando algún rol.
o Contextualización: Diferenciación entre compás de 2/4 para distinguirlo auditiva y musicalmente.
o Realización de una bitácora personal algún baile folclórico del mundo y otro de o Deducción del compás de 2/4 en la música del entorno.
acompañada de imágenes fotográficas México.
donde se reconstruya la historia de o Contextualización: Reflexión acerca de
algunos edificios u obras arquitectónicas la importancia del trabajo colaborativo en
a partir de testimonios orales de la gente el teatro.
de su entorno.
o Contextualización: Investigación en
torno a la manera en que el patrimonio
arquitectónico ha influido en la sociedad
para reflexionar acerca de las razones
por las que merece atención, cuidado y
conservación.

CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
Se inicia aclarando dudas sobre el concepto de patrimonio cultural. De ahí se partirá a desarrollar de forma
individual la Arquitectura Patrimonial, que es parte del cultural.
Para entender que es el patrimonio cultural arquitectónico se analizara y reflexionara algunos videos donde
hacen mención de sus características como:
BENITO JUAREZ
 Es tangible y cubre una necesidad humana. GRUPO FECHA
 Esta es efímera al tiempo espacio y necesidad.
 Esta es inherente al ser humano.
 Es un punto de referencia espacial porque nos indica donde estamos y hacia dónde queremos ir. Video
 Es un espacio de historia personal, social y familiar.
Proyector
Una vez obtenidas estas características o más se procede a observar más videos donde el pequeño sea
capaz de percibir la magnitud del Patrimonio Arquitectónico existente en su país, región o comunidad. Al
Lap-top
término de su apreciación realizar varios cuestionamientos si conocen algunos de estos espacios,
describiendo su experiencia ante el grupo.
Diversos materiales
Posteriormente comentar como la arquitectura surge de nuestras necesidades como grupo sedentario, donde plásticos
GLOBAL
cumple una tarea o función en nuestro entorno o contexto social. Y como a través de este conocemos y
entendemos parte de nuestra cultura /historia. Copia
1. VINCULACION
Más tarde se solicitara que realicen un dibujo de la fachada de su hogar y que posteriormente a la finalización MATEMATICAS-ARTES
de este recuperen por medio de fotografías como se encontraba es espacio hace 10 o 20 años atrás. VISUALES
2. CANCIONCITAS
De ser posible con apoyo de sus padres escribir la descripción de cómo era y se fueron dando los cambios.
Finalmente montar dentro de un espacio del aula un collages con las imágenes de cómo eran esos espacios
DE MEJORA
en el pasado y a un costado como lo son hoy en día. Analizando y comentando la exposición.
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
En primer lugar se comentara como los bailes folclóricos se basan en una estructura de elementos como: GRUPO FECHA
Con el fin de poseer un mayor entendimiento. Se va a procurar analizar varios videos donde sea palpable o
visible esos elementos que conforman la estructura; para comentarlos en el grupo y en conjunto generar su
asimilación y concepto.
BENITO JUAREZ
Más tarde con apoyo musical en donde estén conjuntados algunos bailes (popurrí) representativos del mundo. GRUPO FECHA
Realizar en el patio algunos ejercicios de calentamiento y secuencias de movimiento donde puedan
experimentar, explorar y manifestar su sentir en estas pequeñas recreaciones dancísticas. (De preferencia
proponer los más prácticos y fáciles en movimientos y secuencias).
Equipo de video
Música
Una vez terminado expresar su experiencia resaltando con ellos las características de estos bailes; con los
que ellos viven todos los días en su región, comunidad o barrio. Grabadora
Diversos materiales y ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

vestuarios GLOBAL
Al final realizar una investigación de algunos bailes regionales o de otro país del mundo donde se expongan
las características de los mismos. A través de una maqueta que muestre el compendio de información o bien
realizando el baile de un baile y exponerlo. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

