Perfil de La I.E Ciro Alegria Bazan de Pashpa

MUNICIPALIDAD DISTRITAL
DE TARICÁ
2015
ESUDIO DE INVERSIÓN A NIVEL
DE PERFIL:
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA

I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO POBLADO DE
PASHPA, DISTRITO DE TARICÁ, PROVINCIA DE HUARAZ - ANCASH”
INVERSIÓN: 5, 963, 266.68

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TARICÁ
ÍNDICE GENERAL
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIÓN GENERAL
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
E. COSTOS DEL PIP
F. EVALUACIÓN SOCIAL
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
H. IMPACTO AMBIENTAL
I. GESTIÓN DEL PROYECTO
J. MARCO LÓGICO
II. ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.3. MARCO DE REFERENCIA.
III. IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1. Diagnóstico del área de influencia y área de estudio.
3.1.2. Diagnóstico del servicios
3.1.3. Diagnóstico de los involucrados en el PIP.
3.1.4. Intentos anteriores de solución.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS.
3.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
3.4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.
IV. FORMULACIÓN
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
4.2.1. Análisis de la Demanda
4.2.2. Análisis de la Oferta
4.2.3. Balance Oferta Demanda
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
PIP: “AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN
EL CENTRO POBLADO DE PASHPA, DISTRITO DE TARICÁ, PROVINCIA DE HUARAZ - ANCASH”
4.4.1. Costos en la situación SIN proyecto a precios privados o de
mercado.
4.4.2. Costos en la situación CON proyecto a precios privados o
de mercado.
4.4.3. Flujo de costos incrementales a precios de mercado.
V. EVALUACIÓN
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
5.1.1. Estimación de beneficios.
5.1.2. Costos sociales.
5.1.3. Indicadores de rentabilidad.
5.1.4. Análisis de Sensibilidad
5.2. EVALUACIÓN PRIVADA
5.3. SOSTENIBILIDAD
5.3.1. Arreglos institucionales previstos para las fases de pre
operación y operación.
5.3.2. Capacidad de gestión de la organización en las etapas de
inversión y operación.
5.3.3. Esquema de tratamiento de la inversión.
5.3.4. Participación de los beneficiarios.
5.4. IMPACTO AMBIENTAL
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO
5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES
6.2. RECOMENDACIONES
VII. ANEXOS
CAPITULO I:
RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIÓN GENERAL
A.1. NOBRE DEL PROYECTO:
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE
LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO POBLADO
DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ -
ANCASH”
A.2. LOCALIZACIÓN:
El Distrito de Taricá está ubicado en el margen Este del Río

Santa, sobre una altura de 2821 m.s.n.m.; en el corazón del
Callejón de Huaylas a unos 423 km. de la ciudad de Lima, a
17 km. de Huaraz a Taricá. Desde el puente de Paltay hasta
el centro Poblado de Pashpa es de 8+60 km, que está
ubicado a 3537 msnm.
IMAGEN N° 1.1
IMAGEN N° 1.2
A.3. INSTITUCIONALIDAD:
UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
SECTOR: GOBIERNOS LOCALES
PLIEGO: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TARICÁ
NOMBRE ÁREA INFRAESTRUCTURA
PERSONA RESPONSABLE DE FORMULAR: Econ. ALEX CERVANTES TARAZONA
PERSONA RESPONSABLE DE LA UNIDAD FORMULADORA ING. CARLOS DAVID SANCHEZ MENDOZA
UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

NOMBRE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TARICÁ
PERSONA RESPONSABLE DE LA UE: GENARO CORPUS CHINCHAY LEON
En la etapa de inversión participará la Municipalidad Distrital

de Taricá y en la etapa de operación el proyecto estará a
cargo del Comité de APAFA y la UGEL, esto con la finalidad
de garantizar la operatividad del servicio Educativo, estas
instituciones cuentan con una buena capacidad
administrativa de gestión.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
B.1. OBJETIVO:
La solución al problema constituye el objetivo central o propósito
del proyecto, el mismo que se define: “Adecuados servicios
educativos de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, del nivel inicial,
primaria y secundaria del Centro Poblado de Pashpa, Distrito de
Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash”
B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES:

MEDIO FUNDAMENAL (RESULTADO) ALTERNATIVA 01
Componentes (Resultados necesarios para

Descripción de cada Alternativa analizada Acciones necesarias para lograr cada resultado
lograr el Objetivo)
1.1 Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas para nivel

primaria.
Alternativa 1, Construcción de módulo 01 de dos
pisos de 6 aulas para nivel primaria. Construcción de 1.2 Construcción de módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una biblioteca.
biblioteca.
1.3 Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala de profesores,
Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH para docentes, sala de
de profesores, dirección, secretaria, salón uso cómputo y sala de audio video.
múltiple, SS.HH para docentes, sala de cómputo y
sala de audio video. 1.4 Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas de nivel inicial,
una cocina, SS.HH, cerco con malla olímpica y juegos mecánicos.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos Adecuado y suficiente infraestructura de los
aulas para nivel inicial, una cocina, SS.HH, cerco con servicios educativos y complementarios.
malla olímpica y juegos mecánicos. Construcción de 1.5 Construcción de módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de nivel primario.
nivel primario.
1.6 Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH para profesores y
Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH
estudiantes.
para profesores y estudiantes. Construcción de
cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h= 1.7Construcción de cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h=
1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de 1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de bandera, escaleras
exteriores, Instalación del portón principal, implementar áreas verdes
bandera, escaleras exteriores, Instalación del portón
principal, implementar áreas verdes instalaciones
1.8 Instalaciones sanitarias y electrónicas
sanitarias y electrónicas
Mobiliarios y equipos adecuados de acorde a las
2.1 Equipamiento de los servicios educativos y complementarios.
normas vigentes
MEDIO FUNDAMENAL (RESULTADO) ALTERNATIVA 02
Compone nte s (Re sulta dos ne ce sa rios pa ra

De scripción de ca da Alte rna tiva a na liza da Accione s ne ce sa ria s para logra r ca da re sulta do
logra r el Objetivo)

primaria.
1.2 Construcción de módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
pisos de 6 aulas para nivel primaria. Construcción de
biblioteca.
módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
biblioteca. 1.3 Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala de profesores,
dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH para docentes, sala de
Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala
cómputo y sala de audio video.
de profesores, dirección, secretaria, salón uso
múltiple, SS.HH para docentes, sala de cómputo y 1.4 Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas de nivel inicial,
sala de audio video. una cocina, SS.HH, cerco con malla olímpica y juegos mecánicos.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos Adecuado y suficiente infraestructura de los

1.5 Construcción de módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
malla olímpica y juegos mecánicos. Construcción de nivel primario.
módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
nivel primario. 1.6 Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH para profesores y
Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH estudiantes.
1.7 Construcción de cerco perimétrico de 358ml, muro de contención
cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h= h= 3.80, losa multideportiva con tribuna, asta de bandera, escaleras
1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de exteriores, Instalación del portón principal, implementar áreas verdes
sanitarias y electrónicas 1.8 Instalaciones sanitarias y electrónicas

normas vigentes
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
C.1. PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO:
La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN se encuentra ubicado en el

Centro Poblado de Pashpa del Distrito de Taricá de la Provincia
del Huaraz, Departamento de Ancash.
El siguiente cuadro se detalla el crecimiento de la población del
año 1993 al 2007.
CUADRO N° 1.1
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIONAL DE LA PROVINCIA DE
HUARAZ 2007-2014
POBLACIÓN TAS A DE
DIS TRITO CRECIMIEN
2007 2014
TO ANUAL
HAB % HAB % (%)
TOTAL 147,463 100.00 164,768 96.48 1.60
HUARAZ 56186 38.10 63,327 38.43 1.72
COCHABAM BA 2047 1.39 2006 1.22 -0.29
COLCABAM BA 653 0.44 783 0.48 2.63
HUANCHAY 2517 1.71 2,324 1.41 -1.13
INDEPENDENCIA 62853 42.62 72,423 43.95 2.05
JANGAS 4403 2.99 4,932 2.99 1.63
LA LIBERTAD 1280 0.87 1,183 0.72 -1.12
OLLEROS 2581 1.75 2,285 1.39 -1.73
PAM PAS 1310 0.89 1,211 0.73 -1.12
PARIACOTO 4386 2.97 4,697 2.85 0.98
PIRA 3853 2.61 3,792 2.30 -0.23
TARICA 5394 3.66 5,805 3.52 0.01
Fuente: INEI - PDCM PH
Para estimar la población demandante potencial identifica

aquella población que tiene las características para acceder a
los servicios educativos de los niveles de inicial, primario y
secundario. Los grupos de para percibir la Educación Básica
Regular, según nivel educativo son:
CUADRO Nº 1.2
GRUPO DE EDADES POR NIVEL DE EDUCACIÓN
Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
de 3 meses a 5 años De 6 -11 años De 12 - 16 años
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII
3 meses a 2 3- 5
1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º 1º y 2º 3º, 4º y 5º
Años de años de
grado grado grado grado grado
edad edad
Fuente: Guía para la formulación de proyectos de inversión exitosos ANEXO SNIP
Para ello se presenta la población de los niños y niñas de 6 años
hasta 11años, quienes serán los que demande el servicio de la
institución, para ello se proyectó a la tasa de crecimiento del
Distrito de Taricá que es 0.01%.
CUADRO N° 1.3
Edad/Periodo 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
De 03 a 05 años 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35
De 06 a 11 años 48 48 49 49 50 50 51 51 52 53 53
De 12 a 16 años 65 66 67 67 68 69 69 70 71 72 72
C.2. OFERTA - DEMANDA

En el siguiente cuadro se muestra el déficit en atención a los
estudiantes de dicha institución educativa si no se interviene con
el proyecto, cada año se incrementa la población
deficientemente atendida.
CUADRO Nº 1.4
“BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE LA I.E N° 86758
CIRO ALEGRÍA BAZÁN
N° DE AULA QUE
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
ALUMNOS OCUPA
1ro A 12 A1 0 -12 -13 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15
2do A 10 A2 0 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13 -14
3ro A 10 A3 0 -14 -15 -15 -15 -16 -16 -16 -17 -17 -17
4to A 15 A4 0 -15 -16 -16 -16 -17 -17 -17 -18 -18 -19
5to A 11 A5 0 -13 -14 -14 -14 -14 -15 -15 -15 -16 -16
6to A 17 A6 0 -17 -18 -18 -18 -19 -19 -20 -20 -21 -21
INICIAL A 23 A7 0 -24 -26 -27 -28 -30 -31 -33 -35 -37 -39
ADMINISTRACIÓN 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
DEPOSITO 0 -149 -298 -447 -596 -745 -894 -1043 -1192 -1341 -1490
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS DOCENTES 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
BIBLOTECA 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
PLATAFORMA DEPORTIVA 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
ÁREA RECREATIVA 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
SALA DE PROFESORES 0 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
SALA DE COMPUTO 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

Alternativa 1, Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6
aulas para nivel primaria, con salado de FĆ=140 Kg/cm2,
donde las columnas, vigas, zapatas de FĆ=210 Kg/cm2, que
será para todas las construcciones. Construcción de módulo
02 de dos pisos, un auditorio y una biblioteca.
Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala de
profesores, dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH para
docentes, sala de cómputo y sala de audio video.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas para
nivel inicial, una cocina, SS.HH, cerco con malla olímpica y
juegos mecánicos (toboganes, 2 columpios, 2 subibajas y dos
trompitos). Construcción de módulo 05 de un piso, un
comedor y una cocina para nivel primario, con piso
cerámica.
Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH para
profesores y estudiantes, división con melanina y piso
cerámica. Construcción de cerco perimétrico de 358ml, muro
de contención h= 1.50, de concreto armado Fć= 175 kg/cm2,
reconstrucción de la losa multideportiva de 32 x 16m con
tribuna, asta de bandera, escaleras exteriores, Instalación del
portón principal, implementar áreas verdes instalaciones
E. COSTOS DEL PIP

El monto de inversión de acuerdo al perfil se estima en
S/.5891456.66, Nuevos Soles a Precios de Mercado y en
S/.4,783,043.41, Nuevos Soles a Precios de Sociales de la
alternativa seleccionada. La etapa de operación el proyecto
estará a cargo de la UGEL y de la APAFA.
CUADRO N° 1.5
CRONOGRAMA DE COSTOS DE INVERSIÓN
PERIODOS
Total por
Metas Unidad de
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 Meta
medida
Expediente Tecnico Glb 135911.12 135911.12
Evaluación de Expediente Tecnico Glb 10000.00 10000.00
Resultado 01: Infraestructura Glb 444924.20 533909.04 533909.04 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 4449241.98
Resultado 02: Equipamiento Glb 33226.09 33226.09 33226.09 33226.09 132904.37
Gastos Generales (12%) Glb 65982.91 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 549857.56
Utilidad (10%) Glb 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 54985.76 458214.63
Supervisión (4%) Glb 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 18639.24 155326.99
TOTAL 135911.12 10000.00 578396.68 661882.95 661882.95 617390.53 617390.53 650616.62 650616.62 650616.62 656752.04 5891456.66
CUADRO N° 1.6
CRONOGRAMA DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
AÑOS (Nuevos Soles)
COSTOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OPERACIÓN 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00 224700.00
SIN PROYECTO
mantenimiento 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00 5556.00
OPERACIÓN 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00 224820.00
CON PROYECTO
mantenimiento 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00 11466.00
F. EVALUACIÓN SOCIAL
F.1. BENEFICIOS:
Los beneficios que generan los proyectos de educación son
múltiples y de variada índole. Sin embargo, por lo general es difícil
cuantificarlos y solo en algunos casos es posible valorarlos en
términos monetarios.
• Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por

ende, sus próximos ingresos y los de sus futuros empleadores.
• Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias
al acceso a nuevos servicios y la disminución de las conductas
antisociales.
• Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento
adquirido.
F.2. COSTOS SOCIALES:

CUADRO N° 1.7
Presupuesto A Prcios Sociales Alternativa 01
AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E Nº 86758 CIRO ALEGRÍA
BAZAN EN EL CC.PP DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ-ANCASH
Costo total a precios Factor de Costo a precios

Principales Rubros
de mercado corrección sociales
Expediente Técnico 135,911.12 0.909 123543.21
Costo Directo 4582146.35 3626971.50
Resultado 01: Infraestructura 4449241.98 3514401.50
Insumo de origen nacional 2684326.00 0.847 2273624.12
Insumo de origen importado 0 0.867 0.00
Mano de obra calificada 1036396.45 0.909 942084.38
Mano de obra no calificada 728519.53 0.41 298693.01
Resultado 02: Equipamiento 132904.37 112570.00

Insumo de origen nacional 132,904.37 0.847 112570.00
Insumo de origen importado 0.867 -
Mano de obra calificada 0.909 -
Mano de obra no calificada 0.41 -
Gastos Generales (12%) 549857.56 0.847 465729.35
Utilidad (10%) 458,214.63 0.909 416517.10
Costo Sub Total 5,590,218.54 4509217.96
Evaluación de Expediente Tecnico 10,000.00 0.909 9090.00
Supervisión (4%) 155,326.99 0.909 141192.24
Total 5891456.66 4,783,043.41
F.3. INDICADORES DE RENTABILIDADSOCIAL
Se está usando la metodología de costo Beneficio para lo cual
se ha obtenido el VAC así como el Ratio C/E se ha obtenido
dividiendo el VAB entre el VAC. SE UTILIZO LA TASA DE
DESCUENTO SOCIAL DEL 9% SEGÚN EL MEF (Resolución
Directoral N° 003-2011-EF/68.01. Anexo Modificado por RD 002-
2013-EF/63.0)1
CUADRO N° 1.8
EVALUACIÓN SOCIAL
ANALISIS DE RENTABILIDAD
Tasa Social de Descuento 9.0%
VACostos S/. 4,821,741.88
Numero de beneficarios 1972
Costo Efectividad S/. 2,445.10
VACostos S/. 4,874,121.14
De acuerdo a los criterios metodológicos, se escoge el menor

indicador de costo efectividad, que corresponde a la Alternativa
1, la que se recomienda para su ejecución, debido a que por
cada Alumno beneficiario se tiene un costo de S/.2,445.10, menor
en comparación de la Alternativa 2 que es de S/.2, 471.66 por
alumno. La Alternativa Nº 01 se muestra como la opción
socialmente más eficiente, pues tiene un Índice de eficacia (C/E)
menor que la Alterativa N° 02, por lo que es la recomendada para
la ejecución del proyecto.
F.4. SENSIBILIDAD
Para el análisis de sensibilidad, se ha tomado como variable
crítica Presupuesto de Inversión de las dos alternativas
consideradas, la variación se estima entre -20% y 15%, -10%, -
5%, 5%, 10%, 15% y 20% y con un rango de variación del 5%, es
decir se tomará en cuenta la variación del Presupuesto de
Inversión multiplicando por los factores: 0,8 – 0,85 – 0,9 – 0.95
1.0 – 1.05 --1.1 - 1.15 y 1.20 para cuyos valores se calculará el
Valor Actual de Costos Sociales, tal como se presenta en el
siguiente cuadro.
Gráfica Nº 1.1: Análisis de sensibilidad- N° de beneficiarios
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Para la fase de ejecución.
En la fase de inversión, el Proyecto estará a cargo de la Unidad
Ejecutora de la Municipalidad Distrital de Taricá a cargo del área
de Infraestructura y Desarrollo Urbano y Rural. El cual tiene la
capacidad técnica, operativa, administrativa y financiera para
cumplir las funciones de ejecución del proyecto. En este sentido
tiene la función de entregar el proyecto en óptimas condiciones
con el cumplimiento del 100% de los componentes de la inversión
considerados en la formulación del proyecto.
Con relación al financiamiento del proyecto se realizan gestiones
a las entidades encargadas.
Para la fase de post-inversión.

El presente proyecto es sostenible pues cuenta con el apoyo
directo de la Municipalidad Distrital de Taricá, quienes se
encargaran de afrontar los costos de Inversión, además también
se cuenta con el apoyo de los beneficiarios, plana docente,
administrativa, este grupo quienes se ven beneficiados
directamente con el proyecto, ellos son los responsables de
manera compartida con la UGEL – Huaraz de la Operación, y
mantenimiento a cargo de la APAFA de la I.E N° 86758 CIRO
ALEGRÍA BAZÁN, además se ha tenido otros criterios que
garanticen la sostenibilidad como es la viabilidad, técnica, social,
económica, institucional y ambiental que se sustentan de la
siguiente manera.
Financiamiento.
Todo el financiamiento necesario de la ejecución del PIP asumirá
la Municipalidad Distrital de Taricá, el financiamiento que
requiere el PIP es de S/. 5,891,456.66 tomando como fuente de
financiamiento de Recursos Ordinarios de sus transferencias de
recursos, en caso contrario buscara financiamiento a las
entidades de su competencia.
H. IMPACTO AMBIENTAL
Luego de la evaluación del impacto ambiental comparando los
impactos negativos de la fase de Ejecución, respecto a los
impactos positivos de la fase operativa, podemos concluir en la
irrelevancia de impactos negativos.
CUADRO N° 1.9
EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
I. GESTIÓN DEL PROYECTO

En la etapa de Inversión del Proyecto participarán: El Distrito de
Taricá, mediante el área de Infraestructura y Desarrollo Urbano y
Rural, entidad que se encargará de la elaboración del
expediente técnico el mismo que se encargara de la supervisión.
Asimismo, realizará todo el proceso que implique la modalidad de
ejecución y elaborará el informe del cierre del PIP.
La modalidad de Ejecución: será a través de CONTRATO DE
SERVICIOS. En la fase de operación LA UGEL Y LA APAFA, se
encargarán de la operación y mantenimiento del proyecto.
J. MARCO LÓGICO
A continuación se muestra la Matriz Del Marco Lógico:
CUADRO N° 1.10
MATRIZ DE MARCOLOGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
VERFICACION
ALTOS NIVELES DE EL 100% DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN Y
COMPETENCIA EDUCATIVO CUENTAN CON NECESIDADES SEGUIMIENTO DE
DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICAS CUBIERTAS EN EVALUACIÓN EXPOST
FIN I.E N° 86758 CIRO EDUCACIÓN Y MEJORA DE LAS REALIZADA POR MINEDU
ALEGRÍA BAZÁN DE COMPETENCIAS DE LOS A TRAVÉS DE CENSOS Y
PASHPA, DISTRITO DE ALUMNOS EN 60% AL CUARTO MECANISMOS DE
TARICÁ, PROVINCIA DE AÑO Y 70 %AL 5TO AÑO. MEDICIÓN. EVALUACIÓN
HUARAZ - ANCASH CENSAL DE ESTUDIANTE
APLICA A LOS ESTUDIANTES
DEL DISTRITO.
100% DE LA POBLACIÓN ESTADÍSTICAS DE COMPROMISO E
“ADECUADOS SERVICIOS ESTUDIANTIL CUENTA CON SEGUIMIENTO Y IDENTIFICACIÓN DE LOS
EDUCATIVOS DE LA I.E N° INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO MONITOREO POR GRADO, DOCENTES EN LAS LABORES
86758 CIRO ALEGRÍA Y EQUIPO ADECUADO PARA EL SOBRE MEDICIÓN DEL ACADÉMICOS. M AYOR
PROPÓSITO BAZÁN, DEL NIVEL INICIAL, APRENDIZAJE DURANTE EL DESEMPEÑO DEL COMPROMISO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA HORIZONTE DEL PROYECTO, APRENDIZAJE DE LOS PADRES DE FAMILIA Y
DEL CENTRO POBLADO DE PERMITIENDO REDUCIR EL 100% ALUMNOS Y DOCENTES, AUTORIDADES
PASHPA, DISTRITO DE DE RIESGO FÍSICO DE LOS EVALUACIONES COMPETENTES.
TARICÁ, PROVINCIA DE ALUMNOS Y DOCENTES, MUÉSTRALES DE CALIDAD
HUARAZ - ANCASH” MEJORA LOS INDICADORES DE EDUCATIVA UMC -
EFICIENCIA EDUCATIVA. MINEDU.
ADECUADO Y SUFICIENTE -AL FINALIZAR EL AÑO 2016, SE -ACTA DE ENTREGA DE
INFRAESTRUCTURA DE LOS CONSTRUYE EL 100% DE LA OBRA. -ACTA DE ENTREGA DOCENTES
SERVICIOS EDUCATIVOS Y INFRAESTRUCTURA DE EQUIPOS Y COMPROMETIDOS PARA
COMPLEMENTARIOS. PEDAGÓGICA, MOBILIARIOS. -I NFORMES MEJORAR LOS
COMPLEMENTARIA DE DE ACTIVIDADES DE LAS INDICADORES DEL LOGRO
SERVICIOS E INFRAESTRUCTURA PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE
INTERNAY EXTERNA EN EL PEDAGÓGICAS -I NFORMES CUMPLIMIENTO DE LOS
NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y DE LA MEJORA DE LA COMPROMISOS Y NORMAS
MOBILIARIOS Y EQUIPOS SECUNDARIA. – AL FINAL CURRICULAR. - I NFORMES TÉCNICAS DE
ADECUADOS DE ACORDE A DEL AÑO 2016, SE IMPLEMENTA DE ACTIVIDADES. - CONSTRUCCIÓN
LAS NORMAS VIGENTES CON EL 100% DE MOBILIARIO Y INFORMES DE VIGENTES.
EQUIPO ESCOLAR. -- AL CAPACITACIÓN. -I NFORME
COMPONENTES FINALIZAR EL AÑO 2017, SE HA DE TALLERES.
MEJORADO EN UN 40% LOS
INDICADORES DE
COMPRENSIÓN LECTORA Y
LÓGICO MATEMÁTICA. -AL
FINALIZAR EL AÑO
ACCIÓN 1. : NO OCURRE FENÓMENO

CLIMATOLÓGICO QUE
CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 01 DE DOS PISOS
COSTO DIRECTO: S/. BOLETAS Y FACTURAS, RETRASE EL DESARROLLO DE
DE 6 AULAS PARA NIVEL

3883174.87 VALORIZACIONES DEL LAS OBRAS .
PRIMARIA.
EXPEDIENTE TÉCNICO.
ACTIVIDADES LOS AGRICULTORES
ACCIÓN 2.
GASTOS GENERALES: S/. COMPROMETIDOS CON EL
CONSTRUCCIÓN DE 465,980.98 LIQUIDACIÓN FINANCIERA PROYECTO, BRINDAN LA

DE LA OBRA AYUDA OFRECIDA PARA LA
MÓDULO 02 DE DOS PISOS, EJECUCIÓN Y DESARROLLO
UN AUDITORIO Y UNA UTILIDAD 10% S/. DEL PROYECTO
BIBLIOTECA. 388,317.49
ACCIÓN 3. IGV 18%: S/. 852,745.20

CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 03 DE DOS PISOS,
UNA SALA DE PROFESORES , EXPEDIENTE TÉCNICO: S/.
DIRECCIÓN, SECRETARIA, 135,911.12
SALÓN USO MÚLTIPLE,
SS.HH PARA DOCENTES,
SALA DE CÓMPUTO Y SALA SUPERVISIÓN: S/.
DE AUDIO VIDEO. 155,326.99
ACCIÓN 4.
CONSTRUCCIÓN DE INVERSIÓN TOTAL: S/.
MÓDULO 04 DE UN PISO, 5,891,456.66
CON DOS AULAS DE NIVEL
INICIAL, UNA COCINA,
SS.HH, CERCO CON MALLA
OLÍMPICA Y JUEGOS
MECÁNICOS.
ACCIÓN 5.
CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 05 DE UN PISO,
UN COMEDOR Y UNA
COCINA DE NIVEL
PRIMARIO.
ACCIÓN 6. CONSTRUCCIÓN
DE MÓDULO 06 DE UN PISO,
DE SS.HH PARA PROFESORES
Y
ESTUDIANTES
ACCIÓN 7.
CONSTRUCCIÓN DE CERCO
PERIMÉTRICO DE 358ML,
MURO DE CONTENCIÓN H=
1.50, LOSA MULTIDEPORTIVA
CON TRIBUNA, ASTA DE
BANDERA, ESCALERAS
EXTERIORES,
INSTALACIÓN DEL PORTÓN
PRINCIPAL, IMPLEMENTAR
ÁREAS VERDES
ACCIÓN
8. INSTALACIONES
SANITARIAS Y ELECTRÓNICAS
ACCIÓN 9:
EQUIPAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS Y
COMPLEMENTARIOS.
CAPITULO II:
ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
Naturaleza de la intervención: Se define tres características
según Guía general para identificación, formulación y
evaluación social de proyectos de inversión pública, a nivel
de perfil1.
CUADRO N°: 2.1
Intervenciones orientadas a dotar del bien o el
servicio en áreas donde no existen capacidades
Creación para proveerlo; es decir, no hay una UP. Se
incrementa la del bien o el servicio.
Intervenciones orientadas a incrementar la

Ampliación capacidad de una UP existente para proveer un
bien y/o un servicio a nuevos usuarios. Se
incrementa la cobertura del bien o el servicio.
Intervenciones sobre uno o más factores de

Mejoramiento producción de una UP orientadas a aumentar la
calidad del bien y/o el servicio; lo cual implica
cumplir con los estándares de calidad para la
prestación de servicios establecidos por el sector
competente. Implica la prestación de servicios de
mayor calidad a usuarios que ya disponen de él o
a igual número de usuarios en mejores
condiciones.
Recuperación Intervenciones orientadas a la recuperación

parcial o total de la capacidad de prestación del
bien o el servicio en una UP cuyos activos o
factores de producción (infraestructura, equipos,
etc.) han colapsado, o han sido dañados o
destruidos, sea por desastres u otras causas. Puede
implicar la misma cobertura, mayor cobertura o
mejor calidad del bien o el servicio, es decir, que
puede incluir cambios en la capacidad de
producción o en la calidad del bien y/o el servicio.
Se incluyen también intervenciones en servicios
ecosistémicos y diversidad biológica (especies,
ecosistemas, genes).
1
Guía Metodológica Para proyectos de Inversión Pública N° 03-2011-EF/68.0. Guía general para identificación, formulación y
evaluación social de proyectos de inversión pública.
Por ende se concluye que la naturaleza de intervención del
presente proyecto es: “AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
EDUCATIVO DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO
POBLADO DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ -
ANCASH”, para ello se define de la siguiente manera:
Nombre del proyecto

CUADRO N°: 2.2
¿Qué se va a ¿Objetivo de ¿Dónde se
Nombre del proyecto
hacer? intervención loacalizara
? ?
“AM PLIACIÓN Y
En el Centro Poblado
M EJORAM IENTO DEL
De los servicios Pashpa, Distrito de
SERVICIO EDUCATIVO DE
Ampliación y educativos de la I.E. Tarica Provincia de
LA I.E 86758 CIRO ALEGRIA
Mejoramiento N° 86758 Ciro Huaraz,
BAZAN EN EL DISTRITO DE
Alegria Bazan Departamento de
TARICA, PROVINCIA DE
Ancash
HUARAZ - ANCASH”
2.1.2. LOCALIZACION:
2.1.2.1 Ubicación Política:
PAIS : PERÚ
REGIÓN : ANCASH
PROVINCIA : HUARAZ
DISTRITO : TARICA
CENTRO POBLADO : PASHPA
CODIGO UBIGEO : 020112
POBLACIÓN (2007) : 346
2.1.2.2 Ubicación geografía

Límites del Distrito de Taricá
Norte Pariahuanca, San Miguel de Aco (Provincia de de Carhuaz)
Sur Distrito de Independencia (Provincia de Huaraz)
Este Provincia de Huari
Oeste Distrito de Jangas(Provincia de Huaraz)
El Centro Poblado de Pashpa Se encuentra ubicado

en:
Latitud Sur : 09°22´38.99"
Longitud Oeste : 77°31´51.12"
MSNM : 3537
El Distrito de Taricá está ubicado en el margen Este del Río
Santa, sobre una altura de 2821 m.s.n.m.; en el corazón
del Callejón de Huaylas a unos 423 km. de la ciudad de
Lima, a 17 km. de Huaraz a Taricá. Desde el puente de
Paltay hasta el centro Poblado de Pashpa es de 8+60 km,
que está ubicado a 3537 msnm.
Taricá, es un Distrito que cada día trabaja por disminuir la

pobreza, por ende uno de los pilares es mejorar el servicio
educativo, por ello es importante mejorar los servicios
educativos a nivel inicial, primario y secundaria, con la
finalidad de contribuir a la calidad de vida de los
pobladores.
2.1.2.3 Macro localización.

