Lenguaje Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico AÑO 2014

N°
PROFESOR(A) 152
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES PROCEDIMIENT
UNIDAD /
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR OS DE
CONTENIDO EVALUACIÓN
DESARROLLAR
OA1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son escritos Evaluación inicial:
por alguien para cumplir un propósito. Lo que sé
OA.3. Identificar los sonidos que
En esta unidad se
componen las palabras (conciencia Evaluación de
espera que los
fonológica), reconociendo, separando y proceso:
estudiantes:
combinando sus fonemas y sílabas. ¿Cómo voy?
• Participen con agrado
OA.4. Leer palabras aisladas y en
y espontaneidad en la
contexto, aplicando su conocimiento de la Evaluación final:
expresión de bombas,
correspondencia letra-sonido en diferentes ¿Qué aprendí?
rondas y juegos
combinaciones: sílaba directa, indirecta
tradicionales.
compleja. Comprender un
• Expliquen lo que
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para texto narrativo:
comprenden de un
adquirir fluidez: pronunciando cada • extraer información
mensaje no verbal:
palabra con precisión, aunque se explícita
gestos, ademanes y
autocorrijan en algunas ocasiones. • extraer información
dibujos.
OA.8.Demostrar comprensión de implícita claramente
• Participen en
Lectura narraciones que aborden temas que les sugerida: final de
narraciones colectivas
sean familiares un cuento.
sobre diversos temas,
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los
aportando ideas sobre
mejores poemas de autor y de la tradición Identificar el fonema
las acciones con
oral, adecuados a su edad. y el grafema en la
creatividad e interés.
OA.13. Experimentar con la escritura para vocal final.
• Diferencien con
comunicar hechos, ideas y sentimientos,
Escritura seguridad palabras de
Unidad 1. entre otros. Identificar las
ilustraciones y números
OA.15. Escribir con letra clara, separando uniones vocálicas
MARZO 32 Horas las palabras con un espacio para que
en tarjetas y otros
en diferentes
Pedagógicas. medios de comunicación
puedan ser leídas por otros con facilidad. palabras.
escrita.
OA.16. Incorporar de manera pertinente
• Diferencien palabras
en la escritura el vocabulario nuevo Identificar fonema y
Comunica de dibujos y números en
extraído de textos escuchados o leídos. grafema vocálicos.
- ción oral. un escrito con interés y
OA.18. Comprender textos orales
agrado.
(explicaciones, instrucciones, relatos, Identificar el
• Lean y escriban
anécdotas, etc.) para obtener información contenido de los
palabras identificando
y desarrollar su curiosidad por el mundo: carteles.
las vocales con atención
estableciendo conexiones con sus propias
y agrado.
experiencias; visualizando lo que se Establecer una
• Escriban con
describe en el texto; formulando preguntas norma de seguridad
satisfacción su nombre
para obtener información adicional y para andar en
con aproximación a la
aclarar dudas; respondiendo preguntas bicicleta y
escritura convencional.
abiertas; formulando una opinión sobre lo Dibujarla.
escuchado.
Habilidades
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Relacionar
palabras o expresiones que desconocen y imágenes con las
Comprender, Identificar,
adquirir el hábito de averiguar su palabras.
Relacionar, Recordar,
significado.
Aplicar,
0A.26. Recitar, con entonación y
Reconocer, Analizar,
expresión poemas, rimas, canciones,
Evaluar.
trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
OA.1. Reconocer que los textos escritos En esta unidad se Evaluación inicial:
transmiten mensajes y que son espera que los Lo que sé.
redactados por alguien para cumplir un estudiantes:
propósito. Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que • Asocien algunos proceso:
Lectura componen las palabras (conciencia fonemas con sus ¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando y respectivos grafemas.
Unidad 2. combinando sus fonemas y sílabas. • Asocien palabras con Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en ilustraciones de un ¿Qué aprendí?
ABRIL 32 Horas contexto, aplicando su conocimiento de la poema que escucha,
pedagógicas. correspondencia letra-sonido en diferentes con iniciativa. Escuchar
combinaciones: sílaba directa, indirecta • Identifiquen las atentamente un
compleja. consonantes m-p-s-l-d texto.
OA.8.Demostrar comprensión de en palabras escritas.
Escritura narraciones que aborden temas que les • Diferencien con Comprender un
sean familiares. seguridad palabras de texto narrativo:
9. Leer habitualmente y disfrutar los ilustraciones y números • extraer información
mejores poemas de autor y de la tradición en tarjetas yotros explícita
1
oral adecuados a su edad. medios de comunicación • extraer información

OA.10. Leer independientemente y escrita. implícita claramente
comprender textos no literarios escritos • Escriban con sugerida: final de un
con oraciones simples (cartas, notas, satisfacción su nombre cuento.
Comunica
instrucciones y artículos informativos). con aproximación a la
- ción Oral OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, escrituraconvencional. Comprender un
explorando libros y sus ilustraciones. • Representen texto narrativo:
OA.13. Experimentar con la escritura para gráficamente mensajes • extraer información
comunicar hechos, ideas y sentimientos, simples, con la intención explícita.
entre otros. de comunicar algo. Identificar las
OA.14. Escribir oraciones completas para sílabas que
transmitir mensajes. Habilidades conforman una
OA.15. Escribir con letra clara, separando palabra.
las palabras con un espacio para que Identificar, Comprender,
puedan serleídas por otros con facilidad. Evaluar, Hacer concordar un
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Recordar, Relacionar, artículo con un
palabras o expresiones que desconocen y Analizar, sustantivo.
adquirir el hábito de averiguar su Aplicar,
significado. Reconocer, Reconocer la
OA.22. Interactuar de acuerdo con las Crear. conjunción y; la
convenciones sociales en diferentes preposición de.
situaciones […], que requieren el uso de
fórmulas de cortesía. Comprender el
26. Recitar con entonación y expresión significado de una
poemas, rimas, canciones, trabalenguas y palabra.
adivinanzas, para fortalecer la confianza
en sí mismos, aumentar el vocabulario y Escribir una oración
desarrollar su capacidad expresiva. con letra clara y
separar las palabras
con un
Espacio.
OA.1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son
Evaluación inicial:
redactados por alguien para cumplir un
Lo que sé
propósito.
OA.2. Reconocer que las palabras son En esta unidad se
Evaluación de
Lectura unidades de significado separadas por espera que los
proceso:
espacios en el texto escrito. estudiantes:
¿Cómo voy?
OA.3. Identificar los sonidos que • Expliquen lo que
componen las palabras (conciencia comprenden de un
Evaluación final:
fonológica), reconociendo, separando y mensaje no verbal:
¿Qué aprendí?
combinando sus fonemas y sílabas. gestos, ademanes y
OA.4. Leer palabras aisladas y en dibujos.
Escuchar
contexto, aplicando su conocimiento de la • Formulen preguntas a
atentamente un
correspondencia letra-sonido en diferentes partir de la observación
texto.
combinaciones: sílaba directa, indirecta de ilustraciones y de la
Escritura compleja. comprensión de un
Comprender un
OA.8. Demostrar comprensión de texto.
texto narrativo:
narraciones que aborden temas que les • Sigan instrucciones
• extraer información
sean familiares: extrayendo información orales.
explícita
explícita e implícita; respondiendo • Diferencien palabras
• extraer información
preguntas simples, oralmente o por de dibujos y números en
implícita claramente
escrito, sobre los textos (qué, quién, un escrito con interés y
sugerida.
dónde, cuándo, por qué… agrado.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, • Lean y escriban
Comprender un
Comunica- explorando libros y sus ilustraciones. palabras identificando
texto narrativo:
ción Oral OA.13. Experimentar con la escritura para las vocales con atención
• secuenciar hechos.
Unidad 3 comunicar hechos, ideas y sentimientos, y agrado.
entre otros contenidos.
32 Horas Identificar las
MAYO OA.14. Escribir oraciones completas para Habilidades.
sílabas que
pedagógicas. transmitir mensajes.
conforman una
OA.15. Escribir con letra clara separando Identificar, Comprender,
palabra.
las palabras con un espacio, para que Analizar,
pueda ser leída por otros con facilidad. Recordar,
Hacer concordar un
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Aplicar,
artículo y un
completas de obras de la literatura, Relacionar,
sustantivo.
narradas o leídas por un adulto, como Crear.
cuentos folclóricos y de autor, poemas,
Distinguir el
fábulas y leyendas.
adverbio del verbo.
OA.18. Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos,
Comprender
anécdotas, etc.) para obtener información
palabras.
y desarrollar su curiosidad por el mundo.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las
Reconocer las
palabras o expresiones que desconocen y
palabras que forman
adquirir el hábito de averiguar su
una oración.
significado.
OA.21. Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o temas de
su interés, expresando sus ideas u
opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones: presentarse a sí mismo y a
otros; saludar; preguntar; expresar
opiniones.
OA.26. Recitar con entonación y
2

OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se Evaluación inicial:

componen las palabras (conciencia espera que los Lo que sé
fonológica), reconociendo, separando y estudiantes:
combinando sus fonemas y sílabas. • Se expresen Evaluación de
OA.4. Leer palabras aisladas y en oralmente, en forma proceso:
contexto, aplicando su conocimiento de la clara y comprensible, ¿Cómo voy?
Lectura correspondencia letra-sonido en diferentes con un uso pertinente de
combinaciones: sílaba directa, indirecta o vocabulario. Evaluación final:
compleja. • Reconozcan el sonido ¿Qué aprendí?
OA.8. Demostrar comprensión de inicial y final de las
narraciones que aborden temas que les palabras. Escuchar
sean familiares: extrayendo información • Repitan rimas, atentamente un
Escritura explícita e implícita; respondiendo trabalenguas, bombas texto.
preguntas simples, oralmente o por de manera expresiva.
escrito, sobre los textos (qué, quién, • Reproduzcan y Comprender un
Unidad 4 dónde, cuándo, por qué. produzcan en forma texto narrativo:
JUNIO - OA.9. Leer con frecuencia y disfrutar los escrita diferentes tipos • extraer información
Comunica 36 Horas mejores poemas de autor y de la tradición de trazos, letras, explícita
JULIO
-ción Oral. Pedagógicas. oral adecuados a su edad. palabras, y oraciones • extraer información
OA. 10. Leer independientemente y breves, respetando implícita claramente
comprender textos no literarios escritos ciertas características sugerida.
con oraciones simples para entretenerse y convencionales, tales
ampliar su conocimiento del mundo: como dirección, Comprender un
extrayendo información explícita e secuencia, organización texto narrativo:
implícita; formulando una opinión sobre y distancia. • extraer información
algún aspecto de la lectura. explícita.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, Habilidades.
explorando libros y sus ilustraciones. Escribir palabras
OA.13. Experimentar con la escritura para Identificar, Comprender, con las letras
comunicar hechos, ideas y sentimientos, Evaluar, estudiadas.
entre otros contenidos. Recordar, Relacionar,
OA.14. Escribir oraciones completas para Analizar, Discriminar
transmitir mensajes. Aplicar, fonológica y
OA.16. Incorporar de manera pertinente Reconocer, gráficamente la letra
3
en la escritura el vocabulario nuevo Crear, r.

extraído de textos escuchados o leídos. Memorizar.
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Reconocer los
completas de obras de la literatura, signos de
narradas o leídas por un adulto, como interrogación y
cuentos folclóricos y de autor, poemas, exclamación.
fábulas y leyendas.
OA.21. Participar activamente en Reconocer la
conversaciones grupales sobre textos preposición con.
su interés, expresando sus ideas u Reconocer el texto
opiniones. carta a partir de sus
OA.22. Interactuar de acuerdo con las características
convenciones sociales en diferentes estructurales.
situaciones: presentarse a sí mismo y a
otros; saludar; preguntar; expresar Identificar la oración
opiniones. que se relaciona con
OA.25. Desempeñar diferentes roles para la imagen.
desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
SEMESTRE 2
transmiten mensajes y que son escritos Evaluación inicial:
por alguien para cumplir un propósito. Lo que sé
componen las palabras (conciencia Evaluación de
En esta unidad se
fonológica), reconociendo, separando y proceso:
espera que los
combinando sus fonemas y sílabas. ¿Cómo voy?
estudiantes:
OA.5. Leer textos breves en voz alta para
adquirir fluidez: pronunciando cada Evaluación final:
Se expresen oralmente
palabra con precisión, aunque se ¿Qué aprendí?
en forma clara y
autocorrijan en algunas ocasiones,
comprensible, con
leyendo palabra a palabra. Escuchar
vocabulario pertinente.
OA.6. Incorporar de manera pertinente en atentamente un
• Reconozcan los
la escritura el vocabulario nuevo. texto.
sonidos que componen
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los
las palabras.
mejores poemas de autor y de la tradición Comprender un
• Lean palabras aisladas
oral adecuados a su edad. texto narrativo:
y en contexto, aplicando
OA.10. Leer independientemente y • extraer información
la correspondencia letra-
comprender textos no literarios escritos explícita
sonidos en
con oraciones simples (invitaciones) para
combinaciones de
entretenerse y ampliar su conocimiento • extraer información
sílabas directa e
del mundo: extrayendo información implícita claramente
indirecta.
explícita e implícita. sugerida.
• Demuestren curiosidad
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura.
por las palabras o
OA.12. Asistir habitualmente a la Comprender un
expresiones que
biblioteca. texto narrativo:
desconocen.
Lectura OA.13. Experimentar con la escritura para • Extraer
• Participen activamente
comunicar hechos, ideas y sentimientos, información explícita
en conversaciones
Unidad 5 entre otros contenidos. e implícita.
grupales sobre textos
OA.14. Escribir oraciones completas para
AGOSTO 36 Horas transmitir mensajes.
leídos o escuchados, o
Escribir el título de
Pedagógicas. temas de interés
OA.15. Escribir con letra clara separando un cuento.
Escritura tratados en clases,
las palabras con un espacio, para que
expresando ideas y
pueda ser leída por otros con facilidad. • extraer información
opiniones y respetando
OA.17. Comprender y disfrutar versiones implícita claramente
turnos al hablar.
completas de obras de la literatura, sugerida.
• Reproduzcan y
narradas o leídas por un adulto, como
produzcan en forma
cuentos folclóricos y de autor, poemas, Escribir
Comunica- escrita diferentes tipos
fábulas y leyendas. correctamente las
de letras, palabras y
ción oral. OA.18. Comprender textos orales
oraciones breves,
palabras que
(explicaciones, instrucciones, relatos, conforman una
respetando
anécdotas, etcétera) para obtener oración.
características
información y desarrollar su curiosidad por
convencionales.
el mundo: estableciendo conexiones con
sus propias experiencias, visualizando lo
Habilidades
que se describe en el texto, formulando
una opinión sobre lo escuchado.
Comprender, Identificar,
OA.21. Participar activamente en
Relacionar, Recordar,
conversaciones grupales sobre textos
Aplicar,
Reconocer, Analizar,
su interés, expresando sus ideas u
Evaluar,
opiniones.
Asociar.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones…
OA.25. Desempeñar diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima.
trabalenguas y
4
Adivinanzas.
OA1. Reconocer que los textos escritos
Lo que sé
transmiten mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un propósito.
Evaluación de
proceso:
componen las palabras (conciencia En esta unidad se
¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando y espera que los
combinando sus fonemas y sílabas. estudiantes:
Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en
¿Qué aprendí?
contexto, aplicando su conocimiento de la • Se expresen oralmente
correspondencia letra-sonido en diferentes en forma clara y
Escuchar
combinaciones: sílaba directa, indirecta comprensible, con un
atentamente un
compleja. vocabulario pertinente.
texto.
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para • Escriban oraciones con
adquirir fluidez: pronunciando cada sentido.
Comprender la
palabra con precisión, aunque se • Reconozcan el sonido
funcionalidad de un
autocorrijan en algunas ocasiones. de los diferentes
texto: leyenda
OA.6. Comprender textos, aplicando fonemas.
Comprender un
estrategias de comprensión lectora. • Relacionen fonemas
Lectura texto narrativo:
OA.8.Demostrar comprensión de con sus grafemas.
• Extraer
narraciones que aborden temas que les • Reproduzcan
información
sean familiares. diferentes letras y
explícita.
OA.10. Leer independientemente y palabras, respetando
comprender textos no… ciertas características
Unidad 6 Identificar cada uno
OA.14. Escribir oraciones completas para convencionales, tales
Escritura de los grafemas de
SEPTIEMBRE 32 Horas transmitir mensajes. como dirección,
una palabra.
Pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara separando secuencia, organización
las palabras con un espacio, para que y distancia.
Reconocer el
pueda ser leída por otros con facilidad.
contenido de
OA.16. Incorporar de manera pertinente Habilidades.
carteles.
en la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos. Identificar, Comprender,
Comunica- OA.17. Comprender y disfrutar versiones Evaluar,
Escribir
ción oral. correctamente las
completas de obras de la literatura, Recordar, Relacionar,
palabras o grafemas
narradas o leídas por un adulto, como Analizar,
que conforman la
cuentos folclóricos y de autor, poemas, Aplicar,
oración.
fábulas y leyendas. Reconocer,
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Crear,
palabras o expresiones que desconocen y Memorizar.
significado.
OA.23. Expresarse de manera coherente
y articulada sobre temas de su interés,
presentando
Información…
expresión poemas, rimas…
Lo que sé
Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se proceso:
componen las palabras (conciencia espera que los ¿Cómo voy?
fonológica)... estudiantes:
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para Evaluación final:
adquirir fluidez: pronunciando cada • Se expresen oralmente ¿Qué aprendí?
palabra con precisión… en forma clara y
Lectura OA.7. Leer independientemente y comprensible, con un Escuchar
familiarizarse con un amplio repertorio de uso pertinente de atentamente un
literatura vocabulario. texto.
OA.8.Demostrar comprensión de • Lean en forma • Comprender un
narraciones que aborden temas que les independiente textos de texto narrativo:
Unidad 7 sean familiares. breve extensión. -- Extraer
32 Horas OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los • Escriban oraciones información explícita
Pedagógicas. mejores poemas de autor y de la tradición completas para -- Extraer
Escritura oral, adecuados a su edad. transmitir mensajes. información implícita
OCTUBRE OA.14. Escribir oraciones completas para • Comprendan textos claramente
transmitir mensajes. literarios y no literarios, sugerida.
OA.15. Escribir con letra clara separando aplicando estrategias de
las palabras con un espacio, para que comprensión lectora. • Comprender un
pueda ser leída por otros con facilidad. texto narrativo:
OA.20. Disfrutar de la experiencia de Habilidades. -- Secuenciar los
asistir a obras de teatro infantiles… hechos.
Comunica- 24. Incorporar el vocabulario nuevo Identificar, Comprender,
extraído de textos escuchado o leídos… Evaluar, • Comprender un
ción Oral.
OA.25. Desempeñar diferentes roles para Recordar, Relacionar, texto narrativo:
desarrollar su lenguaje y autoestima, y Analizar, -- Dar argumentos.
aprender a trabajar en equipo. Aplicar,
OA.26. Recitar con entonación y Reconocer, Identificar las
expresión poemas, rimas… Crear, sílabas que contiene
Memorizar. una palabra.
Escribir palabras.
- Extraer información
5
explícita.
Escribir
correctamente
oraciones.
transmiten mensajes y que son
elaborados por alguien para cumplir un
Lo que sé
propósito.
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para
Evaluación de
adquirir fluidez…
En esta unidad se proceso:
OA.6. Comprender textos, aplicando
espera que los ¿Cómo voy?
estrategias de comprensión lectora; por
estudiantes:
ejemplo: relacionar la información del texto
Evaluación final:
con sus experiencias…
• Se expresen oralmente ¿Qué aprendí?.
OA.7. Leer independientemente y
en forma clara y
familiarizarse con su amplio repertorio de
comprensible, con un Comprender un
literatura… textos con estructura
uso pertinente del texto narrativo:
predecible.
vocabulario. • Extraer
OA.8.Demostrar comprensión de
• Lean en forma información explícita
narraciones que aborden temas que les
independiente textos de • Extraer
sean familiares.
breve extensión. información implícita
Lectura OA.12. Asistir habitualmente a la
• Escriban oraciones claramente
biblioteca para elegir, escuchar, leer y
Unidad 8 completas para sugerida.
explorar textos de su interés.
transmitir mensajes.
NOVIEMBRE 40 Horas OA.13. Experimentar con la escritura para
• Comprendan textos Comprender un
Pedagógicas. comunicar hechos, ideas y sentimientos,
literarios y no literarios, texto narrativo:
entre otros contenidos.
aplicando estrategias de • Argumentar y
Escritura OA.15. Escribir con letra clara, separando
comprensión lectora. valorar.
las palabras con un espacio, para que
pueda ser leída por otros con facilidad.
Habilidades: Identificar las
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las
sílabas que
palabras o expresiones que desconocen y
Identificar, Comprender, conforman una
Analizar, palabra.
significado.
Recordar,
Comunica- OA.21. Participar activamente en
Relacionar, Escribir palabras.
ción Oral conversaciones grupales sobre textos
Aplicar,
leídos…
Clasificar, Comprender un
OA.23. Expresarse de manera coherente
Crear, texto informativo:
y articulada sobre temas de su interés,
Inferir, • Extraer
presentando información…
Explicar información
explícita.
Escribir oraciones.
expresión poemas, rimas…
Evaluar los OA, del currículum que no Durante el proceso los
fueron abordados total o parcialmente y estudiantes deben ser Evaluación final:
Lectura completar el porcentaje del avance capaces de Identificar, ¿Qué aprendí?
curricular. Comprender, Analizar,
Leer
Repaso de las unidades. Recordar,
32 Horas Relacionar,
DICIEMBRE Escritura Pedagógicas Aplicar,
Clasificar,
Crear,
Inferir,
Explicar y evaluar
Comunica- textos.
ción Oral. Revisar si estos puntos
fueron adquiridos.
 Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del
OBJETIVOS
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
ACTITUDINALES  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos
de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
1. Confeccione tarjetas con las letras estudiadas (consonantes y vocales). Proponga formar palabras con las tarjetas
correspondientes.
2. Muestre imágenes que comiencen con las letras de la unidad e invite a los niños a nombrarlas cargando la voz en la sílaba
inicial, y luego a dibujar en el aire su grafema.
3. Debido a las similitudes de las letras m y n, tanto en el fonema como en el grafema, es posible que los niños tiendan a
confundirse y esto se evidencie en la evaluación final. Se recomienda ejercitar el sonido de ambas letras para reconocer sus
ESTRATEGIA DE diferencias. Para ello, seleccione un grupo de palabras que comiencen con n y con m y pida que las repitan
ENSEÑANZA 4. Organice una visita al casino de la escuela para trabajar el reconocimiento y la importancia de los pasos de una receta. Se
sugiere hablar previamente con las encargadas, solicitándoles que expliquen a los niños los pasos que siguen para hacer las
comidas del día.
5. Realice juegos de memorice con la asociación y el reconocimiento de palabras y sus correspondientes imágenes para trabajar
la lectura de las diferentes letras; sobre todo se recomienda poner énfasis en aquellas letras que presentan sonidos
diferentes (r, g, q). Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.
6. Juegue a crear oraciones interrogativas y exclamativas con de la sección Mis nuevas palabras.
6
7. Escoja, de la evaluación final de la unidad, algunas palabras que contengan las letras en estudio y proponga leerlas y
escribirlas en fichas para trabajar la escritura de los grafemas correspondientes.
8. Para trabajar el reconocimiento de sílabas, invítelos a realizar juegos con las palmas: nombre una palabra y pida que la
segmenten. Por cada grupo de palabras, pídales que golpeen sus palmas una vez. Por ejemplo: casa: ca-sa (dos golpes).
9. Invítelos a escribir oraciones sobre elementos o situaciones cotidianas (el recreo, el desayuno), donde puedan utilizar las
letras en estudio y practicar el uso de mayúscula, punto, coma, entre otros signos.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
7
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
8
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
9
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
10
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE1 CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad 1. Conozco las vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados por alguien
la clase. para cumplir un propósito.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

Habilidades
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Indicadores de
Juegan a leer.
logro Nombra a los personajes.
Reconoce las vocales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
12
• Léales las adivinanzas de la página 6 y copie las • Realice el cierre de la

•Preséntese ante los niños y respuestas en la pizarra para que los estudiantes la actividad con preguntas
cuénteles que está muy feliz de escriban en su libro. como las siguientes:
estar con ellos, que aprenderán • Invite a sus estudiantes a observar la página
cosas nuevas e interesantes. ilustrada y a plantear posibles temas y contenidos 1. ¿Cuál es la
•Realice desde un comienzo el que se abordarán. Consigne sus respuestas en la importancia de conocer
establecimiento de reglas y pizarra. a las personas que nos
normas, el comportamiento que • Se recomienda plantear la siguiente pregunta: ¿Por rodean?
los niños deben tener y el qué cuando llegamos a un lugar, por ejemplo a la 2. ¿Por qué es
reconocimiento ante ello, realice escuela, debemos presentarnos? importante que nos
un compromiso con ellos, para • Solicíteles que observen la imagen de la página 7. llamen por nuestro
hacerlos sentir parte de esta Pregúnteles, por ejemplo: nombre?.
nueva experiencia. ¿Cómo creen que se sienten los niños? (destaque la 3¿Es importante
•Coménteles a sus estudiantes expresión de sus rostros); ¿cómo están vestidos?, conocer el nombre de
acerca del duende Dodo que ¿qué podrían estar haciendo? Haga referencia a la sus compañeros.
aparece en la actitud del profesor y de Anita. Puede preguntar:
imagen de la página 6 (libro ¿Por qué Anita está levantando la mano?, ¿por qué •Finalmente pida a los
Santillana 1° básico)., y el profesor apunta a Anita?, ¿qué le está niños que se junten en
explíqueles que él los comunicando? Procure que todos participen y pares para presentarse
acompañará durante todo el año. registre sus respuestas en la pizarra. ante su compañero al
•Destaque la participación del • Oriéntelos a observar en detalle los carteles donde azar o pida que lo
otro personaje animado que están las vocales. Léalas en voz alta e invítelos a realice con su
aparece en el libro: el hada Mimi. hacerlo con usted. compañero de banco.
Ella resaltará la importancia de •Pregunte a los niños quien conoce las vocales,
aprender los contenidos cuales conoces.
presentados en esta unidad. • Explicite a sus estudiantes que en esta unidad
• Ambos personajes le ayudarán aprenderán las vocales. Invítelos a expresar lo que
a poner el énfasis en el propósito conocen de ellas; con esto, es posible conocer sus
y sentido de la tarea, y a generar ideas previas en relación con algunos conceptos.
un ambiente para el aprendizaje.
•Señale sus características y
pregúntele a los niños que les
parecen estos personajes.
Comenta sus experiencias al llegar a la escuela.

Escribe las vocales.
ACTIVIDADES DE Reconoce las Vocales.
EVALUACION Diferencia texto de imágenes.
Se presenta ante sus pares.
• Invite a los estudiantes a relatar y compartir su experiencia respecto de la
llegada a la escuela. Realice las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
ese día?, ¿quién los fue a dejar a la escuela?, ¿qué les pareció la escuela?,
¿con quién se sentaron ese día?
• En un plenario, solicite a algunos niños que se presenten señalando su
nombre y contando algo que les guste.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pídales que escriban las vocales en una hoja o en la pizarra, motivándolos a
realizar la actividad con gestos de felicitaciones y apoyo a los que no las
conocen bien.
• Adivinanzas
• Imágenes de los personajes.
• Canciones.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
13
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
Extrayendo información explícita e implícita respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a
O. Aprendizaje de
través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
la clase. esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con
la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo
una opinión sobre un aspecto de la lectura.
Actitudes misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
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Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.

Dibuja al personaje del dibujo.
Indicadores de Reconoce nombre del personaje.
logro Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.
Comenta la historia cantada.
Salude a los niños e invítelos a Guie la conversación con estas Comente con los niños si les
sentarse y mantener el silencio, preguntas: ¿Cómo es el personaje que gustó la historia de Juanito y que
recuerde las normas de aparece en el dibujo?, ¿qué está cambiarían ellos.
comportamiento y comience la clase. haciendo?, ¿por qué usa un antifaz?
Recuérdeles que deben pedir la •Se recomienda, al finalizar la
Solicite que observen la imagen de la palabra (levantando la mano) y lectura, hacer preguntas para
página 9, (libro Santillana ó actividad respetar los turnos de habla. trabajar la comprensión lectora:
2) con el fin de potenciar la habilidad Cante la canción poniendo mayor ¿Qué hizo Juanito el Bandolero?,
de relacionar las ilustraciones con el énfasis en las terminaciones de cada ¿cómo era el sombrero?, ¿qué
texto. De esta forma se atrae la estrofa, reforzando las vocales. hace un bandolero?
atención de los alumnos hacia los • Para trabajar el vocabulario
detalles de la ilustración y así se Posteriormente solicite a los niños que pregunte: ¿De qué color es un
amplía la comprensión de la letra de la canten con usted. pepino?, ¿de qué color es una
canción, la cual se cantará a Verifique si las respuestas de los niños manzana madura?, ¿de qué color
continuación. acerca de lo que le ocurría al es la manzana cuando no está
personaje eran o no acertadas, haga madura?
Pregunte a los niños que creen ellos un análisis con ellos verificando sus
que le pasó al personaje señalado y hipótesis. •Finalmente entregue una hoja en
como podrían solucionar ese blanco para que los niños puedan
problema. Pregunte a los niños ¿Que tienen de dibujar un final igual o distinto
especial las palabras finales de los para Juanito, según sea su
Permita comentar las opiniones de versos? imaginación.
cada niño. Comente y explique la canción a los
niños y pregunte si comprendieron lo
que le pasó a Juanito.
• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

ACTIVIDADES DE • Responde a las preguntas de la Profesora.
EVALUACION • Comenta la historia.
• Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos previos
• Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto.
RECURSOS EDUCATIVOS • Láminas Visuales, Canciones.

X X X X
DISEÑO DE 3CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Unidad/contenido
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el
O. Aprendizaje de
hábito de averiguar su significado.
la clase.
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Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

Reconoce su nombre.
Ordena su nombre.
Indicadores de
Responde correctamente las preguntas de la actividad 3.
logro Dibuja un mar sereno.
Diferencia sereno de turbulento.
•Salude a los niños e invítelos a •Invite a cada estudiante a dibujar a su •Se recomienda, al finalizar
sentarse y mantener el silencio, compañero resaltando la característica que más la lectura, hacer preguntas
recuerde las normas de llama su atención. Fomente el respeto entre sus para trabajar la
comportamiento y comience la alumnos, procurando que no haya comprensión lectora:
clase. descalificaciones ni burlas.
• Cuando entregue las etiquetas con los nombres, • Para desarrollar la
•Con anticipación, elabore anímelos a jugar comparando las letras que curiosidad, escriba el nombre
etiquetas con los nombres de tienen sus nombres con las del nombre de sus de los niños con letras en
sus estudiantes y repártalas al compañeros. desorden y pida a los niños
iniciar la clase. Se recomienda Solicíteles que identifiquen las que son iguales que las ordenen.
también establecer de (las que se repiten en ambos nombres) y las que
antemano las parejas de son diferentes. Realice las actividades
trabajo. • Juegan a leer la Canción de las vocales. Se complementarias de la
sugiere utilizar el audio de la canción, para que actividad 3. Fotocopie.
los estudiantes puedan familiarizarse con ella.
Posteriormente, invítelos a jugar a leer la canción
entonándola todos juntos. Se sugiere guiar la
lectura, mostrando la estrofa y el verso que se va
leyendo y cantando, con el fin de que puedan
identificar y asociar las palabras de la canción con
lo escuchado. Al finalizar la lectura, se
recomienda realizar preguntas para trabajarla
comprensión lectora, como por ejemplo: ¿Cómo
estaba la mar?, ¿Qué sigue después de la i?.
• Entregue una hoja a los niños, para que puedan
escribir su nombre, motive a los que saben
escribir su apellido también a escribirlo en la hoja.
•En sus respuestas, se espera que el estudiante: Identifique a partir de la lectura
que el mar es descrito como sereno. Reconozca que las palabras tranquilo y
ACTIVIDADES DE calmado significan lo mismo que sereno.
EVALUACION •Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno.
•Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el mar. Puede
realizar preguntas como las siguientes: ¿Has ido alguna vez al mar?, ¿te has
bañado en él?, ¿cómo fue esa experiencia? Si los estudiantes no conocen el mar,
pregunte: ¿De qué está hecho el mar?, ¿de qué color es?, ¿qué animales viven
RECURSOS ahí?
EDUCATIVOS • Muéstreles una fotografía del mar y relaciónela con la ilustración que acompaña
a la canción. Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué aparece en el
dibujo?, ¿cómo es el mar?, ¿qué colores tiene?, ¿es grande o es pequeño?, ¿qué
sientes cuando lo ves?, ¿te recuerda algo especial?

X X X

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Unidad 1. Escucho y comprendo.

Unidad/contenido
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones
O. Aprendizaje de
con sus propias experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando
la clase. preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas
abiertas; formulando una opinión sobre lo escuchado.
Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar.
Indicadores de Relaciona el cuento escuchado con su propia experiencia.
logro Identifica momentos importantes del cuento y explica por qué.
• Antes de leer, realice actividades de • Realice la lectura con fluidez, • Al finalizar la lectura del cuento,
vocabulario para que los niños entonación y velocidad adecuadas. recuerde las predicciones
expongan Detenga la lectura en los distintos realizadas junto con sus
sus conocimientos previos acerca de párrafos y realice preguntas como las estudiantes y verifique si se
algunos términos, o palabras poco siguientes: ¿Por qué crees que Ema cumplieron o no.
conocidas del texto. Invítelos a imaginó así el colegio?, ¿qué es hacer • Invite a sus estudiantes a
ejemplificar mediante una pucheros?, ¿por qué crees que los identificar los momentos
representación estos términos, junto niños se escondieron con Ema?, principales de la historia (se
con mencionar ideas que se ¿cómo crees que se sintió Ema sugieren tres) y luego escríbalos
relacionen con su significado. cuando entró a la sala de clases? Si en una recta que represente una
• Invite a sus estudiantes a escuchar el Ema llegara a tu colegio, ¿cómo la línea de tiempo y péguela en
cuento La niña sin palabras. recibirías? algún lugar visible de la sala.
Indíqueles • Para comprobar la comprensión del Trabaje la lectura con el material
que usted realizará la lectura en voz texto, puede intervenir durante la complementario y guías de
alta, por lo que deben mantener una lectura con algunas preguntas. Por apoyo.
actitud de escucha atenta para ejemplo, en el antepenúltimo párrafo,
comprender la historia, es decir, en puede preguntar: ¿Por qué ahora Ema
silencio. va contenta al colegio?, ¿cómo
ayudarías a
Ema para que aprendiera las
palabras?.
• A través de láminas o el libro de trabajo, los niños deberán responder
distintas preguntas, marcando la imagen correcta.
ACTIVIDADES DE • Permita que exprese su comprensión a través de dibujos y respuestas
EVALUACION acerca de la lectura.
• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

• Lea las preguntas de manera que los estudiantes puedan imaginar la
narración, esto les ayudará a estar atentos a la lectura para responder las
preguntas de comprensión.
• Cuento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes.
• Hojas.
• Lápices.

X X X X X
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5
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

O. Aprendizaje de Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Recordar, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Reconoce las vocales.
Indicadores de
Escribe las vocales.
logro Reconoce sonido inicial vocálico.
Invite a los niños a observar en la sala • Entregue una lámina con distintas Realice las siguientes preguntas:
las vocales y preguntarles si las actividades de reconocimiento de las ¿Cómo pueden reconocer las
conocen, si esas son letras, números, vocales. Pág. 14. Santillana. vocales?, ¿en qué se fijaron para
palabras, que saben de ellas. • Modele la lectura leyendo usted hacerlo?, ¿cuáles les costó
primero y pidiéndoles que repitan las reconocer?, ¿por qué ocurrió
Enuncie a sus estudiantes el objetivo palabras. Finalmente, solicíteles que esto?.
de la clase. Conocer las vocales. encierren las vocales que aparecen en
cada nombre. Actividad complementaria
Verificar sus experiencias previas • En la actividad 2, invítelos a unir con • Escriba las vocales en todas
acerca del objetivo y señalar la una línea las vocales con las sus formas en el pizarrón y
importancia de conocerlas. imágenes según el sonido inicial; para solicíteles que las lean en voz
esto puede mostrar un ejemplo en la alta cada vez que usted las
pizarra. muestre.
• Para la actividad 3, solicite a sus
estudiantes que observen el primer
dibujo que aparece en la página
(árbol). Pida que lo nombren y, a
continuación, que observen la palabra
escrita junto a él. De esta manera, los
estudiantes podrán
hacer la asociación entre imagen,
texto y sonido, lo que les permitirá
identificar las vocales presentes en la
palabra, de manera gráfica y fonética.
Una vez identificadas las vocales,
solicíteles que encierren las vocales.
• Oriente el trabajo de escritura de las
vocales en sus cuadernos de
escritura.
• Actividad 15 Guía Santillana.
• Escritura de Vocales.
ACTIVIDADES DE • Relacionar imagen con sonido inicial vocálico.
EVALUACION • Escritura pág. 7 y 8 de libro de escritura Santillana.
• Láminas de vocales.
• Pizarra, plumones.
• Libros.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guías de apoyo complementarias.

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X X X X

Unidad 1. Las vocales.

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra a, estableciendo la relación entre texto y
O. Aprendizaje de
sonido.
la clase.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con A.
• Invítelos a observar la imagen y la • Presente la letra a en formato grande Pida que enuncien diferentes
palabra que acompañan la letra en y déjela en un lugar visible de la sala nombres de personas que
estudio. de clases. Muestre a los niños las contengan la letra
Pídales que la nombren poniendo distintas formas gráficas que tiene la a y, cada vez que pronuncien la
énfasis en el sonido de la letra. A la letra a, y explique la diferencia entre la letra, carguen la voz y la dibujen
vez, incentive a los estudiantes a A de leer, escrita en imprenta, y la a en el aire.
relacionar el nombre con la palabra de escribir, en manuscrita. Luego,
escrita. A continuación, lea en voz alta modele en el aire la escritura,
las frases del recuadro Yo leo, destacando los puntos de inicio y
acentuando el sonido de la letra a término. Puede utilizar el modelo con
cada vez que esta aparezca en el las flechas de la página 9 del
texto. Luego, anímelos a repetirlas, Cuaderno de escritura.
con el fin de que puedan reconocer el • Lea nuevamente la palabra y
sonido de la letra a y relacionarlo con pregúnteles: ¿Cuántas a contiene la
las letras destacadas. palabra abeja?
• Coménteles que desde esta clase • Los estudiantes deberán observar y
trabajarán e irán conociendo el nombrar los dibujos de la actividad
abecedario, que comienza con la letra entregada. Página 15 libro Santillana.
a. Pida que completen la palabra con la
vocal en estudio.
Haga hincapié en que deben utilizar la
letra a ligada para realizar la actividad.
Recuerde el uso del riel de escritura.
• Terminada la actividad, invítelos a
trabajar y practicar la grafía de la letra
aprendida, en el Cuaderno de
escritura, páginas 9 y 10.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE • Escritura de la vocal en estudio.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en estudio.
19
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.

• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.
• Hojas, lápices.

X X X X
7

Unidad 1. Las Vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra e, estableciendo la relación entre texto y sonido.
la clase.

Habilidades
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con E.
• Escriba en la pizarra la palabra • Pida a los estudiantes que nombren • Realice la retroalimentación de la
estrella con las vocales e más en voz alta las imágenes de la clase con preguntas como las
grandes. Con esta palabra se puede actividad Página 16. Indíqueles que siguientes: ¿En qué otras palabras
recordar la vocal a de la clase anterior. pinten la cantidad de sonidos e que aparece la letra e? Finalmente, vuelva
Muestre la palabra a sus estudiantes y tienen las siguientes imágenes: Pez, a escribir con ellos la letra e en el aire,
pregunte: ¿Qué cosa extraña notan en serpiente, elefante y cebra. lo suficientemente grande para que
esta palabra?, ¿qué letras conocidas • Invite a sus estudiantes a practicar la puedan verla.
tiene?, ¿cómo se llaman estas letras?, letra en estudio en la página 11 del
¿qué sonido tienen las vocales? A Cuaderno de escritura. Monitoree a los
continuación, lea en voz alta las frases niños observando cómo toman el
que se encuentran a un costado de la lápiz, si marcan las letras siguiendo la
presentación de la letra. Pídales que línea punteada (respeto de la zona de
aplaudan cada vez que se nombre la escritura), y si siguen la orientación
vocal en estudio. adecuada para trazar la línea. Esto,
• Juegue a leer las frases del recuadro con el fin de detectar y corregir a
Yo leo, modelando la lectura y tiempo posibles dificultades.
pidiéndoles que la repitan después. •Reforzar la letra a través de la
Invítelos a escribir en el aire la letra; escritura y actividades del libro
primero hágalousted y después, Caligrafix.
pídales que lo realicen por filas, a
objeto de facilitar el ejercicio.
20
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.

• Vocal en Gigantografía.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices.

X X X X
8
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.
O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente la letra i, estableciendo la relación fonemagrafema.
la clase.
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con I.
• Invite a sus estudiantes a observar la • Invite a leer las frases del recuadro • Escriba una letra i gigante en la
letra i presente en el recuadro inicial y Yo leo. Si hay algún alumno que ya pizarra y juegue con ellos, uno
a responder las siguientes preguntas: lea,pídale que lo haga ante el curso. por uno, a nombrar una palabra
¿Quién conoce esta letra?, ¿qué letra • Solicite a los estudiantes que que contenga la letra. Pida que
es?,¿cómo suena? Con el fin de que nombren las imágenes de la actividad carguen la voz cuando
todos los estudiantes recuerden y Pág. 17. Luego, pídales que se fijen pronuncien la letra.
puedan participar, se sugiere cantar la en la palabra escrita debajo del dibujo • Pregunte: ¿Qué pasaría con las
estrofa de la letra i de la Canción de y jueguen a leerla nombrándola palabras nombradas si un día
las vocales. nuevamente. De esta manera, podrán desapareciera la letra i?
Retomando las respuestas, presente asociar imagen, grafema y fonema, lo
la letra i con la palabra clave asociada, que les permitirá identificar las vocales
isla. i presentes en la palabra, de manera
gráfica y fonética, además de asociar
el dibujo con la silueta de la palabra.
Una vez identificadas las vocales,
solicite que encierren las letras i.
• Pídales que observen las imágenes
de la actividad 2, y que las nombren.
Luego, invítelos a observar la palabra
escrita junto al dibujo, indicándoles
que corresponde al nombre, pero que
le faltan unas letras; infiera con ellos la
letra faltante. Para eso, repase los
21
nombres de los dibujos marcando la

voz en las letras i de cada palabra.
Cuando hayan detectado que la letra
que falta es la i, invítelos a completar
la palabra.
• Terminada la actividad, solicite que
ejerciten en el Cuaderno de escritura,
enlas páginas 12 y 13.
Caligrafix.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.

X X X X
9 CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.
O. Aprendizaje de
Leer habitualmente textos de la tradición oral adecuados a su edad.
la clase.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.
Indicadores de Comprender significado de adivinanzas.

logro Reconocer las vocales en canciones y en las adivinanzas.
• Explicite a sus estudiantes que el • En la actividad 1, Página 25 libro • Al finalizar las actividades
objetivo de la sección Hazlo tú es Santillana. Motívelos a dibujar en su anteriores, converse con los
invitarlos al trabajo individual, donde cuaderno la respuesta de cada una de estudiantes para que comenten
podrán jugar a leer y desarrollar su las adivinanzas. Si es necesario, en cómo realizaron esta sección,
creatividad adivinando palabras e esta oportunidad pueden trabajar con exponiendo sus ideas frente a los
identificando las letras en estudio. un compañero. demás.
• Indíqueles que subrayen todas las Actividades complementarias
letras que conozcan en la canción de
las vocales de la actividad 2, y las • Invite a los apoderados o
compartan con sus compañeros. miembros de la comunidad
Ayúdelos a interpretar la canción (persona que atiende el quiosco,
pidiéndoles que observen la ilustración un carabinero, un bombero, una
e identifiquen las letras. Pregunte: enfermera, entre otros) a asistir a
¿Por qué las letras van en un tren?, la hora de la biblioteca para que
¿por qué en cada vagón del tren va relaten a los estudiantes su
22
una sola letra?, ¿se irán de cuento favorito o algún relato

vacaciones o de paseo? Luego lea en relacionado con su actividad.
voz alta la canción y pídales que
relacionen lo que expresa con el
dibujo y la interpretación que hicieron
de él. Pregunte: ¿El dibujo representa
lo que dice la canción?, ¿con quién o
con qué iba de viaje cada letra?, ¿qué
cuenta la canción?
Se espera que los estudiantes señalen
el viaje de las vocales.
Posteriormente, invítelos a cantarla
con distintas melodías.

ACTIVIDADES DE • Lectura silenciosa
EVALUACION • Reconocimiento de trabalenguas.
• Guía de trabajo Página 25.

X X X X
10CLASE N°:
DISEÑO DE
Primero
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO SEMESTRE 1°
Básico.
Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

O. Aprendizaje de
Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
la clase.
Logra escribir las vocales en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con las vocales estudiadas
logro Emite nombres que comiencen con a-e-i.
• Antes de comenzar, invite a sus • Solicite que observen con atención • Al finalizar, invítelos a comentar
estudiantes a recordar las letras las imágenes de la actividad 1 de la cómo resolvieron las actividades,
trabajadas, nombrándolas y página 18. Santillana, pida que exponiendo sus ideas frente a
enunciando palabras que las marquen con una X la letra del sonido sus compañeros. Esta actividad
contengan. Luego, comente que en final del nombre de cada imagen. les permitirá tomar conciencia del
esta clase realizarán tres actividades Para una mayor comprensión de la propio aprendizaje; por lo tanto,
para saber cuánto han aprendido. actividad, se sugiere modelar el es importante incentivarlos a
ejercicio con algunos ejemplos, para responder con honestidad y
que no cometan errores debido a la reflexionar en torno a lo que han
23
falta de comprensión de la instrucción. logrado, promoviendo así la meta

Por este motivo, asegúrese de que cognición.
todos sus estudiantes, especialmente
los menos aventajados, comprendan Actividades complementarias
la instrucción. • Crean tarjetas con las tres letras
• En la actividad 2, invítelos a observar trabajadas y dibujan o pegan, en
con atención las imágenes y torno a ellas, diferentes objetos
nombrarlas cargando la voz en la que comiencen con alguna de
vocal inicial de cada palabra. Luego, esas letras. Pídales que guarden
pida que completen el nombre de cada las tarjetas para otras
dibujo. actividades.
• Incentive a sus estudiantes a
completar la actividad 3, primero
pronunciando en voz alta los nombres
de los objetos y luego escribiendo las
letras faltantes en las palabras (a, e, i).
•Reforzar las letras a través de la
Caligrafix.
• Actividades de reconocimiento de las vocales estudiadas.
ACTIVIDADES DE • Escritura de las vocales estudiadas.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido final de las vocales estudiadas

X X X X X
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Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Escuchar e inferir información implícita.
la clase.
Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.
Habilidades
Reproduce alguna adivinanza.
Indicadores de
Dibuja su respuesta de adivinanza.
logro Infiere información de lo leído.
24
• Antes de comenzar, pregunte a sus • Solicíteles que escuchen con mucha • Verifique que los estudiantes
estudiantes lo siguiente: ¿Saben qué atención las adivinanzas, para que hayan completado sus trabajos.
es una adivinanza?, ¿de qué tratan las puedan descubrir su respuesta. Este • Solicite al curso crear en grupos
adivinanzas?, ¿conocen alguna trabajo puede ser realizado en grupos una adivinanza. Luego, para
adivinanza?, ¿la podrían mencionar? o mediante una lluvia de ideas, a partir comprobar la efectividad de la
Luego, comente el objetivo de esta de sus respuestas. incógnita, puede invitar a
sesión. • Una vez que la respuesta haya sido estudiantes de otros cursos a
• Antes de comenzar la lectura, realice encontrada, indíqueles que la dibujen escuchar la adivinanza.
actividades de vocabulario y aclare el en el recuadro correspondiente, estas Actividades complementarias
significado de algunas palabras que respuestas. Utilice el material de • Se sugiere realizar otras
pueden resultar complejas para la apoyo de la página 20. adivinanzas relacionadas con las
comprensión de las adivinanzas. •Finalmente pida a algunos niños al letras que han estudiado hasta el
Puede mencionar la siguiente oración: azar enseñar sus trabajos y resaltar lo momento (a, e, i).
Las luces de los fuegos artificiales bien que lo hicieron.
provocaban un gran resplandor en el
cielo. Luego, pregunte: ¿Alguien
conoce la palabra resplandor?, ¿qué
quiere decir?; puede mostrar dos
imágenes, una de las cuales
represente la oración y preguntar:
¿Cuál de ellas representa la oración?
De esta manera comprobará si han
comprendido el concepto.
Posteriormente, trabaje con la palabra
coger. Puede mencionar la siguiente
oración: Mi mamá me dejó coger una
manzana del árbol. Repita la misma
secuencia realizada con la palabra
resplandor, para las demás palabras.
• Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas.
ACTIVIDADES DE • Escucha atentamente.
EVALUACION • Dibuja las respuestas de las adivinanzas.
• Guía de trabajo N° 20.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, Hojas.
• Libro de adivinanzas.

