6to.

Grado Primaria

Cuadernillo de evaluaciones tipo Planea.

Español. Sexto grado de primaria
fue desarrollado por la Dirección de
Medios y Métodos Educativos, de la
Dirección General para la Pertinencia y
la Corresponsabilidad de la Educación,
Secretaría de Educación de Guanajuato.

Primera edición, abril 2016

Primera reimpresión, agosto 2016

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2016.

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro, 36000,
Guanajuato, Gto.

Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
6to. Grado Primaria

Presentación

A las alumnas y los alumnos

La evaluación es un elemento necesario en tu
proceso de aprendizaje, ya que mediante ella
te es posible detectar cuáles son los temas
y contenidos que dominas y aquellos que
necesitas fortalecer.

La Secretaría de Educación de Guanajuato

pone a tu disposición el material Cuadernillo
de evaluaciones tipo Planea. Español. Sexto
grado de primaria cuyo propósito es ofrecerte
una herramienta de apoyo que te ayude a
fortalecer el aprendizaje de los contenidos de
la asignatura de español a través de una serie
de evaluaciones elaboradas con base en el
programa de estudios de español.

Es importante que para realizar el trabajo que

te propone este cuadernillo te apoyes en tu
maestra o maestro de español, ya que te podrá
orientar en el uso del mismo.

Recuerda que la evaluación es un complemento

de tu aprendizaje, por lo que te invitamos a
considerar este proceso como una oportunidad
para analizar tu desempeño escolar.

Secretaría de Educación de Guanajuato

 6to. Grado Primaria

Contenido
Presentación

Contenido
¿Cómo está organizado el cuadernillo?
Sobre las evaluaciones tipo Planea
Evaluaciones
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
Escribir biografías y autobiografías para compartir
Elaborar un programa de radio
Escribir un reportaje sobre su localidad
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
Elaborar un manual de juego de patio
Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula
Adaptar un cuento como obra de teatro
Escribir cartas de opinión para su publicación
Producir un texto que contraste información sobre un tema
Conocer una canción de los pueblos originarios de México
Escribir cartas personales a familiares o amigos
Escribir poemas para compartir
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria

Hoja de respuestas

¿Cómo está organizado el cuadernillo?

El cuadernillo está integrado por 14 evaluaciones, las

cuales hacen referencia a las prácticas sociales del
lenguaje de cada uno de los cinco bloques que integran
el programa de estudio de español para sexto grado de
primaria.

Cada evaluación inicia con la siguiente información:

6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Elaborar guías de autoestudio para la
I Estudio
resolución de exámenes

Corresponde
Corresponde a la Corresponde
al ámbito del
práctica social del al bloque del
programa de
lenguaje definida programa de
estudio al que
en el programa estudio que
corresponde la
de estudio para el incluye el tema a
práctica social del
tema a trabajar. trabajar.
lenguaje a trabajar.

Cada lección incluye dos secciones que se describen a continuación:

Conceptos clave Corresponde a información introductoria y relevante para

contextualizar al alumno sobre el tema que se va a evaluar.

Incluye reactivos de opción múltiple que permiten evaluar

Evaluación los conocimientos y las habilidades del alumno en las
áreas de comprensión lectora y reflexión sobre la lengua.

Sobre las evaluaciones tipo Planea

Para realizar las evaluaciones deberás realizar el registro de las
respuestas tomando en consideración lo siguiente:

a Al inicio, deberás recortar la hoja de respuestas.

b Antes de comenzar una evaluación, deberás identificar el cuadro

de llenado correspondiente a cada práctica social del lenguaje
basándote en el bloque y ámbito que les corresponde.

c Al momento de llenar la hoja de respuestas, deberás rellenar

la totalidad del círculo correspondiente a la respuesta que
consideres correcta.

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 6to. Grado Primaria

Evaluaciones

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6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Elaborar guías de autoestudio para la
I Estudio
resolución de exámenes

Conceptos clave
Una guía de estudio es una herramienta que te ayuda a organizar y sintetizar la
información sobre uno o varios temas para prepararte para un examen.
Las guías de estudio pueden elaborarse a partir de resúmenes, esquemas, cuadros
sinópticos o cuestionarios con distintos tipos de preguntas: abiertas, cerradas o de
opción múltiple.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente texto y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

Como guía de autoestudio, Luisa realizó el siguiente cuestionario para la asignatura

de Ciencias Naturales.

a) ¿Cuál es el sistema encargado de coordinar los órganos y demás sistemas del

cuerpo humano?
El sistema nervioso.

b) ¿Cómo se le llama a los movimientos que nuestro organismo controla de manera

consciente?
1. Movimientos corporales.
2. Movimientos voluntarios.
3. Movimientos involuntarios.
4. Movimientos conscientes.

c) ¿Cómo se le llama a los movimientos que nuestro organismo realiza de manera

inconsciente?
1. Movimientos corporales.
2. Movimientos voluntarios.
3. Movimientos involuntarios.
4. Movimientos inconscientes.

d) ¿Cómo se divide el sistema nervioso?

En sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

e) El cerebro, el tálamo, el cerebelo, el hipotálamo, el bulbo raquídeo y la médula

espinal son estructuras que forman parte del sistema nervioso central.

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 6to. Grado Primaria

f) ¿Qué es el acto reflejo?

Es uno de los principales mecanismos de defensa con los que contamos, pues nos
aleja del peligro sin que nos demos cuenta.

g) ¿Qué son los reflejos?

Son movimientos involuntarios que controlan diferentes funciones del cuerpo humano,
se generan de manera automática y son una reacción de protección.

h) Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis el número correspondiente.

1. Cerebro ( ) Es el órgano más grande del encéfalo. Almacena

grandes cantidades de información.

2. Bulbo raquídeo ( ) Se encuentra en el centro del encéfalo. Recibe las

señales enviadas por los sentidos y las reenvía a
distintas áreas del cerebro para su procesamiento.

3. Cerebelo ( ) Es el segundo órgano más grande del

encéfalo. Mantiene el equilibrio y controla los
movimientos finos.

4. Médula espinal ( ) Se encarga de funciones corporales

como la regulación de la temperatura la
percepción de las señales de sueño hambre
y sed. Es responsable de las manifestaciones
emocionales.

5. Tálamo ( ) Se encarga de transmitir mensajes entre el

cerebro y el cuerpo. Controla las funciones
básicas como el latido del corazón, la digestión
y la respiración.

6. Hipotálamo ( ) Es la prolongación del encéfalo. De ella nacen

los nervios periféricos que permiten los
movimientos voluntarios e involuntarios, las
sensaciones y los reflejos.

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6to. Grado Primaria

Con base en su formato, ¿cuáles de los siguientes incisos corresponden a preguntas abiertas?

A) a, d, e, f y g.
B) a, d, f y g.
C) b, c y h.
D) b y c.

Con base en las preguntas elaboradas por Luisa, ¿a qué tema de la asignatura de Ciencias
Naturales corresponde la guía de autoestudio?

A) Coordinación y defensa del cuerpo humano.

B) Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
C) Cambios en los seres vivos y procesos de extinción
D) Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.

¿Por qué es importante que Luisa incluya distintos tipos de preguntas en su guía de
autoestudio?

A) Porque una guía de autoestudio debe contener distintos tipos de preguntas.

B) Porque al elaborar distintos tipos de preguntas puede repasar mejor los temas
para el examen.
C) Porque al elaborar distintos tipos de preguntas puede resumir mejor la información.
D) Porque los exámenes contienen distintos tipos de preguntas y es importante
considerar las posibles preguntas que el maestro pueda hacer.

¿Qué característica presenta la pregunta del inciso h de la guía de autoestudio?

A) Presenta diferentes opciones de respuesta para la relación de conceptos.

B) Presenta diferentes opciones de respuesta, pero sólo una de ellas es la correcta.
C) Presenta una respuesta amplia basada en una explicación.
D) Presenta la opción de responder si lo que se pregunta es verdadero o falso.