IMAGEN N°: 2.1
MACRO LOCALIZACIÓN
DISTRITO DE TARICA - ANCASH
PAIS PERÚ
REGIÓN ANCASH
2.1.2.2 Micro localización.
IMAGEN N°: 2.2
MICRO LOCALIZACIÓN
PROVI NCI A DE CARHUAZ
DI STRI TO DE CARHUAZ
En la siguiente imagen se puede apreciar con mayor exactitud

la ubicación del proyecto que se tiene de idea.
IMAGEN N°: 2.3
PLANO DE UBICACIÓN DEL PROYECTO
I.E N° 86758 CIRO ALEGRIA
BAZAN
Acceso al área de influencia:

El acceso al área de influencia (Centro Poblado de Pashpa)
del proyecto, es a través de la carretera trocha carrozable del
Distrito de Taricá - Pashpa, si el punto de partida fuese de la
Ciudad de Huaraz. El tiempo de viaje es: 20 minutos
aproximadamente desde Huaraz. Para llegar así al área de
influencia se parte desde el puente de Paltay hasta el CC.PP
de Pashpa que es de 8.60 km aproximadamente a 45 minutos;
en el siguiente cuadro se ilustra el acceso al área de
influencia.
CUADRO N° 2.3
ACCESO A LA ZONA DEL PROYECTO
Partida- llegada Huaraz-Taricá Taricá-Pashpa

Tipo de Vía Asfaltada Trocha Carrozable
Medio de Transporte Vehículo motorizado Vehículo motorizado
Kilómetros 17 km 8.60 km aprox.
Tiempo 20’ 45’
2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. Unidad formuladora del proyecto de inversión pública
UNIDAD FORMULADORA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
NOMBRE ÁREA INFRAESTRUCTURA
PERSONA RESPONSABLE DE FORMULAR: Econ. ALEX CERVANTES TARAZONA
PERSONA RESPONSABLE DE LA UNIDAD FORMULADORA ING. CARLOS DAVID SANCHEZ MENDOZA
La unidad formuladora de proyectos de inversión de la

Municipalidad Distrital de Taricá, es una dependencia
orgánica de la Municipalidad, encargado de asesorar y
formular los proyectos de Inversión Pública - SNIP,
lineamientos de política establecidos por la alta dirección, y
el plan de desarrollo Distrital concertado, en los aspectos
productivos, de infraestructura, de mantenimiento y
preservación del ambiente, sociales y otros.
2.2.2. Unidad ejecutora del proyecto de inversión pública.
UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
NOMBRE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE TARICÁ
PERSONA RESPONSABLE DE LA UE: GENARO CORPUS CHINCHAY LEON
La Unidad Ejecutora está a cargo de la Municipalidad
Distrital de Taricá, para la ejecución de dicho proyecto y el
financiamiento. Para cuyo efecto inicialmente tendrá que
ser declarado VIABLE el presente Perfil por la OPI – Funcional
de la Municipalidad Distrital de Taricá.
Capacidad Técnica: La Distrito de Taricá cuenta con un

área Técnica que funciona como unidad ejecutora de
proyectos, cuenta con el personal de manera interna y
externa con amplia experiencia en obras de infraestructura,
educativo, salud, saneamiento y entre otros.
También se cuenta con el personal dedicado a las labores
administrativas y control de recursos económicos y
financieros, tanto corrientes como en obras públicas.
Capacidad Operativa: La Distrito de Taricá cuenta con

equipos suficientes y maquinarias indispensables para la
ejecución de proyecto que se encuentren dentro de su
competencia funcional.
2.2.3. ORGANISMO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El financiamiento de los costos de operación y
mantenimiento una vez concluida con la Ejecución del PIP
se asignara de la siguiente manera:
Los gastos de operación estará a cargo de la UGEL-Huaraz,
mediante la dotación de pago a los docentes ya sea
nombrado y/o contratado.
Respecto al mantenimiento del servicio educativo, en
cuento a infraestructura, equipos y mobiliarios, estará a la
responsabilidad de las autoridades de la institución
educativa, Asociación de Padres de Familia (APAFA), por lo
que existe el compromiso de la comunidad educativa del
plantel de mantener en buen estado la infraestructura
educativa.
2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1. Antecedentes del Proyecto:
La Institución Educativa Nº 86758 “CIRO ALEGRIA BAZAN”;
fue creado en al año de 1973, el año de 1993 se realizó el
registro público, otorgado por la comunidad campesina,
representado por el Señor Oswaldo Lliuya Flores, a favor de
la I.E Nº 86758 “CIRO ALEGRIA BBAZAN”, un 8, 220 m 2, este
terreno es para brindar servicios educativas en sus tres
niveles tanto: Inicial, Primario, secundaria.
La I.E educativa se construyó de material rustico (pared de

adobe, techo de calamina, piso de tabla), 8 aulas, tanto
para inicial y primario, que el año de 2014 fue construido la
infraestructura del nivel secundaria por el gobierno regional
de dos pisos con 6 aulas; hace muchos se construyó para la
escuela un módulo de tres aulas y una sala de profesores de
material noble, que en la actualidad están deteriorado lo
cual no es suficiente para brindar una educación de
calidad los demás salones son de material rústico que ya
cumplieron con su vida útil.
Fotografía N° 2.1
Fotografía de la situación actual de la institución educativa
de los tres niveles
INICIAL
PRIMARIO
SECUNDARIA
Año tras año las autoridades del centro poblado de Pashpa

han solicitado a la municipalidad Distrital de Taricá, a que
se los mejore la infraestructura a nivel primario e inicial, pero
por falta de gestión y el desinterés de las autoridades del
gobierno no se atendió la solicitud.
En la actualidad se desea ampliar y mejorar las aulas de
nivel primario e inicial y los servicios complementarios para
los tres niveles (reconstruir y equipar la biblioteca
especializada, reconstruir y equipar la cocina y el comedor,
reconstruir y amueblamiento de la sala de computo, y la
construcción del centro perimétrico, la construcción de los
baños separados para mujeres y varones para los tres
niveles, reconstruir la losa deportiva, construir as áreas
administrativas, construir la biblioteca y la sala de audio
video, reconstruir la sala de profesores, de esta manera se
mejorara la calidad educativa de los estudiantes, por ello se
está formulando el proyecto denominado “AMPLIACIÓN Y
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E N° 86758
CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO POBLADO DE PASHPA,
DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ - ANCASH”
2.3.2. Lineamiento de Política Nacional.

En cuanto a los lineamientos de política nacional el cual se
relaciona con el objetivo del Proyecto de Inversión Pública
se consideró la Constitución Política del Perú, y el CEPLAN
(Plan Bicentenario del Perú). A continuación se describe los
objetivos relacionados con el PIP:
Constitución Política del Perú

Constitución Política del Perú-Titulo III del
Régimen Económico-Capitulo 1- Principios
Generales.
Artículo 58 .- La iniciativa privada es libre. Se ejerce
en una economía social de mercado. Bajo este
régimen, el Estado orienta el desarrollo del país, y
actúa principalmente en las áreas de promoción de
empleo, salud, educación, seguridad, servicios
públicos e infraestructura.
Fuente: http://www.tc.gob.pe/legconperu/constitucion.html
Centro de Planeamiento Estratégico (CEPLAN)

OBJETIVO NACIONAL 2: Igualdad de oportunidades y acceso universal a
los
servicios básicos
En este caso, el objetiv o es lograr que todas las personas tengan
igualdad de
oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a serv
icios básicos de calidad, en particular educación,salud, agua y
desagüe, electricidad, telecomunicaciones, v iv ienda y seguridad
ciudadana.El acceso univ ersal a serv icios de calidad y la seguridad
alimentaria son esenciales para superar la pobreza y garantizar la
igualdad de oportunidades para todos.
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
4. Asegurar la buena calidad educativ a y la aplicación de buenas
prácticas pedagógicas, con instituciones acogedoras e
integradoras que desarrollen procesos de autoev aluación y soliciten
su acreditación institucional de acuerdo con las normas v igentes.
5. I ncrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación

técnico productiv a
de calidad articulada a las demandas de desarrollo local y nacional.
9. Promov er el compromiso de la sociedad, especialmente de los

municipios,
las empresas, los líderes y los medios de comunicación en la
educación de los ciudadanos.
Fuente:http://www.ceplan.gob.pe/plan-bicentenario/55-objetivos-lineamientos
2.3.3. Lineamientos de Política Sectorial-Funcional

Entre los lineamientos de política sectorial se encuentran
PESEM 2012 - 2016 del Ministerio De Educación el cual se
detalla a continuación:
Ministerio de Educación
PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL DE EDUCACIÓN 2012 - 2016
Lineamiento Estrategico 6). Fortalecimiento de instituciones

educativas en el marco de una gestión descentralizada,
participativa, transparente y orientada.
Objetivo Estrategico 6.1): Fortalecer la gestión educativa
descentralizada, participativa, eficaz, eficiente y transparente,
que brinde un servicio de calidad centrado en el logro de
aprendizaje.
Meta al 2016 6.1):
* Al 2016, el 70% de instituciones educativas desarrollan

proyectos de mejora continua para optimizar su efectividad en
función del logro de aprendizaje en sus estudiantes.
Fuente: http://www.minedu.gob.pe/files/5042_201212260900.pdf
También dentro de los Lineamientos de Política Sectorial se
encuentra El ministerio de Economía y Finanzas a través de
la Dirección General de Políticas de Inversión que se
muestra a continuación:
Ministerio de Econimia y Finanzas

Ministerio de Economía y Finanzas (MEF)-Dirección
General de Políticas e Inversiones:
Directiva General del SNIP Aprobada por Resolución

Directoral N 003-2011-EF/6 8.01 y modificado
mediante Resolución Directoral N° 008-2013-EF/63.01
: Aprobación del Anexo SNIP 05: “Contenidos mínimos
generales del estudio de preinversión a nivel de Perfil
de un Proyecto de Inversión Pública”
CLASIFICACIÓN FUNCIONAL PROGRAMATICO (ANEXO

SNIP 01)
FUNCIÓN 22: Educación.- Corresponde al nivel
máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel
nacional, asegurando la formación intelectual, moral,
cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la
educación básica, en el nivel inicial, primario,
secundario, alternativo y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de
desarrollo socio- económico. .
Grupo Funcional 0103: Educación inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo
de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas,
desde su nacimiento hasta los 6 años. Grupo
Funcional 0104: Educación primaria Comprende las
acciones desarrolladas para consolidar la formación
de competencias básicas de los niños y las niñas que
se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años
de edad. Grupo Funcional 0105: Educación
secundaria
Comprende las acciones inherentes a la
profundización de los resultados obtenidos en la
educación primaria, así como a orientar y capacitar a
los educandos en los diferentes campos vocacionales
de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la
formación de mano de obra calificada y el acceso a la
enseñanza superior.
Fuente:http://www.mef.gob.pe/index.php?option=com_content&view=section&id=28&Itemid=100674&lang=es
2.3.4. Lineamientos de Política Regional.

Se tiene el siguiente plan Regional:
FUENTE: http://www.regionancash.gob.pe/transparencia/documentos/pdrc2021.pdf
2.3.5. Lineamientos de Política Local.

Entre los lineamientos de política local se encuentran el Plan
de Desarrollo Concertado de Huaraz 2021 y el Plan de
Desarrollo Concertado de Taricá, los cuales se detallaran a
continuación:
Municipalidad Provincial deHuaraz

PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO 2021 PROVINCIA DE HUARAZ
EJE ESTRATÉGICO I: DERECHOS FUNDAMENTALES Y DIGNIDAD DE LAS
PERSONAS – OPORTUNIDADES Y ACCESO A LOS SERVICIOS.
5.1.1 Objetivo Estratégico General. Mejorar la calidad de vida de la

población con servicios básicos, educación y salud inclusiva y universal.
5.1.2 Objetivos específicos,
5. Mejorar la infraestructura e implementación de las instituciones

Educativas de la provincia, incidiendo en las zonas rurales de la misma.
6. Promover la inversión para la construcción e implementación de centros

de educación inicial y estimulación temprana en la provincia de Huaraz.
Fuente: Municipalidad Distrital de Huaraz
Municipalidad Distrital de Taricá

PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO 2012 - 2022
DISTRITO DE TARICÁ
OE 4 EDUCACIÓN INTERCULTURAL, DEPORTE Y
RECREACIÓN
METAS: Fortalecer a las instituciones
educativas orgiacas y funcionamiento a sus
autoridades, docentes, administrativos para
lograr servicios educativos de calidad
Equipamiento físico, tecnológico y mobiliario
adecuado a las necesidades de los servicios
educactivos
Impulsar la implementación de material didáctico moderno

y adecuado a las necesidades de los servicios educativos
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado 2012-2022
A continuación se resume los Lineamientos de Política que se

relacionan con el proyecto:
CUADRO: 2.4
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA SECTORIAL Y FUNCIONAL
PRINCIPALES MEDIDAS Y ESTRATEGIAS
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN LINEAMIENTOS DE POLITICA ESPECIFICA
VINCULADAS AL PIP
Centro de Planeamiento Estratégico
(CEPLAN) Objetivo OBJETIVO
NACIONAL 2: Igualdad de PRIORIDAD 2. Igualdad de oportunidades y Principales medidas: S ervicio Educativa de
oportunidades y acceso universal a acces o universal a los sericios básicos. calidad a nivel Nacional y Regional.
los
servicios básicos
Ministerio de Educación PLAN
ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL
Objetivo Estrategico 6.1): Fortalecer la Principales Indicadores; Al 2016, el 70% de
DE EDUCACIÓN 2012 - 2016
ges tión educativa des centralizada, instituciones educativas des arrollan
Lineamiento Estrategico 6).
participativa, eficaz, eficiente y proyectos de mejora continua para optimizar
Fortalecimiento de instituciones
transparente, que brinde un servicio de su efectividad en función del logro de
educativas en el marco de una ges tión
calidad centrado en el logro de aprendizaje en sus es tudiantes
des centralizada, participativa,
aprendizaje.
transparente y orientada.
Directiva General del SNIP Aprobada por

Ministerio de Economía y Finanzas
Resolución Directoral N 003-2011-EF/6 Aprueban Guias Metodologia Para
(MEF)-Dirección General de Políticas e
8.01 y modificado mediante Resolución proyectos de Inversión Publica N° 03-2011-
Inversiones: Objetivo del SNIP:
Directoral N° 008-2013-EF/63.01 : EF/68.0. Guía Simplificada para la
Certificar la calidad de los proyectos
Aprobación del Anexo SNIP 05: Identificación, Formulación y Evaluación
que el es tado Peruano debe realizar
“Contenidos mínimos generales del Social de Proyectos de
para el beneficio de la población
es tudio de preinversión a nivel de Perfil de Educación Básica Regular , a Nivel de Perfil.
(ciudadanos)
un Proyecto de Inversión Pública”
Plan de Desarrollo Regional Concertado Proposito: Con la mejora permanente de la

2008-2021 de Ancash calidad de los servicios de educación y salud, Medidas: Mejoramiento del servicio de
OE.1 cobertura y calidad de los servicios beneficiando al poblador, se construyen los educación y con mantenimiento periódico
de educación y salud . cimientos del desarrollo ancashino.
5. Mejorar la infraestructura e implementación

Plan de Desarrollo Concertado 2021 Objetivo Estratégico General. Mejorar la
de las instituciones Educativas de la provincia,
Provincia de Huaraz calidad de vida de la población con servicios
incidiendo en las zonas rurales de la misma.
EJE ESTRATÉGICO I: DERECHOS básicos, educación y salud inclusiva y
6. Promover la inversión para la construcción e
FUNDAMENTALES Y DIGNIDAD DE LAS universal.
implementación de centros de educación
PERSONAS – OPORTUNIDADES Y ACCESO
inicial y estimulación temprana en la provincia
A LOS SERVICIOS.
de Huaraz.
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO 2012 - Fortalecer a las instituciones educativas

Estrategias:- Equipamiento físico, tecnológico y
2022 DISTRITO DE TARICÁ. OE 4 orgiacas y funcionamiento a sus autoridades,
mobiliario adecuado a las necesidades de los
EDUCACIÓN INTERCULTURAL, DEPORTE Y docentes, administrativos para lograr
servicios educactivos
RECREACIÓN servicios educativos de calidad
2.3.6. Marco legal.

Las normas relacionado a la educación básica regular.
 Ley General de la Educación Nº 28044, publicada el 28 de julio del

2003 que comprende: fundamentos y disposiciones generales;
universalización, calidad y equidad de la educación; estructura
del sistema educativo y la gestión del sistema educativo.
 Ley Nº 28628 – Ley que regula la participación de las Asociaciones
de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Publicas.
Publicado el 24 de Noviembre 2005.
CAPITULO III:
IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNÓSTICO
Se incluye información cuantitativa, cualitativa, material gráfico,
fotográfico, entre otros, que sustenta el análisis, interpretación y
medición de la situación actual, los factores que la explican y las
tendencias a futuro.
3.1.1. Área de estudio y área de influencia:

Para delimitar el área de estudio y el área de influencia
se tuvo en cuanto el siguiente parámetro del Ministerio
de economía y finanzas para la formulación de
proyectos de inversión exitoso (EDUCACION BASICA
REGULAR).
CUADRO N° 3.1.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DELIMITAR EL ÁREA DE ESTUDIO Y
EL ÁREA DE INFLUENCIA
En el presente estudio el centro de referencia se encuentra

en el Centro Poblado de Pashpa, Distrito de Taricá – Región
Ancash. Se encuentra en la situación “A” porque existe el
servicio de educación en el área donde se identificó el
problema en este caso el servicio es la I. E. N° 86758 Ciro
Alegría Bazán continuación se delimita el Área de estudio y el
área de influencia:
a) Delimitación del área de estudio.
El área de estudio comprende a la Institución Educativa
en sus tres nieles Inicial, Primario y Secundaria Nº 86758
Ciro Alegría Bazán, y a las Instituciones educativas
alternativas que brindan el mismo servicio cabe recalcar
que en el centro poblado de Pashpa no se cuenta con
otros servicios educativos ya sean públicos o privados en
sus tres niveles; según la Guía general para identificación,
formulación y evaluación social de proyectos de inversión
pública, a nivel de perfil, en cuanto a la educación se
establece mediante una norma; un centro de educación
inicial la distancia entre las viviendas de los niños y la
institución no debe ser mayor de 500 metros, mientras que
para primario y secundaria esta distancia no debe ser
mayor de 1500 y 3000 metros, respectivamente, tanto para
la zona urbana como para la rural, por lo tanto no se
cuenta con otras instituciones educativas.
Por lo tanto el área de influencia y el área de estudio es el
mismo, porque el proyecto se encuentra dentro de ello,
por lo tanto las descripciones es lo mismo para ambos
escenarios. Para delimitar el área de estudio considera los
siguientes factores:
i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o

croquis.
La identificación de la I.E. N°86758 CIRO ALEGRIA BAZAN:
La I.E. se encuentra ubicada:

CUADRO N° 3.2.
Departamento : Ancash
Provincia: Huaraz
Distrito: Taricá
Región Sierra (X)
Geográfica:
Dirección Barrio Tupac Yupamqui S/N
CUADRO N° 3.3.
Código Modular 1459726
Código de Local 017656
Nombre Centro Educativo I.E. N° 86758 CIRO ALEGRIA BAZAN
Nivel / Modalidad Inicial, Primaria y Secundaria
Turno Mañana
Forma Escolarizado
Lengua Castellano
Región Natural Sierra
Área Rural
Género Mixto
UGEL UGEL Huaraz
DRE DRE Huaraz
Director Felix Huaman Leon
Condición de tenencia del
Propio
local
La ubicación de la I.E. en el Google Earth, se aprecia en

la siguiente imagen.
IMAGEN N°3. 1.
I.E N° 86758 CIRO ALEGRIA

BAZAN
Fuente: Google earth
ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.
La I.E. a nivel del Distrito de Taricá son 27 instituciones en sus

tres niveles de los cuales: 7 son iniciales, tres de ellos en la
zona urbano y el resto en las zonas rurales, 12 I.E a nivel
primario, tres de ellos están en la zona urbana, 5
instituciones a nivel secundaria tres en la zona urbano; a
nivel del distrito se cuenta con una institución educativa
privado que está ubicado en la zona urbana de Taricá. La
I.E. N°86758 Ciro Alegría Bazán, se encuentra en la zona
rural del Distrito de Taricá. En el siguiente cuadro se
presenta cada I.E en sus tres niveles, según el código
modular y la ubicación; en la imagen se identificó cada
una de las I.E.
CUADRO N° 3.4.
Código Nivel / Departamento / Alumnos
# Nombre Gestión / Dependencia Dirección
modular Modalidad Provincia / Distrito (2014)
1 476259 234 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica
47
AVENIDA TUPAC AMARU
2 535088 251 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 83
MZ F LOTE 6
86048 CESAR VALLEJO
3 416321 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica 103
MENDOZA
86048 CESAR VALLEJO
4 597328 Secundaria Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica 85
MENDOZA
86049 JOSE CARLOS CARRETERA HUARAZ
5 416339 Primaria Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 198
MARIATEGUI CARHUAZ KM 15
6 577361 Secundaria Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 195
7 416347 86050 Primaria Pública - Sector Educación UCHUYACU Ancash / Huaraz / Tarica 7
8 416206 86087 Primaria Pública - Sector Educación QUILLASH Ancash / Huaraz / Tarica 6
9 416396 86104 Primaria Pública - Sector Educación LUCMA Ancash / Huaraz / Tarica 8
10 1682541 86104 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación LUCMA Ancash / Huaraz / Tarica ..
11 416412 86691 Primaria Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 111
12 1459700 86691 Secundaria Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 85
13 1459718 86691 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 29
86758 CIRO ALEGRIA

14 416420 Primaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 81
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
15 1310267 Secundaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 50
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
16 1459726 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 25
BAZAN
17 681254 86940 Primaria Pública - Sector Educación JIUYA Ancash / Huaraz / Tarica 3
18 717934 86958 Primaria Pública - Sector Educación URUS Ancash / Huaraz / Tarica 14
19 735647 86968 Primaria Pública - Sector Educación SHINUA Ancash / Huaraz / Tarica 18
87003-2 LOS HIJOS DE

20 1101922 LA VIRGEN DE Primaria Pública - Sector Educación BUENOS AIRES Ancash / Huaraz / Tarica 23
GUADALUPE
21 1618305 LA VIRGEN DE Inicial - Jardín Pública - Sector Educación BUENOS AIRES Ancash / Huaraz / Tarica 15
GUADALUPE
22 1309905 ROBERT M. SMITH Secundaria Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 96
23 1309913 ROBERT M. SMITH Primaria Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 132
24 1309921 ROBERT M. SMITH Inicial - Jardín Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 23
Fuente: http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0416420&anexo=0
iii. Características administrativas de los servicios educativos.
 I.E. Públicas de gestión directa.- I.E. creadas y
sostenidas por el Estado. Son gratuitas. Los inmuebles y
bienes son de propiedad estatal y el pago de
remuneraciones es asumido por el Sector Educación u
otro sector de la Administración Pública que esté a
cargo de la I.E.
 I.E. Privado. Administrado por personas jurídicas de esta
empresa, donde se realiza el pago de mensualidad por
la enseñanza, con ello se realiza el pago a los docentes
y se accedes a os mobiliarios de la institución.
b) Área de influencia.
Es el área donde está la población afectada, comprende a
las I.E. a las que dicha población podría acceder sin
mayores dificultades. Para delimitar el área de influencia
toma como referencia las distancias y tiempos máximos de
traslado a ellas, según la zona donde se ubica y los niveles
educativos.
Según la Guía general para identificación, formulación y
evaluación social de proyectos de inversión pública, a nivel
de perfil, en cuanto a la educación se establece mediante
una norma; un centro de educación inicial la distancia
entre las viviendas de los niños y la institución no debe ser
mayor de 500 metros, mientras que para primario y
secundaria esta distancia no debe ser mayor de 1500 y 3000
metros, respectivamente, tanto para la zona urbana como
para la rural.
En la actualidad en Centro Poblado de Pashpa, no cuenta

con otra institución educativa en sus tres niveles a
diferencia de la I.E. N° 86758 Ciro Alegría Bazán; de acuerdo
a la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública Resolución Directoral N° 003-2013-EF/63.01
Por lo tanto alrededor de la I.E. N° 86758 Ciro Alegría Bazán,
a 0.5, 1,5 y 3 kilómetros no existe I.E. en sus tres niveles, cabe
mencionar que a nivel del Distrito de Taricá existe 24 I.E. en
sus tres niveles.
Se puede apreciar con claridad en la siguiente imagen
IMAGEN N° 3.2
ÁREA DE
INFLUENCIA
A continuación Analizamos las variables que permitan conocer el

contexto donde se desarrollará el proyecto.
Entre los temas que se analizaran están:

 Características físicas.
Por su ubicación geográfica de la I.E. N° 86758 Ciro Alegría