X X X X X
DISEÑO DE 12
CLASE N°:

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales
O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente la letra O, estableciendo la relación fonemagrafema.
la clase.
Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con O.
25
• Invite a sus estudiantes a mirar la • Para la actividad 1, Ficha 20. • Invite a sus estudiantes a
imagen motivacional y a enunciar Santillana. Solicite que observen al dibujar las letras o en el aire y a
características del ojo; por ejemplo: personaje que aparece en la página. nombrar palabras que contengan
tiene pestañas, nos permite ver. Centre la atención de los niños en lo o O.
Luego, motívelos a leer las frases del que apuntan las flechas. Pida que
recuadro Yo leo, poniendo énfasis en nombren una a una estas partes del Actividades complementarias
la vocal en estudio. cuerpo. A continuación, invítelos a
observar las palabras escritas junto al • Invite a los niños a mencionar
dibujo y juegue con ellos a leerlas, otras palabras conocidas que
nombrándolas nuevamente y tengan como sonido inicial,
aplaudiendo cada vez que aparezca la intermedio o final, la letra o.
vocal o. Una vez identificadas estas
vocales, pida que encierren las letras
o en cada palabra.
• Solicíteles que observen los dibujos
de la actividad 2, los nombren, a
continuación, se fijen en la palabra
escrita junto a cada dibujo. Indíqueles
que estas palabras corresponden a los
nombres, pero que les faltan letras.
Repase nuevamente los nombres de
los dibujos y pregunte en qué lugar se
menciona la letra o, al inicio, al medio
o al final de la palabra, para que
reconozcan dónde suena la vocal.
Cuando la hayan identificado, pida
completar la palabra con la letra o
donde corresponda.
• Invítelos a trabajar en el Cuaderno
de escritura, páginas 14 y 15, para
practicar la letra en estudio, poniendo
especial énfasis en el trazado de esta.
Monitoree constantemente el trabajo
de cada niño.
Caligrafix.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.

X X X X
DISEÑO DE13CLASE N°:
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°
comunicación
Unidad 1: Las Vocales.

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra u, estableciendo la relación entre texto y
O. Aprendizaje de
sonido.
la clase.
26

Indicadores de
logro Emite nombres que comiencen con U.
•Comente a los niños que hoy • Solicite a los estudiantes que • Invítelos a pensar en una
conocerán la última vocal, pregunte si nombren las imágenes de la actividad palabra y jugar a remplazar todas
saben cuál es?. 1. Pág. 21 Libro Santillana. Luego, sus vocales por cada una de las
Repase antes de pasar a la U, las que invítelos a pintar solo aquellas cuyos vocales estudiadas: sillón, sallán,
han visto con anterioridad. nombres comiencen con la vocal u. sellén, sillín, sollón, sullún.
• Invite a los estudiantes a leer con • Oriéntelos a observar las imágenes Terminada la actividad,
usted las frases del recuadro Yo leo. de la actividad 2 y la palabra escrita reflexionen a partir de esta
Trabaje el vocabulario presente en junto a cada una de ellas. Indíqueles pregunta: ¿Por qué las vocales
ellas para favorecer la comprensión; que estas corresponden al nombre, son letras tan importantes? Las
por ejemplo, para la palabra curioso, pero que han perdido una letra. Guíe vocales sirven principalmente
puede preguntar: ¿Qué podría hacer el las respuestas para descubrir que la para distinguir lexemas
pudú para que pudiéramos decir que letra faltante corresponde a la vocal u. separados. Son fonemas
es curioso?, ¿qué significa que alguien Cuando la hayan identificado, invítelos (sonidos) que por sí mismos
sea curioso? a completar la palabra colocando las pueden constituir sílabas, incluso
letras donde corresponda. palabras, lo que no pueden hacer
• Motive el trabajo en el Cuaderno de las consonantes.
escritura, páginas 16 y 17, para
practicar la letra estudiada. Recalque
la importancia de seguir la orientación
de la flecha para ir completando el
grafema.
Caligrafix.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.
• Pizarra, plumón. Hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.
• Vocal en Gigantografía.

X X X X
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°
Comunicación
27
Unidad/contenido Unidad 1. Dífonos vocálicos.

O. Aprendizaje de
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales, estableciendo la relación entre
la clase. texto y sonido.
Logra Escribir los Dífonos vocálicos.
Indicadores de
Relaciona sonido de los Dífonos con su escritura.
logro Reproduce Dífonos vocálicos sin complicaciones.
• Para realizar una lectura coral o • De la actividad 1 de la página 23. • Se recomienda verificar que los
compartida debe escribir el texto en Libro Santillana. Pídales que repasen estudiantes reconozcan la unión
una cartulina grande. Pídales que y luego lean en voz alta las uniones vocálica presente en las
identifiquen las vocales presentes. A vocálicas, reforzando así la conciencia palabras. Si se observan errores,
medida que leen en voz alta, señale fonológica. Es importante enfatizar corríjalos con ellos, repitiendo
con el dedo la palabra. Relea varias que completen la línea punteada varias veces las palabras.
veces para que vayan descubriendo el siguiendo la orientación aprendida en • Motívelos a trabajar en el
sonido de las palabras. la unidad. Cuaderno de escritura, páginas
• Muestre en la pizarra diferentes Monitoree el trabajo de los niños 18 y 19. Verifique que la escritura
palabras que contengan uniones observando la forma en que toman el con letra ligada de las vocales
vocálicas e invite a sus estudiantes a lápiz, si marcan las letras siguiendo la sea clara y legible.
identificarlas. Nombre las palabras y línea punteada y la orientación
cargue la voz en las uniones vocálicas. adecuada para completar la línea. Actividades complementarias
• Invítelos a nombrar los dibujos en la • Invítelos a pensar y nombrar
actividad 2. Pídales que pronuncien otras palabras que contengan
las uniones vocálicas e indíqueles que uniones vocálicas.
una de ellas está contenida en el Puede hacer un concurso por fila.
nombre del dibujo. Repase • Muéstreles carteles con
nuevamente los nombres y pregunte: imágenes cuyos nombres tengan
¿Qué unión de vocales se menciona? uniones vocálicas y solicíteles
Cuando la hayan identificado, pida que que, cuando usted lo indique,
la encierren en un círculo. mencionen en voz alta las
•Reforzar la letra a través de la vocales unidas incluidas en el
escritura y actividades del libro nombre de la imagen.
Caligrafix.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento y escritura de Dífonos.
EVALUACION • Escritura de Dífonos vocálicos en estudio.
• Pizarra, plumón. Hojas.

X X X X
28
DISEÑO DE CLASE N°: 15
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 1. Conozco señales.

Unidad/contenido
Conocer y comprender el propósito comunicativo de un texto funcional, específicamente,
O. Aprendizaje de
las señales de seguridad.
la clase.
Mantener una actitud receptiva, ante la presentación de signos de seguridad.
Actitudes Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante la actividad.
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.
Reconoce señales de seguridad señaladas.
Indicadores de
Escribe indicaciones de señales.
logro Dibuja señales.
•Invite a los niños observar la sala y • Pídales que observen las señales de • Lleve a sus estudiantes a
ver los signos de seguridad dispuestos la actividad 1. Página 24. Libro recorrer distintos espacios dentro
en ella, con anterioridad. Santillana y las describan del colegio, donde se observen
detalladamente. algunas señales de seguridad;
•Averigüe si reconocen alguno de Plantee las preguntas que se por ejemplo, la entrada del
ellos, levantando la mano para pedir la encuentran en esta página, bajo la colegio, las zonas donde hay
palabra. miniatura. escaleras, entre otras. Comente
• En la actividad 2, oriente a los con ellos las señales observadas
• Pregunte a sus estudiantes: Cuando estudiantes a observar las señales e invítelos a explicar lo que cada
vienen a la escuela, ¿qué señales ven presentadas y explicitar su significado. una representa.
en Luego, indíqueles que las unan con Actividades complementarias
el camino?, ¿qué significan?, ¿para una línea, según corresponda. Se • Pida a sus estudiantes que
qué nos ayudan? Motívelos a pensar sugiere, para una mayor comprensión investiguen con su familia sobre
en los carteles y elementos gráficos de las imágenes, invitar a describir las otras señales conocidas, para
que generalmente vemos en las calles acciones que indican esas señales. comentarlas en la próxima clase.
y en algunos lugares públicos (centros • Terminada la actividad anterior, lea • Solicíteles que elaboren en
de salud, centros comerciales, entre en voz alta el concepto de señales, grupos una señal para recordar
otros). ubicado en el recuadro inferior. Se alguna de las indicaciones; por
sugiere copiar la definición en una ejemplo, mantenerse sentados o
cartulina y colocarla en un lugar visible en silencio.
de la sala. Donde están las señales
pegadas.

ACTIVIDADES DE • Preguntas acerca de signos de seguridad.
EVALUACION • Elaborar señales de seguridad y escribir su significado.
• Láminas de señales de seguridad
• Guía de trabajo n°24.
• Tijeras.

X X X X X
29
16
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 1. Repaso de la Unidad.
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.

la clase.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante el repaso de la Unidad.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar, Crear.
Reconoce, lee y escribe vocales.
Indicadores de
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales.
logro Conoce poemas, adivinanzas y rimas.
• Para comenzar la • Para el desarrollo de la actividad 1 Pág. 27 y 28. Libro • Al finalizar, invítelos
sesión, su sugiere Santillana., pídales que observen y nombren los dibujos para a comentar la
presentar diferentes que reconozcan sus sonidos vocálicos y así puedan asociarlos evaluación
textos del folclor poético, con el grafema respectivo. Luego, solicíteles completar la exponiendo sus
como adivinanzas o palabra escribiendo las vocales faltantes donde corresponde. ideas frente a sus
trabalenguas, que • En la actividad 2, pídales que observen y nombren los dibujos. compañeros.
permitan a los niños Lea la instrucción e invítelos a reproducir colectivamente el
recordar las vocales sonido que emite cada animal. •Envíe material de
trabajadas en la unidad. Repítalo un par de veces, para que reconozcan las vocales de apoyo a los niños
Le sugerimos la siguiente esos sonidos. que presentan mayor
bibliografía, que Finalmente, solicíteles que completen con las vocales cada uno rezago y refuerce a
podrá encontrar en el de los sonidos. los que necesitan
catálogo CRA de la • Lea las instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a una, menos con
biblioteca de su escuela: las palabras de la fila inferior, cuidando que todos los estrategias de
-- Schujer, Silvia. (2008). estudiantes pongan atención a cada una de ellas. Es importante aprendizajes
Adivinanzas para jugar. que cuando nombre cada palabra module y entone grupales.
Buenos Aires: adecuadamente, intencionando y marcando el sonido de las
Sudamericana. vocales. Indíqueles que luego de escuchar, identifiquen la unión •Entregue material
-- Calles Vales, José. vocálica que se presenta y que unan con una línea este grupo más avanzado a los
(2011). Adivinanzas y vocálico con la palabra correspondiente. Se sugiere trabajar una niños talentosos,
trabalenguas. Zaragoza: a una las palabras y su unión vocálica. Repita las veces que sea para que amplíen
Edelvives. necesario, para que todos sus estudiantes puedan escuchar la sus conocimientos y
-- Varios Autores. (2010). palabra. puedan expandir sus
Cuentacolmos, • En relación con los estudiantes que presentan mayores habilidades.
adivinanzas y frases dificultades de aprendizaje, es importante indicarles visualmente
traviesas 1. Santiago: la palabra que están mencionando para que puedan relacionarla
Universitaria. correctamente. Se sugiere escribirlas en la pizarra, en el orden
También los sitios web: en que aparecen en el texto, e ir indicando cuál se está
-- Chile para niños: trabajando.
http://www.chileparaninos • Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar con
.cl atención cada una de las señales presentadas y la palabra
-- El huevo de chocolate: ubicada junto a ellas. Juegue con ellos a leerlas. Luego, pida
http://www.elhuevodecho que reconozcan la unión vocálica y la encierren en un círculo.
colate.com/ Indíqueles que deben escribir en el riel de escritura solo la unión
30
• Luego, explique a sus de vocales que identificaron en cada una de ellas. Reitere con
estudiantes que especial énfasis esta indicación, ya que tal vez muchos
realizarán cinco estudiantes verán la palabra escrita y la copiarán completa.
actividades en las cuales Asegúrese de que todos sus estudiantes comprendan lo que
podrán descubrir lo que deben hacer.
han aprendido • Finalmente, en la actividad 5, pídales que reconozcan las
vocales inicial y final del nombre de las imágenes.
• Guía de aprendizaje N° 26 y 27.

ACTIVIDADES DE • Pizarra, plumón, lápices, goma.
EVALUACION
• Guía de Evaluación ¡Qué aprendí?
RECURSOS • Prueba final para la Unidad. Páginas 35, 36 y 37.
EDUCATIVOS

X X X X X X
31
17CLASE N°:
DISEÑO DE
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 2. Vivo sano.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones […], que
O. Aprendizaje de
requieren el uso de fórmulas de cortesía.
la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Relacionar, Comentar, Organizar, Identificar, Conocer.
Indicadores de
Juegan a leer.
logro Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
•Activar los conocimientos previos • Para la actividad 1, Pág 30. Libro • Invítelos a exponer sus
relacionados con los contenidos de la Santillana. Lea y cante en voz alta creaciones frente al curso,
unidad. las rimas; y coménteles que estas explicando sus dibujos. Se sugiere
• Enuncie los objetivos de la clase. pertenecen a la tradición popular, y habilitar algún espacio del aula
• Invite a sus estudiantes a observar la que sirven para jugar a saltar la donde puedan pegar sus trabajos.
escena de la unidad y a proponer cuerda.
posibles temas y contenidos. Consigne • Se sugiere proyectar los textos Actividades complementarias
sus respuestas en la pizarra. Para para que todos los puedan ver. A • Organice una visita a una plaza
guiar la reflexión, puede preguntar: medida que lee las canciones, vaya cercana a la escuela. Pueden
¿De qué creen que tratará esta mostrando el texto, con el fin de que realizar juegos simples y compartir
unidad?, ¿qué significa vivir sano? los estudiantes se aproximen al colaciones saludables. Prepare con
Oriéntelos a mencionar estilos de vida reconocimiento de las palabras, anterioridad la actividad en
sana, como por ejemplo: realizar asociando fonemas con grafemas. conjunto con el o la docente de
alguna actividad física o deporte; • Posteriormente, puede realizar Educación Física. Posteriormente,
comer frutas y verduras más que otros preguntas como la siguiente: ¿Qué invite a sus estudiantes a expresar
alimentos; evitar el consumo de tienen en común las dos canciones sus comentarios en relación con la
comida chatarra; consumir agua en Manzanita del Perú y Chascona? actividad realizada, manifestando
vez de otros líquidos (jugos y bebidas). • Pídales que se dibujen a ellos aquellos aspectos que más les
¿Qué actividades relacionadas con mismos realizando una actividad gustaron.
vivir sano realizas tú? Escriba las física o practicando algún deporte. • Anímelos a preparar una
respuestas de sus estudiantes en la Guíe la realización del trabajo a presentación oral en la cual relaten
pizarra. partir de los objetivos de la clase. la visita al parque o algún paseo
• Solicíteles que observen familiar. Invítelos a preparar, junto
atentamente la ilustración de la página con sus familias, un papelógrafo o
29. Puede guiar la conversación presentación en PowerPoint, con
realizando preguntas como las fotografías o dibujos, para apoyar
siguientes: ¿Qué están haciendo estas su exposición.
personas?, ¿dónde están?, ¿han • Motive a sus alumnos a
32
estado en algún lugar como este?, preguntarle a sus familiares qué

¿qué actividades han realizado en ese canciones cantaban cuando tenían
lugar?. Estimule a todos los su edad. Ínstelos a recitar o cantar
estudiantes a expresar sus opiniones con sus compañeros.
abiertamente y con respeto; de esta • Enseñe nuevas canciones a sus
manera estará promoviendo el OA22 estudiantes. Puede proponer la
relacionado con la participación activa siguiente:
en conversaciones grupales, en las A LA UNA ANDA LA MULA
que puedan expresar sus ideas u A la una, anda la mula.
opiniones, demostrar interés ante lo A las dos, da una coz.
escuchado y respetar los turnos para A las tres, otra vez.
hablar. A las cuatro, pega un salto.
• Invítelos a escuchar cada A las cinco, pega un brinco.
aprendizaje del recuadro A las seis, salto como veis.
Aprenderemos a, y a intentar A las siete, salta y vete.
explicarlos. De esta manera es posible A las ocho, como un bizcocho.
ir descubriendo los conocimientos A las nueve, nadie se mueve.
previos de los estudiantes, en relación A las diez, salto otra vez.
con los conceptos de la unidad. Puede Canción
preguntar: ¿Qué creen que será lo popular
más fácil de aprender?, ¿qué será lo
más difícil? Invítelos a reflexionar en
torno a los desafíos de la unidad.
• Exponer sus creaciones de vida sana.
ACTIVIDADES DE • Expresarse oralmente ante sus pares, mediante una presentación.
EVALUACION • Dibujar sus actividades físicas.
• Data, para proyectar textos. O Pizarra
• Láminas de vida saludable.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X
33
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Cuido mi higiene.

Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje de
Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
la clase. Conocer nuevas palabras.
opiniones.
Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Habilidades
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y
Indicadores de
los lugares presentes en ellos.
logro Realiza hipótesis acerca de nuevas palabras.
• Invite a sus estudiantes a • Para realizar predicciones del texto, de las pág. 32- • Una vez que los
observar con atención la 33. Libro Santillana. Formule las siguientes estudiantes hayan
imagen de la página 31del preguntas: ¿De qué creen que tratará esta canción?, aprendido la canción, se
Texto del estudiante. ¿qué personajes podrían aparecer en ella?, ¿que sugiere formar grupos, para
Solicíteles que la describan. podría ocurrir?. que cada uno represente
Guíe la descripción • Antes de leer la canción, aclare el significado de las un personaje; por ejemplo,
realizando las preguntas palabras que podrían obstaculizar la comprensión un grupo imita la voz de la
propuestas en el recuadro del texto; por ejemplo, malolientes (que emiten mal mamá, otro la voz del niño
inferior de la página. olor), exterminar (acabar totalmente con algo) y y otro la voz de los
Agregue las siguientes relucientes (que brillan). gérmenes.
preguntas: ¿Qué objetos Lea la oración del texto en donde aparece cada uno
aparecen en la imagen?, ¿qué de estos vocablos e invítelos a hipotetizar sobre su Invítelos a compartir sus
elementos está utilizando la significado. Puede realizar preguntas como la respuestas en un plenario
niña?, ¿en qué lugar de la siguiente: ¿Qué cosas podían ser malolientes? para corroborar posibles
casa se encuentra?, ¿cuáles • Posteriormente, destaque los significados que errores debido a
de esos objetos utilizas tú aparecen en la sección Mis nuevas palabras, y luego dificultades en la
frecuentemente?. anímelos a inventar oralmente oraciones en las que comprensión del texto.
34
utilicen los términos nuevos. Puede guiar la actividad Revise cada pregunta y lea
Se enseña un cepillo de con las siguientes preguntas: ¿Alguien puede usar la en el texto las oraciones en
dientes y una pasta dental y palabra maloliente en otra oración?, ¿significa lo las que aparecen las
se les pregunta para que sirve mismo que en la oración que leímos? respuestas, Utilice guía
y cuando lo utilizan. • Invite a los estudiantes a cantar la canción Lávate Pág 34. Libro Santillana.
los dientes. Se sugiere realizar una lectura cantada Para que confirmen la
Comente que luego van a inicial, para que los estudiantes la aprendan. Trate opción correcta.
aprender una canción. de usar el audio. Realice la pregunta sugerida en el
texto durante la lectura e invítelos a opinar sobre el Finalmente se entrega una
significado de las palabras mencionadas. • Realice hoja a los niños con dos
preguntas de reflexión en torno a la canción dientes, de los cuales se le
escuchada: ¿Has vivido una situación parecida?, pide que elaboren un
¿cómo lo has solucionado?, ¿qué habría sucedido si diente sano y el otro con
el niño no hubiese cambiado su comportamiento?, caries y mal cuidado.
¿crees que fue buena la decisión que tomó?, ¿por
qué?.
• Para corroborar la comprensión de la canción,
invítelos a dibujar una secuencia de imágenes con
las acciones del texto. Entrégueles hojas con tantos
cuadros como hechos puedan dibujar. Puede
comenzar con tres y aumentar según las
necesidades de sus estudiantes. Guíe esta actividad
y apoye a quienes requieran ayuda para organizar
sus ideas. Para facilitar el ejercicio, se sugiere formar
grupos de dos o tres estudiantes. Puede estimularla
participación mediante preguntas como las
siguientes: ¿Qué sucedía con el niño?; según la
mamá, ¿qué le pasaría si no se lavaba?, ¿qué
sucedió luego de que el niño no obedeció a su
mamá?, ¿qué hizo finalmente el niño? Al final, ¿que
decidieron hacer los gérmenes?, ¿por qué?
Mediante estas preguntas se promueve el desarrollo
del OA8 de Lectura.
• Representar personajes.
ACTIVIDADES DE • Hipotetizar acerca del significado de las palabras.
EVALUACION • Relacionar las imágenes con el texto.
• Lámina de aseo bucal.
RECURSOS • Canción de los dientes.
EDUCATIVOS • Pasta de dientes, cepillo de diente.

X X X X X X
35
19CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°
Comunicación.
Unidad 2. Leemos juntos.

Unidad/contenido
Escuchar y comprender un texto expositivo-informativo.
O. Aprendizaje de
Conocer nuevas palabras.
la clase. Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
logro implícita de un texto leído.
• Invite a los niños a formar un círculo, • Mencione el título del texto e invítelos • Invite a sus estudiantes a
para enseñarles unas imágenes. a realizar predicciones acerca de este: investigar en conjunto con sus
¿De qué creen que tratará este texto?, padres las características de
Señala la imagen y pregunta acerca ¿qué significa la palabra extraña?, otros animales. Pueden preparar
de que si saben que van a hacer. ¿cómo será esa forma de lavarse los una exposición oral y presentarla
Comenta que van a, pero no sabe de dientes? al curso.
qué se trata, pregunta si ellos saben. • Antes de realizar la lectura, realice
36
• Guíe la descripción de la página 35 actividades de vocabulario donde los Enseñe otras imágenes de
realizando preguntas como las niños expongan sus conocimientos animales y pídale que los
siguientes: previos acerca de algunos términos, relacionen con el señalado
¿Qué animales aparecen en la como reptiles (animales vertebrados anteriormente.
imagen?, ¿qué están haciendo?, que, por carecer de pies o por tenerlos
¿conoces al Animales más grande?, muy cortos, caminan rozando la tierra
¿qué sabes de ellos?, ¿en qué lugares con el vientre; por ejemplo: la culebra,
viven?. el lagarto y la tortuga galápago) y
útiles (que pueden servir). Invítelos a
mencionar ideas que se relacionan
con su significado. Luego, proporcione
una definición sencilla.
• Durante la lectura, realice preguntas
para monitorear la comprensión del
texto: ¿Por qué son útiles los
cocodrilos?
• Una vez finalizada la lectura,
pregúnteles: ¿Qué se dice de los
cocodrilos?, ¿qué piensas de los
cocodrilos ahora?, ¿de qué se
alimentan?, ¿cómo limpia sus dientes
el cocodrilo?
• Realice un trabajo de vocabulario
aclarando el significado de las
palabras que podrían obstaculizar la
comprensión del texto.
• Lea las preguntas y deles un tiempo
para responder, antes de pasar a la
siguiente.
• Responder la guía de evaluación de la página 35.
ACTIVIDADES DE • Pregunte acerca de animales que conocen y su relación con el visto.
EVALUACION • Presentar características de otros animales.
• Lámina de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes de animales.

X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
Lenguaje y
comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Reconozco las letras.

Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje de
Identificar palabras con la misma sílaba inicial.
la clase. Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras de la unidad.
opiniones.
Habilidades Recordar, Relacionar, Evaluar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
37
•Señale a sus alumnos que van a • En la actividad 1, de la página 36 del • Si observa dificultades en la
observar una imagen y que quiere que libro Santillana, pida que observen con identificación de sonidos iniciales,
ellos le ayuden a describirla. atención cada dibujo y que los puede realizar una nueva
Cada niño para dar sus ideas y nombren. Se sugiere modelar la actividad: seleccionar un listado
opiniones debe levantar la mano para actividad enfatizando el fonema inicial de palabras cuya sílaba inicial
expresarse. al momento de nombrar cada dibujo. contenga vocales o las
Una vez identificado, pida que lo consonantes l, s y m. Acompañe
• Invítelos a observar y describir la escriban en la línea correspondiente. las palabras con su
imagen central en recuadro rojo con Antes de leer el mensaje, coteje en un representación gráfica respectiva.
las siguientes preguntas: ¿Qué están plenario las letras correctas. Si Lea en voz alta cada palabra,
haciendo estas personas?, ¿cómo observa errores, corríjalos junto con invitando a sus estudiantes a
creen que se sienten?, ¿cómo lo ellos repitiendo varias veces el nombre repetirla y asociarla con el dibujo.
saben?, ¿les gustará correr?, ¿por de los dibujos y marcando el sonido Cada vez que lea la palabra,
qué?, ¿cuándo realizan esta inicial. Finalmente, proponga una intente alargar el sonido de la
actividad?, ¿es bueno para las lectura colectiva del mensaje. Se letra.
personas practicarla?, ¿cómo se sugiere poner énfasis en la conciencia
sienten cuando la realizan? Con esto fonológica de la secuencia silábica,
estará promoviendo la reflexión en sus destacando los fonemas de las
estudiantes, situándolos en un palabras que componen el mensaje.
contexto en el que tendrán que Palabras: abeja, suma, isla, elefante,
relacionar la imagen observada con sol, mesa, árbol, sandía, silla, ala y
sus propias experiencias. oso. Mensaje: Así es más sano.
• En la actividad 2, pídales que miren
la imagen de la mano y que
pronuncien su nombre. Intencione la
identificación del sonido inicial M y
luego invítelos a observar las demás
imágenes y a reconocer aquella que
tenga el mismo sonido inicial que la
palabra mano. Invítelos a pintar el
dibujo.
• Identificar el sonido inicial de ciertos elementos

ACTIVIDADES DE
• Describir láminas
EVALUACION • Colorear imágenes que comienza con sonido inicial M.
• Láminas con imágenes saludables.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guía de ejercicio, para trabajar sonido inicial.
• Lápices de colores, lápices mina.

X X X X X
DISEÑO DE 21
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Conociendo más letras.

Reconocer fonética y gráficamente la letra l.
O. Aprendizaje de
Reconocer la formación de sílabas con la letra l.
la clase.
opiniones.
38

Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas
• Señale en una Gigantografía la letra • Solicíteles que nombren los dibujos • Invítelos a dibujar en el aire la
L y pregunte a los niños si la conocen. de la actividad 1 de la página 37 del letra l y a nombrar diferentes
• Invítelos a mirar el dibujo libro Santillana, poniendo énfasis en la palabras que comiencen con ella.
motivacional y juegue con ellos a leer sílaba inicial. Luego, pídales que Puede hacer un concurso por
su nombre. observen las sílabas escritas bajo los filas.
Pregúnteles: ¿El limón es un alimento dibujos y jueguen a mencionarlas.
saludable?, ¿por qué?, ¿cuándo lo • Indíqueles que deben unir cada Actividad complementaria
utilizamos?. dibujo con la sílaba con la cual
• Luego, lea las frases del recuadro Yo comienza el nombre. Observe si los Prepare una guía con oraciones
leo poniendo énfasis en la estudiantes las unen correctamente. en las que se utilice la letra l.
pronunciación y modulación de la letra Se sugiere realizar la revisión en la Indíqueles que las lean en
en estudio. Ínstelos a leer juntos pizarra, de manera que todos puedan conjunto. Pídales que pinten en
siguiendo el modelamiento. Puede participar. ellas las sílabas que contengan la
señalar las palabras que va leyendo • Motívelos a observar y nombrar los letra l.
con el fin de que sus estudiantes dibujos de la actividad 2. Indíqueles
puedan identificar el grafema y el que a los nombres de los dibujos les 1. Lía lava la loza. / Eli lee las
fonema correspondiente. falta una sílaba y pídales que letras.
completen la palabra escribiendo la 2. Lili se aleja de la ola. / Leo lee
sílaba correcta. “ala”.
• Refuerce la letra en estudio
ejercitando en las páginas 20 y 21 de
su Cuaderno de escritura.
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con L

ACTIVIDADES DE • Identificar sonido inicial silábico.
EVALUACION • Escribir sílabas con L.
• Guía de trabajo N 37.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

X X X X
DISEÑO DE
22CLASE N°:
Lenguaje y
comunicación.
39

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra m.
la clase. Reconocer la formación de sílabas con la letra m.
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
•Invite a los niños a sentarse y a • Lea la instrucción de la actividad 1. • Realice la retroalimentación de
observar una nueva letra, consulte si Pág 38 y pídales que observen los la clase presentando láminas con
la conocen emita su sonido junto con dibujos. diferentes ilustraciones cuyos
ellos. Nombre junto con ellos cada nombres comiencen con m.
ilustración, poniendo énfasis en la Luego, pídales que formen pares
• Invítelos a observar el dibujo y sílaba inicial. de dibujos que empiecen con la
nombrar la palabra melón. Pág 38. Luego, oriéntelos a observar las misma sílaba.
Libro Santillana. Luego, lea las frases sílabas escritas junto a los dibujos, y
del recuadro Yo leo, poniendo énfasis dígales que deben pintar la sílaba con
en la pronunciación y modulación de la la cual comienza el nombre de cada
letra en estudio. Puede intencionar la dibujo.
actividad alargando el sonido de la Realice lo mismo en la actividad 2,
letra m. Invite a sus estudiantes a leer pero con la sílaba final.
todos juntos siguiendo este • Motívelos, en la actividad 3, a dibujar
modelamiento. un objeto cuyo nombre contenga las
Presénteles la letra y pida que la sílabas mi mu.
dibujen con el dedo en la portada de • Trabaje con sus estudiantes las
su cuaderno. páginas 22 y 23 del Cuaderno de
escritura, con el fin de reforzar la
grafía de la letra, poniendo especial
cuidado en el trazado de esta.
Recalque la importancia de seguir la
orientación de la flecha para ir
completando el grafema.
• Revisen en conjunto las actividades
anteriores.
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con mi - mu
EVALUACION • Dibujar elementos que comienzan con m.

X X X X
40
23 N°:
DISEÑO DE CLASE
Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Primero básico SEMESTRE 1°
comunicación.

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra s.
la clase. Comprender un texto del folclor poético.
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar
Cuenta sílabas
Indicadores de Reconoce y escribe la letra S.
logro Lee frases cortas.
Comprende poema.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar los • Proponga el siguiente juego
•Invite a los niños a sentarse y a dibujos. A continuación, pida que compartido: deben armar parejas
observar una nueva letra, consulte si observen la sílaba escrita junto a cada de palabras que rimen; por
la conocen emita su sonido junto con dibujo, indicándoles que corresponde ejemplo: sapo - trapo, sandía -
ellos. a una parte del nombre, pero que le día.
• Pida que observen el dibujo falta una sílaba. Repase nuevamente • Realice la retroalimentación de
motivacional y pregunte: ¿Cómo se los nombres de los dibujos y pregunte la clase preguntando: ¿Qué
llama esta fruta?, ¿con qué sonido en qué lugar se menciona la letra s, palabras podemos formar con las
comienza?, ¿qué otras frutas o para que reconozcan dónde suena. letras que ya hemos aprendido?
verduras comienzan con el mismo Cuando la hayan identificado, pida que Dé un ejemplo y permítales
sonido? Guíe la reflexión hacia el completen la palabra escribiendo la continuar.
descubrimiento del fonema s. sílaba donde corresponde.
•Pida que imiten a una serpiente. • Solicíteles que pinten los círculos a Actividad complementaria
• Invítelos a leer las frases del partir de la cantidad de sílabas que
recuadro Yo leo. tienen las palabras amasa y suma. Si • Buscan en diarios y revistas
observa que presentan dificultades palabras que contengan la letra
para identificar la cantidad de sílabas, en estudio, paraluego pegarlas
puede realizar un ejercicio de prueba en su cuaderno.
con la palabra sémola, escribiéndola
en la pizarra y leyéndola en voz alta
de manera segmentada.
• Léales el poema La sopa del sapo e
invítelos a seguir la lectura. Enfatice
los sonidos de la letra s para que
puedan reconocerla. Luego, pídales
que encierren las letras s que
encuentren en el poema.
• Para reforzar la letra en estudio,
motívelos a trabajar en las páginas 24
y 25 de su Cuaderno de escritura.
• Utilice para reforzar cuaderno
Caligrafix.
• Completar palabras con sílabas con s

ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Contar sílabas
41
X X X X
Lenguaje y
comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra p.

la clase. Relacionar palabras que comienzan con la letra p.
opiniones.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Indicadores de
Reconocen letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Motívelos a reconocer las letras p en • Confeccione con anterioridad un
• Pídales que observen la imagen de el recuadro de la actividad 1. Página organizador gráfico con la letra p
la piña y su nombre escrito. Luego, 40, libro Santillana. al centro, y cinco cuadros
motívelos a leer las frases del • Pídales que observen los dibujos de alrededor. Pídales que enuncien
recuadro Yo leo. Modele la actividad la actividad 2 y que los nombren, palabras que comiencen con p y
poniendo énfasis en la pronunciación y destacando la sílaba inicial. Luego, las dibujen en el pizarrón.
modulación de la letra en estudio. invítelos a observar las sílabas
Puede intencionar la actividad escritas junto a los dibujos, y a jugar a Actividades complementarias
alargando el sonido de la letra p en las leerlas mientras las nombran.
palabras. Indíqueles que deben encerrar la • Juegue al "luche de los
•Invítelos a realizar una lectura coral sílaba con la cual comienza el nombre nombres" con sus estudiantes.
siguiendo este modelamiento. de la imagen. Dibuje uno en el patio y escriba,
Presénteles la letra y pida que la • Escriba las cuatro formas gráficas de en cada cuadro, palabras con las
dibujen en el aire con el dedo. Luego, escritura de la letra p en la pizarra, letras que ya conocen. Los
indíqueles que reconozcan la letra p señalando el recorrido que se debe estudiantes deberán leer las
en las palabras de las oraciones. realizar con el lápiz. Luego, apoye la palabras de los recuadros antes
ejercitación del grafema en las de saltar.
páginas 26 y 27 del Cuaderno de • Busque diferentes textos del
escritura. folclor popular, como adivinanzas
•Reforzar la letra a través de la o trabalenguas que utilicen la
escritura y actividades del libro letra p como sonido principal.
Caligrafix.
• Identificar la letra P.
EVALUACION • Leer frases cortas con las letras estudiadas.
42
X X X X
25CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Cuento he aprendido.

O. Aprendizaje de Realizar predicciones a partir de una imagen.
la clase. Escuchar, cantar, leer y aprender una canción.
opiniones.
Habilidades Recordar, Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Indicadores de
Leen frases cortas.
•Explique a los niños que • En la actividad 1, Pág. 41 y 42. Libro Santillana. • En una puesta en común,
hoy tendrán una actividad Señáleles que observen con atención las palabras pídales que repasen las
para evaluar cuanto han presentadas, y que las completen con la sílaba que palabras que les resultaron
aprendido. falta. Es importante que guíe a los estudiantes en su más difíciles de leer.
• Repase las letras vistas, descubrimiento, motivándolos a decodificar la Anótelas en la pizarra y
señalándolas en imágenes y palabra para que puedan completarla. repítanlas en voz alta, con el
trabajando brevemente con • Solicíteles que observen con atención los dibujos fin de reforzar la lectura.
ellas el sonido inicial de de la actividad 2. Luego, invítelos a decodificar las
cada una. palabras que conforman cada oración, reconociendo Actividad complementaria
• Explique a sus estudiantes los grafemas que las componen.
que realizarán dos • Indique a sus estudiantes que intenten leer la • Motívelos a realizar un
actividades en las cuales canción Esta era una cabra, de manera individual y trabajo en parejas: un
podrán descubrir cuánto han en silencio. Pídales que encierren con una cuerda estudiante lee en voz alta la
aprendido. todas las palabras que no puedan leer. primera estrofa, mientras su
• Proyecte la canción en el pizarrón, para que todos compañero sigue la lectura
la lean, indicando la línea que va leyendo. De esta de manera silenciosa en su
manera los niños podrán realizar la asociación texto. Al finalizar la lectura de
fonema-grafema. En cada línea, interrogue a los la primera estrofa, el
estudiantes preguntando si hay una palabra que no compañero que escuchó le
pudieron leer y pídales que la muestren acercándose indica las palabras que le
al pizarrón. resultaron difíciles de
• Es posible que existan algunos que ya hayan comprender y las repasan
43
desarrollado la habilidad lectora; anímelos a actuar juntos, repitiéndolas en voz

como monitores de sus compañeros que presenten alta. Luego intercambian
mayores dificultades. roles. Es importante que
• Luego, invítelos a realizar una lectura en voz alta, monitoree esta actividad,
por grupos o por filas, mientras los demás apoyando a los estudiantes
compañeros siguen la lectura en sus textos de que presenten mayores
manera silenciosa. dificultades
• Reconocimiento de letras estudiadas.
• Realización de Guía.
ACTIVIDADES DE • Lectura Silenciosa y en voz alta.
EVALUACION • Preguntas directas
• Proyector o Data.
• Prueba para conocer cómo van. Páginas 41 y 42.
RECURSOS • Lápices, goma.
EDUCATIVOS • Letras vistas en Gigantografía.

X X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Conozco Trabalenguas.

O. Aprendizaje de Leer y recitar trabalenguas.
la clase.
opiniones.
Habilidades Comprender, Aplicar.
Indicadores de
Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas.
logro Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Antes de comenzar, pregúnteles: • Solicite a sus estudiantes que lean • Explíqueles que harán un recital
¿Saben qué es un trabalenguas?, en silencio los trabalenguas y luego lo de trabalenguas. Para esto, cada
¿qué características tienen?, hagan en voz alta. uno deberá buscar y escoger el
¿conocen algún trabalenguas?, ¿lo • Realice un lectura modeladora y que más les guste para
podrían decir? luego una lectura por grupos. Pueden compartirlo con el curso; deberán
Luego, comente el objetivo de esta comenzar la lectura de los escribirlo en su cuaderno con la
sesión. trabalenguas lentamente, con el fin de ayuda de un adulto. El día fijado
ir reconociendo las palabras, y luego para esta actividad, llame a un
Utilice trabalenguas de la página 43. realizar una lectura a una velocidad estudiante a ubicarse frente al
Libro Santillana y/o compleméntelo mayor. curso y recitar su trabalenguas.
con otros de la biblioteca de aula. • Invítelos a reflexionar en torno a la Pregunte si alguien más
velocidad lectora respondiendo la seleccionó el mismo y llámelo al
siguiente pregunta: ¿A qué velocidad pizarrón.
deberías leer? Piensa antes de Mientras recitan, el resto del
responder. curso debe escuchar con
atención para luego repetir el
trabalenguas a coro. La actividad
continúa de esta manera hasta
44
que todos los alumnos han

compartido sus textos. Al final,
dirija una votación para escoger
el mejor trabalenguas. Cópielo en
una cartulina o en un papel kraft
y pídales que realicen una
ilustración para decorarlo.
Péguelo en el muro de la sala de
clases para que todos lo puedan
ver y recordar (OA9).
• Traer preparado un trabalenguas desde el hogar
• Leer el trabalenguas, delante de sus pares.
ACTIVIDADES DE • Repetir los trabalenguas trabajados.
EVALUACION • Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo.
• Papelógrafo.
• Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS • Plumones
• Pizarra- Proyector, computador.

X X X X X X
DISEÑO DE 27
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
Reconocer la letra y como una conjunción que une palabras y forma oraciones.
la clase.
opiniones.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Indicadores de
Leen frases cortas.
• Invite a los sus estudiantes a • En la actividad 1, Pág. 44. Libro Santillana. • Realice la retroalimentación
conocer una nueva letra, enséñela Lea cada una de las frases. Se sugiere de la clase con preguntas
y ponga énfasis en que sirve copiarlas en la pizarra e invitar a los niños a como las siguientes:
también para unir palabras. De seguir la lectura, mostrándola a medida que ¿Para qué sirve la letra y?,
ejemplos. las va leyendo. ¿en qué situaciones podemos
• Lea en voz alta las frases del Enfatice la idea de unión que proporciona la utilizar este nexo?
45
recuadro Yo leo. Invítelos a seguir letra y. Puede motivarlos a descubrir los

la lectura en sus textos. elementos que esta letra une. Luego, Actividades complementarias
• Jueguen a leer las imágenes de incentívelos a relacionar cada oración con el
los personajes y la conjunción que dibujo que la representa, indicándoles que • Confeccione tarjetas con la
las une. los unan con una línea. letra y, y otras con dibujos de
• Pídales que unan las diferentes • Es posible que el aprendizaje de alimentos saludables. Motive a
palabras. Por ejemplo: Ana y Luis. conectores resulte complejo para los niños. sus estudiantes a crear
El perro y el gato. La cabra y los Enfatice el hecho de que esta letra sirve para oraciones utilizando las
cabritos. unir palabras en una oración agregando tarjetas.
información. Por ejemplo: Me gusta la piña
• En la actividad 2, lea las instrucciones y y el melón. / Yo como huevos
explíqueles que a estas palabras les falta y queso.
algo para unirlas; motívelos a descubrir el • Copie las oraciones en la
nexo correspondiente. pizarra, utilizando las tarjetas
• Motive a sus estudiantes a escribir en los lugares
oraciones en las que vincule elementos de la correspondientes.
sala de clase utilizando la conjunción y; por Destaque la función que
ejemplo: Tengo un cuaderno y un lápiz rojo. cumple la letra y.
•Reforzar la letra a través de la escritura y
actividades del libro Caligrafix.
• Completar frases con el conector

ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Unir frases con las imágenes correspondientes


X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 2. Conozco artículos Definidos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Identificar los artículos definidos: el, la, los, las.
la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
opiniones.
Indicadores de
46

•Pregunte a sus estudiantes si • Para la actividad 1, Página 45. Libro Santillana. • Lea en voz alta la definición
conocen que son los artículos, o Lea cada cartel en voz alta e invítelos a reconocer de los artículos que nombra
si han escuchado de ellos. las letras jugando a leer. Para esto, señale el el duende Dodo.
Escríbalos en la pizarra y cartel que está leyendo, con el fin de que el niño Enfatice la función que
escuche sus impresiones. realice la asociación fonema-grafema. cumplen estas palabras y
• Solicite a sus estudiantes que • Invítelos a observar y nombrar las imágenes. explicite que al utilizarlas
observen cada artículo. Pídales Indíqueles que cuenten la cantidad de niños y deben fijarse en la
que los relacionen con las determinen si el objeto es masculino o femenino. concordancia con el nombre.
imágenes de elementos de la • Luego, lea la instrucción de la actividad 2 y
sala de clase, por ejemplo es la solicíteles que escriban en el riel el artículo
mesa o el mesa, etc. correspondiente a cada imagen, recordándoles la
cantidad y el género de cada elemento (femenino
o masculino).
• Realizan la actividad 3. Página 46, libro
Santillana. Solicíteles que lean en voz alta los
artículos de la primera fila. Luego, invítelos a
observar y nombrar las imágenes de la segunda
fila para que las unan con los artículos de la
primera.
• Lea en voz alta la primera oración del ejercicio
de la actividad 4, Página 46 marcando el espacio
libre. Muestre a sus estudiantes cada palabra que
va leyendo, con el fin de que relacionen el fonema
con el grafema correspondiente.
• Indíqueles que deben unir las oraciones con una
letra, marcándola en el espacio en blanco.
Finalmente, anímelos a leer las tres oraciones
restantes y a completar con la letra
correspondiente.
• Invítelos a practicar los artículos en estudio en la
página 29 del Cuaderno de escritura. Refuerce la
idea de la concordancia con el dibujo o la palabra
que lo acompaña.
•Reforzar los artículos a través de la escritura y
lectura del libro Caligrafix.
• Lectura y escritura de artículos.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con los artículos estudiados.
EVALUACION • Unir artículos con elementos correspondientes
• Guías de trabajo N° 45 y 46.
RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS

X X X X
Lenguaje y Primero
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1°
Comunicación. Básico.
Unidad/contenido Unidad 2. Preposición.
O. Aprendizaje de Reconocer la palabra de como una preposición para relacionar palabras.

la clase. Reconocer cuándo utilizar la preposición de.
opiniones.
47

Indicadores de
•Explique a los niños que hoy • Lea en voz alta la instrucción de la • Es posible que el aprendizaje
conocerán lo que es una preposición. actividad 1, Página 47. Libro de nexos o preposiciones resulte
Comente que son palabras que nos Santillana. Muestre las palabras que complejo para los niños. Por eso,
sirven para relacionar las ideas que forman las frases. Invítelos a escribir la finalice la sesión haciendo
tienen las oraciones para darle preposición de y luego a leer ambas preguntas relacionadas con la
sentido. Estas palabras son las frases. función de esta preposición (ver
preposiciones. A continuación • Antes de realizar la actividad 2, recuadro lateral).
conocerás algunas y cuáles son sus averigüe si sus estudiantes conocen la
características. palabra menú. Para esto, puede Actividad complementaria
• Jueguen a leer las imágenes iniciales preguntar ¿Qué es un menú? O ¿qué
de la página e invite a sus estudiantes significa la palabra menú? Si no la • Pídales que mencionen otros
a pensar en diferentes comidas que se conocen, invítelos a inferir su platos que podrían estar en un
cocinen con papas; destaque el uso de significado y luego explíquelo menú, promoviendo el uso de la
la preposición de al nombrar los (conjunto de platos que constituyen palabra en estudio (de). Ínstelos
platos. Por ejemplo: puré de papas, una comida). De esta manera estará a crear nuevos menús.
pastel de papas, entre otros. promoviendo el OA19 relacionado con
• Lea en voz alta las frases el desarrollo de la curiosidad por las
motivacionales, enfatizando la palabra palabras o expresiones desconocidas,
de. Ínstelos a repetirlas y anímelos a incentivando así la adquisición del
crear otras nuevas. hábito de averiguar su significado.
• Pídales que observen la pizarra con
el menú del día en la actividad 2.
Motívelos a deducir la información que
contiene.
• Lea uno a uno los platos que
componen el menú, enfatizando la
preposición de en cada oración.
Invítelos a jugar, siguiendo la lectura
de cada frase.
• Solicite que encierren la preposición
de en cada plato del menú.
• Pídales que trabajen en las páginas
30 y 31 de su Cuaderno de escritura.
• Lectura de frases y preposición
• Escritura de preposición
ACTIVIDADES DE • Completación de frases con la preposición.
EVALUACION • Reconocimiento en textos de la preposición.
• Guía Página 47.
• Cuaderno de escritura.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

X X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
48
Unidad/contenido Unidad 2. Textos no literarios.
O. Aprendizaje de Conocer un texto no literario: el afiche.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
opiniones.
Reconocer, Comprender, Analizar, Crear.
Habilidades
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras o palabras con
logro ortografía inventada.
Crean afiches.
• Pídales que observen el afiche y • Lea las preguntas de la actividad 2 • Prepare un espacio de la sala
reflexionen sobre las características Página 47 Libro Santillana. Invite a sus de clases para que los niños
del texto, realizando preguntas como estudiantes a expresar sus opiniones. puedan exponer sus afiches.
las siguientes: ¿Qué relación hay entre Puede profundizar en la comprensión • Realice la retroalimentación de
las imágenes y los títulos?, ¿qué del afiche formulando otras preguntas, la clase preguntando: ¿En qué
importancia tiene reciclar para el como por ejemplo: Según el afiche, situaciones es conveniente
cuidado de la Tierra?, ¿qué piensas ¿qué se puede reciclar? utilizar afiches para
del reciclaje?, ¿qué pasaría si todas • Señale que el afiche es un cartel con comunicarnos?, ¿por qué se
las personas reciclaran sus imágenes y la mayoría de las veces utilizan afiches para promover el
desechos?. contiene un texto breve que busca cuidado de la Tierra?
Con estas preguntas estará trasmitir un mensaje. Reflexionen en
promoviendo la reflexión en sus conjunto sobre los diferentes usos del Actividad complementaria
estudiantes, situándolos en un afiche y los mensajes que estos textos
contexto en el que tendrán que nos entregan. Motívelos a enunciar • Con anticipación, busque
relacionar sus conocimientos previos ejemplos de afiches de su contexto distintos afiches relacionados con
con los textos presentados. cotidiano. el tema de la unidad. Preséntelos
Plantee las siguientes preguntas a los • Ínstelos a pensar en una forma de frente al curso e invite a sus
estudiantes: ¿Qué tipo de texto será?, cuidar el planeta. Por ejemplo: no estudiantes a comentar sus
¿qué sabes del reciclaje?, ¿qué crees dejar la llave del agua corriendo o características formulando las
que comunica el afiche?, ¿a quién plantar un árbol. Anímelos a crear un siguientes preguntas: ¿Qué
estará dirigido?, ¿crees que podrías afiche en parejas, basándose en sus tienen en común estos textos?,
usar este texto en el colegio?, ¿por propuestas. ¿para qué sirven?, ¿dónde los
qué? encontramos?
• Elabora un afiche
ACTIVIDADES DE • Nombra características de los afiches.
EVALUACION • Comunica un propósito o mensaje con el afiche.
• Papelógrafo, Cartulinas.
• Pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, plumones.
• Revistas, recortes.

