ECOPEDAGOGÍA

Presentado por:

JULY ANDREA ESTUPIÑAN

CESAR ENRIQUE MORAN FERNANDEZ
ANGELA MERCEDES VALENCIA ANGULO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTION AMBIENTAL
JUNIO DE 2016
 ECOPEDAGOGIA

Presentado por:

JULY ANDREA ESTUPIÑAN

CESAR ENRIQUE MORAN FERNANDEZ
ANGELA MERCEDES VALENCIA ANGULO

SEGUNDA ENTREGA DE PROYECTO

Tutor:

LAURA CAROLINA DÍAZ OPSPIN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTION AMBIENTAL
JUNIO DE 2016
 Índice

Parte 1: ............................................................................................................... 4
Parte 2 ................................................................................................................ 7
 1 Parte 1:
a. Investigue el significado de cartografía social y coloque un ejemplo de esta
tomando alguna imagen de la web, no olvidar hacer su adecuada cita.

Cartografía Social: es una propuesta conceptual y metodológica que

permite aproximarse al territorio y construir un conocimiento integral de
este, empleando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de una
herramienta de planificación y transformación social que permite una
construcción del conocimiento desde la participación y el compromiso
social, posibilitando la transformación del mismo.

El ejercicio de cartografía social es una herramienta que sirve para construir

conocimiento de manera colectiva; es un acercamiento de la comunidad a
su espacio geográfico, social, económico, histórico y cultural. La
construcción de este conocimiento se logra a través de la elaboración
colectiva de mapas, la cual desata procesos de comunicación entre los
participantes y pone en evidencia diferentes tipos de saberes que se
mezclan para poder llegar a una imagen colectiva del territorio.

La cartografía es una herramienta que nos permite ganar consciencia sobre

la realidad, los conflictos y las capacidades individuales y colectivas. Abre
caminos desde la reflexión compartida para consolidar lecturas y visiones
frente a un espacio y tiempo específicos, para generar complicidades frente
a los futuros posibles en donde cada uno tiene un papel que asumir. La
cartografía social invita a la reflexión y la acción consciente para el beneficio
común.1 Ejemplo de cartográfica, ver Figura 1 y 2.

Figura 1. Mapa social

1 VÉLEZ TORRES, Irene. RÁTIVA GAONA, Sandra. y VARELA CORREDOR, Daniel.

Cartografía social como metodología participativa y colaborativa de investigación en el territorio
afrodescendiente de la cuenca alta del río Cauca. Universidad Nacional de Colombia,
Colombia. (2012)
 Datos: Cartografía social como metodología participativa y colaborativa de investigación en el territorio
afrodescendiente de la cuenca alta del río Cauca.

Figura 2. Mapa social del corregimiento El Hormiguero

Dato: Cartografía social como metodología participativa y colaborativa de investigación en el territorio
afrodescendiente de la cuenca alta del río Cauca.

b. Desarrolle una cartografía social reflejando por lo menos un principio de la

carta de la tierra calificado con negativo, con el fin de exponer en forma
didáctica la realidad ambiental identificada en la ciudad o municipio elegida.

De la carta a la tierra se extrajo para el desarrollo de la temática el

principio sexto “Evitar dañar como el mejor método de protección
ambiental y cuando el conocimiento sea limitado, proceder con
precaución”.

Este principio nos lleva a reflexionar que generalmente cuando se habla

de contaminación ambiental, salen a relucir las empresas
(multinacionales, empresa grandes, medianas y pequeñas), como los
causantes de la contaminación y se les atañe en gran parte el daño
generado al medio ambiente, porque desechan grandes cantidades de
residuos sólidos, emisiones atmosféricas, contaminación del agua, y
generan agotamiento de los recursos naturales, en sus diversos
procesos de fabricación de bienes o prestación de servicios.

Sin embargo, como se muestra en la cartografía social realizada (ver

figura 3), la contaminación ambiental, no es un asunto solo de las
empresas, a nivel doméstico, social y colectivo, se generan un
sinnúmero de contaminantes al medio ambiente, que si se analiza junto
con variables como la sobrepoblación de la tierra que representa a una
gran cantidad de personas generando contaminación a nivel individual o
colectivo, se convierte en un problema de grandes proporciones que sin
lugar a dudas causa un daño considerable al medio ambiente.