¿Por qué Luisa acentuó las palabras de la guía de autoestudio que están escritas en color
rojo?

A) Porque están al inicio de la pregunta.

B) Porque tienen una función interrogativa.
C) Porque tienen una función exclamativa.
D) Porque son palabras agudas.

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 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Escribir biografías y autobiografías para
I Literatura
compartir

Conceptos clave
Las biografías y las autobiografías retoman la vida de un personaje que puede ser
histórico, un científico, un artista o una persona que representa alguna causa social
o que fue testigo de algún acontecimiento histórico. En las biografías la vida del
personaje es escrita por alguien ajeno a él; mientras que en las autobiografías, el
personaje es quien escribe sobre sí mismo.

Evaluación
Instrucciones. Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

Guillermo encontró el siguiente texto autobiográfico de Jorge Ibargüengoitia y lo

llevó a la clase para compartirlo con sus compañeros.

Jorge Ibargüengoitia
(Fragmento)

Nací en 1928 en Guanajuato, una ciudad de provincia que era entonces casi un
fantasma. Mi padre y mi madre duraron veinte años de novios y dos de casados.
Cuando mi padre murió yo tenía ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco
que de él heredé las ojeras. Ya adulto encontré una carta suya que yo podría haber
escrito. Al quedar viuda mi madre regresó a vivir con su familia y allí se quedó. Cuando
yo tenía tres años fuimos a vivir en la capital; cuando tenía siete, mi abuelo, el otro
hombre que había en la casa, murió.
Crecí entre mujeres que me adoraban. Querían que fuera ingeniero: ellas habían tenido
dinero, lo habían perdido y esperaban que yo lo recuperara. En ese camino estaba
cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar la carrera, decidí
abandonarla para dedicarme a escribir. Las mujeres que había en la casa pasaron
quince años lamentando esta decisión -“lo que nosotras hubiéramos querido”, decían,
“es que fueras ingeniero”-, más tarde se acostumbraron.
Escribí mi primera obra literaria a los seis años y la segunda a los veintitrés. Las dos
se han perdido. Yo había entrado en la Facultad de Filosofía y Letras y estaba inscrito
en la clase de Composición Dramática que daba Usigli, uno de los dramaturgos más
conocidos de México. “Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo
que yo había escrito. Con eso me marcó: me dejó escritor para siempre.
Al principio parecía que mi carrera literaria iría por el lado del teatro y sería brillante.
Mi primera comedia fue puesta en escena, con éxito relativo, en 1954, la segunda lo

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6to. Grado Primaria

fue en 1955, las dos fueron recogidas en antologías del teatro mexicano moderno,
Usigli me designó para que lo reemplazara cuando se retiró, gané tres becas al hilo –
única manera que había entonces de mantenerse en México siendo escritor-.
Pero llegó el año de 1957 y todo cambió: se acabaron las becas -yo había ya recibido
todas las que existían-, una mujer con quien yo había tenido una relación tormentosa,
se hartó de mí, me dejó y se quedó con mis clases, además yo escribí dos obras
que a ningún productor le gustaron. (En esto intervino un factor que nadie había
considerado: tengo facilidad para el diálogo, pero incapacidad para establecerlo con
gente de teatro.)
Siguieron años difíciles: hice traducciones, guiones para película, fui relator de
congreso, escribí obras de teatro infantil, acumulé deudas, pasé trabajos. Mientras
tanto escribí seis obras de teatro que nadie quiso montar. En 1962 escribí El atentado,
mi última obra de teatro. Es diferente a las demás: por primera vez abordé un tema
público y basé la trama en un incidente real, la muerte, ocurrida en 1928, de un
presidente mexicano a manos de un católico. La mandé a un concurso en México y no
pasó nada, la mandé a Cuba y ganó el premio de teatro de la Casa de las Américas en
1963. El atentado me dejó dos beneficios: me cerró las puertas del teatro y me abrió
las de la novela.
…El éxito de Los relámpagos de agosto ha sido más prolongado que estruendoso. No
me permitió ganar dinerales pero cambió mi vida, porque me hizo comprender que
el medio de comunicación adecuado para un hombre insociable como yo es la prosa
narrativa: no tiene uno que convencer a actores ni a empresarios, se llega directo
al lector, sin intermediarios, en silencio, por medio de hojas escritas que el otro
lee cuando quiere, como quiere, de un tirón o en ratitos y si no quiere no las lee, sin
ofender a nadie -en el comercio de libros no hay nada comparable a los ronquidos en
la noche de estreno-.
Aparte de Los relámpagos de agosto he escrito cinco novelas y un libro de cuentos
que, Los relámpagos de agosto (1964), Maten al león (1969) –la vida y la muerte de un
tirano hispanoamericano-, Las muertas (1977) y Los conspiradores.
Los sucesos presentados en estas novelas son reales y conocidos, los personajes son
imaginarios.
En 1965 conocí a Joy Laville, una pintora inglesa radicada en México, nos hicimos
amigos, después nos casamos y actualmente vivimos en París.

Recuperado el 12 de enero de 2016, de

https://vicisitudescotidianasyotrastitiringas.wordpress.com/2011/01/11/jorge-ibarguengoitia-dice-de-si-mismo/

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 6to. Grado Primaria

Con base en el texto, ¿quién influyó en el gusto de Ibargüengoitia por las letras?

A) Joy Laville.
B) Usigli.
C) Las mujeres de su casa.
D) Su papá.

Con base en el texto, ¿cuál fue la obra que marcó el inicio de la faceta del autor como
novelista?

A) Los relámpagos de agosto.

B) Las muertas.
C) Dos crímenes.
D) La ley de Herodes.

Con base en el texto, ¿cuál de las siguientes opciones interpreta mejor la frase: una ciudad
de provincia que era entonces casi un fantasma?

A) Una ciudad de provincia en donde habitaban fantasmas.

B) Una ciudad de provincia que no existía en los mapas.
C) Una ciudad de provincia que tenía pocos habitantes y era poco conocida.
D) Una ciudad de provincia con tétricas casonas.

¿Qué tipo de relación existe entre las oraciones compuestas del párrafo siguiente que
están unidas por el adverbio marcado en negrita?

En ese camino estaba cuando un día, a los veintiún años,

faltándome dos para terminar la carrera, decidí abandonarla
para dedicarme a escribir.

A) Subordinación.
B) Yuxtaposición.
C) Coordinación.
D) Consecución.

¿En qué persona gramatical está escrito el texto para determinar que corresponde a una
autobiografía?

A) Tercera persona del singular.

B) Primera persona del singular.
C) Primera persona del plural.
D) Segunda persona del singular.

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6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

I Participación social Elaborar un programa de radio

Conceptos clave
Un programa de radio es una serie de emisiones que se transmiten por vía
radiofónica con cierta periodicidad, por ejemplo: todos los días, una o dos veces
por semana, etc., con el fin de informar sobre una variedad de temas a un público
en específico. Estas emisiones incluyen palabras, música, efectos y/o silencios
como elementos de ambientación.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente guion de radio y al terminar elige para cada pregunta
la respuesta que consideres correcta.

Mariana y sus compañeros elaboraron un guion de radio, el cual estructuraron en dos

columnas: en la izquierda señalaron las indicaciones técnicas y en la derecha el texto
para los locutores. Aquí te presentamos un fragmento.

Titulo del programa ”______________”.

Programa número: 1
Locutor 1: José Gutiérrez.
Locutora 2: Graciela Hernández.
Operador: América Manzano.
Fecha de transmisión: 13 de enero de 2016.
Duración total: 60 minutos.

Operador Audio
Rúbrica de entrada: 10 segundos. Locutor 1: Señoras y señores,
bienvenidos a su programa
“______________”.
Locutora 2: Recordemos que cada
estado de la República Mexicana
cuenta con su propio estilo musical
de acuerdo a las particularidades
de la región.

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 6to. Grado Primaria

Entra cortinilla de fondo musical: 5 segundos. Locutor 1: Demos inicio.