X X X X X X
4931
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 2. Leo en Silencio y en grupo.

O. Aprendizaje de Leer en voz alta en forma individual.
la clase.
opiniones.
Comprender, Relacionar.
Habilidades
Indicadores de
• Solicíteles que observen • En la actividad 1, Página 48 libro • Dado que esta sección se
detalladamente la escena de la familia Santillana. Indíqueles que deben orienta a ser desarrollada de
oso. Luego, explíqueles que deberán marcar la oración que se relaciona con manera individual, usted deberá
leer en forma individual las oraciones la escena. consultarles cómo realizaron las
de la parte inferior. Coménteles que • Solicite a sus estudiantes que lean actividades anteriores.
este ejercicio les ayudará en la en voz alta algunas de las oraciones Plantee las siguientes preguntas:
comprensión lectora de oraciones. de la actividad 1. Monitoree la lectura ¿Leyeron individualmente las
• Recuerde las normas de silencio y verificando su modulación y fluidez. oraciones?, ¿qué oración les
respeto de la sala de clases. Puede aprovechar este momento para costó más leer?, ¿tuvieron
realizar estrategias como la lectura alguna dificultad al realizar las
coral, lectura dirigida o lectura en eco. actividades?, ¿cuál?, ¿a qué se
• Luego, en la actividad 2, motívelos a debió esto?.
leer las rimas y a memorizarlas. Esta
lectura contiene todos los grafemas y
fonemas estudiados, lo que les
permitirá leerlas en forma
independiente.
• Invite a algunos estudiantes a recitar
frente al curso las rimas que
memorizaron. Recuérdeles que es
importante mantener una postura
corporal y una modulación adecuada.
• Finalmente en la actividad 3,
oriéntelos a escribir una oración en el
riel caligráfico a partir de la imagen.
Practique lectura y escritura del libro
Caligrafix.
• Identificación de la comprensión de lo leído de manera individual.

ACTIVIDADES DE • Recitar alguna de las rimas que memorizaron.
EVALUACION
• Guía página 48.
RECURSOS EDUCATIVOS • Libro Caligrafix

X X X X
50
Lenguaje y
comunicación.
Unidad 2. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
la clase.
opiniones.
Habilidades Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.
Indicadores de
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Explique a sus estudiantes • Lea junto con el curso las palabras de la actividad 1. • Comentan la evaluación
que realizarán diferentes Página 50. Libro Santillana. Es importante que lea exponiendo sus
actividades en las cuales utilizando una modulación y entonación adecuadas. aprendizajes frente a sus
podrán descubrir cuánto han Repita la lectura de las palabras las veces que sea compañeros.
aprendido. necesario, de manera que todos puedan escucharlas y Actividades
• Se sugiere, para recordar así relacionarlas con el artículo correspondiente. complementarias
las letras trabajadas, Verifique con especial cuidado que los estudiantes que • Invítelos a elegir, de su
presentar diferentes textos presentan mayores dificultades de aprendizaje las abecedario, las letras
del comprendan claramente. trabajadas durante la
folclor poético que permitan • Indíqueles que, luego de escuchar la palabra, unidad.
reconocer sus escriban en la línea el artículo que concuerde con este Anímelos a crear oralmente
características fonéticas y nombre. Se sugiere copiar los artículos en la pizarra, palabras o frases breves.
los grafemas para que los alumnos los puedan visualizar y escribir • Pronuncie una palabra y
correspondientes: con mayor facilidad. muestre a los alumnos
• Motívelos a leer las palabras y relacionarlas con las cómo esta se puede dividir
Pepe va a la escuela imágenes correspondientes. en sílabas, marcando cada
a pintar con acuarela. • Solicíteles que observen las imágenes de la actividad sílaba con un aplauso.
Pinta, pinta tan oscuro 2. Pídales que reconozcan el nombre del dibujo Realice varios ejercicios
que le dan un huevo duro. leyendo la parte de las sílabas que aparecen escritas y para que todo el curso
Pinta, pinta tan parejo luego, la completen con la sílaba que falta. practique en conjunto y
que le dan un paño viejo. • Oriéntelos a observar las imágenes de la primera luego jueguen en parejas a
Pinta, pinta tan ligero columna de la actividad 3. dividir palabras en sílabas.
que se mancha todo entero. Luego, pídales que lean en forma individual las • Oriente a estudiantes
Y está lleno de pintura palabras de las demás columnas y pinten la que para que jueguen a armar
de los pies a la cintura. corresponde a la imagen. palabras. Para esto,
Tradición popular • Lea la instrucción de la actividad 4. Luego, pida a los confeccione junto con los
estudiantes que observen cada uno de los dibujos e niños, utilizando fichas de
51
indíqueles que están relacionados con las oraciones. varias letras y sílabas, en
Posteriormente, pídales que lean en silencio el primer cartulinas y jueguen a
recuadro de la columna de la izquierda y luego los armar palabras.
recuadros de la columna de la derecha, para verificar • Mencione una palabra
con cuál de ellos se relaciona. Una vez que lo hayan que se puede armar a partir
identificado, solicíteles que los unan con una línea, de las fichas. A medida que
incorporando también la conjunción o la preposición usted nombre las palabras,
correspondiente (y, de). Indíqueles que repitan el los estudiantes deberán
mismo procedimiento para los demás recuadros. armarlas y mostrárselas al
curso para verificar si están
correctas.
Orientaciones taller de
comunicación oral.
PAPA, LUPA, PALOMA,
etc.
• Relacionar palabras con imágenes.
• Escritura de artículos definidos.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras.
EVALUACION • Completar frases.
• Guías Páginas 50 y 51. Libro Santillana.
• Fichas con sílabas y letras.
EDUCATIVOS • Diccionario.

X X X X X X
52
33CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 2. Taller.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Expresar ideas y opiniones de manera coherente y articulada, sobre temas de interés.
la clase.
opiniones.
Reconocer, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos
Indicadores de
mismos.
logro Piden la palabra antes de hablar en clases.
• Explique a sus estudiantes • Antes de comenzar la actividad, ínstelos a comentar • Pida a sus estudiantes
que realizarán un juego, para las recomendaciones que hay que tener presente al que reciten las retahílas
lo cual deberán escuchar con momento de hablar frente a otros. Léalas del apartado que memorizaron.
atención las instrucciones que Importante y anímelos a expresar sus opiniones. Se Estimule el desarrollo de
usted entregará. sugiere realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué un ambiente acogedor,
• Invítelos a sentarse en es lo primero que hacen ustedes cuando tienen que donde todos puedan
círculo. Coménteles que harán hablar frente a otros?, ¿por qué es importante hablar participar.
un juego de mímica: cada uno alto y claro?, ¿qué debemos hacer cuando nuestros • Al finalizar la tarea,
deberá realizar una compañeros expresan sus opiniones? invítelos a comentar la
presentación ante sus Con estas preguntas estará promoviendo la reflexión y actividad exponiendo sus
compañeros, que incluya situándolos en un contexto en el que tendrán que ideas frente a sus
saludar, mencionar su nombre relacionar la temática de discusión con sus propias compañeros.
y luego hacer la mímica de su experiencias.
deporte o juego favorito. El • Anime a sus estudiantes a comentar sobre sus Actividades
resto de los niños deberá juegos favoritos. Guíe la conversación realizando las complementarias
adivinar. Promueva las preguntas y apoyándose en material que traen desde
actitudes de respeto hacia los el hogar. • Incentívelos a buscar
compañeros, incentivándolos Refuerce la idea de pedir la palabra para hablar, más retahílas, en libros o
a escuchar y demostrar respetar turnos y escuchar las opiniones de sus Internet, y traerlas para la
interés hacia sus pares al compañeros. De esta manera estará promoviendo el clase siguiente.
momento de presentarse. OA21 de comunicación oral, relacionado con la • Organice un recital de
Con esta actividad se participación activa en conversaciones grupales, en retahílas e invite a las
promueve el OA22 de las que puedan expresar sus ideas u opiniones y familias o a otros cursos a
comunicación oral, motivando respetar las convenciones sociales. presenciar el trabajo que
53
la interacción de los • Invítelos a recitar las retahílas Página 53. Libro han realizado sus
estudiantes según las Santillana. Propuestas en la imagen del pizarrón. estudiantes.
convenciones sociales. Indíqueles que primero las leerá usted y luego • Motívelos a contar
Pida a los padres, enviar deberán hacerlo ellos. Recuérdeles leer con fluidez, mediante los juegos
imágenes en un papelógrafo entonación y velocidad apropiadas. Invítelos a aprendidos en la clase.
con anterioridad de deportes repetirlas, con el fin de que las aprendan y reciten
y juegos favoritos de sus frente al curso.
hijo/a. • Otorgue un tiempo para que los niños puedan
practicar la recitación de las cuentas. Se sugiere
motivar la memorización de los textos según las
propias capacidades de sus estudiantes.
• Emitir frente a sus pares retahílas.
• Expresar sus opiniones
ACTIVIDADES DE • Escuchar las opiniones de sus pares.
EVALUACION • Expresar sus preferencias ante un deporte o juego.
• Expresarse con claridad.
RECURSOS • Guías páginas 52, 53.
EDUCATIVOS • Imágenes de deportes y Juegos.

X X X X
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad 3. Juntos podemos hacerlo.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la
la clase. unidad.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y en forma
individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las
Actitudes consonantes d, n, t ,h
Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Identificar, Comprender, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la
Indicadores de
discusión de un tema.
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Enuncie a sus estudiantes • Con anticipación, busque y recolecte • Realice la retroalimentación de la clase
los objetivos de la clase. imágenes que muestren actividades que con preguntas como las siguientes:
• Invítelos a observar la se realizan en equipo, como algunos ¿Cuáles son los beneficios de trabajar en
escena de la página 54. deportes. Muéstrelas a sus estudiantes equipo?, ¿por qué es importante el aporte
Libro Santillana y a plantear e invítelos a observarlas. de cada uno de los integrantes?, ¿qué
posibles temas. • Oriéntelos a reflexionar a partir de crees que te resultará más fácil de
Presénteles el nombre de la preguntas como las siguientes: ¿Qué aprender en esta unidad?, ¿qué puede
unidad y motívelos a juego o deporte ven en la imagen?, ser más difícil?, ¿qué actitud tendrás para
elaborar hipótesis sobre su ¿cómo se juega?, ¿por qué es un enfrentar aquellas cosas que te resulten
contenido. Puede realizar deporte en equipo? Se sugiere más complicadas?.
preguntas como las relacionar esta actividad con el
siguientes: ¿De qué creen subsector de Educación Física, Actividades complementarias
que tratará esta unidad?, invitándolos a mencionar juegos que
¿qué quiere decir la frase han realizado en esta clase o juegos • Realice una actividad en la que todos
54
Juntos podemos hacerlo?, grupales practicados en el recreo. tengan que participar para lograr un
¿en qué actividades • Motívelos a expresar opiniones de objetivo. Por ejemplo, seleccione a un
trabajamos con otros? forma abierta y respetuosa. Procure grupo de estudiantes y pídales que
• Guíe la reflexión con recordarles que deben levantar la mano mantengan en el aire un globo inflado el
preguntas como las para pedir su turno. Con esta actividad mayor tiempo que puedan. Reflexione
siguientes: ¿Qué es lo que se promueve el OA21 de Comunicación con ellos en torno a la tarea realizada,
más les gusta de esta oral, relacionado con la participación enfatizando la importancia del trabajo en
imagen?, ¿por qué?, ¿cómo activa en conversaciones grupales, equipo.
creen que es la relación donde puedan expresar sus ideas u • Puede hacer preguntas como las
entre estas personas?, ¿han opiniones. siguientes: ¿Esto habría resultado si lo
participado en actividades • Lea en voz alta el poema Los cinco hubieran hecho solos?, ¿qué fue lo que
como la de la imagen?, hermanos. Recuerde modelar la lectura más les gustó de esta actividad?, ¿qué
¿cuándo?. siguiendo estos pasos: leer respetando fue lo más difícil?, ¿por qué creen que
Anímelos a comentar sus las pausas; utilizar entonación y resultó?, ¿qué cosas se podrían mejorar?
experiencias en relación con expresión corporal adecuada; • Produzca con sus estudiantes un
lo observado, motivando a memorizar y ensayar en voz alta. decálogo para el trabajo en equipo.
todos los estudiantes a • Invítelos a dibujar en su cuaderno Pídales que mencionen comportamientos
participar en la conversación algunas actividades que realizan en e ideas clave que contribuyan a realizar
y entregar sus opiniones. equipo y motívelos a compartirlas con un buen trabajo. Luego, seleccione las
• Explique a sus estudiantes sus compañeros. ideas más significativas, escríbalas en
lo que aprenderán en esta • Luego de la lectura, propóngales una cartulina y péguela en un lugar de la
unidad mediante la lectura realizar en grupo la declamación y sala de clases en que sea vista por todos.
del recuadro Aprenderemos representación de alguna de las • Mencione que el uso de las
a. Invítelos a escuchar cada estrofas del poema; recuérdeles la convenciones sociales de cortesía es muy
aprendizaje y solicite que manera en que se debe declamar un importante al momento de trabajar en
intenten explicarlos. Con poema. Para esto pueden hacer una equipo. Recuerde a los estudiantes que
este ejercicio es posible lluvia de ideas, mencionando los usen palabras como buenos días, buenas
descubrir los conocimientos aspectos más importantes que deben tardes, por favor, gracias, permiso, entre
previos de los estudiantes considerar al momento de recitar. otras.
en relación con algunos
conceptos.
• Realizar un Decálogo con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo.
EVALUACION • Lectura en voz alta
• Cuadernos
• Cartulina.
RECURSOS • Globos.
EDUCATIVOS • Lámina 55. Libro Santillana.

X X X X X
55
Primero
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO SEMESTRE 1°
Básico.
Unidad/contenido Unidad 3. Las adivinanzas.

O. Aprendizaje de
la clase. Escuchar, inferir y relacionar información implícita.
opiniones.
Reconocer, Relacionar y Aplicar.

Habilidades
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, con entonación
Indicadores de adecuada.
logro Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Antes de comenzar la lectura de las • Realice una lectura en voz alta y • El profesor divide al curso en
adivinanzas, realice actividades de anime a sus estudiantes a leer con grupos y a cada uno le entrega
vocabulario para aclarar el significado usted. varias Adivinanzas para que las
de algunas palabras que pueden Después, pídales que, con su lean en voz alta. Los alumnos
resultar complejas para la compañero de banco, determinen cuál tratan de descubrir cada una y,
comprensión de las adivinanzas. es la respuesta correcta. A después de llegar a un acuerdo
56
Puede mencionar la siguiente oración: continuación, solicíteles que grupal, anotan la respuesta en un
Mi amiga Ana es muy parlanchina, respondan mediante una lluvia de papel. El grupo que primero
pues conversa todo el rato que ideas. adivina la respuesta de todos los
estamos juntas. Luego, pregunte: • Indíqueles que dibujen su respuesta. textos gana un premio. Si un
¿Alguien conoce la palabra grupo entrega primero sus
parlanchina?, ¿qué quiere decir? respuestas, pero se equivoca en
Puede mostrar dos imágenes, una de alguna adivinanza, el profesor
las cuales represente la oración. continúa hasta que un equipo dé
Muestre a sus estudiantes ambas con todas las respuestas
imágenes y pregunte: ¿Cuál de ellas correctas (OA9).
representa la oración? De esta manera
comprobará si los estudiantes han Invite a sus estudiantes a
comprendido el concepto. conversar con su familia sobre
Posteriormente, trabaje con la palabra otras adivinanzas que conozcan
continuamente. Puede mencionar la y anímelos a presentarlas en el
siguiente oración: Mi mamá curso. Puede realizar un
continuamente me recuerda que debo concurso de adivinanzas.
cepillarme los dientes. • Disponga en la sala de clases
un fichero o libro de adivinanzas
para leerlas al comenzar una
clase o una actividad.
• Leer en voz alta.

ACTIVIDADES DE • Comentar en grupo las adivinanzas.
EVALUACION • Escribir Adivinanzas.
• Ficheros
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros de adivinanzas.

X X X X
DISEÑO DE36
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Leo y comprendo.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender un cuento.
individual.
Habilidades Recordar, Comprender, Analizar.
Indican qué mensaje transmite un texto familiar.
Indicadores de Juegan a leer.
logro Diferencian una palabra de una frase u oración.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
57
• Invite a sus estudiantes a • Se sugiere situar la lectura en relación con su • En una puesta en común,
guardar sus cosas y a contexto de producción y explicar que la ilustración invite a sus estudiantes a
observar la pizarra. observada reproduce una estatua ubicada en la presentar sus dibujos al
•Recuerde las conductas para ciudad de Bremen, Alemania, y que es uno de los curso, explicitando que
la lectura y pídales mantener emblemas de este lugar. Además, coménteles que, deben nombrar la palabra
el silencio y el respeto a sus en Bremen, muchas personas creen que si tocan las elegida y explicar qué
pares. patas delanteras del burro de la estatua y piden un significa según el dibujo
• Enuncie el título del cuento y deseo, este se cumplirá. que han realizado.
pregunte a sus estudiantes: • Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir la • Finalmente invite a los
¿Dé qué creen que tratará lectura del cuento Los músicos de Bremen en la niños a comentar el cuento
este cuento?, ¿quiénes serán página 57, del Texto del estudiante. con su compañero de
los personajes?, ¿qué • Si es posible, se sugiere proyectar en la pizarra el banco e invite al azar a dos
aventuras vivirán estos cuento, para que los niños puedan seguir la lectura, o tres alumnos a exponer
amigos?, ¿cuál será el final de observando cada palabra leída y reconociendo sus sus conclusiones e ideas
esta historia? grafemas, con el fin de acercarse así al proceso de del cuento ante sus pares.
decodificación. •Realizar guía de trabajo
• Retome las palabras de la sección Mis nuevas N°60.
palabras. Para esto, lea nuevamente la oración o el
párrafo en que se utiliza la primera palabra, poniendo
énfasis al leerla en la siguiente oración: Es que soy
viejo y no puedo correr detrás de los ratones, mi ama
ya no me quiere. Lea las predicciones que hicieron
los niños. Puede preguntar: ¿Qué quiere decir la
palabra ama? Entregue ejemplos contextualizando la
palabra (El ama de casa tiene todo en orden). Luego,
destaque el significado que aparece en el texto y
anímelos a inventar oralmente oraciones donde
utilicen la nueva palabra.
• Repita esta secuencia de actividades con las dos
palabras restantes.
• Pídales que seleccionen una de las palabras
nuevas y dibujen en sus cuadernos una situación
donde esa palabra se observe en contexto.
• Presentar dibujos de palabras en un determinado contexto.
• Escribir palabras.
ACTIVIDADES DE • Resolución de guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas abiertas.
• Cuaderno del estudiante.
• Imagen Página 56.
RECURSOS • Guía de trabajo Página 60.
EDUCATIVOS • Cuento Páginas 57, 58, 59.

X X X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 3. Conozco las letras.

Unidad/contenido
Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos en relación con las letras que se trabajarán en la
la clase. unidad.
Actitudes individual.
58

consonantes d, n, t ,h
Recordar, Relacionar.
Habilidades
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Indicadores de
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
logro Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-
a-s-o y los alumnos reconocen la palabra “paso”).
• Enuncie a sus estudiantes los • Solicíteles que observen los tres • Realice la retroalimentación
objetivos de la clase. dibujos de la primera fila y que los motivándolos a nombrar otras
• Invítelos a observar las imágenes de nombren. palabras que comiencen con las
la página 61. Libro Santillana. Se sugiere realizar un modelamiento, letras estudiadas. Puede ir
• Propongan conjuntamente un criterio enfatizando el fonema inicial al mostrando las letras en
que permita clasificar por grupos momento de nombrar cada imagen, desorden, en la misma columna
algunas para ayudar a los estudiantes a anterior, para generar un desafío
de estas imágenes. Por ejemplo: identificarlo con mayor facilidad. mayor en la actividad.
personas, frutas y verduras, entre • Invítelos a reconocer el sonido • Para comprobar los
otras. similar de las tres palabras, orientando aprendizajes realice un cierre
No es necesario clasificar todas las la tarea para evidenciar que las tres lúdico jugando al bachillerato,
ilustraciones, sino permitir ir ilustraciones comienzan con el mismo puede numerar las columnas,
desarrollando el concepto de fonema. solicitando representantes para
agrupación por características Una vez identificado el sonido, pida cada una de ellas.
similares. que escriban la letra con la que Posteriormente, mencione una
comienzan los nombres. pregunta que ellos deberán
• Repita esta secuencia con las tres responder o escribir en la pizarra;
filas de dibujos restantes. por ejemplo: nombre un objeto
• Trabajar las letras vistas en el que comience con el sonido ta
cuaderno Caligrafix. Lectura y (tarro y taza, entre otros); nombre
escritura. un animal que comience con el
sonido co (cocodrilo, conejo,
entre otros).
• Reconocer sonido inicial.

ACTIVIDADES DE • Escribir letras vistas.
EVALUACION • Descomponer palabras en fonemas.
• Guía de trabajo N°61.
• Cuaderno Caligrafix.

X X X
38CLASE N°:
DISEÑO DE
Lenguaje y
Comunicación.
59
Unidad/contenido Unidad 3. Conozco más letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra d.

la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra d.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la
comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo,
ella, y, que, fue).
• Jueguen a leer las • Solicite que pongan atención a la letra d y pregunte: • Realice la
oraciones motivacionales. ¿Cómo se llama esta letra?, ¿en qué otras palabras la retroalimentación de la
Puede sugerir diversas han visto?, ¿hay algún niño cuyo nombre comience con clase con un juego:
formas de lectura para la letra en estudio?. invítelos a aprender y
trabajar el lenguaje oral de • Pídales que pinten las letras d en las oraciones. Para repetir el trabalenguas
los niños. Por ejemplo, identificar su forma invítelos a repasar la letra d en el Doce docenas de
cantando al ritmo de aire, o también en la palma de su mano. damascos dulces les
Cumpleaños Feliz, leyendo • Motívelos a observar los pares de letras de la daban a los músicos de
con alegría, leyendo al ritmo actividad, Página 62, libro Santillana, solicíteles que Bremen. Se sugiere
de un tren, entre otras. encierren todas las letras d. tenerlo escrito en una
• Comente que hoy Para la revisión de esta actividad, escriba los pares de cartulina o en la pizarra,
trabajarán una nueva letra, letras en la pizarra o bien pida a sus estudiantes que de manera que trabajen la
enséñeselas en la pizarra y indiquen en voz alta la letra correcta. Puede realizar decodificación del texto y
en la sala letrada, pregunte preguntas como las siguientes: En el primer par, ¿cuál la relación grafema-
si conocen palabras que es la letra d?, ¿la de arriba o la de abajo?; ¿hacia dónde fonema de la letra d.
comiencen con D. va el palito de la d?, ¿al cielo o la tierra?
• Presente la letra de forma • Lea la instrucción de la actividad 2. Indíqueles que la
sonora, apoyándose y primera columna se relaciona con la segunda. Lea el
destacando el fonema d en primer recuadro de la columna (Domi pisó) y después,
las palabras de las uno a uno, los recuadros de la columna de la derecha.
oraciones que la contienen. Ayúdelos a identificar el recuadro correspondiente e
invítelos a continuar individualmente la actividad. Luego,
lea en voz alta las tres oraciones que se formaron.
• Incentívelos a realizar la actividad 3. Lea la instrucción
y pídales que observen la imagen. Invítelos a pensar en
una oración y a escribirla en el riel.
• Motívelos a trabajar la letra estudiada en las páginas
32 y 33 de su Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el cuaderno Caligrafix,
durante la clase o en el hogar, según sea el ritmo de
trabajo de cada alumno.
• Leer frases con la letra en estudio.

• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
• Guía de aprendizaje N°62.
• Libro Santillana.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

X X X X
60

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra n.

la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra n.
individual.
comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo,
ella, y, que, fue).
• Comente que hoy trabajarán una • Pídales que lean en voz alta los • Realice la retroalimentación de
nueva letra, enséñeselas en la pizarra nombres de los niños o niñas de la la clase, invitándolos a leer las
y en la sala letrada, pregunte si actividad 1. oraciones escritas y aplaudir
conocen palabras que comiencen con Guíe la observación con preguntas: cuando suene la letra n.
N. ¿Qué tienen en común los nombres de
• Solicite observar la ilustración e invite estos niños?, ¿cómo se llama esa Actividad complementaria
a describirla. Puede guiar el trabajo letra?, ¿cómo suena cuando
preguntando: ¿Para qué sirve la acompaña las vocales? A través de • Es posible que sus estudiantes
nariz?, ¿qué percibimos a través de este ejercicio estará desarrollando el confundan el fonema en estudio
ella? OA1 relacionado con la lectura de con el sonido de la letra m. Para
• Pídales elaborar oraciones en las palabras familiares (nombres propios) que puedan identificar
que incluyan la palabra clave nariz. que presentan vocales y letras en perfectamente el sonido, realicen
Por ejemplo: Me pica mucho la nariz. estudio. un juego en donde alarguen la
Luego, lea en voz alta las oraciones • Lea nuevamente los nombres letra n en las palabras; por
motivacionales, enfatizando los poniendo énfasis en la letra n. ejemplo, en la frase: La nariz de
sonidos de la letra en estudio; invite a Terminada la lectura, pídales que Nicanor. Sugiérales que alarguen
sus estudiantes a repetirlas, marcando encierren la letra n presente en cada el sonido de la letra n de la
intencionadamente el sonido de la nombre. siguiente forma: La nnnnnnnariz
letra n. • Invítelos a observar y nombrar las de Nnnnnicannnnnor.
• Presente la letra n destacando la imágenes de la actividad 2. Motívelos
forma de los diferentes tipos de letra. a describir lo que observan en cada
Invítelos a dibujar la letra con el dedo una de ellas. Solicíteles que encierren
en la espalda de su compañero de solo aquellas que contienen n y que
puesto. las escriban en el riel (nido, mano,
enano).
• Motívelos a ejercitar la letra en
estudio en la página 34 del Cuaderno
de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el
cuaderno Caligrafix, durante la clase o
en el hogar, según sea el ritmo de
trabajo de cada alumno.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.
61

X X X X
40
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Los artículos Indefinidos.

O. Aprendizaje de Identificar los artículos indefinidos: un, unos, una, unas.
la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
opiniones.
Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Indicadores de Lee artículos indefinidos.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
implícita de la actividad.
• Motívelos a observar los • Solicite a un estudiante que lea la instrucción • Haga la retroalimentación de
artículos indefinidos escritos en el de la actividad 1. Explique que tienen que la clase leyendo en voz alta la
recuadro Yo leo. Página 64. Libro completar el párrafo de una historia con los función de los artículos y
Santillana. Al mismo tiempo, artículos indefinidos: un, una, unos, o unas. pregunte: ¿Por qué decimos
divida la pizarra en cuatro • Lea, en voz alta, la instrucción de la actividad que acompañan a lo que
cuadros y escriba en cada uno de 2 y luego la oración central de la actividad. nombran?
ellos un artículo. Invite a los niños Guíe la observación en torno al Dialoguen sobre la pregunta.
a dibujar, levantando la mano y reconocimiento de la cantidad de elementos Puede proponer que vuelvan a
respetando turnos, diferentes de cada dibujo, de manera que distingan el nombrar objetos acompañados
elementos que correspondan en número: singular o plural. Luego, lea de artículos indefinidos para
género y número a cada artículo. nuevamente, en voz alta, la etiqueta con el ejemplificar. Es importante que
Se sugiere tener un set de primer artículo, y pregunte siguiendo este los niños puedan hacer uso de
plumones para hacer más esquema: ¿Para construir mi casa necesito ellos cuando sea necesario,
dinámica la actividad. un…? Motive a los niños a completar. respetando la concordancia
• Prepare de antemano un set de • Lea la instrucción de la actividad 3. gramatical correspondiente.
láminas con diferentes objetos de Oriéntelos a nombrar las imágenes. Pida que
un oficio o lugar donde se señalen el género y número de cada uno de Actividad complementaria
trabaja, por ejemplo, una los nombres de los animales.
panadería y que se observen de Dé un ejemplo si es necesario. Luego, • Proponga realizar un juego
manera singular. Péguelas en la indíqueles que pinten los cuadros de los para trabajar los artículos.
pizarra e invítelos a nombrarlas artículos indefinidos que correspondan. Confeccione un camino con
en singular acompañadas de un • Lea la instrucción de la actividad 4 y luego diferentes imágenes de
artículo, y luego en plural. Por indíqueles que deben completar las oraciones objetos e invite a los niños a
ejemplo: un pan, unos panes; utilizando los artículos estudiados. Lea la jugar en forma grupal.
una vitrina, unas vitrinas. primera oración del texto y anímelos a Utilice un dado para que
mencionar el artículo que acompaña a pato. indique cuánto deben avanzar.
Indíqueles que lo copien en la línea. Repita el Pida enunciar el artículo que
procedimiento con los tres artículos restantes. debería acompañar a la
Lea el texto completo e invite a sus imagen. Si es correcto, puede
62
estudiantes a jugar a leer, repitiendo después continuar el juego otro

de usted el texto, o leyendo junto con usted. compañero desde esa palabra;
La lectura del texto completo permitirá a sus si no, deberá volver a la
estudiantes corroborar el sentido de anterior; puede seguir el
concordancia entre artículo y sustantivo. mismo jugador o pedir ayuda
• Invítelos a trabajar en la página 35 del de otro integrante de su grupo.
Cuaderno de escritura. Mientras realizan esta
actividad, ponga énfasis en la necesidad de
mantener la concordancia de género y número
entre el artículo y el sustantivo.
• Reconocer artículos indefinidos.

ACTIVIDADES DE • Escribir artículos indefinidos.
EVALUACION • Leer y relacionar artículos indefinidos.
• Cuaderno de Escritura.
• Plumones, pizarra.
RECURSOS EDUCATIVOS • Artículos indefinidos en Gigantografía.
• Guía de trabajo 64 y 65.

X X X X
63
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo nuevas sílabas.

O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas.
la clase. Leer y escribir palabras con ca, co y cu.
individual.
consonantes c, n, t ,h
Habilidades
Nombran las Sílabas estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de
• Invite a sus estudiantes a respirar • Solicíteles que observen las • Realice el cierre de la clase
profundo y a realizar un minuto de imágenes de la actividad 1. Página 66. mediante el juego de adivinanzas
relajación, luego pídales que se Libro Santillana. y mencionen en voz cuyas palabras comiencen con c.
sienten y escuchen en silencio las alta sus nombres. Luego, pídales que Se sugiere visitar el link:
instrucciones. deben encerrar las que comienzan
• Muestre una imagen de una cuncuna con las sílabas ca, co y cu. http://www.solidariosconlainfancia.
y pregunte: ¿Dónde podemos • Escriba la palabra cocina en la org/adivinanzas.html
encontrar este animalito?. pizarra y pregunte: ¿Qué diferencia de
• Presente en una gigantografía la sonido hay entre la primera c y la
letra c, e invítelos a identificar sus segunda c? Dirija la reflexión hacia el
formas de escritura y lectura en el reconocimiento de las diferencias de
texto. Modele la escritura en el sonido: co- presenta un sonido fuerte
pizarrón y solicite que ellos lo hagan y ci- un sonido suave. Explique que si
en la tapa de su cuaderno. bien la letra c puede presentar un
• Invite a sus estudiantes a leer y sonido suave, en este caso estudiarán
encerrar las letras c presentes en las su sonido fuerte.
frases. • En la actividad 2, invítelos a contar la
cantidad de sílabas de la imagen y a
pintar los círculos correspondientes.
Para esto, se pueden ayudar
aplaudiendo en cada sílaba de la
palabra.
• Motive a trabajar las combinaciones
ca-co-cu en el Cuaderno de escritura,
64
páginas 36 y 37.
• Refuerce la actividad escribiendo las
sílabas del cuaderno Caligrafix, tanto
para apoyo en la clase, como para el
hogar, evalúe según el ritmo de
aprendizaje de cada niño.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
• Identificar elementos que comienzan con ca-co-cu.
ACTIVIDADES DE • Contar sílabas.
EVALUACION • Reconocer la sílabas ca-co-cu.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X
42 N°:
DISEÑO DE CLASE
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo Canciones.
O. Aprendizaje de Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.

Indicadores de Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
logro Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
• Invite a los niños a sentarse • Indique a los alumnos el título del texto y luego • Recuerde a sus
en sus lugares y guardar sus pregunte: ¿Qué les dice este título?, ¿de qué tratará estudiantes las
cosas. la historia?, ¿alguien conoce este título?, ¿quién predicciones que habían
• Motive a sus estudiantes a será el personaje principal? Anote estas nuevas elaborado y compruebe si
observar con atención la predicciones en la pizarra, con el fin de que sean estas se cumplieron.
imagen de la página 67. De comprobadas una vez finalizada la lectura. • Mencione que esta
preferencia proyecte la • Lea en voz alta el texto y nuevamente pregunte: canción pertenece al
canción. ¿Escucharon alguna palabra nueva?, ¿cuál?, repertorio de canciones
Pregúnteles: ¿Qué ven?, ¿conocen lo que he leído? Ahora puede indicar que tradicionales,
¿qué relación tiene la imagen hay palabras nuevas que deben ser aclaradas para y que lleva muchos años
con el texto?, ¿qué estarán comprender mucho mejor lo que se lee, como traje siendo cantada por niños,
haciendo? Registre las de cola (vestido formal utilizado por las mujeres), jóvenes y adultos.
respuestas en un lugar visible. romero (hierba Aromática), criada (persona que Finalmente pida a los niños
• Recuerde a los estudiantes trabaja en los quehaceres domésticos de una casa). que dibujen la una imagen
respetar los turnos para hablar Invítelos a hipotetizar sobre el significado de estas de la canción escuchada.
y para escuchar a los demás. palabras a partir de la oración en la cual se
• Indique a los alumnos el encuentran en la canción. Luego puede entregar la
65
título del texto y luego definición correcta.

pregunte: ¿Qué les dice este • Pídales crear oraciones de manera oral con las
título?, ¿de qué tratará la palabras nuevas.
historia?, ¿alguien conoce • Puede mostrarles el siguiente video:
este título?, ¿quién será el http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=2109&c=71#multi
personaje principal? Anote mediaBoxInternalLink
estas nuevas predicciones en • Una vez que han escuchado la melodía,
la pizarra, con el fin de que organícelos para que formen grupos de trabajo y
sean comprobadas una vez dramaticen la canción; puede sugerirles que una
finalizada la lectura. parte del grupo cante y la otra la represente
actuando.
• Elaborar imagen de canción escuchada.
ACTIVIDADES DE
• Realizar predicciones.
EVALUACION • Responder preguntas de la profesora.
• Canción. Página 67. Libro Santillana.
RECURSOS
• Diccionario.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

X X X X
DISEÑO DE 43
CLASE N°:
Primero
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO SEMESTRE 1°
Básico.
Unidad 3. Cantando aprendo.

Unidad/contenido
Comprender la idea principal de una canción.
Indicadores de
Asociar contenidos vistos con anterioridad con los nuevos.
logro Relacionar conceptos.
• Refuerce las sílabas Ca-Co- • Mencione que usted ha escuchado ciertas • Para finalizar, plantee un plenario
Cu, vistas con anterioridad, cosas acerca de la cuncuna; por ejemplo: en el que opinen respecto de las
antes de enseñar la canción. tomaba el sol en las copas. Respecto de preguntas que aparecen en el Texto
• Solicíteles que recuerden la esta oración, pregunte a sus estudiantes: del estudiante, en la última actividad.
última letra que trabajaron ¿Qué serán las copas? Continúe con la Este favorecerá la capacidad de
días atrás y que mencionen el misma dinámica con las siguientes expresión oral y argumentación de
dibujo asociado a esta letra. oraciones: En una época del año siente su cada uno de ellos. A la vez puede
Se espera que contesten cuerpo inflado; ¿a qué se referirá con esto?; incorporar preguntas como las
66
cuncuna. A partir de esto, se pone camisa de seda: ¿Qué tipo de siguientes: ¿Qué sueños tienen
pregúnteles: ¿De qué color camisa es esta?; se esconde en una gran ustedes?, ¿se han sentido como la
es?, ¿existen de otros higuera: ¿Qué tipo de escondite es este? cuncuna alguna vez? Pueden
colores?, ¿dónde vive?, ¿qué Con estas oraciones se busca que los responder esperanzados, tristes,
come?, ¿cómo se traslada?, alumnos puedan realizar inferencias, alegres, entre otras emociones;
¿qué transformación tendrá mediante el uso de las palabras ¿será mejor ser cuncuna o
esta amiguita? contextualizadas, y de esta forma formular mariposa?, ¿qué te lleva a pensar
Registre las respuestas de los el significado a partir del contexto y de su eso?, ¿qué dificultades puede tener
niños en la pizarra. conocimiento de mundo. una cuncuna o una mariposa para
• Indíqueles el título del texto de esta movilizarse? Con la última pregunta
sesión, junto con proporcionar la es posible invitar a sus estudiantes
instrucción, señalando que primero se leerá a reflexionar sobre las
en voz alta, como lectura coral (jugar a leer discapacidades físicas.
favoreciendo la participación de aquellos
que aún no dominen la lectura), Actividades complementarias
y que luego cantarán la letra de la canción.
• Es importante que pueda tener el audio de • Para fomentar la lectura visite el
esta canción, con el fin de que los niños que enlace:
no la conozcan se puedan familiarizar con http://uncuentoaldia.cultura.gob.cl/
ella y con el ritmo, así también para apoyar laminas-de-lectura.html.
el aprendizaje de la letra.
• Para estimular la lectura, se sugiere dividir En esta página encontrará láminas
al curso en 6 grupos, cada uno a cargo de de breves lecturas, para leer en
una estrofa. Invítelos a leer en silencio la conjunto con los estudiantes.
estrofa asignada y luego realicen una • Compare la lectura Una cuncuna
lectura cantada, donde cada grupo cante la amarilla con el cuento tradicional El
que le corresponde. patito feo; luego de leer este texto,
• Una vez finalizada esta etapa de lectura, pregúnteles: ¿Creen que se parecen
corrobore con los estudiantes la veracidad estas historias?, ¿por qué?
de sus respuestas en relación con la
cuncuna.
• Se sugiere formular preguntas durante la
lectura, con el fin de ir monitoreando la
comprensión del texto. Puede preguntar
después de la segunda estrofa: ¿Qué hacía
durante el día la cuncuna amarrilla?; luego
de la quinta estrofa: ¿Qué hizo todo el
invierno la cuncuna?; al finalizar la lectura:
¿Qué le pasó a la cuncuna cuando se
despertó?
• Motívelos a realizar la primera actividad,
Página 69. Libro Santillana. Indicándoles
que deben marcar con una X la alternativa
que consideren correcta. De ser necesario,
realice una pequeña síntesis sobre los
hechos (servirá para el trabajo de las
preguntas posteriores), indicando marcas
textuales: primero señalando dónde estaba
y qué cosas hacía, luego qué le pasó y
cómo despertó. Verifique en conjunto con
sus estudiantes la respuesta correcta.
Puede invitarlos a parafrasear el texto
siguiendo esta secuencia cronológica.
• En la segunda actividad y ayudados por la
síntesis, señale a los estudiantes que
numeren la secuencia de sucesos según el
orden en que acontecieron los hechos.
• Responder preguntas de guías.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas de la profesora.
EVALUACION • Trabajar en grupos.
• Canción. Página 68-69. Libro Santillana.
RECURSOS • Guía de trabajo Página 69.

67
X X X X X
DISEÑO DE 44
CLASE N°:
Lenguaje y Primero
Comunicación Básico.
Unidad 3. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
la clase.
individual.
68

Indicadores de discusión de un tema.
logro Recuerda los temas tratados y las letras vistas.
Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Realice un momento de relajación • Lea la instrucción de la actividad 1. • Al finalizar la tarea, invite a sus
junto con los niños, pídale que se Pídales que escriban con letra clara el estudiantes a comentar la
paren detrás de sus puestos y respiren nombre de las imágenes en los rieles evaluación con las siguientes
hondo levantando y bajando las correspondientes. preguntas: ¿Qué hemos
manos. • Solicíteles que mencionen en voz aprendido?, ¿qué les ha costado
• Comente que van a reforzar los alta el nombre de las imágenes en la más aprender?, ¿qué ha sido
contenidos que han visto en las otras actividad más fácil?, ¿cuál ha sido la clase
clases, pregúnteles que recuerdan. 2. Luego, indíqueles que unan los que les ha gustado más?
• Para recordar los contenidos, artículos indefinidos con las Refuerce la idea de participar
pregunte a sus estudiantes: ¿Qué respectivas imágenes. Recuérdeles activamente de la discusión,
letras y palabras hemos aprendido que debe haber una concordancia aportando con sus opiniones.
hasta el momento? A medida que los entre género y número de los artículos
niños vayan nombrándolas, escríbalas y sustantivos. Por último, pídales que Actividad complementaria
en la pizarra y destaque con rojo la escriban en los rieles caligráficos la
letra correspondiente. frase que se forma: unos pinos - una • Realice dictados semanalmente
Invítelos a pensar en palabras con cuna - un tesoro – unas copas. con las palabras aprendidas.
esas letras y motívelos a asociarlas • Motívelos a leer en voz alta las Dado que ya conocen los
con un artículo indefinido. oraciones y a unirlas con las imágenes artículos indefinidos, puede
• Incentívelos a crear una oración con correspondientes. dictarles frases breves como las
la palabra botín. Si es necesario, • Pídale a los niños completar las siguientes: una camisa, una
realice un recordatorio de esta actividades complementarias del cama, un dedo. Pídales que
palabra. Solicíteles comentar su cuaderno Caligrafix, que no se han anoten en sus cuadernos y luego
significado. trabajado, correspondientes a las ayúdelos a revisarlas.
letras y artículos vistos en esta unidad.
• Escribir el nombre de elementos vistos.

• Inventar oraciones
ACTIVIDADES DE • Unir imágenes con la palabra escrita.
EVALUACION • Escribir artículos indefinidos.

X X X X X
45
Lenguaje y
Comunicación.
69

Reconocer fonética y gráficamente la letra t, estableciendo la relación grafema y fonema.
O. Aprendizaje Leer y escribir palabras y oraciones con t.
individual.
comprensión de
Textos.
• Presente la letra que van a • Invítelos a leer las instrucciones • Haga la retroalimentación de la sesión
trabajar. Señale en la sala letrada de la actividad 1. Página 72. Libro proponiendo un juego de mímica, donde
la letra y pregunte si la conocen. Santillana y a realizarla en forma usted ejecute las acciones cuyos
• Anímelos a observar los individual. nombres deberán comenzar con t, por
grafemas de la letra t y solicite Puede pedirles que en su cuaderno ejemplo, trotar o tomar té. Motívelos a
que la nombren. Pídales que peguen palabras con las sílabas buscar palabras y a hacer las mímicas.
digan palabras que comiencen iniciales ta, te, ti, to y tu.
con t. Luego, invítelos a dibujar • Lea la instrucción de la actividad Actividades complementarias
en el aire la t ligada y después la 2. Señale a los estudiantes que
t de lectura. escriban el nombre de las • Para identificar el sonido inicial,
imágenes en los rieles intermedio y final de palabras con sílabas
correspondientes. Recuérdeles que tengan la letra en estudio, pegue en
escribir con letra clara y legible. el pizarrón varios dibujos de objetos
• Anímelos a practicar la lectura y que los estudiantes puedan reconocer;
escritura ejercitando la letra en pídales que nombren cada dibujo e
estudio en las páginas 38 y 39 del identifiquen el lugar donde se encuentra
Cuaderno de escritura. la sílaba con la letra t.
•Refuerza la lectura y escritura de • Luego, anote la palabra que
la letra, a través del cuaderno corresponda debajo de cada imagen y
Caligrafix. repita el ejercicio.
Por ejemplo: PA-TO.
• Escribir la letra T.
• Reconocer elementos que comienzan con T.
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras que contengan la letra t.
EVALUACION • Leer sílabas con T.
• Cuaderno de escritura del estudiante.
• Gigantografía de letra T.

X X X X
46
70
Lenguaje y Primero
Unidad 3. La letra H. La muda

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra h.
Comprender la condición fonética de la letra h.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con h.
la clase. Leer y escribir las palabras hoy y hay.
Comprender la diferencia de uso entre hoy y hay.
individual.
comprensión de
Textos.
• Motive a sus alumnos a • Presente la letra invitándolos a descubrir sus formas de • Realice el cierre de la
leer las oraciones del escritura y lectura en el texto. sesión proponiendo una
recuadro Yo leo de las • Solicíteles que observen con atención las imágenes de revisión colectiva de las
páginas 73 y 74 del libro la actividad 1. Página 73, para que las unan con su tareas del Cuaderno de
Santillana. Invítelos a respectiva sílaba inicial. escritura. De esta manera
descubrir la letra h y a • Antes de leer el poema de la actividad 2, realice podrá destacar que la
averiguar si su sonido es actividades que permitan ampliar el vocabulario. Puede letra h no suena cuando
realmente mudo. Para preguntar a sus estudiantes si conocen la palabra la acompaña una vocal,
esto, motívelos a observar desvelada (que no puede dormir). Puede también pero tiene sonido cuando
al hada Mimí de la página nombrar o consultar por sinónimos o temas, como sigue a la letra c, como en
y a leer la palabra que la trastornos del sueño, trasnoche, insomnio, sonámbulo, Chile.
acompaña. entre otros. • Prepare una ficha de
• Escriba en la pizarra las • Indíqueles que lean con un compañero el poema Hache trabajo con oraciones
palabras hilo y humo y pida muda; motívelos a subrayar todas las palabras que incompletas y solicite a
que las lean. Pregunte por pudieron leer en voz alta. Posteriormente, realice un los niños que las
el sonido de la letra h. plenario para exponer acerca de la experiencia de leer en completen con las
Guíe la reflexión hacia la pareja. palabras hoy y hay según
comprobación de que, • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. corresponda.
efectivamente, esta letra Página 74. Luego, pídales que lean en voz alta cada una
presenta una condición de las oraciones y solicíteles que las relacionen con la
silenciosa y solo se imagen de la mesa, para después marcar con una X la
pronuncia la vocal que la oración que corresponda.
acompaña. • Pida a sus estudiantes que lean la oración de la
• Invite a sus estudiantes a actividad 2. De esta manera estará desarrollando el OA4,
jugar a leer las palabras relacionado con la lectura de palabras. Indíqueles que
hoy y hay en sus cuatro nombren las palabras, hoy y hay, que completen
formas de escritura. Lean correctamente la oración y la escriban en el espacio
en conjunto las oraciones correspondiente.
que acompañan la letra en • Motívelos a practicar las palabras en estudio en el
estudio e invítelos a Cuaderno de escritura,
reconocerla en ellas. Páginas 40, 41y 42, con el fin de reforzar su grafía.
• Anímelos a mencionar Recalque la importancia de seguir la orientación de la
oraciones incorporando las flecha para ir completando el grafema. Recuérdeles
palabras clave hoy y hay, escribir con letra ligada.
intencionando el • Refuerce la actividad escribiendo la letra del cuaderno
reconocimiento de sus Caligrafix, tanto para apoyo en la clase, como para el
significados, por ejemplo: hogar, evalúe según el ritmo de aprendizaje de cada niño.
El día de hoy estoy muy
71
contento (hoy indica

tiempo presente).
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra H, h.
EVALUACION • Reconocer la letra H.
• Guía de aprendizaje N°73 y 74.

X X X X
72
DISEÑO DE 47
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo a utilizar el Yo.
O. Aprendizaje de Leer y escribir la palabra yo.

la clase. Comprender el uso de la palabra yo para contar a otros sobre uno mismo.
individual.
Habilidades Comprender, Relacionar, Aplicar.
comprensión de
Textos.
• Escriba en una hoja de bloc la •Lea con los estudiantes la sección yo • Memorizan y recitan el siguiente
palabra yo. Invite a sus estudiantes a leo, luego, trabalenguas de la trabalenguas:
contar al curso algo sobre ellos actividad 1. Página 75. Libro
mismos en dicha hoja, que deberá ser Santillana. Invítelos a encerrar todas Yo compré pocas copas,
completada por cada uno de los las palabras yo que se encuentren en pocas copas compré yo.
estudiantes. Comience usted primero el texto. Y como pocas copas compré yo,
para modelar la actividad; por ejemplo: • Pídales que escuchen las pocas copas yo pagaré.
Yo soy profesor (o profesora). instrucciones de la actividad 2 y
Comente la actividad resaltando las recuerden la actividad inicial de la • Invite a tres o cuatro niños
diferencias y semejanzas entre las clase; luego, lea la primera oración, voluntarios o al azar que se
características expuestas. Destaque la marcando con el gesto de silencio los acerquen a recitar el
importancia de cada uno de sus espacios para completar: ____ me trabalenguas, frente a sus pares.
estudiantes dentro del curso. llamo____. Invítelos a completar la
• Motívelos a observar la escritura y oración con las palabras Yo y (su
lectura de la palabra yo y luego juegue nombre), respectivamente. Realice el
a leer con sus estudiantes las mismo procedimiento para las demás
oraciones que acompañan la letra en oraciones. Recuérdeles escribir con
estudio. letra ligada.
Invítelos a crear oraciones nuevas o • Invítelos a practicar la palabra en
un texto oral en común, con frases que estudio en la página 43 del Cuaderno
incluyan el pronombre yo. Por ejemplo: de escritura.
Un día yo estaba sentado esperando • Para reforzar el pronombre escríbalo
para jugar, y en eso yo recordé… del cuaderno Caligrafix.
entonces yo… al final yo fui….
• Prepare otros letreros con el
enunciado yo, con el fin de obtener
una mayor variedad de respuestas,
como: Yo soy bueno en…; yo soy feliz
cuando…; yo juego a…, entre otras.
73
• Leer frases con el pronombre en estudio.

