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Intervenção
Belo Horizonte
EMENTA:
Diagnóstico, avaliação e intervenção. Aspectos básicos do diagnóstico
psicopedagógico. Hipótese e devolução diagnóstica. Tratamento e intervenção
psicopedagógica na escola e no trabalho docente.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Objetivo Geral
Proporcionar ao aluno conhecimento para diagnosticar e tratar problemas de
aprendizagem.
Objetivos Específicos
Mostrar aspectos básicos para um diagnóstico psicopedagógico;
Saber diagnostica um problema de aprendizagem, e intervir na escola e no
trabalho docente a respeito do tema;
Ter noção para tratar problemas de aprendizagem.
Bibliografia Básica
INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 04
INTRODUÇÃO
As ideias aqui expostas, como não poderiam deixar de ser, não são neutras,
afinal, opiniões e bases intelectuais fundamentam o trabalho dos diversos institutos
educacionais, mas deixamos claro que não há intenção de fazer apologia a esta ou
aquela vertente, estamos cientes e primamos pelo conhecimento científico, testado e
provado pelos pesquisadores.
Desejamos a todos uma boa leitura e caso surjam algumas lacunas, ao final
da apostila encontrarão nas referências consultadas e utilizadas aporte para sanar
dúvidas e aprofundar os conhecimentos.
Podemos dizer que o que é percebido pelo próprio indivíduo ou pelos outros é
chamado de sintoma. O sintoma está sempre mostrando algo, é um epifenômeno2.
Com o sintoma o sujeito sempre “diz alguma coisa aos outros”, se comunica,
e “sobre o sintoma sempre se pode dizer algo”.
1
O agrupamento de doenças segundo características comuns constitui, ou seja, é uma classificação
e serve, basicamente, para finalidades estatísticas de análises quanto à distribuição das doenças na
população.
2
Refere-se a condição ou a algo “sobre” ou “acima” do fenômeno, derivando de uma causa primária.
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Formação cultural;
Classe socioeconômica;
Idade cronológica;
Exigência familiar;
Exigência escolar;
A obtenção dos dados relacionados aos dois grandes eixos não pode ser
regida por regras externas pré-fixadas: cada sujeito em exame representa um
caminho próprio que deve ser descoberto e respeitado pelo terapeuta (WEISS,
1992).
As múltiplas formulações feitas pelos pais, pela escola e pelo próprio paciente
em sua autovisão precisam ser analisadas nos seus diferentes significados. Há
nessas frases pistas diversas que levam à construção do fio condutor da anamnese,
e às vezes, do próprio diagnóstico, pois essa análise possibilita desde a
compreensão das diferentes relações com a aprendizagem escolar dos pais e do
paciente à aceitação ou não do diagnóstico.
Com essa entrevista, tem-se por objetivo colher dados significativos sobre a
história da vida do paciente. Da análise de seu conteúdo, obtemos dados para o
levantamento de hipóteses sobre a possível etiologia do caso, por isso é necessário
que a mesma seja bem conduzida e registrada.
2. Evolução geral;
3. História clínica;
6. História escolar.
Por outro lado, qualquer entrevista com os pais já está, de algum modo,
fazendo-os pensar sobre suas vidas com esse filho, refletir sobre questões antes
afastadas do foco, sobre acontecimentos que consideravam irrelevantes e que agora
ficam reposicionados nessas entrevistas.
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O diagnostico operatório
Para maior facilidade das situações de exame, podem ser organizadas duas
caixas com material a ser usado de diferentes maneiras.
• Carrinhos;
Testes psicométricos
Técnicas projetivas
divisórias, para isolar o casal, os motivos religiosos, as lâminas com figuras políticas
ou de estrelas da moda, etc., permitirão confeccionar uma hierarquia de valores
predominantes, vigentes.
Tal escolha está limitada, em primeiro lugar, pela natureza das emissoras
oferecidas, num momento dado, pela comunidade, entre o código da emissão e o
código do sujeito; finalmente, na medida em que responde a suas necessidades e
interesses, estes últimos criados em parte pelo próprio sistema cultural. Desta
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a) Condições socioeconômicas;
b) Aproveitamento de recursos;
c) Ideologia.
No consultório:
Na escola:
Qualquer que seja o profissional que tenha o primeiro contato com o paciente
e sua família, o importante é que, mesmo que este não seja um psicopedagogo,
possa atuar com uma visão mais ampla, encaminhando para o profissional mais
adequado para o caso ou, dentro de seus próprios recursos, intervindo para o
4 TRATAMENTO
que refere o atual explícito ao atual implícito, onde o sujeito pode ser o ego-bebê
que demanda o terapeuta mãe. Nossa tarefa será justamente salientar os
enquadramentos reais, para que fique claro que o psicólogo não é exatamente uma
mamãe e que é possível tentar com ele um novo tipo de relação.
4.2 Objetivos
4.3 Técnicas
educador e assuma a tarefa como coisa própria, alheia a uma exigência que venha
de fora. Quando o objeto de estudo é proposto pelo sujeito, volta a formular-se, de
modo que se constitua numa proposição de trabalho e não como uma simples
demanda dirigida ao psicólogo.
Caso a tarefa não cumpra com estas condições, o sujeito deverá remeter-se
ao psicólogo para solicitar sua ajuda e assim confirmar-se-á sua dependência; outro
o caso quando faltam dados ao sujeito, pois tal carência é incentivo para provocar
no paciente questões mais nítidas; entretanto, estas devem aparecer - dentro do
previsível - dentro dos próprios estímulos, ou sua busca deve constituir uma ação
conjunta.
Autoavaliação: Pelo mesmo motivo, toda tarefa tem uma finalidade bem
determinada indicada, e tal determinação mantém-se vigente durante todo o
exercício.
AVALIAÇÃO
1) Existem alguns parâmetros que auxiliam no traçado dos rumos que o diagnóstico
pode seguir, exceto:
A ( ) formação cultural.
B ( ) exigência familiar.
D ( ) exigência biológica.
A ( ) entrevista diagnóstica
B ( ) entrevista da anamnese
C ( ) história vital
D ( ) primeira consulta
C ( ) prova operatória.
D ( ) n.r.a.
A ( ) ser operativo
B ( ) ser situacional
C ( ) ser sintomático
D ( ) n.r.a
D ( ) n.r.a.
B ( ) autoavaliação
C ( ) historicidade
D ( ) graduação
III - Para cumprir sua função social, a escola precisa considerar as práticas de
nossa sociedade, sejam elas de natureza econômica, política, social, cultural, ética
ou moral.
GABARITO
Nome do aluno:_______________________________________
Matrícula:___________
Curso:_______________________________________________
Data do envio:____/____/_______.
Assinatura do aluno:____________________________________________
Diagnóstico, Avaliação e
Intervenção
1)___ 2)___ 3)___ 4)___ 5)___