El compás es una entidad métrica musical compuesta por varias unidades de tiempo (como la negra o CARMEN ARMENTA
la corchea) que se organizan en grupos, en los que se da una contraposición entre partes acentuadas átonas. GRUPO FECHA
La representación gráfica del compás se hace mediante la indicación de compás que es una convención que
se emplea en la notación musical occidental para especificar cuántos pulsos hay en cada compás y qué figura
musical define un pulso.
En las partituras los compases se sitúan al principio del pentagrama de la obra, o bien tras una doble barra
que indica un cambio de compás. La división en compases se representa mediante unas líneas verticales, BENITO JUAREZ
llamadas líneas divisorias o barras de compás que se colocan perpendicularmente a las líneas del GRUPO FECHA
pentagrama.
El compás de 2/4
En el compás de 2/4, la porción de tiempo queda dividida en dos partes. Una negra ocupará cada parte y una
blanca el compás entero. El compás de 2/4 es un compás binario.
GRABADORA
En la métrica binaria cada compás tiene dos pulsaciones, siendo la primera de ellas la parte fuerte, es decir,
el acento, y la segunda la parte débil. MÚSICA
También existen las métricas ternaria y cuaternaria. En la ternaria, cada compás tiene tres pulsaciones, GLOBAL
siendo la primera de ellas la parte fuerte, es decir, el acento, y la segunda y tercera la parte débil. En la
cuaternaria, cada compás tiene cuatro pulsaciones, siendo la primera de ellas la parte fuerte, es decir, el
acento, y la segunda, tercera y cuarta la parte débil. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
Para reconocer el compás en el que fueron escritas las canciones, debemos ser capaces de percibir su pulso VISUALES
y sus acentos. En las canciones de 2/4, sus compases están compuestos de dos pulsos, uno de los cuales va 2. CANCIONCITAS
acentuado. Este tipo de compás es de los más sencillos de identificar porque su secuencia es: acento-pulso,
acento-pulso, acento-pulso. PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

LA PUESTA EN ESCENA CARMEN ARMENTA
ROLES INTERVINIENTES O QUE PUEDEN INTERVENIR EN LA PUESTA EN ESCENA GRUPO FECHA
Muchos profesionales y especialistas intervienen en la puesta en escena. Los roles que juegan son
importantes y determinantes para la buena consecución de ella, sin embargo, para estar mejor organizados,
los roles se dividen entre Creativos, Interpretes (o ejecutantes) y Técnicos.
CREATIVOS BENITO JUAREZ
DRAMATURGO o GUIONISTA: GRUPO FECHA
DIRECTOR ESCÉNICO:
COREÓGRAFO:
DIRECTOR MUSICAL:
MATERIALES DIVERSOS
ESCENÓGRAFO: ILUMINADOR:
HOJAS BLANCAS
SONORIZADOR: ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

FIRMAS DE ENTERADOS
DIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR
PROFR. JOSE ANDRES GENIS PROFRA. IRMA ILDELISA

VARGAS FUENTES JIMENEZ
Elaboró Revisó Autorizó

Promotor de Educación Artística Asesor Metodológico Coordinador de Área de Educación Artística
__________________________________ _________________________ _________________________________

Prof Fernando Sánchez Rodríguez Profra. Gpe. América Luna Corredor Mtra. Margarita Vera Tovar

PLAN 2o AÑO

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“2016.

Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIA

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

 Forma esta es clara y con detalles.

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Posteriormente se realizaran algunos juegos corporales como el payaso de barro, contento/triste,

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

El ritmo es la repetición de una o varias formas que se alternan en un determinado orden o

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Entre ellas zigzag, horizontal, vertical, ondulada, espiral, diagonal. Música

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Posteriormente se escucharan algunas canciones donde se pueda identificar el instrumento que

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Finalmente se realizaran algunos juegos de improvisación titulados. Proyector

Saludo sin contacto y sin sonido. Lap-top ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

Saludo con sonidos 1. VINCULACION

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Posteriormente se recurrirá a observar algunos videos donde se muestre el proceso para la

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

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SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Material diverso de ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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 El ritmo es la ordenación de sonidos en el tiempo. Es la sucesión de sonidos y pausas (silencios) de

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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Diversos materiales y ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

CREATIVOS BENITO JUAREZ

DRAMATURGO o GUIONISTA: GRUPO FECHA

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

DIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR

______________________ _ _____________________