UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PARTICIPANTE:

UDELANIA T. MENDEZ
15-5549

FACILITADOR:

ELEISIDA ALMONTE

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

TRABAJO:

TAREA 1

ENTREGA:

11 MAYO 2017, SANTIAGO, REP. DOM.

Espacio para subir la tarea de la unidad 1
Estimados Participantes: Lee de forma reflexiva los temas y desarrolla los
siguientes temas de la unidad.
1-Elabora un resumen a partir de la lectura del texto básico sobre: ‘’Estudio del
aprendizaje’’ destacando: conceptos de aprendizaje, precursores de las teorías modernas
del aprendizaje, inicios de los estudios psicológicos del aprendizaje, funciones de las
teorías, conducción de la investigación, evaluación del Aprendizaje, relación entre el
aprendizaje- instrucción y los escenarios de aprendizaje.
2- Análisis del vídeo acerca de ‘’Teorías del aprendizaje’’ Actualizado el 17 de feb. de
2012. Creado para el curso "Tecnología Educativa" de la UNED, Costa Rica. Cuatrimestre
de 2012. Recuperado 8/3/15.Elaborar una reflexión crítica de cada una de las teorías
que se presentan.
3. Lee el tema: "Perspectiva histórica del estudio de la psicología del
aprendizaje." Redacta 2 párrafos con las ideas centrales del tema.
Práctica guiada .Haz un informe de lectura donde responda a las siguientes
interrogantes. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?¿Qué papel desempeña la memoria?¿Cuál
es el papel de la motivación?¿Cómo ocurre la transferencia?¿Qué procesos participan en
la auto-regulación? Y¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción?

1-Elabora un resumen a partir de la lectura del texto básico sobre: ‘’Estudio del
aprendizaje’’ destacando: conceptos de aprendizaje, precursores de las teorías modernas
del aprendizaje, inicios de los estudios psicológicos del aprendizaje, funciones de las
teorías, conducción de la investigación, evaluación del Aprendizaje, relación entre el
aprendizaje- instrucción y los escenarios de aprendizaje.

El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de

comportarse de cierta manera, el cual es el resultado de la práctica o de otras
formas de experiencias. Es adquirir conocimientos, habilidades, valores y
actitudes mediante el estudio y la experiencia.

Existen diversas teorías modernas con relación al aprendizaje, en estas

veremos la relación del conocimiento con el ambiente, y algunas perspectivas
psicológicas del aprendizaje. Estas son:

Teoría y filosofía del aprendizaje

Racionalismo: se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de la

razón, sin la aparición de los sentidos.

Los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

Laboratorio psicológico de Wundt: marco el paso de la teorización filosófica

formal a un mayor énfasis en la experimentación y la instrumentación. Wundt
afirmó que la psicología es el estudio dela mente, el proceso por
estudiardebería ser investigado de manera experimental en términos de
estímulos controlados y medición derespuestas.

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus: ayudó a validar el método experimental y

a establecer a la psicología como ciencia. Investigó los procesos
mentaleselevados mediante estudios sobre la memoria.

El estructuralismo: representa una combinación del asociacionismo con el

método experimental. Creían que la conciencia humana es un área legítima de
investigación científica, por lo que estudiaron la estructura o conformación de
los procesos mentales.

Funcionalismo: sostiene que los procesos mentales y las conductas de los

postulados de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a su entorno.

Teoría e investigación del aprendizaje

Funciones de las teorías: las teorías ofrecen marcos de referencia para

interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la
investigación y la educación.

Conducción de la investigación: debemos definir con precisión el fenómeno

que nos proponemos estudiar. Necesitamos también proporcionar definiciones
conceptuales de los fenómenos, así como definirlos operacionalmente, o en
términos de las operaciones, los instrumentos y los procedimientos que
utilizaremos para medirlos.