Bazán, ampliar los servicios educativos de los tres niveles, de la
zona de influencia directa del proyecto corresponden al
Centro Poblado de Pashpa.
Topografía y Tipo de Suelos, De acuerdo al reconocimiento del

terreno, la topografía del área del proyecto donde se
desarrolla el mejoramiento del servicio educativo, presenta
una topografía Accidentada, con pendientes medianos. La
zona del proyecto ha sido referida a un sistema de eje de
coordenadas UTM.
IMAGEN N° 3.3
TOPOGRAFÍA ACCIDENTADA PARA LOS ESTUDIANTES
El terreno de la I.E es un inclinado en algunos casos, con suelo

de textura franco arcilloso moderadamente profundo.
Geología, Desde un punto de vista geológico la zona del

proyecto está formada por una serie de lomas inclinadas,
donde está formado por riachuelo de forma lo diferentes
nevados el más resaltante es el nevado de Ishinca, por lo que
se llama el Rio de Ishinca.
En la zona se han identificado procesos de sedimentación,

plegamiento, erosión, meteorización y actividad biológica que
han dado lugar a las formas actuales, tales como laderas
incorporadas, abanicos aluviales y terrazas que la
caracterizan.
IMAGEN N° 3.4
El Rio de Ishinca
Clima, El clima es variable en la cuenca, con una

precipitación pluvial promedio en la zona de cultivo es de 855
mm y una temperatura que fluctúa entre 9.620C (Julio) a
10.450C (Setiembre) y en la zona de estudio con una
precipitación de 105860 mm y una temperatura de 10.100C.
Las precipitaciones pluviales también determinan las
variaciones climáticas de la zona donde la ocurrencia de
lluvias con mayor intensidad se da en el periodo de Enero a
Abril, entre los meses de Mayo a Octubre seda el estiaje y en
los meses de noviembre a diciembre las precipitaciones son
adelantadas.
Flora y Fauna en el Ámbito del Proyecto, Por su condición

climática frígida alrededor de la Sub cuenca de la Quebrada
Ishanca se desarrollan las bofedales y crecen plantas variadas
distinguiéndose musgos y líquenes, mientras alrededor de la I.E,
se desarrollan arboles como: el eucalipto, aliso, pino y otras
pequeñas arbustos nativos propios de la zona. En el CC.PP se
cultivan: los pastos, la papa, maíz, Trigo, tarhi, etc.
A nivel del distrito de Taricá presentamos las siguientes

variedades de plantas, los carrizos, la tara, molle, el aliso, el
arrayán, el eucalipto, los pastos naturales, entre otros.
MAGEN N° 3.5
LA FAUNA DEL CENTRO POBLADO DE PASHPA
En lo que se refiere a fauna viven aves silvestres como pato y

Aves silvestres, viven en los arbustos y pequeños plantas
nativas se puede encontrar escasos animales silvestres como
perdiz, gato del monte. Por otra parte, como fauna doméstica
se encuentra la pequeña ganadería doméstica, entre ellos el
ganado vacuno, ovino, caprino, cerdos y equino.
IMAGEN N° 3.6
EN LA ZONA DE INFLUENCIA SE ENCUENTRAN GANADOS
VACUNOS Y OTROS ANIMALES DOMESTICOS
 Principales actividades económicas del área de influencia y
niveles de ingreso.
El ingreso familiar mensual es de en promedio de S/. 230.00
nuevos soles, por ser una zona predomínate por la agricultura
de subsistencia, según la información recolectada por los
pobladores de la zona, comentaron que su ingreso por la
venta de algunos productos como es la papa, trigo, cebada,
olluco, maíz y arboles como el eucalipto entre otros obtienen
estos ingresos, a continuación se muestra en el cuadro:
CUADRO N° 3.5
Ingreso mensual por
S/.
grupo de edad
15 - 25 años 150.00
25 - 35 años 250.00
35 - 45 años 300.00
45 - 55 años 250.00
55 - mas años 200.00
Fuente: Datos de Campo
IMAGEN N° 3.7
En el anterior cuadro se puede apreciar que el ingreso mayor

es de S/. 350.00 nuevos soles que perciben los del grupo de
edad entre 35 - 45 años de edad. Y los que perciben menores
ingresos son los que están en los grupos de edad entre 15 - 25
años de edad.
La actividad económica predominante es la agricultura,
como se muestra en al siguiente cuadro, son un 80.2 % que la
población se dedica a esta actividad seguida es la industria
manufactureras, con 4.3 %. Pero en comparación entre
mujeres y hombres la actividad predomínate para el hombre
es la agricultura con un 80 % y para las mujeres con 81%. Por lo
tanto es muy importante impulsar a los futuros profesiones en el
sector agro y de sus complementos, esto se logra con una
educación de calidad.
CUADRO N° 3.6
Actividad Económica del CC.PP de Pashpa en el Distrito de Tarica -
Provincia de Huaraz- Ancash
ACTIVIDAD ECONOMICA TOTAL % HOMBRES % MUJERES %
Agri.ganadería, caza y 93 80.2% 76 80.0% 17 81.0%
I ndustrias manufactureras 5 4.3% 4 4.2% 1 4.8%
Construcción 4 3.4% 4 4.2% 0 0.0%
Comercio por menor 4 3.4% 3 3.2% 1 4.8%
Hoteles y Restaurantes 3 2.6% 3 3.2% 0 0.0%
Transp.almac.y 2 1.7% 2 2.1% 0 0.0%
Otras activi. serv.comun.,soc.y per. 3 2.6% 3 3.2% 0 0.0%
Hogares priv ados y serv icios 2 1.7% 0 0.0% 2 9.5%
TOTAL GENERAL 116 100.0% 95 100.0% 21 100.0%
Fuente: INEI - CPV2007
En la siguiente imagen se muestra que la actividad

económica predominante es la agricultura con 80.2% y la
actividad menos predomínate es la actividad de hogares
privados y servicios con 1.7%.
IMAGEN N° 3.8
 Aspectos socioeconómicos.
En este punto se analizara la situación socioeconómica de la
población, en el siguiente grafico se muestra el mapa de la
pobreza elaborado por FONCODES se puede apreciar las
condiciones sociales a nivel departamental provincial y distrital
como se muestra en el cuadro, la población según el censo
del 2007 del distrito de Taricá es de 5, 394, con una población
rural del 72 % pertenece al quintil 2, la población sin acceso al
servicio de agua es del 20% y de desagüe es del 28%, la
población sin servicio eléctrico es del 16%, las mujeres
analfabetas es de 34%, la tasa de desnutrición es del 26% y el
IDH del distrito de Taricá es de 0.5345 este indicador quiere
decir que distrito se encuentra en un nivel de desarrollo bajo,
el cual necesita mejorar sus indicadores socioeconómicos. Uno
de ellos es la calidad de la educación porque es importante
mejorar el servicio educativo
CUADRO N° 3.7
MAPA DE POBREZA DI S TRI TAL DE FONCODES 2006, CON I NDI CADORES ACTUALI ZADOS CON EL CENS O DEL 2007
% poblac. Indice de
Población % poblac. % poblac. sin % poblac. sin % mujeres % niños 0-12 T asa desnutric.
Lugar Quintil 1/ sin Desarrollo
2007 Rural agua desag/letr. analfabetas años Niños 6-9 años
eletricidda Humano
ANCASH 1,063,459 36% 3 20% 26% 25% 19% 27% 27% 0.5776
HUARAZ 147463 26% 3 11% 19% 16% 16% 26% 24% 0.5872
TARICA 5,394 72% 2 20% 28% 16% 34% 28% 37% 0.5345
En el siguiente cuatro se muestra la evolución de la población

en el Departamento de Ancash según los datos del INEI, para
los años de 1972 – 1981 – 1993 – 2007.
CUADRO N° 3.8
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN
DEPARTAMENTAL DE ANCASH 1972 - 2013
PO BLACIO N TAS A DE
Año C REC .
TO TAL CENS ADA INTERC ENS AL
1972
761441 732092
1.4
1981 862380 826399
1.1
1993 983546 955023
0.8
2007 1099573 1063459
1.9
2013 1232316 1220045

Fuent e: INEI- Censos Nacionales de Población y Vivienda - M IDIS
Según el INEI, la tasa de crecimiento acumulada intercensal
(1972-1993) a Nivel de todo el Departamento de Ancash es del
año (1993-2007) tiene una tasa de crecimiento de 0.8. Por lo
tanto, prescindiremos para nuestro análisis de la Tasa de
crecimiento intercensal del INEI, asumiendo la Tasa de
crecimiento de 0.8%. Para este análisis se utilizó la siguiente
formula de la Tasa de crecimiento intercensal:
r ( ) -1
En la siguiente imagen se puede mostrar la tendencia de la

tasa de crecimiento de la población en el Departamento de
Ancash, pero a partir del año 1993 empieza a tener un
crecimiento.
IMAGEN N° 3.9
A nivel de la provincia la evolución del crecimiento

poblacional es creciente se tuvo una población de 147463 en
año 2007 y en año 2014 fue de 164768, esto refleja el gran
aumento de la población, por motivos de migración del
campo a la ciudad, esto motivo generado por buscar la mejor
calidad de vida de las familias y mayores oportunidades de
trabajo, ya que la actual actividad es la agricultura de
subsistencia sin ningún tipo de mejora de esta actividad
actualmente poco rentable.
CUADRO N° 3.9
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN PROVINCIA DE HUARAZ
2007-2014
PO BLACIO N TAS A DE CREC.

AÑO INCREMENTO
CENS ADA INTERCENS AL
2007 147463
17305 1.60
2014 164768
La población a nivel del Distrito de Taricá, tiene una tasa de

crecimiento poblacional positivo según los datos del censo
nacional del INEI en el año 2007 fue de 5, 394 y en el año 2014
fue de 5, 805 habitantes esto refleja un crecimiento de la
población, su tasa de crecimiento es de 1.05% y es uno de los
distritos a nivel de la provincia de Huaraz que tiene la tasa de
crecimiento poblacional positivo esto refleja que la gran parte
de la población se queda en sus tierra natal, por lo tanto los
estudiantes de CC.PP de Pashpa merecen una educación de
calidad.
CUADRO N° 3.10
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIONAL DE LA PROVINCIA DE HUARAZ 2007-2014
POBLACIÓN TAS A DE
DIS TRITO 2007 2014 CRECIMIENTO
HAB % HAB % ANUAL (%)
TOTAL 147,463 100.00 164,768 96.48 1.60

HUARAZ 56186 38.10 63,327 38.43 1.72
COCHABAM BA 2047 1.39 2006 1.22 -0.29
COLCABAM BA 653 0.44 783 0.48 2.63

HUANCHAY 2517 1.71 2,324 1.41 -1.13
INDEPENDENCIA 62853 42.62 72,423 43.95 2.05
JANGAS 4403 2.99 4,932 2.99 1.63
LA LIBERTAD 1280 0.87 1,183 0.72 -1.12
OLLEROS 2581 1.75 2,285 1.39 -1.73
PAM PAS 1310 0.89 1,211 0.73 -1.12
PARIACOTO 4386 2.97 4,697 2.85 0.98
PIRA 3853 2.61 3,792 2.30 -0.23
TARICA 5394 3.66 5,805 3.52 1.05
La distribución de la población de la provincia de Huaraz se

muestra en la siguiente imagen, el cual se puede apreciar que
el distrito con mayor población es del Distrito de
Independencia y el con menor población es el Distrito de
Colcabamba, mientras que el distrito de Taricá se encuentra
entre los distritos con mayor población.
IMAGEN N° 3.10
Distribución de la población de la Provincia de Huaraz 2007-
2021
La población del CC.PP de Pashpa según sexo es de la

siguiente manera un 51% son Hombres y un 49% mujeres
(Fuente: INEI - CPV2007) el cual se muestra en la siguiente
imagen:
IMAGEN N° 3.11
La estructura demográfica en el CC. PP de Pashpa, en un

mayor son niños y adolescentes de 5 a 14 años el cual se
puede apreciar en la siguiente imagen esto se obtuvo según
los datos de INEI - CPV2007. Se puede apreciar que el mayor
porcentaje de la población son de edad escolar por lo tanto
se requiere mejorar los servicios de calidad.
IMAGEN N° 3.12
El Centro Poblado de Pashpa, está en la zona rural del Distrito

esto se debe al limitado acceso a los bienes y servicios.
IMAGEN N° 3.13
La población a nivel del Centro Poblado de Pashpa del Distrito

de Taricá según el INEI - CPV2007, se muestra en el siguiente
cuadro, se puede apreciar que el CC.PP de Pashpa tiene una
población de 346 habitantes y se encuentra en una zona rural.
CUADRO N° 3.11
Código Nombre del Centro Poblado Hombre Mujer TOTAL
CC.PP PASHPA 176 170 346
TOTAL Total 176 170 346
En el análisis educativo, se puede apreciar en la siguiente

imagen que un 32 % de la población del CC.PP de Pashpa no
sabe leer y ni escribir y un 68% si sabe leer y escribir según el
INEI - CPV2007. Por lo tanto es importante mejorar los servicios
educativos, para brindar una educación de calidad.
IMAGEN N° 3.14
Los niveles alcanzados en el CC.PP de Pashpa según el INEI

2007, es que la mayoría solo tiene educación primaria y
seguida esta las persona que no tienen el grado de
instrucción. Esto refleja el poco interés del gobierno por
incrementar esta cifra el cual es uno de los indicadores de la
calidad de vida; por lo tanto se requiere con urgencia mejorar
el servicio educativo
IMAGEN N° 3.15
En el Centro Poblado de Pashpa se encuentra 1 centro

educativo integrado en sus tres niveles inicial, Primario y
segundaria, según los datos de ESCALE 2014 se cuenta a nivel
inicial con 25 estudiantes, nivel primario 81 y secundaria a 50
estudiantes. La institución se denomina I.E N° 86758 Ciro Alegría
Bazán de Pashpa.
CUADRO N° 3.12
Nombre Gestión / Dependencia Dirección
86758 CIRO ALEGRIA
416420 Primaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 81
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
1310267 Secundaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 50
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
1459726 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 25
BAZAN
La condición de actividad económica en el Centro Poblada

de Pashpa es un 39% de la PEA Ocupada, 0.3% PEA
Desocupada y 61% PEA no ocupada, esto refleja la falta de
trabajo en la zona esto motiva la migración de la población
del campo a la ciudad. También se puede apreciar que en
mayor porcentaje los hombres son los que están en condición
de ocupados mientras que las mujeres solo están labores
domésticas.
CUADRO N° 3.13
Condición de
Total % Hombres % Mujeres %
Actividad
PEA Ocupada 116 39% 95 61% 21 15%
PEA Des ocupada 1 0.3% 1 1% 0 0%
No PEA 183 61% 61 39% 122 85%
Total General 300 100% 157 100% 143 100%
En la siguiente imagen se puede apreciar que la mayoría de la

población es económicamente no activa en un 61% y Activa
en un 39% según el INEI - CPV2007. El cual se muestra en la
siguiente imagen:
IMAGEN N° 3.16
En cuanto a la salud en el CC.PP de Pashpa según los datos

del INEI - CPV2007, un 56.07% de la población no tiene ningún
seguro de salud mientras que un 43.93% está seguro en el SIS,
esto también refleja la baja calidad de vida en que se
encuentra la población afectada, en el CC.PP poblado se
cuenta con un puesto de salud de categoría I-1. En la
siguiente imagen se muestra la cantidad que están afiliados al
SIS:
IMAGEN N° 3.17
En cuanto a la vivienda según los datos del INEI - CPV2007, en
CC.PP de Pashpa, el tipo de viviendas en un 100% son Casas
independientes el cual se muestra en la siguiente imagen:
IMAGEN N° 3.18
En cuanto a la condición de ocupación un 67 es ocupado

con personas presentes, 4 ocupada con personas ausentes, 6
es de uso ocasional y unas 3 viviendas están abandonados.
Esto se puede apreciar en la siguiente imagen:
IMAGEN N° 3.19
El material de construcción de las viviendas en el CC.PP de
Pashpa es en un 97% es de Adobe o tapia y un 3% de ladrillo y
bloque de cemento el cual se puede apreciar en la siguiente
imagen:
IMAGEN N° 3.20
En cuanto al Abastecimiento de agua según los datos del INEI

- CPV2007 en el CC.PP de Pashpa, el 85.1% de las viviendas
tiene red pública dentro de la vivienda mientras que un 11.9%
se bastece de agua de rio, acequia o manantial, esto refleja
también la baja calidad de vida de la población.
IMAGEN N° 3.21
En cuanto al servicio higiénico que tiene la vivienda el 16.4%
no tiene servicio higiénico mientras que solo el 0% tiene red
pública de desagüe fuera de la vivienda y un 80% utiliza un
pozo ciego o negro/ letrina, esto también refleja la baja
calidad de vida de la población; estos datos son del 2007, en
la actualidad ya el 60 por ciento de la población cuenta con
red de desagüe según la visita a campo.
IMAGEN N° 3.22
En cuanto al servicio de alumbrado eléctrico el 23.9% si tiene

alumbrado eléctrico y un 76.1% no lo tiene, esto es
básicamente en las zonas rurales donde no llega e servicio
esto también es una de las causas de la baja calidad de vida
de la población. Pero en la actualidad el 80% de las viviendas
cuentan con este servicio, según la información de campo.
IMAGEN N° 3.23
 Otros servicios existentes.
 Servicio de Energía Eléctrica
En el Distrito de Taricá y el CC.PP de Pashpa red de
instalación eléctrica con instalaciones domiciliarias
suministrada por Hidrandina S.A.C. Según las acuestas, el
80% de las viviendas habitadas cuentan con energía
eléctrica, cuya cuota mensual depende de su consumo,
pero en promedio es S/. 15.00 mensual.
 Medios de información
Los pobladores no leen diarios regionales o capitalinos,
debido a que no existe un servicio de venta de dichos
diarios.
 Telecomunicaciones
La población tiene acceso a algunas emisoras radiales de
carácter distrital, provincial y nacional (capital-lima), la zona
capta señal de televisión. La I.E cuenta con internet.
 Recolección, Transporte y Evacuación de Residuos Sólidos

El centro poblado de Paspha, no brinda el servicio de
recolección y disposición final de residuos sólidos, motivo
por el cual los pobladores arrojan la basura a las laderas
periféricas del CC.PP, no solo es eso también queman sus
basuras contaminando de esta manera el medio ambiente.
 Análisis de peligros
Por exposición se entienden a las decisiones y prácticas que

ubican a una infraestructura en la zona de influencia de un
peligro, Fragilidad referido al nivel de resistencia y protección
frente al impacto de un peligro – amenaza, es decir a la
inseguridad estructural de las edificaciones, debido a formas
constructivas inadecuadas.
Son peligros naturales los sismos según el mapa de CMPRD se

identificó que el Distrito de Taricá tiene un nivel muy alto en el
nivel de peligros sísmicos, por lo que se recomienda la mayor
precaución en la ejecución del proyecto.
IMAGEN N° 3.24
Mapa de Calificación de provincias según Niveles de Peligros
Sísmicos
FUENTE:http://www.vivienda.gob.pe/pnc/documentos/Material_Divulgacio/Mapa_Zonificacion_Peligro_S
ismico_Nivel_Provincia.pdf
Al conversar con los pobladores de la comunidad, estos

manifestaron que una de las experiencias más adversas fue el
Sismo de 1970, que afecto al Callejón de Huaylas y llego hasta
esta localidad en intensidad, además manifestaron que otros
fenómenos naturales que se presenta son los deslizamientos de
tierras las Lluvias y vientos fuertes. De otra parte, es preciso
señalar que no existen estudios que pronostiquen la ocurrencia
de otros posibles peligros en la zona donde se ejecutara el
proyecto. Bajo este contexto es posible inferir que la
información existente sobre ocurrencia de peligros es suficiente
para decidir continuar con la formulación y evaluación del
proyecto.
La zona donde se desarrollará el proyecto presenta el
siguiente análisis de los peligros naturales según las “Pautas
metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo de
desastre en los proyectos de inversión pública” en el siguiente
cuadro se detalla el análisis:
CUADRO N° 3.14
FRECUENCIAS E INTENSIDAD DE PELIGROS EN LA ZONA
Frecuencias (a) Intensidad (b)
Peligros Si No
Baja =1 Alta = 3 Sin Inf = 4 Baja =1 Madia = 2 Alta =3 Sin Inf = 4
Inundaciones X
Lluvias Intensas x 2
Heladas x
Friaje/Nevada x 1 2
Sismos X
Sequías X
Huaycos x 4 4
Derrumbes / Deslizamientos x 3 1
Tsunami X
Derrames tóxicos X
Otros x
En el cuadro anterior luego de las preguntas de campo los

pobladores de la zona, se concluyó que las frecuencias
con mayor intensidad se presentan las lluvias intensas que
ocasionan deslizamientos de tierras y piedra. Para valar
esta información se planteó las siguientes preguntas que se
muestran en el cuadro siguiente:
CUADRO N° 3.15
ANTECEDENTES DE PELIGROS EN LA ZONA
¿Exi sten antecedentes de Pel i gr os en l a zona en el cual se pr etende 2. ¿Exi sten estudi os que pr onosti can l a pr obabl e ocur r enci a de pel i gr os
ejecutar el pr oyecto? en l a zona bajo anál i si s? ¿Qué ti po de pel i gr os?
SI NO Comentar i os SI NO Comentar i os
Inundaciones x Inundaciones x
Los m eses de lluv ia

Lluv ias Intensas x Lluv isintences x
Diciem bre - Marzo
Heladas x Heladas x
Las heladas se da el m es
Friaje / Nev ada x Friaje / Nev ada x
de Junio y Julio
Sism os x Sism os x
Sequias x Sequias x
Inform ación ot orgada por
Huaycos x Huaycos x
la población de la zona
Deslizam ient o a causa
Derrum bes / Derrum bes / Inform ación ot orgada por
x del m orfología del x
Deslizam ientos Deslizam ientos la población de la zona
terreno
Tsunam is x Tsunam is x
Incendios Urbanos x Incendios Urbanos x
Derram es toxicos x Derram es toxicos x

Otros x Otros x
SI NO
3. ¿ Exist e la probabilidad de ocurrencia de alg0unos de los peligros
señalados en la pregunt a ant erior durant e la v ida útil del proyecto x
4. La inform ación exist ent e sobre la ocurrencia de peligros nat urales SI NO

en la zona es suficient e para tom ar decisiones para la form ulación y
ev alución de proyectos? x
Form at o N° 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyect o - Guia Riesgos - M EF
Se recalca que en esta zona de la sierra las precipitaciones son
moderadas no generan inundaciones; asimismo es preciso
recalcar que existen antecedentes de sismos como es el caso
del sismo del 31 de Mayo de 1970, y Deslizamientos de tierras
motivo por el cual todas las construcciones deben de ser
antisísmicas y tener estructuras contra deslizamiento de tierras.
A continuación una vez determinada los peligros y riesgos en la

zona, se presenta la probabilidad de ocurrencia de estos
peligros en la zona, para ello se realizó el siguiente cuadro para
determinar este efecto:
CUADRO N° 3.16
ANÁLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES
S N Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado ( c ) =
Peligros
B M A S.I. B M A S.I. (a)*(b)
Inundación x
. ¿Exi s te zonas con probl emas de i nundaci ón? 1 1 1
. ¿Exi s te s edi mentaci ón en el ri o o quebrada? 1 1
. ¿Cambi a el fl uj o del ri o o acequi a pri nci pal

1 1 1
que es tari a i nvol ucrado con el proyecto?
Lluvias intensas x 2 1 2
Derrumbes / Deslizamientos x
. ¿Exi s ten proces os de eros i ón? 3 1 3
. ¿Exi s ten mal drenaj e de s uel os ? x
. ¿Exi s ten antecedentes de i nes tabi l i dad o

1 1 1
fal l as geol ogi cas en l as l aderas ?
. ¿Exi s ten antecedentes de des l i zami entos ? 1 1 1
. ¿Exi s ten antecedentes de derrumbes ? 1 1 1

Heladas x
Friajes / Nevadas x
Sismos x 1 2
Sequias x
Huaycos x 1 1 1
Incendios urbanos x
Derrames tóxicos x
Otros x
Instrucciones:
a) Para defi ni r el grado de pel i gro s e requi ere uti l i zar l os s i gui entes conceptos
- Frecuencia: Se defi ne de acuerdo con el pel i gro de recurrenci a de cada uno de l os pel i gros i denti fi cados , l o s e puede real i zar s obre l a bas e de i
nformaci ón hi s tóri ca o en es tudi os de Pros pecti va.
- Severidad: Se defi ne como el grado de i mpacto de un pel i gro es pecífi co (i ntens i dad, área de i mpacto).
b) Para defi ni r el grado de frecuenci a (a) y Severi dad (b), uti l i zar l a s i gui ente es cal a:
B = Baj o: 1; M = Medi o: 2; A= Al to: 3; S.I. Si n i nformaci ón: 4.
Frente a los peligros identificados, la frecuencia e intensidad
de cada uno de ellos, se concluye que el proyecto esta
propenso en cuanto a deslizamientos, lluvias intensas y vientos
fuertes que si se considera como un peligro para el proyecto;
por lo tanto tiene un PELIGRO BAJO.
i. Análisis de vulnerabilidad.
En el siguiente cuadro se explica el análisis de
vulnerabilidad que podría presentar en su etapa de
ejecución el proyecto.
CUADRO N°3.17
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización es cogida para la ubicación del proyecto evita s u No repres enta ningún
X
expos ición a peligros ? peligro
2. Si la localización previs ta para el proyecto lo expone a s ituaciones de
peligro, ¿Es pos ible, técnicam ente, cam biar la ubicación del proyecto a una X No exis te neces idad
zona m enos expues ta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La cons trucción de la infraes tructura s igue la norm ativa vigente, de

X
acuerdo con el tipo de infraes tructura de que s e trate?
Se des arrolla de acuerdo a
2. ¿Los m ateriales de cons trucción cons ideran las caracterís ticas
X las norm as de cons trucción
geográficas y fís icas de la zona de ejecución del proyecto?
vigentes .
3. ¿El dis eño tom a en cuenta las caracterís ticas geográficas y fís icas de la
X
zona de ejecución del proyecto?
4. ¿La decis ión de tam año del proyecto cons idera las caracterís ticas Si, s e dim ens ionó
X
geográficas y fís icas de la zona de ejecución del proyecto? apropiadam ente el tam año
5. ¿La tecnología propues ta para el proyecto cons idera las caracterís ticas
X No es neces ario.
geográficas y fís icas de la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decis iones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto tom an en No, incide los factores
cuenta las caracterís ticas geográficas , clim áticas y fís icas de la zona de X clim atológicos de m anera
ejecución del proyecto? im portante
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Exis ten m ecanis m os técnicos (por

No exis te otra ins titucion
ejem plo, s is tem as alternativos para la provis ión del s ervicio) para hacer X
educativa prm aria
frente a la ocurrencia de peligros ?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Exis ten m ecanis m os financieros De la em pres a que lo
(por ejem plo, fondos para atención de em ergencias ) para hacer frente a los X ejecuta s era la
daños ocas ionados por la ocurrencia de peligros ? res pons abilidad.
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Exis ten m ecanis m os organizativos

s olo para s acos de los
(por ejem plo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños X
prim eros auxilios
ocas ionados por la ocurrencia de peligros ?
Las 3 preguntas anteriores s obre res iliencia s e refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es s aber s i
el PIP, de m anera es pecífica, es tá incluyendo m ecanis m os para hacer frente a una s ituación de ries go.
4. ¿El proyecto incluye m ecanis m os técnicos , financieros y/o organizativos Si, exis te el Com ité de
X
para hacer frente a los daños ocas ionados por la ocurrencia de peligros ? Defens a Civil del Municipio
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que Sí, pero no es de m ayor
X
s e generarían s i el proyecto s e ve afectado por una s ituación de peligro? im pacto
Fuente: Trabajo de campo - Guía A nálisis de riesgos
3.1.2. La Unidad Productora/de bienes o servicios (UP) en los que
intervendrá el PIP:
ii. Los procesos y factores de producción
Este diagnóstico se realiza en tres ejes:
CUADRO N° 3.18
a) Capacidad actual.
La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se
determina a partir de la capacidad de producir el servicio
educativo, según estándares sectoriales, de las I.E.
(ubicadas en el área de influencia) a las que la población
afectada podría acceder sin mayores dificultades.
Considera:
 Tipos de Instituciones Educativas

En el Distrito de Taricá el are de Influencia se encuentran
24 I.E en sus tres niveles: educación, primario y
secundaria, que son de gestión público a continuación se
muestra el número de las I.E la gestión al que
corresponde y el número de docentes y alumnos en el
Distrito de Taricá.
CUADRO N° 3.19
# Nombre Gestión / Dependencia Dirección
1 476259 234 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica
47
AVENIDA TUPAC AMARU
2 535088 251 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 83
MZ F LOTE 6
86048 CESAR VALLEJO
3 416321 Primaria Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica 103
MENDOZA
86048 CESAR VALLEJO
4 597328 Secundaria Pública - Sector Educación CARRETERA CENTRAL S/N Ancash / Huaraz / Tarica 85
MENDOZA
5 416339 Primaria Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 198
6 577361 Secundaria Pública - Sector Educación Ancash / Huaraz / Tarica 195
7 416347 86050 Primaria Pública - Sector Educación UCHUYACU Ancash / Huaraz / Tarica 7
8 416206 86087 Primaria Pública - Sector Educación QUILLASH Ancash / Huaraz / Tarica 6
9 416396 86104 Primaria Pública - Sector Educación LUCMA Ancash / Huaraz / Tarica 8
10 1682541 86104 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación LUCMA Ancash / Huaraz / Tarica ..
11 416412 86691 Primaria Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 111
12 1459700 86691 Secundaria Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 85
13 1459718 86691 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación COLLON Ancash / Huaraz / Tarica 29
86758 CIRO ALEGRIA

14 416420 Primaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 81
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
15 1310267 Secundaria Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 50
BAZAN
86758 CIRO ALEGRIA
16 1459726 Inicial - Jardín Pública - Sector Educación PASHPA Ancash / Huaraz / Tarica 25
BAZAN
17 681254 86940 Primaria Pública - Sector Educación JIUYA Ancash / Huaraz / Tarica 3
18 717934 86958 Primaria Pública - Sector Educación URUS Ancash / Huaraz / Tarica 14
19 735647 86968 Primaria Pública - Sector Educación SHINUA Ancash / Huaraz / Tarica 18

20 1101922 LA VIRGEN DE Primaria Pública - Sector Educación BUENOS AIRES Ancash / Huaraz / Tarica 23
GUADALUPE
21 1618305 LA VIRGEN DE Inicial - Jardín Pública - Sector Educación BUENOS AIRES Ancash / Huaraz / Tarica 15
GUADALUPE
22 1309905 ROBERT M. SMITH Secundaria Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 96
23 1309913 ROBERT M. SMITH Primaria Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 132
24 1309921 ROBERT M. SMITH Inicial - Jardín Privada - Particular LA ALBORADA Ancash / Huaraz / Tarica 23
 Situación actual de las I.E.

