Sílabo 15-B

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SILABO
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO II
I. DATOS GENERALES:
1.1 AREA : Básica
1.2 CÓDIGO : CB.09.110
1.3 REQUISITO : CB.09.104
1.4 SECCIÓN : II Semestre
1.5 CRÉDITO : 4
1.6 EXTENSIÓN HORARIA : HT: 01 ; HP: 06 ; TH. 07
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO : 2015-B
1.8 DURACIÓN : Del 24 de Agosto al 18 de Diciembre del 2015.
1.9 DOCENTE : Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO
e-mail: hurtadop.fredy@gmail.com
fredyhp_7005@hotmail.com
II. SUMILLA
La asignatura de Pensamiento Lógico Matemático II es de naturaleza conceptual vivencial, práctico y aplicativo; crea espacios de
reflexión y autoconocimiento en el estudiante orientados a la comprensión y práctica del desarrollo del pensamiento lógico y de
capacidades a través de razonamiento. Su propósito es desarrollar en el estudiante capacidades cognitivas, procedimentales y
afectivas y su impacto en la personalidad con responsabilidad hacia sí mismo y el entorno. Se facilita estrategias de aprendizaje y
meta cognición como herramientas de auto regulación de su proceso formativo. El contenido incluye temas relacionados a: I.
Modelación algebraica; II. Geometría plana; III. Geometría del espacio; IV. Introducción a la estadística. Es necesario considerar la
gestión de la calidad educativa basado en el enfoque de procesos, resolución de problemas y rutas de aprendizaje contextualizando
en la formación profesional.
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIA
Formula, analiza, Infiere, grafica, resuelve y valora problemas matemáticos basados al razonamiento inductivo, deductivo,
analógico, abstracto, numérico; conceptos, principios relacionados a modelación algebraica, geometría plana, geometría del
espacio e Introducción a la estadística asumiendo una actitud positiva hacia el aprendizaje y buscando desarrollar capacidades,
habilidades y competencias matemáticas en los estudiantes a través de la utilización de estrategias y el enfoque centrado en la
resolución de problemas.
3.2 CAPACIDADES
 Describe, aplica, valida y valora los principios y axiomas de la modelación algebraica generando aprendizaje en la
formulación y resolución de los problemas de la vida real, razonando en forma inductiva, deductiva, analógica y abstracta,
demostrando interés en el proceso del aprendizaje y proceso pedagógico dentro del contexto educativo y la sociedad.
 Precisa, aplica y valora los principios y axiomas de la geometría plana, generando aprendizaje, contextualizando en la
formulación y resolución de problemas de la vida real, razonando en forma inductiva, deductiva y numérica, expresando
interés en los temas tratados y su confirmación en el proceso pedagógico y desarrollo de capacidades, habilidades y
competencias en el contexto educativo y la sociedad.
 Identifica, juzga, evalúa , valora y demuestra situaciones problemáticas de la de la geometría del espacio en la vida real en
forma inductiva, deductiva y numérica; comunicando los resultados a través de distintas formas de representación y/o
gráfica con responsabilidad y perseverancia dentro del contexto educativo y la sociedad..
 Precisa, organiza, aplica, valida y valora la estadística generando aprendizaje a través de situaciones problemáticas
haciendo uso de los principios de recolección, representación, tabulación, análisis, interpretación y toma de decisiones para
solucionar problemas educativos dentro de nuestro contexto y la sociedad.
IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
UNIDAD 1: MODELACIÓN ALGEBRAICA
CAPACIDAD: Describe, aplica, valida y valora los principios y axiomas de la modelación algebraica generando aprendizaje en la formulación y resolución de los problemas de la
vida real, razonando en forma inductiva, deductiva, analógica y abstracta, demostrando interés en el proceso del aprendizaje y proceso pedagógico dentro del contexto educativo y la
sociedad.
Contenidos de Aprendizaje
Indicadores Instrumento
Sem. Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
(Saber) (Saber hacer) (Saber ser)
 Presentación y  Discusión del sílabo  Formula algunas  Aporta y acepta  Ficha de
sustentación del sílabo sugerencias. en la mejora del evaluación de
1 sílabo. sílabo de VRA.
1  Prueba de entrada.  Resuelve la prueba  Valora la prueba.  Resuelve  Registro de acción
2 eficientemente Docente.
la prueba.
Operaciones Combinadas:  Aplica estrategias para  Valora la importancia de  Resuelve con  Registro de acción
 Adición, Sustracción, resolver operaciones las operaciones eficacia Docente.
3 Multiplicación, División, combinadas en Z combinadas. ejercicios y
Potenciación, Radicación. problemas de
operaciones
2 combinadas.
 Adición, Sustracción,  Comunica y aplica  Valora la importancia de  Resuelve con  Ficha de
Multiplicación, División, estrategias para resolver las operaciones eficacia evaluación.
4 Potenciación, Radicación. operaciones combinadas combinadas. ejercicios y
en Z problemas de
operaciones
combinadas.
 Fracciones  Analiza y matematiza en  Asume actitud positiva  Define  Registro de acción
5 grupo las diversas las para analizar las acertadamente Docente.
clase de fracciones. fracciones. las fracciones
 Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Valora la importancia de  Resuelve con  Lista de cotejo
3 problemas de fracciones. las fracciones en la vida eficacia
6 real. ejercicios y
problemas de
fracciones.
 Analiza en grupo el tema  Asume actitud positiva  Define con  Ficha de acción
 Porcentajes de porcentajes. para analizar porcentajes. eficacia Docente.
7 porcentajes.
 Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Valora la importancia de  Resuelve  Ficha de
4 8 problemas de las fracciones en la vida eficientemente participación
porcentajes. real. ejercicios y activa.
problemas.
 Repaso de los temas  Analiza y elabora diversas  Asume actitud positiva  Identifica con  Ficha de
9 tratados en la 1ra. unidad. estrategias para resolver para aplicar estrategias precisión los participación
5 ejercicios y problemas de didácticas sobre los temas temas tratados. activa.
los temas tratados. tratados.
Prueba escrita de la 1ra.  Resuelve con certeza la  Muestra interés en  Resuelve con  Prueba Escrita.
10 Unidad. prueba resolver la prueba. eficacia la
prueba.
Lectura : La selva de los números. Ricardo Gómez. Editorial Alfaguara.
Actividad : Investigar la Historia de los números.
UNIDAD 2: GEOMETRÍA PLANA

