Tipos PSF:

1. Estructura silábica
2. Asimilación: se combina un fonema por otro, esta modificación responde a que el fonema
combinado modifica algún atributo intrínseco de él para hacerse idéntico o semejante a
otro fonema de la palabra modelo o de la palabra resultante.
3. Sustitución: cambio fonema por otro que no se explica por asimilación.

Morfosintaxis: aparece como consecuencia de la incorporación abundante de estructuras de tipo

palabra y que le permite ya comenzar a combinarlos para expresarse de manera más abundante y
más precisa.

 Cómo niño empieza a incorporar reglas de combinación, patrones de las palabras que son
propias de su lengua materna.
 Progresivo
 Paulatino
 Sigue un patrón determinado

Incorporación:

1. Debe aprender orden canónico de las palabras en las frases: se ordenan con ciertas
características las palabras. Se adquiere muy tempranamente. Capacidad innata para
adquirir la morfosintaxis y a mayor edad se va perdiendo esta habilidad.
2. Reglas de flexibilidad de las palabras: hace suya las reglas para seleccionar los
morfemas gramaticales.
3. Uso de nexos gramaticales y que se refiere a la adquisición de todas las palabras que
aportan significado gramatical estando en conjunto con otros.

Se cumple gracias a estrategias de aprendizaje:

1. Imitación (de unidades oracionales): como un solo bloque

2. Incorporación de reglas gramatical por analogía: hiper-regulariza alguna frase de la
misma manera (obtención de reglas por analogía)

Hitos del desarrollo:

 21-24 meses: Combinación de 2 palabras

 30 meses [2,6 años]: Combinación de 2 a 4 palabras, incorporación de verbos y
pronombres (yo, tu, mi, ti), preposiciones (a, en, de)
 36-48 meses [3-4 años]: combinación de 4 a 5 palabras, incorporación adjetivos, adverbios
de lugar, luego los de tiempo con errores. Coordinación genero, luego número, colores,
tamaños, forma. Flexibilidad verbal (pasado, futuro con errores)
 54 meses [4,6 años]: más eficaz en uso de tiempos verbales, adverbios, uso morfemas más
adecuado.
  60 meses [5 años]: gran parte hitos de desarrollo completas, estructuras mayor metría (5
palabras o más) frases mayor complejidad (frases subordinadas) mayor uso de verbos.
Errores gramaticales menores.

Pragmática: Se refiere a conocer el lenguaje pero en relación a los usuarios del lenguaje y su
contexto (entorno). Mucha relación con los propósitos, y también considera la incorporación de
reglas sociales propias de las relaciones interpersonales. Se observa en contexto social.

 Se estudia las relaciones sistematicas en el contexto y el lenguaje en relación al contexto.

 Se observa que varía según contexto social-económico.
 Instrumento de medio de comunicación interaccional.
 Niños muy perceptivos a aspectos paralingüísticos atendiendo a forma específica de la
utilización del lenguaje (actos de habla directo e indirecto)
 Debe tener conocimiento de mundo.
 Conocimiento de la situación, conocer persona con la que se habla, conocimiento del
código (lengua oral española)
 Precursores:
 Atención conjunta (considera al otro)
 Uso de simbología
 Interacción social (desarrollar pertenencia)
 Pertenencia (a grupo de sujetos)
 Cognición social (conocimiento compartido de una comunidad)
 Lenguaje pragmático formal
 Habilidades pragmáticas formales del lenguaje (propias de la cultura)
 Precursor lenguaje en términos formales.

Estrategias de aprendizaje:

 Inducción del tutor o de la madre, guiar de manera natural.

 Evolutivo (Botes) Clasificación: (protoconversaciones
 Prelocutivo: principalmente realiza ejecuciones motora el cual el adulto les da una
interpretación.
 Ilocutivo: demuestra intención de comunicarse y entendimiento de la situación
 Locutiva: comienza a establecer uso verbal para lograr sus propósitos y su
intención. Disminuye uso de gestos.
 Tomas sello: teoría sociopragmática
 Se desarrolla el lenguaje por la capacidad del adulto de inferir intenciones y
capacidad del niño de establecer patrones de conducta.
 Se daría el aprendizaje por imitación pero en contexto social.

Hitos del desarrollo:

 Comunicación pre- interaccional (prelinguistica), comunicación indicial y afectiva

 Comunicación intencional, proto imperativo y proto declarativo (ilocutivo)
 Aprende turnos (atención conjunta)
 Roles (imitación de referencia sociales)
 Uso social de los objetos (referencia conjunta)
 Juego simbólico (atención conjunta)
 Proposiciones, intenciones (representación, permanencia)