Se evalúa la situación encontrada en relación con los
estándares sectoriales.
La Institución Educativa N° 86758 “Ciro Alegría Bazán” del
Distrito de Taricá, en una situación sin proyecto presenta
limitaciones en infraestructuras de áreas pedagógico y
áreas Complementarias la cual dificulta la capacidad
de producir en servicio educativo en el ámbito de
influencia del proyecto.
El siguiente Análisis se evalúo los siguientes parámetros de

infraestructura:
A. Arquitectura
a.1 Análisis del Estado de conservación de las aulas.
El inmueble consta de los siguientes bloques:
Croquis De La Institución Educativa N° 86758 Ciro Alegría

Bazán
BLOQUE I
BLOQUE II
Bloque I: Es de material Noble con cuatro salones donde

se encuentra el tercer, cuarto y quinto grado de primario,
y un salón de 24 m2 que es asignado como sala de
profesores para los tres niveles.
En el mismo bloque se encuentra un salón de material

rustico, que en la actualidad funciona como sala de
cómputo para ambos niveles que es primario y
secundaria; seguido a ello se encuentra otra construcción
con 4 soles de los cuales uno es la biblioteca de ambos
niveles de educación primario y secundaria, y tres salones
pedagógicos que son asignados para el sexto, primero y
segundo grado a nivel primario.
En el mismo bloque se encuentra un salón construido de

material rustico que funciona como depósito de la
institución, donde se guarda instrumentos musicales y
libros, productos que reparte CALI WARMA, entre otros
para los niños; en el mismo bloque se encuentra los
servicios higiénicos tanto para estudiantes y docentes
pero lamentablemente el SS.HH de los docentes funciona
como depósito porque no se cuenta con área amplio y
adecuado para el depósito, el baño de los estudiantes lo
utilizan los alumnos y los docentes de los tres niveles
(inicial, primario y secundaria).
Fotografía N° 3.1: Bloque I; nivel primario 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to,
6to, salón de profesores, sala de computo, biblioteca,
depósito y SS.HH
La sala de cómputo de
Tres salones y una sala de profesores, ambos niveles en
construido de material noble, el
inadecuadas condiciones
estado de la infraestructura es regular
El depósito, construcción de material

rustico y es muy pequeño e
inadecuado; SS.HH es limitado para
docentes y alumnos de los tres niveles
Fotografía N° 3.2: Bloque I: Salón del Tercero, Cuarto y
Quinto Grado y la sala de profesores
En la actualidad esta infraestructura ha sido construido con material noble

el techo es de eternit, la bóveda es de triplay y el piso es de cemento
pulido, en conclusión la infraestructura es regular.
Se puede apreciar en la imagen que el zócalo tiene huecos y rajaduras
Fotografía N° 3.3: Bloque I: sala de computo
El espacio de la sala de computo es demasiado pequeño por lo que en

una mesa están dos monitores y un CPU, lo cual incomoda el adecuado
aprendizaje de los estudiantes; es muy claro que este ambiente no es
adecuado para una sala de cómputo a eso lo sumamos los mobiliarios
inadecuados.
Fotografía N° 3.4: Bloque I: La biblioteca, Salón del Sexto,
Primero y segundo Grado
El material de construcción es de tapia con techo de calamina y la

bóveda de triplay que estos se encuentran deteriorados y con goteras
asía a los salones, el piso es de tabla y en la actualidad se encuentra
deteriorado y desnivelado, el zócalo alrededor de la infraestructura está
deteriorado. La biblioteca es tanto para inicial, primario y secundaria, es
demasiado pequeño que por falta de espacio se han colocado los
instrumentos musicales y artículos de educación física en la biblioteca. Por
otro lado se encuentran pocos libros y desactualizados, lo cual dificulta el
aprendizaje adecuado de los estudiantes.
Fotografía N° 3.5: Bloque I: La biblioteca, Salón del Sexto,
Primero y segundo Grado
Son 8 inodoros cuatro para mujeres y cuatro para varones, tanto para los
estudiantes de los tres niveles como para los docentes, los servicios
higiénicos también sirve como depósito de los materiales e inmobiliarios
obsoletos y los paquetes de leche, para preparar el desayuno de los
niños, a ello se suma el deterioró del techo, que presenta goteras .
La tercera imagen es del depósito donde se encuentran los libros,

instrumentos, insumos para el desayuno, entre otros, lo cual es demasiado
pequeño, por lo que algunas cosas se encuentran el baño y en la
biblioteca
Bloque II: la construcción es de material es rustico (tapia),
techo de calamina, piso de cemento; divididas en tres áreas,
el primero es la dirección de los tres niveles y un salón de
inicial de los tres, cuatro y cinco años; y el segundo área es la
construcción que se ha hecho el año pasado asignado para
el comedor y la cocina que hasta la fecha no se ha
culminado la construcción es de material rustico(adobe), y el
ultimo área es la cocina en la actual esta quinchado de
calamina. Estos ambientes están actualmente en malas
condiciones.
Fotografía N° 3.6: Bloque II; La dirección
El techo de la infraestructura es de
calamina, en la actualidad está
deteriorado, ya cumplió con su vida
útil; el área de la dirección es
pequeño y es repleto, las áreas están
divididas por triplay su estado actual
es deteriorado.
El zócalo de esta infraestructura

presenta rajaduras y huecos, por lo
que se considera el estado actual
deteriorado.
Fotografía N° 3.7: Bloque II; Salón de inicial de tres, cuatro y cinco
años
Esta área es el salón

de los niños de inicial,
sumamente peligroso
para los niños porque
esas cajas y los
armarios que se
observa en la imagen
no están estables, por
lo tanto los niños
corren un peligro de
ser aplastados
La infraestructura
esta ya deteriorado
las paredes muestran
rajaduras las bóvedas
presentan huecos
esto genera el goteo
en épocas de lluvia.
Por lo tanto el bloque
II esta inadecuado
En esta imagen se puede apreciar que esta vía de transporte es sumamente

peligrosa para los niños, en especial para el nivel inicial, ya que por aquí
transitan para ir a los servicios higiénicos; también es peligro para todos los
niños ya que por ahí transitar para recoger el desayuno. En la segunda imagen
se puede apreciar el área de recreación de los niños de inicial en
inadecuadas condiciones
Fotografía N° 3.8: Bloque II; la cocina
Este es el área de la
cocina, se puede
observar que las
condiciones son
pésimas, cuando llueve
gotea, cuando hace
viento dificulta la
actividad, las
condiciones de higiene
son sumamente
antihigiénico, las ollas
están en mal estado, lo
que no garantiza una
alimentación sana.
Este es el área nuevo

que han construido
para cocina y
comedor, que aún
faltan culminar el
techado y los demás
obras de albañil, pero
según las reglas las
construcciones de las
instituciones no deben
ser construido de
material rustico, por lo
tanto, esta
infraestructura es no
cumple con los
requerimientos,
Bloque III: Es de material Noble de dos pisos, que es para el nivel

secundaria, se cuenta en el primer piso con tres salones de 1ro,
2do y 3ro grado de secundaria, y en el segundo piso hay dos
salones de 4to, 5to y un laboratorio, en la actualidad recién se
están terminado de instalarse, por lo tanto la infraestructura está
en buenas condiciones; en el mismo bloque se encuentra una
losa deportiva deteriorado que sirve para que los estudiantes del
nivel primario y secundaria, realicen las actividades de
educación física.
Fotografía N° 3.9: Bloque II; la cocina
La infraestructura a nivel
secundaria esta adecuado,
pero alrededor de ello
presenta precipicio que
pone en riesgo la integridad
de los niños, porque en la
parte alta se encuentra el
nivel inicial, por lo tanto es
muy peligroso para los niños;
la cuneta es de tierra, esto
genera charcos ala rededor
de la I.E.
Fotografía N° 3.10: Bloque III; la losa deportiva
La losa deportiva está deteriorada, tiene rajaduras y descaste, lo

que incomoda a los estudiantes que realicen sus actividades físicas,
por las rajaduras re han realizado algunos parches como se puede
observar en la imagen.
b. Factores de confort:
Las condiciones de habitabilidad de la primera construcción

de material noble que consta de tres salones de primario, una
sala de profesores, y la infraestructura del colegio están en
condiciones regulares; los salones del sexto, primero y segundo
grado de nivel primario, la biblioteca, la sala de computo, el
deposito, la dirección, el salón de inicial, la cocina y los SS.HH,
presentan un mal confort; y que no cumplen con los mínimos
requerimientos del Ministerio de Educación.
Los factores de confort referidos a iluminación, ventilación,

orientación, se encuentran en condiciones malo la sala de
computo, la aula de inicial, la dirección presentan deficiencias
de orientación y casi nulo mantenimiento de toda su
infraestructura, sin las condiciones óptimas respecto a los
índices de asoleamiento, iluminación, ventilación exigidos por
el Ministerio de Educación. De igual manera las ventanas y
puertas necesitan mantenimiento.
Otro aspecto importante es el caso de mobiliario inadecuado
por ser ya obsoletos y habilitados, donde los alumnos deben
realizar sus clases en condiciones inadecuadas, el cual es
absolutamente incomodo por tanto perjudican a que los
estudiantes tengan una formación escolar adecuada, por no
cumplir los principios de antropometría, ergonomía y
funcionalidad.
c. Grado de adecuación a las necesidades

El mobiliario, en general es deficiente y mínimo, las carpetas
de madera fueron adquiridas hace muchos años y no se
adecuan a las actuales necesidades de los alumnos ni en
tamaño ni en medida básicamente para los tres niveles.
d. Análisis del estado de conservación.

Toda la infraestructura de la institución educativa consta de
12 aulas, de los cuales 3 aulas construidos con material
rustico(tapia), y 9 aulas de material noble que son 5 aulas
para nivel secundaria, tres a nivel primario y una aula para
ambos niveles, en total la I.E hace uso de 18 áreas en el
turno de mañana, los ambientes que requieren
intervención: el área administrativa, la biblioteca, sala de
cómputo las tres aulas de primario, el depósito, los SS.HH, la
aula de inicial, la cocina, el comedor son de material de
tapia, adobe y calamina que actualmente están en malas
condiciones.
Estos ambientes se encuentran distribuidos en tres bloques

los cuales el tercer bloque se encuentra en adecuadas
condiciones, mientras que los demás están en malas
condiciones.
Aparte de lo descrito, la Institución Educativa cuenta con

ambientes y espacios complementarios como son:
 Higiénicos, en completo estado regular construidos

hace muchos años atrás.
 1 plataformas deportiva en mal estado.
 Una cocina en malas condiciones por estar hecho
de calamina.
 Una biblioteca que se encuentra en malas
condiciones por ser de material de adobe.
 Una sala de cómputo en mal estado, con
mobiliarios inadecuados no aptas para las
computadoras que se tiene.
 Un comedor que falta culminar su construcción que
es de adobe.
 Una pequeña área de recreación para inicial en
mal estado.
 Un depósito en malas condiciones, construido de
material rustico.
 El área de la dirección en malas condiciones,
construcción de material rustico y hecha las
reparaciones con triplay en la actualidad
deteriorado.
B. Estructuras:
El bloque I, contempla la construcción de material
noble y rustico, de los cuales se detallan a
continuación: la infraestructura con cimiento de
concreto armado, con zapatas aisladas, los muros son
de ladrillo, el techo es de material de techalit y la
bóveda de triplay, son tres salones de primario una sala
de profesores y los servicios higiénicos, esta regular; en
la construcción de material rustico, se encuentra tres
salones de primario, la sala de computo, la biblioteca
el depósito y con cimiento de piedra y barro pero el
zócalo se encuentra deteriorado, el techo de calamina
con bóveda de triplay, en mal estado.
El Bloque II es de un solo cimiento, donde se encuentra

la dirección, el aula de inicial, la cocina y la nueva
construcción de adobe, que se encuentran en malas,
condiciones los techos son de calamina, las
instalaciones tienen varios años y la construcción, que
se encuentran en malas condiciones.
El Bloque III, es de construcción material noble de dos
pisos, que es asignado para nivel secundario se cuenta
con cinco aulas y un laboratorio, las columnas están
hechas de ladrillo, con cimiento de concreto armado,
el estado de este bloque es adecuado.
C. Instalaciones de servicios sanitarios y eléctricos
a. Eléctricas
A la fecha el inmueble cuenta con instalaciones de
energía eléctrica en buenas condiciones de los
bloques III y una parte del bloque I, mientras la otra
parte del bloque I y II tiene una instalación antigua
que no garantiza seguridad, requiriendo la puesta en
operatividad de nuevo cableado y nuevas
conexiones, para la optimización de los servicios.
b. Sanitarias
Existe un servicio higiénico (para profesores, niños
mayores y niños menores de los tres niveles
educativos), el estado es regular, pero no es
suficiente, se cuanta con 8 inodoros, cuatro para
mujeres y cuatro para varones, el techo presenta
goteos en época de lluvia, carente de buenas
prácticas de normas higiénicas y de refacciones y
subsanaciones.
Fotografía N° 3.11: INSTALACIÓN DEL SS. HH
En la fotografía se muestra el baño tan de docentes como de los
estudiantes de los tres niveles, en ella se aprecia las malas condiciones
del servicio, causando malestar a los docentes y estudiantes por la
gravedad de estas instalaciones, siendo la pronta intervención de dicho
servicio.
c. Cerco perimétrico
En la actualidad no se cuenta con cerco perímetro,
está libre el ingreso a la institución tanto de las personas
como de los animales de la zona
Fotografía N° 3.12: CERCO PERIMÉTRICO
En las fotografías se puede apreciar que la I.E no cuenta con

seco perímetro alrededor de ello, por lo que todo tipo de
animales ingresan a la I.E
d. Losa deportiva.
La institución cuenta con 01 losa deportiva en mal
estado, Tal como se muestra en la foto.
Fotografía N° 3.13: Losa Deportiva

En la fotografía se
puede apreciar la
losa deportiva y
que actualmente
se encuentra en
malas condiciones.
Al no contar con
muro de
contención, las
pelotas caen al
techo de las
viviendas y esto
genera mal estar
de los pobladores.
La instalación Complementaria de la I.E, para la

realización de sus actividades dentro del curso de
educación física son deficientes, ya que existe una
infraestructura inadecuada y limitada.
D. RECURSOS HUMANOS:
Se Analizó si cumple con los criterios para asignación
de plazas establecidos en el D.S. N°005-2011-ED en
personal directivo, jerárquico, docente (según
especialidad), auxiliar, administrativo y de servicio de
la I.E. según modalidad de contratación y
antigüedad.
CUADRO N° 3.20.
NÚMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA DOCENTE
FUENTE: De acuerdo al Documento de Trabajo: Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de
Educación Básica Regular – Nivel Inicial (2011)
En la I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN, el nivel inicial es

multigrado, es decir que los niños de Tres, Cuatro y Cinco
años, se encuentran en la misma aula y tienen solo un
docente, en la actualidad no cuentan con un auxiliar,
que la profesora se ocupa de los 23 alumnos de los
diferentes años .
En el siguiente cuadro se muestra la carga educativa de

la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán de nivel Inicial, en la
cual se puede apreciar que se excede por tres alumnos
de acuerdo a las normas técnicas establecidas; como se
aprecia en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.21.
CARGA EDUCATIVA DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN DE
NIVEL INICIAL
ALUMNOS
AULAS QUE
GRADO SECCIÓN TOTAL SEGÚN LA EXCESO
OCUPA
NORMA
Tres Años A1
NIVEL INICIAL Cuatros Años 23 A2 20 3
Cinco Años A4
TOTAL 23 0
En el siguiente cuadro se muestra la carga educativa de

la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, de nivel primario, en la
cual se puede apreciar no excede en alumnos de
acuerdo a las normas técnicas establecidas; como se
aprecia en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.22.
CARGA EDUCATIVA DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
DE NIVEL PRIMARIO
ALUMNOS
AULAS QUE
OCUPA
NORMA
1ro A 12 A1 30 0
2do A 10 A2 30 0
3ro A 10 A3 30 0
4to A 15 A4 30 0
5to A 11 A5 30 0
6to A 17 A6 30 0
TOTAL 75
En el siguiente cuadro se puede observar que no tiene

carga educativa a nivel secundaria, que está de
acuerdo a las normas técnicas establecido.
CUADRO N° 3.23
. CARGA EDUCATIVA DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
DE NIVEL PRIMARIO
ALUMNOS
AULAS QUE
OCUPA
NORMA
1ro A 11 A1 30 0
2do A 12 A2 30 0
3ro A 11 A3 30 0
4to A 9 A4 30 0
5to A 8 A5 30 0
TOTAL 51
CUADRO N° 3.24. CARGA HORARIA SEMANAL
En el cuadro siguiente se muestra la asignación de la I.E

N° I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, en el cual se aprecia
que, según lo establecido a nivel inicial, primario y
secundaria con carga horaria semanal de 25, 20 y 35
horas respectivamente
CUADRO N° 3.25. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL - 2014
CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN JORN. LAB ESPECIALIDAD
Nombrado Contratado
Director X 30
Docente de Inicial X 25 Inicial
Docente de Primer Grado X 30 Primaria
Docente de Segundo Grado X 30 Primaria
Docente de Tercero Grado X 30 Primaria
Docente de Cuarto Grado X 30 Primaria
Docente de Quinto Grado X 30 Primaria
Docente de Sexto Grado X 30 Primaria
Docente de Secundaria X 35 Matematica
Docente de Secundaria X 35 Comunicación
Docente de Secundaria X 35 CTA
Docente de Secundaria X 35 Computacion
Docente de Secundaria X 35 Ciencias Ssiales
Docente de Secundaria X 35 Ed. Fisico
Docente de Secundaria X 35 Religion
Personal de Biblioteca X 40
Personal de Limpieza X 40
E. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOA
Mobiliario educativo
El mobiliario en las aulas en los tres niveles está

formado por mesas bipersonales de madera y sillas de
madera para los alumnos; distribuidos de la siguiente
manera:
 Mobiliario ara el uso de los alumnos
En cada uno de los se encontró que el 100% de las
mesas y sillas que cuenta la I.E es de material de
madera.
Los ambientes funcionan parcialmente con
equipamiento regular y malo, las aulas cuentan
con mobiliario actualmente inadecuados, para
nivel inicial y primario, en cambio para nivel
secundaria es adecuado los mobiliarios, se puede
apreciar en los siguientes cuadros:
CUADRO N° 3.26.
CUADRO DE MOBILIARIOS DE NIVEL INICIAL
MOBILIARIOS PARA EL USO DE LOS ALUMNOS DE INICIAL
ESTADO ESTADO
TIPO DE MOBILIARIO- FUENTE DE AÑO DE
AMB. MATERIAL CANT
SOPORTE EQUIPO ADQUISION USO B R M B R M
MESAS
MADERA 11 7 4 64% 36%
BIPERSONALES
AULA INICIAL
MOBILIARO
(Tres,Cuatro y
ALUMNOS
Quinto)
SILLAS MADERA 23 15 8 65% 35%
TOTAL DE MESAS 11 7 4 0% 64% 36%

TOTAL DE SILLAS 23 15 8 0% 65% 35%
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO
La Institución Educativa de nivel inicial cuenta con 11

unidades de mesas bipersonales de los cuales el 36% de las
mesas se encuentran en mal estado y 65% en regular
estado, y con 23 unidades de sillas de los cuales 35% se en
encuentran en mal estado, 65% .
CUADRO N° 3.27.
CUADRO DE MOBILIARIOS DE NIVEL PRIMARIO
I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
MOBILIARIOS PARA EL USO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
TIPO DE MOBILIARIO- FUENTE DE AÑO DE ESTADO ESTADO
AMB. MATERIAL CANT
MESAS
MADERA 9 DONACIÓN 25 5 4 0% 56% 44%
MOBILIARO UNIPERSONALES
AULA 1ro
ALUMNOS
SILLAS MADERA 13 DONACIÓN 25 8 5 0% 62% 38%
MESAS
MOBILIARO MADERA 9 - 6 3 0% 67% 33%
AULA 2do BIPERSONALES
ALUMNOS
MESAS
MADERA 8 6 2 0% 75% 25%
MOBILIARO BIPERSONALES
AULA 3ro
ALUMNOS
MESAS
AULA 4to
ALUMNOS
SILLAS MADERA 17 APAFA 15 12 5 0% 71% 29%
MESAS
MADERA 10 6 4 0% 60% 40%
AULA 5to
ALUMNOS
SILLAS MADERA 15 9 6 0% 60% 40%
MESAS
MOBILIARO MADERA 10 DONACIÓN 25 7 3 0% 70% 30%
AULA 6to BIPERSONALES
ALUMNOS
TOTAL DE MESAS 55 0 35 20 0% 64% 36%
TOTAL DE SILLAS 90 0 61 29 0% 68% 32%
La Institución Educativa a nivel primario cuenta con 55 unidades de

mesas bipersonales, de los cuales el 35% de las mesas se encuentran en
mal estado, 62% en regular estado y 4% en buen estado, y con 90
unidades de sillas de los cuales 24% se en encuentran en mal estado,
61% en regular estado y solo el 9% se encuentra en buen estado.
En el siguiente cuadro se muestra de la Institución Educativa a nivel

secundaria cuenta con 31 unidades de mesas bipersonales, de los
cuales el 100% de las mesas se encuentran en buen estado, y con 62
unidades de sillas de los cuales 100% se en encuentran en buen estado.
CUADRO N° 3.28.
CUADRO DE MOBILIARIOS DE NIVEL SECUNDARIA
MOBILIARIOS PARA EL USO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA
ESTADO ESTADO
TIPO DE MOBILIARIO- FUENTE DE AÑO
AMB. MATERIAL CANT
SOPORT EQUIPO ADQUISIO DE USO B R M B R M
E N
MESAS
MADERA 6 6 100% 0% 0%
AULA 1r0
ALUMNOS
SILLAS MADERA 15 15 100% 0% 0%
MESAS MADERA 6 6 100% 0% 0%

MOBILIARO
AULA 2do
ALUMNOS SILLAS MADERA 12 12 100% 0% 0%
MESAS
MADERA 7 7 100% 0% 0%
AULA 3ro
MESAS
MADERA 5 5 100% 0% 0%
AULA 4to
MESAS
MADERA 7 7 100% 0% 0%
AULA 5to
TOTAL DE MESAS 31 31 100% 0% 0%

TOTAL DE SILLAS 62 62 100% 0% 0%
Fotografía N° 3.14:
Mobiliarios inadecuados de la institución educativa
Fotografía N° 3.15:
Mobiliarios de nivel secundario
En la fotografía se puede
apreciar que las aulas de
secundaria actualmente
tienen mobiliarios en
adecuadas condiciones
 Mobiliario para docentes

Los mobiliarios que cuenta la institución para los docentes
de los tres niveles en todas las aulas esta descrito
detalladamente en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.29
MOBILIARIOS PARA EL DOCENTE DE INICIAL
MOBILIARIOS PARA EL DOCENTE DE INICIAL
AMB. MATERIAL CANT
SOPORT EQUIPO ADQUISIO USO B R M B R M
E PUPITRE MADERA 1 N
DONACIÓN 25 1 0% 100% 0%
MOBILIARO SILLAS MADERA 1 1
AULA 6to
ALUMNOS PIZARRA ACRILICA 1 1
STAND MADERA 4 DONACIÓN 20 1 3 0% 25% 75%
TOTAL DE PUPITRE 1 0 1 0 0% 100% 0%
TOTAL DE SILLAS 1 0 1 0 0% 0% 0%
PIZARRA AGRILICA 1 0 1 0 0% 0% 0%
TOTAL DE STAND 4 0 1 3 0% 25% 75%
CUADRO N° 3.30
MOBILIARIOS PARA LOS DOCENTES DE PRIMARIO
MOBILIARIOS PARA EL USO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
AMB. MATERIAL CANT
SOPORTE EQUIPO ADQUISIO USO B R M B R M
MESAS N
AULA 1ro
ALUMNOS
MESAS
MOBILIARO MADERA 9 - 6 3 0% 67% 33%
AULA 2do BIPERSONALES
ALUMNOS
MESAS
MADERA 8 6 2 0% 75% 25%
AULA 3ro
ALUMNOS
MESAS
AULA 4to
ALUMNOS
SILLAS MADERA 17 APAFA 15 12 5 0% 71% 29%
MESAS
MADERA 10 6 4 0% 60% 40%
AULA 5to
ALUMNOS
SILLAS MADERA 15 9 6 0% 60% 40%
MESAS
MOBILIARO MADERA 10 DONACIÓN 25 7 3 0% 70% 30%
AULA 6to BIPERSONALE
ALUMNOS
S SILLAS MADERA 18 DONACIÓN 20 12 6 0% 67% 33%
TOTAL DE MESAS 55 0 35 20 0% 64% 36%
TOTAL DE SILLAS 90 0 61 29 0% 68% 32%
CUADRO N° 3.31
MOBILIARIOS PARA LOS DOCENTES DE SECUNDARIA
MOBILIARIOS PARA EL DOCENTE DE SECUNDARIA
TIPO DE MOBILIARIO- FUENTE DE AÑO ESTADO ESTADO
AMB. MATERIAL CANT
SOPORTE EQUIPO ADQUISION DE USO B R M B R M
PUPI TRE MADERA 1 1 0% 100% 0%
MOBI LI ARO SI LLA MADERA 1 1
AULA 1r0
ALUMNOS PI ZARRA ACRI LI CA 1 1
STAND MADERA 1 1 100% 0% 0%
AULA 2do
ALUMNOS PI ZARRA . ACRI LI CA 1 1
MOBI LI ARO SI LLA MADERA 1 1 100% 0% 0%
AULA 3ro
STAND MADERA 2 1
AULA 4to
AULA 5to
TOTAL DE PUPITRE 5 3 2 0 60% 40% 0%
TOTAL DE SILLAS 5 4 1 0 80% 20% 0%
PIZARRA AGRILICA 5 4 1 0 80% 20% 0%
TOTAL DE STAND 6 5 0 0 83% 0% 0%
 Mobiliario y equipamiento de los ambientes educativos y
administrativos:
Los equipos y materiales con que cuenta la Institución
educativa para las actividades de enseñanza aprendizaje en
los ambientes Pedagógico Administrativos, de servicios
generales y complementarios son los siguientes:
- Sala de computo
Los materiales y enseres con que cuentan para el
funcionamiento de este ambiente se detallan en el
siguiente cuadro. La sala de computo no cumple con las
normas técnicas establecidos.
CUADRO N° 3.32: SALA DE CÓMPUTO