CAPACIDAD: Precisa, aplica y valora los principios y axiomas de la geometría plana, generando aprendizaje, contextualizando en la formulación y resolución de problemas de la
vida real, razonando en forma inductiva, deductiva y numérica, expresando interés en los temas tratados y su confirmación en el proceso pedagógico y desarrollo de capacidades,
habilidades y competencias en el contexto educativo y la sociedad.
Geometría plana  Analiza y define  Valora la importancia de  Analiza y define con  Registro de
 Definición. utilizando estrategias la la geometría plana y precisión la acción Docente.
11  Razonamiento geometría plana y razonamiento geometría plana y
geométrico razonamiento geométrico. razonamiento
geométrico geométrico
6  Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Valora la importancia  Resuelve con  Práctica
12 problemas de geometría para resolver ejercicios y precisión ejercicios y calificada.
plana y razonamiento problemas de geometría problemas de
geométrico. plana y razonamiento geometría plana y
geométrico. razonamiento
geométrico.
 Polígonos  Analiza didáctica,  Demuestra actitud  Analiza y grafica con  Lista de cotejo.
13 gráfica y positiva para realizar el certeza polígonos
pedagógicamente los análisis de los polígonos.
polígonos.
7  Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Práctica
14 problemas de polígonos para resolver ejercicios y eficacia ejercicios y calificada.
problemas. problemas de
polígonos.
 Círculo y  Aplica estrategias  Asume actitud positiva  Utiliza el círculo y  Ficha de
15 Circunferencia didácticas para para aplicar estrategias circunferencia en evaluación.
diferenciar círculo de en círculos y actividades del
circunferencia. circunferencias. contexto.
8  Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Asume actitud positiva  Resuelve  Registro de
16 problemas sobre para resolver ejercicios y eficazmente acción
círculos y problemas de círculos y ejercicios y Docente.
circunferencias. circunferencias. problemas tipos
sobre círculo y
circunferencia.
 Relaciones métricas en  Analiza y resuelve  Demuestra actitud  Resuelve con  Lista de cotejo.
17 un triángulo rectángulo ejercicios y problemas positiva para analizar y precisión ejercicios y
sobre triángulos resolver ejercicios y problemas sobre
rectángulos. problemas de ∆𝑠 𝑅𝑒𝑐𝑡. triángulos
9 rectángulos.
 Evaluación Primer  Resuelve la evaluación.  Valora la importancia de  Resuelve con actitud  Prueba escrita
18 Parcial la evaluación. positiva la objetiva
evaluación.
Lectura : El metro del mundo. Denis Guedj. Editorial Anagrama.
Actividad : Elabora materiales didácticos sobre geometría plana.
UNIDAD 3: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

CAPACIDAD: Identifica, juzga, evalúa , valora y demuestra situaciones problemáticas de la de la geometría del espacio en la vida real en forma inductiva, deductiva y numérica;
comunicando los resultados a través de distintas formas de representación y/o gráfica con responsabilidad y perseverancia dentro del contexto educativo y la sociedad..
Geometría del espacio  Analiza y define con  Valora la importancia  Analiza y define con  Registro de
19  Definición. estrategias la de la geometría del precisión la geometría acción Docente.
 Cuerpos geométricos geometría del espacio y espacio y cuerpos del espacio y cuerpos  Análisis de
cuerpos geométricos. geométricos. geométricos. casos.
10  Ejercicios y problemas  Resuelve ejercicios y  Manifiesta  Resuelve con eficacia  Práctica
20 problemas de predisposición para ejercicios y problemas calificada.
geometría del espacio resolver ejercicios y de geometría del
problemas. espacio y cuerpos
geométricos.
 Poliedros regulares  Aplica estrategias  Manifiesta  Identifica y grafica con  Registro de acción
didácticas y predisposición para certeza poliedros Docente.
21 pedagógicas para aplicar estrategias regulares.
identificar poliedros didácticas y
regulares. pedagógicas.
11  Ejercicios y problemas  Plantea y resuelve  Valora la importancia  Resuelve y Plantea  Ficha de
22 ejercicios y problemas de los ejercicios y acertadamente evaluación.
tipos a través de un problemas. ejercicios y problemas
taller práctico. de poliedros regulares.
 Aplica estrategias  Aprecia la  Construye con certeza  Registro de acción
23  Construcción de didácticas para importancia de la poliedros. Docente.
poliedros construir poliedros. construcción de
12 poliedros.
 Exposición de  Expone los materiales  Manifiesta  Expone acertadamente  Ficha de
materiales didácticos(poliedros) predisposición para materiales didácticos evaluación.
24 construidos. exponer materiales. (poliedros).
 Jornada pedagógica en  Participa activamente  Demuestra actitud  Forma grupos para  Ficha de
el centro experimental estudiantes y docentes positiva para el participar activamente. Evaluación.
25 de Chamayoc en la jornada trabajo de campo.
(Biohuerto) pedagógica.
13  Celebración del  Participa activamente  Demuestra actitud  Participa  Ficha de
aniversario de la sede en las actividades positiva para participar acertadamente en las participación
26 con actividades pedagógicas y en las actividades actividades activa en las
pedagógicas y culturales programadas. programadas. actividades.
culturales. programadas.
Lectura : Contando el espacio. Capi Corrales. Ediciones despacio mobcob.
Actividad : Participa activamente en actividades culturales y pedagógicas programadas.
UNIDAD 4: INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
CAPACIDAD: Precisa, organiza, aplica, valida y valora la estadística generando aprendizaje a través de situaciones problemáticas haciendo uso de los principios de
recolección, representación, tabulación, análisis, interpretación y toma de decisiones para solucionar problemas educativos dentro del contexto del aula
y la sociedad
Sem. Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal De logro de Evaluación
ESTADÍSTICA
 Definición  Argumenta aspectos  Valora la importancia de la  Define con  Registro de
27  Recolección de datos relevantes sobre estadística, recolección de certeza la acción
 Frecuencias estadística, recolección de datos y frecuencias. estadística, Docente.
datos y frecuencias. recolección de
datos y
14 frecuencias.
 Ejercicios y problemas  Aplica estrategias  Emite juicio de valor sobre Resuelve con  Ficha de
didácticas para resolver la resolución de ejercicios y eficacia los observación
28 ejercicios y problemas problemas. ejercicios y de práctica
estadísticos. problemas. calificada.
Variables y Escalas de  Argumenta variables y  Valora la importancia de  Utiliza  Registro de