ACTIVIDADES DE • Unir y completar frases.
EVALUACION • Escribir y reconocer el pronombre yo.
• Hoja de Block.
• Guía Santillana Página 73.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• Cuaderno de Escritura

X X X X X
DISEÑO DE48
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 3. La Receta.
O. Aprendizaje de Conocer un texto procedimental: la receta.

la clase. Crear una receta.
Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar, Crear.
Habilidades
Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita
Indicadores de evidente.
logro Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién
realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
•Comente a sus estudiantes, que hoy • Lea la receta en voz alta, • En una puesta en común,
aprenderán a escribir una receta y explicitando las partes que la invítelos a expresar sus ideas y
conocer los elementos que debe tener componen según el siguiente opiniones con relación a la
este tipo de textos. esquema de análisis: actividad realizada. Refuerce la
•Enuncie a sus estudiantes los -- Título: ¿Cómo se llama la receta? idea de pedir la palabra para
objetivos de la clase e invítelos a Explique que todas las recetas tienen hablar y respetar turnos.
participar de la actividad grupal de la un objetivo y que podemos encontrarlo • Finalmente solicite a cada grupo
sesión. en el título. que elabore una receta, apoye el
• Se sugiere escribir la receta -- Ingredientes y materiales proceso de cada grupo.
Brochetas de fruta en una cartulina necesarios: ¿Qué se necesita para
grande y pegarla en la pizarra, de hacer la receta?
manera que todos los niños puedan Alimentos y utensilios.
verla. -- Preparación: ¿Cómo lo haremos?
• Invítelos a observar el texto con Explique que este apartado
atención, tomando en cuenta sus corresponde al procedimiento, es
elementos principales, como título, decir, los pasos para hacer la comida,
ingredientes y preparación. Realice las postre o ensalada que se plantea en el
preguntas sugeridas antes del texto. título.
-- Actividad práctica: Preparación de la
receta.
• Con anticipación, organice al curso
en equipos de trabajo y solicíteles
traer los materiales e ingredientes
necesarios para preparar la actividad.
• Deberán lavarse muy bien las
74
manos, para luego preparar todos los

ingredientes necesarios, de manera
que estén disponibles al momento de
necesitarlos.
• Invite a los grupos a preparar la
receta. Supervise el trabajo de los
equipos, procurando que todos
participen en la actividad.
• Trabajar en grupo.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una receta.
EVALUACION • Expresar sus ideas y opiniones.
• Materiales para realizar receta. Frutas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Platos, utensilios de servicio, servilletas, brochetas.
• Cartulina, lápices.

X X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:

Unidad/contenido Unidad 3. Evalúo cuanto aprendí.
O. Aprendizaje de
la clase.
individual.
Habilidades Reconocer, Comprender, Relacionar, Analizar.
Indicadores de
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Invite a sus estudiantes a repasar • Solicite a los estudiantes que observen las • Al finalizar la tarea,
las letras vistas en la Unidad. imágenes de la actividad. Página 78 y escriban el invite a sus estudiantes
• Para recordar las letras nombre en los rieles correspondientes. a comentar la
trabajadas, muéstreles imágenes • Lea la instrucción de la actividad 2; recuérdeles la evaluación exponiendo
en las que puedan identificar la concordancia entre género y número. Luego, sus ideas frente al
sílaba inicial, la intermedia y la final indíqueles que escriban con letra clara el artículo curso.
de las letras trabajadas. indefinido que corresponde a cada dibujo.
• Lea en voz alta la oración e invítelos a jugar a
leer, animándolos a decodificar los grafemas que
componen cada palabra. Pida que prueben con
qué palabra se completa mejor la oración: hoy o
hay. Invítelos a pensar en silencio y a escribir la
palabra.
• Solicíteles que lean en voz alta cada una de las
oraciones de la actividad 4. Página 79.
Explíqueles que deben escoger solo una alternativa
75
que se relacione con el dibujo del pato en moto;

pues solo una es la correcta; de igual forma se
debe hacer con el ejercicio que sigue.
• Pida a un estudiante con mayor nivel lector que
lea la instrucción número 5.
Luego, lea usted, en voz alta, las palabras de cada
oración. Indíqueles que deben ordenarlas de tal
manera que formen un texto con sentido. Otorgue
el tiempo necesario para realizar la actividad.
• Completar oraciones.
• Utilizar Hoy-Hay. Escribir artículos indefinidos.
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Ordenar Frases.
EVALUACION • Identificar sonido inicial, intermedio y final.
• Comentar actividades a sus pares.
• Láminas de Objetos.
• Guías de Evaluación. Páginas 78 y 79.
• Letras de sala letrada

X X X X X X
DISEÑO DE50
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad 4. Mi familia.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con el tema central de la unidad.
la clase. Conocer los objetivos de la unidad y motivarse para el trabajo de esta.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
Actitudes y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Describir, Comprender, Crear.
Indicadores de discusión de un tema.
logro Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Comente a los niños que • Escriba el nombre de la unidad en la pizarra y léalo • Realice la retroalimentación
hoy comenzarán una en voz alta. A partir de lo anterior, pídales comentar de la sesión con estas
nueva Unidad, basada en qué ideas les sugiere acerca de la unidad y motívelos preguntas: ¿Por qué es
la familia, les pide que a hipotetizar posibles actividades que deberán realizar. importante respetar y cuidar
76
comenten acerca de lo que • Se sugiere, antes de comenzar esta unidad, tener a nuestra familia?, ¿qué
creen que contendrá esta claridad sobre la realidad familiar de cada estudiante podemos hacer para
unidad y que esperan del curso. De esta manera podrá orientar un adecuado alcanzar los desafíos que se
aprender. desarrollo del tema, incluyendo a todos los niños. proponen para esta unidad?.
• Enuncie los objetivos de • Puede ocurrir, por ejemplo, que alguno de ellos, por
la clase. alguna razón, no esté viviendo con personas de su Actividades complementarias
• Invítelos a observar la familia. Explíqueles que esto puede ocurrir, pues a
imagen que presenta la veces las circunstancias derivan en separaciones • Elabore, según las
unidad, refiriéndose a los temporales de los integrantes del núcleo familiar; no respuestas de sus
aspectos que más les obstante, lo importante es valorar el lugar donde nos estudiantes, un listado de
llaman la atención de ella. encontremos viviendo, como un hogar donde podemos acciones que permiten
Invítelos a reflexionar en sentirnos seguros y acogidos; y si esto no sucede, ayudar en el hogar.
torno a qué aspectos se sugiérales que lo compartan con un adulto para que Mantenga el listado en un
tratarán en la unidad a todos puedan sentirse protegidos y recibir el afecto lugar visible de la sala
partir de la imagen guía. necesario para un crecimiento y desarrollo integral. durante toda la unidad.
Motive la participación de • Invite a leer y escuchar atentamente los aprendizajes Puede titularlo: “Acciones
todos sus estudiantes, del recuadro Aprenderemos a y motívelos a explicarlos que aportan en el hogar”.
pidiéndoles que levanten la con sus propias palabras. De esta manera podrá ir • Invítelos a comentar sus
mano y respeten los turnos evaluando los conocimientos previos de los conocimientos sobre los
de habla asignados. estudiantes en relación con los contenidos de la textos que se trabajarán en
unidad. la unidad con preguntas
• Retome la imagen guía de la unidad y anímelos a como las siguientes: ¿Qué
describirla. Realice preguntas como ¿Quiénes saben de los cuentos?,
aparecen en cada imagen?, ¿cómo imaginas el hogar ¿cuáles conocen?, ¿qué
de cada familia?, ¿cuál se parece más a tu familia?, cuentos han escuchado o
¿cómo sería una foto de tu familia? Descríbela. leído este año?, ¿qué saben
. Motívelos a responder, indicándoles que mediante de las cartas?, ¿para qué se
sus respuestas permitirán que el resto del curso pueda usan los signos de
conocerlos más, fomentando así la unión entre los interrogación y
integrantes del curso. exclamación?, entre otras.
• Es probable que los niños aún no comprendan el
concepto de hogar, por lo cual se sugiere explicar la
diferencia entre vivienda (el lugar sólido donde
habitamos)
y el hogar (que corresponde al lugar donde habitamos
con nuestra familia y establecemos relaciones de
afecto con los demás integrantes).
• Luego, pídales que dibujen su familia e invítelos a
presentarle sus dibujos al curso. Se recomienda
mediar esta exposición con preguntas como las
siguientes: ¿Quiénes aparecen en tu dibujo?, ¿dónde
están?, ¿qué están haciendo?, ¿cuál eres tú?
• Destaque el trabajo realizado por todos los
educandos, principalmente el de aquellos que
participan menos en el grupo, resaltando lo positivo de
su dibujo.
• Invítelos a cantar la canción Los pollitos dicen…
Puede acompañar esta actividad apoyándose en el
audio de la canción.
• Finalmente, invítelos a responder la pregunta que
hace el duende Dodo, motivándolos a comentar, por
ejemplo, las tareas que comúnmente les asignan en
su hogar: ayudar a lavar la loza, hacer la cama,
ordenar su pieza, botar la basura, entre otras.
• Dibujar a los integrantes de su familia.
• Preguntar acerca de los integrantes de su familia.
ACTIVIDADES DE • Comentar acerca de las tareas que realizan en el hogar.
EVALUACION • Describir imágenes.
• Imagen Página 82.
RECURSOS • Canción los pollitos dicen.
EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X X
77
DISEÑO DE51
CLASE N°:
Lenguaje y Primero
Unidad/contenido Unidad 4. Describo imágenes.

O. Aprendizaje de
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita. Responden,
Indicadores de oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta
logro acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
78
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y
los lugares presentes en ellos.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Invite a sus estudiantes a • Antes de leer el cuento El fantasma Rafael, aclare el • Invítelos a revisar en un
observar con atención la significado de las palabras que podrían obstaculizar la plenario las preguntas de
imagen de la página 84. comprensión del texto: sótano (pieza debajo de una la actividad anterior.
Libro Santillana. casa), diminuto (muy pequeño) y remendada (arreglada Finalmente escriben en
Lea en voz alta la pregunta con costura). su cuaderno dos palabras
sugerida en el recuadro e • Invite a sus estudiantes a leer y escuchar el cuento El que desconozcan y se les
incentívelos a expresar sus fantasma Rafael. solicita traer escrito su
ideas y a comentar su • Detenga su lectura en los párrafos indicados para significado desde el
parecer frente a la realizar las preguntas propuestas, permitiendo que las hogar.
interrogante. respondan de forma colectiva. No olvide escribir las
respuestas en la pizarra.
• Para trabajar la sección Mis nuevas palabras, lea
nuevamente las oraciones del texto en que aparecen las
palabras destacadas y compárelas con las oraciones
mencionadas en el trabajo de vocabulario realizado
anteriormente.
• Proponga a sus estudiantes que trabajen en la sección
Comprendo de la página 86 del Texto del estudiante.
• Explicite que deben escuchar atentamente las
preguntas, de la primera actividad, para esto tendrán
que observar las imágenes y pensar cuál de ellas
permite responder a la pregunta realizada.
• Lea la segunda actividad para ordenar las imágenes
según los acontecimientos sucedidos en el cuento.
• Para la tercera actividad, pueden recordar los
significados de las palabras de los recuadros.
Posteriormente, lea la oración presentada, marcando
una pausa en los espacios en blanco, y dígales que
piensen en qué orden deberían presentarse para
completar la oración. Finalmente, anímelos a leer en voz
alta la oración completa.
• Completar oraciones.
• Ordenar Hechos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas.
EVALUACION • Leer frases y oraciones.
• Describir imágenes.
• Imagen alusiva del cuento. Página 84.
RECURSOS • Cuento del fantasma Rafael. Página 85.

X X X X
DISEÑO DE52
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras que se trabajarán en la
la clase. unidad.
79
Habilidades Habilidades: recordar, relacionar, evaluar.
•Invite a los estudiantes a repasar • Lea las instrucciones de la actividad • Al terminar las dos actividades
algunas de las letras vistas, vaya 1. Página 87. Libro Santillana. de la sección, escriba en la
indicando de la sala letrada y pídales • Invite a sus estudiantes a observar pizarra las palabras trabajadas
identificar una a una, las señaladas. las imágenes de la actividad 1. Luego, para revisar colectivamente el
• Enuncie los objetivos de la clase y motívelos a leer las palabras y unirlas desarrollo de las actividades.
motive a los estudiantes a participar en con la imagen correspondiente. • Realice la retroalimentación de
las actividades propuestas. • En la actividad 2, pídales observar la clase preguntando: ¿Qué
los dibujos y leer las sílabas que los letras aprendimos en esta
acompañan. Indíqueles que deben unidad? Pueden volver a revisar
unir esas sílabas con otras para la sección Aprenderemos a, de la
completar el nombre del dibujo. página 82. Anote en la pizarra las
Se sugiere modelar la actividad con la letras que ahí aparecen y solicite
primera imagen: nombre el dibujo y a los estudiantes que identifiquen
después lea la sílaba so. Pregunte: en cuál de las palabras de la
¿Qué sílaba falta para completar la pizarra aparecen esas letras.
palabra sofá? Nombre la sílaba fa y
escríbala en la pizarra. Actividad complementaria
• Luego, permita que los estudiantes
realicen la actividad de forma • Entregue una guía para que
individual. identifiquen palabras que
Se refuerzan las letras de los empiezan con diversos sonidos,
elementos vistos. R, F, G. que contengan las letras f, g, r.
Para esto, incluya varios dibujos
y pídales que identifiquen las
palabras que empiezan con las
letras mencionadas.
• Unir la imagen con la palabra escrita.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras con las sílabas faltantes.
EVALUACION • Leer letras vistas con anterioridad.
• Imágenes de letras.
• Guía de trabajo. Página 87.
• Guía elaboración con imágenes de elementos con f, g y r.

X X X X X
53DISEÑO DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
80
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra f.

la clase. Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
individual.
consonantes F, G, R.
comprensión de
Textos.
• Motive a los estudiantes a observar • Invítelos a nombrar las imágenes de • Para finalizar la sesión, es
el inicio de la página e invítelos a jugar la actividad 1. Página 88. Luego, importante que los niños sepan
a leer la palabra clave a partir del oriéntelos a encerrar solo aquellas que que la letra f es la única que
dibujo del fantasma. Pregunte: tienen sonido f en su nombre. ocupa las tres zonas de escritura
¿Recuerdan a este personaje?, ¿de • Lea en voz alta la actividad 2. en el riel. Para ello, escríbala en
qué trata el cuento donde aparece Pídales a sus estudiantes leer las dos un riel caligráfico en la pizarra.
este fantasma? Estas preguntas oraciones.
permitirán recordar el cuento leído y • Deles la oportunidad de realizar una
relacionarlo con la letra en estudio. lectura independiente. Para quienes
• Lea en voz alta las oraciones presentan dificultades en la lectura,
motivacionales, invitando a los utilice estrategias como trabajar en
estudiantes a seguir la lectura. Procure pareja con un compañero de un nivel
cargar la voz en aquellas palabras que lector más avanzado.
contienen la letra en estudio. Luego, • Solicite que encierren las sílabas que
invítelos a leerlas con usted. contienen la letra f en las oraciones
• Presente la letra en estudio leídas y luego las unan con la imagen
pidiéndoles que observen sus formas correspondiente.
de escritura • Invite a reforzar la letra en estudio en
y lectura. Invítelos a dibujar el grafema las páginas 44 y 45 del Cuaderno de
de escritura en el aire. Escriba en la escritura.
pizarra las sílabas fa, fe, fi, fo, fu y pida •Reforzar la letra y las sílabas con el
que las lean. cuaderno Caligrafix, leyendo y
escribiendo.
• Identificar palabras que comienzan con F
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Identificar las letras en estudio.
EVALUACION • Escribir letras f.

X X X X
81
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra r.
O. Aprendizaje de
Distinguir la diferencia de sonidos según la ubicación de la letra r.
individual.
comprensión de
Textos.
• Cuéntele a los estudiantes que • Pídales que observen las imágenes • Realice la retroalimentación de
trabajarán una nueva letra, enséñela de la actividad 1.Página 89. Luego, la clase con la lectura del cuadro
en imágenes y pregunte si conocen indíqueles que completen los nombres de contenido propuesto en la
algunas palabras que comienzan con con las sílabas ra, re, ri, ro o ru en los página. Invítelos a nombrar
R. rieles caligráficos según corresponda. diferentes palabras que
• Invite a sus estudiantes a observar la • Lea en voz alta la actividad 2. ejemplifiquen los diferentes
letra R presente en el recuadro inicial y Solicíteles que encierren el nombre de sonidos y grafías de la letra r.
a responder la siguiente pregunta: la rana y la rosa. Actividad complementaria
¿Quién conoce esta letra?, ¿qué letra • Anime a sus estudiantes a escribir en
es?, ¿Cómo suena? Luego, lea las su cuaderno las palabras roca y rata, • Elabore con anterioridad un
frases que acompañan la imagen. presentes en la actividad 2, y a papelógrafo con dos columnas:
Modele la actividad poniendo énfasis realizar un dibujo junto a la palabra una denominada r con sonido
en la pronunciación y modulación de la escrita. suave y otra, r con sonido fuerte.
letra en estudio. • Motívelos a ejercitar la escritura de la Pídales que nombren palabras
• Pídales que identifiquen la diferencia letra r en la página 46 del Cuaderno con estas características y
de sonido de la letra r según su de escritura. regístrelas en las columnas.
ubicación en la palabra. Se sugiere •Reforzar la letra y las sílabas con el Pegue el papelógrafo en un
escribir en la pizarra palabras de las cuaderno Caligrafix, leyendo y sector visible de la sala para que
oraciones motivacionales que escribiendo. puedan consultarlo cuando
presenten la letra r en diferentes tengan dudas.
ubicaciones (rey - pera) y comparar su
sonido.
• Lectura de Yo leo. Página 89.

ACTIVIDADES DE • Escribir sílabas con R.
EVALUACION • Lectura de palabras.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

82
X X X X
55
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Dígrafo rr.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo rr.

la clase. Leer y escribir palabras con el dígrafo en estudio.
individual.
comprensión de
Textos.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar las • Realice la retroalimentación de
• Invite a los estudiantes a leer la imágenes de la actividad 1. Página 90. la sesión leyendo, en conjunto
palabra motivacional y el trabalenguas Luego, Indíqueles que deben con los estudiantes, el mensaje
que la acompaña. Pídales que clasificarlas según el sonido. Para ello, del duende Dodo.
encierren las palabras que se escriben muestre el ejemplo de la palabra Pídales que busquen en diarios y
con rr. corona que se encuentra escrita en la revistas palabras que contengan
• Recuerde los usos de la r columna del medio, denominada la letra r.
escribiendo en la pizarra palabras con “Sonido suave al medio”. Posteriormente, indíqueles que
r inicial y r suave o mostrándoles el • Solicite que lean la actividad 2. las clasifiquen en el cuaderno
papelógrafo propuesto en las Motive a sus estudiantes a observar según su sonido.
actividades complementarias. las imágenes de la oración y a • Invítelos a recordar a uno de los
• Pregunte: ¿Cuál es la diferencia completarlas con las palabras personajes del cuento El
entre la rr y los sonidos de r correspondientes. fantasma Rafael
estudiados anteriormente? Estimúlelos para que pronuncien en utilizando la lectura de los
• Guíe la reflexión hacia la voz alta cada palabra para identificar siguientes versos:
comprensión de la escritura de doble rr el sonido de la letra r.
cuando va dentro de la palabra y • Realice una comparación entre las Un ratón muy regalón,
suena fuerte. palabras rueda y corren para risueño y revoltoso,
• Invítelos a nombrar palabras con evidenciar que, si bien en ambas asustó a Rafael,
este sonido y escríbalas en la pizarra palabras la letra r suena fuerte, al porque era muy ruidoso.
para verificar si utilizan o no el dígrafo escribirlas se diferencian debido a la
rr. ubicación de la letra. Explicite que no
debe escribirse rr al comenzar una
palabra.
• Invítelos a trabajar el dígrafo rr en la
página 47 del Cuaderno de escritura.
•Reforzar la letra y las sílabas con el
cuaderno Caligrafix, leyendo y
escribiendo.
83
• Diferenciar elementos con r y rr.

ACTIVIDADES DE • Leer palabras con rr.
EVALUACION • Escribir palabras con rr.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo y comprendo.
O. Aprendizaje de
Leer y comprender un cuento.
la clase.
Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Habilidades Comprender, Analizar.
Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Indicadores de Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
logro Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
implícita de un texto leído.
• Invite a sus estudiantes a observar la • Mencione el título e invítelos a hacer • Pídales que reconozcan la
imagen de la página 92 del Texto del predicciones acerca del cuento. Puede secuencia narrativa del cuento
estudiante. Realice la pregunta y realizar preguntas como las siguientes: mediante un organizador
motívelos a responderla a partir de la ¿De qué creen que tratará este cuento?, gráfico donde puedan dibujar
ilustración y del título del cuento. ¿qué podría ocurrir?, ¿cómo será el los momentos más
• Promueva la participación activa de nuevo hogar?, ¿qué le pudo haber importantes de la historia.
todos en el diálogo, para que ocurrido al personaje de la historia? • Se sugiere visitar el siguiente
expresen sus ideas u opiniones de • Antes de leer el cuento, aclare el sitio web, donde podrá
manera abierta, respetando a los significado de las palabras que podrían encontrar diversos
demás. De esta forma estará obstaculizar la comprensión de este: organizadores gráficos para
potenciando el OA21 de desconsolada (con mucha tristeza); trabajar con sus estudiantes:
Comunicación oral correspondiente a vecinos (personas que viven cerca); --
esta unidad. disgustes (molestes por algo) y orgullosa http://www.eduplace.com/grap
• Mencióneles que todos los libros y (persona contenta por algo). Lea la hicorganizer/spanish/
textos son escritos por un autor(a); del oración del texto donde aparece cada una
mismo modo que los dibujos que de las palabras; puede formular • Sugiérales que trabajen en la
aparecen en los libros son realizados preguntas como las siguientes: ¿Qué confección de fichas de
por alguna persona que se dedica a querrá decir esta palabra?, ¿alguien me vocabulario por medio de la
ello, un ilustrador(a). puede ayudar? Posteriormente, destaque escritura de las nuevas
84
• Lea a sus estudiantes la siguiente el significado que aparece en el texto, en palabras de esta lectura y su
biografía de la ilustradora. la sección Mis nuevas palabras. Busque correspondiente dibujo.
Datos biográficos de la ilustradora: en el Diccionario.
Paula Gutiérrez es una ilustradora • Invítelos a escuchar y seguir la lectura
chilena. del cuento Un nuevo hogar, recordando
Realizó sus estudios de Licenciatura las características y lazos afectivos que
en Ciencias de la Comunicación se relacionan con este concepto.
Gráfica en la Universidad Autónoma • Inicie la lectura con el tono, velocidad,
de México, entre los años 1982 y modulación y fluidez adecuados para la
1986. Ha trabajado comprensión del texto por parte de los
como realizadora de efectos niños. Puede invitar a algunos
especiales para diferentes estudiantes a leer en voz alta algunas
productoras de cine y televisión. Entre oraciones o párrafos del cuento.
los años 2000 y 2003, fue directora de • Recuerde detener la lectura en los
Arte de la empresa de producción párrafos correspondientes, para realizar
multimedia Punto Clave. Ganó el las preguntas propuestas y permitir que
primer lugar en la elaboración y sus estudiantes hipoteticen en torno a
publicación del afiche de literatura ellas.
infantil del año 2007 para la colección • Finalizada la lectura, verifique las
El Barco de Vapor. También fue hipótesis propuestas identificando las
ganadora de la licitación para el diferencias y semejanzas con el cuento
Ministerio de Educación de Chile del leído.
libro Rumbo a la lectura, editado por • Para trabajar la sección Mis nuevas
Librería Ediciones el año 2011. palabras, se sugiere retomar las hipótesis
Por otro lado, se ha desempeñado de significados propuestas por sus
como ilustradora para varias estudiantes y compararlas con las
editoriales nacionales e explicaciones de cada vagón del tren.
internacionales y ha contribuido al Luego, motívelos a relacionar una palabra
desarrollo de un espacio de venta y con diversas situaciones. Una vez que se
difusión del libro infantil, entre otras hayan familiarizado con el significado de
cosas, realizando talleres las palabras, pídales que identifiquen
relacionados con dicho tema. aquellas situaciones en las cuales se
• Explique a los estudiantes la pueden usar. Por ejemplo, para la palabra
importancia de las imágenes que desconsolada, proponga una serie de
acompañan al texto, entendiendo que situaciones mediante dibujos u oraciones
estas son representaciones visuales y pídales que marquen aquellas en las
de algunos contenidos de la lectura. que se puede usar esta palabra.
Motívelos a observar los detalles de Proponga la siguiente pregunta con sus
las ilustraciones, pues estas amplían opciones: ¿En qué situación puedo decir
la comprensión de la lectura. que estoy desconsolada o desconsolado?
-- Estoy muy triste porque se murió mi

perrito.
-- Me encuentro con un lobo feroz.
-- Mi abuelita me trajo un regalo.
-- Estoy preparando mi colación.
• Reconocer una secuencia narrativa.
ACTIVIDADES DE • Contestar preguntas de evaluación comprensiva.
EVALUACION • Realizar Hipótesis.
• Imagen libro Página 92.

RECURSOS EDUCATIVOS • Cuento un nuevo hogar. Páginas 92-93.

X X X X X X
85
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo mis cuentos.

O. Aprendizaje de
Leer y comprender un cuento.
la clase. Conocer y utilizar nuevas palabras.
Habilidades Comprender, Analizar.
Piden la palabra antes de hablar en clases.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Indicadores de
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un
texto leído.
• Invítelos a recordar la historia • Motívelos a responder las preguntas • Realice la retroalimentación de la
leída en la clase anterior. Para de la sección Comprendo de la página clase con preguntas como las
esto, prepare 4 o 5 imágenes de 94. Libro Santillana. siguientes:
los hechos más relevantes de la • Invítelos a leer a coro la instrucción ¿Cuál será la relación del cuento
historia para que la narre con este de la primera actividad. Indique que leído con el tema de nuestra
apoyo visual. A partir de ellas, deberán leer cada enunciado y pintar unidad?, ¿podemos considerar la
pídales a sus estudiantes relatar la el círculo correspondiente a la imagen escuela como un hogar?, ¿por qué?
historia. que permite responder cada pregunta. Actividades complementarias
Para corroborar la comprensión del • Señale que la respuesta a las • Organícelos para investigar en la
cuento, puede realizar preguntas primeras tres preguntas se encuentra biblioteca o Internet sobre otros
como las siguientes: ¿Qué piensas en forma textual en el relato; a animales que buscan comida en el
86
del pájaro carpintero?, ¿qué habría diferencia de la respuesta a la última invierno o hibernan durante este
pasado si el pájaro carpintero no pregunta, ya que no está expresada período del año.
hubiese aparecido? Si fueses la textualmente, sino que hay que • Puede realizar exposiciones en
ardilla, ¿cómo habrías solucionado relacionar la información a partir de los parejas o grupales para dar a
el problema? Mediante esta datos de la historia. conocer la investigación y permitir la
actividad se promueve el desarrollo • Invítelos a buscar en diarios y adquisición de nuevos conocimientos
del OA8 de lectura, ya que podrán revistas diferentes palabras que por parte de sus estudiantes, de
demostrar la comprensión del texto puedan relacionarse mediante el nexo modo de facilitar la ampliación de
leído mediante el relato de este. con. Sugiérales que peguen estas sus conocimientos del mundo y así
palabras en su cuaderno para formar nutrir su capital cultural.
oraciones en un formato distinto al • Elabore un mural de palabras de
habitual. uso frecuente en la sala. Explique a
los alumnos que ahí podrán
encontrar los términos que aparecen
muchas veces en sus textos; por
ejemplo: yo, ella, con, de, en, pero,
. más, y, que, fue, entre otras.
Mientras observan y exploran un
texto en conjunto, pídales que los
identifiquen. Escriba cada vocablo en
una ficha y léala en voz alta antes de
pegarla en el mural.
• Responder guía. Página 94.
ACTIVIDADES DE • Buscar palabras y formar oraciones.
EVALUACION • Leer instrucciones.
• Guía de trabajo. Página 94.

X X X X X
DISEÑO DE 58
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Conozco el nexo Con.
O. Aprendizaje de Identificar la función del nexo con.

la clase. Utilizar la preposición con para unir dos ideas.
Escribir nexos.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
logro Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones comprensibles.
•Explique a los niños que existen • Invite a observar los dibujos de la • Realice el cierre de la sesión
palabras que sirven para unir palabras actividad 1. Página 95. Libro invitándolos a compartir las
87
o ideas, los cuales son llamados Santillana. Motive la descripción oral oraciones que completaron y las
nexos, cuénteles que hoy conocerán de los alimentos que allí aparecen. creadas por ellos en su Cuaderno
uno de estos nexos. Con. • Lea la instrucción de la actividad 1 y de escritura.
• Enuncie los objetivos de la clase e solicite que unan los alimentos de la • Invite a los niños a escribir en la
invítelos a utilizar el nexo con. izquierda con los de la derecha. pizarra o en sus cuadernos una
• Solicite a sus estudiantes que Revisen en conjunto y pídales que frase utilizando el nexo con.
observen atentamente los dibujos del nombren diferentes comidas usando la
recuadro preposición con.
Yo leo y pregúnteles: ¿Quiénes son • Invítelos a leer colectivamente la
estos personajes?, ¿en qué cuentos instrucción de la actividad 2. Explicite
los encontramos?. Relacione sus que deben relacionar los alimentos
respuestas con la lectura de la oración usando nuevamente la palabra con.
que acompaña a la preposición. Motívelos a completar las frases y
• Después de la lectura, solicite que luego a leerlas en voz alta, respetando
fijen su atención en la palabra los turnos de habla asignados por
destacada y pregunte: ¿Para qué usted.
creen que sirve esta palabra? • Motívelos a continuar el trabajo con
• Invítelos a jugar a leer las imágenes la palabra con en la página 48 del
del fantasma y del ratón enfatizando la Cuaderno de escritura.
palabra con. • Utilice el cuaderno Caligrafix, para
• Invítelos a nombrar ejemplos de reforzar el nexo, a través de la
frases u oraciones donde aparezcan escritura.
dos ideas unidas mediante el nexo
con. Por ejemplo: Hoy desayuné pan
con mantequilla o en la plaza hay un
perro con correa.
• Leer frases con el nexo con.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con el nexo con.
EVALUACION • Escribir frases con el nexo con.

X X X
DISEÑO 59
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra g.

la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas ga, go, gu.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la
88
comprensión de
Textos.
• Comente a sus estudiantes • Oriente a sus estudiantes a nombrar en • Dibuje en la pizarra tres columnas,
que hoy trabajarán otra letra, la voz alta cada una de las imágenes para una para cada sílaba (ga, go y gu).
cual se presenta, pregunte si la unirlas con la sílaba correspondiente. Luego, solicíteles que nombren
conocen y que palabras Actividad ejemplos de palabras que contengan
comienzan con ella. 1. Página 96.Inicialmente, proporcióneles estas sílabas al inicio, al medio y al
• Invítelos a leer las oraciones un ejemplo y a su vez consulte a algunos final. Por último, motívelos a
motivacionales, primero en alumnos si comprendieron la actividad, y escribirlas.
silencio y luego en voz alta. pídales repetir el ejercicio según la
Realice una lectura instrucción. Actividades complementarias
modeladora, enfatizando el • Invítelos a trabajar en la actividad
sonido de la letra en estudio. 2. Lea la instrucción y explique que deben • La escritura ligada de esta letra
• Presente la letra y destaque subrayar todas las palabras que puede resultar compleja para
las formas de escritura y lectura contengan las sílabas ga, go y gu e algunos estudiantes. Se sugiere
de la g; pídales que la escriban. incentívelos a realizar una lectura realizar actividades complementarias
independiente del texto. Si algunos para ejercitar su grafía, tales como
presentan dificultades para leer o reproducir sílabas y palabras con g
identificar las palabras con las sílabas en rieles de mayor tamaño, hacer
propuestas, permítales que trabajen en ejercicios de dibujos como guirnaldas
parejas. o escoger algunas palabras de los
• Revise la actividad colectivamente, textos trabajados y pedirles que las
leyendo el texto y luego pidiendo a los copien en el cuaderno para preparar
niños que enuncien las palabras un ejercicio de dictado.
subrayadas. Otorgue la posibilidad de que Motívelos a realizar una lectura
algunos voluntarios puedan escribir las dramatizada del poema Mi gato
palabras en la pizarra. Agustín.
• Incentívelos a trabajar la letra en estudio Modele la actividad leyendo usted
en la página 49 del Cuaderno de primero. Utilice su lenguaje no verbal
escritura. para apoyar su lectura.
•Reforzar con el cuaderno Caligrafix.
Mi gato Agustín
Mi gato Agustín
es un gato goloso.
Está un poco gordo,
pero es muy amoroso.
• Identificar elementos que comienzan con ga, go y gu.
ACTIVIDADES DE • Subrayar palabras con ga, go y gu.
EVALUACION • Reconocer las sílabas ga, go y gu.
RECURSOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X
Lenguaje y
Comunicación.
89
O. Aprendizaje de Asociar las sílabas gue, gui con sus correspondientes fonemas y grafemas.
la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas gue, gui.
individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
comprensión de
Textos.
•Recuerde la clase anterior y repase • Lea las instrucciones de la actividad • Realice la retroalimentación de la
las sílabas vistas. 1. Página 97, e invítelos a observar sesión. Indíqueles que para que la g
• Enuncie los objetivos de la clase. las imágenes que ahí aparecen. tenga un sonido suave con e y con i,
• Pídales que observen el inicio de la Recuerde que cuando la vocal u se se escribe una u en medio.
página 97 y jueguen a leer las ubica entre las letras g-e o g-i no
palabras de motivación a partir de debemos nombrarla. Verifique que Actividad complementaria
los dibujos. Solicíteles subrayar las pronuncien claramente el nombre de
sílabas gue y gui en estas palabras. las ilustraciones. A continuación, • Prepare un listado de palabras con
• Pregunte: ¿Qué pasa entre la g y incentívelos a encerrar aquellas que gue y gui. Por ejemplo: manguera,
la e en juguete, y entre la g y la i en contienen en su nombre el sonido guitarra, hormiga, entre otras.
guitarra?, ¿para qué creen que destacado. Seleccione a algunos estudiantes
aparece la vocal u entremedio? • Motívelos a realizar la actividad 2. para que guarden las palabras en
Escriba palabras con ga, go y gu Oriente a los estudiantes a escribir secreto y realicen ejercicios de
para que puedan compararlas con las cuatro palabras en los rieles mímica con estas, de manera que
las del texto. Guíe la reflexión, caligráficos (guepardo, manguera, sus compañeros puedan adivinarlas.
generando una hipótesis sobre el águila y guinda). Refuerce el Presente varias fichas con palabras
sonido suave de la letra g cuando ejercicio de escritura invitándolos a que tengan la letra g en diversas
aparece una u entre las vocales a, e, pronunciar las palabras lentamente, combinaciones y dígales que las lean
i. con el fin de identificar claramente en voz alta (también puede
los grafemas que las componen y así escribirlas en el pizarrón). Luego,
poder escribirlas correctamente. Se presénteles un texto que contenga
sugiere revisar esta actividad en un palabras con g y dirija una lectura
plenario, escribiendo en la pizarra las coral del mismo. Pídales a los
palabras, para que los niños las alumnos que pongan énfasis en las
puedan contrastar con sus palabras que contienen esta letra.
respuestas. Finalmente, dícteles varias oraciones
• Invítelos a reforzar las sílabas para que escriban palabras con gue
estudiadas en la página 50 del y gui. Luego, revise el dictado en el
Cuaderno de escritura. pizarrón.
• Refuerce la escritura de palabras
con el cuaderno Caligrafix.
• Identificar elementos que comienzan con gue - gui
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras con gue y gui.
EVALUACION • Reconocer en imágenes sonidos gue y gui.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X X
90
61
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra q.

la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas que y qui.
Identificar y escribir palabras con que y qui.
Indicadores de
Escriben mensajes a otros.
logro Escriben oraciones comprensibles.
Comente a sus estudiantes que hoy Pida que observen las imágenes de la Realice el cierre de la clase
trabajarán la letra q, ¿la conocen?, actividad 1. Página 98 y, pregunte: mediante el juego Llegó un
¿Qué palabras se escriben con q?. ¿Qué tienen en común sus nombres? buque cargado con…, de manera
Invite a sus estudiantes a observar el Invítelos a descubrirlo completándolas que nombren diferentes palabras
inicio de la página. Ínstelos a jugar a con las sílabas que contengan las sílabas
leer las palabras de motivación qui y que. estudiadas.
apoyándose en los dibujos que las Indique a un estudiante con un nivel
acompañan. lector más avanzado que lea la Actividades complementarias
Luego, escriba ambas palabras en la instrucción de la actividad 2. Pida a los
pizarra marcando las sílabas que y qui alumnos que la expliquen. Luego, lea Ínstelos a recordar personajes de
en cada una. Pregunte: ¿Qué tienen junto con ellos cada una de las los dos cuentos leídos en la
en común estas palabras? Guíe la oraciones y permita que hagan la tarea unidad y motívelos a crear
reflexión para que evidencien la en forma individual. Escriba las oraciones utilizando las sílabas
función de la vocal u en queso y oraciones en la pizarra e invítelos a que y qui que tengan como
quince. pasar voluntariamente al pizarrón a elemento central al personaje
Posteriormente, invítelos a leer con marcar las sílabas que y qui escogido.
usted las oraciones del recuadro Yo encontradas. Invítelos a recortar palabras de
leo, reconociendo en ellas las palabras Solicite a sus estudiantes que trabajen diarios y revistas que contengan
que contienen la letra en estudio. la escritura de las sílabas en la página las letras r, rr, que, qui, gue, gui,
Presente las cuatro formas de 51 del Cuaderno de escritura. g y las peguen en su cuaderno
escritura de estas sílabas y permita Reforzar la letra q, escribiéndola en el (clasificadas según la
que las dibujen de forma imaginaria en cuaderno Caligrafix. combinación de letras a la que
la tapa de su cuaderno. corresponde cada palabra).
Solicíteles que escriban en el
pizarrón una oración con alguna
palabra de las que recortaron.
Luego, pídales que las copien
como ejemplos en sus
cuadernos.
• Leer frases con que-qui.
ACTIVIDADES DE • Unir frases con que-qui, con la imagen correspondiente.
EVALUACION • Escribir palabras con que-qui.
• Letras en sala letrada.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.

91
X X X X
DISEÑO62
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Comprendo los signos de interrogación y exclamación.
O. Aprendizaje de Reconocer las características gráficas de los signos de exclamación e interrogación.

la clase. Utilizar adecuadamente estos signos.
Actitudes Activar de conocimientos previos, predicciones, buscar información en el texto.
Mantener una actitud receptiva ante los mensajes.
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
Indicadores de
Reconocimiento y escritura de los signos de interrogación y exclamación.
logro Comprende el sentido de los signos de interrogación y exclamación.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a desarrollar la actividad 1. • Dirija la síntesis de la clase
• Comience la sesión realizando Página 99. Para esto, lea la hacia la comprensión de las
diferentes preguntas relacionadas, por instrucción en voz alta. diferencias de sonido al utilizar
ejemplo, con los días de la semana: Luego, solicite que observen a los signos de interrogación y
¿Qué día es hoy?, ¿cuánto falta para personajes y sigan la lectura de las exclamación. Puede preguntar:
el fin de semana? frases de cada globo. Realice una ¿Para qué nos ayudan los signos
Enfatice el tono de pregunta de estas lectura con tono neutro e invite a sus que hemos estudiado en esta
oraciones. estudiantes a inferir qué tipo de signo clase?
• Realice la misma actividad, pero deben utilizar para dar la entonación • Busque un texto con diálogos
ahora utilizando los signos de adecuada a las palabras del ratón y en los que se presenten los
exclamación adecuadamente. Por del fantasma. signos de puntuación enseñados.
ejemplo: ¡Qué lindo día!, ¡tengo mucho • Revise la actividad realizando una Repártales copias del texto.
frío!, ¡mmm, qué rico helado! Enfatice lectura compartida de los diálogos. Realice una lectura en voz alta,
el tono de emoción de estas • Lea la instrucción de la actividad 2 y mientras el curso sigue la lectura
expresiones. pida que completen la oración con el en silencio. Luego dé la palabra a
• Pregunte: ¿Qué diferencias en la voz signo correspondiente. Invite a leerla algunos estudiantes para que
notaron entre las primeras oraciones y en forma coral, enfatizando el tono cuenten de qué trató la
las segundas? Guíe la reflexión hacia necesario para una oración conversación del texto.
las diferencias de tono entre los interrogativa. Posteriormente, pídales que se
enunciados planteados. • Invítelos a trabajar en las páginas 52 junten en parejas y cada uno lea
• Invite a observar la página 99 para y 53 del Cuaderno de escritura. los diálogos de un personaje.
inferir cuál de los dos pares de signos Deben practicar la lectura al
corresponde a las preguntas, y cuál a menos dos veces.
las exclamaciones. Finalmente solicite a los niños
• Motívelos a leer con entonación realizar dos frases en grupos de
adecuada los dos textos cuatro alumnos, que contenga el
motivacionales. signo de exclamación y otra con
Recalque los juegos de voces que el signo de interrogación, en un
deben realizar para marcar la papelógrafo y lo presente ante el
diferencia entre un signo y otro. curso.
92
• Reconocer el tipo de signo.

ACTIVIDADES DE • Escribir en grupo dos frases utilizando los signos.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X X X
DISEÑO DE 63
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Las Rondas.

Escuchar una ronda.
O. Aprendizaje de
Leer una ronda respetando signos de puntuación.
la clase. Conocer nuevas palabras
Habilidades Identificar, Relacionar, Comprender.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un
Indicadores de
texto leído.
logro Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
Comentan qué les gustó de la ronda.
Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.
Comente que hoy conocerán Antes de leer el texto, mencione el título e Comente con sus estudiantes la
lo que es una ronda. invítelos a realizar predicciones acerca de ronda leída. Puede realizar preguntas
Pregunte a sus alumnos, si este. Puede hacer preguntas como las como las siguientes: ¿Qué había
conocen lo que son las siguientes: ¿Qué creen que le podrá ocurrir hecho la rata?, ¿a quiénes había que
rondas, explique que es la a este personaje?, ¿por qué creen que pillar?, ¿qué piensas de la persona
acción de dar vueltas podría ocurrir eso? que habla en el poema?
alrededor de algo o andar Posteriormente, aclare el significado de las Para evaluar la actividad realizada,
alrededor de alguien, al son palabras y frases que podrían obstaculizar haga las siguientes preguntas: ¿Te
de una melodía o canción. la comprensión del texto: llanada (campo resultó
Invite a sus estudiantes a plano, sin altos ni bajos); corran si aliento difícil leer la ronda?, ¿qué fue lo que
observar con atención las (correr sin parar); cortejo (grupo de más te costó?, ¿y lo más fácil?, ¿qué
imágenes de la página personas que acompaña en la ceremonia); hiciste
100, que se ubican junto a la carroza (trasporte similar a un auto, muy si te equivocaste al leer una palabra?,
ronda. Solicíteles que la adornado) y velo nupcial (tela transparente ¿a qué velocidad leías?, ¿te parece
describan: ¿Qué animal que llevan en la cabeza las novias). Lea la adecuada esa velocidad?.
aparece en la imagen?, oración del texto donde aparece cada una •Pida a los niños formar una ronda y
¿qué está haciendo?, ¿qué de las palabras e invítelos a hipotetizar que la sigan al son de una melodía,
tiene en sus patas? sobre su significado. Puede realizar escogida por usted o por las
Invítelos a expresar sus preguntas como las siguientes: ¿Qué querrá sugerencias dadas a continuación.
respuestas y motívelos a decir corran si aliento?, ¿qué podría ser una
participar. llanada? Recoja las respuestas de sus Para buscar otros poemas, le
93
estudiantes y posteriormente entregue una sugerimos que visite el sitio oficial de

definición sencilla de cada palabra. Gabriela Mistral
Anímelos a inventar oralmente nuevas en el siguiente link:
oraciones en las que utilicen la nueva http://www.gabrielamistral.uchile.cl/
palabra.
Invite a los estudiantes a escuchar la ronda Finalmente pida a los alumnos que
La rata. Se sugiere realizar una lectura encierren los signos de exclamación
modeladora enfatizando los aspectos que contiene el texto.
paraverbales del texto.
• Lectura silenciosa.
• Comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de palabras.
EVALUACION • Realización de una ronda.
• Responder preguntas de la profesora.
• Ronda La rata. G. Mistral. Página 100.
RECURSOS • Diccionario.

X X X X
DISEÑO DE 64
CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. La carta.

Conocer un tipo de texto no literario: la carta.
O. Aprendizaje de
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
la clase. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Elabora una carta en grupo.
Indicadores de Sigue la estructura para la elaboración de una carta.
logro Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrónico de la carta.
• Inicie la sesión presentando la • Invite a trabajar la comprensión del • Deben reconocer las similitudes
siguiente situación: Hace mucho texto planteando las siguientes y diferencias entre el correo
tiempo que no veo a mi hermana (u preguntas ¿De qué trataba el texto?, electrónico y la carta. Explique
otro pariente), y me gustaría ¿quién y cuándo lo escribió?, ¿cómo las características de cada uno,
comunicarle una gran noticia (puede lo sabes?, ¿qué tipo de texto acabas considerando sus ventajas y
inventar una). El problema es que vive de leer?. Motive a los estudiantes a desventajas en el mundo de hoy.
lejos y no tiene teléfono fijo, ni móvil y participar.
tampoco hay Internet. ¿Cómo podría • Incentive el reconocimiento de los Actividades complementarias
comunicarme con ella? Invite a sus elementos estructurales de la carta
estudiantes a buscar posibles formulando preguntas como las • Elaboren en conjunto una carta,
soluciones al problema comunicativo siguientes: ¿Qué elementos posee en formato gigante, dirigida a las
presentado. Guíe el análisis de la una carta?, ¿qué estructura debemos familias del curso, contándoles
situación en relación con la carta como seguir si queremos comunicarnos por sobre algún tema del colegio.
una posibilidad de comunicarse con el este medio? • Anime a sus estudiantes a
familiar lejano. Puede preguntar: pensar una posible respuesta de
¿Cómo creen que se comunicaba la Miguel para su primo Diego.
94
gente antes de la invención del Luego, realicen una escritura

teléfono?, y a partir de la pregunta colectiva de la carta de
presentar el texto que trabajarán respuesta, considerando las
durante la sesión. ideas que propongan los
estudiantes. Puede realizar esta
escritura en el pizarrón o bien en
un paleógrafo en papel kraft.
•Finalmente invite a sus alumnos
a escribir en su cuaderno una
carta, siguiendo la estructura
señalada. Revise los cuadernos
de los alumnos.
• Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto.
• Leer una carta.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar una carta de manera individual.
EVALUACION • Confeccionar una carta de manera grupal.
• Papel Kraft.
RECURSOS EDUCATIVOS • Carta Página 102.

X X X X X X
DISEÑO 65
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Cuanto he aprendido.
O. Aprendizaje de
la clase.
Reconocer y valorar a su familia como un grupo de personas que lo protege y le entrega
afecto.
Expresar oralmente sus ideas y respetar las de otros.
Indicadores de Identificar y escribir palabras con f, r, rr, gue, gui, que y qui.
logro Leer y unir ideas utilizando la preposición con.
Reconocer el propósito de la carta.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
• Comente a sus alumnos, lo • Lea las instrucciones de la actividad 1. Página 104. • Invite a sus estudiantes a
bien que han trabajado en Solicite a los estudiantes que lean cada una de las practicar un dictado. Para
esta unidad y lo orgullosa que palabras y dibujen su representación en los ello, prepare oraciones que
se siente por su disposición y cuadrados. contengan palabras con las
esfuerzo. • Invite a nombrar los dibujos de la actividad 2 y letras estudiadas en la
• Explique a sus estudiantes explíqueles que deben escribir el nombre de cada unidad y con letras
que realizarán diferentes uno en el riel de escritura ubicado a la derecha. Inicie aprendidas anteriormente.
95
actividades que les permitirán la actividad preguntando: ¿Cómo se llama el insecto Dicte las oraciones a los
descubrir cuánto aprendieron de la primera imagen?. alumnos para que las
durante esta unidad. Cuando los niños respondan, escriba la palabra en la escriban en sus cuadernos
• Se sugiere, para recordar las pizarra. Invítelos a continuar el trabajo de manera y luego corrijan en un
letras trabajadas, presentar individual. plenario, anotando cada
diferentes textos que permitan • Pídales que mencionen las imágenes de la oración en el pizarrón, para
reconocer las características actividad 3 y explíqueles que deben encerrar la que las puedan revisar y
fonéticas de los grafemas palabra que las nombra; dígales que deben fijarse resolver sus dudas.
correspondientes. muy bien en los fonemas y grafemas que conforman • Realice la
las palabras. Vaya visitando los puestos de los retroalimentación de la
alumnos y guie a los que necesitan mayor apoyo. evaluación revisando
• Motívelos a leer la instrucción de la actividad 4. colectivamente cada una
Página 105 y permítales que la expliquen con sus de las actividades
propias palabras. Señale que deben leer las propuestas.
oraciones para reconocer el signo de interrogación o
exclamación que corresponda a cada una de ellas.
• Solicíteles que escuchen la instrucción de la
actividad 5. Indíqueles que deben leer cada una de
las oraciones en forma independiente para
completarla con las palabras de los recuadros.
Recuérdeles que las oraciones deben tener una
coherencia entre género y número.
• En la actividad 6, pídales que observen la imagen y
encierren la letra de la oración que la representa.
• Escritura y lectura de las letras vistas.