MOBILIARIOS DE SALA DE COMPUTO
AMB. MATERIAL CANT
SOPORT EQUIPO ADQUISIO USO B R M B R M
E
MOBILIARIO MESAS MADERA 10 N 6 4 60% 40%
ALUMNOS SILLAS MADERA 5 3 2 60% 40%
MOBILIARO ESCRITORIO MADERA
DOCENTES SILLA MADERA
SALA DE TELEVISOR 1 1 100% 0%
COMPUT
O EQUIPOS DE COMPUTADORAS(A 10 8 2 80% 20%
COMPUTO NTIGUAS)
INTERNET, CABLE X
- Biblioteca
En el siguiente cuadro se muestra los mobiliarios que cuenta
en la actualidad la sala de la biblioteca.
CUADRO N° 3.33: SALA DE LA BIBLIOTECA
SALA DE LA BIBLIOTECA
AMB. MATERIAL CANT
SI LLAS MADERA 29 18 11 62% 38%
MOBI LI ARI OS MESAS MADERA 6 4 2 67% 33%
SALA DE LA
STAND MADERA 10 7 3 70% 30%
BI BLI OTECA
LAPTOP 1 1 100%
EQUI POS
MULTI MEDI A 1 1 100%
- Dirección
Los materiales y enseres con que cuenta para el

funcionamiento de la oficina se detallan en el siguiente
cuadro. El ambiente es utilizado para las diferentes
actividades administrativas.
CUADRO N° 3.34: LA DIRECCIÓN

MOBILIARIOS DE LA DIRECCIÓN DE I.E CIRO ALAGRIA BAZÁN
AMB. MATERIAL CANT
MOBILIARO ESCRITORIO MADERA 1 1 100%
DIRECTOR SILLA MADERA 1 1 100%
MOBILIARIO STAND MADERA 1 1 0% 100%
DIRECCION DIRECCION SILLAS METALICA 8 8 100%
COMPUTADORAS(A
1 1 100%
EQUIPOS NTIGUAS)
IMPRESORA 1 1 100%
- Sala de Profesores
Los mobiliarios y los enseres con que cuenta este

ambiente se detallan en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.35: LA SALA DE PROFESORES

MOBILIARIOSDE SALA DE PROFESORES
AMB. MATERIAL CANT
SALA DE MOBI LI ARI O MESA MADERA 1 1 100%
PROFESORES DE DOCENTE SI LLA MADERA 1 1 100%
 Capacidad actual de la I.E
Calcula la capacidad actual de las I.E. ubicadas en el

ámbito de influencia. Esta capacidad constituye la Oferta
Actual y se calcula en función a la capacidad de
producción mínima entre los tres factores productivos
(infraestructura, recursos humanos y equipamiento).
Según el Anexo SNIP 09 se considera:
El área de la I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN está

construida según norma el cual se muestra en el siguiente
cuadro que es 59 m2 de inicial y de 48 m2 de primario y
secundaria
CUADRO N° 3.36. ÁREA DE AULAS ÉSTANDAR SEGÚN NIVEL
EDUCATIVO – ZONA URBANA
Para hallar el índice de ocupacional según norma se

utilizó el siguiente criterio:
CUADRO N° 3.37. COEFICIENTE DE

OCUPACIÓN POR AULA
En el siguiente cuadro se muestra el coeficiente de

ocupación el cual cumple con las reglas establecidas,
pero por motivo de que la demanda es baja pues el
índice de ocupación es superior a lo establecido, por lo
tanto se requiere hacer infraestructuras nuevas para nivel
inicial, primario y para los servicios complementarios.
CUADRO N° 3.38
ANALISIS DE OCUPACIÓN Y DEL ESTADO DE AMBIENTES DE
LA I.E N° 86758
N° DE AULA QUE ÁREA AULA INDICE DE TIPO DE ESTADO DEL
GRADO SECCIÓN RECOMENDACIÓN OBSERVACIONES
ALUMNOS OCUPA (M2) OCUPACIÓ CONSTRUC AULA
1ro A 12 A1 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado

2do A 10 A2 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
3ro A 10 A3 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcción Nueva El zócalo esta deteriorado
4to A 15 A4 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcción Nueva El zócalo esta deteriorado
6to A 17 A6 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
INICIAL A 23 A7 66 2.8 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
1ro A 11 A8 52 4.7 M. NOBLE ADECUADO
2do A 12 A9 52 4.3 M. NOBLE ADECUADO
4to A 9 A11 52 5.8 M. NOBLE ADECUADO
ADMINISTRACIÓN 33 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
DEPOSITO 28 ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
SS.HH. NIÑOS 25 M. NOBLE REGULAR
SS.HH. NIÑAS 25 ADOBE REGULAR
BIBLOTECA 54 ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
PLATAFORMA DEPORTIVA 200 M. NOBLE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
ÁREA RECREATIVA 28 INADECUADO Construcción Nueva Es inapropiado para los niños
LABORATORIO M. NOBLE ADECUADO Instalacíon
SALA DE COMPUTO 28 M. NOBLE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
b) Oferta optimizada.
Según el diagnóstico que se realizó anteriormente lo oferta
actual es lo que se tiene como oferta optimizada siendo difícil
la mejora de los ambientes del nivel inicial, primaria y los
servicios complementarios, excepto la infraestructura y
mobiliario de nivel secundaria, que en la actualidad se
encuentra en buenas condiciones ya que fue construido en el
2014 por el gobierno regional.
iii. Niveles de producción
En la Institución Educativa, por medio del capital humano
dada (docentes), sus conocimientos y sus habilidades
transfieren a los estudiantes, siempre con el objetivo de
desarrollar el pensamiento de los estudiantes, enseñarles a
pensar sobre diferentes problemas, desarrollar la creatividad,
ayudarles en el crecimiento intelectual y en la formación de
ciudadanos capaces de generar cambios positivos en la
sociedad, razón por la cual la producción en un servicio, en
caso particular que es la educación son niños que han
logrado su nivel académico respecto al nivel que hayan
estudiado en edades optimas, para lo cual se empezará
analizando desde un tiempo histórico la matrícula.
CUADRO N°3.39
Estudiantes de Inicial del 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 15 26 19 20 23 23
Tres Años 4 6 5 4 4 4
NIVEL
Cuatros Años 5 10 8 7 9 8
INICIAL
Cinco Años 6 10 6 9 10 11
Fuente: la Nómina de matrícula de la I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
Que el número de matriculados para el 2010 fue de 15

estudiantes, para el 2015 es de 23, que para el 2025 se
incrementara a 39 alumnos.
CUDRO N° 3.40
Estuantes de Primario del 1ro y 6to 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 83 84 86 81 81 82
1º Grado 10 17 13 9 12 12
2º Grado 15 17 17 13 11 11
3º Grado 16 13 17 17 15 14
4º Grado 15 12 13 17 12 15
5º Grado 14 13 12 13 17 13
6º Grado 13 12 14 12 14 17
Los estuantes a nivel primario fue en el año 2010 de 83

estudiantes, y para el 2015 es de 82 estudiantes
matriculados hasta la fecha.
CUADRO N° 3.41
Estuantes del nivel secundario de 1ro y 5to 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 65 54 51 51 52 54
1º Grado 23 14 12 11 11 12
2º Grado 13 14 11 12 12 12
3º Grado 11 11 8 11 10 11
4º Grado 8 9 9 8 10 10
5º Grado 10 6 11 9 9 9
El crecimiento es notable a partir del 2013 que fue de 51

matriculados, que para el 2015 es de 54 estudiantes.
Indicadores educativos
Según los censos escolares realizados por el ministerio de

adecuación a los alumnos del centro educativo, mostraron que
para el año 2011-2014, el nivel educativo a nivel de la provincia
y distrital va mejorando ya que los resultados muestran los
rendimientos creciente, al igual que en la I.E de Ciro Alegría
Bazán también año tras año van mejorando lo cual necesita
mayor servicio educativo para poder seguir un aprendizaje
adecuado, en comprensión lectora, en el año 2011 un 26,8%
están por debajo de nivel 1 es decir el alumno no logra
desarrollar ni las tareas más elementales, un 47,2% el alumno
realiza solo las tareas de menor dificultad y solo el 17,7% el
alumno realiza las tareas esperadas para el grado.
En el año 2014 el 9,1% el alumno no logra desarrollar ni las tareas
más elementales, un 47,5% el alumno realiza solo las tareas de
menor dificultad y el 43,4% el alumno realiza las tareas
esperadas para el grado.
Como se ha descrito anteriormente se ve las mejoras del año
2014 respecto al año 2011, de manera detallada se puede
observar en los siguientes cuadros.
Cuadro Nº 3.42: Aprendizaje en Comprensión Lectora
COMPRENSIÓN LECTORA
Rendimiento 2011 2012 2013 2014
< Nivel 1 26,8 21,5 17,7 9,1
Nivel 1 47,2 50,6 53,5 47,5
Nivel 2 26 27,8 28,8 43,4
Fuente Evaluación Censal de Estudiantes
En Matemáticas un 11,5% el alumno logra desarrollar las tareas más

elementales en el año 2011, el 24,7% en el año 2014; lo cual indica la
mejora en el aprendizaje en matemática.
Cuadro Nº 3.43: Aprendizaje en Matemática
MATEMÁTICA
Rendimiento 2011 2012 2013 2014
< Nivel 1 54,2 56,1 50,6 41,5
Nivel 1 34,2 37,2 34,7 33,7
Nivel 2 11,5 6,7 14,7 24,7
Fuente Evaluación Censal de Estudiantes
iv. Capacidad de Gestión

Las autoridades internos como externos de las instituciones
educativas no cuentan con la capacidad de gestión óptima,
a continuación se describen las gestiones de servicios
educativos:
a. Situación legal de la propiedad del terreno.

La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN cuenta con registros
públicos, con registro de propiedad.
b. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.
En la actualidad el encargado de la Operación es la UGEL
de Huaraz y la encargada del mantenimiento de dicha
institución es en parte de la Municipalidad de Taricá y los
padres de Familia (APAFA).
v. Percepción de los usuarios del servicio actual
Los usuarios más afectadas son los alumnos y los docentes que
reciben el servicio y brindan servicio en la Institución educativa
de CC.PP de Pashpa, quienes han percibido el problema de
inadecuado confort de los ambientes educativas, y los
ambientes complementarios existentes, también se ven
limitadas en algunas actividades académicas por la falta de
ambientes complementarios (losa deportiva, biblioteca, cerco
perimétrico, cocina, comedor, sala de profesores).
Las instituciones educativas por la antigüedad presentan

deterioros en las techos y las bóvedas lo cual ocasiona
filtraciones de las aguas pluviales, los sócalos y las paredes
presentan rajaduras, los alumnos se ven expuestos a los
peligros porque no cuentan con un cerco perimétrico, etc.
todos estos problemas interrumpen las actividades laborales
de manera eficiente de los docentes y alumnos.
Estos problemas descritos son los que están ocasionando

deserción escolar y migración de los alumnos hacia otras
instituciones educativas. Ante ello los docentes y el APAFA se
vieron en poner en conocimiento a las autoridades locales y
distrital.
3.1.3. Los involucrados en el PIP:

3.1.2.1 Diagnóstico de los involucrados.
Entre los grupos de involucrados está el afectado por el

problema. Respecto a dicho grupo, el diagnóstico debe
considerar los siguientes temas:
a) Población de referencia.
La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN, se encuentra
ubicado en la Zona rural del Distrito de Taricá de la
Provincia de Huaraz del Departamento de Ancash.
El siguiente cuadro se detalla el crecimiento de la
población del año 1993 al 2007.
CUADRO N° 3.44
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIONAL DE LA PROVINCIA DE HUARAZ 2007-2014
POBLACIÓN TAS A DE
DIS TRITO 2007 2014 CRECIMIENTO
HAB % HAB % ANUAL (%)
TOTAL 147,463 100.00 164,768 96.48 1.60

HUARAZ 56186 38.10 63,327 38.43 1.72
COCHABAM BA 2047 1.39 2006 1.22 -0.29
COLCABAM BA 653 0.44 783 0.48 2.63
HUANCHAY 2517 1.71 2,324 1.41 -1.13
INDEPENDENCIA 62853 42.62 72,423 43.95 2.05
JANGAS 4403 2.99 4,932 2.99 1.63
LA LIBERTAD 1280 0.87 1,183 0.72 -1.12
OLLEROS 2581 1.75 2,285 1.39 -1.73
PAM PAS 1310 0.89 1,211 0.73 -1.12
PARIACOTO 4386 2.97 4,697 2.85 0.98
PIRA 3853 2.61 3,792 2.30 -0.23
TARICA 5394 3.66 5,805 3.52 1.05
A nivel del Distrito de Taricá, según las estadísticas del Censo del
INEI, asciende en el año de 1993 a 7,704 habitantes y en el 2007
a 5, 805 habitantes; calculando la tasa de crecimiento ínter
censal se tiene una tasa de crecimiento poblacional de 0.0105%.
La demanda de referencia es el centro poblado de Pashpa, que

se demuestra a continuación proyectado al 2025, a la de Distrito
de Taricá.
CUADRO N° 3.45
La población del centro poblado de Pashpa
CC.PP/PERIODO 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CC.PP PASHPA 376 380 384 388 392 397 401 405 409 414 418
Fuente: INEI- Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007
b) Población demanda potencial.
Para estimar la población de la demandan potencial
identifica aquella población que tiene las características para
acceder a los servicios educativos de nivel inicial, primario y
secundaria. Los grupos de para percibir la Educación Básica
Regular, según nivel educativo son:
CUADRO Nº 3.46
GRUPO DE EDADES POR NIVEL DE EDUCACIÓN
Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
de 3 meses a 5 años De 6 -11 años De 12 - 16 años
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII
3 meses a 2 3- 5
1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º 1º y 2º 3º, 4º y 5º
Años de años de
grado grado grado grado grado
edad edad
Fuente: Guía para la formulación de proyectos de inversión exitosos ANEXO SNIP
Para ello se presenta la población de los niños adolescentes

de 3 a años hasta 16 años, quienes serán los que demandan el
servicio de la institución, para ello se proyectó a la tasa de
crecimiento del Distrito de Taricá que es 0.01%.
CUADRO N°3.47
La población de CC.PP de Pashpa de 3 a 16 años
Edad/Periodo 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
De 03 a 05 años 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35
De 06 a 11 años 48 48 49 49 50 50 51 51 52 53 53
De 12 a 16 años 65 66 67 67 68 69 69 70 71 72 72
Fuente: INEI- Censos Nacionales de Población y Vivienda 2007
c) Población demandante efectiva.

 Nivel inicial
La población objetiva o directamente afectada la
constituye los niños menores de 3 - 5 años de edad, quienes
están matriculados en los diferentes grados y secciones de
la Institución Educativa N° 86758 Ciro Alegría Bazán .
En los siguientes cuadros se presenta los grados de
matriculado desde el 2010 hasta el 2015.
CUADRO N°3.48
Estudiantes de Inicial del 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 15 26 19 20 23 23
Tres Años 4 6 5 4 4 4
NIVEL
INICIAL
Cinco Años 6 10 6 9 10 11
Que el número de matriculados para el 2010 fue de 15

estudiantes, para el 2015 es de 23, que para el 2025 se
incrementara a 39 alumnos.
CUDRO N° 3.49
Estuantes de Primario del 1ro y 6to 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 83 84 86 81 81 82
1º Grado 10 17 13 9 12 12
2º Grado 15 17 17 13 11 11
3º Grado 16 13 17 17 15 14
4º Grado 15 12 13 17 12 15
5º Grado 14 13 12 13 17 13
6º Grado 13 12 14 12 14 17
Los estuantes a nivel primario fue en el año 2010 de 83

estudiantes, y para el 2015 es de 82 estudiantes
matriculados hasta la fecha.
CUADRO N° 3.50
Estuantes del nivel secundario de 1ro y 5to 2010-2015
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 65 54 51 51 52 54
1º Grado 23 14 12 11 11 12
2º Grado 13 14 11 12 12 12
3º Grado 11 11 8 11 10 11
4º Grado 8 9 9 8 10 10
5º Grado 10 6 11 9 9 9
El crecimiento es notable a partir del 2013 que fue de 51

matriculados, que para el 2015 es de 54 estudiantes.
d) Población afectada
La población afectada son los estudiantes de 3 -16
años de la zona rural del Centro Poblado de Pashpa,
los que cuentan con el servicio educativo.
3.3.2.2 la participación de los involucrados

Los participantes en el proyecto son los siguientes:
1. Dirección Regional de Educación y la UGEL – Huaraz.
2. Municipalidad Distrital de Taricá.
3. Asociación de Padres de Familia (APAFA).
4. Pobladores de la zona Rural del Centro Poblado de
Pashpa.
Todas las entidades y beneficiarios descritos muestran gran

interés en dar solución a la problemática educativa que
viene aquejando a los pobladores del Centro Poblado de
Pashpa, debido a que ésta necesidad viene suscitándose
desde hace muchos años atrás. A continuación, se
describen la participación de cada uno de los involucrados
con el presente proyecto:
 Dirección Regional de Educación de Ancash y la UGEL-
Huaraz:
La DREA propicia la atención de las necesidades
educativas en los niveles y modalidades donde existen
las condiciones humanas y materiales, haciendo uso
racional de los recursos disponibles en concordancia
con los fines y objetivos de la política educativa del
sector.
 Municipalidad Distrital de Taricá:
Gobierno local que tiene como compromiso gestionar
y llevar a cabo una serie de proyectos de diversos
sectores a favor de la población del Distrito. Esto
permite de cierto modo mejorar la calidad de vida de
cada uno de los pobladores enfocado hacia el logro
del progreso dentro de su jurisdicción. La Municipalidad
se compromete desde la elaboración del perfil (Unidad
Formuladora), expediente técnico (Unidad de Estudios)
y ejecución del proyecto (Subgerencia de
Infraestructura y Obras). Según la Ley orgánica de
Gobiernos Locales Nº 27972, las Municipalidades en
materia de Educación tienen como una de sus
funciones importantes el de diseñar, ejecutar y evaluar
proyectos educativos de su jurisdicción, en
coordinación con la DREA y la UGEL - Huaraz, así como
construir, equipar y mantener la infraestructura de los
locales educativos (función específica de la UGEL –
Huaraz) de su jurisdicción de acuerdo al Plan de
desarrollo Concertado y al presupuesto que se le
asigne. Todo ello se aúna a la priorización del presente
proyecto.
 Asociación de Padres de Familia (APAFA)

Esta organización representa la junta de padres de
familia de los niños menores de 5 -16 a más años
porque en la zona rural no concluyen a los años
establecidos años de edad en promedio de la zona
rural del Centro Poblado de Pashpa, el cual tienen o
cumplen la función de velar por la educación de sus
hijos y por ende por el cuidado de los servicios
complementarios de la institución.
CUADRO N° 3.51
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
AGENTES INTERESES O PROBLEMAS Y/O ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
Y/O EXPECTATIVAS NECESIDADES COMPROMISOS
GRUPOS PERCIBIDAS
Dirección Velar por Presupuesto Reforzar el Acuerdos con los
regional de Educación de la limitado para la posicionamiento Municipalidades de
educación región. ejecución del educativo en la zona y su jurisdicción para
y la proyecto Consolidarse coordinar y mejorar
UGEL. como una la calidad de
Institución responsable. educación brindada
por las IE.
Coordinar con las Compromiso de las
autoridades y gestionar Autoridades de la
Necesidad de la el financiamiento para Municipalidad
Municipalid Cumplir con población de tener mejorar los servicios Distrital de Taricá,
ad Distrital Las Obligaciones de servicios educativos y para mejorar los
de Taricá: su pueblo. complementarlos complementarios I.E, así servicios educativos
adecuados. mismo velar por el buen y complementarios
funcionamiento del de la I.E N° 86758
proyecto. CIRO ALEGRÍA
BAZÁN de Pashpa.
Coordinación con los
Falta mejorar y organismos Acta de
ampliar el servicio involucrados como la Compromiso para la
educativo y Desinterés de las UGEL, DREA y la Operación y
complementario la autoridades locales Municipalidad Distrital Mantenimiento de la
APAFA Institución Educativa y educativas. de Taricá para la I.E. I.E N° 86758 CIRO
den el Centro ejecución del Proyecto ALEGRÍA BAZÁN de
Poblado de Pashpa Pashpa
Pobladores inadecuado
de Adecuada servicios servicios educativos Participar activa en la
La zona. complementarios y complementarios identificación, Capacidad de
educativos para el adecuada I.E N° formulación e apoyar con mano
desarrollo de sus 86758 CIRO implementación del de obra.
hijos ALEGRÍA BAZÁN proyecto
3.2. Definición del problema, sus causas y efectos

3.2.1. Definición del problema
Ahora bien en base al diagnóstico desarrollado en el ítem
anterior, se identifica la siguiente situación problemática
que se atenderá el Proyecto.
“Inadecuados servicios educativos de la I.E N° 86758

Ciro Alegría Bazán, del nivel inicial, primaria y
secundaria del Centro Poblado de Pashpa, Distrito de
El diagnóstico de la situación actual de los servicios

educativos y complementarios de la I.E, se describió y se dio
a conocer las condiciones y el estado situacional de la
realidad, esto ha permitido establecer el problema central
que afecta principalmente a la población estudiantil de la
I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán. Que los inadecuados
servicios complementarios afectan el desarrollo educativo
de los estudiantes.
3.2.2. Determinación de las principales causas:

Planteado el problema, que se da como consecuencia de
una serie de factores negativos que afronta la Institución
Educativa, se identifican las siguientes causas:
 Causas Directas del Problema
Causa directa 01: limitado e inadecuado disponibilidad

de ambientes y recursos físicos del servicio educativo
La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN, en la actualidad
presenta infraestructura inadecuada para labores
pedagógicas, en cuanto a los servicios educativos
complementarios es limitado e inadecuado.
Las infraestructuras complementarias se encuentran en

estados de deterioro, limitados e inadecuados para realizar las
actividades educativas.
 Causas Indirectas del Problema

Causa indirecta 1.2: inadecuada e limitado infraestructuras de
los servicios educativos y complementarios.
La infraestructura de las aulas a nivel inicial y primario están en

inadecuadas condiciones para brindar una educación de
calidad, la construcción de la infraestructura es de adobe y
techo de calamina, los servicios complementaos están
deteriorados, se debe a que la infraestructura ya cumplió con
su vida útil, y por otro lado es por falta de mantenimiento que
hoy se encuentra en condiciones inadecuados.
La infraestructura de la biblioteca, está en inadecuadas

condiciones, los cuales presenta rajaduras, esto se debe al
cumplimento de la vida útil y la carencia de mantenimiento,
esto afecta a os lectores en general de las condiciones del
medio ambiente.
La institución Educativa no cuenta con cerco perimétrico
La losa deportiva de la institución está deteriorada y no

cumple con los estándares establecidos.
La sala de cómputo es inapropiada para la adecuada

enseñanza.
El baño en la actualidad es insuficiente porque ocupan los tres

niveles tanto docentes como alumnos los 4 inodoros para
mujeres y 4 inodoros para varones, y la infraestructura presenta
un estado regular, que requiere una construcción.
Causa directa 02: Mobiliarios y equipos inadecuados

La I.E. N° 86758 “Ciro Alegría Bazán” de Pashpa, presenta serios
problemas de atención por el déficit de los mismos y el mal
estado de los mobiliarios y equipos, esto se debe que ya
cumplieron con su vida útil, a ello se suma la falta de
mantenimiento.
En la institución educativa los mobiliarios en la sala de
cómputo, no son los adecuados para las computadoras, y el
estado actual de estos mobiliarios están en deterioro.
En la biblioteca los muebles son limitados, y algunos ya están

deteriorados, por lo es urgente cambiar. Para el mejor servicio
de los estudiantes.
La cocina de la institución, cuenta con equipamiento

insuficiente e inadecuado, para brindar alimentos de calidad
a los estudiantes.
Árbol de causas
PROBLEMA CENTRAL
“Inadecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, del

nivel inicial, primaria y secundaria del Centro Poblado de Pashpa, Distrito de
CAUSA INDIRECTA
limitado e inadecuado disponibilidad de

ambientes y recursos físicos del servicio educativo
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA
Inadecuada y limitado
infraestructuras de los Mobiliarios y equipos
servicios educativos y inadecuados
complementarios.
3.2.3. Efectos del Problema

 Efectos Directos
Efecto directo 01: Disminución de logros de aprendizaje en el

Nivel Inicial, Primario y Secundaria.
La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN, genera una disminución
en los resultados de la eficiencia y eficacia educativa,
principalmente en el rendimiento académico del nivel Inicial y
primario, donde los alumnos por la incomodidad, deficiencia de
equipos de práctica no adquieren satisfactoriamente el grado
de aprendizaje.
Efecto directo 02: Desinterés estudiantil por la educación.
Las condiciones pésimas y/o deficiencias de los servicios
educativos y complementarios, que brinda la institución, existe
inconformidad por parte de los estudiantes de no contar con la
infraestructura educativa y complementario, mobiliario, en
buenas condiciones y cómodos provoca desinterés de seguir
estudiando en esta institución, por lo que deciden trasladarse a
las instituciones más cercados del Centro Poblado, y los que
deciden permanecen en la institución en el futuro tendrán las
consecuencias de acceder a una educación superior
universitaria o no universitaria, digna que contribuya al
desarrollo socio económico local. Causa de esta situación
básicamente también es la situación económica precaria de
los padres de familia y/o debido a los problemas sociales de la
localidad, lejanía de sus domicilios, así como por la carencia de
una adecuada infraestructura y equipamiento educativo
acorde a las necesidades del alumnado.
 Efectos Indirectos
Efecto indirecto a). Incremento de los niveles de deserción
escolar.
Debido a la disminución de logros de aprendizaje, algunos
padres de familia optan por trasladar a sus hijos a otras
Instituciones Educativas de nivel primara y otros estudiantes
optan por no continuar sus estudios se frustran y no desean
continuar.
Efecto indirecto b). Dificultad de acceso a la formación

superior.
Muchos de los alumnos al no alcanzar los niveles de eficiencia
educativa, no son competentes para el acceso de ingreso a los
diferentes centros de formación superior profesional y técnica.
Efecto indirecto c). Dificultad de acceso al mercado laboral.