medición escalas de medición en las variables y las escalas estrategias acción
29  Definición didáctica. estadística. de medición. didácticas para Docente.
Fundamentación. argumentar
variables y
escalas de
15 medición.
 Ejercicios y problemas.  Aplica estrategias  Emite juicio de valor para  Resuelve con  Rúbrica.
Taller práctico. didácticas para resolver resolver ejercicios y precisión
30 ejercicios y problemas de problemas de variables y ejercicios y
variables y escalas de escalas de medición problemas de
medición. variables y
escalas de
medición.
 Presentación de datos  Representa datos  Valora la importancia de la  Presenta con  Ficha de
estadísticos. estadísticos. presentación de datos eficacia datos observación
estadísticos. estadísticos. de
31 participación
activa en
clases.
16  Ejercicios y problemas.  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Registro de
 Taller práctico pedagógicas para resolver para resolver ejercicios y precisión acción
32 ejercicios y problemas problemas. ejercicios y Docente.
problemas de
presentación de
datos.
 Viaje de estudios.  Realiza un viaje de  Valora la importancia del  Logra realizar el  Ficha de
estudios viaje de estudios. viaje. observación.
17 33
 Evaluación Segundo  Resuelve la evaluación.  Manifiesta  Resuelve con  Prueba
34 parcial predisposición para eficacia la escrita
resolver la evaluación. evaluación. objetiva.
Lectura : La estadística en la vida cotidiana. Fernando Corbalan. Editorial Graó.
Actividad : Trabajo de investigación: (Taller de recolección de datos estadísticos)
Elabora un plan de viaje de estudios.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La asignatura por su naturaleza práctica está orientada a desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes en la formulación
y resolución de problemas matemáticos y estadísticos, se trabajará en talleres aplicando por lo general métodos activos individuales
y colectivos, experiencias directas, manipulando material concreto directo y basándonos al razonamiento inductivo, deductivo, lógico,
abstracto, numérico y estadístico con el fin de afianzar los temas tratados; se efectuarán prácticas calificadas para los estudiantes y
se socializaran los resultados en el aula y fuera de ella, permitiendo hacer la retroalimentación necesaria y oportuna.
VI. MEDIOS Y MATERIALES

Del Docente:
Multimedia, internet, plataforma virtual edmodo, chamilo, laptop, pizarra, aula virtual, libros de consulta, módulos, guías de
prácticas, diapositivas, VHS, DVD, TV., sílabo, proyector de transparencias, plan de clases, materiales concretos diversos, fichas
de entrevistas y encuestas, biohuerto eco pedagógico (chamayoc) y otros.
De los Estudiantes
Cuaderno, lapiceros, borrador, lápiz, folder, papelotes, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, separatas, materiales
concretos, papel milimetrado, hojas de trabajo, (bolitas, chapas, palitos, soguillas) y otros.
VII. SISTEMA DE EVALUACION

La asignatura por su naturaleza, necesita de la verificación del logro de aprendizaje, se debe considerar el sistema normalizado de
evaluación del estudiante: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, con el fin de graduar la planificación de las clases,
asimismo se realizará evaluaciones: Diagnóstica (Prueba de Entrada), Formativa (Proceso) en cada clases y fuera de ella; como
intervenciones orales, discusión de lecturas, resolución de problemas en pizarra y papelotes, participación en talleres, haciendo uso
de materiales educativos, hojas de prácticas, aprovechando la retroalimentación, Sumativa (al final de cada dos unidades se aplicará
una prueba escrita objetiva) respecto a los temas tratados; todas estas acciones se llevará a cabo en el contexto del aula y fuera
del mismo. El sistema de evaluación es vigesimal (0 a 20), teniendo en cuenta los tipos de aprendizajes, para estas evaluaciones
se tomará en cuenta la asistencia mínima del 70% a las clases teóricas y prácticas; la nota mínima aprobatoria es 11, los resultados
finales se hallará de la siguiente forma:
𝑷𝑼𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑰𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑽)
𝑷𝑭 =
𝟒
Promedio Unidad Aprendizaje (PUA) = (AC x 0,20%) + (AP x 0,60%) + (AA x 0,20%)
AC = Aprendizaje conceptual (teoría); AP = Aprendizaje procedimental (aplicación práctica); AA =Aprendizaje actitudinal
INDICADORES INSTRUMENTOS
Formula y resuelve ejercicios y problemas de modelación algebraica Ficha de observación.
Participa los alumnos acertadamente en las clases teóricas y prácticas. Lista de cotejo.
Formula y resuelve ejercicios y problemas de geometría plana Ficha de observación.
Formula y resuelve ejercicios y problemas de geometría del espacio Ficha de observación.
Formula y resuelve ejercicios y problemas de estadística Ficha de observación.
VIII. FUENTES DE INFORMACION