Locutora 2: Agradecemos que nos
acompañen. El día de hoy tendremos
un programa muy interesante, ya
que hablaremos sobre la música de
mariachi, originaria del estado de
Jalisco, y más adelante daremos un
recorrido para conocer la música que
representan a otros estados de la
República.
Como cada domingo, me acompaña
en el micrófono José Gutiérrez.
Locutor 1: Gracias Graciela. Es un
gusto estar con ustedes en cada
emisión, también nos acompaña en
cabina América Manzano, quien será
nuestro apoyo para seleccionar la
música para esta ocasión.
Locutora 2: Y para comenzar, nuestro
reportero, Iván Sánchez, preparó una
cápsula sobre el estado de Jalisco.

Cortinilla: 5 segundos. Entra cápsula

“El estado de Jalisco”.

Entra cortinilla de fondo musical: 5 segundos. Locutor1: Excelente cápsula informativa.

El estado de Jalisco es la región de
origen de este género musical, pero con
el tiempo se fue dispersando a otros
estados de la República.
Locutora 2: Correcto, así que no
se vayan, seguiremos escuchando
música de mariachi.
Vamos a anuncios comerciales y
regresamos…

Entra rúbrica de salida: 10 segundos.

Entrada de anuncios comerciales.

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6to. Grado Primaria

Con base en el contexto del guion de radio, ¿cuál sería el título más adecuado para el
programa de radio?

A) “La música en el estado de Jalisco”.

B) “La música en México”.
C) “Los orígenes de la música”.
D) “Música para todas las edades”.

Con base en el guion de radio, ¿qué función tienen los locutores?

A) Controlar el sonido e introducir la música.

B) Coordinar el trabajo antes, durante y después de la grabación.
C) Escribir el guion radiofónico.
D) Hablar para conducir el programa de radio.

¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en este guion de radio?

A) Lenguaje técnico.
B) Lenguaje formal e informal.
C) Lenguaje informal.
D) Lenguaje técnico y formal.

Con base en el tema y el contenido del guion de radio, ¿cuál es el tipo de público al que
está dirigido?

A) Infantil.
B) Adolescente.
C) Joven.
D) Adulto.

¿De acuerdo al siguiente fragmento del guion de radio, ¿a qué hace referencia la palabra
particularidades?

Locutora 2: Recordemos que cada estado de la República

Mexicana cuenta con su propio estilo musical de acuerdo a
las particularidades de cada región.

A) A las personas, cosas o lugares de una región.

B) A los gustos similares de las personas de una región.
C) A las características propias de una región.
D) A las características de las personas de una región.

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 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

II Estudio Escribir un reportaje sobre su localidad

Conceptos clave
Un reportaje es un texto informativo en el que se presenta y desarrolla un tema
específico que suele ser de actualidad y de interés general.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente texto y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

Luis encontró un reportaje muy interesante sobre Guanajuato y lo llevó a la clase

para compartirlo con sus compañeros.

Cultura de Guanajuato

El “lugar donde abundan las ranas”, ahora Guanajuato, debe su nombre a una comunidad
chichimeca que veneraba a las ranas, representadas en dos rocas con forma natural
de este animal situadas en el Cerro del Meco o del Chichimeca localizado alrededor
de la actual ciudad de Guanajuato.
La gastronomía guanajuatense se destaca por la variedad de sus platillos, ya que
cada región hace alarde de la autoría de diversos guisos. Por ejemplo en Comonfort,
destacan los nopalitos al pastor, el adobo seco, las fritangas de pobre, la sopa de
rabo y el colonche, bebida de tuna fermentada. En Salamanca es famosa la barbacoa
de borrego o de chivo; en Celaya la cajeta y los dulces de nuez destacan por su sabor
y en Dolores Hidalgo sorprende la variedad de sabores de sus afamadas nieves, entre
ellos nieve de camarón, tequila, mole y elote. También son famosas en el estado las
pacholas guanajuatenses, el fiambre estilo San Miguel de Allende, los tumbagones,
los chiles palominos, la gelatina de pavo y lengua, las rosáceas y las sopas de amor.
Sede de importantes eventos culturales en el país, en 1972 nace en la ciudad de
Guanajuato, el Festival Cervantino como un homenaje cultural en honor al escritor
Miguel de Cervantes; sin embargo, la popularidad que ganó este festival trascendió
fronteras y hoy el Festival Internacional Cervantino es la muestra cultural más
importante de Latinoamérica. En su programa actual se realizan conciertos, obras
de teatro, exposiciones, performances, venta de artesanías, talleres literarios, entre
muchas otras actividades culturales. El festival se realiza en los meses de octubre y
noviembre de cada año.

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6to. Grado Primaria

Otro gran evento cultural es la Bienal Diego Rivera, en honor al gran pintor muralista
guanajuatense. Diego Rivera fue fundador del Colegio Nacional y fue un afamado
pintor con exposiciones en Estados Unidos y Europa. Además, fue esposo de la
internacionalmente reconocida pintora mexicana Frida Kahlo.
La principal actividad artesanal del estado es la talabartería, zapatos, bolsos, cintos
y monederos de cuero de calidad internacional se ofrecen al público en exposiciones
alrededor del mundo. Asimismo, se ofrecen al visitante hermosos objetos de alfarería
producida en la Sierra Central, los Altos y el Bajío del estado. Además de los objetos
y muebles de madera del municipio de Apaseo El
Alto cuya técnica se transmite de generación en
generación y la cerámica de alta temperatura de
Tarandacuao.
Otro aspecto destacado de la cultura guanajuatense
son sus danzas, las cuales se realizan con motivo
de alguna fiesta patronal como el día de la Virgen
del Refugio, el día de la Virgen del Carmen, el día de
la Virgen de los Remedios, el día de la Inmaculada
Concepción y el día de María Auxiliadora, entre
otros. Al igual que en otros estados, las danzas
guanajuatenses reflejan el modo de vida de la
sociedad a lo largo de la historia, a veces con motivos
de orgullo, otras con el afán de hacer denuncia
social y liberar frustraciones. Las siguientes danzas
folclóricas son aún realizadas por los bailarines
locales, danza de los Viejitos, de los Franceses, de
los Moros, de los Chichimecas, de los Sonajeros, del
Plumero, de los Pames, de los Compadres y de los
Toreritos.

Recuperado el 22 de enero de 2016, de http://www.explorandomexico.com.mx/state/10/Guanajuato/culture/

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 6to. Grado Primaria

De acuerdo al reportaje, las rosáceas, las pacholas y los tumbagones hacen referencia a:

A) Danzas folclóricas de Guanajuato.

B) Artesanías típicas de Guanajuato.
C) Platillos típicos de Guanajuato.
D) Bebidas típicas de Guanajuato.

De forma general, ¿cuál es el propósito del reportaje?

A) Explicar al lector algunas de las actividades culturales y económicas de

Guanajuato.
B) Informar al lector sobre algunos de los aspectos culturales de Guanajuato.
C) Convencer al lector de visitar Guanajuato.
D) Describir detalladamente algunos de los aspectos culturales de Guanajuato.

En el reportaje se menciona que algunas de las danzas guanajuatenses se realizan con

motivo de alguna fiesta patronal. Con base en los ejemplos que presenta el reportaje
sobre estas danzas, ¿a qué tipo de celebración corresponden?

A) Fiestas de carácter masivo.

B) Fiestas de carácter religioso.
C) Fiestas de carácter social.
D) Fiestas de carácter regional.

Con base en el contenido, ¿cuáles son los subtemas que conforman el reportaje?

A) 1. Significado de Guanajuato, 2. Gastronomía, 3. Eventos culturales, 4. Actividad

artesanal, 5. Danzas folclóricas.
B) 1. Gastronomía, 2. Eventos culturales, 3. Actividad artesanal, 4. Danzas folclóricas.
C) 1. Gastronomía, 2. Eventos culturales, 3. Festival Cervantino, 4. Bienal Diego
Rivera, 5. Actividad artesanal, 6. Danzas folclóricas.
D) 1. Platillos, 2. Bebidas. 3. Festival Cervantino, 4. Bienal Diego Rivera, 5. Actividad
artesanal, 6. Danzas folclóricas.