• Reconocimiento de signo de exclamación y de interrogación.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones.
EDUCATIVOS • Data.

X X X X X X
DISEÑO66
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 4. Leo Solito.

Escuchar y comprender un cuento
O. Aprendizaje de
Habilidades Identificar, Comprender, Memorizar, Aplicar.
Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado
o leído.
Indicadores de
Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
logro Escuchan comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
96

• Explique a sus alumnos la • Mencione el título e invítelos a realizar •Junto con sus estudiantes,
importancia de aprender a leer predicciones acerca del cuento. Puede formular comenten y evalúen las
solos y las oportunidades que esta preguntas como las siguientes: ¿De qué creen actividades realizadas
acción nos presenta para realizar que tratará este cuento?, ¿qué les podría ocurrir reflexionando en torno a lo
distintas cosas en nuestra vida. a los tres cerditos?, ¿por qué creen eso? que más les gustó de la
• Enséñeles distintas • Indíqueles que hoy trabajarán palabras nuevas clase.
manifestaciones literarias, cuentos, y recalque la importancia que estas tienen en la
rimas, trabalenguas y recuerde lo comprensión de un cuento. Realice la actividad
visto en las unidades anteriores. de ampliación de vocabulario con las palabras
Comente que ellos solos leerán un protegerse (cuidarse o resguardarse de algo),
cuento. sólida (estructura firme) y refugiarse
• Invítelos a observar y describir la (esconderse). Se sugiere contextualizar cada
imagen que se ubica en las palabra por medio de una oración, por ejemplo:
páginas 106 y 107 del Texto del El niño y su mamá abrieron su paraguas para
estudiante, con el fin de realizar protegerse de la lluvia. Luego, consulte a sus
predicciones. Puede preguntar, por estudiantes: ¿Quién me puede ayudar con esta
ejemplo: ¿Qué personajes se palabra? No la conozco. ¿Alguien sabe lo que
observan en la imagen?, ¿en qué significa? Anote las respuestas de sus
lugar se encuentran?, ¿qué está estudiantes en la pizarra. Luego puede entregar
haciendo el lobo?, ¿qué creen que una definición sencilla de la palabra señalada.
está pensando?, ¿por qué creen Repita esta secuencia de actividades con las
eso?, ¿qué hacen los cerditos? dos nuevas palabras restantes.
• Invítelos a expresar sus • Invite a los estudiantes a leer el cuento Los
respuestas motivándolos a tres cerditos, comparta la lectura con los menos
participar. aventajados en lectura Posteriormente, realice
• Refuerce la idea de pedir la preguntas para monitorear la comprensión del
palabra para hablar y de respetar texto; puede preguntar, por ejemplo: ¿Con qué
turnos. se hizo la casa el cerdito pequeño?, ¿dónde se
escondió el cerdito pequeño luego de que el
lobo derribara su casa?, ¿cómo derribó el lobo
las casas de los dos hermanos menores?,
¿cómo se sentían los cerditos con el lobo?,
¿qué hicieron los tres cerditos cuando el lobo
llegó a la casa de ladrillo?, ¿qué hizo el lobo
finalmente?
• Invítelos a opinar sobre el significado de las
palabras mencionadas.
• Finalizada la lectura, invítelos a comentar los
aspectos más significativos. Puede animarlos a
contar el relato con sus propias palabras
utilizando para ello marcas textuales que
determinen la secuencia narrativa. Comience la
historia con la marca textual Había una vez… y
anime a sus estudiantes a continuar el relato
mencionando posteriormente, una a una, el
resto de las marcas textuales (Entonces,
Finalmente).
• Para estimular la reflexión, agregue a la
actividad 2 de la página 107 del Texto del
estudiante la siguiente pregunta: Luego de la
experiencia vivida por los cerditos, ¿cómo creen
que construirían sus casas?
• Pídales realizar una representación de este
cuento con títeres. Para esto, puede
organizarlos en grupos y animarlos a
confeccionar los personajes y las casitas que
construyeron los cerditos en hojas de papel.
Pinten las casitas y, para la casa de palitos,
utilicen palitos de madera. Recuerde indicarles
la importancia de representar adecuadamente
cada rol según las características de los
personajes. Por grupos, anímelos a presentar
en grupos su obra e invite a los demás
estudiantes a observar la obra presentada
• Preguntas a cada alumno.
ACTIVIDADES DE • Representación del cuento.
EVALUACION • Relato con sus palabras del cuento.
97
• Cuento de los tres cerditos. Páginas 106 y 107.

• Títeres.
RECURSOS EDUCATIVOS • Palitos de madera.
• Diccionario.

X X X X X X
98
SEGUNDO SEMESTRE
DISEÑO 67
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Me divierto leyendo un poema.

Activar los conocimientos previos relacionados con los contenidos de la unidad.
O. Aprendizaje de Leer y comprender un poema.
99
la clase.
Habilidades Identificar, Comprender, Recordar, Crear.
Indicadores de
Indican qué mensaje transmite un texto.
logro Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Enuncie a sus estudiantes • Oriente la atención de los estudiantes en la • Observe con sus alumnos
los objetivos de la clase. ilustración de la página 110 del Texto Santillana y libros con imágenes de
• Comente que hoy realice una primera reflexión con preguntas como las celebraciones y comente
comenzarán con una nueva siguientes: ¿Qué ocurre en esta imagen?, ¿qué que están celebrando.
unidad y que van a recordar personajes aparecen?, ¿qué estará pasando? ¿Cuál
algunos de los contenidos es la actitud de las personas? Actividades
vistos con anterioridad. • Invítelos a pensar en las celebraciones de su complementarias
• A partir del título de la familia como instancias para reunirse y compartir • Dependiendo de la ciudad
unidad, Celebro y me Divierto. vivencias. o región en que se
Motívelos a hipotetizar sobre • Puede realizar comparaciones buscando encuentre, anime a sus
posibles temas y contenidos semejanzas y diferencias entre un mismo tipo de estudiantes a comentar las
que se abordarán. celebración. Por ejemplo: Dos de sus estudiantes celebraciones propias de la
tienen un hermano de la misma edad: ¿Celebran el zona. Invítelos a
• Pregúnteles que creen que mismo día del cumpleaños o esperan el fin de preguntarse si esa
van a ver hoy… semana?, ¿es una celebración familiar o invitan a un celebración se llevará a
gran grupo de personas?, Estas y otras preguntas cabo en otros lugares del
que usted pueda proponer permitirán evidenciar que, país y cómo se realiza.
si bien muchos motivos de celebración son similares, • Prepare de antemano un
dependerá de cada grupo de personas cómo se banco de imágenes o un
festeja. Power Point sobre las
• Motívelos a compartir sus conocimientos sobre el diferentes celebraciones
tema. Plantéeles las preguntas ¿Cómo crees que se que se realizan en nuestro
sienten las personas en la imagen?, ¿cómo lo país. Muéstreles la
sabes?, ¿qué significa celebrar?, ¿qué fechas o información recopilada y
situaciones celebran en tu familia? Luego, solicíteles anímelos a reconocer las
que relaten oralmente alguna celebración o fiesta de fiestas que se observan y
su familia. • Invite a leer por filas cada uno de los sus características.
aprendizajes del recuadro Aprenderemos • Pídales que dibujen la
a y motívelos a explicarlos con sus propias palabras. celebración que más le
De esta manera podrá ir evaluando los gusta del año y la
conocimientos previos de los estudiantes en relación expongan, en forma oral,
con los contenidos de la unidad. frente al curso.
• Posteriormente pídales que lean en conjunto el
poema Fiesta de la patria. Plantee las siguientes
preguntas: ¿Qué significará que la escuela está
vestida de fiesta?, ¿por qué las personas están
alegres en las celebraciones?, ¿en qué mes
celebramos las Fiestas Patrias en nuestro país?,
¿por qué celebramos las Fiestas Patrias?
• Dé la posibilidad, a todos los estudiantes del curso,
de que cuenten sus experiencias en celebraciones
en las que hayan participado, especialmente si hay
alumnos extranjeros.
• Aclare el significado de las palabras nuevas del
poema: júbilo y ofrenda. Para ello puede mencionar
las siguientes oraciones: Con gran alegría y júbilo
fueron recibidos los héroes. / Este año la ofrenda
consistió en alimentos.
• Para favorecer el aprendizaje del vocabulario
recomiende deducir el significado de las palabras a
partir del contexto o la lectura de las oraciones
donde se encuentra la nueva palabra.
• Para memorizar el poema, copie los versos en tiras
de papel, repártalos y pídales que los lean en voz
alta para ordenarlos hasta formar el poema
100
completo.
Luego, vuelvan a leerlo en forma grupal.
• Lectura de poema.
• Reconocimiento de fiestas típicas de su país.
ACTIVIDADES DE • Reconocer palabras, según su contexto
EVALUACION • Descubrir parte de su cultura.
• Guía de trabajo PAG 110 y 111.
RECURSOS • Data.
EDUCATIVOS • Libros con imágenes de celebraciones.
• Hojas, lápices.

X X X X
101
DISEÑO 68
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Contando Chistes.
O. Aprendizaje de
. Escuchar y reconocer información implícita.
la clase.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Actitudes comunicación oral y escrita.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar y aplicar.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
Indicadores de
previamente.
logro Comenta el texto, según un relato simple y gracioso.
• Comente a sus alumnos las • Luego pida a sus estudiantes que lean en silencio • Indíqueles que, así como
reglas generales de conducta, el chiste de la página 112, libro Santillana, y poner hay canciones que
luego comunique el objetivo mucha atención en el diálogo. pertenecen a la tradición
de la clase. • Observe sus reacciones y pregunte: ¿Qué ocurrió oral, también los chistes
•Inicie la clase preguntando a con esta lectura?, ¿les gustó? ¿Por qué?, ¿les gusta están en esta categoría,
sus estudiantes si saben lo este tipo de texto?, ¿se sienten identificados con puesto que se transmiten
que es un chiste. Juanito?, ¿cuál es el problema que tenía Juanito? de generación en
• Recoja todas las ideas y • Indique que es muy importante leer este tipo de generación.
defínalo de manera simple, chistes con diálogos poniendo énfasis en algunas • Solicite, como trabajo de
como por ejemplo: “Relato palabras, haciendo silencios, pausas, realizando investigación, que recopilen
simple y gracioso de algún cambios de voz y efectuando gestos. Modele la chistes con su familia.
hecho o acontecimiento”. lectura con una entonación adecuada y gesticule Luego puede invitarlos a
según el contenido de las oraciones. comentar esta tarea en un
• Pídales que comenten las preguntas que aparecen plenario.
en el Texto del estudiante. Actividades
• Invítelos a practicar el chiste con sus compañeros complementarias
de banco, según las instrucciones entregadas. • Pídales que realicen una
• Una vez que hayan practicado, pídales que dramatización de distintos
dramaticen el diálogo frente a sus compañeros; chistes. Asigne chistes a
puede ser este chiste u otro que conozcan. grupos de estudiantes para
que los dramaticen de
manera oral y gestual.
Forme grupos de trabajo y
solicíteles que los ensayen.
• Lectura de texto.
• Contar chistes con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo
EVALUACION • Dramatizar algún Chiste
• Guía de trabajo PAG 112

EDUCATIVOS
102
X X X X X
DISEÑO 69
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Observo, leo y respondo.
O. Aprendizaje de
. Describir las ilustraciones del texto relacionándolas con la historia leída.
la clase.
Actitudes y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar, evaluar, crear y aplicar.
Indicadores de
Indican qué mensaje transmite un texto.
logro Comenta el texto y analiza las imágenes.
• Enuncie los objetivos de la • Invite a sus estudiantes a leer el cuento La princesa • Señale la importancia de
clase. y el guisante, guie la lectura y apoye a los que tienen las ilustraciones en un
• Solicite que observen la mayor dificultad. texto, puesto que estas
imagen de la página 113 del Recuerde preparar el ambiente para esta actividad. también nos transmiten un
Texto del estudiante. • Se sugiere relacionar el título con la imagen de la lenguaje diferente,
• Puede guiar la observación página 113 del Texto del estudiante. complementario al del texto
con preguntas como las • Pídales que anticipen el contenido del cuento, en mismo. Muéstreles
siguientes: ¿Quiénes cuanto a sus personajes, historia, problema y final. imágenes de diferentes
aparecen en la imagen?, ¿por • Motívelos a realizar inferencias relacionadas con cuentos para que las
qué hay alguien que duerme los colchones sobre los que duerme uno de los comenten
sobre tantos colchones?, personajes. y las aprecien.
¿qué estará pensando el • Antes de leer, se sugiere preguntarles para qué van • Solicite que muestren sus
personaje que tiene una a leer; es importante que los estudiantes establezcan ilustraciones y comenten
corona en la cabeza?, ¿qué un propósito previo a la lectura; en este caso sus que es lo que dibujaron y
creen que les pudo haber respuestas podrían enfocarse en el ámbito del porqué. Activando su
pasado a los personajes?, aprendizaje, la entretención, entre otros objetivos. pensamiento de análisis.
¿les parece conocida la • Posteriormente solicite a los alumnos leer otra vez
imagen?, ¿a qué historia el texto de manera individual y comentar con su
podría pertenecer la compañero lo que más les gustó.
ilustración observada? • Finalmente solicite que realicen una ilustración de
• Refuerce la idea de pedir la lo que va a pasar después del texto, según lo que
palabra levantando la mano, ellos crean.
respetar los turnos de habla y
las opiniones de los demás
compañeros.
103
• Activación de pensamiento de análisis.
ACTIVIDADES DE • Comentar texto con pares y profesora.
EVALUACION
• Guía de trabajo 113
EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores, lápiz mina.

X X X X X X
DISEÑO 70
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas palabras en la lectura.

O. Aprendizaje de
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, evaluar, aplicar.
Indicadores de Conocen significado de nuevas palabras.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
implícita
• Enuncie a sus • Antes de la lectura trabajarán con algunas palabras poco • Invítelos a imaginar un
estudiantes el conocidas que están en la lectura, analice con ellos algunas nuevo título y final para
objetivo de la palabras que pudieran dificultarles, selecciónelas y consulte si las este cuento. Pueden
clase. conocen. realizar esta actividad en
• Invítelos a Anote estas palabras en el pizarrón: genuina (que es auténtica, parejas y luego, en una
sentarse de verdad); retumbaban (hacían un gran ruido); a raudales (gran puesta en común, algunos
cómodamente y cantidad, con abundancia). Entregue ejemplos para cada una, estudiantes pueden relatar
poner atención a utilizando sinónimos que les ayuden a comprender mejor el el final de manera
la lectura que concepto. Por ejemplo: Esta pintura es genuina y única en el voluntaria.
realizará. mundo, entre otras. • Invítelos a comentar cuál
Pídales que comenten su significado hasta llegar a una breve final les gustó más y por
definición. qué. Sugiérales que
• Comience la lectura, solicite a algunos niños que lean ciertos elaboren hipótesis sobre lo
párrafos. Mientras escuchan el cuento deberían ir relacionando el que podría haber pasado si
significado de las palabras trabajadas al comienzo de la clase. el cuento hubiese
Puede preguntarles: ¿Qué querrá decir estaba empeñado en no terminado como ellos
casarse si no podía ser con una princesa genuina? plantean.
• Se sugiere, para captar la atención de los lectores, comenzar
leyendo en voz baja el título de la historia Actividades
y subir el tono de voz en la narración misma. complementarias
• Realice la lectura en voz alta, utilizando adecuadamente el
volumen, la entonación y la expresividad. • Escojan una parte del
104
• No olvide detener su lectura en los párrafos señalados, o bien cuento y recréenla. Se

cuando usted crea conveniente plantear preguntas que apoyen la sugiere animarlos a
comprensión del texto. elaborar un pequeño
• Invítelos a preguntar levantando la mano, cuando tengan dudas cómic, tal vez con dos o
sobre lo que se está leyendo o cuando escuchen alguna palabra tres viñetas, donde
desconocida. Para conocer el significado de palabras nuevas, grafiquen esta escena.
sugiera la estrategia de apoyarse en las imágenes o el contexto. Con anticipación, puede
• Tomando en cuenta que a esta altura del año algunos preparar una guía o
estudiantes han desarrollado un nivel lector avanzado, se sugiere modelos en hojas de bloc,
continuar la lectura. con el fin de facilitar la
• Realice una pequeña síntesis grupal, interrogando a sus tarea a sus estudiantes.
estudiantes respecto de los hechos que ocurrieron en el cuento; • Invítelos a realizar sus
puede guiarlos utilizando marcadores temporales: Había una propias ilustraciones sobre
vez…; después…; Luego…; Al final… el cuento, las que pueden
• Para verificar la comprensión lectora, pregúnteles, por ejemplo: exponer en el patio de la
¿Cómo se detectará a una princesa?, ¿existirán pruebas para escuela.
eso?, ¿cuáles?, ¿cómo te sentirías si dudaran de tu palabra?, • Seleccione algunas
¿cómo resolverías el problema de dormir sobre varias palabras del cuento que
almohadas?, ¿será esa la única opción?, ¿qué opinas del plan contengan letras que los
ideado por la reina? estudiantes conozcan.
Cópielas en la pizarra y
pídales que las ubiquen en
el texto. Lea las palabras y
realice un análisis de los
sonidos que las componen.
• Una vez finalizada la
actividad, deje los libros del
curso en un lugar de la sala
para que los lean durante
el tiempo de lectura
individual.
• Responder preguntas acerca de la lectura
• Reconocer significado de las palabras, a través de distintos contextos.
ACTIVIDADES DE • Comentar y analizar la lectura.
EVALUACION • Inventar otros finales para el cuento.
• Leer otros textos.
• Guía de trabajo 114 y 115
EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X
105
DISEÑO 71
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comento mis cuentos.
O. Aprendizaje de
. Demostrar la comprensión de un cuento escuchado.
la clase.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar y aplicar.
Recrean episodios de un cuento escuchado, mediante distintas expresiones artísticas.
Indicadores de Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
logro Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto
escuchado.
• Lea a los alumnos el objetivo • Pídale a un estudiante sacar su libro y abrir la
de la clase y escríbala en la página 116, solicite que lea la primera actividad; • Finalmente Elija un
pizarra. recuérdeles que solo deben elegir y marcar una cuento que permita abordar
• Recuerde el cuento opción, puesto que solo una es la correcta. el tema de los personajes;
escuchado invitando a sus • Haga un breve repaso sobre cómo se ordena una para esto, promueva la
estudiantes a realizar una secuencia temporal; por ejemplo: “En la mañana sale reflexión y estimule la
paráfrasis de este. Puede el sol, en la tarde el sol se esconde y en la noche empatía de los alumnos
apoyarse en imágenes sale la luna”. Posteriormente, lea la actividad número mediante el análisis de los
preparadas con antelación, 2. personajes.
para que puedan reconstruir la • Pídales que expliquen brevemente el significado de Para reforzar la
historia. las palabras nuevas; para ello, lea nuevamente las comprensión lectora, léales
• Pregunte de que trataba, oraciones en las que estas aparecen, para el cuento Hansel y Gretel y
recuerde la historia de la contextualizar la tarea. Especifíqueles que deben formule
106
princesa, e invítelos a completar la actividad número 3 con la palabra del preguntas como las
recordar todo el texto. recuadro que les parezca más adecuada. siguientes: ¿Por qué
Evalúen en conjunto el trabajo mediante un plenario. Hansel y Gretel están
Invite a todos los estudiantes a participar de la tristes al comienzo de la
actividad dando a conocer sus respuestas. historia?, ¿en qué
• Pídales que seleccionen una escena significativa momentos de la historia
del cuento escuchado y la representen en un dibujo. Hansel y Gretel sienten
• Solicite que escriban una breve oración en la que miedo?, ¿qué cualidad
expliquen la escena escogida. Luego, sugiérales que comparten Hansel y
comenten las partes que más les gustaron del Gretel?, ¿en qué acciones
cuento. de cada hermano se puede
Exponga sus trabajos en un lugar visible de la sala. ver esta cualidad?, ¿cómo
es la bruja cuando se
encuentra por primera vez
con los niños?, ¿cómo es
en realidad?, ¿por qué se
hace pasar por una vieja
buena?, ¿qué opinan del
castigo que recibe la bruja
del cuento?, ¿qué otro
cuento en que aparezca
una bruja conocen?
• Reforzar la comprensión lectora a través de la lectura de textos.
• Escribir oraciones explicando el texto.
EVALUACION • Dibujar una escena.
RECURSOS • Hoja, lápices de colores, cuaderno de escritura.
EDUCATIVOS • Libro de Hansel y Grettell.

X X X X X X
DISEÑO 72
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Ampliando el Vocabulario.

Escuchar y comprender un texto informativo.
O. Aprendizaje de Conocer nuevas palabras.
Identificar sinónimos.
Conocer e internalizar nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar.
Reconoce significado de las nuevas palabras.
Indicadores de Relaciona nuevas palabras con otras ya adquiridas.
logro Comprende el texto.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
107
• Enuncie a sus estudiantes el • Solicíteles que hagan una lectura silenciosa y • Evalúe el trabajo de los
objetivo de la clase. subrayen las palabras nuevas. estudiantes comentando
• Luego invítelos a sacar su • Brinde un tiempo prudente para realizar esta acerca del texto y las
libro de trabajo y abrir la actividad. En una puesta en común, pídales que respuestas a las preguntas:
página 117. Y de qué, creen indiquen las palabras nuevas y pregunte: ¿Qué ¿Cuáles fueron fáciles de
que va a tratar el texto de hoy. querrá decir esa palabra?, ¿qué creen que pueda responder?, ¿cuáles fueron
• Pregunte que ven en esta significar?, ¿será esta la definición adecuada?, más difíciles?, ¿cuáles
página y anote sus ¿están seguros de que esta definición es la fueron sus errores y cuáles
comentarios en la pizarra. correcta?, ¿qué les hace pensar eso? De esta sus aciertos?
manera puede fomentar la participación y autonomía Para complementar la
del aprendizaje. información y fomentar la
• Seleccione previamente las palabras que estime curiosidad por el mundo,
necesario trabajar; por ejemplo: muralla (muro de prepare material
protección); levadizo (que se eleva); foso (especie de audiovisual sobre
laguna que rodea un castillo). Pida a los estudiantes construcciones, planos y
que den ejemplos de oraciones en las que se usan algunas historias de
estas palabras. castillos antiguos.
• Para concluir con esta primera parte, lea • Sugiérales un cuento del
nuevamente el artículo y pídales que cierren los ojos catálogo CRA de la
y visualicen los castillos. biblioteca
• Realice los ejercicios de la página 117.
• Indíqueles que deben escuchar con atención las
preguntas de la actividad 1 y a continuación, marcar
en el círculo la respuesta correcta.
• Para la realización de la actividad número 2, solicite
a un estudiante que lea el primer recuadro de la
columna izquierda y pregunte: ¿Cuál de estas dos
frases corresponde al significado? Pídales que
argumenten brevemente su respuesta.
• Finalmente, pídales que mencionen sinónimos
para estas palabras.
• Reconocer nuevas palabras.
• Identificar sinónimos.
ACTIVIDADES DE • Completar guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas acerca del texto leído.
EDUCATIVOS • Data

X X X X
DISEÑO 73
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo como comienzan las palabras.
O. Aprendizaje de Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras y sílabas que se trabajarán
la clase. en la unidad.
comunicación oral y escrita.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Recordar, reconocer, aplicar, evaluar, Identificar.
108
Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
Indicadores de textos que leen.
logro Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
Reconoce las palabras.
• Enuncie los objetivos de la • Lea la instrucción de la actividad 1. Página 118 del • Mediante una revisión
clase. libro e invítelos a nombrar una a una las imágenes, colectiva, hagan un repaso
• Pregúnteles: ¿Qué enfatizando la sílaba inicial. Pídales que escriban la de todas las letras y
actividades nos propone esta sílaba en el riel correspondiente. palabras que conozcan
página?, ¿qué materiales • Nombre la palabra alargando la primera sílaba; por hasta este momento.
vamos a necesitar para llevar ejemplo: “zaaapato”, y luego pregúnteles: ¿Con qué • Muéstreles imágenes de
a cabo el trabajo? sílaba comienza? palabras que contengan en
• Reflexione sobre las • Es probable que los niños escriban como sílaba su nombre la letra en
características de este inicial /sa/en lugar de /za/, pues en nuestro idioma estudio, para que realicen
apartado a lo largo del libro, suenan parecido. Explique, en ese caso, que zapato un análisis fonológico.
según lo trabajado hasta el se escribe con z. Haga lo mismo con el resto de las Actividades
momento. palabras que les resulten más difíciles. complementarias
• Invítelos a leer la instrucción de la actividad 2 y • Reúna al curso en círculo
pídales que completen con las sílabas que faltan. e invítelos a jugar a ¿En
• Solicite a otros estudiantes que lean la instrucción qué estoy pensando?
de la actividad 3 y realice la misma secuencia que Plantee categorías, por
fue sugerida para la actividad 1, esta vez, enfocando ejemplo, “animales”;
el trabajo al reconocimiento de la sílaba final de los pídales que digan nombres
nombres de cada imagen. de animales cuya sílaba
• Solicite a los alumnos sacar su libro Caligrafix inicial incorpore las letras
segundo semestre y reforzar con la escritura de otras que estudiarán en la
palabras la actividad. unidad: z, ce, ci, b, j. Por
ejemplo: Estoy pensando
en un animal que comienza
con la sílaba zo; ¿qué
animal será? Puede
apoyarse con imágenes
para esta actividad.
• Escritura de palabras
• Realizar actividad página 118.
ACTIVIDADES DE • Relacionar palabras.
EVALUACION • Escritura de cuaderno Caligrafix.
RECURSOS • Imágenes de animales
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
• Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 74
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Aprendo nuevas letras.
109
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra z.

Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, aplicar.
Reconoce la letra señalada.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con z.
logro Relaciona la clase de hoy con la anterior.
• Lea a los alumnos el objetivo • Lea en conjunto con los alumnos las instrucciones • Revise y copie en la
de la clase. de la actividad 1. Página 119. pizarra las respuestas
• Invite a observar el dibujo y Pídales que nombren las imágenes e identifiquen las correctas de las
leer la palabra clave para esta palabras que contienen el sonido z. actividades.
letra en estudio. • Luego que observen y nombren las ilustraciones de • Pídales que mencionen
• Motívelos a comentar lo que la actividad 2. Posteriormente motívelos a leer las frases con las palabras
saben de los zorros, si han palabras para que las unan con la imagen aprendidas y que pasen
leído alguna vez cuentos correspondiente. voluntariamente a la pizarra
donde aparezcan estos • Invítelos a ejercitar la letra en estudio del cuaderno a escribirlas.
animales o si los han visto, Caligrafix y envíe al hogar las tareas Actividades
recuerde las palabras vistas complementarias de este cuaderno, de escritura de complementarias
de la actividad pasada. sílabas. Reforzar en el hogar. • Proponga el juego de
• Lean en conjunto las frases • Solicite a sus alumnos recordar palabras con ce y nombrar otras palabras que
iniciales de la página, ci, luego compare con la letra vista hoy, entregue comiencen o contengan
poniendo énfasis en la letra en una lámina de trabajo para comparar y escribir las sílabas con la letra en
estudio. letras vistas. Imprima la guía de trabajo. estudio. Se sugiere escribir
• Proponga el juego de las palabras en la pizarra,
nombrar otras palabras que con lápiz de otro color, para
comiencen con la misma destacar la letra en estudio
sílaba. Se sugiere escribir cuando la copien en
cada palabra en la pizarra. sus cuadernos.
• Presente la letra z en sus
cuatro formas de escritura.
Escriba la combinación
vocálica de cada una en la
pizarra.
• Invítelos a repetirlas y a
escribirlas en el aire,
utilizando letra ligada.

• Relación de lectura con c y z.
EVALUACION • Escritura y lectura de palabras.
• Guía de trabajo 119.
• ANEXO 1 IMPRESO POR ALUMNO
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
• Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 75
DE CLASE N°:
110
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ce.
O. Aprendizaje de Reconocer la sílaba ce realizando la asociación fonema-grafema.

la clase. Leer y escribir palabras con ce.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con Ce.
• Enuncie los objetivos de la • Oriente a sus estudiantes a contar las sílabas con • Prepare una imagen que
clase. que se componen las palabras. Para ello, muestre un lugar donde se
• Explique a los estudiantes entrégueles varias imágenes y pídales que las observen varios objetos
que trabajarán una letra que mencionen en voz alta. A continuación, indíqueles cuyos nombres contengan
ya conocen, pero que al que vuelvan a nombrarlas, ahora aplaudiendo en la sílaba en estudio (ce).
combinarse con las vocales e, cada sílaba. Una vez que identifiquen Invítelos a descubrirlos y,
i, el sonido resulta distinto al cuántas sílabas tiene cada palabra, deben hacer una por turnos, escribirlos en la
estudiado. línea pizarra. Cuando descubran
• Invítelos a observar la Debajo de la imagen. Por ejemplo:_____ _____ todos los objetos, pídales
imagen de motivación y a que lean colectivamente el
nombrarla. Luego, lea con sus listado. Pregúnteles: ¿Qué
estudiantes el texto que relación tienen estas
acompaña a la cebra. palabras con la sílaba que
Indíqueles que para no Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la estudiamos hoy? Proponga
perderse pueden seguir la actividad 1; luego, Página 120 del libro, dígales que el desafío de buscar en
lectura con el dedo, y nombren las imágenes y las unan con la palabra que diarios y revistas diferentes
explíqueles que realizar este corresponda. palabras con ce y traerlas
ejercicio les permite leer con • En la actividad 2, pídales que seleccionen una pegadas en su cuaderno la
más facilidad cada palabra. palabra del ítem anterior para escribir una oración en clase siguiente.
el riel caligráfico.
• Finalmente invite a los alumnos a trabajar en el
cuaderno Caligrafix, con la escritura de la letra ce.

• Relación de lectura con ce.
RECURSOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma de borrar.

111
X X X X X
DISEÑO 76
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ci.
O. Aprendizaje de Reconocer la sílaba ci realizando la asociación fonema-grafema.

la clase. Leer y escribir palabras con ci.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con Ci.
• Lea y comente el objetivo de • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. • Realice el cierre de la
la clase. Señale que deben completar el anuncio del ciempiés sesión reflexionando sobre
• Invítelos a leer la palabra de Cirilo usando las sílabas ce y ci, según corresponda. las diferencias de sonido
motivación y luego a observar • Guíe a los estudiantes en la completación de las de la letra estudiada.
el dibujo. De la página 121. palabras. • Se sugiere presentar
• Luego Interrogue a sus • Copie en la pizarra el texto y pídales que completen cinco palabras, una con
estudiantes acerca de lo que las sílabas que faltan. cada vocal, y preguntar:
ven en la imagen, espere sus • Lean colectivamente el texto completo en voz alta, ¿Cuándo la letra c suena
respuestas y si no conocen la señalando con un puntero o laser el lugar del texto fuerte?, ¿cuándo suena
imagen comente que animal que van leyendo. suave?.
es y pregunte si saben algo • Solicíteles que realicen la actividad 2. Indíqueles
acerca de los ciempiés. que pinten con el color correspondiente el círculo, la Tarea para el hogar.
frase o palabra de la columna 2 que responda a la Pídales que fabriquen un
pregunta de la columna 1. Se sugiere revisar en voz dominó con las letras
alta: lea la pregunta y pídales que respondan a coro. tratadas hasta el momento.
• Lea en voz alta la instrucción de la actividad 3. Es Este se puede realizar por
importante comprobar que los estudiantes asociación de
comprendan la instrucción, ya que esta se refiere a imágenes/palabras,
dos tareas diferentes. palabras/palabras o
• A continuación, invítelos a escribir el nombre de las imágenes/imágenes.
imágenes. Lea la actividad 4. Dígales que deben
identificar las palabras que correspondan para
formar las oraciones. • Posteriormente, motive a sus
estudiantes a leerlas en voz alta y escribirlas con
letra legible en los rieles caligráficos.
• Refuerce la escritura de las sílabas estudiadas en
el cuaderno Caligrafix y dando ejemplos en la
pizarra.

• Relación de lectura con ci.
112

EDUCATIVOS • Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 77
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra b.

la clase. Leer y escribir textos utilizando palabras con b.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con B.
logro Reconoce la letra y la lee.
• Lea el objetivo de la clase y • Lea la actividad 1. Página 123. Dígales que pinten • Ejercite la discriminación
comente con sus alumnos. las imágenes que comienzan con la sílaba en auditiva de las letras d, b, p
• Invite a los estudiantes a estudio en cada una de las columnas. y q. Para eso, prepare una
observar el recuadro en el que • Pídales que se dispongan a escuchar el texto de la pequeña cuadrícula con
aparecen las diferentes actividad 2, procurando captar su atención e interés. estas letras y péguela en la
formas de escribir la letra b. Antes de comenzar la lectura, invítelos a observar la pizarra.
Pídales que escriban en el imagen y pregunte: ¿Cómo creen que se siente el
aire la letra B, b búho?, ¿qué los hace pensar eso?, ¿cómo lo • Leer alternadamente el
(Mayúscula y minúscula). podríamos ayudar? poema, asigne un verso a
Escriba en la pizarra para • Invítelos a responder la pregunta de la actividad 3; cada fila del curso. Mi búho
reforzar la letra. recuérdeles que deben pedir la palabra y escuchar Bartolo
• Motívelos para que lean de con atención y en silencio cuando un compañero
manera colectiva las esté respondiendo. • Envíe otras actividades al
oraciones que acompañan la • Finalmente, plantee a sus estudiantes las hogar para trabajar la letra
letra en estudio y que siguientes preguntas de comprensión lectora: ¿Qué del cuaderno del libro
enfaticen las palabras que significa la palabra malestar en la historia?, ¿qué le Caligrafix, sílaba y letras.
contengan la letra; por duele al búho
ejemplo, alargando el sonido Bartolo?, ¿qué más le dolerá al búho?, ¿qué le van a
de las letras: “BBBBeso”. regalar al búho?, ¿tú crees que el agüita de hierbas
que le darán lo sanará?, ¿por qué?
• Motívelos a trabajar en la escritura de la letra en el
cuaderno Caligrafix de la letra B b.
Solicite a sus alumnos leer el siguiente texto
imprimible y repasar la letra.
113

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
EDUCATIVOS • Guía de trabajo imprimible

X X X X
DISEÑO 78
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra j.

Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con J.
logro Reconoce la letra y la lee.
• Enuncie los objetivos de la • Pida a un estudiante que lea la instrucción de la • Finalice la sesión
clase. actividad 1. Indíqueles que deben unir las motivando al curso a crear
• Invite a sus estudiantes a ilustraciones con las sílabas ja, je, ji, jo y ju. colectivamente una
mirar el dibujo motivacional de • Recuerde que las sílabas podrían estar al inicio, en pequeña historia sobre la
la página 124 y a mencionar medio o al final del nombre de la imagen. jirafa que aparece en el
características de la jirafa; por • Lea colectivamente la instrucción de la actividad 2. texto. Se sugiere hacerlo
ejemplo: Es de gran estatura y Señáleles que escriban la sílaba inicial de cada en forma
es herbívora. imagen en el riel caligráfico. de oraciones encadenadas
• Luego, lea en voz alta las • Invítelos a trabajar la letra en la siguiente guía de que los estudiantes
oraciones que acompañan el trabajo que debe imprimir. deberán ir completando.
dibujo e invítelos a repetirlas. Por ejemplo:
• Motívelos a pensar en -- Había una jirafa…
animales que se alimentan de -- Había una jirafa que
plantas, como la vaca, el volando llegó…
huemul, el conejo, la llama, -- Había una vez una jirafa
entre otros. que volando llegó al Jardín
114
• Presente la letra a partir de Botánico de Valdivia…

la palabra de motivación y • Puede escribir la historia
pida que la escriban en un papelógrafo y luego
imaginariamente en la tapa de pegarla en la pizarra.
su cuaderno. Cante la canción de nunca
• Anímelos a nombrar acabar José se llamaba e
animales que comiencen con invítelos a memorizarla.
j. Por ejemplo, jirafa, jaguar, Solicíteles que carguen la
jabalí, jilguero, entre otros. voz en la sílaba que
contenga la letra j.
• Finalmente invite a los alumnos a escribir del libro

Caligrafix la letra j y Envíe otras actividades al hogar
para trabajar la letra del cuaderno, sílaba y letras.

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
EDUCATIVOS • Guía de trabajo imprimible

X X X X
DISEÑO 79
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido.
O. Aprendizaje de
la clase.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar, evaluar.
Relacionan las imágenes con las palabras vistas.
Indicadores de
Escriben las palabras de manera correcta.
logro Reconocen las letras vistas.
• Enuncie a sus alumnos los • Invítelos a observar cada imagen de la página • Pídales que comenten la
objetivos de la clase. 125 y a nombrarlas. Luego, motívelos a escribir evaluación realizada,
• Explique a sus estudiantes en el riel el nombre de cada una de ellas. Oriente destacando las actividades
que realizarán tres actividades a los alumnos que tengan dificultades en el que les resultaron más fáciles
mediante las cuales podrán reconocimiento de las sílabas, mediante la y aquellas que les parecieron
conocer cuánto han aprendido estrategia de golpes de voz. más complejas. Evalúe cómo
hasta el momento en esta • Solicite leer en silencio la instrucción de la se encuentra el curso en la
unidad. actividad 2. Permita que puedan explicarla con lectura de oraciones.
115
• Pregunte ideas generales a sus propias palabras; apoye esta explicación de Actividades complementarias
los alumnos acerca de su manera que todos puedan comprender el sentido • Prepare un juego “Memorice”
percepción de lo aprendido. de lo que se está solicitando. que permita reconocer y
• Pídales que completen el texto. Sugiérales la trabajar las letras estudiadas
estrategia de ir marcando con una X o pintando la hasta el momento. Se sugiere
palabra que ya hayan utilizado, de manera que no jugar en parejas o en grupos
la escriban dos veces. de máximo cuatro estudiantes.
• Desafíelos a leer la actividad 3 en forma • Confeccione una guía en la
individual o en parejas. que incluya frases y oraciones
• Indíqueles que lean la oración y observen la que los estudiantes deban
imagen. Finalmente, señáleles que deben escribir asociar al dibujo que las
sí, si la oración se relaciona con la imagen, o no, representa.
si no se relaciona con esta. Finalmente Presente en la
• Revise en voz alta las actividades, procurando pizarra algunas palabras con
que sus estudiantes cotejen también sus la letra en estudio y enséñeles
respuestas. a realizar análisis de los
sonidos que las componen.
Luego pídales que unan
nuevamente cada uno de los
sonidos de la palabra para
volver a leerla.
• Escritura y lectura de palabras vistas.

• Formar oraciones.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones y palabras.
• Unir palabras.
EDUCATIVOS • Memorice de letras L l, J j, etc.

X X X X X
DISEÑO 80
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo lo que leo.

Escuchar y reconocer información implícita.
O. Aprendizaje de
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
Indicadores de
Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
logro
• Enuncie a sus • Escriba en la pizarra la palabra imagínate; luego puede • A los estudiantes más
116
estudiantes el objetivo realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué piensas al avanzados, pídales que
de la clase. escuchar esta palabra?, ¿qué cosas visualizas? (consulte aprendan el poema y lo reciten
• Inicie la clase si surgen imágenes, escenas, recuerdos). frente al curso. Dé oportunidad
realizando la siguiente • Mencione que existen palabras que nos producen a aquellos alumnos que
pregunta: ¿Quién me sensaciones y sentimientos especiales, como por quieran salir, aunque no sean
dice qué significa la ejemplo, amor, paz y frío, entre otras. tan aventajados y guíelos
palabra reflejo? Por • Comente que van a leer un cuento y solicite sacar su • Deles también la posibilidad
medio de una lluvia de libro en la página 126 y 127. Lea el texto en voz alta, en de escoger otros poemas o
ideas, establezcan en conjunto con sus estudiantes señalando con el dedo el textos que sean de su gusto.
conjunto el lugar en que va la lectura. • Entregue a cada alumno un
significado. • Luego de las dos primeras estrofas, pregunte: texto diferente. Pídales que lo
• Pídales que inventen ¿Podemos adivinar qué continúa después de Yo veo mi lleven a su casa y ensayen la
oraciones en que cara con una sola nariz? Ayúdelos a que infieran, a partir lectura con ayuda de su
utilicen esta palabra, del texto, cómo siguen las estrofas. familia, para luego leerlo frente
anótelas en la pizarra. • Realice constantemente preguntas explícitas e al curso.
implícitas. Cada estudiante debe plantear
• Al finalizar la lectura, pregúnteles, quién se refleja en los al curso una pregunta sobre lo
objetos; pídales que nombren objetos que sean que acaba de leer.
reflectantes: ¿Dónde más nos podemos reflejar?, ¿en Actividades complementarias
todos los objetos nos reflejamos de la misma forma?, • Destine al menos media hora
¿qué sucede cuando nos reflejamos en una cuchara?, semanal para que lean en
¿qué emociones podemos observar en nuestra cara? silencio un texto escogido por
(guíelos hacia el reconocimiento de los sentimientos). ellos. Mientras leen, vaya
• Pídales que hagan un dibujo de su cara. Indíqueles que preguntando qué están
pueden tocar y describir cómo es su cara, para que tomen leyendo y recomiende otra
conciencia de las partes que la componen y la función lectura a los alumnos que
que cumplen los órganos de los sentidos; guíe la hayan terminado.
actividad formulando las siguientes preguntas: ¿Qué • Cada vez que terminen de
órganos tenemos en nuestra cara?, ¿para qué sirven?, leer, pídales que escriban una
¿qué pasaría si no tuviéramos algunos de los órganos o oración sobre el relato en sus
sentidos mencionados?, ¿cómo podríamos remplazar cuadernos, para que usted
esta función? • Para forzar la observación y el pueda monitorear sus
reconocimiento de las partes de la cara, se sugiere llevar elecciones y recomendarles
espejos para que trabajen en parejas y así apoyar el obras interesantes y
dibujo pedido en la página 127. apropiadas a su nivel. La
• Para ejercitar la fluidez lectora, explíqueles las palabras lectura frecuente es una buena
nuevas que aparecen en el poema y anótelas en la práctica para desarrollar la
pizarra. Luego, modele la lectura mientras los estudiantes fluidez. Se espera que los
siguen el texto en silencio. En una siguiente instancia, estudiantes comiencen a leer
ayúdelos a realizar una lectura a coro en voz alta. oraciones cortas sin detenerse
• Para finalizar la actividad, comenten el poema, en en todas las palabras, sino
conjunto. solo en aquellas que les
• Pídales que encierren con color las rimas que se ofrecen mayor dificultad.
presentan en el poema. • Conviene no asociar
• Recuérdeles cómo reconocer las rimas y cuáles son sus actividades de evaluación a
características. este tipo de ejercicios, para
fomentar los hábitos de lectura
de los estudiantes.
• Preguntas implícitas del cuento.

ACTIVIDADES DE • Dibujar lo que entiende por reflejo.
EVALUACION • Relacionar y discriminar palabras.
RECURSOS • Libros del Cra o de la sala.
EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X X
117
DISEÑO 81
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cada vez comprendo mejor los textos.
O. Aprendizaje de
Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
la clase.
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
118
Indicadores de
Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
logro
• Enuncie a sus estudiantes el • Invítelos a leer en silencio las instrucciones; • Finalizada la lectura, realice
objetivo de la clase. de la página 128 luego, solicíteles que preguntas que permitan indagar en
• Recuerde lo importante que expliquen lo que deben hacer, con el objeto la comprensión del texto leído: ¿De
es leer y conocer distintas de comprobar que hayan comprendido. qué trata esta canción?, ¿quién la
cosas, a través de la lectura. • Para la actividad de la sección Comprendo, habrá escrito?, ¿qué crees que le
Recuerde la que realizaron la indíqueles que deben seleccionar aquellos pasaba a este niño?, ¿te ha
clase anterior, por lo que se objetos que permiten reflejar nuestra cara y pasado algo así?, ¿qué indican los
entregará una guía para ver si encerrarlos con una línea. versos 1 en mi camiseta, ¡no en mi
recuerdan lo leído. • Recuérdeles que para comprender mejor un libreta!?, ¿qué sentimiento se
•Comente que hoy conocerán texto es importante saber el significado de expresa en ellos?, ¿por qué crees
una nueva historia. algunas palabras complejas que puedan esto?
aparecer en la lectura. • Visite junto con sus estudiantes la
• Contextualice las palabras nuevas por página web
medio de oraciones que les resulten http://www.chileparaninos.
familiares. Por ejemplo: Después de cl/temas/fiestasyjuegos/index.html.
vacaciones de invierno realizaremos una
prueba global; El jugador número cuatro En esta sección encontrará
lanzó una patada a un rival en el área del material complementario sobre las
arquero; el árbitro observó esto y sancionó fiestas y juegos típicos de nuestro
con un penal. país.
• Prepare el poema Cueca del arquero del
curso en un papelógrafo o bien cópielo en la
pizarra. Realicen una lectura coral,
respetando la puntuación y utilizando una
entonación adecuada. Puede realizar con
anterioridad un modelamiento de la lectura.
• Busque el audio de la canción con
anticipación para que conozcan la música
folclórica de nuestro país y para que puedan
cantarla.
• Realizar preguntas inferenciales y explícitas
acerca de la canción leída.
• Realizar guía de comprensión de texto anterior.

• Preguntas acerca de la nueva lectura.
EVALUACION • Leer en voz alta.
RECURSOS • Data.
EDUCATIVOS • Papelógrafo
• Internet.

X X X X X
DISEÑO 82
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
119
Unidad/contenido Unidad 5. Realizo una invitación.
O. Aprendizaje de Conocer un texto no literario: la invitación.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos.
Habilidades Conocer, crear, evaluar, aplicar, comprender, analizar.
Identifica el tipo de texto.
Indicadores de
Realiza su propia invitación.
logro Comenta el texto con sus pares.
• Enuncie los objetivos de la • Motívelos a leer el encabezado de la invitación y • Motívelos a comentar cómo
clase a los alumnos. a hipotetizar sobre los elementos que faltan para invitan a sus amigos o
• Invítelos a observar el texto completarlo. Trabaje especialmente en este punto familiares a su cumpleaños.
de la página 130 del libro de el reconocimiento de la estructura de este tipo de Es posible que los estudiantes
trabajo. textos. enuncien otros medios, como
• Pregunte si alguna vez han • Indíqueles que completen con los datos Facebook, llamadas
visto este tipo de texto y si solicitados la invitación. . telefónicas, o correo
alguien conoce de que se • Mediante una lluvia de ideas, construyan en electrónico.
trata. conjunto el propósito que tiene una invitación; Aproveche esta oportunidad
puede guiar la actividad con preguntas como las para reflexionar sobre las
siguientes: ¿Cuándo realizamos este tipo de características de estos
invitación?, ¿por qué invitamos a las personas?, medios de comunicación.
¿qué importancia tiene la asistencia de los Es importante que el
invitados? Comenten entre todos las respuestas estudiante logre reconocer, al
dadas por sus estudiantes. finalizar esta sesión, el
• Plantéeles las siguientes preguntas: ¿Para qué propósito comunicativo de la
sirven las invitaciones?, ¿qué información invitación.
entregan?, ¿qué crees que pasaría si faltara el Actividades complementarias
lugar o la fecha?, ¿qué otros medios se podrían • Incentívelos a escribir
usar para invitar a alguien?. invitaciones en distintos
• Luego solicite que respondan las preguntas bajo formatos y con diversos
la invitación escrita de la página 130 y analice con propósitos, en su cuaderno
ellos sus respuestas. como trabajo para el hogar.
• Solicite a sus alumnos que realicen su propia • Organice una visita a la sala
invitación al evento que ellos estimen de computación para que
conveniente, entregue una hoja de block o creen tarjetas de invitación
cartulina para su elaboración. para diferentes situaciones.
Muéstreles varias tarjetas para
que tengan una idea de lo que
deben realizar.
• Completar invitación de página 130.
• Comentar el tipo de texto como no literario.
EVALUACION • Escritura y lectura de invitaciones.
RECURSOS • Hoja de block o cartulina
EDUCATIVOS • Lápices de colores.