8.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
 Alfaguará Juvenil y Frabetti, carlos. 2014. Malditas matemáticas alicia en el país de los números. Madrid España: Editorial
alfaguara
 Alfonso Francia, Javier M. 1992. Dinámica y técnicas de grupos. Madrid España: Editorial ccs.
 Amat Abreu, Mauricio. 2004. Problemas de razonamiento lógico. edit. las tunas. moscú rusia. pp. 456.
 Astrua Pivot, Sergio. 2010. Iniciación a la lógica moderna. ISP. Lima Perú. Editorial Marcelino champagnat.
 Bermejo, V. 2010. ¿Cómo enseñar matemática para aprender mejor?. Cali Colombia: Editorial Santillana.
 Carranza Saravia, César. 2010. Matemática básica. Lima Perú: editorial San Marcos.
 Coroban, Fernando.2005. La matemática aplicada a la vida cotidiana. Lima Perú: Edición Grao.
 Cordova Baldeón Isaac. 2010. Estadística aplicada a la investigación cuadros y gráficos módulo de autoaprendizaje. Lima
Perú: Editorial San Marcos.
 Coveñas Naquiche Manuel. 2009. Megamatic lógico matemática 6° grado de educación primaria. Lima Perú: Editorial bruño.
 Eduteka 2014. El pensamiento lógico matemático a través del uso de las tics en estudiantes del nivel primario.
 Fernandez Bravo, Antonio. 2012. Desarrollo del pensamiento lógico matemático. Conpa: Editorial grupo mayéutica.
 Goñi Galarza, Juan. 2014. Base matemática básica: teoría ejercicios y problemas. Lima Perú: editorial ingeniería E.I.R.L.
 Hernandez Fernandez, Herminda y otros. 1997. Cuestiones de didáctica de la matemática. Rosario Argentina: ediciones
homo sapiens.
 Huaranga Ross, Oscar. 2009. Dinámica grupal aprendiendo a trabajar en equipo. Lima Perú: editorial colectivo pedagógico
escuela abierta.
 Leithold, Louis. 2008). El cálculo”. Bogotá Colombia: Editorial Harla S.A.
 Lewis, Carrol. 2015. El juego de la lógica. Lima Perú. Alianza editorial.
 Lumbreras. 2006. Razonamiento Matemático propedéutica para las ciencias. Lima Perú: Lumbreras editores.
 Mere Heredia, Víctor. 2001. Matemática Lúdica. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Ministerio de Educación. 1995. Guía para la estimulación del desarrollo lógico matemático. Lima Perú: Editorial escuela
nueva.
 Niquen Ponce, Milagros Mónica. 2008. Técnicas e instrumentos de evaluación. Lima Perú: editorial nuevo amanecer.
 Orientaciones para el trabajo Pedagógico. 2010. Área de matemática. Lima Perú: Editorial Navarrete.
 Pérez Contreras Julia y Yañez Moreno Crisalida. 2009. Habilidades lógico matemáticas evaluación de conocimientos y
competencias pedagógicas. Lima Perú: Editorial b. honorio j.
 Povis V. Adolfo. 2004. Razonamiento lógico y Razonamiento matemático. Lima Perú: editorial Cuzcan apostando por la
difusión de la ciencia y la cultura.
 Ramon Rojas, Matilde y Quispe Mullisaca, María.2002. Juegos y dinámicas para educación psicomotriz. Huancayo Perú:
editorial génesis
 Santivañez Marín, José. 2006. M atemática Recreativa: paremiología matemática y sudoku. Lima Perú: editorial flysed.
 Torres Losano, Alejandro. 2008. Razonamiento Matemático nuevo milenio. Lima Perú: Rubiños ediciones.
 Wisniewski M. , Gutierrez. 2015. Introducción a las matemáticas universitarias. Bogotá Colombia: Editorial Mc Graw Hill.
 otros.
8.2. FUENTESELECTRÓNICAS INTERNET
 www.educapeques.com/pensamiento matemático la inteligencia lógico matemática.
 Profe-alex.blogspot.com/2015/03/ razonamiento lógico matemáticohtml.
 es.wikipedia.org/wiki/Matemáticas.
 www.Slideshare.net/.../el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 Prezi.com/…/desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 htlm.rincondel vago.com/razonamiento matemático htlm.
 html.rincón del vago.com/modelación algebraica html.
 es. wikipedia. org/wiki/geometría plana y del espacio.
 Es.wikipedia.org/wiki/estadística
 webmaster@sector matemática.cl-dannyperichegmail.com actualizado.
 extranet e intranet undac.edu.pe. Plataforma Virtual.
 www.cmaptools.prezi.poplet/edu.pe.
 www.google crome: you tube.com.
 www./tareasplus; perueduca; educativa.com.
 www./slider share.com.
 Youtube.videos diversos de pensamiento lógico matemático actualizado 2015.
Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2015.
____________________________ ______________________________
Mg. Orlando SUAREZ LEANDRO Mg. Fredy HURTADO PRUDENCIO
Director Académico Docente
_________________________
V°B° Comisión de sílabos
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
SILABO
DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Especialidad
1.2 CÓDIGO : CE.09.310
1.3 REQUISITO : CE.09.204.
1.4 SECCIÓN : VI Semestre
1.5 CRÉDITO : 4
: fredyhp_7005@hotmail.com
II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de especialidad es de carácter teórico y práctico, su propósito es que los estudiantes conozcan
aplican y plantean las bases teóricas, estrategias didácticas, medios y materiales educativos y evaluación en la planificación y
acompañamiento de sesiones de enseñanza aprendizaje de matemáticas; comprende las siguientes unidades I Bases teóricas y
científicas de la matemática; II Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de enseñanza aprendizaje de Números,
Relaciones y Operaciones; III Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje de geometría y medición; IV
Planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje de estadística y razonamiento matemático.; por lo que es
pertinente considerar la gestión de la calidad educativa basado en el enfoque de procesos y Resolución de problemas
contextualizados acorde a nuestra realidad.
III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIA
Analiza, sistematiza, construye, valida y valora las bases teóricas, estrategias didácticas y metodológicas, medios y materiales,
rutas de aprendizaje en la planificación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje a través de rutas de aprendizaje
de matemática en los diferentes grados del nivel primario con responsabilidad y perseverancia.
3.2 CAPACIDADES
 Analiza, valida y explica con actitud crítica las bases teóricas y científicas de la matemática, para planificar, ejecutar y
evaluar sesiones de aprendizaje de la matemática.
 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de números, Relaciones y Operaciones aplicando
su utilidad dentro del contexto educativo y la sociedad.
 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Geometría y Medición aplicando su utilidad dentro
del contexto educativo y la sociedad.
 Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Estadística y Razonamiento Matemático
aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y la sociedad.