Investigación correlacional: se ocupa de explorar las relaciones entre

variables.Sirve para aclarar si existen relaciones entre variables. Los hallazgos
correlacionales a menudo sugieren el rumbo de futuras investigaciones. Si el
investigador descubrierauna correlación alta positiva entre la autoeficacia y el
logro, el siguiente estudio podría consistir en unexperimento que intente
aumentar la autoeficacia de los estudiantes para el aprendizaje y determinarsi
tal incremento produce un mayor aprovechamiento.
Investigación experimental: el investigador manipula una o más variables
(independientes) y determina sus efectos sobre otras variables (dependientes).
Investigación cualitativa: se caracteriza por estudios intensivos,
descripciones de acontecimientos e interpretación de significados. Las teorías y
los métodos que se utilizan se etiquetan de diversas formas, se les denomina
cualitativo, etnográfico, de observación participante, fenomenológica,
constructivista e interpretativa.
Investigación de laboratorio y de campo: se lleva a cabo en ambientes
controlados, en tanto que la investigación de campo se realiza en el lugar en
donde viven los participantes, o en donde trabajan o asisten a la escuela.

Evaluación del aprendizaje: la evaluación implica un intento formal de

determinar el estatus de los estudiantes con respecto a las variables educativas
de interés. Se evalúa a través de la observación directa, exámenes escritos,
exámenes orales, calificaciones de terceros, autorreportes.

Relación entre el aprendizaje y la instrucción

Los aprendices progresan a lo largo de etapas o frases, el material debe
organizarse y representarse en pequeños pasos. Los aprendices requieren
práctica, retroalimentación y repaso. Los métodos sociales facilitan el
aprendizaje y la motivación. El aprendizaje es influido por factores
motivacionales y contextuales.
La enseñanza y el aprendizaje destacan la importancia de diversos factores en
la adquisición dehabilidades, estrategias y conductas, los cuales incluyen la
organización del material que se enseñará,la presentación del material en
pequeños pasos (pequeñas unidades para ser procesadas a nivel
cognoscitivo),oportunidades para practicar, retroalimentación correctiva y
sesiones de repaso recuentes.
La instrucción
Las teorías conductuales subrayan la formación de asociaciones entre
estímulos y respuestasa través del reforzamiento selectivo de las respuestas
correctas. Parecería que las teorías conductualesson más adecuadas para
explicar formas más sencillas de aprendizaje que involucran
asociaciones,como los hechos de la multiplicación, el significado de las
palabras en otros idiomas y recordarciudades capitales.
Las teorías cognoscitivas, por su parte, explican el aprendizaje en términos de
factores como elprocesamiento de la información, las redes de memoria y las
percepciones e interpretación de losestudiantes de los elementos del salón de
clases (maestros, compañeros, materiales, organización).
La enseñanza efectiva requiere que determinemos las mejores posturas
teóricas para cada formade aprendizaje que nos ocupe y que obtengamos de
ellas sugerencias para la enseñanza. Si la prácticareforzada es importante para
aprender, entonces los profesores deberían incluirla en sus programas.