X X X X X X
DISEÑO 83
DE CLASE N°:
120
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo la información que me brindan los textos.
O. Aprendizaje de Leer en voz alta en forma independiente.

la clase. Comprender un texto escrito.
Habilidades Recordar, relacionar, comprender, inferir, evaluar, aplicar.
Comprende el texto leído.
Indicadores de
Extrae información solicitada del texto.
logro Comparte con sus pares la lectura.
• Enuncie el objetivo de la • Invite a sus estudiantes a leer la actividad 1 de la • Al finalizar las actividades,
clase a sus alumnos. página 131 y observar muy bien a cada uno de los pregúnteles: ¿Qué tipo de
• Motívelos a jugar a describir seis conejos que ahí aparecen texto conocimos hoy?,
a un compañero a un niño al • Oriéntelos, en la actividad 2, a leer en forma ¿para qué sirve?, ¿en qué
azar sin mencionar su individual las pistas para descubrir al conejo que se ocasiones utilizamos las
nombre. describe en ella. Recuérdeles la estrategia de tachar pistas?, ¿para qué nos
El curso debe adivinar de los elementos ya usados. puede servir escribirlas?
quién se trata. • Indíqueles que en la actividad 3 deben encerrar al Actividades
• Luego usted haga una conejo José que se describió en el ítem anterior. complementarias
descripción de un alumno/a y • Motívelos a reflexionar sobre las pistas que no les • Solicíteles que se reúnan
pregunte de quien se trata. sirvieron para encontrar a José. Pregunte: ¿En qué en parejas. Luego,
te fijaste?, ¿qué palabra clave te dio pistas?, ¿cómo motívelos a seleccionar
resolviste el problema? otro conejo de la imagen y
• Pídales que escriban tres pistas para describir a a describirlo en forma oral
otro conejo. Luego que escriban tres características para que el compañero lo
en su cuaderno que pudiesen describirlos a ellos identifique.
mismos. • Puede replicar esta
• Revise colectivamente, corrobore que hayan sido actividad con otros objetos
capaces de observar las características de los de su entorno.
conejos, leer las pistas, encerrar al conejo José y la • Estimúlelos a crear juegos
oración que no les sirvió para encontrarlo. donde tengan que describir
• Observe las fichas de cada alumno y refuerce a los en forma oral un objeto o
que no lograron realizar la actividad. concepto (juegos de
mímicas o pistas).
• Lectura de guía página 131.
• Escribir pistas para la comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar pistas de textos.
EVALUACION • Escritura de oraciones.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X X
121
DISEÑO 84
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido en esta unidad.
O. Aprendizaje de
la clase.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
Actitudes manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Reconocer, comprender, recordar, analizar, evaluar, crear.
Reconoce las letras estudiadas.
Indicadores de Comprende el texto.
logro Lee textos breves.
Responde preguntas inferenciales.
•Lea el objetivo de la clase a • Invite a sus estudiantes a leer en silencio la • Al finalizar la tarea,
sus alumnos. actividad 1 de la página 132 y a explicarla con sus invítelos a comentar la
• Explique a sus alumnos que propias palabras. Complemente la instrucción si es evaluación exponiendo sus
realizarán diferentes necesario. Compruebe que los niños unan ideas frente a sus
actividades que les permitirán adecuadamente la imagen con la palabra compañeros.
saber cuánto aprendieron correspondiente. • Oriéntelos a reflexionar
durante esta unidad. • Lea en voz alta la actividad 2. Invítelos a contestar respecto de los
• Se sugiere, como una las preguntas en el riel, a partir de la observación de aprendizajes que
manera de recordar las letras las imágenes. consideran logrados y los
y sílabas estudiadas, pedir • Solicíteles leer colectivamente la actividad 3. que deben reforzar.
que nombren diferentes Indíqueles que tienen que completar las oraciones Actividades
objetos de la sala que con la palabra pertinente a la oración. complementarias
comiencen o terminen con • Pida a los estudiantes, en la actividad 4, que lean • Incentive a los
z, b, ce, ci o j. las dos palabras y las dibujen en los recuadros. estudiantes a preguntar —a
• Escriba al menos un ejemplo • Luego de realizada esta actividad invítelos a sus compañeros o a
de cada una en la pizarra. realizar una lectura silenciosa del texto de la página usted— el significado de
133, primero solicite leer el título El paseo de la jirafa los términos desconocidos
y a observar la imagen que lo acompaña, realizando que escuchan o leen.
predicciones referentes al texto. • Refuerce constantemente
• Pídales que lean en silencio y si es necesario a sus alumnos para que
colabore con la lectura y posteriormente realicen una escriban con letra clara
lectura colectiva para posteriormente motivarlos a separando cada una de las
pintar la alternativa correcta de las últimas dos palabras con un espacio.
preguntas. Por último Invítelos a
• Realice preguntas explícitas e inferenciales sobre la seleccionar de su
lectura realizada. abecedario las letras y
sílabas trabajadas en la
unidad y a pintar el
recuadro correspondiente.
En el caso de las sílabas,
invítelos
a formarlas. Cuando hayan
terminado estas
actividades, solicite que
escriban en su cuaderno
oraciones breves con las
palabras y sílabas
estudiadas.
• Comprender un texto.
122

EDUCATIVOS • Lápices de colores

X X X X X X
DISEÑO 85
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Visito el CRA.
O. Aprendizaje de
.Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela.
la clase.
Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje.
Habilidades Conocer, comprender, apreciar, evaluar.
Identificar el CRA como un centro de recursos importante.
Indicadores de
Disfrutar de las obras del CRA.
logro Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.
• Enuncie el objetivo de la • Con apoyo de la encargada del CRA, realice una • Pida a los alumnos formar
clase a sus alumnos. visita por todos los lugares y señalando las una fila y volver a la sala de
• Pregunte si ellos conocen el colecciones y otros recursos que se encuentran allí. clase e orden y silencio.
CRA y si asisten • Invite a los alumnos a Utilizar algunos de los • Invite nuevamente a sus
habitualmente a actividades recursos, ya sean libros, globos terráqueos, mapas, alumnos a visitar el CRA y
en él. juegos, etc. Sentarse en las mesas dispuestas en el a comentar lo que más les
• Comente su importancia y CRA. gusto de este lugar.
las normas que deben seguir • Pregunte porqué seleccionó ese material y que le • Realice preguntas a los
aquí y los recursos diversos llamó la atención de él. alumnos acerca de la
que podrán encontrar. • Finalmente invite a los alumnos a guardar el lectura realizada.
• Pida formar una fila para material donde corresponde e invítelos a escuchar
realizar una visita al CRA, una lectura seleccionada por la encargada.
solicitando que por fila se • Invítelos a la alfombra de lectura y apoye a la
vayan formando de manera encargada realizando preguntas acerca del texto.
ordenada. • Finalmente felicite a los alumnos por su buen
comportamiento y repare si hubo actitudes
disruptivas de algún alumno, explicado nuevamente
el comportamiento a seguir en el CRA e invite a los
alumnos a visitar de manera constante este centro
de recursos.
123
• Comportamiento en el CRA
• Actitud ante la lectura
ACTIVIDADES DE • Cuidado del material.
EVALUACION • Responder preguntas acerca del texto leído
• CRA
EDUCATIVOS • Encargada de CRA.

X X X X X
DISEÑO 86
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Diserto lo que me gusta.

Expresarse verbalmente de manera clara y adecuada.
O. Aprendizaje de
Utilizar buen tono de voz.
la clase. Respetar a sus compañeros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar.
Se expresa de manera clara ante sus pares.
Indicadores de Comenta el tema expuesto y explica a sus compañeros.
logro Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala.
Responde preguntas acerca del tema.
• Con anterioridad envíe una • Pregunte si existe algún voluntario para comenzar • Refuerce positivamente a
nota a los padres referida a con las disertaciones, de no ser así elija uno al azar todos los alumnos y
una disertación a realizar por para comenzar con las disertaciones. comente lo bien que lo han
parte de los alumnos, por lo • Guie la disertación de los alumnos y ayude a hecho, a los alumnos que
menos 5 días, pregunte a manejar su material complementario, realice presentan mayor dificultad,
cada uno cual es el tema que preguntas acerca del tema e invite a los demás niños envíe una nota a los
quiere disertar, lo que más les a realizar lo mismo. apoderados, invitándolos a
guste a ellos, en la nota • Cuando cada niño termine su disertación, pida un trabajar en el hogar con
escriba que la disertación aplauso para él o ella y valore su esfuerzo, otros temas de su interés y
debe tratar del tema motivándolo a seguir investigando de otros temas. a presentarlo en familia.
seleccionado por el niño y que • Posteriormente siga el mismo proceso con los otros • Recuerde los temas
debe durar al menos 2 alumnos, apoyando a los que no están tan trabajados, escribiéndolos
minutos, traer material de preparados y sacando a todos los alumnos a en la pizarra.
apoyo y trabajar el tono de exponer, independientemente que no lleven su
voz y el vocabulario. disertación preparada, motívelos a comentar algún
• Durante la clase recuerde tema de su interés.
que hoy van a disertar de los
temas seleccionados por ellos
mismos, pregunte quien
preparó su disertación y haga
una encuesta breve de los
124
temas, preguntando a los

niños que levantan la mano.
• Lea los objetivos de la clase
y recuérdeles lo importante
que es respetar a sus
compañeros y mantener el
silencio durante las
disertaciones.
• Preparar y realizar una Disertación.

ACTIVIDADES DE • Realizar preguntas ante la disertación.
EVALUACION
• Material de apoyo, papelógrafo, cartulinas, etc.
RECURSOS • Data, computador.
EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO 87
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Leo y comprendo canciones.

Escuchar y reconocer información implícita.
O. Aprendizaje de
Habilidades Reconocer, relacionar, evaluar, crear, analizar y aplicar.
Comenta la canción.
Indicadores de
Canta la canción.
logro Dibuja la canción.
• Lea el objetivo de la clase a • Pídales que observen los dibujos que acompañan • Reflexione sobre la
sus alumnos. el texto de las páginas 134 y 135 que se trabajará en importancia de la tenencia
• Invite a sus estudiantes a esta sesión y pregúnteles: ¿Qué observan en la responsable de mascotas y
recordar los números (1, 2, ilustración?, ¿qué nos indica la cara del niño?, ¿por cómo estas aportan cariño
3…10); mencione que todos qué creen esto? a la vida de las familias.
ellos tienen dos formas de ser • Invítelos a comentar a partir de las imágenes. Solicíteles que comenten
comprendidos, por medio de • Luego, lea el título y realice las siguientes sus experiencias con las
los dígitos y de preguntas: ¿Qué nos sugiere el título?, ¿de qué mascotas.
las letras que componen el tratará?, ¿qué les sucederá a los personajes? • Guíelos con preguntas
nombre (uno, dos, tres…). Dígales que recuerden los dibujos: ¿Qué relación como las siguientes: ¿Qué
Escriba y recuerde este tendrán con el título? Anote las predicciones en la mascotas tienen?, ¿cuánto
contenido de Matemática en la pizarra. tiempo llevan en la familia?;
pizarra. • Recuérdeles que para comprender los textos es pídales que cuenten cómo
125
• Una vez realizada la necesario entender las palabras nuevas. Proponga llegaron a la casa y
actividad de contar y nombrar, oraciones del texto con estas palabras, por ejemplo: mencionen los sentimientos
comience a restar, sustraer, o Uno se cayó al Mapocho (alude a caída al río que tienen hacia ellas.
haga la cuenta regresiva de Mapocho; indique que este río cruza la ciudad de • Jueguen a cambiar
uno en uno, para Santiago); de un brinco (salto). algunos versos de la
internalizarnos en la canción. • Mencióneles que al momento de la lectura grupal canción, de manera que
• Comente que vimos los deben aplaudir cuando estas palabras aparezcan. rimen en la estrofa.
números porque tienen mucha • Copie en el pizarrón la canción o use el proyector • Pídales que escuchen el
relación con la canción que para que todos la puedan ver. A medida que avanza audio de la canción
vamos a ver a continuación, la lectura, señale la palabra que va leyendo. Lo ideal mientras van
pregunte si alguien imagina de es tapar la canción e ir descubriendo cada palabra a representando con mímica
que va a tratar. medida que lee. la letra.
Una vez que los estudiantes se hayan familiarizado • Finalmente invite a los
con el texto, puede utilizar este para desarrollar la alumnos a realizar un
conciencia fonológica y enseñar nuevas palabras en dibujo en sus cuadernos
un contexto significativo. Recuérdeles aplaudir del texto leído.
durante la lectura y en ese momento trabaje las
siguientes preguntas: ¿Qué le ocurrió al perrito?, ¿en
qué número vamos?, ¿qué número viene a
continuación?
Tras esta primera lectura, enseñe la melodía de esta
canción a sus estudiantes; pídales a los que la
conocen, que sean sus ayudantes.
• Explíqueles que realizarán una variación y esta vez
cantarán en partes, es decir por filas. . Comente en
qué consiste: un grupo empieza primero, luego parte
otro grupo cantando desde la segunda estrofa y así
sucesivamente, para que se escuchen todas las
voces.
Cuando los grupos terminan la canción, vuelven al
inicio
y repiten el canto hasta que el profesor señale que
deben detenerse.
• Invítelos a dibujar la parte de la canción que más
les gustó. Luego, en una puesta en común, pídales
que compartan sus dibujos y expliquen por qué les
gustó más.
• Lectura de canción.
• Cantar canción trabajada.
ACTIVIDADES DE • Dibujar imagen alusiva al texto trabajado
EVALUACION • Responder preguntas del texto.
RECURSOS • Radio o computador (canción de los 10 perritos).

X X X X X X
126
DISEÑO 88
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 5. Prueba de evaluación de la Unidad.
O. Aprendizaje de
Realizar Evaluación.
la clase.
Actitudes Responder a las preguntas acerca de la Unidad trabajada y los conocimientos adquiridos
de ella.
Habilidades Comprender, Reconocer, evaluar, recordar, analizar, aplicar.
Responde las preguntas realizadas acerca de la Unidad.
Indicadores de
Logra un 70% de adquisición de los contenidos.
logro Responde en los tiempos establecidos de manera clara y coherente.
• Comente el objetivo de la • Entregue con apoyo de la asistente las pruebas de • Revise junto a ellos la
clase y lo que se espera de cada niño. prueba desde la pizarra y
127
esta evaluación. • Lea junto a ellos por solo una vez las instrucciones pregunte que niños se
• Pida a los alumnos sentarse de cada pregunta, indague si tienen alguna duda equivocaron, dando
en sus lugares y sacar el lápiz antes de comenzar la prueba. refuerzo en cada pregunta.
mina y una goma. • Comience la evaluación indicando su inicio y • Finalmente refuerce los
Recuerde las normas para paseándose constantemente por los puestos, contenidos tratados en la
realizar la evaluación y estar revisando el trabajo de cada alumno, identificando si unidad e invite a los
completamente en silencio alguno necesita apoyo adicional para responder. alumnos a seguir
para responderla. • Finalmente solicite la prueba e indague cuales trabajando en el hogar.
• Solicite que levanten la fueron las preguntas que más le dificultaron y cuáles
mano, para realizar consultas no.
y si requiere apoyo.
• Prueba evaluativa Unidad 5.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
• PRUEBA 1 UNIDAD 5

X X X X X X
DISEÑO 89
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Comenzando una nueva Unidad. Chile mi país.

Activar los conocimientos previos relacionados con el tema de la unidad.
O. Aprendizaje de
Comentar sobre algunos lugares de Chile y la importancia que tienen estos para los
la clase. niños.
Habilidades Observar, descubrir, describir, crear y evaluar.
Indicadores de Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.

logro Expresan sus ideas en distintas manifestaciones.
128
• Enuncie los objetivos de la • Con anticipación, seleccione diversas • Terminada la actividad anterior,
clase. imágenes sobre la localidad en la que invítelos a responder, en una puesta en
• Invítelos a observar las se encuentra ubicada la escuela. común, las preguntas propuestas en el
imágenes de la página 136 del Péguelas en la pizarra y pregúnteles recuadro inferior de la canción. Puede
Texto del estudiante y qué muestran estas imágenes. complementar la actividad con otras
pregúnteles cómo creen que • Anímelos a observar y describir la preguntas, como por ejemplo: ¿Por
estas se relacionan con el imagen de la página 137 del Texto del dónde va girando el remolino?, ¿qué
nombre de la unidad. estudiante. Puede realizar preguntas cantan los niños?
Motívelos a inferir posibles como las siguientes: ¿Qué lugar Actividades complementarias
temas que puedan trabajar y aparece en la imagen?, ¿conoces el • Invite a sus estudiantes a fabricar un
escriba sus ideas en la medio de trasporte en el que van los remolino de papel.
pizarra. niños?, ¿cómo se llama?, ¿te has • Luego, pueden decorar un rincón de la
• Oriéntelos a expresar sus subido alguna vez en uno?, ¿cómo se sala con los remolinos confeccionados.
ideas con claridad al momento ven los niños de la imagen?, ¿por qué • Invítelos a realizar una representación
de responder las siguientes crees que se sienten así?, ¿conoces el de la canción. Forme grupos de trabajo
preguntas: ¿Cómo reconocen objeto ubicado arriba de las montañas?, y anímelos a practicar realizando una
qué lugar de Chile se muestra ¿cómo se llama? coreografía o movimientos que
en cada • Invítelos a leer en eco la canción trasmitan el sentido de la canción.
una de las imágenes?, ¿qué Remolino de papel. Si es necesario Pueden apoyar la representación con
indica el lugar mostrado, reléala tres veces. Luego, pregúnteles los remolinos confeccionados.
además del nombre?, ¿por qué verso les llamó más la atención y • Anímelos a contar sobre las
qué creen que se escogieron por qué. Oriente esta actividad para que características de otros lugares de Chile
estas imágenes?, ¿por qué es los estudiantes expresen su opinión en que hayan visitado: dónde queda el
importante ese monumento voz alta. lugar, cuándo y con quién fueron allí,
para ese lugar? qué es lo que más les gustó del lugar,
• Recuérdeles que pidan la dónde se quedaron a dormir, si
palabra para hablar y respeten recuerdan algún alimento o artesanía
los turnos, haciendo hincapié propia del lugar, entre otros detalles.
en la importancia de • Invítelos a hacer dibujos o a llevar
considerar las opiniones de fotografías para mostrar al curso los
los demás al momento de dar lugares que han visitado; péguelas al
a conocer sus ideas. lado de un mapa de Chile y clasifíquelas
• Léales las letras que según la zona geográfica a la que
trabajarán en esta unidad y pertenecen.
pídales que mencionen
palabras que las contengan.
• Preguntas acerca de lugares, para expresar sus ideas
ACTIVIDADES DE • Elaboración de un remolino
EVALUACION
RECURSOS • Papel metálico, pinchos mariposas, modelo de remolino.
EDUCATIVOS • Tijeras.
• Palitos de maqueta.

X X X X X X
DISEÑO 90
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Mis primeras predicciones en la lectura.
O. Aprendizaje de Realizar predicciones a partir de una imagen.

la clase. Escuchar y comprender una leyenda.
129
Comprender el significado de nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Indicadores de Responder a preguntas inferenciales y explícitas.

logro Realizar predicciones.
• Enuncie los objetivos de la • Léales el título del cuento e invítelos a realizar • Hágales preguntas que
clase. predicciones acerca de este, a partir de las promuevan la comprensión
• Solicíteles que observen la siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará esta y la reflexión del texto
imagen de la página 138 del historia?, ¿de qué forma creen que nacieron los leído, como por ejemplo: Si
Texto del estudiante y que copihues?, ¿qué los hace pensar así?, entre otras. fueras la niña mapuche,
describan lo que ven, • Antes de leer el cuento Cómo nacieron los ¿habrías hecho lo mismo
comentando acerca de los copihues, aclare el significado de las palabras que que ella?, ¿por qué?, ¿qué
diferentes elementos que la podrían obstaculizar la comprensión del texto, por opinas de la decisión que
conforman. Explique el ejemplo, las palabras contemplaba (miraba con tomó?, ¿qué habría
significado de pellín y machi. atención), acudir (ir a un lugar) y ágil (que se mueve sucedido si la hija del
Para esto puede realizar con facilidad). Mencione las siguientes oraciones cacique hubiese alcanzado
preguntas indagatorias como donde se utilizan estas palabras: La niña acudió al la flor?
las siguientes: ¿Han colegio esta mañana; El bombero vio que el niño • Invítelos a comentar lo
escuchado alguna vez la estaba atrapado, por eso acudió en su ayuda. Luego, que más les gustó de la
palabra pellín?, ¿qué creen pregúnteles: ¿Qué creen que significa la palabra leyenda escuchada;
que significa?, ¿cuál será acudió?, ¿qué habrá hecho la niña?, ¿qué hizo el pídales que relaten su
origen de esta palabra?, ¿qué bombero? episodio favorito. Puede
creen que significa la palabra Invítelos a determinar el significando de la palabra, preparar con antelación
machi? proponiendo una definición sencilla. Sugiérales que una guía de trabajo donde
• Motívelos a realizar utilicen la palabra acudir o acudió en una nueva completen esta
predicciones sobre la lectura a oración. información:
partir de la observación de la • Indíqueles que en la lectura aparecerán estas “El episodio que más me
ilustración: ¿En qué lugar palabras y que podrán comprender su significado gustó de la leyenda Cómo
creen que se desarrolla esta gracias al trabajo previamente realizado. Repita esta nacieron los copihues fue:
historia?, ¿cómo lo saben?, secuencia de actividades con las palabras más
¿quién es el personaje que difíciles de comprender. Puede proponer las Actividades
aparece junto al árbol?, ¿por siguientes oraciones para las demás palabras: La complementarias
qué está vestida así?, familia contemplaba el bello paisaje del lugar • Grafican en una cartulina
¿qué estará haciendo?, ¿qué mientras viajaban por la carretera; El gato es un el episodio, aplicando
flor es la que se encuentra en animal muy ágil, puesto que salta por los tejados con técnicas mixtas (papeles de
el árbol? mucha facilidad. colores, recortes de
• Pídales que lean en voz alta • Invite a sus estudiantes a intervenir en la lectura revistas, tiza, plastilina,
el mensaje expresado por consultando sobre alguna palabra o frase plumones, entre otras).
Mimi en el globo de diálogo. desconocida. Invítelos a exponer sus
• Propóngales realizar una • En la lectura de la leyenda Cómo nacieron los trabajos frente a sus
lectura en la que hagan copihues, es posible que no todos sean capaces de compañeros.
pausas en los puntos. leer el texto completo. Por esta razón, léalo en voz
Antes de leer alta e invítelos a seguir con el dedo la lectura.
Se espera que el estudiante • Realice una lectura fluida, con un tono y velocidad
caracterice al copihue como la adecuados, de manera que todos puedan seguirla.
flor roja, rosada o blanca que • Haga las preguntas propuestas durante la lectura,
crece en el sur de Chile. invitándolos a inferir y relacionar los acontecimientos
Proponga comentar en voz propios de la leyenda con sus experiencias previas.
alta las siguientes preguntas: Puede complementar estas predicciones con la
¿De qué crees que tratará la ilustración de la página 139, ya que en ella se
siguiente historia?, ¿qué muestra a la misma mujer mapuche, pero ahora en
sabes del pueblo mapuche? otra situación.
Muéstreles en un mapa dónde Durante la lectura
habita el pueblo mapuche. En sus respuestas, se espera que el estudiante:
• Invente posibles formas de transformar a una niña
en flor. Para esto, procure que haya comprendido
qué es una machi. Motívelo a imaginar formas
creativas y diversas de convertir en flor a una niña.
130
• Lectura.
• Responder a preguntas inferenciales y explícitas
ACTIVIDADES DE • Confección grupal de un episodio del texto.
EVALUACION • Responder guías de trabajo.
Guía de trabajo 138, 139 y 140
RECURSOS • Mapa
EDUCATIVOS • Imagen de copihue y machi.
papeles de colores, recortes de revistas, tiza, plastilina, plumones

X X X X X X
131
91
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco mis leyendas.

Comprender una leyenda.
O. Aprendizaje de
Comprender el significado de las secuencias narrativas.
la clase.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Indicadores de Comprender las características de una leyenda.

logro Realizar predicciones.
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a realizar las actividades de la sección • Invítelos a la biblioteca y
clase a sus alumnos. Comprendo, para verificar la comprensión de la pídales que busquen libros
• Comente lo que es una leyenda leída. de leyendas para que se
leyenda y sus características • Pídales que lean la instrucción de la primera los lleven a sus casas y un
más relevantes. Recuerde el actividad de la página 141 del libro de trabajo. adulto les lea la historia.
trabajo previo realizado. Léales la primera pregunta y pídales que sigan la Actividades
lectura en silencio. Invítelos a observar las imágenes complementarias
propuestas. • Cree junto con los
Luego, indíqueles que deben marcar con una X la alumnos un cartel para
ilustración que permite responder la pregunta registrar las lecturas
señalada. Propóngales continuar con las siguientes escuchadas.
preguntas de manera individual o en parejas, para • Incluyan el título y el autor
favorecer a los estudiantes que tengan dificultades de cada lectura leída y
en la lectura. agreguen un símbolo que
• Realice la revisión de las respuestas de la página represente el género al
en una puesta en común. cual pertenece: cuento,
• Al finalizar la lectura de la leyenda, recuérdeles las poema, fábula o leyenda.
predicciones realizadas y verifique si se cumplieron o • Léales una leyenda y
no. Motívelos a fundamentar sus apreciaciones. dirija una conversación
• Invítelos a parafrasear la leyenda. Para esto, tal sobre los personajes, el
como en unidades anteriores, puede hacer uso de un ambiente y situaciones del
organizador gráfico con las marcas textuales de la relato. Pídales que
secuencia narrativa: Había una vez…; Entonces…; describan cómo era cada
Luego…; Finalmente… aspecto y registre en el
• Concluya la clase señalando nuevamente las pizarrón los aportes de los
características de este tipo de relato. alumnos.
• Destaque el hecho de que son historias de tradición Finalmente solicite que
oral, en cuya trama se busca dar explicación a un escriban en sus cuadernos
hecho natural utilizando elementos o recursos 3 conceptos de la leyenda
fantásticos. que llamaran su atención y
que lo compartan con el
curso.
• Realizar guía de trabajo 141.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar cartel de lecturas trabajadas.
EVALUACION • Escribir conceptos de la leyenda.
• Cartulina.
132
X X X X X
DISEÑO 92
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco y relaciono más letras.

Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras que se trabajarán en la
O. Aprendizaje de
unidad.
la clase.
Habilidades Observar, identificar, confeccionar, crear, evaluar.
Indicadores de • Reconozcan el sonido de los diferentes fonemas.

logro • Relacionen fonemas con sus grafemas.
• Enuncie los objetivos de • En la actividad 1, de la guía de trabajo de la Actividades complementarias
la clase a sus alumnos. página 142, solicíteles que observen las imágenes • Pida a los alumnos que se
de la primera fila y lean las palabras de la segunda junten en pares. Confeccione un
fila. Luego, indíqueles que unan con una línea set de diez tarjetas para cada
según corresponda. pareja de estudiantes (puede
• Para la actividad 2, pídales que nombren los pasarles fotocopias con las
dibujos y completen con las sílabas que faltan. tarjetas para que ellos mismos
Compruebe que la grafía de las letras sea la las recorten y las pinten). Cinco
correcta. tarjetas tendrán una letra y las
• Revise en una puesta en común sus respuestas y otras cinco, un dibujo que
averigüe cómo llegaron a la respuesta correcta, empiece con la letra en estudio.
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué tan fácil o Cada pareja de alumnos recibirá
difícil fue responder las actividades?, ¿por qué? un set de tarjetas.
Para responder, ¿en qué se fijaron?, ¿qué hicieron • Explíqueles que el juego
para solucionar sus dificultades?. consiste en reconocer el sonido
• Refuerce la escritura de las letras que han visto inicial del dibujo y encontrar su
en el cuaderno de trabajo del alumno. pareja: La tarjeta con el grafema
correspondiente a dicho sonido
inicial. Pídales que jueguen en
parejas y luego intercambien su
set con otros compañeros.
• lectura de las letras vistas.
• Identificar sonido inicial de las palabras.
EVALUACION • Escritura de letras.
RECURSOS • Set de tarjeta, realzadas con cartulina
EDUCATIVOS • Lápices de colores, tijeras.
• Cuaderno del alumno.
133
X X X X X
DISEÑO 93
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo las sílabas ge-gi.

Reconocer fonética y gráficamente las sílabas ge y gi.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ge y gi.
la clase.
Reconoce las sílabas señaladas.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con ge-gi.
logro Diferenciar entre gue-gui y ge-gi.
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que nombren las imágenes y que luego • Invítelos a nombrar
objetivo de la clase. las unan con las sílabas ge o gi, según corresponda: diferentes objetos de la
• Pídales que observen y ge: ángel, genio, género; gi: gitana, gimnasta, escuela que comiencen
nombren las palabras junto a gigante. con ge.
los recuadros de las letras en • En la actividad 2, incentívelos a leer en silencio los Luego, indíqueles que
estudio. Página 143 del libro. versos y a encerrar las sílabas ge y gi con los seleccionen dos objetos,
Puede realizar preguntas colores indicados. escriban los nombres de
como las siguientes: ¿Cómo • Realice una lectura en voz alta de los versos, estos en el cuaderno y
es el sonido de las sílabas?, intencionado el sonido de la letra en estudio. realicen un dibujo que los
¿conocen otras palabras que • Comenten el significado del verso ¡Toda es gente represente.
tengan estas sílabas?, de mi tierra! Actividades
¿cuáles? Invítelos a leer las • Finalmente presénteles varias fichas con palabras complementarias
oraciones propuestas. Guíe la que contengan la letra g en diversas combinaciones • Invítelos a buscar y
reflexión hacia el y solicíteles que las lean en voz alta (también puede recortar palabras con ge,
reconocimiento de las sílabas escribir estas palabras en el pizarrón). Luego, gi, gue y gui, para que
en estudio. muéstreles un texto que incluya palabras con g y discriminen los sonidos
• Anímelos a mencionar otras dirija una lectura coral del mismo. Pídales que entre ellas. Posteriormente,
palabras que empiecen con pongan énfasis en las palabras que contienen esta indíqueles que las
los sonidos ge y gi. letra. Luego, dícteles varias oraciones para que clasifiquen por sonido y las
• Destaque la diferencia de escriban palabras con ga, ge, gue, gi, gui, go y gu. peguen en su cuaderno.
sonido que tienen estas • Revise el dictado la pizarra.
palabras con las sílabas
estudiadas en la Unidad 4
(gue-gui). Invítelos a
reflexionar sobre esta
diferencia. Puede copiar en la
pizarra palabras que
134
contengan g, con sonido

fuerte y con sonido suave.
• Para discriminar ambos
sonidos, lean varias palabras
que contengan estas sílabas
• Escritura de palabras en cuaderno del estudiante

• Dictado de palabras con g.

X X X X X
DISEÑO 94
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Reforcemos la consonante g.

Reconocer fonética y gráficamente la sílaba ge-gi.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ge-gi.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con g.
logro
• Enuncie los objetivos de la • Solicite a los alumnos sacar su libro de • Realice la retroalimentación de la
clase a los alumnos. trabajo y solicite buscar la página 144. clase reflexionando sobre el sonido
• Escriba la consonante en la • En la actividad 3, pídales que lean todas las débil de las sílabas ge, gi. Invítelos
pizarra y realice un breve palabras de la columna, y que identifiquen la a enunciar la mayor cantidad de
repaso de lo visto la clase que no pertenece a la familia sugerida y la palabras con estas letras y
anterior. encierren en un círculo. Dígales que hagan lo escríbalas en dos columnas
• Solicite a los alumnos que mismo con las siguientes columnas. diferentes.
nombre algunos objetos o • En la actividad 4, indíqueles que lean cada • Se sugiere preparar con
palabras que contengan estas oración y seleccionen la palabra que la anterioridad dos papelógrafos para
sílabas. De algunos otros completa correctamente. escribir las palabras y pegarlas en
ejemplos. • En la actividad 5, motívelos a leer el poema la sala.
El gigante comilón y a visualizar cómo es el Actividades complementarias
personaje que se describe y cuáles son sus • Pida a los alumnos llevar como
características principales, para que luego lo tarea al hogar el buscar 3 palabras
dibujen en el recuadro adjunto. con cada sílaba ge-gi, gue-gui, en
• Pídales que trabajen las sílabas gi y ge en sonido inicial, medio o final.
las páginas del Cuaderno Caligrafix. • Prepáreles una sopa de letras, en
135
la que deberán encontrar palabras

que contengan la letra g.
• Se sugiere incluir los dibujos de
los objetos que contiene esta sopa
de letras. Palabras: gemelos,
colegio, gitano, magia, gigante,
agenda, página, gelatina, ángel,
girasol.
• Escritura de sílabas en cuaderno Caligrafix.
• Realizar sopa de letras.
EVALUACION

X X X X X
DISEÑO 95
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la letra ll.

Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo ll.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ll.
la clase.
Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, analizar y aplicar.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con LL. ll.
logro
• Lea a sus alumnos el • Explíqueles que en español existen algunas • Proponga ejercitar la lectura y
objetivo de la clase. letras que, combinadas, representan un solo escritura del dígrafo ll en el
• Invítelos a observar la sonido. Por ejemplo, la “l” con la “l” juntas Cuaderno de escritura
imagen motivacional de la siempre representan el sonido “ll”. Analicen Caligrafix.
página 145 y jugar a leer su varios ejemplos en el pizarrón. Para esto, • Cante con sus alumnos El
nombre. muéstreles un dibujo y la palabra que lo costillar. Puede llevar el audio
• Motívelos a enunciar representa y pídales que cuenten cuántos de la canción para facilitar la
algunas características de sonidos y cuántas letras tiene esa palabra. actividad.
este animal y a nombrarlo. Luego de realizar este ejercicio, deben encerrar Presénteles la letra de la
• Pídales que lean en voz alta las dos letras que representan un solo sonido. canción e invítelos a identificar
las oraciones escritas junto a Por ejemplo: las letras ll.
136
la imagen y que Finalmente solicite a los

posteriormente pinten todas número de letras: 7 número de alumnos leer la siguiente ficha y
las letras ll que encuentren en sonidos: 6. reforzarla en el hogar.
ellas.
• Presente el ejemplo y luego solicíteles que
hagan solos los demás ejercicios.
• Invítelos a observar las imágenes de la
actividad 1 y pregúnteles si han escuchado el
término “reserva natural”. Explíqueles que los
lugares que aparecen en las imágenes
corresponden a cuatro reservas naturales. Utilice
un mapa de Chile para mostrar el lugar exacto
donde se ubican estas reservas.
• Lea la instrucción de la actividad 1. Solicíteles
que lean los nombres de las reservas y luego
encierren en ellos las letras ll. Se sugiere revisar
en voz alta, enfatizando el sonido ll al mismo
tiempo que se escribe y encierra en la pizarra.
• Pídales que lean la instrucción de la actividad
2. Solicíteles que lean primero las oraciones en
forma silenciosa y luego realicen una lectura en
voz alta.
• Finalmente, indíqueles que unan las oraciones
con la imagen que las representa.
• Lectura de palabras y frases con ll.
ACTIVIDADES DE • Contar sílabas y letras.
EVALUACION • Realizar ficha de trabajo.
• ANEXO 4 IMPRESO PARA CADA ALUMNO
EDUCATIVOS • Ficha de trabajo imprimible.

X X X X X
DISEÑO 96
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra ñ.

Reconocer la letra ñ fonética y gráficamente.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ñ.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con ñ.
logro
• Enuncie a sus estudiantes • Invite a sus alumnos a sacar su libro de trabajo y • Escríbales en la pizarra
los objetivos de la clase. buscar la página 146. Solicíteles que nombren los un listado de palabras con
• Prepare previamente dibujos que aparecen en la actividad 1. la letra en estudio (uña,
137
imágenes que contengan el Luego, indíqueles que pinten el sonido que presenta niñito,
sonido ñ, y tarjetas con sus el nombre. Toñito, año, niño, paño,
nombres. Reparta las tarjetas • Para la actividad 2, pregúnteles: ¿Qué árboles y moño, daño, otoño, puño,
y pegue en la pizarra los arbustos de nuestro país conocen? Explíqueles que piño, baño, piña, mañana,
dibujos correspondientes. hay algunas especies que son nativas, es decir, que viña, leña, pañuelo, sueño,
• Pídales que, por turnos, son propias del lugar, y otras que son introducidas, ñandú). Invítelos a leerlas
pasen a la pizarra a poner esto es, que son traídas desde otros lugares. en voz alta. Pídales que
debajo de la imagen el • A continuación, invítelos a conocer especies escojan algunas de ellas e
nombre correspondiente. nativas chilenas. Motívelos a leer el texto de cada inventen frases y las copien
• Luego que observen la especie y a unir esta información con la imagen que en su cuaderno.
imagen que acompaña a la corresponda. Se sugiere tener un mapa de Chile
letra y lean la palabra para que los estudiantes puedan ubicar las zonas
motivacional poniendo Norte y Sur del país.
atención en la letra destacada. • Para la actividad 3, solicíteles que completen la
Pregúnteles: ¿Cómo es el oración con la palabra que rime con montaña; si es
sonido de esta letra?, necesario, recuérdeles en qué se deben fijar para
¿conocen otras palabras que que dos palabras rimen.
tengan este sonido?, • Propóngales ejercitar la grafía de la letra ñ en el
¿cuáles? Cuaderno de escritura, Caligrafix.
• Anímelos a leer en voz alta
las oraciones motivacionales
propuestas, poniendo énfasis
en el sonido de la letra en
estudio. Indíqueles que
nombren todas las
palabras que contengan la
letra ñ
• Relacionar palabra con imagen.

• Escribir y leer palabras con ñ.
EVALUACION
• Fichas.

X X X X
DISEÑO 97
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la consonante CH.

Reconocer el dígrafo ch fonética y gráficamente.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con ch.
la clase.
138

Indicadores de
Nombra palabras que contienen la consonante ch. Ch.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Invítelos a leer en voz alta las sílabas de la • Invítelos a crear
clase a sus alumnos. actividad 1 de la página 148 del libro de trabajo y a compartida mente una
• Explíqueles que en español decir el color que corresponde a cada una. Luego, historia sobre el zorro
existen algunas letras que, léales las instrucciones para que la desarrollen. chilote.
combinadas, representan un • Para la actividad 2, motívelos a observar la imagen • Escríbala en la pizarra e
solo sonido. Por ejemplo, la c del zorro chilote. intencione la utilización de
con la h juntas, y en ese Antes de leer sus características, pregúnteles: ¿Qué palabras con ch.
orden, siempre representan el saben de este animal?, ¿cómo se llama?, ¿dónde • Marque las sílabas donde
sonido ch. Analicen varios creen que vive?, ¿qué lo diferencia de otros zorros aparezca el dígrafo. Puede
ejemplos en la pizarra. Para que viven en Chile? Luego, lea las características de escribir la historia en un
esto, muéstreles un dibujo y la este animal e invítelos a encerrar todas las ch que papelógrafo y pegarla en la
palabra que representa, y encuentren en el texto. sala.
pídales que cuenten • Léales las instrucciones para la actividad 3 y
cuántos sonidos y letras tiene pregúnteles: ¿Conocen un grito que identifique a
esa palabra. todos los chilenos?, ¿cuál?
•Luego de realizar este • Posteriormente, invítelos a hacer una lectura grupal
ejercicio, deben encerrar las del texto, reforzando su entonación.
dos letras que representan un Destaque el sonido de la letra ch en el grito de
solo sonido. Por ejemplo: aliento. Trabaje con sus estudiantes el en el
chancho cuaderno Caligrafix de escritura.
7 letras 5
sonidos
Solicíteles que realicen, este

ejercicio en su cuaderno, con
las siguientes palabras:
chala, chape, chocolate,
chupete, cheque, fecha,
techo, chuño, chico, chilla.
• Escritura y lectura de la letra Ch.

• Contar letras y sonidos.
RECURSOS • Papelógrafo
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar
• Imágenes de palabras con Ch.

X X X X X
98
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra V y la diferencio de la B.
139
Reconocer la letra v fonética y gráficamente.

O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con v.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que comienzan con V v.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Invítelos a leer el poema en silencio de la página • Confeccione con
clase a sus estudiantes. 149 del libro de trabajo. Anímelos a realizar esta anticipación fichas de letras
• Invítelos a jugar a leer las actividad a su propio ritmo, orientándolos a mirar con gigantes con las que se
oraciones motivacionales y detención cada una de las palabras para puedan
pídales que pongan atención decodificarlas correctamente. armar palabras que
en la letra destacada. Si se equivocan al leer una palabra, indíqueles que contengan la letra v.
Pregúnteles si saben cómo se la vuelvan a leer. Dígales que si se enfrentan a una Presénteles la palabra con
llama esta letra e invítelos a palabra que no conocen o que les resulta difícil las letras en desorden,
repetir su sonido a coro. decodificar, levanten la mano para pedir ayuda. para que descubran de qué
Pueden alargar los sonidos de • Posteriormente, realicen una lectura colectiva y palabra se trata. Pegue las
las palabras de esta manera: luego respondan las siguientes preguntas: ¿De qué palabras en un lugar de la
Evvvvva, vvvvvino, etc. trata el poema?, ¿cómo era el volantín?, ¿hasta sala para que los
• Dialoguen sobre los dónde llegó el volantín en su viaje? Indíqueles que estudiantes las copien en
volcanes chilenos con encierren con un lápiz de color las letras v que su cuaderno (víbora,
preguntas como las encuentren en el poema. Apoye su memorización veneno, nave, oveja, pavo,
siguientes: ¿Conocen o han leyendo en voz alta el poema; motívelos a recordar uva, nevado, aviso, valor,
escuchado hablar del volcán los versos tratando de no apoyarse en el texto. vale, vela, vereda, vestido,
Villarrica?, ¿dónde queda este • Propóngales ejercitar el grafema de la letra v en las velo, vena, verso, vida,
lugar? Indague sobre la páginas del Cuaderno de escritura Caligrafix. voto, vaso, vino, vitamina,
existencia de volcanes volar, varón).
cercanos a su localidad y
coménteles sobre ellos.
Puede buscar imágenes para
apoyar su exposición.
• Escritura y lectura de la letra v.

• Reconocimiento en texto de la letra.
EVALUACION • Aprender poema.
RECURSOS • Cuaderno del alumno.
• Lápiz, goma.

X X X X X
DISEÑO 99
DE CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y CURSO Primero Básico. SEMESTRE 2°

140
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Trabajando con textos informativos.
O. Aprendizaje de Conocer y comprender los textos informativos.

la clase.
Habilidades Comprender, relacionar.
Comenta platos típicos Chilenos.
Indicadores de
Reconoce información relevante de los textos informativos.
logro Confecciona lo solicitado.
• Enuncie los objetivos de la • Solicíteles que observen el título y • Comenten sobre las comidas típicas en
clase a sus alumnos. subtítulo del artículo informativo de la cada zona y reflexionen acerca de la
• Pregúnteles: ¿Qué página 150. importancia que tiene para la comunidad la
comidas de la Zona Sur • Plantee preguntas como que dice el elaboración de estos platos, y cómo su
conocen?, ¿cuáles han título y el subtítulo, lo has comido con preparación es una instancia de alegría y
probado? estos ingredientes, quien te lo preparó, encuentro entre las personas. Invítelos a
• Motívelos a conversar en etc. • Organícelos para hacer una manifestar sus opiniones y también a
grupos sobre las comidas lectura colectiva del artículo. nombrar otras comidas típicas o
típicas de Chile. • Para comentar el artículo leído, puede actividades que se desarrollen en
Plantee las siguientes realizar las siguientes preguntas: ¿De comunidad.
preguntas a los estudiantes: qué trata el artículo que leyeron?; de • Organice una visita a la sala de
¿Conoces algunas comidas acuerdo con lo leído, ¿qué es un computación o a la biblioteca, para que los
típicas de nuestro país?, curanto?, ¿de qué zona de Chile es estudiantes investiguen sobre la comida
¿cuáles?, ¿has comido característico? típica de nuestro país. Para esto, se
curanto sureño?, ¿te • En la actividad de comprensión, sugiere visitar el enlace
gustaría aprender a cocinar pídales que respondan las dos http://www.chileparaninos.cl/temas/cocinac
el curanto? preguntas planteadas a partir de la hilena/index.html donde podrán encontrar
Señale la siguiente imagen información leída. Si no conocen los los platos más tradicionales de nuestra
antes de sacar su libro. alimentos de las imágenes, cuénteles cocina chilena.
sobre su origen y para qué se utilizan.
• Solicite a los alumnos en grupos de
dos confeccionar un dibujo de la
elaboración o plato de un curanto,
luego pídales que lo presenten ante su
curso.
• Lectura compartida.
• Relacionar elementos y procedimientos de la preparación.
ACTIVIDADES DE • Dibujar un curanto
EVALUACION • Comentar acerca de comidas típicas Chilenas.
RECURSOS • Hoja de block o cartulina.
EDUCATIVOS • Computadores, internet.
• Imagen de curanto.

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X X
141
100
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Como vamos.
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.

la clase.
Habilidades Reconocer, comprender, analizar, evaluar, crear, aplicar.
Nombra las letras vistas y elementos que la contengan.
Indicadores de
Leer y comprender oraciones.
logro Leer instrucciones y responder a preguntas escritas.
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a leer la instrucción de la actividad 1, de la • Realice la
clase a sus alumnos. página 151 del libro de trabajo. retroalimentación de la
• Explicíteles que realizarán • Pídales que reconozcan las imágenes que se evaluación revisando en la
cuatro actividades que les presentan. Asegúrese de que todos hayan pizarra las respuestas de
permitirán descubrir cuánto comprendido las instrucciones. los estudiantes.
han aprendido durante la Avance a la actividad siguiente una vez que todos • Trabaje la metacognición
unidad. los alumnos hayan terminado. mediante la reflexión
• Pídales que nombren las • Léales la instrucción de la actividad 2. Pídales que acerca de cómo llegaron a
letras aprendidas y escríbalas lean en voz alta cada una de las oraciones. la respuesta correcta y qué
en la pizarra. Solicíteles que Indíqueles que deben observar con atención cada hicieron para resolver las
digan palabras que contengan una de las ilustraciones para determinar a cuál de dificultades.
esas letras. ellas representa cada oración. • Divida al curso en grupos
• Puede guiar la actividad • Para la actividad 3 se sugiere que, luego de leer la y entrégueles una hoja de
realizando preguntas como las instrucción, disponga el tiempo adecuado para que block que contenga
siguientes: ¿Qué letras hemos los estudiantes puedan inventar la oración. columnas encabezadas
aprendido en esta unidad? • Monitoree el trabajo recorriendo los puestos y con las sílabas que
Nómbrenlas; ¿qué palabras resolviendo con cada alumno las dudas que puedan estudiaron durante esta
contienen estas letras? surgir. unidad.
•Enséñeles tarjetas o • Al momento de escribir en forma independiente, Finalmente, invítelos
imágenes con ilustraciones o recuérdeles la importancia de separar con un a recortar palabras en
fotografías con nuevos espacio cada palabra, así como de disponer las diarios y revistas que las
ejemplos de las letras que letras correctamente en los rieles, tal como han contengan, y a pegarlas en
estudiaron en la unidad, para practicado en el Cuaderno de escritura. la columna que
que las lean y realicen un • Para la actividad 4 se sugiere leer el aviso en voz corresponda
análisis alta y luego comentar con los estudiantes el
Fonológico de algunas de contenido de este.
ellas. • Solicite a un alumno que lea las preguntas en voz
alta y asegúrese de que todo el curso comprende lo
que se pregunta.
• Indíqueles que deben entregar una respuesta
completa; para esto puede referirse al ejemplo
propuesto.

ACTIVIDADES DE • Escritura de oraciones.
EVALUACION • Monitoreo de sus trabajos.
142

RECURSOS • Hija de block, diarios, revistas.
EDUCATIVOS • Tijeras, pegamento.

X X X X X X
DISEÑO 101
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Recito y leo poemas.

O. Aprendizaje de Escuchar y recitar una canción respetando signos de puntuación.
Actitudes
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear.
Indicadores de Conocer y cantar canciones populares.
Ampliar el vocabulario.
logro Manifestar buena disposición a la actividad.
Cierre
Inicio Desarrollo
• Enuncie los objetivos de la • Antes de leer la canción, aclare el significado de • Invítelos a presentar la
clase a sus alumnos. algunas palabras nuevas, con el fin de facilitar la canción; pueden realizar
• Indíqueles que escucharán lectura y la comprensión. Realice la actividad de esta presentación frente a
una canción popular. ampliación de estudiantes de otros cursos
Coménteles que las vocabulario con las palabras recado (mensaje verbal o bien ante la comunidad
canciones populares son que se da o se envía a alguien) y jilguerito (pájaro educativa.
propias de la tradición oral, y pequeño de plumaje pardo en el lomo, con una
son traspasadas de mancha roja en la cara, otra negra en lo alto de la
generación en generación, por cabeza, un collar blanco bastante ancho, alas y cola
lo cual son muy conocidas negras con puntas blancas). Se sugiere
entre las personas. Muchas contextualizar cada palabra por medio de una
veces las palabras aparecen oración; por ejemplo: Mi mamá le dejó un recado a
escritas tal como se mi hermana para que alimentara a los pájaros.
mencionan en el lenguaje • Invítelos a escuchar la canción Señora doña María.
popular, es decir en forma Léala expresivamente, con la entonación y ritmo
incompleta, como por adecuados. Si es necesario, apoye la lectura con el
ejemplo: pa´ la pobre Ana. audio de la canción.
• Para realizar predicciones • Durante la lectura, realice las preguntas propuestas
sobre la lectura, invítelos a en el recuadro del Texto del estudiante.
observar y describir la imagen • Si es necesario, para modelar la canción realice
que se ubica junto a la lectura una segunda lectura.
en la página 154 del Texto del • Invítelos a formar grupos de trabajo y a practicar la
estudiante. Puede canción. Puede dividir al curso en cuatro grupos y
preguntarles, por ejemplo: cada grupo se encargará de cantar una estrofa.
¿Qué personajes se observan Indíqueles que deben considerar los siguientes
en la imagen?, ¿qué están aspectos al momento de presentarla:
haciendo?, ¿cómo creen que -- Cantar con la entonación y expresividad
se sienten los personajes?, adecuadas.
¿por qué creen esto?, ¿qué -- Modular correctamente cada palabra.
elementos se observan a los -- Usar un volumen audible para todos.
pies de la mujer? • Luego de que cada grupo haya ensayado su parte,
• Invítelos a expresar sus invítelos a realizar un ensayo general cantando la
respuestas motivándolos a canción entre todos.
143
participar.
• Refuérceles pedir la palabra
para hablar, y respetar turnos.
• Realizar lectura de canciones.