UNIDAD 1: BASES TEÓRICAS Y CIENTÍFICAS DE LA MATEMÁTICA
CAPACIDAD: Analiza, valida y explica con actitud crítica las bases teóricas y científicas de la matemática, para planificar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje
de la matemática.
Sem. Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal de logro de evaluación
 Presentación y  Discusión del sílabo  Formula algunas  Aporta y acepta en  Ficha de
sustentación del sílabo. sugerencias para mejorar la mejora del sílabo. evaluación de
1 el sílabo..  Resuelve sílabo VRA.
 Prueba de entrada.  Resuelve la prueba  Valora la prueba. eficientemente la  Registro de acción
prueba. Docente.
1
 ¿Qué es la Didáctica de  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
2 la Matemática? de conocimiento para positiva para elaborar un eficientemente el
definir la Didáctica de la organizador de organizador de
Matemática. conocimiento. conocimiento
 Inteligencias múltiples.  Analiza y argumenta las  Emite juicio de valor  Analiza y argumenta  Lista de cotejo.
inteligencias múltiples. sobre el análisis y la con perseverancia
3 (matemática) argumentación de las las inteligencias
inteligencias múltiples. múltiples
2 4  Taller práctico  Realiza un taller práctico  Valora el desarrollo del  Realiza  Registro de acción
sobre las inteligencias taller práctico. acertadamente el Docente.
múltiples. taller práctico.
 Desarrollo de  Analiza y argumenta el  Valora la importancia del  Analiza y argumenta  Lista de cotejo.
capacidades y desarrollo de desarrollo de con precisión el
5 competencias capacidades y capacidades y desarrollo de
matemáticas. competencias competencias capacidades y
Matemáticas. matemáticas. competencias
matemáticas.
3  Taller práctico.  Elabora un test de  Emite juicio de valor  Aplica  Ficha de acción
6 desarrollo de capacidades sobre la aplicación del eficientemente el Docente.
y competencias test. test de desarrollo de
matemáticas. capacidades y
competencias
matemáticas.
 Materiales educativos en  Elabora diversas  Valora la importancia de  Representa con  Rúbrica.
Matemática. estrategias para presentar los materiales educativos certeza la relación
7 un organizador de en matemática. de materiales
conocimiento sobre educativos de más
materiales educativos en uso en matemática.
matemática.
 Taller práctico  Construye materiales  Emite juicio de valor sobre  Construye  Lista de cotejo.
4 8 educativos del área de la construcción de eficientemente
matemática. materiales educativos de materiales
matemática. educativos de
matemática.
9  Enfoque y métodos más  Comunica el enfoque de la  Valora la importancia del  Comunica con  Ficha de acción
utilizados en matemática matemática y los métodos enfoque y los métodos de precisión el enfoque Docente.
más usuales del área de la matemática. y métodos del área
matemática. de matemática.
10  Rutas de aprendizaje en  Argumenta  Manifiesta predisposición  Argumenta con  Registro de acción
matemática. didácticamente las rutas para argumentar certeza las rutas de Docente.
5 de aprendizaje en didácticamente las rutas aprendizaje en el
matemática. de aprendizaje. área de matemática.
Lectura : Apología de un matemático. G.H.Ardy. Editorial Nivola.

Actividad : Analiza documentos sobre rutas de aprendizaje
UNIDAD 2: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE NÚMEROS, RELACIONES YOPERACIONES

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de números, Relaciones y Operaciones aplicando su utilidad dentro del contexto
educativo y la sociedad.
 ¿Qué es una sesión de  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
aprendizaje? de conocimientos para positiva para elaborar eficientemente el
11 definir una sesión de un organizador de organizador de
aprendizaje conocimientos. conocimientos.
6  Estructura del modelo  Representa el modelo  Valora la importancia del  Representa  Lista de cotejo.
de sesión de de sesión de modelo de sesión de eficazmente el modelo
12 aprendizaje de la aprendizaje de la aprendizaje dela UNDAC de sesión de
UNDAC YHCA. UNDAC YHCA. YHCA. aprendizaje UNDAC
YHCA.
 Sesión de aprendizaje  Elabora estrategias  Emite juicio de valor  Elabora y presenta con  Ficha de acción
13 de números para presentar una para presentar una certeza una sesión de Docente.
sesión de aprendizaje sesión de aprendizaje aprendizaje sobre
sobre números. sobre números. números.
7  Taller práctico  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
14 didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
desarrollar una clase números. modelo sobre
modelo. números.
 Sesión de aprendizaje  Elabora estrategias para  Emite juicio de valor para  Elabora y presenta  Lista de cotejo.
de Relaciones presentar una sesión de presentar una sesión de con certeza una
15 aprendizaje sobre aprendizaje sobre sesión de aprendizaje
8 relaciones. relaciones. sobre relaciones.
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con  Registro de acción
16 didácticas para la clase modelo sobre precisión una clase Docente.
desarrollar una clase relaciones. modelo sobre
modelo. relaciones.
 Desarrollo de  Participa activamente en  Valora la importancia de  Participa  Registro de acción
17 actividades por el desarrollo de las las actividades a objetivamente en las Docente.
aniversario de la actividades. desarrollarse. actividades
9 UNDAC YHCA. programadas.
 Evaluación Primer  Resuelve la evaluación.  Valora la importancia de  Resuelve con  Prueba escrita
18 Parcial. la evaluación. eficiencia la objetiva.
evaluación.
Lectura : Contar bien para vivir mejor. Caludi Alcina. Editorial Rubes.
Actividad : Elabora materiales didácticos sobre Números, relaciones y operaciones.
UNIDAD 3: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Geometría y Medición aplicando su utilidad dentro del contexto educativo y
la sociedad.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con precisión  Registro de acción
19 de Operaciones. didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre Docente.
desarrollar una clase operaciones. operaciones.
modelo.
10  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con precisión  Registro de acción
didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre Docente.
20 desarrollar una clase operaciones. operaciones.
modelo.
de Geometría. didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre Docente.
21 desarrollar una clase geometría. geometría.
modelo.
11  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con precisión  Registro
22 didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre anecdótico.
desarrollar una clase geometría. geometría.
modelo.
de Medición. didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre Docente.
23 desarrollar una clase medición. medición.
modelo.
12
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con precisión  Registro de acción
24 didácticas para la clase modelo sobre una clase modelo sobre Docente.
desarrollar una clase medición. medición.
modelo.
 Sesión de aprendizaje  Utiliza diversas  Emite juicio de valor  Utiliza con precisión  Registro de acción
25 de matemática para estrategias para sobre la clase modelo. estrategias para Docente.
desarrollar en el preparar una clase elaborar una sesión de
biohuerto educativo de modelo. aprendizaje y
chamayoc. experimentar en el
13 biohuerto educativo de
chamayoc.
 Taller práctico  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de  Desarrolla con precisión  Registro de acción
didácticas para la clase modelo en el una clase modelo en el Docente.
26 desarrollar una clase biohuerto. biohuerto.
modelo.
Lectura : Geometría cotidiana. Placeres y sorpresas del diseño. Claudi Alcina. Editorial Rubes.
Actividad : Investiga y elabora un módulo sobre Geometría y Medición.
UNIDAD 4: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ESTADÍSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