¿Qué fuente de información consideras más conveniente consultar para elaborar un

reportaje sobre las tradiciones de tu comunidad?

A) Diccionarios y enciclopedias.
B) Periódicos de difusión local.
C) Entrevistas a personas de la comunidad.
D) Folletos y trípticos.

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6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Escribir cuentos de misterio o terror para su
II Literatura
publicación

Conceptos clave
El cuento de misterio es un relato breve de hechos ficticios cuya intención es
generar sentimientos de miedo en el lector; en él se presentan pocos personajes y
su descripción contiene lo esencial de estos.

Evaluación
Instrucciones. Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

Pablo incluyó el siguiente texto en la compilación de cuentos de misterio creada por

su grupo.

La casa B... en Camden Hill

Catherine Crowe

1 El señor y la señora B... la habían

alquilado por un precio razonable a
un hombre de negocios de Temple, ¿?
con la intención de convertirla en Parquet. Duela
una pensión, donde pudieran alojarse Casquete. Cubierta de tela, cuero,
papel, etc., que se ajusta al casco de
modestos funcionarios o empleados de la cabeza. (RAE)
la vecindad. Desmesurado. Excesivo, mayor de lo
común. (RAE)
2 Al principio, gracias a sus económicas
Junco. Planta con tallos largo, duros y
tarifas, el negocio prosperó, pero un puntiagudos.
buen día un joven empleado llamado Proferir. Pronunciar, decir, articular
palabras o sonidos. (RAE)
Rose se marchó bruscamente alegando
que su habitación estaba embrujada.
3 Los esposos B... jamás habían ocupado
aquella habitación, una sala espaciosa que daba al jardín. De este modo, antes de
volverla a alquilar, decidieron comprobar por sí mismos lo que ocurría en ella.
4 Desde la primera noche debieron reconocer que Rose no había mentido.
5 Entre la una y las dos de la madrugada, la señora B... fue despertada por un extraño
ruido, “como el de un enorme gato haciéndose la manicura sobre el parquet”.
6 Casi al mismo tiempo, su marido también se despertó y los dos escucharon en
silencio cómo el extraño ruido aumentaba, y luego disminuía en intensidad, como si
su misterioso autor se acercara y alejara alternativamente de la cama.
7 Al fin, el señor B... no pudo más y gritó:
8 -¿Quién eres y qué haces aquí?

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 6to. Grado Primaria

9 El ruido cesó, pero un segundo después fueron arrastrados violentamente los

cubrecamas y las sábanas.
10 La señora B... encendió el mechero y alumbró una vela que guardaba cerca de sí.
En la habitación no había nada insólito, sin embargo no hubo manera de encontrar las
sábanas y los cubrecamas.
11 Se levantaron, cerraron la habitación con llave y se fueron a pasar el resto de la
noche en su dormitorio.
12 A la mañana siguiente, volvieron a la habitación de Rose y encontraron las sábanas
y los cubrecamas hechos un ovillo encima de la cama; los cubrecama, de gruesa lana,
estaban intactos, pero las sábanas estaban completamente hechas jirones.
13 La señora B... se negó a repetir la experiencia, pero su esposo se obstinó en ello y
a la noche siguiente volvió a instalarse en la habitación embrujada.
14 Esta vez mantuvo una linterna encendida en la cabecera de la cama.
15 Tardó mucho en dormirse, pero cuando empezaba a vencerlo el sueño, fue
sobresaltado por el mismo ruido de la noche anterior.
16 El señor B... se incorporó y vio a la luz de la lamparilla a un viejecito de aspecto
miserable, escasamente vestido, de pie en el centro de la habitación. Llevaba un curioso
casquete de piel de gato y contemplaba al durmiente con manifiesta desconfianza.
17 Pese a estar bastante asustado, el señor B... preguntó al misterioso intruso cuáles
eran sus intenciones. Por toda respuesta, éste empezó a resoplar como un gato
encolerizado e intentó agarrar las sábanas.
18 Entonces el señor B... se dio cuenta de que sus manos descarnadas eran
extraordinariamente largas y que terminaban en desmesuradas uñas.
19 Por casualidad el señor B... había puesto a su alcance una caña de junco, la tomó
y con ella intentó pegarle al visitante nocturno.
20 No encontró resistencia alguna y el junco atravesó el cuerpo del viejecito como si
fuera de humo.
21 Entonces el fantasma retrocedió, profiriendo gestos de amenaza; hundiéndose en
la pared, despareció. La noche terminó tranquilamente.
22 Los esposos B... sacaron los muebles de la habitación y la cerraron. El fantasma no
truncó la paz de ninguna de las otras habitaciones.
23 Pero aproximadamente dos años más tarde el matrimonio B... habló del extraño
suceso a uno de sus primos, un marino de Kingston, que había venido a visitarles.
24 El marinero era un hombre robusto y de un sólido sentido común; por cortesía no
quiso poner en duda las afirmaciones de sus primos, pero decidió pasar la noche en
la habitación embrujada.

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6to. Grado Primaria

25Con este fin, la amueblaron con una pequeña cama de campo, una mesita de luz y
una silla, y colocaron una lámpara encendida en la consola de la chimenea.
26 El marinero tardó muy poco en dormirse pues no creía en historias de fantasmas.
Había cerrado su habitación con llave e incluso había asegurado la puerta con un
sólido cerrojo provisional.
27 Entre la una y las dos de la madrugada, fue despertado por una fuerte sacudida en
su cama y vio al viejecito del casquete de piel de gato que le observaba encolerizado.
28 Cuando el marino se disponía a levantarse, el fantasma retrocedió, resoplando
como un gato furioso, y desapareció. Luego se oyeron muchos golpes de gran
violencia contra o dentro de los muros y un enorme trozo de yeso se desprendió del
techo. Pero el espectro no volvió a aparecer.
29 Poco después los esposos B... se marcharon de Londres para establecerse en
Kingston y no se supo más de la casa de Camden-Hill.

Recuperado el 13 de enero de 2016, de http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/c/Crowe,%20Catherine%20

-%20La%20Casa%20B..%20en%20Camden-Hill%20(1848).html

20
 6to. Grado Primaria

De acuerdo al texto, ¿qué personaje detona el misterio de la casa de Camden- Hill?

A) Un joven inquilino.
B) Un modesto funcionario.
C) Un joven sirviente.
D) Un hombre de negocios.

Por la descripción que hace el autor en el siguiente párrafo, ¿a qué tipo de características
del personaje se hace referencia?

Entonces el señor B... se dio cuenta de que sus manos

descarnadas eran extraordinariamente largas y que
terminaban en desmesuradas uñas.

A) Físicas
B) Psicológicas.
C) Sociales.
D) Culturales.

De acuerdo a la estructura del texto, ¿a qué párrafos corresponde el desarrollo del cuento?

A) Del 1 al 3.
B) Del 4 al 28.
C) 27 y 28.
D) 29.

Con base en la forma en que está redactado el texto, la persona que narra:

A) relata en primera persona, como protagonista de la historia.

B) relata en primera persona, sin ser parte de la historia.
C) relata en tercera persona, como protagonista de la historia.
D) relata en tercera persona, sin ser parte de la historia.

De acuerdo al contexto de la historia, ¿qué palabras sustituyen de mejor manera a las

marcadas en negrita?

El marinero era un hombre robusto y de un sólido sentido

común; por cortesía no quiso poner en duda las afirmaciones
de sus primos, pero decidió pasar la noche en la habitación
embrujada.

A) Macizo-arraigado-desconsideración-endemoniada.
B) Corpulento-firme-amabilidad-hechizada.
C) Vigoroso-arraigado-educación-hechizada.
D) Fuerte-estable-arraigado-endemoniada.