Un ejemplo de esta problemática se puede observar en la cartografía

elaborada, la cual representa como se contaminan los mares y ríos de
forma colectiva (una familia) al hacer el uso y disfrute de una playa, pero
dejando todo tipo de residuos que luego son arrastrados al mar,
causando deterioro del paisaje, mortalidad de peces y otras especies
marinas, entre otros.

Figura 3. Cartografía social realizada

 2 Parte 2

Determine 5 causas políticas, 5 causas sociales y 5 causas culturales que

generaron el contexto ambiental evidenciado en la cartografía social.

Causas Políticas Estrategias de Mitigación

Falta de políticas y Implementación de políticas y normatividad
normativas a todos los orientada a procesos ecopedagógicos de
niveles de socialización a la comunidad.
contaminación
Falta de control y Realizar procesos de seguimiento y control con
seguimiento a la orientación a la ecopedagogía de tal forma que
normatividad. no solo se sancione económicamente a los
infractores, sino también procesos educativos
que desarrollen cambio de cultura a la
conservación del medio ambiente.
Falta de conciencia Incluir en los procesos de inducción de la clase
ambiental en la clase dirigente temas ambientales enfocados desde
dirigente. la ecopedagogía y abarcando también los
temas normativos y sociales relacionados con
el medio ambiente.
Falta de planeación en Incluir en los planes de desarrollo locales,
la Gestión ambiental a regionales y nacionales la gestión ambiental
nivel local, regional como eje fundamental y que incluya procesos
ecopedagógicos a la ciudadanía.
Falta de vigilancia y Realizar procesos de seguimiento y control
control en materia riguroso al cumplimiento de los planes de
ambiental a la gestión ambiental el cual incluya sanciones al
administración local. incumplimiento de los planes, educación
orientada a la ecopedagogía y ponderación en
la evaluación de la gestión.

Causas Sociales Estrategias de Mitigación

Falta de conciencia Ecopedagogía transversal en cada etapa del
ciudadana y educación desarrollo humano (escuela, colegios,
ambiental. universidad).
Ecopedagogía impartida en la vecindad en las
asociaciones colectivas (juntas de acción
comunal, local, etc.)
Falta de Generar desde la administración local
empoderamiento de los incentivos que promuevan en empoderamiento
temas de afectan a la y la ecopedagogía a todos los niveles de la
sociedad. sociedad.
Consumismo Educación en formas racionales de consumo.
Abandono La inclusión de la gestión ambiental en los
gubernamental planes de desarrollo con orientación a la
ecopedagogía, permite que la sociedad haga
parte del desarrollo sostenible de la localidad o
región.
Resistencia al cambio El uso de la ecopedagogía como herramienta
para impulsar el cambio cultura hacia el cuidado
del medio ambiente.

Causas Culturales Estrategias de Mitigación

Malos hábitos Uso de la ecopedagogía como mecanismo de
cambios de los hábitos arraigados en las
personas que afectan y daña al medio
ambiente.
Creencias Uso de la ecopedagogía como mecanismo de
que permitan hacer contraste con las creencias
de las personas que son nocivas para el medio
ambiente.
Desarraigo La ecopedagogía como herramienta para que la
ciudadanía haga parte del cuidado de la
naturaleza y del medio ambiente que le rodea
en su localidad o región, fortaleciendo su
sentido de pertenencia.
Individualismo / La ecopedagogía como herramienta para
Egocentrismo sensibilizar había una vida no solo centrada en
el mismo sino también en el medio ambiente
para orientar su actuar hacia la conservación y
cuidado del medio ambiente.
Carencia de valores y El uso de la ecopedagogía para fundamentar un
principios ambientales base de principios y valores ciudadanos
orientados al cuidado del medio ambiente.

3 REFERENCIAS

1. VÉLEZ TORRES, Irene. RÁTIVA GAONA, Sandra. y VARELA

CORREDOR, Daniel. Cartografía social como metodología participativa
y colaborativa de investigación en el territorio afrodescendiente de la
cuenca alta del río Cauca. Universidad Nacional de Colombia, Colombia.
(2012)
2. CONTAMINACION AMBIENTAL DIBUJOS PARA COLOREAR,
disponible en http://www.imagui.com/a/contaminacion-ambiental-dibujos-
para-colorear-T6ep7BppA.
3. DIBUJO PARA COLOREAR DEJAR BASURA EN LA PLAYA. Disponible en
http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-dejar-basura-en-la-playa-
i26982.html.
4. DIBUJO PARA COLOREAR CONTAMINACIÓN. Disponible en
http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-contaminacion-i9278.html.
5. IMAGEN MUNDO. Disponible en
http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/
6. La Carta de la Tierra. Información tomada de:
http://www.earthcharterchina.org/esp/text.html
ANEXO 1: Correcciones Primera Entrega