ACTIVIDADES DE • Realizar predicciones.
• Expresarse verbalmente a través de la música.
RECURSOS • Guía de trabajo 154


X X X X X
DISEÑO 102
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Comprendo textos y conozco nuevas palabras.

Escuchar y comprender un poema.
O. Aprendizaje de
Leer un poema respetando signos de puntuación.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, aplicar, crear.
Comprende el poema.
Indicadores de
Se expresa de manera oral y escrita.
logro Comparte experiencias con sus pares.
144
• Enuncie a sus alumnos el • Invítelos a escuchar con mucha atención las • Para comentar el texto
objetivo de la clase. preguntas poéticas de El libro de las preguntas. leído, puede realizar
• Invítelos a observar con • Anímelos a seguir la lectura en sus libros. Se preguntas como las
atención la imagen de la recomienda realizar una lectura modeladora, leyendo siguientes:
página 155, que se ubica junto expresivamente y respetando los signos de ¿Cuál fue la pregunta que
al poema. puntuación. más les gustó?, ¿por qué?,
• Solicíteles que la describan. • Pídales que comenten las preguntas poéticas ¿cuál fue la respuesta que
Guíe la descripción realizando señalando lo que más les llamó la atención de estas. más les gustó inventar?.
preguntas como las • Anímelos a trabajar en parejas y a inventar • Finalmente solicite que en
siguientes: ¿Qué aparece en respuestas para las preguntas propuestas. Luego, su cuaderno realice dos
la imagen?, ¿en qué lugar se solicíteles que anoten en el espacio asignado la preguntas y busque sus
encuentra el personaje?, ¿qué respuesta que más les gustó. En un plenario, revise respuestas en otros
está haciendo?, ¿qué crees esta actividad y pídales que comenten las compañeros.
que está pensando? respuestas creadas.
o ¿cuál es su actitud? • Pídales que practiquen la lectura en voz alta de las
• Motívelos a expresar sus preguntas. Pueden realizar esta actividad en parejas,
respuestas respetando los para luego hacer una presentación ante el curso.
turnos para hablar. • Pueden ir alternado las preguntas. Recuérdeles
que deben respetar los signos de puntuación del
texto y utilizar una entonación, volumen y expresión
corporal acordes con la recitación.
• Guíelos para que hagan una lectura oral de las
preguntas.
• Invítelos a anotar en su cuaderno una de las
preguntas y a dibujar su respuesta.
• Lectura de poema
• Reconocimiento y respeto de signos y puntuación.

X X X X X X
DISEÑO 103
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Elementos típicos de mi país en Adivinanzas.
O. Aprendizaje de Expresar oralmente diferentes temas relacionados con elementos típicos chilenos.
la clase.
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar.
145
Indicadores de Reconocer elementos típicos chilenos en adivinanzas.

logro Expresar una adivinanza de manera clara.
• Enuncie el objetivo de la • En el apartado Importante se dan consejos • Motívelos a visitar la biblioteca
clase a sus alumnos. para hablar y escuchar. para que conozcan más
• Solicíteles que observen las • Pídales que observen la imagen y comenten si adivinanzas y se las lean a sus
viñetas de la página 156 y han vivido una situación similar en clases, en la compañeros.
explíquelas para que que hayan tenido que leer claramente para que Actividades complementarias
comprendan que se trata de los demás comprendieran el mensaje. • Divida al curso en grupos. A
aspectos relacionados con la • Recuérdeles que deben hacer pausas para cada uno entréguele varias
comunicación oral (se puede que se entienda lo que leen en voz alta. adivinanzas para que las lean
observar que en la primera • Lea en voz alta la pregunta del apartado en voz alta. Los estudiantes
escena el niño habla, pero no Comenta: ¿Por qué es importante hacer pausas deberán resolver las
se le entiende, y en la al leer en voz alta? adivinanzas y, luego de llegar a
segunda viñeta la niña habla • Incentívelos a leer en voz alta las adivinanzas un acuerdo grupal, anotar las
claro y fluido, por eso el niño de la página 157 y a escribir las respuestas en respuestas en un papel. El
descubre la respuesta a la los rieles caligráficos. Pueden realizar esta grupo que primero adivine la
adivinanza). • Oriéntelos para actividad en parejas. respuesta de todos los textos
que marquen la situación • Organice un concurso de adivinanzas para que ganará un premio. Si un grupo
correcta. así sus estudiantes describan objetos en forma entrega primero sus respuestas,
entretenida. pero presenta errores en alguna
• Pida que escriban en su cuaderno. Traer para adivinanza, deberá continuar el
la próxima clase dos adivinanzas, con sus juego hasta que un equipo
respectivas respuestas. entregue todas las respuestas
correctas.
• Para desarrollar la capacidad
expresiva de sus estudiantes,
preparen en conjunto un recital
de adivinanzas. Invítelos a
seleccionar adivinanzas que
sean de su interés. Para ello se
sugiere consultar del catálogo
CRA de su biblioteca.
• Lectura y comprensión de adivinanzas.

ACTIVIDADES DE • Señalar acciones verbales correctas.
EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
DISEÑO 104
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 6. Evaluación de la Unidad.
146
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
Indicadores de

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
DISEÑO 105
DE CLASE N°:
147
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 7. Todos somos parte del mundo.
O. Aprendizaje de Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la
la clase. unidad; conocer los objetivos de la unidad.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
• Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, Expresar.
Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
Comenta el poema leído.
Indicadores de
Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
logro Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido, sin detenerse en la lectura
silábica.
• Enuncie los objetivos de la • Motive a los estudiantes a leer los poemas • Comience la lectura y solicite
clase a sus alumnos. Todo es ronda y Dame la mano. Luego, a sus estudiantes que lo
• Invítelos a observar la página plantéeles las siguientes preguntas: ¿En qué acompañen a coro. Luego de
158 del Texto del estudiante. se parecen ambos poemas?, ¿se relaciona la la lectura compartida, pídales
Solicíteles que lean el título y ilustración con los poemas?, ¿por qué?, ¿qué que lean en silencio los
pongan atención en todos los otro título les pondrías a los poemas? poemas, explicitando que la
elementos que conforman la • Solicíteles que observen la imagen de la relectura es una de las
imagen. página 159, donde aparecen los niños estrategias para comprender
Motívelos a hipotetizar sobre su haciendo una ronda, e invítelos a describirla. mejor los textos. Con la
contenido a partir de las • Comente quien es el autor del poema y las actividad de lectura
siguientes preguntas: características de ella. compartida se promueve el
¿Qué piensas del título?, ¿cómo • A partir de sus respuestas, comente que OA5 de lectura, relacionado
se podría relacionar esto con el leerán en forma silenciosa y colectiva dos con la adquisición de fluidez,
dibujo?, ¿qué información aporta poemas, Todo es ronda y Dame la mano, de la pronunciando cada palabra
la ilustración?, ¿de qué tratará poeta Gabriela Mistral. con precisión y desarrollando
esta unidad? Anímelos a • Indique que en la lectura personal deben así la capacidad de
comentar sus experiencias en marcar las palabras que desconocen y luego autocorregirse en el trabajo
relación con lo observado, anímelos a explicar con sus propias palabras con los pares.
motivándolos a participar del el significado de los términos desconocidos. Actividades complementarias
diálogo y entregar sus opiniones. • Una vez aclarados los significados, lean de • Sugiérales que mencionen
• Léales los aprendizajes forma grupal recordando la forma correcta de las emociones experimentadas
propuestos para esta unidad en leer un poema (trabajada en unidades en la lectura de los poemas de
la sección Aprenderemos a. anteriores). la página 159 y los relacionen
• Para el inicio de esta sesión • Motívelos a comentar lo que saben de la con otros que han escuchado
específicamente, presente un autora con el fin de conocer el contexto de o leído.
globo terráqueo o un mapamundi producción de la obra. • Pídales que visiten la
e invítelos a observar los distintos biblioteca de la escuela en los
países del mundo. recreos o después de clases.
Pídales que comenten Para lograr esto, póngase de
características de los lugares que acuerdo con el bibliotecario y
conocen, ya sea porque los organicen un rincón con libros
hayan visitado, visto en televisión especialmente seleccionados
o escuchado algo sobre estos. para esta unidad y nivel.
• Con anterioridad puede • Invítelos a investigar sobre
preparar un conjunto de biografías de poetas chilenos,
imágenes que muestren a para una posterior
personas de distintos lugares del presentación al curso.
mundo. Pídales que observen Seleccione varios poetas para
con atención cada imagen. ampliar el espectro de
Puede guiar la reflexión con las Autores reconocidos.
siguientes preguntas: ¿Cómo son
las personas que observamos en
las imágenes?, ¿en qué lugar
creen que viven?, ¿por qué?
Incentive la participación de
todos sus estudiantes. Apoye a
148
quienes tengan mayor dificultad

para expresarse destacando
positivamente su participación.
• Lectura de poema
• Reconocimiento de autores Chilenos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas acerca del texto.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS • Poema y libros.
• CRA.

X X X X
149
DISEÑO 106
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender una fábula.
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, evaluar, crear, analizar.
Indicadores de Realiza predicciones a partir de una imagen.

logro Comenta la enseñanza del texto.
• Enuncie a sus alumnos el • Pida a uno de los estudiantes que lea el título del • Realice la
objetivo de clase, tenga en texto y solicite que realicen predicciones a partir de retroalimentación de la
cuenta que se espera que el este; puede realizar preguntas como las siguientes: clase estimulando la
estudiante en esta actividad ¿Qué significará este título?, ¿de dónde habrá reflexión respecto de la
Infiera el significado de las surgido este título?, ¿qué te llevó a pensar eso?, moraleja de esta fábula;
palabras según su contexto, ¿podría significar algo distinto?, ¿qué tipo de puede realizar preguntas
sus conocimientos y personaje protagonizará el poema?, ¿en qué lugar como las siguientes: ¿Es
experiencias previas. ocurrirá la historia?, ¿de qué crees que tratará la importante tener sueños?,
• Señale imágenes de la historia? ¿cómo se hacen realidad
página 160 y establezca • Solicite que asocien la imagen y se aventuren a los sueños?, ¿qué
hipótesis sobre las razones construir o asociar el significado de la palabra deberíamos hacer cuando
que tendrá la lecherita para lecherita (persona que vende leche). Para llegar al las cosas no salen como lo
cumplir sus sueños. significado de la palabra, pregúnteles: ¿Qué será tenemos pensado?
• Comente lo que significa una lecherita?, ¿de qué palabra vendrá “lecherita”? • Una vez terminados los
hacer planes para el futuro. Anote los comentarios de sus estudiantes en la trabajos, invite a sus
• Invítelos a observar con pizarra. estudiantes a exponerlos
atención la imagen. Guíe esta • Lea la fábula en voz alta con ayuda de los frente al grupo,
actividad motivándolos a estudiantes. Distribuya párrafos de lectura entre mencionando los detalles
describir el lugar: ¿En qué ellos, con el fin de realizar una lectura colaborativa. comentando lo que más les
lugar ocurre esta escena?, Solicite a los demás estudiantes que sigan la lectura gustó de la fábula o aquello
¿podría ser otro lugar?, con el dedo. que les llamó más la
¿cuál?, ¿qué sentimientos • Mientras lean, evalúe la comprensión lectora con atención. Finalice la
refleja el rostro de la niña?, preguntas como las siguientes: Luego del segundo actividad colocando todos
¿qué lleva en su cabeza?, párrafo, ¿qué llevaba en la cabeza la lecherita?; al los trabajos realizados en
¿qué contendrá el recipiente?. finalizar el tercer párrafo, ¿qué pensaba hacer con el una exposición fuera de la
dinero?; hacia el final del relato, ¿qué le pasó a la sala, para que sean vistos
lecherita? por todos sus compañeros
• Cuando realice las pausas en la lectura, refuerce el de colegio.
significado de las palabras nuevas, dándoles una Actividades
definición sencilla y contextualizándolas con la complementarias
lectura. • Motívelos a visitar la
• Luego, verifique junto con sus estudiantes las biblioteca de la escuela en
hipótesis realizadas sobre los personajes, el los recreos o después de
ambiente y situaciones del relato. Incentive a sus clases.
alumnos a utilizar las palabras aprendidas, por medio • Recomiende la lectura de
de la creación de oraciones; por otras fábulas. Incentive a
Ejemplo: Con leche fresca llenaron todos los sus estudiantes
cántaros de greda. Pueden realizar representaciones mencionando el título con
de situaciones como una mamá retando a sus hijos; gran suspenso, a fin de
los niños lloran desolados. motivar su curiosidad.
• Invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a la
150
lectura con las siguientes preguntas: ¿Qué habría

pasado si no se hubiese caído el cántaro?, ¿cómo
podría haber solucionado el problema la lecherita
para hacer realidad su sueño?, ¿qué habría pasado
si en vez de leche hubiese llevado manzanas?,
¿cómo habrías reaccionado si fueses la lecherita?
• Invite a sus estudiantes a realizar una síntesis del
texto con ayuda de marcadores temporales: Había
una lecherita que…; Luego,…; Entonces,…; y Al
final,…
Posteriormente, organice a sus estudiantes en
grupos de 3 o 4 compañeros e invítelos a elaborar,
en un papel kraft o en una cartulina, un póster de la
narración en el que se destaque la enseñanza de la
historia.
• Realizar predicciones mediante imágenes.
• Reconocer enseñanza de una fábula
ACTIVIDADES DE • Crear una secuencia de la narración.
EVALUACION • Escritura y lectura de una síntesis del texto.
RECURSOS • Papel Craf.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma.

X X X X X X
151
DISEÑO 107
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Demostrar la comprensión de una fábula leída.

la clase.
Habilidades Comprender, aplicar, sintetizar.
Indicadores de Comenta la fábula leída.

logro Recuerda y comprende moraleja.
•Lea y enuncie a sus alumnos • Pida a sus alumnos que, con la ayuda de la línea • En un plenario, evalúe las
el objetivo de la clase. del tiempo, parafraseen la fábula de principio a fin. respuestas de cada
• Pida a sus estudiantes que Invítelos a explicar la moraleja con sus propias actividad. Haga una
recuerden el texto escuchado palabras, según su comprensión de los sucesos. retroalimentación de la
en la clase anterior e invítelos • Lea la instrucción de la actividad y pida que clase con preguntas como
a realizar un pequeño respondan marcando la alternativa correcta. las siguientes: ¿Qué
resumen en sus cuadernos de • Indíqueles que deben escuchar atentamente la actividad resultó más
trabajo. Apóyelos indicándoles pregunta que usted leerá. Luego, invítelos a observar interesante o entretenida
que utilicen los siguientes las imágenes y pensar cuál de ellas permite de hacer?, ¿por qué?,
marcadores temporales: responder la pregunta. ¿cómo explicarías a otra
Primero…; Luego…; Si es necesario, repita la secuencia de pasos para persona la palabra
Después…; Al final… llevar cántaro?.
a cabo el trabajo. Recuérdeles que solo una opción Solicite que la anoten en su
es correcta. cuaderno y busquen su
• En grupos, lean la primera actividad de la página significado.
163. Explíqueles que deben ordenar las escenas
según cómo hayan sucedido en la historia,
enumerándolas del 1 al 5.
• Solicite a los estudiantes que escuchen la
instrucción de la última actividad.
• Indíqueles que observen con atención cada imagen
y lean sus nombres.
Luego, anímelos a leer cada una de las oraciones en
forma independiente, para determinar cuál de las
palabras completa correctamente la oración en los
recuadros. Recuérdeles que las oraciones deben
tener una coherencia de género y número, además
de ser escritas de forma clara y ordenada. De algún
ejemplo.
152
• Escritura de una síntesis del texto.

• Buscar significado de nuevas palabras.
ACTIVIDADES DE • Utilización de marcadores temporales.
• Comentar sus impresiones a sus pares.

X X X X X
DISEÑO 108
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento del fonema inicial con las
O. Aprendizaje de
consonantes x, k, y, w.
la clase.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
Actitudes separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Reconocen el sonido inicial y final de las palabras.
Habilidades Recordar, comprender, analizar, identificar, relacionar.
Indicadores de
Identificar las letras trabajadas.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Solicite a los estudiantes que lean la instrucción de Actividades
clase. la actividad 1 de la página 159 y la expliquen con sus complementarias
• Escriba las letras a trabajar propias palabras. • Seleccione frases y
en la pizarra y pregunte a sus • Indíqueles que lean en forma individual las palabras oraciones que los
alumnos si conocen las letras de la segunda fila y las unan con las imágenes estudiantes ya pueden leer
que se muestran. correspondientes. en voz alta y escríbalas en
• Invítelos, en la actividad 2, a leer las definiciones de unos carteles. Luego,
cuatro palabras y a escribir la palabra que invítelos a realizar una
corresponda frente a cada definición. competencia de mímicas.
• Revise la actividad en voz alta, en conjunto con los • Motívelos a leer en
estudiantes. silencio la frase y luego
• Motívelos a comentar la evaluación realizada. representarla para que los
• Fomente los comentarios relacionados con las compañeros descubran el
dificultades y aspectos que les resultaron más fáciles mensaje.
de desarrollar en las tareas propuestas. • Pida a sus estudiantes
que recorten palabras que
comiencen o que
contengan las letras x, k, y,
w y luego las peguen en su
cuaderno. Esta actividad
tiene como objetivo
153
preparar un apresto de las

letras de esta unidad.

• Encontrar palabras que comiencen con las letras vistas.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar letras.
EVALUACION
RECURSOS • Cuaderno.
EDUCATIVOS • Revistas.
• Pegamento, tijeras.
X X X X X
DISEÑO 109
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra x.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
la clase.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan X.
logro
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que lean en silencio la instrucción de la • Cierre la sesión
objetivo de la clase. actividad 1. Pídales que observen las palabras y proponiéndoles que elijan
• Invítelos a observar la jueguen a leerlas, poniendo énfasis en la sílaba que una de las palabras de la
imagen de motivación de la presenta la letra en estudio. Luego, indíqueles que actividad
página 166 y pregunte: ¿Qué pinten el círculo que corresponde a la palabra 1 y escriban con ella una
está haciendo el niño?, relacionada con la imagen. oración. Invítelos a leer sus
¿reconoces el instrumento • Motívelos a leer la instrucción de la actividad 2. creaciones.
musical?, ¿qué actitud tiene el Pídales que observen y describan el dibujo. Luego, Actividades
niño?, ¿qué te lleva a pensar pídales que lean cada una de las oraciones complementarias
esto? Guíe la reflexión propuestas. • Pídales que encierren las
relacionada con la palabra Comente que solo una de estas oraciones se palabras que contengan la
154
clave. relaciona con el dibujo. Invítelos a leerlas en silencio letra x en las oraciones de
• Pida a los estudiantes que y pintar el círculo de la oración correspondiente. la actividad 2.
observen y lean las oraciones • Pídales que practiquen la letra en estudio en las • Entregue de manera
motivacionales propuestas. páginas del Cuaderno Caligrafix de escritura, letra X. imprimible esta ficha para
Puede realizar preguntas Copian en su cuaderno el siguiente trabalenguas y que la peguen en sus
como las siguientes: ¿Qué marcan las letras x. cuadernos y trabajen en su
tienen en común estas • Luego, lo preparan para repetirlo oralmente sin hogar.
palabras?, ¿conocen otras errores:
palabras donde aparezca la
letra x?, ¿cuáles? Guíe la El señor del taxi
reflexión hacia el toca el xilófono con éxito
reconocimiento de las sílabas de una forma excelente,
en estudio. como un experto.
• Solicite que marquen todas
las palabras que comienzan
con la misma letra que la
palabra de motivación.
• Presente la letra y destaque
sus formas de escritura
cursiva y ligada. Invítelos a
dibujar la letra en el aire.
• Escritura y lectura de la letra vista.
• Realizar ficha de trabajo.
EVALUACION • Escritura en cuaderno Caligrafix
• ANEXO 5 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO
RECURSOS • Guía de trabajo imprimible.
EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
DISEÑO 110
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra k.
O. Aprendizaje de Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
la clase. Practicar la lectura en voz alta.

Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra K.
logro
• Enuncie los objetivos de la • Anote las siguientes palabras en el pizarrón y • Finalice la sesión
clase a sus alumnos. analice los sonidos que las componen: karma, kurdo, proponiendo dos tareas:
155
• Invítelos a observar la kerosén, kendo, kayak, kilómetro, kimono, karaoke, nombrar y escribir en su
imagen de la página 167 y a káiser. Luego, invítelos a investigar su significado, cuaderno diferentes
leer el nombre. Luego puede escribir una frase u oración con ellas y realizar un palabras que comiencen
realizar las siguientes dibujo que las represente. con k (kiwi, kayak, koala).
preguntas: ¿Conocen a los • Indique a los estudiantes que lean la instrucción de Puede copiar las de la ficha
koalas?, ¿qué características la actividad 1. de trabajo.
tienen?, ¿dónde podremos Verifique que lean en voz alta cada una de las • Solicite que copien en su
encontrar a estos animales? oraciones propuestas y las unan a la imagen según cuaderno y aprendan el
Lea las oraciones que corresponda. Con este ejercicio estará desarrollando siguiente trabalenguas:
acompañan la letra en estudio el OA5 relacionado con la práctica de la lectura en
y pídales que encierren las voz alta para adquirir mayor fluidez. Un koala despertó
letras k que logren identificar. • Finalmente, invítelos a encerrar todas las palabras por un ruido muy atroz,
con la letra k. alguien quería robar su
• Pídales que observen los dibujos de la actividad 2 y arroz,
lean los nombres. pero el koala lo pilló.
Indíqueles que deben completar las palabras
utilizando las sílabas ka, ki y ko. Recuerde que deberán
• Motívelos a trabajar la letra k en las páginas del recitarlo en una próxima
Cuaderno Caligrafix de escritura de la letra K. clase.
Finalmente entregue esta guía de trabajo, para que
observen otras palabras con el sonido K.

• ANEXO 6 IMPRESA PARA CADA ALUMNO

X X X X X X
DISEÑO 111
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente la letra y.

la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con y.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra Y.
logro
156
• Enuncie a sus estudiantes el • Señáleles que observen las imágenes de la • Al finalizar las actividades,
objetivo de la clase. actividad 1, de la página 168. Luego, que mencionen invite a los estudiante a
• Motívelos a observar y leer en voz alta el nombre para determinar si tienen el revisar en un plenario cada
el nombre de la imagen. sonido y. una de las respuestas.
Escríbales el siguiente texto Indíqueles que pinten solo aquellas que tienen el Para la actividad número
en la pizarra y luego marque sonido de la letra en estudio. dos, anime a sus
las letras y. Yo soy alegre y te • Lea en voz alta la instrucción de la actividad 2. estudiantes a pasar a la
hago reír. Explíqueles que tienen que escribir el nombre de pizarra a escribir las
Me llamo Yoyo ¡el payaso cada una de las imágenes en los rieles caligráficos. palabras.
feliz! Reflexione sobre el • Motívelos a trabajar la letra estudiada en las • Repase la letra
contexto circense con páginas del Cuaderno Caligrafix, de escritura de la presentando diferentes
preguntas como las letra Y. adivinanzas que permitan
siguientes: ¿Han visitado un • Solicite que mencionen los nombres de los dibujos identificar las
circo alguna vez?, ¿cómo son de la actividad 3. características de esta
sus presentaciones? Posteriormente, indíqueles que deben escribirlos en letra, como, por ejemplo:
• Invítelos a leer las oraciones el espacio asignado para ello. Se sugiere mencionar Tengo un tronco algo largo
que acompañan la letra en varias veces el nombre, con el fin de que sus del que salen dos ramitas;
estudio y anímelos a estudiantes logren identificar los grafemas que si quieres yogur tomar, en
identificar las palabras que compone cada palabra. mí deberás pensar.
contienen la letra y. • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la Finalmente envíe la guía de
actividad 4. Luego, lean en voz alta y a coro cada apoyo imprimible para que
una de las oraciones. los alumnos repasen en
Indíqueles que una de las palabras propuestas sus hogares.
completa correctamente la oración. Anímelos a leer
en silencio cada una de las palabras y seleccionar
aquella que se relaciona con la oración y pintarla.
• Guíe la actividad 5. Indicando a sus estudiantes
que deben escuchar muy atentos la palabra que
leerá, para que la identifiquen en los recuadros
ubicados al final de la hoja. Se sugiere repetir la
palabra al menos tres veces.


X X X X X
DISEÑO 112
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente la letra w.
O. Aprendizaje de
Leer y escribir palabras y oraciones con w.
la clase.
157

Indicadores de
Nombra palabras que contengan la letra W.
logro
• Enuncie a sus alumnos el • Para comenzar la actividad presente a sus • Motive a sus estudiantes
objetivo de la clase. estudiantes varias fichas con dibujos que contengan a investigar acerca del
• Invítelos a leer en voz alta la letra w en diversas combinaciones (Wilson, pueblo mapuche para
las oraciones de presentación Washington, waffle, waterpolo, Walquiria, wáter, descubrir nuevas palabras
para la letra w, de la página whisky, Darwin, Newton, Taiwán, bungalow, escritas en mapuzugun.
170. Se sugiere realizar software, show). Anímelos a presentar en un
previamente una lectura Solicíteles que las enuncien en voz alta. Pida a los plenario las nuevas
modeladora, con el fin de que alumnos que pongan énfasis en las palabras que palabras aprendidas y a
sus estudiantes reconozcan el contienen esta letra. Dicte alguna de ellas y revíselas crear un diccionario
fonema de la letra en estudio en sus cuadernos. mapuche que puedan
y lo puedan identificar y • Invítelos a leer en voz alta la instrucción de la pegar en el diario mural.
memorizar. actividad 1. Solicíteles completar las palabras de los Actividades
Pídales que observen las rieles con la letra w. Coménteles que la palabra que complementarias
letras destacadas y sonoricen completaron corresponde a la lengua mapuche, el • Semanalmente, los
su fonema mapuzugun. estudiantes asisten a la
varias veces. • En la actividad 2, incentívelos a observar las biblioteca durante una hora
• Previamente, prepare una imágenes y a leer las oraciones para unirlas según de
ficha con información acerca corresponda. Lenguaje y escogen libros
del wombat (El wombat es • Pídales que practiquen la grafía de letra w en la para leer
nativo de Australia y tiene la página del Cuaderno Caligrafix de escritura de la independientemente o
apariencia de un oso letra W. compartir con sus
musculado, pequeño y de Entregue la siguiente guía de trabajo para reforzar la compañeros. En esta
piernas muy cortas) para letra vista y palabras que la contengan. instancia, motívelos a leer:
compartirla con sus Recabarren, Marcela.
estudiantes, puesto que lo (2009). La niña de la
más probable es que no lo calavera. Santiago:
conozcan. Amanuta.
• Copie en la pizarra el
siguiente texto relacionado
con el dibujo de motivación:
Wilson es un wombat que vive
en Australia. Parece un oso
pequeño y es vegetariano.


X X X X X
DISEÑO 113
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
158

Reconocer fonética y gráficamente la combinación güe y güi.
O. Aprendizaje de
Distinguir la diferencia de sonido de güe y gue / güi y gui.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con las letras en estudio.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi.
logro
• Enuncie a sus alumnos los • Escriba en la pizarra las combinaciones gue - güe / • Realice la
objetivos de la clase de hoy. gui - güi. Solicite a los estudiantes que las lean en retroalimentación de la
• Invítelos a escuchar voz alta la página 171 y determinen en conjunto las sesión con las siguientes
atentamente las siguientes diferencias de sonido. preguntas: ¿Qué sucede
adivinanzas, ya que ellas le Invítelos a nombrar palabras con esos sonidos para con la u cuando se escribe
darán pistas sobre los trabajar la conciencia fonológica y la diferencia entre con dos puntos arriba en
aprendizajes de esta sesión: ambos fonemas. una palabra?,
Viste de chaleco blanco y • Lean la instrucción de la actividad 1 y pida a un ¿cuántos sonidos
también de negro frac. Es una estudiante que explique cómo seleccionar la sílaba diferentes tiene la letra g?,
ave que no vuela pero nada, que se debe encerrar. ¿cuáles son?
¿qué será? (Pingüino). • En la actividad 2, indíqueles que completen las Solicite como tarea que
En lo alto vive, en lo alto palabras con las sílabas que faltan, según la imagen. para la próxima clase
vuela, en el alto toca la • Señáleles que deben leer las oraciones de la escriban un ejemplo para
castañuela, ¿qué será? actividad 3 y determinar cuál corresponde a la cada sílaba en su
(Cigüena). Tras la respuesta a imagen. cuaderno.
estas adivinanzas, señale la • Indíqueles que en la actividad 4 leerán el texto El
forma correcta de escribir pingüino. Para esto, primero deben conocer el
estas palabras. significado de una nueva palabra; en esta sesión se
• Escriba en la pizarra la trabajará la expresión vestido de frac (traje de
palabra clave y a hombre). Puede mencionar, por ejemplo: El novio
continuación, otra que espera en el altar vestido de frac. Luego, invítelos a
contenga la combinación gue crear oraciones breves con esta expresión.
(guepardo). Pregunte: ¿Cómo • En la actividad 5, invítelos a leer en forma
es el sonido?, ¿qué otras silenciosa las dos oraciones y a marcar solamente la
palabras tienen esta que se relaciona con la imagen.
combinación? Explíqueles que • Guíe el trabajo de los alumnos en la ejercitación de
los dos puntos arriba de la u las combinaciones güe y güi en las páginas del libro
(cremillas) indican que Caligrafix del Cuaderno de escritura de las
podamos leer esta letra. combinaciones vistas.

RECURSOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
159
DISEÑO 114
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con la
la clase. letra w y las combinaciones güe, güi.
Indicadores de
Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi y la letra w.
logro
• Enuncie el objetivo de la • Solicite a los estudiantes, en la actividad 1, de la • Al finalizar la tarea,
clase a sus alumnos. página 173 que observen las imágenes y las letras comente la evaluación, de
• Explique a sus estudiantes que faltan de su nombre. modo que los alumnos
que realizarán tres actividades Luego, invítelos a completar las palabras con güe o expongan sus ideas frente
mediante las cuales podrán güi, según corresponda. A continuación, oriéntelos a a sus compañeros.
saber cuánto han aprendido. leer en voz alta los nombres ya completos. Actividades
• Se sugiere recordar las Lea la instrucción de la actividad 2 y pídales que complementarias
letras estudiadas utilizando unan las oraciones con el dibujo correspondiente. • Invítelos a formar
tarjetas con imágenes o Indíqueles que lean una a una las oraciones y que palabras a partir de un
palabras preparadas con vayan observando las imágenes. conjunto de sílabas.
anticipación (pingüino, • Posterior a esto lea la instrucción de la actividad 3 y Modele la actividad frente a
cigüeña, waterpolo, entre solo dígales que su respuesta tiene relación con las sus estudiantes formando
otras). palabras que han aprendido. palabras a partir de tarjetas
Péguelas en la pizarra e que contienen distintas
invítelos a reconocer los sílabas. Luego pídales
sonidos aprendidos hasta el ayuda para armar nuevas
momento en la unidad. palabras con sílabas
Revise las tareas enviadas en previamente
las dos clases anteriores para seleccionadas. Cada vez
ver que palabras escribieron que formen una nueva
los niños, solicite apoyo de la palabra,
asistente. escríbala en el pizarrón y
pídales que escriban en
sus cuadernos otras
palabras que empiecen con
la misma sílaba. Esta
actividad se puede realizar
cada vez que los
estudiantes aprendan una
letra nueva, para practicar
nuevas combinaciones de
sílabas.
EVALUACION
RECURSOS • Lápiz mina, goma.
160

X X X X X
DISEÑO 115
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer un texto no literario: cartelera de teatro.
O. Aprendizaje de
Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
la clase.
Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Conocer, comprender, analizar, crear.
Indicadores de Extrae información de los textos.

logro Conoce el propósito comunicativo del texto.
• Enuncie el Objetivo de la • Oriente la atención de los estudiantes para que • Realice la
clase a sus alumnos. observen el Texto del estudiante en la página 174. retroalimentación de la
• Pida a los estudiantes que Luego, lea la primera función en voz alta y continúe clase enfocando la
comenten sus experiencias en la lectura con la participación de algunos alumnos. reflexión hacia el propósito
el teatro. • Reflexione en torno al texto, planteando algunas Comunicativo de este tipo
Motívelos a contar si alguna preguntas ¿ Qué información me están dando acá?, de textos con las siguientes
vez han visto alguna obra, con ¿Quién es Yoyo?. Procure que todos los estudiantes preguntas: ¿En qué
quién han asistido, qué es lo puedan participar del diálogo, especialmente situaciones podemos
que más les agradó y aquellos que no siempre opinan en clases. utilizar una cartelera?,
desagradó, entre otros • Invítelos a responder la actividad 2 de manera ¿para qué sirve una
aspectos. individual. Luego de revisar colectivamente sus cartelera?
respuestas, realice las siguientes preguntas de Lleve a la sala de clases
comprensión del texto: ¿Cuáles otros textos de este tipo
son las obras en las que se paga entrada?, ¿cuál de para que los estudiantes
ellas es la más barata?, ¿cuál es la obra que se puedan transferir sus
presenta en la semana?, ¿qué obras se presentan el conocimientos a la lectura
fin de semana?, ¿cuál es la obra que realiza de nuevos formatos, donde
funciones en el colegio?, ¿en qué mes se presenta la la información es entregada
obra El koala viajero?, ¿cuál es la obra que se en tablas de doble entrada.
presenta solo los sábados? Si puedo ir a ver una Finalmente programe una
obra el día martes, ¿cuál de ellas tendría que elegir?. salida pedagógica al teatro
Pida a los alumnos que ellos creen un aviso de para ver una obra infantil.
alguna obra de teatro a la cual les gustaría asistir o Investigue con anticipación
se imaginan. las obras que están en
cartelera y que sean
adecuadas para sus
estudiantes. Mediante esta
actividad se desarrolla el
OA20 de Comunicación
oral, orientado a promover
el disfrute de obras de
teatro infantil, para ampliar
161
sus posibilidades de
expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse
con el género.
• Escritura de un aviso
ACTIVIDADES DE • Extraer información de textos.
EVALUACION • Completar la guía de trabajo.

X X X X X
DISEÑO 116
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.

la clase.
Habilidades Comprender, relacionar, analizar, aplicar.
Indicadores de Comprender poema.

logro Leer poemas.
• Enuncie el objetivo de la • Pídales que guarden la copia con sus dibujos. • Incentívelos a memorizar
clase a sus estudiantes. • Motívelos a escuchar el poema La plaza tiene una el poema y a recitarlo en
• Entregue copias del poema torre. Indíqueles que estén atentos pues ahora grupos ante sus
a los estudiantes de la página tendrán que completar el poema por escrito. compañeros. Recuérdeles
175 con una palabra Si es necesario, relea el poema. la forma correcta en que
subrayada. • Estimúlelos a completar el poema de la página del deben realizar esta lectura
Léalo en voz alta y luego Texto del estudiante, escribiendo las palabras que según lo señalado en
pídales que subrayen la faltan clases y en las unidades
misma palabra cada vez que • Copie el poema en la pizarra. Subraye aquellos anteriores.
aparezca en el poema. Por versos que quiere que lean los estudiantes. De esta
ejemplo, lea y pida que forma usted puede leer los versos más difíciles y los
marquen con un color la alumnos, a coro, los versos subrayados.
palabra torre que está • Incentive la lectura de poemas. Oriente a los
subrayada en el poema: estudiantes a seleccionar sus poemas favoritos y a
La plaza tiene una torre. organizarse en grupos según el poema que eligieron.
• Luego escriba otra palabra
en el pizarrón, por ejemplo,
balcón, y pida que la marquen
en el poema con un color
distinto. Haga lo mismo con
las palabras dama y flor.
Posteriormente, cuenten
cuántas veces aparece cada
palabra en el poema.
162
• Para finalizar, entregue una

copia a los estudiantes con
espacio suficiente para que
dibujen la imagen que
corresponde a las palabras
que subrayaron. Dé el primer
ejemplo:
La plaza tiene una _____
La ______ tiene un _______,
El ________ tiene una
_______ ,
la ______ una blanca .
• Lectura de poemas.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de imágenes en un poema.
EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X X
DISEÑO 117
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
la clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Reconocer, comprender, crear, aplicar, analizar, evaluar.
Indicadores de Reconoce las palabras trabajadas.

logro Escribe y lee las oraciones solicitadas.
• Enuncie a sus estudiantes el • Lea la instrucción de la actividad 1, de la página • Al finalizar la tarea, invítelos
objetivo de la clase. 176 e Invite a los estudiantes a observar las a comentar la evaluación
• Explique a sus estudiantes imágenes y leer las tres palabras que las exponiendo sus ideas frente
que deberán realizar cuatro acompañan. a sus compañeros. Luego,
actividades que les permitirán Luego, indíqueles que encierren solo aquella que anímelos a opinar respecto
conocer cuánto aprendieron corresponde a la imagen. de la siguiente pregunta:
durante esta unidad. • Solicíteles que, de manera compartida, lean la ¿Qué es lo que más te gusta
• Se sugiere, como una instrucción de la actividad 2. de los payasos?
manera de recordar las letras Mencione en voz alta cada una de las imágenes • Realice el cierre de la
y combinaciones trabajadas, presentes en el crucigrama. unidad reflexionando junto
pedir que nombren diferentes Señale que, una vez identificadas la palabra y las con sus estudiantes sobre la
objetos con estas letras. letras que deberán utilizar, deben colocar una sola importancia de valorar las
Puede confeccionar láminas letra por casillero según la orientación que esta diferencias entre las
con dibujos de palabras e tenga. personas. Motívelos a
163
indicarles que, cuando usted Motívelos a trabajar de manera individual y a comentar sus aprendizajes,
levante cada tarjeta, nombren revisar en voz alta sus respuestas. fortalezas y debilidades y
palabras con esa letra o • En la actividad 3, oriéntelos a escribir en el anímelos a continuar
combinación. cuaderno tres oraciones usando las palabras del trabajando para aprender a
crucigrama. leer, disfrutar y conocer el
• Lea el poema Payasito de la actividad 4. En una mundo por medio de la
primera instancia, realicen una lectura grupal lectura.
aplicando las pausas necesarias y utilizando una Actividades complementarias
entonación adecuada. • Refuerce la escritura
Luego, relea el poema y pídales que gesticulen las creativa de los estudiantes.
acciones que aparecen descritas (junto los brazos Motívelos para que piensen
así; y así me pongo a saltar; así vamos a saltar). en algo que les haya
• Invítelos a responder las preguntas de sucedido este año y que
comprensión lectora y a contestar con letra clara quieran compartir.
sobre la línea. Otórgueles la palabra para
que comenten oralmente su
experiencia. Luego, pídales
que intercambien sus
anécdotas con el compañero
de banco y posteriormente
las
escriban en su cuaderno.
Indíqueles que escriban
cómo se sintieron en ese
momento.
• Lectura de las letras vistas.
• Relacionar las letras vistas con distintas palabras
ACTIVIDADES DE • Completar un crucigrama
EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante

X X X X X X
DISEÑO 118
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Habilidades Recordar, comprender, relacionar, crear, analizar.
Representa la estrofa en grupo.
Indicadores de
Dibuja imagen alusiva.
logro Comenta la canción en un plenario.
• Enuncie el objetivo de la • Realice una lectura grupal de la canción, haciendo • Invítelos a formar grupos,
164
clase a sus alumnos. pausas durante la lectura. y motívelos a memorizar

• Con anterioridad, prepare un En la estrofa 1 de la canción de la página 178 rápidamente la estrofa
cartel con el dibujo que pregunte: ¿Qué noticia recibió don Gato?; en la designada y a practicar su
aparece en la página 178 del estrofa 2, ¿Por qué bailó don Gato?; en la estrofa 4: Representación. (Designe
Texto del estudiante y ¿Qué le sucedió finalmente a don Gato?. a cada grupo de tres o
pregúnteles: ¿Qué nos indica • Si es posible descargue la canción con el fin de cuatro alumnos 1 estrofa).
esta imagen?, ¿conocen practicarla con sus estudiantes. En esta oportunidad se
algún lugar parecido?, ¿qué De esta manera podrá realizar un canto con los puede variar la forma de
indican las letras?, ¿por qué alumnos (estrategia trabajada en unidades presentar:
piensan eso?, ¿cómo anteriores). 3 grupos cantan y 3 grupos
podríamos relacionar la • Solicíteles que participen respondiendo en un recitan, a elección.
imagen con la frase El señor plenario la actividad 2, respetando los turnos y • Incentive la participación
don Gato?, ¿existe alguna levantando la mano para hablar. de todos los estudiantes.
conexión?, ¿qué los lleva a Finalmente solicite a sus alumnos que dibuje una De esta forma estará
pensar eso?. imagen alusiva a la canción en sus cuadernos de promoviendo el desempeño
trabajo. de diferentes roles para
desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
Actividades
complementarias
• Solicite a sus estudiantes
que os dibujos realizados
sean expuestos
posteriormente en a sus
compañeros de grupo.
• Lectura de canción
• Dibujar imagen alusiva
ACTIVIDADES DE • Expresar opiniones
EVALUACION

X X X X X
DISEÑO 119
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de Escuchar y comprender un cuento.
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
165
Habilidades Comprender, relacionar, aplicar, evaluar, aplicar.

Predice acciones.
Indicadores de
Escucha atentamente cuento tratado.
logro
• Enuncie el Objetivo de la • Lea la historia realizando cambios de voz y pausas • Solicite a los alumnos que
clase a sus estudiantes. necesarias para hacer mucho más atractiva la comenten esta actividad en
• Comente que van a audición del cuento, solicite a los alumnos que sigan sus casa con los padres y
escuchar y a leer un cuento el la lectura con su dedo y en sus libros en la página anoten las impresiones de
cual es un clásico de la 178, mediante la entonación y el énfasis captará de estos, acerca si conocían o
literatura universal. mejor manera la atención de sus estudiantes. no la historia.
Invite a sus estudiantes a • Se sugiere monitorear la comprensión del texto
compartir sus conocimientos formulando las siguientes preguntas: ¿Qué cosa
previos sobre este cuento. anhelaba Gepeto al ver al muñeco?, ¿qué tenía que
Realice preguntas como ¿lo hacer Pinocho para ser un niño de verdad?, ¿quién
han escuchado?, ¿Quién se desvió del camino a Pinocho?, ¿fue correcto lo que
los ha contado?, ¿Qué ven en hizo?, ¿qué consecuencia tuvo la desobediencia de
la imagen? Pinocho?, ¿qué le pasó a Gepeto al ir en busca de
Anote sus ideas en un lugar Pinocho?, ¿qué hicieron para escapar de la ballena?,
visible de la pizarra. ¿por qué crees que Pinocho se arriesgó a entrar en
la ballena?, ¿qué recompensa recibió Pinocho por su
buena acción?
• Identifique junto con sus estudiantes los momentos
en que se pueden representar sonidos, para apoyar
y hacer más entretenida esta lectura.
Motívelos a ponerse de acuerdo sobre los sonidos
que van a realizar (barco lleno de niños; chapuzón
en el agua; se lo tragó la ballena; estornudo de
ballena; entre otros).
• Invítelos a reflexionar en torno al cuento
escuchado. Puede realizar preguntas como las
siguientes: ¿Cuál era la misión del hada Azul?, ¿qué
habrías hecho tú ante la invitación del zorro?, ¿qué
harías si te encontraras dentro de una ballena?,
¿qué crees que pensó Gepeto al ver al muñeco
convertido en un niño?
• Para finalizar esta sesión, invite a los alumnos al
CRA o en la sala de clase proyecte la película de
pinocho.
• Escuchar atentamente un cuento.
• Responder preguntas acerca del texto trabajado
ACTIVIDADES DE • Escribir impresiones.
EVALUACION • Identificar mediante imágenes el texto.
• Guía de trabajo 179, 180, 181.
RECURSOS • Proyector o televisor.
EDUCATIVOS • Película
• Cuaderno del estudiante

X X X X X
DISEÑO 120
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 7. Evaluación de la Unidad. Todos somos parte del mundo.

166
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
Indicadores de

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
DISEÑO 121
DE CLASE N°:

167
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 8. Nuestros Sentidos.

Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la
O. Aprendizaje de unidad.
la clase. Conocer los objetivos de la unidad.
Leer y comprender un poema.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
Indicadores de Expresar sus ideas y opiniones.

logro Lee estrofas.
• Enuncie los objetivos de la • Lea las instrucciones de la actividad 1 e invítelos • Pídales que lleven a la
clase a sus alumnos. a leer en conjunto el texto. sala de clases algún
• Invítelos a observar la página Primero, realice una lectura modelo y luego divida alimento saludable de su
182 del Texto del estudiante y al curso en tres grupos, para que cada uno lea agrado, para compartirlo
motívelos a plantear posibles una estrofa. con el curso. Antes de dar
temas que se abordarán en el • Motívelos a dibujar los cinco órganos de los inicio a la actividad, dirija
transcurso de esta última unidad. sentidos en los cuadrados que acompañan el una conversación sobre los
• Profundice sus comentarios poema. cinco sentidos (tacto, vista,
planteando preguntas como • Invítelos a expresar su opinión sobre el poema olfato, gusto y oído).
¿qué pueden observar?, ¿Qué respetando los comentarios de los demás Luego, invítelos a describir,
hay en estas imágenes, etc.? compañeros. Recuérdeles que deben levantar la frente al curso, el alimento
Procure que todos participen mano para pedir la palabra. seleccionado.
entregando sus opiniones y Con esta actividad se promueve el OA de • Destaque los aspectos
escriba las respuestas en la Comunicación oral, relacionado con la positivos de las
pizarra. participación activa en conversaciones grupales presentaciones. Este
• Pídales a algunos estudiantes donde puedan expresar sus ideas u opiniones. ejercicio le servirá para
que lean los aprendizajes • Guíe las opiniones mediante las siguientes saber cuáles son los
propuestos en el apartado preguntas: ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿los aspectos en los que
Aprenderemos a e invítelos a podemos nombrar?, ¿cuál de ellos es el que más debería apoyar o reforzar
explicarlos. Guíe una reflexión en utilizamos?, ¿por qué? en sus alumnos al
la que puedan relacionar los • Realice una actividad que les permita sentir momento de que estos
contenidos que han aprendido y diferentes sensaciones; por ejemplo, escuchar expongan oralmente.
los que se proponen para esta una canción, leer un libro, probar un dulce, oler • Motívelos a dar
unidad. De esta manera podrá diferentes aromas, tocar algodón y diferentes sugerencias en forma
establecer una progresión entre tipos de géneros o telas. Reflexione en torno a escrita sobre cómo
lo que aprendieron durante las cómo los seres humanos conocemos el mundo a debemos cuidar los
primeras unidades y los grupos través de los órganos de los sentidos. órganos de los sentidos.
consonánticos propuestos para • Organice una visita a la
esta última parte del libro. biblioteca para revisar y
• Invítelos a imaginar qué leer algunos libros.
actividades realizarán en esta
unidad y luego anímelos a
escribir frases breves acerca de
estas.
• Escribir los cinco sentidos expuestos en el poema.
• Comentar poema con los pares.
EVALUACION • Lectura de estrofas.
• Trabajo en grupo.
• Guía de trabajo 182-183.
EDUCATIVOS • Lápiz, goma.
• CRA.
168
X X X X
DISEÑO 122
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de
• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
Indicadores de
Realizar predicciones.
logro Comprender el cuento.
• Enuncie a sus alumnos los • Antes de leer el cuento, aclare el significado de las • Invítelos a comentar el
objetivos de la clase. palabras que podrían obstaculizar su comprensión; cuento realizando las
• Invítelos a leer y comentar la por ejemplo, presumido (vanidoso), burlaba (se reía siguientes preguntas: ¿Qué
indicación del hada en la de alguien) y batuta (bastón corto del director de piensas acerca del
página 184.Libro del orquesta). comportamiento que tenía
estudiante. Mencione oraciones en las que se utilicen estas el violín?, ¿por qué?,
• Pídales que observen palabras; por ejemplo: Mi compañera de banco en el ¿crees que estuvo bien lo
atentamente la imagen de esa colegio es muy presumida, pues siempre está que hicieron los demás
página. Puede realizar hablando sobre lo bien que le va en todo; y luego instrumentos con el violín?,
preguntas como las pregunte; ¿Qué creen que significa la palabra ¿qué habrías hecho tú si
siguientes: ¿Qué observan en presumida?, ¿qué hacía la niña? Invítelos a estuvieras en el lugar de la
la imagen?, ¿qué determinar el significando de la palabra proponiendo flauta?, entre otras.
características tienen los un concepto sencillo. Repita esta secuencia de
instrumentos?, ¿por qué todos actividades con las palabras nuevas.
observan el instrumento que • Proyecte el cuento en la pizarra, para que puedan
está al centro de la seguir la lectura observando cada palabra y la
ilustración? puntuación del texto. Realice una lectura fluida,
• Invítelos a pensar en una usando un tono y una modulación adecuados, de
posible historia basada en la manera que todos puedan seguir el relato.
imagen y motívelos a Pídales que lean el apartado Mis nuevas palabras y
compartirla. Registre en la motívelos a explicarlas con un lenguaje simple.
pizarra las ideas que Motívelos a trabajar con las palabras nuevas,
considere importantes para copiándolas en su cuaderno y realizando un dibujo
compararlas después de la que las represente.
lectura.
• Escritura y lectura de palabras.
• Lectura de instrucción
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras nuevas.
EVALUACION • Responder preguntas.
• Reflexión a partir del texto.
• Guía de trabajo 184, 185 y 186
• Data.