21
6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

II Participación social Elaborar un manual de juego de patio

Conceptos clave
Un manual es un documento que contiene una serie de explicaciones e instrucciones
detalladas y precisas para orientar al lector en la realización de una actividad.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente manual de juego y al terminar elige para cada
pregunta la respuesta que consideres correcta.

Pablo y sus compañeros elaboraron un manual de juego de patio. A continuación te

presentamos las instrucciones del juego que eligieron jugar.

Título del juego

“ ”

Materiales

• Globos de colores
• Estambre negro.
• Música movida.

Instrucciones

1. Primeramente, pedir a los participantes que salgan al patio de la escuela.

2. Posteriormente, entregar un globo a cada participante, el cual deberán
amarrar a uno de sus tobillos con uso del estambre negro.
3. Al ritmo de la música, intentar ponchar los globos de los demás participantes
con un solo pie y sin empujar o utilizar las manos.
4. Finalmente, gana el participante que logre conservar su globo.

22
 6to. Grado Primaria

Con base en el texto, ¿cuál sería el título más adecuado para el juego?

A) A explotar globos.
B) A pisar globos.
C) A bailar con globos.
D) A saltar con globos.

De acuerdo a su estructura, ¿a qué tipo corresponde el texto anterior?

A) Narrativo.
B) Descriptivo.
C) Instructivo.
D) Argumentativo.

¿A qué instrucción del juego apoya la imagen siguiente?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

Con base en el contenido del texto, ¿cuáles de las siguientes palabras corresponden a
adverbios?

A) Negro y movida.
B) Pedir, amarrar y empujar.
C) Globos, participantes y estambre.
D) Primeramente, posteriormente y finalmente.

¿En qué forma están escritos los verbos subrayados en el texto?

A) En presente.
B) En impersonal.
C) En infinitivo.
D) En gerundio.

23
6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Escribir un relato histórico para el acervo de
III Estudio
la Biblioteca de Aula

Conceptos clave
Un relato histórico es una narración que se realiza con el fin de contar los detalles
que sucedieron alrededor de algún hecho real y relevante acontecido en el pasado.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente texto y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

Entrada del ejército Trigarante

Iturbide mandó reproducir el Plan de Iguala para darlo a conocer a todos los
habitantes de Nueva España. El documento llegó hasta las manos del virrey Juan Ruíz
de Apodaca y del arzobispo de México. Cuando las autoridades conocieron el Plan de
Iguala, emprendieron una campaña contra Iturbide, pero poco pudieron hacer para
evitar que siguieran circulando las ideas de libertad. Iturbide inició un viaje por la
región del Bajío para extender el movimiento.

Varios militares realistas se adhirieron al Plan de Iguala. También lo hicieron algunos

jefes insurgentes que se habían retirado como, Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo,
e Ignacio López Rayón. Poco después, Apodaca fue relevado como virrey y en su
lugar llego Juan O´Donojú, quién sería el último representante del Rey de España.
Iturbide se entrevistó con él en Córdoba, el 24 de agosto, y le hizo ver que la causa
hispánica ya estaba pérdida y que tenían pocos de su lado. O´Donojú comprendió y se
redactaron los Tratados de Córdoba, que dieron fin a la Guerra de Independencia y
que reconocía la soberanía de México.

Finalmente, el 27 de septiembre de 1821, el Ejército Trigarante, cuyo líder era Iturbide

entró a la ciudad de México en diferentes rumbos, formando una columna al frente
de la cual iba Agustín de Iturbide. La tropas del ejército que desfilaron, estuvieron
conformadas por 16 134 hombres, de los cuales, 7 416 eran de infantería, 7 955 eran
de caballería y 763 de artillería con 68 cañones de diferentes calibres.

Al ser promulgado “El Plan de Iguala” (24 de febrero de 1821), Iturbide adoptó como
bandera la de las Tres Garantías, cuya confección encargó al sastre José Magdaleno
Ocampo. Consta la Bandera de tres franjas diagonales, quedando los colores en el
siguiente orden: el blanco, que simboliza la religión católica. El verde, que a su vez

24
 6to. Grado Primaria

representa al movimiento insurgente o a la Independencia; y el rojo representa la

unidad de mexicanos y españoles, adherido al impulso libertador. En cada una de la
franjas tiene una estrella, pero no aparece el águila como en los lábaros posteriores.
Esta bandera fue la que desfiló el 27 de septiembre de 1821 al consumarse la
Independencia.

Adaptación del texto recuperado el 22 de enero de 2016, de http://www.actiludis.com/?p=52191

25
6to. Grado Primaria

Con base en el relato, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a la bandera de las
Tres Garantías?

A) C.

B. D.

Elige la respuesta que ordena cronológicamente los hechos acontecidos en el relato

histórico.

1. Son redactados los tratados de Córdoba, en los que se reconoce la

soberanía de México.
2. Iturbide da a conocer el Plan de Iguala.
3. El virrey Juan Ruíz de Apodaca y el arzobispo de México inician una
campaña contra Iturbide.
4. El Ejército Trigarante entra desfilando a la Ciudad de México, con lo
que se da la consumación de la Independencia.
5.Apodaca es relevado como virrey y en su lugar llega Juan O´Donojú.

A) 2,1,5,4,3.
B) 2,3,1,5,4.
C) 2,5,3,1,4.
D) 2,3,5,1,4.

¿Cuál de las siguientes características no forma parte de la estructura del relato histórico?

A) Narra hechos sucedidos en el pasado.

B) Tiene inicio, desarrollo y cierre.
C) Refleja el punto de vista u opinión del autor en relación al hecho acontecido.
D) Narra un hecho a partir de sucesos reales.

¿A qué tipo de adverbios corresponden las palabras subrayadas en el relato?

A) De tiempo.
B) De lugar.
C) De modo.
D) De cantidad.

Con base en el siguiente fragmento del relato histórico, ¿en qué tiempo del pasado simple
está escrito el verbo marcado en negrita?

Iturbide se entrevistó con él en Córdoba, el 24 de agosto, y le hizo

ver que la causa hispánica ya estaba pérdida y que tenían pocos
de su lado.

A) Pretérito compuesto.
B) Pretérito imperfecto.
C) Pretérito perfecto simple.
D) Pretérito perfecto compuesto.

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 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

III Literatura Adaptar un cuento como obra de teatro

Conceptos clave
Las obras de teatro también se conocen como textos dramáticos. Drama es un
término griego que significa “hacer” o “actuar”. El texto dramático es un escrito
destinado a ser representado, por eso se usa como sinónimo de obra de teatro.
Al adaptar un texto narrativo a un guion de teatro puedes inventar diálogos
basándote en la descripción que el narrador hace de las situaciones en las que
están involucrados los personajes.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente cuento y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

1Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo

muy extraño: una mañana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de
sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por
todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la comida
de sus bien provistas despensas.
2Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie
sabía qué hacer para acabar con tan inquietante plaga.
3Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que
cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones que,
día tras día, se adueñaban de las calles y de las casas, que hasta los mismos gatos
huían asustados.
4Ante la gravedad de la situación, los hombres de la ciudad, que veían peligrar sus
riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: “Daremos
cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones”.
5Al poco se presentó ante ellos un flautista, alto y desgarbado, a quien nadie había
visto antes, y les dijo: “La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo
ratón en Hamelín”. Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba,
tocaba con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes
saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del flautista que tocaba
incansable su flauta.
6Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto que desde allí ni
siquiera se veían las murallas de la ciudad.
7Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar cruzarlo para seguir al
flautista, todos los ratones perecieron ahogados.
8Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron
aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios, y tan
contentos estaban que organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace,

27
6to. Grado Primaria

comiendo excelentes viandas y bailando hasta muy entrada la noche.