ECOPEDAGOGÍA

Presentado por:

JULY ANDREA ESTUPIÑAN

CESAR ENRIQUE MORAN FERNANDEZ
ANGELA MERCEDES VALENCIA ANGULO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTION AMBIENTAL
JUNIO DE 2016
ECOPEDAGOGIA
 Presentado por:

JULY ANDREA ESTUPIÑAN

CESAR ENRIQUE MORAN FERNANDEZ
ANGELA MERCEDES VALENCIA ANGULO

PRIMERA ENTREGA DE PROYECTO

Tutor:

LAURA CAROLINA DÍAZ OPSPIN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTION AMBIENTAL
JUNIO DE 2016
 Índice

Parte 1 13
Parte 2 15
3. Desarrollo:
 Parte 1:
 Desarrollar estado del arte de los conceptos de
Ecopedagogía (diferentes a los que se presentan en la cartilla uno) y de
gestión ambiental diligenciando el siguiente cuadro:
Nombre del documento, año,
autor
Habiter la Terre. Ecoformation
terrestre pour une conscience
planétaire. Paris, Francia: Ecologie et
formation, 2005, Pineau G.
Transdisciplina y creatividad
ecológica. Consideraciones
epistémico-literarias y eco-
pedagógicas desde América Latina.
julio 2009, Romo Torres, Ricardo.
Hekademus-Revista Científica de la
Fundación Iberoamericana para la
Excelencia Educativa, vol. 02, no. 05,
p. 39.
Un modelo de escuela
ecopedagógica Comunitaria que
contribuya a la preservación del
ambiente, Investigación y Postgrado
v.23 n.2 Caracas ago, 2008, Olinda
Definiciones del concepto de
Ecopedagogía
La ecopedagogía no trata solamente
de educación ambiental, sino de una
interacción entre la educación para el
entorno, el desarrollo económico y el
progreso social. No se trata de
conservar el paisaje, sino la vida y
las mejores condiciones de vida para
todos. Ecopedagogía es un concepto
que se refiere a la acción educativa
especialmente “ecologizada”, es
decir, que la educación debe estar
anclada en la dinámica relacional
entre el ser humano, la sociedad y la
naturaleza, de manera que resulte
sustentable en el espacio y el tiempo.
Vivimos en una época donde
coexisten diversas modalidades
ecológicas que van desde la ecología
de la mente a la de los saberes,
pasando por la ecología de la acción.
Cuando hablamos de ecopedagogía
aludimos por lo general a la instancia
que busca, de manera preferente,
religar conocimientos, saberes o
acciones. Sin embargo, los asuntos
concernientes a los desligues, las
dislocaciones, las desarticulaciones y
posteriores rearticulaciones, sobre
todo en el marco de la solidaridad,
quedan marginados en esas
propuestas. Por nuestra parte,
concebimos la ecopedagogía como
un campo problemático abierto a
desafíos que nos ofrecen nuestros
contextos, bajo sus múltiples lecturas
y posibilidades de transformación.
La ecopedagogía se asume como el
movimiento dirigido a optimizar y a
aplicar la pedagogía para lograr un
desarrollo sustentable, cuya finalidad
estriba en reeducar a las personas,
 Nombre del documento, año,
autor
Suárez de Navas.
Nombre del documento, año, autor
Gestión Ambiental, 1994, Esteban
Bolca.
Gestión Ambiental, 1996, Buros
Castillo.
Glosario de términos sobre el medio
ambiente, 1982 México, Sánchez,
Vicente.
El reto ambiental del desarrollo en
América Latina y el Caribe, 1990,
CEPAL – PNUMA.
Definiciones del concepto de
Ecopedagogía
observar y evitar la presencia de
agresores del y en el medio
ambiente. Es una manera de auto
reconocerse pero también de
reconocer a los demás. Esta
ecopedagogía es considerada como
un movimiento social y político que
se originó de la sociedad civil, las
organizaciones, los educadores,
ecologistas, sector productivo y
trabajadores quienes procuran
defender el medio ambiente.
Definiciones del concepto de
gestión ambiental
Conjunto de acciones que permitan
lograr la máxima racionalidad en el
proceso de toma de decisión relativa a
la conservación, defensa, protección y
mejora del ambiente, mediante una
coordinada información
interdisciplinaria y la participación
ciudadana.
Conjunto de instrumentos, normas,
procesos, controles, etc. que procuran
la defensa, conservación y
mejoramiento de la calidad ambiental,
y el usufructo de los bienes y servicios
ambientales, sin desmedro de su
potencial como legado
intergeneracional.
La gestión, mediante Ia fijación de
metas, planificación, mecanismos
jurídicos, etc., de las actividades
humanas que influyen sobre el medio.
El propósito es asegurar una toma de
decisiones sostenidas y
ambientalmente relacionales y
ponerlas en práctica, permitiendo así
que el proceso de desarrollo
económico y social continúe en
beneficio de las generaciones
presentes y futuras.
Es el conjunto de acciones
normativas, administrativas y
operativas que impulsa el Estado para
Nombre del documento, año, autor
Banco Interamericano de Desarrollo-
Washington D.C., 1991, Raúl Brañes.
Definiciones del concepto de
gestión ambiental
alcanzar un desarrollo con
sustentabilidad ambiental.
El conjunto de las actividades
humanas encaminadas a procurar una
ordenación del medio ambiente y
contribuir al establecimiento de un
modelo de desarrollo sustentable.
(Aspectos institucionales y jurídicos
del medio ambiente, incluida Ia
participación de las organizaciones no
gubernamentales en Ia gestión
ambiental.