Tres Escenarios de aprendizaje

Clase de tercer grado de Kathy Stone
Kathy Stone imparte una de las cinco clases independientes de tercer grado de
una escuela primariaque cuenta con 550 estudiantes. La clase de Kathy está
conformada por 21 estudiantes de diferentes orígenes étnicos; alrededor de 50
por ciento de ellos pertenece a la clase media, y gran parte del resto recibe
desayunos gratuitos o de bajo costo.La mayoría de los estudiantesestá ansiosa
por aprender, aunque algunos tienen dificultades debido a problemas de
aprendizaje,familiares o emocionales. Seis alumnos asisten a clases
especiales, dos reciben terapia por conductaagresiva y uno porque su madre
padece una enfermedad grave.
Clase de historia de Estados Unidos de Jim Marshall
Es un curso básico del currículum obligatorio para graduarse en una
preparatoria. En su clase hay 23 estudiantes, cuatro de los cuales reprobaron
el curso el año anterior. Los alumnos provienen de distintos orígenes étnicos y
pertenecen principalmente a la clase media. La mayoría de ellos muestra un
desempeño promedio o superior al promedio, aunque algunos no se sienten
motivados para participar en la clase o realizar las tareas. Además, se detectó
que tres estudiantes presentan problemas de aprendizaje y reciben ayuda de
un profesor especial. El curso se imparte todos los días durante 50 minutos y
sus objetivos consisten en que los estudiantes conozcan más los principales
periodos de la historia de Estados Unidos, desde el establecimientode las 13
colonias hasta la actualidad. Las unidades incluyen conferencias y
demostraciones, discusiones en grupos pequeños, investigación por parte de
los estudiantes, proyectos de historia, tareas en línea y juegos de roles.
Clase de psicología educativa de Gina Brown
Es un curso obligatorio de tres créditos en el programa de la licenciatura de
enseñanza en una universidad grande. Cada semestre se imparte varias
secciones del curso. Gina Brown, profesora asociada en la Facultad de
educación, imparte una de ellas. Su origen étnico es variado y pertenecen
principalmente a la clase media. Su edad varía de los 18 a los 37 años. El
curso se imparte tres horas por semana e incluye conferencias, discusiones,
videos en el salón de clases y tareas en línea.
De manera simultánea, los estudiantes tienen una práctica de campo que les
otorga un crédito, la cualGina supervisa. Los estudiantes realizan proyectos (en
conjunto con la experiencia de campo) y son evaluados en el contenido del
curso. El material que se cubre es muy extenso, sin embargo, los alumnos por
lo general están muy motivados porque consideran que la comprensión de
estos temas es importante para su futuro éxitoen la enseñanza.

2- Análisis del vídeo acerca de ‘’Teorías del aprendizaje’’ Actualizado el 17 de feb. de

2012. Creado para el curso "Tecnología Educativa" de la UNED, Costa Rica. Cuatrimestre
de 2012. Recuperado 8/3/15.Elaborar una reflexión crítica de cada una de las teorías
que se presentan.

Teorías del aprendizaje

Buscan que los seres humanos determinen los procesos mentales que hacen
posible el aprender. Esto se logra mediante el descubrimiento de métodos para
que los procesos de enseñanza se tornen más eficaces.
Estas teorías parten del enfoque conductista y el enfoque constructivista.
El conductismo afirma que el aprendizaje se relaciona con el proceso de
respuestas ante estímulos dados. Los representantes de este enfoque son:
IvanPavlov, Edward Thorndike, Burrhus F Skinner, Robert Gagné.
El constructivismo: dice que el aprendizaje se hace significativo en dinámica
interacción con el entorno. Sitúa al estudiante como el constructor de su propio
conocimiento y protagonista de su propio aprendizaje. Sus representantes son:
Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget.
Ambas teorías deben ser tomadas en cuenta como profesionales de la
educación. Se deben programar actividades en las que los alumnos sean
capaces de experimentar y descubrir para que adquieran conocimiento,
habilidades y destrezas y consigan un aprendizaje significativo.

3. Lee el tema: "Perspectiva histórica del estudio de la psicología del

aprendizaje." Redacta 2 párrafos con las ideas centrales del tema.

La mayoría de los teóricos e investigadores del aprendizaje han variado en sus

teorías acerca de la psicología aprendizaje. Esta falta de integración podría ser
queestos campos tradicionalmente estaban dominados por personas con
intereses diferentes.También podría ser la falta de integración del aprendizaje
con la instrucción se deriva de lacreencia común de que la enseñanza es un
arte y no una ciencia como la psicología.Highet afirmó que la enseñanza no se
puede separar del aprendizaje. Los buenos profesores continúan aprendiendo
acerca de sus materias, así como formas de fomentar el aprendizaje de los
estudiantes.