9A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y reclamó a los hombres de la
ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero éstos, liberados ya de su
problema y cegados por su avaricia, le contestaron: “¡Vete de nuestra ciudad! ¿O acaso crees
que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?”. Y dicho esto, los orondos
hombres del Consejo de Hamelín le volvieron la espalda profiriendo grandes carcajadas.
10Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que hiciera
el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente. Pero esta vez no
eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la ciudad quienes, arrebatados por aquel
sonido maravilloso, iban tras los pasos del extraño músico. Cogidos de la mano y sonrientes,
formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos
de desesperación, intentaban impedir que siguieran al flautista.
11Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo adónde, y
los niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron.
12En la ciudad sólo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien repletos graneros y bien
provistas despensas, protegidas por sus sólidas murallas y un inmenso manto de silencio y
tristeza.
13Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía ciudad de
Hamelín, donde, por más que busquen, nunca encontrarán ni un ratón ni un niño.

Recuperado el 27 de enero de 2016, de http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-flautista-de-

hamelin-cuentos-infantiles/

28
 6to. Grado Primaria

Si el cuento anterior fuera adaptado a una obra de teatro, ¿quién sería el protagonista?

A) Los habitantes de Hamelín.

B) El flautista.
C) Los ratones.
D) Los niños de Hamelín.

¿Cuál de las siguientes opciones describe adecuadamente la escenografía que se debe

utilizar para poner en escena el párrafo 1 del cuento?

A) Una casa con un granero repleto de granos y comida, y muchos ratones en su

interior.
B) Una ciudad donde se observan casas y muchos ratones sobre sus calles.
C) Las calles de una ciudad rodeada por una muralla.
D) Una ciudad con un río que la atraviesa, y muchos ratones sobre sus calles.

En la siguiente adaptación del párrafo 9 del cuento a guion de teatro, ¿cuál de las
siguientes opciones completa adecuadamente la acotación faltante?

Flautista: (presentándose frente al Consejo) Cumplí con mi palabra y me

deshice de los ratones. Ahora vengo por las cien monedas de oro que me
prometieron como recompensa.
Hombres del Consejo: ¡Vete de nuestra ciudad! ¿Acaso crees que te
pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?
( ).

A) (El flautista mira a los hombres del Consejo con desprecio y se retira)
B) (Los hombres señalan la puerta, pidiéndole al flautista que se vaya)
C) (Los hombres del Consejo arrebatan las monedas de oro al flautista y señalan la
puerta para que se retire)
D) (Los hombres del Consejo le dan la espalda al flautista y ríen a carcajadas en tono
de burla)

¿Cuál de las siguientes opciones expresa de mejor manera la enseñanza que deja el cuento
anterior?

A) El no cumplir con lo prometido puede desencadenar graves consecuencias.

B) Si prometes algo tienes que cumplirlo.
C) La mejor forma de cumplir es nunca prometer algo.
D) Es mejor prometer poco para poder cumplirlo.

En la siguiente adaptación del párrafo 10 del cuento a guion de teatro se utilizan signos
de exclamación en el diálogo de los padres para enfatizar el sentimiento de…

Flautista: (Enojado) Se arrepentirán por no haberme pagado lo prometido

(Comienza a tocar su flauta y es seguido por los niños, quienes se toman
de la mano y van sonrientes)
Padres de los niños: ¡Deténganse! ¡Por favor, no lo sigan! (Gritan entre
sollozos)

A) miedo.
B) enojo.
C) desesperación.
D) odio.

29
6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

III Participación social Escribir cartas de opinión para su publicación

Conceptos clave
En la carta de opinión los autores expresan y argumentan sus puntos de vista en
relación a un tema en específico. Estas cartas son consideras textos epistolares,
dado que se escriben con una estructura específica y lenguaje formal, para
comunicar un hecho o asunto de interés personal.

Evaluación
Instrucciones. Lee la siguiente carta de opinión y al terminar elige para cada
pregunta la respuesta que consideres correcta.

La maestra compartió con sus alumnos la siguiente carta de opinión.

Cartas al director

22/01/2004

1Me parece indignante que hoy, en el siglo XXI, se sigua torturando a los animales y
llevándolos a la muerte en las corridas de toros sólo por el placer de entretener a los
espectadores disfrutando de ver maltratar a animales.
2Desgraciadamente, la Ley, de momento, defiende a los taurinos, permitiendo que
sigan celebrándose legalmente torturas públicas de toros. Cada 10 de diciembre (día
de los derechos de los animales) marca un día de reivindicación para que el respeto
por los demás no se reduzca sólo a los seres humanos, sino también al respeto a los
seres vivos.
3Los animales son utilizados en los más variados ámbitos como si se tratase de
objetos a nuestra disposición.
4Para saber más cosas sobre la vida de los animales existen formas más respetuosas
que la experimentación en laboratorios que hay que evitar. Ahora se sabe que ya
existen métodos de prueba sin animales, y no las crueles pruebas con animales.

¡Por un mundo mejor!

María Ortín. (Zaragoza)

Recuperado el 18 de enero de 2016, de https://gua30.wordpress.com/2007/11/20/441/

30
 6to. Grado Primaria

De forma general, ¿a qué tema hace referencia la carta de opinión?

A) A las corridas de toros.

B) Al maltrato a los animales.
C) Al día de los derechos de los animales.
D) A la experimentación con animales.

¿Cuál es el propósito de la carta de opinión?

A) Informar al lector sobre el maltrato a los animales.

B) Describir al lector las formas en que se realiza el maltrato a los animales.
C) Convencer al lector de evitar el maltrato a los animales.
D) Opinar sobre el maltrato a los animales.

El párrafo 1 de la carta de opinión corresponde a…

A) una opinión.
B) un hecho.
C) una idea.
D) un argumento.

¿Qué párrafo o párrafos conforman el cuerpo de la carta de opinión?

A) 1
B) 1y4
C) 2y3
D) 1,2,3 y 4

¿Cuál de las siguientes fuentes es más recomendable consultar para obtener elementos
bien fundamentados que apoyen la carta de opinión?

A) Diccionarios y enciclopedias.
B) Ensayos, artículos e investigaciones.
C) Periódicos.
D) Folletos y trípticos.

31
6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Producir un texto que contraste información
IV Estudio
sobre un tema

Conceptos clave
Un texto que contrasta información permite comparar dos ideas diferentes acerca
de un mismo tema.

Evaluación
Instrucciones. . Lee los siguientes textos y al terminar elige para cada pregunta la
respuesta que consideres correcta.

A continuación te presentamos dos textos que Larissa encontró sobre el tema del
hipo.
Texto 1
¿Qué causa el hipo?

“¡Hip!” Acabas de tener hipo por lo que parecería la décima vez desde que terminaste
tu gran cena. ¿Te preguntas de dónde salen esos curiosos sonidos? La culpa es de tu
diafragma. Éste es un músculo en forma de bóveda en la parte inferior de tu pecho
y allí es donde comienzan todos los hipos. El diafragma casi siempre funciona a la
perfección. Desciende cuando inhalas para ayudarte a llevar aire a los pulmones
y sube cuando exhalas para poder expulsar el aire de los pulmones. Pero a veces,
el diafragma se irrita y cuando esto sucede, sube de manera brusca y hace que la
respiración sea diferente de lo normal. Cuando esta respiración irregular llega a la
laringe, se produce el hipo.

Algunas de las cosas que irritan el diafragma son comer demasiado rápido o demasiado,
una irritación en el estómago o la garganta, o sentirte nervioso o excitado. Casi todos
los casos de hipo duran sólo unos minutos. Algunos casos de hipo pueden durar días o
semanas, pero es poco habitual y normalmente es un signo de otro trastorno médico.

Probablemente hayas oído muchas sugerencias de cómo deshacerte del hipo y tal
vez incluso hayas probado algunas. Respirar en una bolsa de papel es un método que
algunas personas emplean para deshacerse del hipo; , otras dicen que
beber del lado “opuesto” de un vaso de agua es la mejor forma de quitarte el hipo.
Ponerte azúcar debajo de la lengua también podría funcionar. Y tal vez el tratamiento
más famoso es hacer que alguien te pegue un buen susto cuando no lo esperas -esto
ayuda a algunas personas a decirle adiós al hipo. Pero recuerda que ¡no todos los
métodos para quitar el hipo son efectivos para todos!