 Identificar 4 puntos de articulación entre la ecopedagogía y la gestión

ambiental.

La ecopedagogía se articula con la gestión ambiental en los siguientes puntos:

 La gestión ambiental emplea el conjunto de instrumentos, normas,

procesos, controles, etc. que procuran la defensa, conservación y
mejoramiento de la calidad ambiental, y la ecopedagogía emplea el
contexto político, normas, etc., como herramienta pedagógica para logar
el desarrollo sostenible.
 Tanto la ecopedagogía como la gestión ambiental buscan el cambio del
hombre hacia el uso racional de los recursos naturales para lograr el
desarrollo sostenible.
 La ecopedagogía se apoya en la estructura de procesos y mejora
continua de la gestión ambiental para estructurar e implementar los
conceptos ambientales en la práctica empresarial y colectiva.
 La gestión ambiental tiene como propósito asegurar una toma de
decisiones sostenidas y ambientalmente relacionales y ponerlas en
práctica y la gestión ambiental tiene como propósito de toma de decisión
relativa a la conservación, defensa, protección y mejora del ambiente.

 Parte 2:
a. Nombre del municipio o ciudad. Pasto.

b. Situación geográfica (país y región). (Colombia – Nariño).

c. Número de población aproximado. 477.484 habitantes.

 Parte 2.1:

Tome el documento la carta de la tierra y haga una matriz evaluativa con los 16
principios, al frente de cada uno, determine si se vivencia de forma negativa o
positiva en la ciudad o municipio elegido.
 Zona estudio Principios de la Descripción Descripción
(ciudad o carta de la tierra positiva negativa
municipio)
1. Respetar la Tierra y A nivel municipal se
la vida en toda su reconoce que todos
diversidad los seres son
interdependientes y
que toda forma de
vida
independientemente
de su utilidad, tiene
valor para los seres
humanos.
Pasto 2. Cuidar la comunidad No se acepta en toda
de la vida con su dimensión que el
entendimiento, derecho a poseer,
compasión y amor. administrar y utilizar
los recursos
naturales conduce
hacia el deber de
prevenir daños
ambientales y
proteger los derechos
de las personas.
3. Construir sociedades No se aplica en toda
democráticas que sean su dimensión la
justas, participativas, promoción de la
sostenibles y pacíficas. justicia social y
económica,
posibilitando que
todos alcancen un
modo de vida seguro
y digno, pero
ecológicamente
responsable.
4. Asegurar que los Se están realizando
frutos y la belleza de la programas
Tierra se preserven educativos a nivel
para las generaciones escolar municipal
presentes y futuras. para transmitir a las
futuras generaciones
valores, tradiciones,
Pasto que apoyen la
prosperidad a largo
plazo, de las
comunidades
humanas y
ecológicas de la
Tierra.
5. Proteger y restaurar Existen políticas No se controla
la integridad de los municipales para adecuadamente el
sistemas ecológicos de establecer y manejo, y el uso de
la Tierra, con especial salvaguardar recursos renovables
preocupación por la reservas viables para como el agua, la
diversidad biológica y la naturaleza y la tierra, los productos
los procesos naturales biosfera, incluyendo forestales y la vida en
que sustentan la vida. tierras silvestres y medios fluviales, de
Zona estudio Principios de la Descripción Descripción
(ciudad o carta de la tierra positiva negativa
municipio)
áreas fluviales, de manera que no se
modo que tiendan a excedan las
proteger los sistemas posibilidades de
de soporte a la vida regeneración y se
de la Tierra, para proteja la salud de
mantener la los ecosistemas.
biodiversidad y
preservar nuestra
herencia natural.
6. Evitar dañar como el A nivel municipal se A nivel municipal hay
mejor método de están tomando deficiencia en
protección ambiental y medidas para evitar imponer las pruebas
cuando el conocimiento la posibilidad de respectivas y hacer
sea limitado, proceder daños ambientales que las partes
con precaución. graves o responsables
irreversibles, aun asuman las
cuando el consecuencias de
conocimiento reparar el daño
científico sea ambiental,
incompleto o principalmente para
inconcluso. quienes argumenten
que una actividad
propuesta no causará
ningún daño
significativo.
7. Adoptar patrones de A nivel municipal se
producción, consumo y han puesto en
reproducción que marcha por
salvaguarden las intermedio de la
capacidades Empresa de Servicio
regenerativas de la de Aseo EMAS, para
Tierra, los derechos reducir, reutilizar y
humanos y el bienestar reciclar los materiales
comunitario. usados en los
sistemas de
producción y
consumo y asegurar
que los desechos
residuales puedan
ser asimilados por los
sistemas ecológicos.
8. Impulsar el estudio A nivel municipal se A nivel municipal falta
de la sostenibilidad asegura que la apoyar la
ecológica y promover el información de vital cooperación
intercambio abierto y la importancia para la internacional
extensa aplicación del salud humana y la científica y técnica
conocimiento adquirido. protección ambiental, sobre sostenibilidad,
incluyendo la con especial atención
información genética, a las necesidades del
esté disponible en el municipio de Pasto.
dominio público.
9. Erradicar la pobreza Con el apoyo del
como un imperativo Gobierno Nacional el
ético, social y municipio por
ambiental. intermedio de sus
secretarias está
 Zona estudio Principios de la Descripción Descripción
(ciudad o carta de la tierra positiva negativa
municipio)
garantizando el
derecho al agua
potable, al aire
limpio, a la seguridad
alimenticia, a la tierra
Pasto no contaminada, a
una vivienda y a un
saneamiento seguro,
asignando los
recursos a cada una
de estas
necesidades.
Igualmente con el
apoyo del Gobierno
Nacional se está
habilitando a un gran
porcentaje de los
habitantes del
municipio con la
educación y con los
recursos requeridos
para que alcancen un
modo de vida
sostenible y proveer
la seguridad social y
las redes de apoyo
requeridos para
quienes no puedan
mantenerse por sí
mismos.
10. Asegurar que las A nivel municipal no
actividades e se puede asegurar
instituciones que todo comercio
económicas, a todo apoye el uso
Pasto nivel, promuevan el sostenible de los
desarrollo humano de recursos, la
forma equitativa y protección ambiental
sostenible. y las normas
laborales
progresivas, ni
distribución equitativa
de la riqueza en el
municipio.
11. Afirmar la igualdad Las políticas
y equidad de género municipales
como prerrequisitos promulgan por los
para el desarrollo derechos humanos
sostenible y asegurar el de las mujeres y las
acceso universal a la niñas y terminar con
educación, el cuidado toda la violencia
de la salud y la contra ellas, también,
oportunidad económica. promueven la
participación activa
de las mujeres en
todos los aspectos de
la vida económica,
política, cívica, social
Zona estudio Principios de la Descripción Descripción
(ciudad o carta de la tierra positiva negativa
municipio)
y cultural, como
socias plenas e
iguales en la toma de
decisiones, como
líderes y como
beneficiarias,
igualmente, existen
políticas para
fortalecer las familias
y garantizar la
seguridad y la
crianza amorosa de
todos sus miembros.
12. Defender el derecho A nivel municipal
de todos, sin existen políticas para
discriminación, a un eliminar la
entorno natural y social discriminación en
que apoye la dignidad todas sus formas,
humana, la salud física tales como aquellas
y el bienestar espiritual, basadas en la raza,
con especial atención a el color, el género, la
los derechos de los orientación sexual, la
pueblos indígenas y las religión, el idioma y el
minorías. origen nacional,
étnico o social.
Igualmente, se
propende por afirmar
el derecho de los
pueblos indígenas a
su espiritualidad,
conocimientos,
tierras y recursos y a
sus prácticas
vinculadas a un
modo de vida
sostenible,
igualmente, en
honrar y apoyar a los
jóvenes del
municipio,
habilitándolos para
que ejerzan su papel
esencial en la
creación de
sociedades
sostenibles.
13. Fortalecer las A nivel municipal se
instituciones propende por
democráticas en todos sostener el derecho
los niveles y brindar de los habitantes de
transparencia y Pasto a recibir
rendimiento de cuentas información clara y
en la gobernabilidad, oportuna sobre
participación inclusiva asuntos ambientales,
en la toma de al igual que sobre
decisiones y acceso a todos los planes y
la justicia. actividades de
Zona estudio Principios de la Descripción Descripción
(ciudad o carta de la tierra positiva negativa
municipio)
desarrollo que los
pueda afectar o en
los que tengan
interés. Igualmente
se protege los
derechos a la libertad
de opinión,
expresión, reunión
pacífica, asociación y
disensión.
14. Integrar en la A nivel municipal se A nivel municipal,
educación formal y en ha intensificado el lastimosamente no
el aprendizaje a lo largo papel de los medios se ha podido brindar
de la vida, las masivos de a todos sus
habilidades, el comunicación en la habitantes,
conocimiento y los toma de conciencia especialmente a los
valores necesarios para sobre los retos niños y los jóvenes,
un modo de vida ecológicos y sociales. oportunidades
sostenible. educativas que les
capaciten para
contribuir
activamente al
desarrollo sostenible.
15. Tratar a todos los Existen políticas a
seres vivientes con nivel municipal para
respeto y prevenir la crueldad
consideración. contra los animales
que se mantengan en
las sociedades
humanas y
protegerlos del
sufrimiento.
Igualmente, para
proteger a los
animales salvajes de
métodos de caza,
trampa y pesca, que
les causen un
sufrimiento extremo,
prolongado o
evitable. De igual
manera para evitar o
eliminar, hasta donde
sea posible, la toma
o destrucción de
especies por simple
diversión, negligencia
o desconocimiento.
16. Promover una Existen políticas
cultura de tolerancia, no municipales para
violencia y paz. alentar y apoyar la
comprensión mutua,
la solidaridad y la
cooperación entre
todos los habitantes
del municipio.
 Determine cuantos principios de la carta de la tierra fueron calificados con
positivo y cuantos con negativo y de un corto análisis de media página con
los resultados obtenidos.