Shuell afirma “aprender por medio de la instrucción difiere de los conceptos

tradicionales del aprendizaje y la enseñanza considerados de forma separada”.
Aprender por medio de la instrucción implica una interacción entre los
aprendices y los contextos, mientras que gran parte de la investigación
psicológica del aprendizaje es menos dependiente del contexto.Los
investigadores están considerando cada vez más laenseñanza como la
creación de ambientes de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a
ejecutarlas actividades cognoscitivas necesarias para desarrollar capacidades
y habilidades de razonamiento. Investigadores de diferentes posturasaceptan la
idea de que la instrucción y el aprendizaje interactúan y que es mejor
estudiarlos enconjunto.

Práctica guiada .Haz un informe de lectura donde responda a las siguientes

interrogantes. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?¿Qué papel desempeña la memoria?¿Cuál
es el papel de la motivación?¿Cómo ocurre la transferencia?¿Qué procesos participan en
la auto-regulación? Y¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción?

¿Cómo ocurre el aprendizaje? El aprendizaje involucra distintas variables.

Los conductistas y los constructivistas concuerdan en que el medio influye en el
aprendizaje, pero difieren en otros puntos. El aprendizaje está sujeto a varios
factores internos y externos.El aprendizaje ocurre siempre que el
comportamiento exhibe un cambio progresivo.

¿Qué papel desempeña la memoria?Algunas teorías conductualesconciben

la memoria en términos de conexiones nerviosas establecidas como una
función decomportamientos asociados con estímulos externos.
Las teorías cognoscitivas asignan un papel relevante a la memoria. Las teorías
del procesamientode la información equiparan el aprendizaje con la
codificación, es decir, con el almacenamiento enla memoria de conocimiento
organizado y significativo.

¿Cuál es el papel de la motivación?La motivación puede afectar todas las

fases del aprendizaje y del desempeño.Las teorías conductuales definen a la
motivación como una mayor tasa o probabilidad de ocurrenciade la conducta, lo
que resulta de la repetición de las conductas en respuesta a los estímulos
ocomo consecuencia del reforzamiento.
Las teorías cognoscitivas consideran que la motivación y el aprendizaje están
relacionados,pero no que sean idénticos (Schunk, 1991). Una persona puede
estar motivada y no aprender,o bien, puede aprender sin estar motivada para
hacerlo. Las teorías cognoscitivas destacan que lamotivación ayuda a dirigir la
atención e influye en la forma en que se procesa la información.

¿Cómo ocurre la transferencia?La transferencia se refiere a la aplicacióndel

conocimiento y las habilidades en formas nuevas, connuevos contenidos o en
situaciones distintas de aquellas en que fueron adquiridos. Las teorías
conductuales plantean que la transferencia depende de que existan elementos
idénticoso características (estímulos) similares entre las situaciones.
Las teorías cognoscitivas postulan que la transferencia ocurre cuando los
aprendices entiendencómo se aplica el conocimiento en diferentes contextos.
La forma en que la información se almacenaen la memoria es importante.
¿Qué procesos participan en la autorregulación?La autorregulación (o
aprendizaje autorregulado) se refiere al procesomediante el cual los
aprendicesdirigen de forma sistemática sus pensamientos, sentimientos y
acciones hacia el logro de sus metas.
Los investigadores conductuales plantean que la autorregulación consiste en
establecer las propiascontingencias de reforzamiento, es decir, los estímulos a
los que uno responde y las consecuencias delas propias respuestas.
Los investigadores cognoscitivos destacan las actividades mentales como la
atención,la repetición, el uso de estrategias de aprendizaje y la vigilancia de la
comprensión. Además,hacen hincapié en las creencias motivacionales acerca
de la autoeficacia, los resultados y el valor percibido del aprendizaje.

¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción?Las teorías conductuales

subrayan la formación de asociaciones entre estímulos y respuestasa través
del reforzamiento selectivo de las respuestas correctas.
Las teorías cognoscitivas, por su parte, explican el aprendizaje en términos de
factores como elprocesamiento de la información, las redes de memoria y las
percepciones e interpretación de losestudiantes de los elementos del salón de
clases