CAPACIDAD: Matematiza, elabora ejecuta, evalúa y valora sesiones de aprendizaje de Estadística y Razonamiento Matemático aplicando su utilidad dentro del
contexto educativo y la sociedad.
 Planifica, ejecuta y  Elabora un plan de viaje  Valora la importancia de  Obtiene permiso  Proyecto
27 evalúa un viaje de de estudios. intercambio de para realizar el
estudios. experiencias con viaje de
estudiantes de otras estudios.
14 universidades.
 Viaje de estudios  Realiza el viaje de  Emite juicio de valor  Realiza con  Informe detallado
estudios. sobre el viaje. certeza el viaje sobre el viaje de
28 de estudios. estudios.
 Sesión de aprendizaje de  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de la  Desarrolla con  Registro de acción
Estadística. didácticas para desarrollar clase modelo sobre precisión una Docente.
29 una clase modelo. estadística. clase modelo
sobre
estadística.
15  Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de la  Desarrolla con  Diferencial
didácticas para clase modelo sobre precisión una semántico.
30 desarrollar una clase estadística. clase modelo
modelo. sobre
estadística.
 Sesión de aprendizaje de  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de la  Desarrolla con  Registro de acción
Razonamiento didácticas para desarrollar clase modelo sobre precisión una Docente.
31 Matemático. una clase modelo. Razonamiento clase modelo
Matemático. sobre
Razonamiento
16 Matemático.
 Taller Práctico.  Utiliza estrategias  Valora el desarrollo de la  Desarrolla con  Diario.
didácticas para clase modelo sobre precisión una
32 desarrollar una clase Razonamiento clase modelo
modelo. matemático.. sobre
razonamiento
matemático.
 Presentación y  Presenta y  Manifiesta predisposición  Presenta y  Ficha de
33 sustentación de la sustenta(expone) la para presentar y sustentar sustenta con evaluación.
separata (indexar) sobre separata elaborada. la separata. eficiencia la
sesiones de aprendizaje separata.
17 en matemática
 Evaluación Segundo  Resuelve la evaluación  Valora la importancia de  Resuelve  Prueba escrita
34 Parcial la evaluación. eficientemente objetiva
la evaluación.
Lectura : Problemas y juegos con la matemática. Henry Camous. Editorial Gedisa.
Actividad : Investiga temas tratados en la unidad
Presenta y publica en forma indexada una separata sobre sesiones de aprendizaje en matemática.
y resolución de problemas matemáticos y estadísticos, se trabajará en talleres aplicando por lo general métodos activos individuales
y colectivos, experiencias directas, manipulando material concreto directo y basándonos al razonamiento inductivo, deductivo, lógico,
abstracto, numérico y estadístico con el fin de afianzar los temas tratados; se efectuarán prácticas calificadas por parte de los
estudiantes y se socializaran los resultados en el aula y fuera de ella, permitiendo hacer la retroalimentación necesaria y oportuna.

Del docente:
Multimedia, internet, plataforma virtual edmodo, chamilo, laptop, pizarra, plumones, Internet, aula virtual, libros de consulta,
módulos y separatas, guías de prácticas, diapositivas, VHS, DVD, TV., sílabo, proyector de transparencias, plan de clases,
materiales concretos diversos, fichas de entrevistas y encuestas, Biohuerto ecopedagógico (chamayoc), otros.
De los Estudiantes:
Cuaderno, lapiceros, borrador, lápiz, folder, papelotes, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, materiales concretos,
hojas de trabajo, Internet, (bolitas, chapas, palitos, soguillas, colores, madera, plástico), otros

evaluación del estudiante: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación, con el fin de graduar la planificación de las clases,
intervenciones orales, discusión de lecturas, resolución de problemas en pizarra y papelotes, haciendo uso de materiales educativos,
hojas de prácticas, aprovechando la retroalimentación, Sumativa (al final de cada dos unidades se aplicará una prueba escrita
objetiva) respecto a los temas tratados; todas estas acciones se llevará a cabo en el contexto del aula y fuera del mismo. El sistema
de evaluación es vigesimal (0 a 20), teniendo en cuenta los tipos de aprendizajes, para estas evaluaciones se tomará en cuenta la
asistencia mínima del 70% a las clases teóricas y prácticas; la nota mínima aprobatoria es 11, los resultados finales se hallará de la
siguiente forma:
𝑷𝑭 =
𝟒
Argumente y comunica aspectos relevantes sobre las bases teóricas y científicas de la matemática. Ficha de observación.
Elabora diversas estrategias para presentar sesiones de aprendizaje sobre números, relaciones y Ficha de observación.
operaciones.
Elabora diversas estrategias para presentar sesiones de aprendizaje de geometría y medición. Ficha de observación.
Elabora diversas estrategias para presentar sesiones de aprendizaje de estadística y razonamiento Ficha de observación.
matemático
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