Los estudiantes al no tener conocimientos profundos y
desarrollados sus habilidades en el nivel de Inicial, primario y
secundario, esto tienen como consecuencia el difícil acceso al
mercado laboral, ya que en la actualidad la exigencia es
mayor, por otro lado tienen el espíritu emprendedor, para
realizar las actividades empresariales que permitan generar su
empleo permanente y adecuados ingresos.
Efecto Final: Bajos niveles de Competencia educativo de los

Estudiantes de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán de Pashpa, Distrito
de Taricá, Provincia de Huaraz – Ancash.
Se tiene el árbol de problema, causas y efectos.
EFECTO FINAL
Bajos niveles de Competencia educativo de los estudiantes de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán de
Pashpa, Distrito de Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash
EFECTO INDIRECTA EFECTO INDIRECTA EFECTO INDIRECTA
Incremento de los
Dificultad de acceso a la Dificultad de acceso al
niveles de deserción
formación superior mercado laboral
escolar
EFECTO DIRECTA EFECTO DIRECTA
Disminución de logros
de aprendizaje del Desinterés estudiantil
nivel inicial, primario y por la educación
secundaria
PROBLEMA CENTRAL
“Inadecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro Alegría

Bazán, del nivel inicial, primaria y secundaria del Centro Poblado de
Pashpa, Distrito de Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash”
CAUSA INDIRECTA
limitado e inadecuado disponibilidad de

CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA
Inadecuada y limitado
infraestructuras de los servicios Mobiliarios y equipos inadecuados
educativos y complementarios.
3.2.4. Planteamiento del proyecto
Objetivo central
Una vez que se ha realizado el planteamiento del problema, se
realizara el planteamiento de objetivo, lo que se cambiara la
situación negativa, por el estado positiva es decir lo que se quiere
lograr con el proyecto que se va intervenir:
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
“Inadecuados servicios educativos de “Adecuados servicios educativos de la

la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, del I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán, del
nivel inicial, primaria y secundaria del nivel inicial, primaria y secundaria del
Centro Poblado de Pashpa, Distrito de Centro Poblado de Pashpa, Distrito de
Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash” Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash”
Que dando de la siguiente manera el objetivo central
“Adecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro

Alegría Bazán, del nivel inicial, primaria y secundaria del
Centro Poblado de Pashpa, Distrito de Taricá, Provincia de
Huaraz - Ancash”
3.2.5. Medios y fines del objetivo
 Medio de Primer Nivel

Suficiente y adecuado disponibilidad de ambientes y
recursos físicos del servicio educativo. Contar con la
infraestructura de acuerdo a las condiciones, normas y
exigencias para brindar una educación de calidad.
Contar con adecuadas infraestructuras complementarios
de la institución de acuerdo a las necesidades y
adecuados mobiliarios.
.
 Medios fundamentales
a. Adecuado y suficiente infraestructuras de los servicios
b. Mobiliarios y equipos adecuados de acorde a las normas
vigentes
Árbol de Medios
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán,

del nivel inicial, primaria y secundaria del Centro Poblado de Pashpa,
Distrito de Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash”
MEDIO DE PRIMER NIVEL
Suficiente y adecuado disponibilidad de

MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02
Adecuado y suficiente
Mobiliarios y equipos adecuados de
infraestructuras de los servicios
acorde a las normas vigentes
3.2.6. Fines
 Fines directos.
a. Incremento del logro de aprendizaje a nivel primario.
Al contar con infraestructura nueva y adecuada con los
requerimientos básicos, tendrá como efecto el incremento
del nivel de aprendizaje de los educandos, por las
comodidades y facilidades de confort que se brinda al
estudiante y docente.
b. Población estudiantil motivada.
Las condiciones de los servicios educativos y

complementarios, por estar en buenas condiciones e
implementados, conlleva a la población estudiantil que se
siente motivado por asistir a la institución y con entusiasmo
de aprender.
 Fines indirectos.
a) . Disminución de los niveles de deserción escolar.
Se considera que la infraestructura del servicio educativo
complementaria del servicio educativo es decir que la
parte física de la institución educativa es la imagen y a su
vez despierta el interés de ser parte integrante de la
institución; e influye la permanencia del alumno y
consecuentemente disminuye los niveles de deserción
escolar.
b) Mejor acceso a la formación superior.
El mejoramiento de la infraestructura y Equipamiento
educativo, contribuirá a mejor preparación de los alumnos,
los mismos que ayudarán al ingreso a las instituciones
superiores de formación profesional y técnica.
c) Mejores oportunidades de acceso al mercado laboral.
Se pretende formar alumnos capacitados y competitivos en
el ámbito laboral.
Fin último
Altos niveles de Competencia educativo de los
estudiantes de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán de
ARBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN ÚLTIMOS
Altos niveles de Competencia educativo de los estudiantes de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán de
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO
Mejores oportunidades Disminución de los

Mejor acceso a la
de acceso al mercado niveles de deserción
formación superior.
laboral escolar.
FIN DIRECTA FIN DIRECTA
Incremento del logro de

aprendizaje a nivel, Población estudiantil
Inicial, primario y motivada.
secundaria
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro Alegría Bazán,

del nivel inicial, primaria y secundaria del Centro Poblado de Pashpa,
Distrito de Taricá, Provincia de Huaraz - Ancash”
MEDIO DE PRIMER NIVEL
Suficiente y adecuado disponibilidad de

Mobiliarios y equipos adecuados de
3.1. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos,
se plantean las acciones y proyecto alternativo que permitirá
alcanzar el objetivo central.
3.1.1. CLASIFICAR LOS MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES.
 Medio Fundamental 1: Adecuado y suficiente

infraestructura de los servicios educativos y
complementarios.
 Medio Fundamental 2: Mobiliarios y equipos adecuados
de acorde a las normas vigentes
3.1.2. Determinación de acciones
Medio Fundamental 1: Adecuado y suficiente
infraestructura de los servicios educativos y
complementarios.
 Acción 1.1. Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6

aulas para nivel primaria.
 Acción 1.2. Construcción de módulo 02 de dos pisos, un
auditorio y una biblioteca.
 Acción 1.3. Construcción de módulo 03 de dos pisos, una
sala de profesores, dirección, secretaria, salón uso
múltiple, SS.HH para docentes, sala de cómputo y sala de
audio video.
 Acción 1.4. Construcción de módulo 04 de un piso, con
dos aulas de nivel inicial, una cocina, SS.HH, cerco con
malla olímpica y juegos mecánicos.
 Acción 1.5. Construcción de módulo 05 de un piso, un
comedor y una cocina de nivel primario.
 Acción 1.6. Construcción de módulo 06 de un piso, de
SS.HH para profesores y estudiantes.
 Acción 1.7. Construcción de cerco perimétrico de 358ml,
muro de contención, losa multideportiva con tribuna, asta
de bandera, escaleras exteriores, Instalación del portón
principal, implementar áreas verdes
 Acción 1.8 instalaciones sanitarias y electrónicas
Medio Fundamental 2: Mobiliarios y equipos adecuados de
 Acción 2.1. equipamiento de los servicios educativos y
complementarios.
3.1.3. Relacionar las Acciones.

Mobiliarios y equipos adecuados
de acorde a las normas vigentes
1.1 Construcción de módulo 01 de 1.5 Construcción de módulo 05 de

2.1 Equipamiento de los servicios
dos pisos de 6 aulas para nivel un piso, un comedor y una cocina
primaria. de nivel primario.
1.2 Construcción de módulo 02 de

dos pisos, un auditorio y una
un piso, de SS.HH para profesores
biblioteca.
y estudiantes.l

dos pisos, una sala de profesores,
dirección, secretaria, salón uso
múltiple, SS.HH para docentes, 1.7Construcción de cerco
sala de cómputo y sala de audio perimétrico de 358ml, muro de
video. contención h= 1.50, losa
multideportiva con tribuna, asta
de bandera, escaleras exteriores,
Instalación del portón principal,
implementar áreas verdes
un piso, con dos aulas de nivel
inicial, una cocina, SS.HH, cerco
con malla olímpica y juegos
mecánicos.
1.8 Instalaciones sanitarias y
electrónicas
1.7 Construcción de cerco

perimétrico de 358ml, muro de
contención h= 3.80, losa
multideportiva con tribuna, asta
de bandera, escaleras exteriores,
Instalación del portón principal,
implementar áreas verdes
Acciones complementarias
Acciones muntuamente excluyentes
3.1.4. Planteamiento de las alternativas de solución
3.1.4.1. Descripción de la Alternativa 01.
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO
POBLADO DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE
HUARAZ - ANCASH”. Construcción de módulo 01 de dos
profesores, dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH
para docentes, sala de cómputo y sala de audio video.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas
para nivel inicial, una cocina, SS.HH, cerco con malla
olímpica y juegos mecánicos. Construcción de módulo 05
de un piso, un comedor y una cocina de nivel primario.
profesores y estudiantes. Construcción de cerco
perimétrico de 358ml, muro de contención h= 1.50, losa
multideportiva con tribuna, asta de bandera, escaleras
exteriores, Instalación del portón principal, implementar
áreas verdes instalaciones sanitarias y electrónicas.
CUADRO N° 3.42
Relación Medios y Acciones
lograr el Objetivo)

primaria.
pisos de 6 aulas para nivel primaria. Construcción de 1.2 Construcción de módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
biblioteca.
1.3 Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala de profesores,
Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH para docentes, sala de
de profesores, dirección, secretaria, salón uso cómputo y sala de audio video.
múltiple, SS.HH para docentes, sala de cómputo y
sala de audio video. 1.4 Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas de nivel inicial,
una cocina, SS.HH, cerco con malla olímpica y juegos mecánicos.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos Adecuado y suficiente infraestructuras de los
malla olímpica y juegos mecánicos. Construcción de 1.5 Construcción de módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de nivel primario.
nivel primario.
1.6 Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH para profesores y
Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH
estudiantes.l
cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h= 1.7Construcción de cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h=
1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de 1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de bandera, escaleras
exteriores, Instalación del portón principal, implementar áreas verdes
1.8 Instalaciones sanitarias y electrónicas
normas vigentes
3.1.4.2. Descripción de la Alternativa 02.
“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE
LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO POBLADO
DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ -
ANCASH”. Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas
para nivel primaria. Construcción de módulo 02 de dos pisos,
un auditorio y una biblioteca.
juegos mecánicos. Construcción de módulo 05 de un piso, un
comedor y una cocina de nivel primario.
profesores y estudiantes. Construcción de cerco perimétrico
de 358ml, muro de contención h= 3.80, losa multideportiva con
CUADRO N° 3.53
Relación Medios y Acciones
lograr el Objetivo)

primaria.
1.2 Construcción de módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
biblioteca.
módulo 02 de dos pisos, un auditorio y una
biblioteca. 1.3 Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala de profesores,
dirección, secretaria, salón uso múltiple, SS.HH para docentes, sala de
Construcción de módulo 03 de dos pisos, una sala
cómputo y sala de audio video.
de profesores, dirección, secretaria, salón uso
múltiple, SS.HH para docentes, sala de cómputo y 1.4 Construcción de módulo 04 de un piso, con dos aulas de nivel inicial,
sala de audio video. una cocina, SS.HH, cerco con malla olímpica y juegos mecánicos.
Construcción de módulo 04 de un piso, con dos Adecuado y suficiente infraestructuras de los

1.5 Construcción de módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
malla olímpica y juegos mecánicos. Construcción de nivel primario.
módulo 05 de un piso, un comedor y una cocina de
nivel primario. 1.6 Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH para profesores y
Construcción de módulo 06 de un piso, de SS.HH estudiantes.
1.7 Construcción de cerco perimétrico de 358ml, muro de contención
cerco perimétrico de 358ml, muro de contención h= h= 3.80, losa multideportiva con tribuna, asta de bandera, escaleras
1.50, losa multideportiva con tribuna, asta de exteriores, Instalación del portón principal, implementar áreas verdes
sanitarias y electrónicas 1.8 Instalaciones sanitarias y electrónicas

normas vigentes
CAPITULO IV:
FORMULACIÓN
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1.1. El Horizonte de Evaluación.

El horizonte de evaluación del proyecto, es el periodo que
se establece para evaluar los beneficios y los costos
atribuibles al mismo. Dicho horizonte se determina por la
suma de las duraciones de las fases de inversión y post
inversión.
PREINVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN
Elaboración del
Evaluación Ex
expediente
Elaboración post
técnico
del Operación y
proyecto a mantenimiento
nivel de de la I.E
Ejecución
PERFIL
4.1.2. Ciclo del proyecto:

A. La Fase de Pre inversión y su Duración:
Para proyectos de Inversión pública en concordancia
con las normas del Sistema Nacional de Inversión Pública
(SNIP), se considera la duración de 10 años.
La fase de pre inversión se considera la elaboración del
estudio a nivel perfil, la que tendrá una duración de 1
mes.
B. La Fase de Inversión, sus Etapas y su Duración:
La fase de inversión incorpora las actividades necesarias
para generar la capacidad física de ofrecer los servicios
del proyecto; finaliza con la “operación del proyecto. Las
actividades que se incluyen son:
Para la alternativa 01
 Desarrollo de estudios definitivos: expediente técnico 1
mes.
 Evaluación del expediente técnico 1 mes.
 Ejecución del proyecto (ejecución, equipamiento,
supervisión y mitigación de impacto ambiental) 9
meses.
Para la Alternativa 02
 Desarrollo de estudios definitivos: expediente técnico 1
mes.
 Evaluación del expediente técnico 1 mes.
 Ejecución del proyecto (ejecución, equipamiento,
supervisión y mitigación de impacto ambiental) 09
meses.
C. La Fase de Post Inversión y sus Etapas: Incluye las
actividades vinculadas con la operación y
mantenimiento del proyecto, así como su evaluación ex
post. En este caso se considera la duración de 10 años.
CUADRO N° 4.1: el esquema de las fases y etapas de la

alternativa 01 y 02
ESQUEMA DE FASES Y ETAPAS
AÑO 0 AÑO 0 AÑO 1-10
1 MES 1 MES 1 MES 9 MESES
PRE INVERSION INVERSIÓN POST INVERSIÓN
EXPEDIENTE EVALUACIÓN EJECUCION DE OBRAS OPERACIÓN Y

PERFIL
TÉCNICO DEL EXP TEC CIVILES Y OTROS MANTENIMIENTO
CUADRO N° 4.2 Cuadro de la descripción de la ejecución de obras

civiles de la alternativa 01 y 02
PERIODOS
Metas Unidad de
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11
medida
Expediente Tecnico Glb
Evaluación de Expediente Tecnico Glb
Resultado 01: Infraestructura Glb
Resultado 02: Equipamiento Glb
Gastos Generales (12%) Glb
Supervisión (4%) Glb
TOTAL Glb
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
4.2.1 Análisis de la demanda
A. Demanda potencial.
CUADRO N° 4.3
Edad/Periodo 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
De 03 a 05 años 32 32 32 33 33 33 34 34 34 35 35
De 06 a 11 años 48 48 49 49 50 50 51 51 52 53 53
De 12 a 16 años 65 66 67 67 68 69 69 70 71 72 72
Fuente: elaboración propio, con datos del censo 2007 del INEI
En el cuadro N° 4.3, se muestra la población de los niños y

niñas del Centro Poblado Pashpa, entre las edades de 3 -16
años; y se proyecta la población a la tasa de crecimiento
poblacional del Distrito de Taricá que es de 0.01%, donde la
población registra para el 2025 un total de 160 de niños y
niñas. Recalcando que en la zona rural las estudiantes no
culminan sus estudios de nivel primario y secundaria en las
edades establecidos por el ministerio.
B. Análisis de cobertura
En la zona Rural del Centro Poblado de Pashpa, cuenta con
una sola Institución Educativa a nivel inicial, primario y
secundario, pero a nivel del Distrito se cuenta con 24. La I.E.
los 159 niños y niñas son atendidos por la I. E. N° 86758 CIRO
ALEGRÍA BAZÁN, esto se verifico por la nómina de matrícula
del 2015.
C. Demanda actual y la tasa de crecimiento por grado en los
tres niveles.
 Nivel inicial
Está constituido por la población en edad escolar del
ámbito de influencia directo del Proyecto que sigue
estudios del nivel inicial de 3 a 5 años, en el Centro
Poblado de Pashpa asciende a 23 estudiantes.
CUADRO Nº 4.4
Población estudiantil de los 5 últimos años de la I. E. N° 86758
CIRO ALEGRÍA BAZÁN de Pashpa.
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 15 26 19 20 23 23
Tres Años 4 6 5 4 4 4
NIVEL
INICIAL
Cinco Años 6 10 6 9 10 11
Fuente: nómina de matrícula de los años 2010 - 2015
CUADRO Nº 4.5
Evolución histórica de la matricula I. E. N° 86758 CIRO ALEGRÍA
BAZÁN de Pashpa.
Tres Año Cuatro Año Cinco Año
Años/Grado
Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C.
2010 4 5 6
2011 6 0.500 10 1.000 10 0.667
2012 5 -0.167 8 -0.200 6 -0.400
2013 4 -0.200 7 -0.125 9 0.500
2014 4 0.000 9 0.286 10 0.111
2015 4 0.000 8 -0.111 11 0.100
TOTAL/PROM
23 0.027 39 0.170 41 0.196
EDIO
Fuente: nómina de matrícula de los años 2010-2015
 Nivel primario
ámbito de influencia directo del Proyecto que siguen
estudios del nivel primario de 6 a 11 años, en el Centro
CUADRO Nº 4.6
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 83 84 86 81 81 82
1º Grado 10 17 13 9 12 12
2º Grado 15 17 17 13 11 11
3º Grado 16 13 17 17 15 14
4º Grado 15 12 13 17 12 15
5º Grado 14 13 12 13 17 13
6º Grado 13 12 14 12 14 17
CUADRO Nº 4.7
BAZÁN de Pashpa.
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto TOTAL/AÑO
Años/Grado
Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C.
2010 10 15 16 15 14 13 83
2011 17 0.700 17 0.133 13 -0.188 12 -0.200 13 -0.071 12 -0.077 84
2012 13 -0.235 17 0.000 17 0.308 13 0.083 12 -0.077 14 0.167 86
2013 9 -0.308 13 -0.235 17 0.000 17 0.308 13 0.083 12 -0.143 81
2014 12 0.333 11 -0.154 15 -0.118 12 -0.294 17 0.308 14 0.167 81
2015 12 0.000 11 0.000 14 -0.067 15 0.250 13 -0.235 17 0.214 82
TOTAL/PRO
61 0.098 73 -0.051 78 -0.013 69 0.029 69 0.001 65 0.066
MEDIO
 Nivel Secundaria
ámbito de influencia directo del Proyecto que siguen
estudios del nivel primario de 12 a 16 años, en el Centro
CUADRO Nº 4.8
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 65 54 51 51 52 54
1º Grado 23 14 12 11 11 12
2º Grado 13 14 11 12 12 12
3º Grado 11 11 8 11 10 11
4º Grado 8 9 9 8 10 10
5º Grado 10 6 11 9 9 9
CUADRO Nº 4.9
BAZÁN de Pashpa.
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto TOTAL/AÑO
Años/Grado
Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C. Alumnos T.C.
2010 23 13 11 8 10 65
2011 14 -0.391 14 0.077 11 0.000 9 0.125 6 -0.400 54
2012 12 -0.143 11 -0.214 8 -0.273 9 0.000 11 0.833 51
2013 11 -0.083 12 0.091 11 0.375 8 -0.111 9 -0.182 51
2014 11 0.000 12 0.000 10 -0.091 10 0.250 9 0.000 52
2015 12 0.091 12 0.000 11 0.100 10 0.000 9 0.000 54
TOTAL/PRO
71 -0.105 62 -0.009 51 0.022 44 0.053 45 0.050
MEDIO
D. Proyección de la demanda.
Para ello se ha corregido la tasa de crecimiento de la
población de los matriculados de los últimos cinco años de los
tres niveles.
 Nivel inicial
La tasa de crecimiento corregido del nivel inicial es de
0.0536%, con el cual se proyectó para el 2025.
CUADRO N°4.10:
la tasa de crecimiento de nivel inicial
TOTAL DE TASA DE
AÑOS/GRADO ALUMNOS CRECIMIENTO
MATRICULADOS CORREGIDO
2010 15
2011 26
2012 19 -0.2692
2013 26 0.3684
2014 23 0.1154
2015 23 0.0000
PROMEDIO 0.0536
FUENTE: Nómina de matrícula 2010 a 2014, y cálculo de tasa de crecimiento.
Por contar con tasa negativa de los matriculados se

realizó el corregido. El cual se proyectó la población
estudiante para el 2025 de 39 estudiantes.
CUADRO N° 4.11
Proyección de la demanda del 2016-2025 de la I. E. N° 86758
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Tres Años 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 7
NIVEL INICIAL Cuatros Años 8 8 9 9 10 10 11 12 12 13 13
Cinco Años 11 12 12 13 14 14 15 16 17 18 19
TOTAL 23 24 26 27 28 30 31 33 35 37 39
 Nivel Primario
La tasa de crecimiento corregido del nivel primario es
de 0.0213%, con el cual se proyectó para el 2025.
CUADRO N°4.12:
La tasa de crecimiento corregido del nivel Primario
TASA DE
TOTAL DE ALUMNOS
AÑOS/GRADO CRECIMIENTO
MATRICULADOS
CORREGIDO
2010 83
2011 84 0.0120
2012 86 0.0238
2013 81 0.0581
2014 81 0.0000
2015 82 0.01235
PROMEDIO 0.0213

realizó el corregido. Que proyectando la población
estudiantil para el 2025 de 101 estudiantes.
CUADRO N° 4.13
GRADO SECCIÓN 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1ro A 12 12 13 13 13 13 14 14 14 15 15
2do A 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14
3ro A 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 17
4to A 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 19
5to A 13 13 14 14 14 14 15 15 15 16 16
6to A 17 17 18 18 18 19 19 20 20 21 21
TOTAL 82 84 86 87 89 91 93 95 97 99 101
 Nivel Secundario
La tasa de crecimiento corregido del nivel primario es
de 0.0566%, con el cual se proyectó para el 2025.
CUADRO N°4.14:
La tasa de crecimiento corregido del nivel secundaria
TASA DE
TOTAL DE ALUMNOS
AÑOS/GRADO CRECIMIENTO
MATRICULADOS
CORREGIDO
2010 65
2011 54 0.1692
2012 51 0.0556
2013 51 0.0000
2014 52 0.0196
2015 54 0.0385
PROMEDIO 0.0566
CUADRO N° 4.15
CIRO ALEGRÍA BAZÁN de Pashpa
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1ro A 12 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2do A 12 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21
3ro A 11 12 12 13 14 14 15 16 17 18 19
4to A 10 11 11 12 12 13 14 15 16 16 17
5to A 9 10 10 11 11 12 13 13 14 15 16
TOTAL 54 57 60 64 67 71 75 79 84 89 94

realizó el corregido. Que proyectando la población
estudiantil para el 2025 de 94 estudiantes.
4.2.2 Análisis de la oferta
a. Situación sin proyecto

 Oferta actual.
Infraestructura
En cuanto a la infraestructura, la Institución Educativa I. E.
N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN de Pashpa, cuenta con
18 aulas pedagógicas, se cuenta con Ambientes
destinadas al área administrativo (dirección), modulo
depósito, biblioteca, sala de cómputo, plataforma
deportiva, cocina y SS.HH compartido los docentes
estudiantes de los tres niveles
CUADRO N° 4.16
Análisis de infraestructura de la I. E. N° 86758 CIRO
ALEGRÍA BAZÁN de Pashpa
1ro A 12 A1 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i fraestructura es i nadecuado

2do A 10 A2 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i fraestructura es i nadecuado
3ro A 10 A3 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcci ón Nueva El zócal o esta deteri orado
4to A 15 A4 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcci ón Nueva El zócal o esta deteri orado
5to A 11 A5 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcci ón Nueva El zócal o esta deteri orado
6to A 17 A6 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i fraestructura es i nadecuado
INICIAL A 23 A7 66 2.8 M. ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i fraestructura es i nadecuado
ADMINISTRACIÓN 33 M. ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i fraestructura es i nadecuado
DEPOSITO 28 ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva Construcci ón Nueva
SS.HH. NIÑOS 25 M. NOBLE REGULAR Construcci ón Nueva Construcci ón Nueva
SS.HH. NIÑAS 25 ADOBE REGULAR Construcci ón Nueva Construcci ón Nueva
BIBLOTECA 54 ADOBE INADECUADO Construcci ón Nueva La i nfraestructura es i nadecuado
PLATAFORMA DEPORTIVA 200 M. NOBLE INADECUADO Construcci ón Nueva La i nfraestructura es i nadecuado
ÁREA RECREATIVA 28 INADECUADO Construcci ón Nueva Es i napropi ado para l os ni ños
LABORATORIO M. NOBLE ADECUADO Instal acíon
SALA DE COMPUTO 28 M. NOBLE INADECUADO Construcci ón Nueva La i nfraestructura es i nadecuado
 Recurso humano.
En la actualidad la plana de docentes, auxiliar y
personal de servicio que cumplen sus labores en la
Institución Educativa N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
de Pashpa del distrito de Taricá es como sigue:
CUADRO N°4.17
Docentes que laboraran en la I.E. N° 86758 CIRO
Docentes, 2010-2015 nivel inicial
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 1 1 1 1 1 1
CUADRO N°4.18
Docentes, 2010-2015 nivel Primario
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 7 6 6 8 6 6
CUADRO N°4.19
Docentes, 2010-2015 nivel Secundaria
AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Total 9 8 8 8 8 7
 Oferta real
Como oferta real que ofrece la institución educativa

son 7 aulas para el nivel inicial, primaria, que está en
mal estado y deteriorado porque la infraestructura es
de adobe, excepto la infraestructura del nivel
secundario que la construcción es de material noble
con cinco salones y cumple de acuerdo a las normas
técnicas, pero el modulo del depósito, plataforma
deportiva, la biblioteca, la cocina, sala de cómputo, la
dirección y SSHH que comparten estudiantes y
docentes, están inadecuado y deteriorado
 Oferta situación “Sin Proyecto” – optimizada
En la situación optimizada sin proyecto se trata de

ensayar y/o analizar la posibilidad de solucionar el
problema identificado con ciertas mejoras en la
atención del servicio educativo con los recursos
disponibles.
Actualmente la I. E, brinda el servicio educativo de

nivel inicial, primario y secundaria en ambientes
inadecuados excepto la infraestructura y mobiliarios de
nivel secundaria; los servicios educativos de nivel inicial
y primario y los servicios educativos complementarios
de la I.E. se encuentran en inadecuadas condiciones
para brindar el servicio educativo, al no cumplir con el
estándar el ministerio de educación la Oferta
Optimizada se considera nula o cero (0).
CUADRO N°4.20
Oferta optimizado de nivel secundario
N° DE AULA QUE
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
ALUMNOS OCUPA
1ro A 11 A8 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
2do A 12 A9 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
3ro A 11 A10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
4to A 9 A11 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
5to A 8 A12 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
CUADRO Nº 4. 21
“PROYECCIÓN DE LA OFERTA SIN PROYECTO DE I.E. N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN”
N° DE AULA QUE
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
ALUMNOS OCUPA
1ro A 12 A1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do A 10 A2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3ro A 10 A3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to A 15 A4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to A 11 A5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to A 17 A6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INICIAL A 23 A7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ADMINISTRACIÓN 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEPOSITO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS DOCENTES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BIBLOTECA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PLATAFORMA DEPORTIVA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ÁREA RECREATIVA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LABORATORIO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SALA DE PROFESORES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SALA DE COMPUTO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PIP:“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN EN EL CENTRO POBLADO DE PASHPA, DISTRITO DE TARICÁ, PROVINCIA DE
HUARAZ - ANCASH”
4.2.3. Balance oferta-demanda
La brecha entre la oferta y demanda es significativa y se
demuestra que no es posible cubrir, porque los resultados del
balance, muestran cifras negativas. Así, como en todas las
especialidades, las aulas para el nivel la institución
educativa no cubren las necesidades de la población
demandante.
En el siguiente cuadro se muestra el déficit en la atención a
los estudiantes de dicha institución educativa si no se
interviene con el proyecto, cada año se incrementa la
población deficientemente atendida.
CUADRO Nº 4.22
“BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN”
N° DE AULA QUE
GRADO SECCIÓN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
ALUMNOS OCUPA
1ro A 12 A1 0 -12 -13 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15
2do A 10 A2 0 -11 -11 -12 -12 -12 -12 -13 -13 -13 -14
3ro A 10 A3 0 -14 -15 -15 -15 -16 -16 -16 -17 -17 -17
4to A 15 A4 0 -15 -16 -16 -16 -17 -17 -17 -18 -18 -19
5to A 11 A5 0 -13 -14 -14 -14 -14 -15 -15 -15 -16 -16
6to A 17 A6 0 -17 -18 -18 -18 -19 -19 -20 -20 -21 -21
INICIAL A 23 A7 0 -24 -26 -27 -28 -30 -31 -33 -35 -37 -39
ADMINISTRACIÓN 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
DEPOSITO 0 -149 -298 -447 -596 -745 -894 -1043 -1192 -1341 -1490
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS DOCENTES 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
BIBLOTECA 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
PLATAFORMA DEPORTIVA 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
ÁREA RECREATIVA 0 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163 -163
SALA DE PROFESORES 0 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
SALA DE COMPUTO 0 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126 -126
HUARAZ - ANCASH”
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
A partir de los medios fundamentales que se presentan en el árbol
de objetivos, se realiza el planteamiento de alternativas, dado
que tienen relación directa con las causas indirectas y son
directamente atacables con la propuesta de acciones concretas
orientadas a lograr cada uno de los medios fundamentales, de
manera que se derivan sobre la base de la combinación de
acciones de planteamiento de alternativas de intervención. Al
realizar los estudios de un proyecto, se busca optimizar el uso de
los recursos públicos; esto supone que, para cada una de las
alternativas de solución que se definieron previamente, se analiza,
la localización, tamaño, tecnología momento.
4.3.1. Localización
El presente proyecto se localizara en el área disponible de
la Institución Educativa I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
de Pashpa, se encuentra localizada en el ámbito rural del
Distrito de Taricá departamento de Ancash, en donde ya se
tiene construido la infraestructura educativa, el cual está
protegida de riesgos, desastres, ruidos molestos el acceso es
a través de una carretera trocha carrozable.
IMAGEN N° 4.1 Ubicación de la I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
4.3.2. Tamaño
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera
necesario, analiza la implementación modular del proyecto,
de manera que se vaya adecuando gradualmente a la
demanda. Para calcular el tamaño encuentra la brecha de
recursos aplicando los estándares que se encuentran en el
Anexo SNIP 09.
a) Brecha de infraestructura.
De acuerdo al análisis que se realizó en el diagnostico se
tiene la brecha de infraestructura
CUADRO N° 4.23
Requerimiento de Infraestructura