De los principios de la Carta de la Tierra, 13 principios fueron calificados

como positivos y 7 calificados como negativos.

De acuerdo a lo anterior se puede concluir que la mayoría de los principios

de la Carta de la Tierra se están aplicando en el municipio de Pasto, de
acuerdo a la Constitución Política de Colombia y a las diferentes políticas
municipales articuladas en las respectivas Secretarías Municipales,
lógicamente algunos principios tienen una descripción negativa, para ello
necesario seguir trabajando todos conjuntamente con las autoridades
municipales para su implementación y aplicación exitosa.

REFERENCIAS

 Pineau G. Habiter la Terre. Ecoformation terrestre pour une conscience

planétaire. Paris, Francia: Ecologie et formation, 2005.

 Romo Torres, Ricardo. Transdisciplina y creatividad ecológica.

Consideraciones epistémico-literarias y eco-pedagógicas desde América
Latina. julio 2009, Hekademus-Revista Científica de la Fundación
Iberoamericana para la Excelencia Educativa, vol. 02, no. 05, p. 39.

 Suárez de Navas, Olinda.Un modelo de escuela ecopedagógica

Comunitaria que contribuya a la preservación del ambiente, Investigación y
Postgrado v.23 n.2 Caracas ago, 2008.

 Bolca Esteban. Gestión Ambiental, 1994.

 Buros Castillo Buros. Gestión Ambiental, 1996.

 Sánchez, Vicente. Glosario de términos sobre el medio ambiente, México,

1982.

 CEPAL – PNUMA. El reto ambiental del desarrollo en América Latina y el

Caribe, 1990.
 Brañes, Raúl. Banco Interamericano de Desarrollo- Washington D.C., 1991.

 La Carta de la Tierra. Información tomada de:

http://www.earthcharterchina.org/esp/text.html