 Alfaguará Juvenil y Frabetti, carlos. 2014. Malditas matemáticas alicia en el país de los números. Madrid España: Editorial
alfaguara
 Alfonso Francia, Javier M. 1992. Dinámica y técnicas de grupos. Madrid España: Editorial ccs.
 Amat Abreu, Mauricio. 2004. Problemas de razonamiento lógico. edit. las tunas. moscú rusia. pp. 456.
 Astrua Pivot, Sergio. 2010. Iniciación a la lógica moderna. ISP. Lima Perú. Editorial Marcelino champagnat.
 Bermejo, V. 2010. ¿Cómo enseñar matemática para aprender mejor?. Cali Colombia: Editorial Santillana.
 Castro, Enrique. 2001. Didáctica de la Matemática en Educación primaria. Lima Perú: Editorial Síntesis.
 Carranza Saravia, César. 2010. Matemática básica. Lima Perú: editorial San Marcos.
 Coroban, Fernando.2005. La matemática aplicada a la vida cotidiana. Lima Perú: Edición Grao.
 Cordova Baldeón Isaac. 2010. Estadística aplicada a la investigación cuadros y gráficos módulo de autoaprendizaje. Lima
Perú: Editorial San Marcos.
 Coveñas Naquiche Manuel. 2009. Megamatic lógico matemática 6° grado de educación primaria. Lima Perú: Editorial bruño.
 Eduteka 2014. El pensamiento lógico matemático a través del uso de las tics en estudiantes del nivel primario.
 Fasciculos de rutas de aprendizaje.2015. Matemática para educación Primaria.
 Fernandez Bravo, Antonio. 2012. Desarrollo del pensamiento lógico matemático. Conpa: Editorial grupo mayéutica.
 Godino, Juan. 2014. Didáctica de la Matemática para Maestros.
 Goñi Galarza, Juan. 2014. Base matemática básica: teoría ejercicios y problemas. Lima Perú: editorial ingeniería E.I.R.L.
 Hernandez Fernandez, Herminda y otros. 1997. Cuestiones de didáctica de la matemática. Rosario Argentina: ediciones
homo sapiens.
 Huaranga Ross, Oscar. 2009. Dinámica grupal aprendiendo a trabajar en equipo. Lima Perú: editorial colectivo pedagógico
escuela abierta.
 Lewis, Carrol. 2015. El juego de la lógica. Lima Perú. Alianza editorial.
 Lumbreras. 2006. Razonamiento Matemático propedéutica para las ciencias. Lima Perú: Lumbreras editores.
 Mere Heredia, Víctor. 2001. Matemática Lúdica. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Ministerio de Educación. 1995. Guía para la estimulación del desarrollo lógico matemático. Lima Perú: Editorial escuela
nueva.
 Niquen Ponce, Milagros Mónica. 2008. Técnicas e instrumentos de evaluación. Lima Perú: editorial nuevo amanecer.
 Orientaciones para el trabajo Pedagógico. 2010. Área de matemática. Lima Perú: Editorial Navarrete.
 Pérez Contreras Julia y Yañez Moreno Crisalida. 2009. Habilidades lógico matemáticas evaluación de conocimientos y
competencias pedagógicas. Lima Perú: Editorial B. honorio j.
 Pérez Terrel, Walter. 2014. Escuela Nueva. Lima perú: Editorial Escuela Nueva SAC.
 Povis V. Adolfo. 2004. Razonamiento lógico y Razonamiento matemático. Lima Perú: editorial Cuzcan apostando por la
 Ramon Rojas, Matilde y Quispe Mullisaca, María.2002. Juegos y dinámicas para educación psicomotriz. Huancayo Perú:
editorial génesis
 Santivañez Marín, José. 2006. M atemática Recreativa: paremiología matemática y sudoku. Lima Perú: editorial flysed.
 Torres Losano, Alejandro. 2008. Razonamiento Matemático nuevo milenio. Lima Perú: Rubiños ediciones.
 Vera Duarte, Hugo. 2012. Matemágica. Lima Perú: Editorial San Marcos.
8.2 FUENTES ELECTRÓNICAS
 Unpocodemates.blogspost.com/para-trabajar-la didáctica de la matemática.
 www.ehowenespañol.com/educación y ciencia.
 www.ugr.es/-jgodino/edumat.maestros/.../9_didáctica:maestros.
 www.buenas tareas.com/pag. Principal/temas variados.
 www.Slideshare.net/.../didáctica de la matemática.
 Prezi.com/…/didáctica de la matemática.
 es. wikipedia. org/wiki/didáctica de la matemática.
 www.firefox: You Tube./videos de didáctica de la Matemática. actualizado 2015.
 www.slider share.com.
___________________________ ______________________________
_______________________
V°B° Comisión de sílabo

SILABO
MATEMÁTICA RECREATIVA: ESPECIALIZACIÓN I.
I. DATOS GENERALES
1.2 CÓDIGO : CE. 09.411
1.3 REQUISITO : Ninguno.
1.4 SECCIÓN : VIII Semestre
1.5 CRÉDITO : 3
II. SUMILLA
La asignatura de Matemática Recreativa: Especialización I es de naturaleza conceptual, vivencial, práctico y aplicativo; crea
espacios de reflexión y autoconocimiento en el estudiante orientados a la comprensión y práctica del desarrollo del pensamiento
lógico a través del razonamiento. Su propósito es desarrollar en el estudiante capacidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales de recreación para configurar una cultura matemática básica para resolver y formular problemas de la vida real: El
contenido incluye temas relacionados a:
Fundamentos teóricos; Conjuntos, Números y Operaciones matemáticas; Geometría y Medición; Estadística y Probabilidades;
Elaboración y publicación digital de un módulo de Matemática Recreativa que son temas basados en el enfoque de procesos
contextualizados a la formación profesional y personal.

3.1 COMPETENCIA
Formula y resuelve ejercicios y problemas de Matemática Recreativa basados en el razonamiento inductivo, deductivo,
analógico, abstracto y numérico; recordando conceptos y principios relacionados a: Fundamentos teóricos; Conjuntos,
Números y Operaciones matemáticas; Geometría y Medición; Estadística y Probabilidades; Elaboración y publicación digital
de un módulo de Matemática Recreativa asumiendo una actitud valorativa hacia el aprendizaje y desarrollo de competencias
y capacidades matemáticas.
3.2 CAPACIDADES
 Describe, comunica, aplica y demuestra interés en el proceso de aprendizaje enseñanza de los fundamentos teóricos,
conjuntos, números y operaciones de Matemática Recreativa; formulando y resolviendo problemas de la vida real mediante
el proceso cognitivo y desarrollo de competencias y capacidades matemáticas dentro de su contexto educativo y la
sociedad.
 Precisa, expresa interés, representa y maneja los principios recreativos de Geometría y Medición valorando su aprendizaje
enseñanza en la formulación y resolución de problemas de la vida real, razonando en forma gráfica mediante el proceso
cognitivo y desarrollo de competencias y capacidades matemáticas dentro de su contexto y la sociedad.
 Precisa, organiza, representa e interpreta y muestra interés de los principios recreativos de la Estadística y Probabilidades
con el fin de cumplir los 5 procesos de la estadística con el fin de solucionar problemas dentro de su contexto educativo
y la sociedad.
 Elabora, presenta, sustenta, publica y valora un módulo digital de Matemática Recreativa con el fin de comunicar resultados
de los contenidos tratados en las unidades anteriores dentro de su contexto educativo y la sociedad.
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, CONJUNTOS, NÚMEROS Y OPERACIONES MATEMÁTICAS RECREATIVAS