1ro A 12 A1 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado

2do A 10 A2 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
3ro A 10 A3 48 4 M. NOBLE REGULAR Construcción Nueva El zócalo esta deteriorado
6to A 17 A6 54 4.5 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
INICIAL A 23 A7 66 2.8 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
ADMINISTRACIÓN 33 M. ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La ifraestructura es inadecuado
DEPOSITO 28 ADOBE INADECUADO Construcción Nueva Construcción Nueva
SS.HH. NIÑOS 25 M. NOBLE REGULAR Construcción Nueva Construcción Nueva
SS.HH. NIÑAS 25 ADOBE REGULAR Construcción Nueva Construcción Nueva
BIBLOTECA 54 ADOBE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
PLATAFORMA DEPORTIVA 200 M. NOBLE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
ÁREA RECREATIVA 28 INADECUADO Construcción Nueva Es inapropiado para los niños
LABORATORIO M. NOBLE ADECUADO Instalacíon
SALA DE COMPUTO 28 M. NOBLE INADECUADO Construcción Nueva La infraestructura es inadecuado
b) Brecha de recursos humanos.
De acuerdo al cuadro de personal de la I.E N° 86758 CIRO
ALEGRÍA BAZÁN y la carga educativa actualmente no es
necesario más profesores para la I.E. Excepto del nivel inicial,
que se hace una sugerencia que los niños de tres años
deberán tener un docente exclusivos para ellos, por ser más
pequeños necesitan más atención en su aprendizaje.
CUADRO N° 4.22. CARGA EDUCATIVA DE LA I.E NIVEL

INICIAL
AULAS ALUMNOS
GRADO SECCIÓN TOTAL QUE SEGÚN LA EXCESO
OCUPA NORMA
Tres Años A1
NIVEL INICIAL Cuatros Años 23 A2 20 3
Cinco Años A4
TOTAL 23 0

SECUNDARIA
AULAS ALUMNOS
GRADO SECCIÓN TOTAL QUE SEGÚN LA EXCESO
OCUPA NORMA
1ro A 12 A1 30 0
2do A 11 A2 30 0
3ro A 14 A3 30 0
4to A 15 A4 30 0
5to A 13 A5 30 0
6to A 17 A6 30 0
TOTAL 82

SECUNDARIA
ALUMNOS
AULAS QUE
OCUPA
NORMA
1ro A 12 A1 30 0
2do A 12 A2 30 0
3ro A 11 A3 30 0
4to A 10 A4 30 0
5to A 9 A5 30 0
TOTAL 54 0
c) Brecha de equipamiento.
De acuerdo al análisis que se realizó en el diagnostico se tiene
una brecha de equipamiento y mobiliario para toda la
institución en sus tres niveles excepto las 5 aulas de nivel
secundaria, que han sido implementadas en el 2014 por el
gobierno regional de Ancash.
4.3.3. La Tecnología
Para el presente proyecto las infraestructuras están diseñadas
de conformidad al clima de la localización del proyecto,
tanto en obras interiores y exteriores. Las Construcciones se
adoptaran a las medidas para reducir el riesgo, las mismas
que estarán relacionadas con el diseño, los materiales
empleados y las normas técnicas de construcción, generales y
sectoriales.
4.3.4. El momento
El proyecto iniciara su ejecución, una vez gestionada y
asegurada su financiamiento, porque existe la necesidad
urgente de contar con infraestructura educativa y
complementaria en el año 2015.
4.3.5. Programa de requerimientos.
Alternativa 01
Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas para nivel
primaria, con salado de FĆ=140 Kg/cm2, donde las columnas,
vigas, zapatas de FĆ=210 Kg/cm2, que será para todas las
construcciones. Construcción de módulo 02 de dos pisos, un
cerámica.
sanitarias y electrónicas, y equipamiento.
GRAFICO N° 4.1: DISEÑO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y
COMPLEMENTARIO DEL CC.PP DE PASHPA
Alternativa 0 2
Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas para nivel
primaria, con salado de FĆ=140 Kg/cm2, donde las columnas,
vigas, zapatas de FĆ=210 Kg/cm2, que será para todas las
construcciones. Construcción de módulo 02 de dos pisos, un
cerámica.
sanitarias y electrónicas y equipamiento.
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

4.4.1. Costos de inversión
El presupuesto se estimó a partir de los precios de mercado
(precios privados), de acuerdo a: metas propuestas,
número de aulas, dimensiones de c/u, relacionado a
unidades (ml, m2, pie2, m3, unidades, etc.). El precio unitario
incluye asignaciones por: materiales de construcción, mano
de obra, equipo y herramientas.
La estructura de costos por componente y a precios
privados se resume en los siguientes cuadros para cada
módulo de construcción.
CUADRO Nº 4.27: COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO
ALTERNATIVA I
AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E Nº 86758 CIRO ALEGRÍA BAZAN EN EL CC.PP DE
PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ-ANCASH
TOTAL S/. Sin TOTAL S/.

COMPONENTES ACTIVIDADES Parcial S/.
IGV Incluido IGV
ESTRUCTURAS 2,079,418.12
ARQUITECTURA 1348734.74
Resultado 01: INSTALACIONES SANITARIAS 40,179.40 3,770,544.05 4,449,241.98
Infraestructura INSTALACIONES ELECTRICAS 23,517.43
PLAN DE MANEJO AMBIENTAL 90,075.18
PLAN DE CONTINGENCIA 188,619.18
Resultado 02: EQUIPOS Y MOBILIARIOS A NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
112,630.82 112,630.82 132,904.37
Equipamiento SECUNDARIA
COSTO DIRECTO 3883174.87 4,582,146.35
GASTOS GENERALES 12% 465,980.98 549,857.56
UTILIDAD 10% 388,317.49 458,214.63
PRESUPUESTO DE OBRA 4737473.341 5,590,218.54
IGV 18% 852,745.20 0.00
PRESUPUESTO A LICITAR 5,590,218.54 5,590,218.54
ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO 3.5% 135,911.12 135,911.12
EVALUACIÓN DEL EXP. TECNICO 10,000.00 10,000.00
SUPERVICIÓN 4% 155,326.99 155,326.99
INVERSIÓN TOTAL 5,891,456.66 5,891,456.66
CUADRO Nº 4.28: COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

ALTERNATIVA I
Costo total a precios
Principales Rubros
de mercado
Expediente Técnico 135,911.12
Costo Directo 4582146.35
Resultado 01: Infraestructura 4449241.98
Insumo de origen nacional 2684326.00
Insumo de origen importado 0
Mano de obra calificada 1036396.45
Mano de obra no calificada 728519.53
Resultado 02: Equipamiento 132904.37

Insumo de origen nacional 132,904.37
Insumo de origen importado
Mano de obra calificada
Mano de obra no calificada
Gastos Generales (12%) 549857.56
Utilidad (10%) 458,214.63
Costo Sub Total 5,590,218.54
Evaluación de Expediente Tecnico 10,000.00
Supervisión (4%) 155,326.99
Total 5891456.66
A precios de mercado la inversión de la alternativa 01 será en un
año, la inversión acumulada al año es de S/. 5, 891,456.66 nuevos
soles que tiene como meta principal la construcción servicios
educativo y complementario.
CUADRO Nº 4.29 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

ALTERNATIVA II
Presupuesto Alternativa 02
AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E Nº 86758 CIRO ALEGRÍA BAZAN EN EL CC.PP DE
PASHPA, DISTRITO DE TARICA, PROVINCIA DE HUARAZ-ANCASH
TOTAL S/. Sin TOTAL S/.

COMPONENTES ACTIVIDADES Parcial S/.
IGV Incluido IGV
ESTRUCTURAS 2,079,834.07
ARQUITECTURA 1,395,730.66
Resultado 01: INSTALACIONES SANITARIAS 40,179.40
3,817,955.92 4,505,187.99
Infraestructura INSTALACIONES ELECTRICAS 23,517.43
PLAN DE MANEJO AMBIENTAL 90,075.18
PLAN DE CONTINGENCIA 188,619.18
Resultado 02: EQUIPOS Y MOBILIARIOS A NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
112,630.82 112,630.82 132,904.37
Equipamiento SECUNDARIA
COSTO DIRECTO 3,930,586.74 4,638,092.35
GASTOS GENERALES 12% 471,670.41 556,571.08
UTILIDAD 10% 393,058.67 463,809.24
PRESUPUESTO DE OBRA 4795315.823 5658472.671
IGV 18% 863,156.85 0.00
PRESUPUESTO A LICITAR 5658472.671 5658472.671
ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO 137,570.54 137,570.54
EVALUACIÓN DEL EXP. TECNICO 10,000.00 10,000.00
SUPERVICIÓN 157,223.47 157,223.47
INVERSIÓN TOTAL 5,963,266.68 5963266.68
CUADRO Nº 4.30 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

ALTERNATIVA II
Costo total a precios
Principales Rubros
de mercado
Expediente Técnico 137,570.54
Costo Directo 4638092.35
Resultado 01: Infraestructura 4505187.99
Insumo de origen nacional 2703254.743
Insumo de origen importado -
Mano de obra calificada 1050755.93
Resultado 02: Equipamiento 132904.37

Insumo de origen nacional 132,904.37
Insumo de origen importado -
Mano de obra calificada -
Mano de obra no calificada
Gastos Generales (12%) 556571.08
Utilidad (10%) 463,809.24
Costo Sub Total 5,658,472.67
Evaluación de Expediente Tecnico 10,000.00
Supervisión (4%) 157,223.47
Total 5,963,266.68
A precios de mercado la inversión de la alternativa 02 será en un
año, la inversión acumulada al año es de S/. 5, 963, 266.68 nuevos
soles que tiene como meta principal la mejorar y ampliar los
servicios educativos y complementarios
4.4.2. Costos de operación y mantenimiento

Costos de operación y mantenimiento sin proyecto
En los costos de operación y mantenimiento, se considera la
remuneración de los docentes, administrativos y materiales
didácticos en donde la UGEL Huaraz, se está encargando del
pago de sus remuneraciones en la actualidad, también durante
la vida útil del proyecto se encargara dicha institución.
Debemos indicar que actualmente la institución educativa
cuenta con 13 docentes a nivel inicial, primario y secundario,
administrativos, las remuneraciones se aprecian en el cuadro
siguiente, que viene a ser el costo de operación sin proyecto. Para
el costo de mantenimiento sin proyecto se está considerando los
gastos en mantenimiento de las carpetas, aulas y ambientes
adicionales.
CUADRO Nº 4.31
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO APRECIOS PRIVADO EN
LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
PRECIO N° DE TOTAL ANUAL
DESCRIPCIÓN UNIDAD CANT. TOTAL ANUAL F.C
UNITARIO MESES (P. SOCIALES)
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO S/. 224,700.00 S/. 198,300.90
NIVEL INICIAL
Remuneración de docentes contratados MES 1 S/. 1,500.00 12 S/. 18,000.00 0.909 S/. 16,362.00
NIVEL PRIMARIA
Remuneración de docentes nombrados MES 6 S/. 1,600.00 12 S/. 115,200.00 0.909 S/. 104,716.80
NIVEL SECUNDARIA
ADMINISTRATIVOS
Director MES 1 S/. 3,200.00 12 38,400.00 0.909 S/. 34,905.60
Personal de Servicio nombrado MES 2 S/. 800.00 12 S/. 19,200.00 0.6 S/. 11,520.00
Servicio electrica MES 1 S/. 25.00 12 S/. 300.00 0.847 S/. 254.10
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 5,556.00 S/. 4,705.93
Mantenimiento de Aulas GLB 1 S/. 100.00 12 S/. 1,200.00 0.847 S/. 1,016.40
Mantenimiento de Mobiliario Escolar GLB 326 S/. 0.50 12 S/. 1,956.00 0.847 S/. 1,656.73
Inprevistos GLB 1 S/. 200.00 12 S/. 2,400.00 0.847 S/. 2,032.80
Total S/. 230,256.00 S/. 203,006.83
Costos de operación y mantenimiento con proyecto
El costo de operación y mantenimiento con proyecto se
considera la remuneración de los docentes, administrativos y
materiales didácticos, adicionales con el proyecto y como costo
de mantenimiento se está considerando el mantenimiento de
mobiliario, aulas, talleres y otros que se hará cargo la institución
educativa del mantenimiento durante la vida útil del proyecto.
CUADRO Nº 4.32
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO APRECIOS PRIVADO EN
LA SITUACIÓN CON PROYECTO
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO S/. 224,820.00 S/. 198,402.54
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
ADMINISTRATIVOS
Director MES 1 S/. 3,200.00 12 38,400.00 0.909 S/. 34,905.60
Personal de Servicio nombrado MES 2 S/. 800.00 12 S/. 19,200.00 0.6 S/. 11,520.00
Servicio electrica MES 1 S/. 35.00 12 S/. 420.00 0.847 S/. 355.74
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 11,466.00 S/. 9,711.70
Mantenimiento de Aulas GLB 1 S/. 100.00 12 S/. 1,200.00 0.847 S/. 1,016.40
Mantenimiento de Mobiliario Escolar GLB 371 S/. 0.50 12 S/. 2,226.00 0.847 S/. 1,885.42
Mantenimiento de fuegos mecanicos de nivel inicial GLB 1 S/. 200.00 12 S/. 2,400.00 0.847 S/. 2,032.80
Mantenimiento de Cosina GLB 1 S/. 150.00 12 S/. 1,800.00 0.847 S/. 1,524.60
Mantenimiento de equipos GLB 1 S/. 120.00 12 S/. 1,440.00 0.847 S/. 1,219.68
Inprevistos GLB 1 S/. 200.00 12 S/. 2,400.00 0.847 S/. 2,032.80
Total S/. 236,286.00 S/. 208,114.24
4.4.3. Costos Incrementales

Los costos incrementales, tanto para la alternativa I y II a precios
privados y sociales, se deducen a partir de la información de los
cuadros de requerimientos de inversión detallados anteriormente,
adicionándole a ello los costos de operación y mantenimiento
que a continuación se detallan.
En el siguiente cuadro se aprecia los costos de operación y
mantenimiento sin proyecto y con proyecto durante la vida útil
del proyecto de acuerdo a este resultado se trabajara para
calcular el indicador de Costo efectividad (CE) que se presenta
en los siguientes cuadros.
CUADRO N° 4.33
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA I

AÑOS
ITEM PRODUCTOS
AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
1. 0 0 0 INVERSIÓN 5891456.66
1.100 Expediente Técnico 135911.12
1.200 Costo Directo 4582146.35
1.2.1 Resultado 01: Infraestructura 4449241.98
1.2.2 Resultado 02: Equipamiento 132904.37
1.300 Gastos Generales (12%) 549857.56
1.400 Utilidad (10%) 458214.63
Evaluación de Expediente Tecnico 10000.00
Supervisión (4%) 155326.99
2 POST INVERSION 6,030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030
2.1.00 C o sto s d e O p er ac ió n y Mantenimiento 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.2.0 C o sto s S in Pr o y ec to 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6
Gasto de Operación 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700 224,700
2.1.2.1. Gasto de Mantenimiento 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556 5,556
2.1.3.0 C o sto s C o n p r o y ec to 236, 286 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6
3.0000 TOTAL COSTOS INCREMENTALES 5891456.658 6,030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030 6030
HUARAZ - ANCASH”
CUADRO N° 4.34
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA II

A ÑOS
I T EM P ROD UC T OS
A ÑO 0 A ÑO 1 A ÑO 2 A ÑO 3 A ÑO 4 A ÑO 5 A ÑO 6 A ÑO 7 A ÑO 8 A ÑO 9 A ÑO 10
1. 0 0 0 I NV ERSI ÓN 5963266. 68
Utilidad (10%) 463809.24
1.400 Evaluación de Expediente Tecnico 10000.00
2. 0 0 0 P OST I NV ERSI ON 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30
2.1.00 C o sto s d e O p er ac ió n y Mantenimiento 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.2.0 C o sto s S in Pr o y ec to 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6 2 3 0 ,2 5 6
2.1.3.0 C o sto s C o n p r o y ec to 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6 2 3 6 ,2 8 6
3.0000 T OT A L C OST OS I NC REMENT A LES 5963266. 68 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30 6, 0 30
HUARAZ - ANCASH”
CAPITULO V:
EVALUACIÓN
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
La rentabilidad social de los proyectos en el sector se determinan
aplicando la metodología costo - efectividad. Para ello, se estima
el flujo de beneficios sociales y costos sociales incrementables,
sobre cuya base se calcularán los indicadores de rentabilidad.
5.1.1. Beneficios Sociales.

Los beneficios que generan los proyectos de educación son
múltiples y de variada índole. Sin embargo, por lo general es
difícil cuantificarlos y solo en algunos casos es posible
valorarlos en términos monetarios.
Aun cuando no se puedan valorar monetariamente, el
análisis de los proyectos de educación deberá incluir
beneficios específicos de acuerdo a la situación particular
de la zona de influencia y al nivel educativo. En
‘Herramientas para PIP de Educación’ se indican los
beneficios de la asistencia en Educación. Estos son algunos
beneficios generales del proyecto:
• Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y,

por ende, sus próximos ingresos y los de sus futuros
empleadores.
• Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad
gracias al acceso a nuevos servicios y la disminución de
las conductas antisociales.
• Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento
adquirido.
 Se brindara una mejor infraestructura, con criterios
técnicos establecidos por el ministerio de educación a los
estudiantes. Lo cual hace que los alumnos reciban sus
clases académicos en buenas condiciones.
 Se implementara con equipos y mobiliarios de acuerdo a

la necesidad que presenta la institución, lo cual hace que
los alumnos logren su aprendizaje adecuadamente y
oportuno. También los estudiantes gozaran del mismo
beneficio al igual que los alumnos de las ciudades y con
oportunidad de la misma capacidad de desarrollo de sus
capacidades intelectuales.
 Mejoramiento de la calidad de servicios educativos,
beneficiando directamente a los educandos y docentes.
 Se mejorara el nivel de vida de los pobladores del ámbito

del Centro Poblado de Pashpa donde se localiza la
institución educativa.
5.1.2. Costos sociales.

Este indicador permitirá medir la bondad de cada una de
las alternativas desde el punto de vista social. Por tratarse
de un proyecto de características sociales, la metodología
empleada para su evaluación está referida a la de costo /
efectividad.
Para poder utilizar la metodología costo efectividad, es

necesario definir un indicador que exprese los objetivos y
metas del proyecto, a este indicador se le denomina
indicador de impacto. No obstante es muy difícil estimar
este tipo de indicadores por lo que se utiliza como medida
de aproximación indicadores basados en resultados
inmediatos o indicadores de efectividad.
Este indicador de efectividad luego será comparado con

los costos de cada proyecto alternativo, seleccionado
aquel que presente el menor indicador de costo
efectividad.
A pesar de que los indicadores de costo efectividad son los

más utilizados en los proyectos de infraestructura de
desarrollos sociales como servicios educativos, existen
algunos proyectos en las cuales pueden desarrollarse
estimaciones monetarias de los beneficios obtenido gracias
al proyecto siendo necesaria la evaluación a través de
indicadores de costo beneficio. Para el presente proyecto
la metodología más adecuada y por tanto la que se elige
es la metodología costo efectividad.
Para realizar la evaluación social de las alternativas del

proyecto se convertirán previamente los flujos de costos a
precios privados (de mercado) en flujos de costos netos
valorizados a precios sociales, utilizando para ello los
factores de corrección respectivos según el anexo SNIP 09
establecidos por el Ministerio de Economía y Finanzas, los
cuales se muestran en la siguiente tabla.
Cuadro Nº 5.1: Factores de corrección

Factores de corrección
Materiales y equipos 0,847
Mano de Obra Calificada 0,909
Mano de obra no calificada 0,410
A partir de los factores de corrección indicada en el cuadro

anterior se obtiene los costos del PIP a precios sociales como
lo muestran los siguientes cuadros de ambas alternativas:
Con el fin de realizar una apropiada evaluación del

proyecto, desde el punto de vista social, es necesario
efectuar la corrección de los costos del proyecto a precios
privados, aplicando factores de corrección, para
aproximarlos a los costos que se darán en una situación de
competencia perfecta, la cual por definición refleja una
situación de eficiencia económica.
Costo Social = (costo a precios privados) x (factor de corrección)
De acuerdo a lo anterior, los factores de corrección requieren ser

aplicados a los costos de inversión, operación y mantenimiento a
precios privados desagregados a nivel de los “precios básicos”,
siguientes:
 Bienes (Materiales Insumos Equipos) Transables
 Bienes (Materiales Insumos equipos) No Transables.
 Mano de Obra No Calificada
 Mano de obra Calificada.
Cuadro N° 5.2: Costos a Precios Sociales- Alternativa 01

Principales Rubros
Costo Directo 4582146.35 3626971.50
Insumo de origen importado 0 0.867 0.00

Insumo de origen importado 0.867 -
Mano de obra calificada 0.909 -
Mano de obra no calificada 0.41 -
Utilidad (10%) 458,214.63 0.909 416517.10
Costo Sub Total 5,590,218.54 4509217.96

Supervisión (4%) 155,326.99 0.909 141192.24
Total 5891456.66 4,783,043.41
Cuadro N° 5.3: Costos a Precios Sociales- Alternativa 02


Principales Rubros
Costo Directo 4638092.35 3665346.61
Insumo de origen importado - 0.867 0.00

Insumo de origen importado - 0.867
Mano de obra calificada - 0.909
Utilidad (10%) 463,809.24 0.909 421602.59
Costo Sub Total 5,658,472.67 - 4558364.91
Supervisión (4%) 157,223.47 0.909 142916.13
Total 5,963,266.68 4835422.66
Cuadro N° 5.4: Costos de operación y mantenimiento a costos
sociales- Alternativa 01
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO S/. 224.700,00 S/. 198.300,90
NIVEL INICIAL
Remuneración de docentes contratados MES 1 S/. 1.500,00 12 S/. 18.000,00 0,909 S/. 16.362,00
NIVEL PRIMARIA
Remuneración de docentes nombrados MES 6 S/. 1.600,00 12 S/. 115.200,00 0,909 S/. 104.716,80
NIVEL SECUNDARIA
ADMINISTRATIVOS
Director MES 1 S/. 3.200,00 12 38.400,00 0,909 S/. 34.905,60
Personal de Servicio nombrado MES 2 S/. 800,00 12 S/. 19.200,00 0,6 S/. 11.520,00
Servicio electrica MES 1 S/. 25,00 12 S/. 300,00 0,847 S/. 254,10
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 5.556,00 S/. 4.705,93
Mantenimiento de Aulas GLB 1 S/. 100,00 12 S/. 1.200,00 0,847 S/. 1.016,40
Mantenimiento de Mobiliario Escolar GLB 326 S/. 0,50 12 S/. 1.956,00 0,847 S/. 1.656,73
Inprevistos GLB 1 S/. 200,00 12 S/. 2.400,00 0,847 S/. 2.032,80
Total S/. 230.256,00 S/. 203.006,83
Cuadro N° 5.5: Costos de operación y mantenimiento a costos

sociales- Alternativa 02
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO S/. 224.820,00 S/. 198.402,54
NIVEL INICIAL
NIVEL PRIMARIA
NIVEL SECUNDARIA
ADMINISTRATIVOS
Director MES 1 S/. 3.200,00 12 38.400,00 0,909 S/. 34.905,60
Personal de Servicio nombrado MES 2 S/. 800,00 12 S/. 19.200,00 0,6 S/. 11.520,00
Servicio electrica MES 1 S/. 35,00 12 S/. 420,00 0,847 S/. 355,74
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 11.466,00 S/. 9.711,70
Mantenimiento de Aulas GLB 1 S/. 100,00 12 S/. 1.200,00 0,847 S/. 1.016,40
Mantenimiento de Mobiliario Escolar GLB 371 S/. 0,50 12 S/. 2.226,00 0,847 S/. 1.885,42
Mantenimiento de fuegos mecanicos de nivel inicial GLB 1 S/. 200,00 12 S/. 2.400,00 0,847 S/. 2.032,80
Mantenimiento de Cosina GLB 1 S/. 150,00 12 S/. 1.800,00 0,847 S/. 1.524,60
Mantenimiento de equipos GLB 1 S/. 120,00 12 S/. 1.440,00 0,847 S/. 1.219,68
Inprevistos GLB 1 S/. 200,00 12 S/. 2.400,00 0,847 S/. 2.032,80
Total S/. 236.286,00 S/. 208.114,24
5.1.3. Indicadores de rentabilidad.