Recuperado el 22 de enero de 2016, de http://kidshealth.org/kid/en_espanol/preguntas/hiccup_esp.html

32
 6to. Grado Primaria

Texto 2
Hipo
(Fragmento)

Es un movimiento involuntario (espasmo) del diafragma, el músculo que se encuentra

en la base de los pulmones. El espasmo es seguido de un cierre rápido de las cuerdas
vocales, lo cual produce un sonido característico.

Consideraciones
A menudo, el hipo comienza sin razón aparente. Con frecuencia suele desaparecer
después de algunos minutos. En raras ocasiones, el hipo puede durar días, semanas
o meses. El hipo es común y normal en recién nacidos y en bebés.

Causas
Las causas pueden incluir:

• Cirugía abdominal.
• Enfermedad o trastorno que irrite los nervios que controlan el diafragma
(pleuresía o una neumonía).
• Alimentos o líquidos picantes o condimentados.
• Emanaciones nocivas.
• Accidente cerebrovascular o tumor que afecte el cerebro.
• Es posible que no haya una causa obvia para el hipo.

Cuidados en el hogar

No existe una forma segura de detener el hipo, pero existen muchas sugerencias
comunes que se pueden intentar:

• Respirar repetitivamente dentro de una bolsa de papel.

• Tomar un vaso de agua fría.
• Comer una cucharadita de azúcar.
• Contener la respiración.

Recuperado el 26 de enero de 2016, de https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003068.htm

33
6to. Grado Primaria

¿Cuál es la semejanza de ambos textos con respecto a las sugerencias que hacen de cómo
detener el hipo?

A) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe comer una cucharada
de azúcar o dejar que alguien te pegue un buen susto.
B) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe respirar dentro de una
bolsa de papel o comer una cucharada de azúcar.
C) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe tomar un vaso de
agua fría o contener la respiración.
D) Ambos textos mencionan que para detener el hipo se debe dejar que alguien te
pegue un buen susto o respirar dentro de una bolsa de papel.

¿Cuál de las siguientes opciones explica el propósito que pretende comunicar cada uno de
los textos?

A) El texto 1 presenta sugerencias y remedios caseros para detener el hipo; el texto 2

describe por qué se presenta el hipo y su duración.
B) El texto 1 explica cuánto puede durar el hipo y por qué es provocado; el texto 2
expone sugerencias para detener el hipo.
C) El texto 1 describe por qué es provocado el hipo y menciona sugerencias de cómo
detenerlo; el texto 2 explica qué es el hipo, sus causas y sugerencias para
detenerlo.
D) El texto 1 describe qué es el diafragma; el texto 2 explica las causas médicas por
las que produce el hipo.

¿Cómo es el lenguaje que emplean los textos anteriores?

A) El texto 1 emplea un lenguaje formal; mientras que el 2, informal.

B) El texto 1 emplea un lenguaje informal; mientras que el 2, formal.
C) Ambos textos presentan un lenguaje formal.
D) Ambos textos presentan un lenguaje informal.

Con base en el texto 1, ¿cuál de los siguientes conectores lógicos completa

adecuadamente el espacio en blanco del párrafo 3?

A) por ello
B) por lo tanto
C) asimismo
D) en cambio

¿Cuál es el nombre que reciben las palabras subrayadas en el texto 2?

A) Frases adverbiales.
B) Adjetivos.
C) Sustantivos.
D) Verbos en infinitivo.

34
 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Conocer una canción de los pueblos
IV Literatura
originarios de México

Conceptos clave
Las canciones populares hacen referencia a un pueblo o región específica de un
país y generalmente se transmite de generación en generación, formando parte de
la herencia cultural de sus habitantes.

Evaluación
Instrucciones. . Lee las estrofas de la canción y al terminar elige para cada pregunta
la respuesta que consideres correcta.

La Llorona
Canción popular mexicana
(Adaptación)

Estrofa 1 Estrofa 5
Ay de mí, Llorona, Llorona, Dos besos llevo en el alma, Llorona,
Llorona de un campo lirio. que no se apartan de mí.
El que no sabe de amores, Llorona, El último de mi madre, Llorona,
no sabe lo que es martirio. y el primero que te di.

Estrofa 2 Estrofa 6
Me subí al pino más alto, Llorona, Ay de mí, Llorona, Llorona,
a ver si te divisaba. Llorona, no seas así.
Como el pino era muy tierno, Llorona, Te pido yo de rodillas, Llorona,
al verme llorar, lloraba. Que no te olvides de mí.

Estrofa 3 Estrofa 7
La pena y lo que no es pena, Llorona, Ay de mí, Llorona, Llorona,
todo es pena para mí. Llorona de azul celeste.
Ayer penaba por no verte, Llorona, Aunque la vida me cueste, Llorona,
y hoy peno porque te vi. no dejaré de quererte.

Estrofa 4 Estrofa 8
Ay de mí, Llorona, Llorona, Ay de mí, Llorona, Llorona,
Llorona tú eres mi xunca. Llorona de negros ojos.
Me quitarán de quererte, Llorona, Ya con ésta me despido, Llorona,
pero de olvidarte, nunca. adorándote de hinojos.

Recuperado el 20 de enero del 2016, de http://lyricstranslate.com/es/chokani-la-llorona-la-llorona.html#ixzz3xor74F00

35
6to. Grado Primaria

¿Qué estrofa permite identificar una característica física de la Llorona?

A) Estrofa 2.
B) Estrofa 4.
C) Estrofa 6.
D) Estrofa 8.

¿Qué estrofa permite inferir que la madre del enamorado de la Llorona ha fallecido?

A) Estrofa 1.
B) Estrofa 3.
C) Estrofa 5.
D) Estrofa 7.

De acuerdo al contexto, ¿qué emoción o sentimiento refleja la canción?

A) Decepción.
B) Enojo.
C) Inquietud.
D) Sufrimiento.

¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a la descripción de la figura literaria que
se utiliza en la estrofa 2?

A) En la estrofa 2 se exagera un aspecto de la realidad.

B) En la estrofa 2 se atribuyen cualidades humanas a un objeto inanimado.
C) En la estrofa 2 se asocian dos ideas que son contrastantes.
D) En la estrofa 2 se utiliza una expresión amable para disimular algo desagradable.

¿Cuál es el significado que corresponde al verso Me quitarán de quererte, Llorona, pero de

olvidarte, nunca”?

A) Que el enamorado de la Llorona la olvidará en el momento en que la deje de

querer.
B) Que el enamorado
tenga su amor.
C) Que el enamorado
D) Que el enamorado
de la Llorona nunca la alejará de sus pensamientos, aunque no
de la Llorona será obligado a olvidarla.
de la Llorona la amará por siempre, aunque ella no lo ame.

36
 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Escribir cartas personales a familiares o
IV Participación social
amigos

Conceptos clave
La carta personal es un texto que una persona envía a otra, ya sea a un familiar o
amigo, y se escribe utilizando el lenguaje informal.

Evaluación
Instrucciones. Lee la siguiente carta personal y al terminar elige para cada pregunta
la respuesta que consideres correcta.

La maestra pidió a sus alumnos que escribieran una carta a un amigo o familiar. Lucía
decidió escribir una carta a su abuelo.

Querido Abuelo:

Te escribo esta carta con motivo de tu cumpleaños. Muchas felicidades por esos 83
años que hoy cumples, y aunque me entristece no poder estar contigo compartiendo
estos momentos, quiero que sepas que te quiero mucho y agradezco que tú seas mi
abuelo.

Ya pronto terminará el ciclo escolar y podré pasar unos días contigo por allá, algo
que anhelo más que nunca. Siento que han pasado años desde la última vez que
estuve en tu casa y lo increíble es que solo han pasado unos cuantos meses.