169
X X X X X
DISEÑO 123
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Comprender y reflexionar acerca de un cuento.

la clase.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, crear, evaluar.
Indicadores de Recordar los hechos importantes del texto.

logro Responder la guía de trabajo.
• Enuncie a sus alumnos los • Explíqueles que primero deberán leer todas las • Pídales que dibujen la
objetivos de la clase. instrucciones propuestas en la guía de trabajo de la escena que más les gustó
• Invítelos a recordar el cuento página 187, del texto del estudiante y luego trabajar del cuento. Luego, realice
leído mediante las siguientes en forma individual cada una de las tareas de la una exposición de sus
preguntas: ¿De qué trataba el página. trabajos en el diario mural.
cuento El violín presumido?, • Es fundamental que monitoree el trabajo de sus Mediante esta actividad
¿qué personajes aparecían en estudiantes resolviendo sus dudas, cotejando sus estará promoviendo el
la historia?, ¿qué ocurrió al respuestas y motivándolos a lograr la tarea desarrollo del OA 8 de
final con el violín? encomendada. Lectura relacionado con la
3. Realice resúmenes en la • Solicite a algunos niños al azar compartir con el comprensión del texto leído
pizarra respecto de los hechos grupo sus respuestas. mediante el dibujo
narrados. realizado.
4. Prediga posibles acciones • Solicíteles que se
que realizarán los organicen en grupos de
instrumentos por lo sucedido cuatro estudiantes para
con el violín. representar fragmentos del
5. Reflexione sobre lo que cuento. Motívelos a recrear
haría si estuviese en la un final distinto para la
situación del violín. historia.
Cuando hayan practicado
los fragmentos, invítelos a
presentarlos frente al
curso.
• Completar guía de trabajo.

• Responder preguntas acerca del cuento trabajado la clase anterior.
ACTIVIDADES DE • Escribir fragmentos del cuento.
EVALUACION • Representar cuento, a través de dibujos.
170

X X X X X X
DISEÑO 124
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento de palabras que presentan
la clase. grupos consonánticos.
 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),
Actitudes reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar.
Reconocer grupos consonánticos
Indicadores de
Encontrar palabras con los grupos consonánticos trabajados.
logro Identificar sonidos de los grupos consonánticos.
• Enuncie los objetivos de la • Solicite a un estudiante que lea en voz alta la • Revise las actividades en
clase a sus alumnos. actividad 1. De la página 188 y luego, indíqueles que la pizarra.
• Invítelos a observar el título deben observar las imágenes y completar el nombre Muéstreles imágenes de
de este apartado. Completa con la sílaba que falta. palabras que contengan
con la sílaba y permítales que • Pida a otro estudiante que lea la instrucción de la esos grupos consonánticos
comenten las actividades que actividad 2. Invítelos a observar los instrumentos para que los alumnos las
se trabajan en la página. musicales presentados y describir aquellos que nombren.
Pueden escribir en la pizarra conozcan. Puede realizar en conjunto
palabras que contengan los Posteriormente, lea en voz alta los nombres, con los estudiantes un
grupos consonánticos que van intencionado el sonido de los grupos consonánticos. análisis, fonológico de
a estar en estudio. Invítelos a repetir las palabras, con el fin de alguna de ellas. También
Posteriormente solicite que reproducir su sonido y relacionarlo con su grafía. puede variar la actividad
encierren con una cuerda los • Finalmente, motívelos para que unan los nombres pegando tres palabras en
grupos consonánticos que de los instrumentos con la imagen correspondiente. la pizarra y hacer un
vamos a trabajar en el cuento Supervise esta actividad, pues se trata de la primera análisis fonológico de una
del Violín, trabajado clases tarea de este tipo que se presenta en el texto. Puede de ellas, para que los
anteriores, para que luego comenzar con la búsqueda de una palabra, en estudiantes descubran a
ejerciten su pronunciación. conjunto con los estudiantes y, luego invitarlos a cuál corresponde.
continuar solos con el trabajo.
• Solicite a sus alumnos buscar en revistas tres
palabras que contengan alguno de los grupos
consonánticos trabajados y que los peguen en sus
cuadernos de trabajo, para finalmente leer ante su
curso las tres palabras encontradas.
171
• Leer grupos consonánticos

• Identificar palabras que contengan los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Reconocer fonológicamente grupos consonánticos.
EDUCATIVOS • Revistas
• Tijera, pegamento.

X X X X
DISEÑO 125
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos br y bl.

la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con br, bl.
Indicadores de
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a observar y nombrar los dibujos de • Revise las actividades y pídales
clase a sus alumnos. la actividad 1 de la página 189 y modele la que busquen dos palabras con br
• Invite a observar los dibujos repetición del nombre mencionando lentamente y dos palabras con bl, y las
de motivación y pregunte: las sílabas que lo componen, especialmente el copien en su cuaderno; también
¿Cómo se llaman estos grupo consonántico en estudio. Luego, pídales pueden dibujarlas.
niños? que escriban la palabra. Finalmente solicite a sus
Dé tiempo para que puedan • Invítelos a leer los textos presentados. Se alumnos trabajar la siguiente
leer los nombres en silencio y sugiere animarlos a practicar su lectura guía en su hogar y pegarla en su
luego lea en voz alta sus leyendo, primero en silencio y luego por turnos, cuaderno. Imprima.
nombres y las oraciones. y en voz alta, para que de esta forma
A continuación, pregúnteles: reconozcan las palabras y hagan una lectura
¿Quién es Bruno?, ¿qué ropa más fluida sin detenerse en la decodificación.
usa?, ¿qué le gusta hacer?, Promueva una lectura con entonación,
¿de qué color es la bruja?, pronunciación y volumen adecuados. Con este
¿cómo es la bruja? ejercicio estará desarrollando el OA5 de
• Pídales que observen las Lectura relacionado con la práctica en voz alta
letras destacadas en los para adquirir mayor fluidez. Una vez realizado
nombres y motívelos a el ejercicio anterior, lea la instrucción de la
pronunciarlas con diferentes actividad 2 y explíqueles que deben identificar y
172
tonos de voz: más grave, más subrayar las palabras que presentan los grupos
agudo, susurrando, hablando consonánticos en estudio.
fuerte, entre otros. Luego, anímelos a dibujar lo que le gusta hacer
a cada niño.
• Motívelos a trabajar las consonantes en
estudio en las páginas correspondientes
cuaderno Caligrafix, reforzando la escritura y
reconocimiento del grupo consonántico
trabajado.
• Realizar guía de trabajo 189.

• Reconocer palabras con los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Escribir palabras y sílabas con los grupos consonánticos trabajados.
• Realizar guía de trabajo anexa.
RECURSOS • Cuaderno Caligrafix
EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.
• Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X
DISEÑO 126
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos tr y tl, estableciendo la relación
O. Aprendizaje de
texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con tr, tl.
Indicadores de
• Enuncie a los alumnos los • Motívelos a leer en conjunto las instrucciones de la • Invítelos a exponer las
objetivos de la clase. actividad 1. Luego, pídales que observen y lean en palabras que seleccionaron
• Invite a observar y nombrar voz alta las palabras escritas en cada recuadro, en la actividad 2 y pídales
las imágenes del inicio de la poniendo énfasis en la sílaba que presenta las letras que las lean en voz alta.
173
página. 190 del libro del en estudio. • Realice el cierre de la

estudiante. Explíqueles que deben relacionar las palabras con sesión, proponiéndoles que
• Establezca una relación sus correspondientes dibujos. inventen oraciones con las
entre las palabras que Finalmente, invítelos a dibujar el símbolo que palabras aprendidas y las
acompañan las imágenes y representa cada grupo de palabras en el recuadro escriban en su cuaderno.
pregúnteles: ¿Qué tienen en correspondiente. Actividades
común los nombres de estos • Pídales que lean en silencio el texto de la actividad complementarias
dibujos? Guíe la reflexión 2. Luego, solicíteles que respondan la pregunta de • Muéstreles imágenes
hacia la identificación de la comprensión lectora. (trompo, trineo, avestruz,
letra t, acompañada de otras • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en teatro, atleta, atlas, triatlón)
consonantes, tl y tr, como las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, que contengan en su
elemento en común. reforzando la escritura y reconocimiento del grupo nombre las combinaciones
• Incentívelos a nombrar en consonántico trabajado. tl y tr. Luego, deben escribir
voz alta otras palabras que Imprima la ficha de trabajo y realícela con sus estos nombres en el
tengan estas combinaciones y alumnos. cuaderno.
regístrelas en la pizarra.
• Escritura y lectura de los grupos consonánticos.

ACTIVIDADES DE • Completar fichas de trabajo.
EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.
• Cuaderno Caligrafix

X X X X X
DISEÑO 127
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Leer, comprender y recitar un poema respetando los signos de puntuación.
O. Aprendizaje de
Representar momentos del poema.
Actitudes • Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear, evaluar.
Comprender el poema.
Indicadores de
Representar el poema.
logro Compartir reflexiones acerca del poema con sus pares.
174
• Comparta con sus alumnos • Realice la lectura de la instrucción 1. Antes de que • Pídales que evalúen la
los objetivos de la clase de sus estudiantes lean el texto, mencione el título e actividad realizada. Para
hoy. invítelos a mencionar lo que saben acerca del tema. ello puede hacer las
• Invítelos a observar y • Puede preguntarles: ¿Han tenido la experiencia de siguientes preguntas:
describir la imagen de la andar en patines?, ¿qué es lo que más les gustó de ¿Cómo se prepararon para
página 191 del Texto del esta experiencia?, ¿qué fue lo más difícil? Si aún no recitar?, ¿qué fue lo que
estudiante, ubicado en la lo han hecho, ¿cómo imaginan que es andar en más les costó?, ¿qué fue lo
parte inferior del poema. Guíe patines? más fácil?, ¿qué cosas hay
la descripción preguntándoles: • Invítelos a hacer una lectura silenciosa del poema que tener en cuenta
¿Qué relación hay entre los Los patines colorados. cuando se dramatiza un
personajes?, ¿dónde se • Después puede realizar una lectura en voz alta, poema?, ¿les gustaría
encuentran?, ¿qué están modelando con la entonación y expresividad volver a realizar esta
haciendo?, ¿cómo lo están adecuadas. actividad?, ¿por qué?
pasando?, ¿qué te hace • Invítelos a comentar la lectura, señalando lo que
pensar eso? más les llamó la atención.
•Invítelos a trabajar con una También puede realizar la pregunta sugerida en el
“caja de poesía”. Con recuadro del Texto del estudiante, y otras preguntas
antelación, elabore un fichero que estimulen su comprensión y reflexión sobre el
o una carpeta con poemas poema; por ejemplo: ¿Qué le sucedió al niño con los
breves. Le sugerimos trabajar patines?, ¿qué les enseñó el papá a los patines del
con el siguiente libro niño?, ¿por qué el niño dice que es “valiente”?,
para el nivel: ¿cómo termina el poema?
-- Garralón, Ana. (2002). Si • Motívelos a realizar la actividad de dramatización
ves un monte de espumas y propuesta en el recuadro junto al poema.
otros poemas. Madrid: Anaya. Recuérdeles que deben utilizar una entonación,
• Pídales que elijan un poema volumen y expresión corporal acordes con su
para leerlo en voz alta frente recitación.
al curso. • Escoja un momento significativo del poema y
pídales que lo representen en una creación artística;
puede ser un dibujo, una escultura de plastilina o un
collage en una hoja de block, con recortes de
revistas. Posteriormente, expóngalos en un lugar
visible de la sala de clases.
• Responder preguntas acerca del poema.
• Lectura del poema
ACTIVIDADES DE • Representar artísticamente el poema.
EVALUACION • Elegir poemas.
• Revistas
RECURSOS • Hojas de block o cartulina
EDUCATIVOS • Plastilina
• Tijeras, pegamento.

X X X X X X
DISEÑO 128
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos pr y pl, estableciendo la
O. Aprendizaje de
relación texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras y oraciones con pr, pl.
175
Habilidades Recordar, evaluar, identificar, analizar, aplicar.

Indicadores de
• Enuncie los objetivos de la • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la • Propóngales el siguiente
clase a sus alumnos. actividad 1. Luego, invítelos a observar las imágenes trabalenguas para trabajar
• Invítelos a observar los que acompañan las palabras para completar la la pronunciación: Priscila,
dibujos de motivación de la sílaba que falta. • Modele esta actividad la princesa, probó un rico
página 192 del libro del mencionando lentamente las sílabas que componen plátano del negocio de don
estudiante. la palabra, para que identifiquen los grafemas que Plinio.
• Propóngales la creación en faltan y los relacionen con los que están presentes Actividades
conjunto de una estrofa que en la palabra escrita. complementarias
incluya ambos términos. • Lea junto con los estudiantes el texto presentado • Pídales que busquen y
Recuérdeles que para que la en la actividad 2. recorten palabras con pl,
estrofa quede bien deben • Propóngales que intenten leer sin equivocarse; pr. Luego, indíqueles que
incluir al menos dos palabras dígales que primero deben comenzar lentamente, las clasifiquen y las peguen
que terminen en sonidos hasta que puedan leer el párrafo en forma fluida y en 4 dibujos que
similares. con una velocidad adecuada a este tipo de textos. representen los grupos
• Escríbalas y destaque los • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en consonánticos; por
grupos consonánticos pr y pl. las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, ejemplo, un plato, una
• Lean juntos el texto, reforzando la escritura y reconocimiento del grupo pradera, etc.
enfatizando los sonidos de los consonántico trabajado. • Finalmente, invítelos a
grupos en estudio. • Finalmente entregue ficha de trabajo imprimible y escoger una palabra de
guie la actividad. cada grupo y crear una
frase corta con cada una.

• Completar fichas de trabajo.
EVALUACION • Representar grupos consonánticos.

X X X X X X
DISEÑO 129
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos cl y cr, estableciendo la

la clase. relación texto-sonido.
176
Leer y escribir palabras con estos grupos consonánticos.

Indicadores de
• Enuncie a sus • Motívelos a observar y nombrar los dibujos de la actividad • Incentívelos a escoger
alumnos los objetivos 1, de la página 193 del libro del estudiante. una de las palabras de la
de la clase. • Luego, pregúnteles: ¿Qué grupos consonánticos faltan actividad 2 y pídales que
• Invítelos a leer las para completar el nombre de cada dibujo? Permítales dar inventen en parejas dos
palabras claves una respuesta en conjunto y solicíteles que escriban los versos donde utilicen esa
poniendo atención en grupos consonánticos que completan las palabras. palabra y luego los
las letras destacadas, • Pídales que lean y realicen la actividad 2 en silencio. compartan con sus
escríbalas en la pizarra • Escriba en la pizarra un pequeño organizador gráfico que compañeros.
para que todos los les permita evidenciar las dos tareas que deben realizar. Actividades
alumnos las observen. • A continuación, en la actividad 3, invítelos a escuchar y a complementarias para el
• Luego, pregúnteles: seguir la lectura en silencio. De esta manera podrán hogar.
¿Qué tienen en común decodificar las palabras y asociarlas fonética y • Prepáreles una lámina
con los grupos gráficamente al escucharlas en voz alta. Posteriormente, con dos elementos que
consonánticos que puede realizar una lectura coral, con el fin de ejercitar la incluyan un grupo
estudiamos en las lectura en voz alta. Finalmente, solicíteles que subrayen las consonántico cada uno, por
clases anteriores?, palabras que presenten los grupos cl y cr. ejemplo, un clavel y un
¿qué tienen en común • En un plenario, invítelos a mencionar las palabras micrófono. Luego, invítelos
entre ellos? encontradas. a recortar en diarios y
• Destaque que también • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las revistas palabras con estas
se construyen usado las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando combinaciones, para que
letras l-r combinadas, la escritura y reconocimiento del grupo consonántico las peguen bajo el dibujo
en este caso con la trabajado. que corresponda.
letra c. Imprima la siguiente ficha y solicite a los alumnos realizar
una lectura silenciosa de otras palabras con combinación
Cr y Cl.


X X X X X X
DISEÑO 130
DE CLASE N°:
177
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos gl y gr, estableciendo la
O. Aprendizaje de
la clase. Leer y escribir palabras con estos grupos consonánticos.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, crear, evaluar, aplicar.
Indicadores de
• Comente a sus estudiantes • Lea el nombre de las categorías de la actividad 1 y • Realice el cierre de la
el objetivo de la clase. realice un ejercicio oral en el que nombren palabras sesión proponiéndoles que
• Pídales que lean las que puedan clasificar con estas categorías. nombren diferentes
palabras de motivación de la • A continuación, invítelos a pintar las palabras según palabras con los grupos
página 194 del libro del su categoría en el Texto del estudiante. estudiados y jueguen a
estudiante e identifiquen a qué • Proponga una lectura individual del párrafo de la escribirlas en el aire.
dibujo corresponden, actividad 2. Posteriormente, motívelos a dibujar, en Actividades
uniéndolos con una línea. el espacio en blanco, a los personajes principales complementarias
• Invítelos a leer las oraciones que se presentan en la historia. • Prepare un papelógrafo
motivacionales para que • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en con las siguientes
subrayen las combinaciones las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, imágenes: iglú, negro,
de letras que sean similares a reforzando la escritura y reconocimiento del grupo regla, grillo, vinagre, entre
las trabajadas en clases consonántico trabajado. otras; e invítelos a pasar a
anteriores. Invite a sus alumnos a diferenciar palabras con Gr y la pizarra a escribir los
Luego, presente los grupos gl Gl. nombres destacando con
y gr e invítelos a sonorizar de un color distinto los grupos
diferentes maneras los consonánticos gr y gl.
fonemas.

EDUCATIVOS • Papelógrafo

X X X X X X
178
DISEÑO 131
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos fl y fr, estableciendo la
O. Aprendizaje de
la clase. Leer y escribir palabras con estos grupos consonánticos.
Indicadores de
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a crear nuevas oraciones relacionadas • Retroalimente el trabajo del
clase a sus alumnos. con los sentidos. Anímelos a realizar un dibujo Cuaderno de escritura en un
• Invite a sus estudiantes a por cada oración. plenario.
observar y describir los • Pídales que escuchen y lean las siguientes • Propóngales una lectura
dibujos del inicio de la página rimas. Luego, indíqueles que encierren con una dramatizada de estos versos,
195 del libro del estudiante. cuerda las combinaciones fr, fl. destacando el metalenguaje y
• Puede realizar las Lea a sus alumnos y escriba en la pizarra. el lenguaje no verbal:
siguientes preguntas: ¿Cómo Fla, fla, fla,
es el sabor de las frutillas?, Frupi es un dragón yo quiero un flan con frutillas,
¿en qué estación se muy alegre y juguetón. ¡yo quiero un flan frutilloso!
cosechan?; ¿han escuchado Come almendras cada Fla, fla, fla.
sonar una flauta?, ¿qué tipo vez y juega al ajedrez. Imprima la actividad y solicite a
de instrumento musical es la Las flores del jardín sus alumnos a realizarla en su
flauta?, entre otras. huelen a frutilla y fresa, hogar.
• Invítelos a proponer una frágiles y hermosas,
explicación en conjunto de fragantes y frescas.
cada dibujo. Puede comenzar
con el siguiente encabezado: • Incentívelos a leer primero en silencio, y luego
La flauta es... en voz alta, el párrafo donde se describe a una
• Motívelos para que niña llamada Flora en la actividad 1. Anímelos a
descubran los grupos reconocer en el texto palabras con fl y a
consonánticos de la sesión y escribirlas en el espacio asignado.
nombren palabras que los • En la actividad 2, pídales que observen con
contengan. atención la imagen que acompaña las oraciones.
• Pídales que lean en voz alta A continuación, indíqueles que lean cada una de
las oraciones motivacionales, ellas y marquen solo aquellas que se relacionan
ubicadas debajo de la letra en con la imagen.
estudio. • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio
en las páginas correspondientes cuaderno
Caligrafix, reforzando la escritura y
reconocimiento del grupo consonántico
trabajado.
ACTIVIDADES DE • Lectura de poemas
179

X X X X X X
DISEÑO 132
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Reconocer fonética y gráficamente el grupo consonántico dr, estableciendo la relación
O. Aprendizaje de
texto-sonido.
la clase. Leer y escribir palabras con este grupo consonántico.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear, evaluar.
Indicadores de
• Comente los objetivos de la • Invite a sus estudiantes a leer en voz alta las • Pídales que trabajen el grupo
clase a sus alumnos. oraciones motivacionales de la página 196. Se consonántico dr del libro
• Presente el nuevo grupo sugiere realizar previamente una lectura Caligrafix para repasar.
consonántico y cópiela en la modelada, para que reconozcan el fonema de las • Invite a sus estudiantes a
pizarra. También puede letras en estudio y las puedan memorizar. elegir uno de sus animales
escribirla en un cartel. Pídales que observen las letras destacadas y favoritos y dibujarlo en una
Repita y alargue el sonido repitan su sonido varias veces, alargándolo de la cartulina donde deberán
varias veces: dddddddrrrrrr, siguiente forma: El perro le ladddrrrrrrrra al escribir el nombre y una breve
dddddrrrrr. laddddrrrrón. descripción de sus trabajos.
• Luego, combínelo con cada • Invítelos a leer la actividad 1. Luego, pídales Guía imprimible.
una de las vocales y solicite a que la interpreten con distintos ritmos Imprima a sus alumnos la
sus estudiantes que lean las (Cumpleaños Feliz, canción favorita, como siguiente ficha y solicite
combinaciones dra-dre-dri- teclado, entre otros). realizarla en su hogar.
dro-dru; primero la letra Indíqueles que deben marcar la oración que
nueva, luego la vocal y represente la imagen y que para ello deben
finalmente con los sonidos. observar con atención.
• Una vez que los estudiantes • Enuncie la actividad 2 y el título del texto, y pida
hayan leído varias palabras a los estudiantes que se aventuren a imaginar de
con la letra nueva, escriba en que tratará este. Para ello puede guiar la
el pizarrón frases cortas que actividad formulando las siguientes preguntas:
las contengan y dibuje o ¿Conocen los cocodrilos?, ¿dónde viven?, ¿será
pegue una ilustración junto a posible que un cocodrilo cante?, ¿qué pasará en
estas. esta historia? Registre sus comentarios para
• Puede escribir, por ejemplo, verificarlos al final de la lectura.
Pedro tiene un dragón; • Lean en forma colectiva y pídales que vayan
Alejandro come almendras señalando el texto con el dedo. En una segunda
con su madrina. lectura, indíqueles que cada vez que aparezcan
las palabras con dr, realicen un gesto (aplauso,
risa, levantar la mano) y encierren la
combinación.
• Verifique que los alumnos hayan marcado
correctamente las palabras solicitadas.
180
• Escritura y lectura del grupo consonántico.

• Reconocimiento fonológico.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• .Guía imprimible.

X X X X X X
DISEÑO 133
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer textos literarios del folclor poético: chistes.

la clase. Reconocer los grupos consonánticos br, bl, pr, pl, tr, tl, cl, gl, gr, cl.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear.
Indicadores de
logro Reconocer los chistes como textos literarios.
• Enuncie a sus alumnos los • Estimule el trabajo en parejas para la siguiente • Pídales que cuenten
objetivos de la clase. actividad. algunos chistes que
• Invite a sus estudiantes a • Solicite que lean los chistes de la siguiente forma: conozcan.
conversar acerca de los un integrante del dúo deberá leer la pregunta del • Realice la
chistes que conocen. chiste y el otro, responderla. retroalimentación de la
Puede realizar preguntas Solicite que abran sus libros de trabajo en la página clase con las siguientes
como las siguientes: ¿Qué 197, para comenzar la actividad. preguntas: ¿En qué
chistes conocen?, ¿qué • Procure que todos sus estudiantes participen momento podemos contar
características tiene un activamente. los chistes?, ¿en qué nos
chiste?, ¿dónde podrían Monitoree la lectura observando y estimulando a ayuda un buen chiste?,
encontrar textos como estos? aquellos estudiantes que presenten dificultades. ¿consideran que los
• Motívelos a expresar sus • Indique que para contar un chiste se debe tener chistes nos permiten
ideas con respecto al tema. una actitud distinta. Se puede usar el suspenso, la compartir con otros?, ¿por
Procure que todos participen. dramatización y una entonación especial. Pídales qué?; cuando nos cuentan
• Se sugiere motivar a los que recuerden la rutina de los payasos. un chiste, ¿Qué sentido
estudiantes que participan • Una vez finalizada la lectura, pídales que usamos?, ¿cómo te sientes
menos, para que se animen a identifiquen y encierren en un círculo las palabras contando chistes?,
opinar. Con esta actividad se que contengan los grupos consonánticos br, bl, pr, ¿podemos expresar
promueve el OA21 de pl, tr, tl, cr, cl, gl, gr y dr. Revise la actividad en un sentimientos por medio de
Comunicación oral, plenario. los chistes?
relacionado con la Solicite a los estudiantes
participación activa en que recuerden chistes o
conversaciones grupales. anécdotas divertidas que
cuenten frecuentemente en
sus casas. Posteriormente,
181
invítelos a escribir el texto y

a leérselo a sus
compañeros de banco,
realizando una
presentación o “show de
talentos”.
• Lectura grupal de guía de trabajo.
• Reconocimiento de signos y puntuación.
EVALUACION • Reconocer grupos consonánticos trabajados.

X X X X X X
DISEÑO 134
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

O. Aprendizaje de
Escuchar y comprender una noticia.
la clase. Comprender el significado de palabras nuevas.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar, crear, evaluar.
Indicadores de Comprender qué tipo de texto es un anoticia.

logro Realizar Predicciones
• Comente a sus alumnos los • Lea el título del texto y pida que lo asocien con la • Pídales que relaten una
objetivos de la clase de hoy. imagen observada; pregunte: ¿Cómo se relacionan noticia que haya ocurrido
• Solicite que observen la ambos elementos?, ¿qué nos indica el título?; recientemente o bien una
imagen de la página 198 del basándote en el título, ¿Qué tipo de texto observas?, noticia que consideren
Texto del estudiante y que ¿por qué crees esto?, ¿podría ser otro tipo de texto? importante para compartir
detallen lo que ven, • Pida a sus estudiantes aventajados que le ayuden con sus compañeros.
comentando acerca de los con la lectura del texto, como indica la instrucción de • Realice un plenario en el
elementos que la componen. la actividad. En esta instancia se recomienda mostrar que comenten las
Guíe la atención de los la estructura de una noticia (título, bajada, cuerpo, características de los
estudiantes formulando las foto); destaque sus partes en el libro y refuerce con medios de comunicación a
siguientes preguntas: ¿Dónde comentarios sobre lo que ellos perciben de las través de los cuales
han visto textos como este?, noticias que ven en televisión. conocemos las noticias,
¿a qué se referirá la • Dé tiempo para que realicen la actividad en parejas, como los diarios, Internet,
182
información que nos quiere leyendo la noticia según el modelo dado. radio y televisión, entre
entregar? • Comente la noticia señalando las palabras nuevas; otros.
• Con respecto a la foto, ¿qué en esta oportunidad se trabajará con las siguientes: •Como actividad grupal,
información ofrece la imagen longitud (distancia entre dos puntos); herbívoro (que invítelos a recrear un
que acompaña al texto? come solo hierbas); utilice las oraciones que noticiero de televisión
aparecen en el texto y solicite a sus estudiantes que realizando el montaje
comenten sus posibles significados. respectivo, incluyendo
camarógrafos, director,
entrevistados, conductores
y periodistas.
• Seleccione con
anticipación las noticias y
ensaye por grupos el
montaje del noticiero.
•Finalmente, preséntelo en
un curso paralelo o en
cursos de niveles
inferiores.
• Realizar lectura de noticia.
• Relatar una noticia.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una noticia en grupo.
EVALUACION • Presentar una escena noticiosa.
EDUCATIVOS • Imágenes.

X X X X X X
DISEÑO 135
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con los
O. Aprendizaje de
grupos consonánticos br, bl, pr, tr, tl, cr, cl, gr y gl.
la clase.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, evaluar.
Indicadores de Reconocer grupos consonánticos

logro Encontrar palabras con los grupos consonánticos trabajados.
• Comente a sus • Lea la instrucción de la • Al finalizar las tareas anteriores, invite a sus
estudiantes los objetivos de actividad 1, de la página 199 estudiantes a comentar la evaluación exponiendo sus
la clase de hoy. del libro del estudiante. ideas frente a sus compañeros.
• Explique a sus • Invítelos a observar las • Entrégueles hojas de diarios y revistas e indíqueles
estudiantes que realizarán imágenes. Pídales que digan que deben recortar imágenes que contengan las
dos actividades en las el nombre de estas en voz siguientes combinaciones en sus nombres: br,
cuales podrán descubrir alta y que unan aquellas que bl, pr, tr, cl, gl, gr y cr.
183
cuánto han aprendido. comiencen con el mismo Dígales que las peguen en su cuaderno y escriban el
• Se sugiere recordar los sonido inicial. nombre de la palabra correspondiente.
grupos consonánticos • En la actividad 2, oriente la Actividades complementarias
trabajados, mediante atención de los alumnos • Ejercite la lectura y escritura de los grupos
tarjetas con imágenes o hacia el recuadro de las consonánticos. Para esto, revise el siguiente enlace
palabras preparadas con palabras. Indíqueles que web: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_
anticipación. Péguelas en la deben utilizarlas para contenido=17197&id_portal=1593&id_seccion=8376
pizarra e invítelos a completar las cuatro
reconocer los grupos oraciones.
aprendidos hasta el • Recuérdeles escribir con
momento en la unidad. letra clara y legible sus
textos.
• Reconocimiento de palabras e imágenes con los grupos consonánticos vistos.

• Revistas
RECURSOS • Pegamento.

X X X X X
DISEÑO 136
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Conocer un tipo de texto no literario: texto informativo.

la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos y la información que entregan.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, evaluar, crear.
Indicadores de Identificar un texto informativo.

logro Responder preguntas acerca del texto.
184
• Comente a sus alumnos los • Solicite que observen los elementos principales del • Organice una visita a la
objetivos de la clase. texto y los nombren: título, imagen e información. biblioteca o lleve textos al
• Con antelación, prepare Puede presentar otros textos de este tipo, con una aula, para finalizar la clase
imágenes similares o iguales estructura similar, para que puedan transferir el e invite a sus estudiantes a
a las presentadas en el Texto conocimiento y realizar un aprendizaje significativo. buscar y hojear diferentes
del estudiante de la página • Invítelos a leer el texto en voz alta siguiendo la textos informativos. En el
200. lectura con el dedo. catálogo CRA, los libros
•Pregunte si lguien conoce • En una segunda instancia, léales haciendo pausas que se ubican en esta
que tipo de texto es el que en los párrafos y haga las siguientes preguntas: ¿Dé categoría son los tomos de
están viendo. donde se sostienen las raíces?, ¿qué les pasaría a enciclopedia; y
• Invítelos a observar las los árboles si no tuvieran las raíces?, ¿qué le sucede especialmente para el
imágenes atentamente y a a la planta al captar agua y nutrientes?, ¿por dónde nivel, están los libros de la
describir el texto presentado. se alimenta la planta?, ¿qué buscan las raíces?, Fundación Astoreca,
Incentive la disposición e ¿qué tipos de raíces existen?. Curiosidades del mundo.
interés para compartir ideas, • Pídales que recuerden todo lo comentado hasta el •Estos libros presentan
experiencias y opiniones con momento y respondan las preguntas de la actividad textos breves
otros. 2, en sus cuadernos de trabajo. Solicite que acompañados de
• Se sugiere realizar una transcriban las preguntas. imágenes..
actividad en la que puedan Finalmente si lo requiere el
activar sus conocimientos tiempo solicite dar una
previos sobre el tema, información acerca de otras
relacionados, por ejemplo, con plantas a los alumnos y
el subsector de Ciencias que se observe en la
Naturales. transcripción en sus
• Lleve a la sala de clases una cuadernos.
planta que tenga raíces
(cilantro, perejil u otra); de
esta manera podrán realizar
una observación directa y
describirlas de manera más
completa.
Plantee las siguientes
preguntas: ¿Qué información
nos entrega el texto?, ¿para
qué nos sirven las imágenes?,
¿dónde podemos encontrar
este tipo de textos?
• Escritura y lectura del texto informativo
• Responder preguntas acerca del texto.
ACTIVIDADES DE • Elaborar un texto informativo
EVALUACION • Leer otros textos informativos.
• Imágenes
RECURSOS • Libros

X X X X X
DISEÑO 137
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.

la clase. Lectura de trabalenguas.
Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.
185
Habilidades Comprender, relacionar.
Indicadores de
Lee fluidamente un trabalenguas.
logro
• Indique a sus alumnos los • Motive a los estudiantes a leer los trabalenguas. • Al finalizar la actividad,
objetivos de la clase. Explíqueles que deben repetir varias veces cada motívelos a contar cómo
• Recuerde lo que es un uno; primero deben leer a velocidad normal y luego ir realizaron esta sección,
trabalenguas y lo que se ha acelerando la lectura. exponiendo sus ideas
trabajado en unidades •Posteriormente solicite a los alumnos abrir su libro frente a sus compañeros.
anteriores, explique que los del estudiante en la página 201 y que respondan con • Anime a todos los
trabalenguas les permitirán letra clara la actividad 1. estudiantes a participar en
alcanzar una mayor fluidez • Escriba en la pizarra el siguiente trabalenguas de la conversación. Apoye a
lectora, mejorar la un brujo, para leerlo en conjunto: aquellos que tengan más
pronunciación de las letras y El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja dificultad para expresarse,
estimular su memoria auditiva. Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja reforzando sus
Copie un trabalenguas en la Maruja preguntó si el brujo no quedaría embrujado comentarios.
pizarra, distinto al del libro del y el brujo preguntó si la bruja se desbrujaría. • Es importante crear
estudiante. • Invítelos a memorizar el trabalenguas de la bruja en espacios para que sus
• Realice un concurso por el Texto del estudiante. estudiantes comenten la
filas, que consista en leer lo • Comparen los trabalenguas de los brujos. experiencia del trabajo con
más rápido posible, sin • Invítelos a leer y dibujar el trabalenguas de Clarita. la familia; para esto,
equivocarse. Gana el que no Luego, motívelos a compartir sus ilustraciones con el sugiérales que pidan ayuda
se equivoca. curso. a sus padres y busquen un
• Organice una visita a la • Pídales que creen nuevos trabalenguas para la trabalenguas distinto a los
biblioteca para buscar libros actividad 4 y los escriban en una cartulina para que planteados en la clase.
de adivinanzas; se sugierael todos puedan leerlos. • Pídales que hagan un
siguiente texto: recital de trabalenguas.
-- Mabel Condemarín. (2003). Cada uno deberá escoger y
Juguemos a leer. Santiago de memorizar el que más le
Chile: SM. guste para compartirlo con
la clase. Monitoree la
actividad de forma que
todos reciten un
trabalenguas diferente.
Luego,
pueden armar una carpeta
de trabalenguas del curso.
• Lectura y escritura de trabalenguas
• Realizar guía de trabajo.
EVALUACION • Elaborar trabalenguas
RECURSOS • Cartulina

X X X X X X
138
Lenguaje y
Comunicación.
186
O. Aprendizaje de
Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.
la clase.
Actitudes Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades Reconocer, relacionar, clasificar, evaluar, analizar.
Indicadores de
Responder correctamente las fichas de evaluación en más de un 70%
logro
• Enuncie los objetivos de la • Lea la instrucción de la actividad 1 de la página 202 • Al finalizar la tarea,
clase a sus alumnos. del libro del estudiante, posteriormente solicite que invítelos a comentar la
• Explique a sus estudiantes observen cada uno de los dibujos e invítelos a evaluación exponiendo sus
que realizarán cuatro reconocerlos y asociarlos con el grupo consonántico ideas frente a sus
actividades que les permitirán presente en el nombre correspondiente. Para esto compañeros.
saber cuánto aprendieron puede pronunciar una palabra y mostrar a los Actividades
durante esta unidad. alumnos cómo se divide en sílabas, alargando cada complementarias
• Sugiérales que recuerden sílaba para que puedan reconocerla más fácilmente. • Invítelos a seleccionar de
los grupos consonánticos De todas maneras nombre junto a ellos todas las su abecedario las letras
trabajados en la unidad; para imágenes que están en la lámina. que permiten formar los
esto pueden decir diferentes • Realice varios ejercicios para que todos practiquen. grupos consonánticos
adivinanzas o trabalenguas. • Solicite a un estudiante que lea la instrucción de la estudiados, a armar
• Escriba algunos en la pizarra actividad 2. Luego, pídales que observen y nombren palabras y nombrarlas.
y pídales que subrayen las en voz alta cada dibujo. Juegue a nombrarlos de • Se sugiere confeccionar
letras que han aprendido en diferentes maneras, haciendo uso del metalenguaje. fichas en papel lustre, que
esta unidad. • Motívelos a destacar la sílaba en que aparecen los relacionen la palabra con
grupos consonánticos trabajados. Solicite que lean la una imagen.
palabra que aparece al lado de cada imagen y la • Proponga a los
completen con el grupo consonántico estudiantes un tema para
correspondiente. Invítelos a observar y nombrar los que lo desarrollen por
dibujos. Cuando terminen de completar, incentive la escrito; por
lectura en voz alta de las palabras. ejemplo:
• Verifique que todos los niños comprendan la tarea -- Mis comidas favoritas
que deben realizar. Asegúrese de que todos hayan -- Personas de mi familia
terminado antes de pasar a la siguiente actividad. -- Cosas que me dan miedo
• Pídales que lean en silencio la actividad 3, de la • Pídales que elaboren un
página 203 del libro del estudiante y que expliquen libro con oraciones y
con sus palabras lo que deben hacer. dibujos sobre el tema
• Complemente la información si es necesario. propuesto.
Luego, invítelos a leer cada una de las categorías Se recomienda realizar
presentadas e indíqueles que deben leer las esta actividad
palabras de la columna y clasificarlas según frecuentemente, para
corresponda. Para eso deben seleccionar la motivar la capacidad
categoría y escribirla junto a cada grupo de expresiva de los alumnos y
enunciados. su familiarización con la
• Ejemplifique esta actividad de la siguiente forma: escritura.
azul, rojo, verde, ¿qué son?, ¿a qué grupo
pertenecen?,
• Motive la lectura individual de Frufrú, pida
responder por escrito las preguntas de comprensión
lectora.
• Responder preguntas acerca de un texto.
• Guía de trabajo 202-203
187
X X X X X
DISEÑO 139
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Escuchar un poema.
O. Aprendizaje de
la clase. Conocer el significado de nuevas palabras
• Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Indicadores de Lectura fluida del poema.

logro
• Comente los objetivos de la • Aclare el significado de las palabras y frases que • Invite a sus estudiantes a
clase a sus alumnos. podrían obstaculizar la comprensión del texto: comentar y evaluar la
• Invite a observar con canjeamos (cambiamos), prolija (que hace bien las actividad realizada
atención la imagen de la cosas), odontólogo (dentista). mediante las siguientes
página 204 del Texto del • Para comprobar la comprensión de las nuevas preguntas: ¿Cómo se
estudiante, que se ubica junto palabras indique la siguiente oración: El odontólogo prepararon para recitar?,
al poema. realizó un trabajo prolijo con mis dientes; pregunte: ¿qué fue lo que más les
• Solicite que la describan. ¿Cómo quedaron mis dientes?; luego: Llenamos el costó?, ¿y lo que les
Guíe la álbum con las láminas y canjeamos un reloj; resultó más fácil?, ¿qué
descripción realizando pregunte: ¿Qué lograron con el álbum completo? cosas hay que tener en
preguntas como las • Invite a sus estudiantes a realizar la lectura en cuenta cuando se recita un
siguientes: ¿Qué aparece en silencio del poema Me encantan los dentistas. poema?
la imagen?, ¿qué están Anímelos a realizar esta actividad a su propio ritmo, • Organice una visita a la
haciendo?, ¿qué crees que mirando con detención cada una de las palabras biblioteca y lea varios
están pensando?, ¿qué para decodificarlas correctamente. Si se poemas; se sugiere
actitud mantienen?, ¿te equivocan al leer una palabra, que la vuelvan a leer y consultar el siguiente libro:
parece conocido el lugar?, practiquen la lectura en voz alta del poema. Sergio Andricaín. (2008).
¿por qué?, ¿has estado • Pueden realizar esta actividad en parejas o en Arcoiris de poesía: poemas
alguna vez en un lugar como grupos, para luego hacer una presentación frente al de las Américas y España.
ese? curso. Recuérdeles que deben respetar los signos de Nueva York: Lectorum.
puntuación del texto, y utilizar una entonación,
volumen y expresión corporal acordes con la
recitación.
• En una puesta en común, compartan las preguntas
propuestas en el recuadro Comenta.
• Invítelos a realizar en grupos una representación
del final del poema.
• Escritura y lectura de poemas

• Reconocimiento de signos de puntuación
EVALUACION • Comentar con pares el poema.
188

EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
DISEÑO 140
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.

Escuchar un poema.
O. Aprendizaje de
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Indicadores de Lectura fluida del poema.

logro Reconocer rimas.
• Enuncie a sus alumnos los • Pídales que comenten qué les indica la expresión • Al finalizar las actividades
objetivos de la clase de hoy. “¡Mío!”. anteriores, motive a sus
• Invítelos a observar con • Copie en el pizarrón el poema. Léalo en voz alta estudiantes a comentar
atención el dibujo. Luego, para modelar la lectura y luego dé tiempo para que cómo les resultó la
realice las siguientes lean de manera individual. Finalmente, dígales que lo búsqueda de las rimas;
preguntas: ¿Qué piensas de lean a coro al menos dos veces. puede formular preguntas
la imagen?, ¿qué te imaginas • Luego, solicite que identifiquen las palabras que como las siguientes: ¿Fue
con ella?, ¿qué podrían riman. Pídale a un estudiante que marque las fácil o difícil?, ¿qué fue lo
significar las burbujas?, palabras que riman con tizas de distinto color (según que más les costó?,
¿podría ser otra cosa?, ¿qué la rima). ¿pueden inventar nuevas
personajes aparecen? Registre las rimas en columnas y luego complete rimas?
cada una con nuevas palabras que rimen con las ya Actividades
registradas que sugieran los alumnos. complementarias
• Realice la actividad propuesta en el libro. Dé la • Invite a sus estudiantes a
libertad para usar el Texto del estudiante o bien los revisar todo tipo de libros;
libros que el alumno ha leído durante el año. esta vez promueva su
curiosidad por el libro de
Carla Baredes e Ileana
Lotersztain, del catálogo
CRA de su biblioteca
189

EDUCATIVOS • Libros

X X X X X
DISEÑO 141
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
O. Aprendizaje de
Expresar y describir sensaciones.
la clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo
Habilidades Reconocer, relacionar, explicar, evaluar, analizar, crear.
Indicadores de Reconocer objetos, según las instrucciones.

logro Expresarse de forma clara.
• Enuncie los objetivos de la • Luego, lean en conjunto las instrucciones de la • Invite a sus estudiantes a
clase a sus alumnos. tarea, para comprenderlas y aclarar las dudas que comentar sus experiencias
• Motive a sus estudiantes a puedan surgir. • Modele la actividad con música. y reflexionar en torno a la
observar con atención las dos Escoja aquella con la que afloren emociones como la actividad realizada.
situaciones que representan alegría, la pena y la soledad. • Refuerce la idea de pedir
las imágenes, de la página Pídales que describan qué sintieron y guíe la la palabra para hablar,
2016 del libro del estudiante. discusión con preguntas como las siguientes: ¿Qué respetar los turnos y
Solicite que las describan. les sucedió con la música?, ¿cómo se sintieron?, escuchar las opiniones de
• Puede realizar preguntas ¿cuál es la música que más les gustó?, ¿por qué?, sus compañeros. • De esta
como las siguientes: ¿Qué ¿qué sintieron? manera estará
ocurre en estas situaciones?, • Con anticipación a la clase, deberán realizar dos promoviendo el OA21 de
¿qué diferencias se pueden tareas: • Comunicación oral,
observar?, ¿cuál es la actitud -- Reunir cajas de zapatos para los grupos de relacionado con la
de trabajo?; de estos grupos, trabajo. Se recomienda que los grupos no superen participación activa en
¿cuál trabaja mejor?, los cinco integrantes. conversaciones grupales,
¿quiénes lograrán realizar -- Llevar para ese día diversos objetos que puedan donde puedan expresar
toda la actividad?, ¿qué se colocar dentro de una caja. sus ideas u opiniones y
puede decir respecto de la Indíqueles que deben ser objetos sencillos, respetar las convenciones
190
realización de la actividad? resistentes y de fácil traslado. sociales.

• Pida a sus estudiantes que • Entregue una caja por grupo para que coloquen en • Anime a todos los
lean los mensajes de los ella los objetos que trajeron. estudiantes a participar en
personajes del texto. • Pídales que intercambien las cajas con los otros la conversación. Apoye a
Anímelos a comentar qué grupos. Luego, explíqueles que deben vendarle los aquellos que tienen más
piensan sobre ellos y predecir ojos a uno de los integrantes del grupo y que este dificultad para expresarse,
las características del juego estudiante deberá tocar un objeto de la caja y reforzando sus
que realizarán. Para esto, describirlo, mientras sus compañeros lo escuchan y comentarios.
incentive la observación de la adivinan qué objeto está tocando.
doble página del taller en su • Dígales que el grupo que adivine todos los objetos
totalidad. que hay en la caja ganará el juego.
• Invítelos a reflexionar en • Se sugiere monitorear el desarrollo de la actividad,
torno al tema tratado en las de manera que todos los grupos se preparen y
imágenes; puede formular comiencen el juego al mismo tiempo. Indique que las
preguntas como las descripciones deben ser lo más claras posibles,
siguientes: ¿Cuál es la forma evitando imprecisiones o palabras genéricas, ya que
correcta de opinar en clase? eso ayudará a sus compañeros a descubrir el objeto
• Motive la participación con descrito.
una lluvia de ideas tomando y • Compruebe que todos los grupos hayan
fortaleciendo aquellas que son comprendido las instrucciones de la actividad
más importantes y guíe la mediante preguntas como las siguientes: ¿Cuál es el
discusión hacia los tres puntos primer paso del juego propuesto?, ¿qué grupo de
que se indican en el Texto del trabajo ganará la actividad?.
estudiante. Registre en la • Recomiende a sus estudiantes seleccionar a un
pizarra las ideas sugeridas. integrante del grupo para que registre los objetos
• Invítelos a leer los mensajes adivinados. Con anticipación, puede preparar una
que entregan los personajes tarjeta o ficha especial para registrar esta
del texto. Anímelos a información.
comentar lo que piensan
sobre ellos y a predecir las
características del juego
que realizarán, teniendo en
cuenta el título de la actividad:
Descubro y describo
sensaciones.
• Trabajar en grupos.
• Guía de trabajo 206-207
• Caja de zapatos
RECURSOS • Objetos (lápices, anillos, goma, cadena, etc.)
EDUCATIVOS • Tarjetas o fichas.
• Venda.

X X X X X X
191
DISEÑO 142
DE CLASE N°:
Lenguaje y
Comunicación.
Unidad/contenido Unidad 8. . Evaluación de la Unidad. Nuestros Sentidos.
O. Aprendizaje de
la clase.
de ella.
Indicadores de
192

• Prueba evaluativa Unidad 8

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
193

Lenguaje Planificacion - 1 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico AÑO 2014

oral adecuados a su edad. medios de comunicación • extraer información

expresión poemas, rimas, canciones,

OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se Evaluación inicial:

en la escritura el vocabulario nuevo Crear, r.

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE1 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

Unidad 1. Conozco las vocales.

Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

• Léales las adivinanzas de la página 6 y copie las • Realice el cierre de la

Comenta sus experiencias al llegar a la escuela.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.

• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 3CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad 1. Escucho y comprendo.

• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las vocales.

• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las Vocales.

Recordar, Relacionar, Aplicar.

• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.

nombres de los dibujos marcando la

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.

Indicadores de Comprender significado de adivinanzas.

una sola letra?, ¿se irán de cuento favorito o algún relato

• Realización de guías de aprendizaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

falta de comprensión de la instrucción. logrado, promoviendo así la meta

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°