Para el presente proyecto la metodología más adecuada y por
tanto la que se elige es la metodología costo efectividad.
Metodología Costo-Efectividad
Esta metodología se basa en identificar los beneficios del
proyecto, implica y expresarlos en unidades no monetarias, para
luego calcular el costo promedio por unidad de beneficio de
cada alternativa del proyecto, con el fin de elegir la mejor
alternativa posible.
a. Indicador de resultado: Teniendo en cuenta las dificultades

para la cuantificación monetaria de los beneficios, se tratará
de definir los indicadores de efectividad más relevantes a la
ejecución del proyecto. Dichos beneficios deberán ser
identificados y cuantificados.
Dado que el presente proyecto se encuentra destinado a la

construcción, equipamiento y capacitación de los
pobladores, el indicador de efectividad estará vinculado al
número de beneficiarios del local de usos múltiples a lo largo
del horizonte de evaluación del proyecto.
Como indicador de resultado se ha utilizado la sumatoria del

número de atenciones con la oferta de servicio educativo que
se realizaran con la materializaron del proyecto, a lo largo del
horizonte de evaluación de esta, su cuantificación es la
siguiente:
POBLACIÓN OBJETIVA 1972
b. Fórmulas de aplicación: A efectos de determinar el costo real

por poblador beneficiario del proyecto, previamente
determinaremos el valor actual de costos totales mediante la
siguiente fórmula:
Dónde:
VACT : Valor Actual de Costos Totales.
FC : Flujo de costos
VR : Valor residual
Establecido el indicador de resultado y el flujo actualizado de
costos, podemos determinar costo efectividad mediante la
siguiente relación:
Dónde:
CE : Costo Efectividad.
Indicador : Población total beneficiada
El coeficiente Costo Efectividad es el cociente del indicador

definido a través del valor actual de los costos sociales netos.
Dado que se puede trabajar con indicadores basados en
resultados inmediatos y que no se necesita conocer el valor
monetario de los beneficios obtenidos gracias al proyecto.
De acuerdo a las fórmulas anteriores y sobre la base de los flujos

de costos a precios sociales determinamos el costo efectividad
para cada proyecto alternativo.
Cuadro N° 5.6: Flujo de caja de la alternativa 01 a precios

sociales
FLUJO DE CAJA - ALTERNATIVA I A PRECIOS SOCIALES

AÑOS
ITEM PRODUCTOS
1.000 INVERSIÓN 4783043.407
1.400 Utilidad (10%) 416517.10
Evaluación de Expediente Tecnico 9090.00
2.000 POST INVERSION 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.00 Costos de Operación y Mantenimiento 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.2.0 Costos Sin Proyecto 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256
2.1.3.0 Costos Con proyecto 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286
3.0000 TOTAL COSTOS INCREMENTALES 4783043.41 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
Cuadro N° 5.7: Indicador de Efectividad de la alternativa 01
VACostos S/. 4,821,741.88
Cuadro N° 5.8: Flujo de caja de la alternativa 02 a precios

sociales
FLUJO DE CAJA - ALTERNATIVA II A PRECIOS SOCIALES

AÑOS
I T EM PRODUCTOS
1. 0 0 0 INVERSIÓN 4835422.66
1.2.3 Gastos Generales (12%) 471415.71
1.2.4 Utilidad (10%) 421602.59
1.400 Evaluación de Expediente Tecnico 9090.00
1.500 Supervisión (4%) 142916.13
2. 0 0 0 POST INVERSION 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.00 Costos de Operación y Mantenimiento 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
2.1.2.0 Costos Sin Proyecto 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256 230,256
2.1.3.0 Costos Con proyecto 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286 236,286
3.0000 TOTAL COSTOS INCREMENTALES 4835422.66 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030 6,030
Cuadro N° 5.9: Indicador de Efectividad de la alternativa 02

VACostos S/. 4,874,121.14
5.2. EVALUACIÓN PRIVADA

No se evaluará la rentabilidad económica y financiera del PIP, por
que no se cuenta de una Asociación Público Privada y tampoco
el proyecto corresponda a una empresa del Sector Público no
Financiero.
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Dada la incertidumbre que envuelve a los proyectos de inversión,

por los acontecimientos futuros impredecibles que hace que los
valores estimados del proyecto no sean exactos siendo sujetos a
variaciones; por ello se hace indispensable llevar a cabo un
análisis de sensibilidad de la rentabilidad del proyecto ante
diversos escenarios. En tal sentido en el estudio se analizarán la
variación de los costos de la evaluación social.
Para poder realizar el análisis de sensibilidad, es necesario
determinar cuáles son las variables inciertas que pueden afectar
la rentabilidad del proyecto. La incertidumbre se vincula con los
resultados esperados, los ingresos establecidos u otros supuestos
sobre los cuales se basa el cálculo de los beneficios monetarios
del proyecto, luego será necesario precisar el rango de variación
de las variables inciertas en términos porcentuales y los intervalos
de variación dentro de los cuales podrían oscilar las variables
elegidas.
Para el análisis de sensibilidad, se ha tomado como variable

crítica Presupuesto de Inversión de las dos alternativas
consideradas, la variación se estima entre -20% y 15%, -10%, -5%,
5%, 10%, 15% y 20% y con un rango de variación del 5%, es decir se
tomará en cuenta la variación del Presupuesto de Inversión
multiplicando por los factores: 0,8 – 0,85 – 0,9 – 0.95 1.0 – 1.05 --1.1 -
1.15 y 1.20 para cuyos valores se calculará el Valor Actual de
Costos Sociales, tal como se presenta en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 5.10: Análisis de Sensibilidad – Alternativa 01 y 02
ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
VAR% EN LA INVERSION
VAC C/E VAC C/E
-25% 3616306.41 1833.83 3655590.85 1853.75
-20% 3857393.51 1956.08 3899296.91 1977.33
-15% 4098480.60 2078.34 4143002.97 2100.91
-10% 4339567.69 2200.59 4386709.03 2224.50
-5% 4580654.79 2322.85 4630415.08 2348.08
0% 4821741.88 2445.10 4874121.14 2471.66
5% 5062828.98 2567.36 5117827.20 2595.25
10% 5303916.07 2689.61 5361533.25 2718.83
15% 5545003.16 2811.87 5605239.31 2842.41
20% 5786090.26 2934.12 5848945.37 2966.00
25% 6027177.35 3056.38 6092651.42 3089.58
Gráfica Nº 5.1: Análisis de sensibilidad- N° de beneficiarios
5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

5.4.1 Disponibilidad de recursos
 Fuentes de Financiamiento para la Ejecución:
La Municipalidad Distrital de Taricá será el responsable de

la ejecución del proyecto al 100% de la inversión la cual
constituye un monto de S/. 5, 891,456.66 nuevos soles, por
medio de sus Recursos Determinados.
 Institución encargada de la Operación y Mantenimiento:

Después de la puesta en operación a la I.E Nº86758 Ciro
Alegría Bazán, la administración estará a cargo de la
misma institución educativa por medio de su personal
administrativa, en cuanto a operación está a cargo del
Ministerio de Educación por ser de su competencia directa
tanto con los sueldos y salarios de los docentes, y la familia
del CC.PP de Pashpa también se ha comprometido en
matricular a sus hijos en dicha institución.
El mantenimiento de la I.E está a cargo del APAFA
mediante sus cuotas o actividades que realizan, lo cual
está plasmado mediante un acta y también de la
municipalidad Distrital de Taricá.
5.4.2 Viabilidad técnica
El proyecto es viable técnicamente porque se ha diseñado

de acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones.
Además, La Municipalidad Distrital de Taricá a través de la
oficina de infraestructura cuenta con personal capacitado
y la logística que permitirá hacer efectiva la ejecución del
Proyecto y su correspondiente supervisión.
5.4.3 Viabilidad ambiental

Los impactos ambientales negativos que se generan con la
implementación del proyecto serán mitigados de acuerdo
a un Plan de Manejo Ambiental desarrollado durante la
formulación de estudios definitivos.
5.4.4 Viabilidad sociocultural

Los beneficiarios y la población en general del CC.PP de
Pashpa han manifestado su interés en la construcción de la
obra y se comprometen con la operación y mantenimiento
en coordinación con la institución educativa.
5.4.5 Viabilidad institucional

La ejecución del proyecto está vinculada a las prioridades
establecidas por el Gobierno Distrital de Taricá. Las
dependencias responsables según la fase en la que se
encuentre el proyecto
5.4. IMPACTO AMBIENTAL

El análisis de impacto ambiental a los medios físicos, biológicos y
socioeconómicos como resultado de la ejecución y puesta en
servicio del proyecto, por las características particulares de la
obra y la envergadura física de la infraestructura, no generara
efectos negativos relevantes. Sin embargo, se han identificado los
impactos que se podrían presentar durante la etapa de su
ejecución principalmente, así como, se ha planteado las medidas
de mitigación de dichos impactos, los que se detallan a
continuación:
Componentes y Variables ambientales que serán afectadas:
Los impactos ambientales serán previstos en los tres componentes

del ecosistema. En el presente proyecto durante la etapa de
ejecución, se utilizara materiales que no afectaran el ecosistema y
se realizarán trabajos de mitigación.
 Impactos sobre el medio físico.- En el medio físico se observan
los siguientes impactos negativos:
a. Emisión de ruidos.- Los ruidos derivados de este proyecto,

son de carácter continuo y bastante localizado. Es así, que
la elevación de los niveles sonoros producidos en las
distintas etapas del proceso constructivo de la obra puede
afectar a la población humana, específicamente a los que
realizan esta labor a través de interferencias en la
comunicación oral, perturbación del sueño y efectos en el
rendimiento del trabajo primordialmente.
Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los

trabajadores, afecta a los pobladores más cercanos,
debido a que el viento transporta dichas partículas y la
vegetación puede disminuir su función de fotosíntesis, este
último a veces es grave cuando se trata de cultivos.
 Impactos sobre el medio socio - económico y cultural.-

a. Alteraciones del modo de vida tradicional en la población.- Se
sabe que las actividades que se relacionen con el
mejoramiento de servicios educativos, generarán fuentes de
empleo para la población de la zona, cambiando así su estilo
de vida, ya que puede convertirse en un trabajador de la
entidad ejecutora de obras. Esto también, trae consigo una
mejora de sus ingresos económicos y por añadidura mejorará su
nivel de vida. Pero debemos tener presente que esta actividad
tiene un tiempo definido.
b. Generación de Empleo.- En la etapa de construcción, el

proyecto incrementara la población económicamente activa,
puesto que este proceso producirá diversos trabajos tales como
empleos contratados por la entidad ejecutora y para los
residentes de la zona de influencia y más aún empleos
generados indirectamente.
 Características del Impacto ambiental

Tipo de efecto: Se clasifican en positivo, neutros y negativos.
Positivo: Cuando el impacto favorece el medio en el que se
manifiesta.
Neutro: Cuando no afecta al medio, permitiendo solo la
sostenibilidad del mismo.
Negativo: Cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o
limitando las características de los ecosistemas.
Temporalidad: Los efectos son permanentes o transitorios: Corta,
Mediana y Larga duración
Espacio: Los efectos son de tipo local
Magnitud: los efectos pueden ser: Leves, Moderados o Fuertes
Cuadro Nº 5.11: Análisis de Impacto Ambiental
Efecto Temporalidad Espacio Magnitud
Transitoriedad
Permanente
Moderado
Variables de Incidencia
Regional
Negativo
Nacional
Positivo
Neutro
Fuerte
Media
Larga
Local
Corta
Leve
1. Medio físco o natural
Etapa Ejecución
Agua x x x
Suelo x x x x
Aire x x x x
Etapa Post Ejecución
Agua x x x
Suelo x x x
Aire x x x
2. Medio Biológico
Etapa Ejecución
Flora x x x
Fauna x x
Flora x x x
Fauna x x x
3. Medio Social
Etapa Ejecución
Sociedad x x x x
Sociedad x x x
Fuente: Iinf ormación recopilada en trabajo de campo
De acuerdo al cuadro anterior se observa que durante la

ejecución del proyecto se van a generar efectos negativos leves;
sin embargo, estos serán mitigados con las medidas preventivas
del caso y que se encuentran dentro del presupuesto del
proyecto.

Medidas de Mitigación
 Como medida mitigadora se debe regar el terreno antes de
proceder a realizar las excavaciones en la preparación de
concreto para la obra.
 La maquinaria liviana y pesada no debe trabajar de noche y
contar con el operador y con una persona de apoyo para sus
desplazamientos.
 Deben colocarse carteles de advertencia de peligro en las
zonas de trabajo.
 Los excedentes de excavación y desmonte proveniente de la
construcción deberán disponerse en lugares apropiados
(terrenos eriazos, zonas de relleno).
 Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas del
campamento.
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO

La institución propuesta para la ejecución del proyecto, en su
etapa de inversión es la Municipalidad Distrital de Taricá, el cual
cuenta con la experiencia profesional y técnica necesaria, con los
recursos y medios disponibles en mano de obra (Calificada y no
Calificada), maquinaria y equipos. Consiguiendo las metas
propuestas y alimentadas por el proyecto.
Cabe mencionar que la Municipalidad Distrital de Taricá será la

responsable de la ejecución del proyecto al 100% de la inversión,
la cual constituye un monto de S/. 5, 891, 456.66 nuevos soles.
5.6.1 Fase de ejecución
En esta etapa se ejecutará las inversiones correspondientes
de acuerdo a la alternativa socialmente más rentable. Su
ejecución estará a cargo de la Municipalidad Distrital de
Taricá.
Para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la

ejecución del proyecto se ha propuesto las siguientes
actividades, determinando el tiempo de duración de cada
una de ellas en las diversas fases del proyecto para cada
una de las siguientes alternativas:
Cuadro N° 5.12: Cronograma de ejecución física
PERIODOS
Total por
Metas Unidad de
medida
Expediente Tecnico Glb 100% 100%
Ev aluación de Expediente Tecnico Glb 100% 100%
Resultado 01: Infraestructura Glb 10% 12% 12% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 100%
Resultado 02: Equipamiento Glb 25% 25% 25% 25% 100%
Gastos Generales (12%) Glb 12% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 100%
Utilidad (10%) Glb 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 12% 100%
Superv isión (4%) Glb 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 11% 12% 100%
Grafica N° 5.13: Cronograma de ejecución física

PERIODOS
Metas Unidad de
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11
medida
Expediente Tecnico Glb
Evaluación de Expediente Tecnico Glb
Resultado 01: Infraestructura Glb
Resultado 02: Equipamiento Glb
Gastos Generales (12%) Glb
Utilidad (10%) Glb
#¡REF! Glb
Supervisión (4%) Glb
TOTAL Glb
Cuadro N° 5.14: Cronograma de ejecución financiera

PERIODOS
Total por
Metas Unidad de
medida
Expediente Tecnico Glb 135911.12 135911.12
Ev aluación de Expediente Tecnico Glb 10000.00 10000.00
Resultado 01: Infraestructura Glb 444924.20 533909.04 533909.04 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 489416.62 4449241.98
Resultado 02: Equipamiento Glb 33226.09 33226.09 33226.09 33226.09 132904.37
Gastos Generales (12%) Glb 65982.91 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 60484.33 549857.56
Utilidad (10%) Glb 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 50403.61 54985.76 458214.63
Superv isión (4%) Glb 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 17085.97 18639.24 155326.99
TOTAL 135911.12 10000.00 578396.68 661882.95 661882.95 617390.53 617390.53 650616.62 650616.62 650616.62 656752.04 5891456.66
5.6.2 Fase de post inversión

Durante la fase de operaciones los costos de operación y
mantenimiento serán asumidos por los beneficiarios directos
mediante la organización del APAFA de la Institución
educativo en estudio, mediante cuotas y sus respectivas
gestiones a sus competencias.
5.6.3 Financiamiento
Todo el financiamiento necesario de la ejecución del PIP
asumirá la Municipalidad Distrital de Taricá, el
financiamiento que requiere el PIP es de S/. 5,891,456.66
tomando como fuente de financiamiento de Recursos
Ordinarios de sus transferencias de recursos.
5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

La Matriz del Marco Lógico es un instrumento utilizado en el diseño
del proyecto, que nos permite mostrar el proyecto de una manera
más clara. Esta matriz reúne los contenidos básicos de la
estructura del proyecto alternativo elegido.
A continuación presentamos la matriz del proyecto.
CUADRO N° 5.14
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
VERFICACION
ALTOS NIVELES DE EL 100% DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN Y
COMPETENCIA EDUCATIVO CUENTAN CON NECESIDADES SEGUIMIENTO DE
DE LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICAS CUBIERTAS EN EVALUACIÓN EXPOST
FIN I.E N° 86758 CIRO EDUCACIÓN Y MEJORA DE LAS REALIZADA POR MINEDU
ALEGRÍA BAZÁN DE COMPETENCIAS DE LOS A TRAVÉS DE CENSOS Y
PASHPA, DISTRITO DE ALUMNOS EN 60% AL CUARTO MECANISMOS DE
TARICÁ, PROVINCIA DE AÑO Y 70 %AL 5TO AÑO. MEDICIÓN. EVALUACIÓN
HUARAZ - ANCASH CENSAL DE ESTUDIANTE
APLICA A LOS ESTUDIANTES
DEL DISTRITO.
100% DE LA POBLACIÓN ESTADÍSTICAS DE COMPROMISO E
“ADECUADOS SERVICIOS ESTUDIANTIL CUENTA CON SEGUIMIENTO Y IDENTIFICACIÓN DE LOS
EDUCATIVOS DE LA I.E N° INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO MONITOREO POR GRADO, DOCENTES EN LAS LABORES
86758 CIRO ALEGRÍA Y EQUIPO ADECUADO PARA EL SOBRE MEDICIÓN DEL ACADÉMICOS. M AYOR
PROPÓSITO BAZÁN, DEL NIVEL INICIAL, APRENDIZAJE DURANTE EL DESEMPEÑO DEL COMPROMISO DE LOS
PRIMARIA Y SECUNDARIA HORIZONTE DEL PROYECTO, APRENDIZAJE DE LOS PADRES DE FAMILIA Y
DEL CENTRO POBLADO DE PERMITIENDO REDUCIR EL 100% ALUMNOS Y DOCENTES, AUTORIDADES
PASHPA, DISTRITO DE DE RIESGO FÍSICO DE LOS EVALUACIONES COMPETENTES.
TARICÁ, PROVINCIA DE ALUMNOS Y DOCENTES , MUÉSTRALES DE CALIDAD
HUARAZ - ANCASH” MEJORA LOS INDICADORES DE EDUCATIVA UMC -
EFICIENCIA EDUCATIVA. MINEDU.
ADECUADO Y SUFICIENTE -AL FINALIZAR EL AÑO 2016, SE -ACTA DE ENTREGA DE
INFRAESTRUCTURA DE LOS CONSTRUYE EL 100% DE LA OBRA. -ACTA DE ENTREGA DOCENTES
SERVICIOS EDUCATIVOS Y INFRAESTRUCTURA DE EQUIPOS Y COMPROMETIDOS PARA
COMPLEMENTARIOS. PEDAGÓGICA, MOBILIARIOS. -I NFORMES MEJORAR LOS
COMPLEMENTARIA DE DE ACTIVIDADES DE LAS INDICADORES DEL LOGRO
SERVICIOS E INFRAESTRUCTURA PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE
INTERNAY EXTERNA EN EL PEDAGÓGICAS -I NFORMES CUMPLIMIENTO DE LOS
NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y DE LA MEJORA DE LA COMPROMISOS Y NORMAS
MOBILIARIOS Y EQUIPOS SECUNDARIA. – AL FINAL CURRICULAR. - I NFORMES TÉCNICAS DE
ADECUADOS DE ACORDE A DEL AÑO 2016, SE IMPLEMENTA DE ACTIVIDADES. - CONSTRUCCIÓN
LAS NORMAS VIGENTES CON EL 100% DE MOBILIARIO Y INFORMES DE VIGENTES.
EQUIPO ESCOLAR. -- AL CAPACITACIÓN. -I NFORME
COMPONENTES FINALIZAR EL AÑO 2017, SE HA DE TALLERES.
MEJORADO EN UN 40% LOS
INDICADORES DE
COMPRENSIÓN LECTORA Y
LÓGICO MATEMÁTICA. -AL
FINALIZAR EL AÑO
ACCIÓN 1. : NO OCURRE FENÓMENO

CLIMATOLÓGICO QUE
CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 01 DE DOS PISOS
COSTO DIRECTO: S/. BOLETAS Y FACTURAS, RETRASE EL DESARROLLO DE
DE 6 AULAS PARA NIVEL

3883174.87 VALORIZACIONES DEL LAS OBRAS .
PRIMARIA.
EXPEDIENTE TÉCNICO.
ACTIVIDADES LOS AGRICULTORES
ACCIÓN 2.
GASTOS GENERALES: S/. COMPROMETIDOS CON EL
465,980.98 LIQUIDACIÓN FINANCIERA PROYECTO, BRINDAN LA
CONSTRUCCIÓN DE
DE LA OBRA AYUDA OFRECIDA PARA LA
EJECUCIÓN Y DESARROLLO
UN AUDITORIO Y UNA
BIBLIOTECA.
UTILIDAD 10% S/. DEL PROYECTO
388,317.49
ACCIÓN 3.
CONSTRUCCIÓN DE IGV 18%: S/. 852,745.20
UNA SALA DE PROFESORES ,
DIRECCIÓN, SECRETARIA,
EXPEDIENTE TÉCNICO: S/.
SALÓN USO MÚLTIPLE, 135,911.12
SS.HH PARA DOCENTES,
SALA DE CÓMPUTO Y SALA
DE AUDIO VIDEO. SUPERVISIÓN: S/.
155,326.99
ACCIÓN 4.
CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 04 DE UN PISO, INVERSIÓN TOTAL: S/.
CON DOS AULAS DE NIVEL 5,891,456.66
INICIAL, UNA COCINA,
SS.HH, CERCO CON MALLA
OLÍMPICA Y JUEGOS
MECÁNICOS.
ACCIÓN 5.
CONSTRUCCIÓN DE
MÓDULO 05 DE UN PISO,
UN COMEDOR Y UNA
COCINA DE NIVEL
PRIMARIO.
ACCIÓN 6. CONSTRUCCIÓN
DE MÓDULO 06 DE UN PISO,
DE SS.HH PARA PROFESORES
Y
ESTUDIANTES
ACCIÓN 7.
CONSTRUCCIÓN DE CERCO
PERIMÉTRICO DE 358ML,
MURO DE CONTENCIÓN H=
1.50, LOSA MULTIDEPORTIVA
CON TRIBUNA, ASTA DE
BANDERA, ESCALERAS
EXTERIORES,
INSTALACIÓN DEL PORTÓN
PRINCIPAL, IMPLEMENTAR
ÁREAS VERDES
ACCIÓN
8. INSTALACIONES
SANITARIAS Y ELECTRÓNICAS
ACCIÓN 9:
EQUIPAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS Y
COMPLEMENTARIOS.
CAPITULO VI:
CONCLUSIÓN
6.1. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
a. El presente proyecto “AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO EDUCATIVO DE LA I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
EN EL CENTRO POBLADO DE PASHPA, DISTRITO DE TARICA,
PROVINCIA DE HUARAZ - ANCASH”, tiene como objetivo
“Adecuados servicios educativos de la I.E N° 86758 Ciro
Alegría Bazán, del nivel inicial, primaria y secundaria del
Centro Poblado de Pashpa, Distrito de Taricá, Provincia de
Huaraz - Ancash”.
b. El PIP de la alternativa recomendada para la ejecución,
corresponde a la alternativa 1 del estudio, que proyecta: la
construcción de los servicios educativos y complementarios y
su respectivo equipamiento de la I.E.
c. El proyecto seleccionado para su implementación (Alternativa
Nº01) es rentable desde el punto social, con indicadores
sociales de VACTS = S/.4,821,741.88, y con un indicador de
Costo Eficacia (IE) = 2,445.10(S/./Alumnos Beneficiarios), lo que
demuestra la viabilidad del proyecto para su ejecución por
parte de la Municipalidad Distrital de Taricá.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DEPORTIVO EDUCATIVO
VACostos S/. 4,821,741.88
Num ero de beneficarios 1972
Costo Efectiv idad S/. 2,445.10
d. El proyecto es factible desde el punto de vista técnico,

económico, social, institucional y ambiental.
e. Debido a que el proyecto no supera los S/.10’000,000.00 de

Inversión, no requiere otro nivel de estudio de preinversión
como la de factibilidad, quedando sólo en el nivel de Perfil,
para luego pasar a la fase de Inversión.
f. El Perfil como Estudio preliminar basado en información

primaria y fuentes secundarias, cuenta con estimaciones
preliminares de diseño, costos y beneficios, por lo que el
Estudio Definitivo o de Ingeniería determinara con mayor
detalle los Diseños y el Costo de Inversión del Proyecto, así
como se profundizará y detallara la evaluación del impacto
ambiental de acuerdo a las normas de conservación y
mitigación ambiental.
g. Se recomienda declarar viable el PIP, por demostrarse que es

rentable socialmente y beneficiaria a la población educativa
de la I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN
CAPITULO VII:
ANEXOS

Perfil de La I.E Ciro Alegria Bazan de Pashpa

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Perfil de La I.E Ciro Alegria Bazan de Pashpa

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL

“AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DE LA

INVERSIÓN: 5, 963, 266.68

II. ASPECTOS GENERALES

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El Distrito de Taricá está ubicado en el margen Este del Río

UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

En la etapa de inversión participará la Municipalidad Distrital

B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES:

Componentes (Resultados necesarios para

1.1 Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas para nivel

MEDIO FUNDAMENAL (RESULTADO) ALTERNATIVA 02

Compone nte s (Re sulta dos ne ce sa rios pa ra

1.1 Construcción de módulo 01 de dos pisos de 6 aulas para nivel

Construcción de módulo 04 de un piso, con dos Adecuado y suficiente infraestructura de los

Mobiliarios y equipos adecuados de acorde a las

La I.E N° 86758 CIRO ALEGRÍA BAZÁN se encuentra ubicado en el

Para estimar la población demandante potencial identifica

C.2. OFERTA - DEMANDA

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

E. COSTOS DEL PIP

• Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por

F.2. COSTOS SOCIALES:

Costo total a precios Factor de Costo a precios

Resultado 02: Equipamiento 132904.37 112570.00

De acuerdo a los criterios metodológicos, se escoge el menor

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

Para la fase de post-inversión.

I. GESTIÓN DEL PROYECTO

ACCIÓN 1. : NO OCURRE FENÓMENO

DE 6 AULAS PARA NIVEL

CONSTRUCCIÓN DE 465,980.98 LIQUIDACIÓN FINANCIERA PROYECTO, BRINDAN LA

ACCIÓN 3. IGV 18%: S/. 852,745.20

Intervenciones orientadas a incrementar la

Intervenciones sobre uno o más factores de

Recuperación Intervenciones orientadas a la recuperación

Nombre del proyecto

2.1.2.2 Ubicación geografía

El Centro Poblado de Pashpa Se encuentra ubicado

Taricá, es un Distrito que cada día trabaja por disminuir la

2.1.2.3 Macro localización.

DISTRITO DE TARICA - ANCASH

En la siguiente imagen se puede apreciar con mayor exactitud

Acceso al área de influencia:

ACCESO A LA ZONA DEL PROYECTO

Partida- llegada Huaraz-Taricá Taricá-Pashpa

La unidad formuladora de proyectos de inversión de la

Capacidad Técnica: La Distrito de Taricá cuenta con un

Capacidad Operativa: La Distrito de Taricá cuenta con

La I.E educativa se construyó de material rustico (pared de

Año tras año las autoridades del centro poblado de Pashpa

2.3.2. Lineamiento de Política Nacional.

Constitución Política del Perú

Centro de Planeamiento Estratégico (CEPLAN)

5. I ncrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación

9. Promov er el compromiso de la sociedad, especialmente de los

2.3.3. Lineamientos de Política Sectorial-Funcional

Lineamiento Estrategico 6). Fortalecimiento de instituciones

* Al 2016, el 70% de instituciones educativas desarrollan

Ministerio de Econimia y Finanzas

Directiva General del SNIP Aprobada por Resolución

CLASIFICACIÓN FUNCIONAL PROGRAMATICO (ANEXO