Extraño a la familia, a mis amigos, pero sobre todo, te extraño a ti.

Esperando con ansias que llegue el día para poder verte y abrazarte, te deseo el
mejor y más feliz de los cumpleaños.

Te quiere,
tu nieta Lucía

Adaptación. Recuperado el 25 de enero de 2016, de http://www.ejemplode.com/64-cartas/2017-ejemplo_de_carta_personal.html

37
6to. Grado Primaria

Con base en el contenido del texto, ¿cuál es el propósito de la carta que Lucía escribe a su
abuelo?

A) Contar a su abuelo que pronto acabarán las clases.

B) Escribir que extraña a la familia y a sus amigos.
C) Expresar el interés que tiene de ver a su abuelo pronto.
D) Felicitar a su abuelo por su cumpleaños.

¿Cuál de las siguientes partes de la carta fue omitida por Lucía?

A) Saludo y lugar.
B) Lugar y fecha.
C) Fecha y firma.
D) Lugar y despedida.

¿Cuáles son los datos del destinatario y el remitente que Lucía requiere colocar en el
sobre para enviar su carta por servicio postal?

A) Nombre, fecha, domicilio, localidad/estado/país, y código postal.

B) Nombre, domicilio, localidad/estado/país y código postal.
C) Nombre, fecha y código postal.
D) Nombre, fecha, lugar y código postal.

¿Cuál es la razón por la que las palabras subrayadas en la carta personal corresponden a
deícticos?

A) Porque indican tiempo.

B) Porque indican lugar.
C) Porque carecen de sentido al no estar contextualizadas.
D) Porque pueden ser sustituidas por una fecha y un lugar en específico.

Con base en el texto de la carta, ¿a qué clasificación corresponden los adverbios hoy,
pronto y nunca?

A) De cantidad.
B) De modo.
C) De tiempo.
D) De lugar.

38
 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

V Literatura Escribir poemas para compartir

Conceptos clave
Un poema es un recurso literario en el cual se expresan sentimientos, pensamientos
y emociones a través de un lenguaje estético.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente poema de Gabriela Mistral y al terminar elige para
cada pregunta la respuesta que consideres correcta.

Caricia

Madre, madre, tú me besas,

pero yo te beso más,
y el enjambre de mis besos
no te deja ni mirar...

Si la abeja se entra al lirio,

no se siente su aletear.
Cuando escondes a tu hijito
ni se le oye respirar...

Yo te miro, yo te miro
sin cansarme de mirar,
y qué lindo niño veo
a tus ojos asomar...

El estanque copia todo

lo que tú mirando estás;
pero tú en las niñas tienes
a tu hijo y nada más.

Los ojitos que me diste

me los tengo de gastar
en seguirte por los valles,
por el cielo y por el por el cielo y por el ...

Recuperado el 28 de enero de 2016, de http://www.poemas-del-alma.com/caricia-mistral.htm

39
6to. Grado Primaria

¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia al tema central del poema?

A) A la forma en que una madre y un hijo demuestran su amor mutuo.

B) A la forma en que una madre demuestra amor por su hijo.
C) A la forma en que una madre demuestra amor por su familia.
D) A la forma en que un hijo demuestra amor por su madre a través de sus besos.

¿Cuál de las siguientes opciones sustituye adecuadamente a la palabra niñas en la

siguiente estrofa del poema?

El estanque copia todo

lo que tú mirando estás;
pero tú en las niñas tienes
a tu hijo y nada más.

A) Chiquillas.
B) Pupilas.
C) Hijas.
D) Pequeñas.

En la siguiente estrofa del poema, ¿a qué tipo de lenguaje hace referencia el texto
marcado con negrita?

Madre, madre, tú me besas,

pero yo te beso más,
y el enjambre de mis besos
no te deja ni mirar...

A) Lenguaje formal.
B) Lenguaje informal.
C) Lenguaje figurado.
D) Lenguaje literal.

¿Por cuántos versos está conformado el poema de Gabriela Mistral?

A) 5
B) 10
C) 15
D) 20

¿Cuál es la palabra que completa adecuadamente el siguiente fragmento del poema?

Los ojitos que me diste

me los tengo de gastar
en seguirte por los valles,
por el cielo y por el ...
A) altar
B) mar
C) palmar
D) altamar

40
 6to. Grado Primaria

Bloque Ámbito Práctica social del lenguaje

Elaborar un álbum de recuerdos de la
V Participación social
primaria

Conceptos clave
Un álbum es un material que intenta recuperar los momentos que se consideran
significativos para una persona o grupo de personas. A través de fotos, trabajos y
datos se sintetiza la información de las anécdotas o recuerdos para así conservar
la idea original y definir las secciones que el álbum presentará.

Evaluación
Instrucciones. Lee el siguiente álbum de recuerdos y al terminar elige para cada
pregunta la respuesta que consideres correcta.

Para el álbum de recuerdos del grupo de sexto grado, Mariana elaboró el siguiente
texto referente a la presentación de una tabla rítmica para la conmemoración de
Revolución Mexicana.

Tabla rítmica para la conmemoración de la Revolución Mexicana

1Para participar en la conmemoración de la Revolución Mexicana, decidimos

presentar una tabla rítmica en la explanada de la Alhóndiga de Granaditas. Para eso,
escogimos la canción de La cucaracha, la cual se hizo muy famosa durante la época
de la Revolución, y uno de nuestros compañeros hizo una versión remix de esta
canción.
2Para iniciar, pedimos apoyo al maestro de Educación Física para que nos pusiera una
rutina de ejercicios. Las mujeres, sugerimos que incluyéramos el uso de aros, pelotas,
mechudos y listones para que la tabla rítmica fuera más vistosa, y decidimos que el
vestuario fuera muy colorido, de modo que llamara la atención de los espectadores;
mientras que los hombres sugirieron que
se realizaran pirámides para que pudieran
demostrar su fuerza.
3Posteriormente, estuvimos ensayando por
varios días para que todos estuviéramos
bien sincronizados y pudiéramos realizar
los ejercicios con precisión.
4Finalmente, el día de la presentación
llegó y todo nos salió muy bien, ya que al
terminar la presentación recibimos muchos
aplausos porque al público le gustó mucho.
Pie de foto

41
6to. Grado Primaria

Con base en el texto anterior, ¿por qué los alumnos decidieron utilizar la canción de La
cucaracha?

A) Porque es muy movida.

B) Porque es representativa de la época de la Revolución.
C) Porque encontraron una versión remix adecuada para la presentación.
D) Porque permitiría llamar la atención de los espectadores.

Por sus características, ¿a qué sección del álbum de recuerdos correspondería el texto
anterior?

A) Exposiciones escolares.
B) Excursiones.
C) Concursos.
D) Muestras artísticas.

En el párrafo 4 se mencionan los resultados que los alumnos obtuvieron con la

presentación de la tabla rítmica. Con base en esto, ¿a qué parte del texto corresponde el
párrafo?
A) Introducción.
B) Cuerpo.
C) Cierre o conclusión.
D) Desarrollo.

¿Cuál es el título adecuado para el pie de foto de la imagen incluida en el texto?

A) Tabla rítmica para la conmemoración de la Revolución Mexicana.

B) Apoyo del maestro de Educación Física.
C) Ensayo de la tabla rítmica.
D) Presentación de la tabla rítmica en la Alhóndiga de Granaditas.

Las palabras subrayadas en el texto corresponden a…

A) adverbios.
B) sustantivos.
C) adjetivos.
D) verbos.

42
 6to. Grado Primaria

Hoja de respuestas
Nombre del alumno
Grado Grupo

Importante:
• Llena completamente el círculo Correcto Incorrecto
correspondiente.
• Usa lápiz del 2 o 2½.
• Borra completamente si te equivocas.

Prácticas sociales del lenguaje

Bloque
Estudio Literatura Participación social

II

III

IV

V
6to. Grado Primaria