CAPACIDAD: Describe, comunica, aplica y demuestra interés en el proceso de aprendizaje enseñanza de los fundamentos teóricos, conjuntos, números y
operaciones de Matemática Recreativa; formulando y resolviendo problemas de la vida real mediante el proceso cognitivo y desarrollo de competencias y
capacidades matemáticas dentro de su contexto educativo y la sociedad.
Sem. Sesión
sustentación del sílabo. sugerencias para mejorar en la mejora del evaluación de
1 el sílabo. sílabo. sílabo VRA.
 Prueba de entrada.  Resuelve la prueba  Valora la prueba.  Resuelve  Registro de acción
1 eficientemente Docente.
la prueba.
 Matemática Recreativa  Elabora organizadores  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
2  Fundamentos teóricos de información positiva para elaborar eficientemente
Matemática Recreativa y organizadores de organizadores
sus fundamentos teóricos información sobre de información.
Matemática Recreativa y
sus fundamentos
teóricos.
 Conjuntos  Elabora organizadores de  Manifiesta actitud positiva  Elabora  Lista de cotejo.
información sobre para elaborar eficientemente
3 conjuntos organizadores de organizadores de
información sobre información
conjuntos.
2 4  Resolución de ejercicios  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Registro de acción
y Problemas recreativos. pedagógicas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
ejercicios y problemas problemas. ejercicios y
problemas sobre
matemática
recreativa.
 Números  Elabora organizadores de  Manifiesta actitud positiva  Elabora  Lista de cotejo.
5 números. organizadores de organizadores de
números.
3  Resolución de ejercicios  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Registro de acción
6 y problemas. didácticas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
problemas sobre
polígonos.
 Operaciones  Elabora organizadores de  Manifiesta actitud positiva  Elabora  Rúbrica
7 números. organizadores de organizadores de
números.
4  Resolución de ejercicios  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Ficha de acción
8 y problemas didácticas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
problemas
sobre
operaciones.
y problemas didácticas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
problemas
5 sobre simetría.
10  Taller práctico  Realiza un taller práctico  Valora la importancia del  Realiza con  Registro de acción
sobre la unidad Taller práctico certeza el taller Docente.
práctico.
Lectura : Juegos de números y lógica: 150 actividades para estimular la inteligencia y las habilidades matemáticas de su hijo. Jane Kemp y Clare Walters. Parramón Ediciones.
Actividad : Elabora materiales didáctico de Matemática Recreativa.
UNIDAD 2: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDAD: Precisa, expresa interés, representa y maneja los principios recreativos de Geometría y Medición valorando su aprendizaje enseñanza en la
formulación y resolución de problemas de la vida real, razonando en forma gráfica mediante el proceso cognitivo y desarrollo de competencias y capacidades
matemáticas dentro de su contexto y la sociedad.
 Análisis de Geometría  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
y Medición. de conocimientos para positiva para elaborar eficientemente el
11 representar la un organizador de organizador de
6 Geometría y Medición. conocimientos. conocimientos.
 Taller practico  Realiza un taller  Manifiesta  Realiza con certeza el  Lista de cotejo.
práctico sobre predisposición para taller práctico
12 geometría y Medición. realizar el taller práctico.
 Geometría  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con  Ficha de acción
13 estrategias didácticas para argumentar eficacia la geometría. Docente.
las geometría. didácticamente la
geometría.
7  Resolución de  Aplica estrategias  Manifiesta  Resuelve con  Registro de acción
14 ejercicios y problemas didácticas para predisposición para precisión ejercicios y Docente.
Taller práctico resolver ejercicios y resolver ejercicios y problemas sobre
problemas problemas. geometría.
 Medición.  Matematiza y  Valora la importancia de  Matematiza con  Lista de cotejo.
representa la medición la medición. precisión la medición.
15
8  Resolución de  Elabora diversas  Manifiesta  Resuelve con  Registro de acción
16 ejercicios y problemas. estrategias para predisposición para precisión ejercicios y Docente.
resolver ejercicios y resolver ejercicios y problemas sobre
problemas. problemas. medición.
 Desarrollo de una  Desarrolla una sesión  Valora la importancia de  Desarrolla con  Registro de acción
17 sesión de clase en el de clase en el C.E. de la sesión de clases en el eficacia la Sesión de Docente.
C.E de Chamayoc. Chamayoc. C.E. de Chamayoc. clases en e el C.E. de
9 chamayoc.
 Actividades por  Participa activamente en  Valora la importancia de  Participa activa y  Registro de acción
18 aniversario de la las actividades las actividades objetivamente en las Docente.
UNDAC YHCA. programadas.. programadas. actividades
programadas.
Lectura : Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos. Luis Balbuena. Editorial Rubes.
Actividad : Elabora un material recreativo de geometría o medición
UNIDAD 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

CAPACIDAD: Precisa, organiza, representa e interpreta y muestra interés de los principios recreativos de la Estadística y Probabilidades con el fin de cumplir los
5 procesos de la estadística con el fin de solucionar problemas dentro de su contexto educativo y la sociedad.
 Evaluación Primer  Resuelve la prueba  Valora el desarrollo de  Resuelve con precisión la  Ficha de
19 parcial. objetiva. la prueba. prueba. evaluación.
 Análisis de Estadística  Elabora un  Manifiesta actitud  Elabora eficientemente  Rúbrica.

10 y Probabilidades. organizador de positiva para elaborar el organizador de
20 conocimientos para un organizador de conocimientos.
identificar la conocimientos.
Estadística y
Probabilidades.
 Estadística.  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con eficacia  Ficha de acción
estrategias didácticas para argumentar la Estadística Docente.
21 la Estadística didácticamente la
Estadística.
11  Resolución de  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Registro
22 ejercicios y problemas. estrategias para predisposición para ejercicios y problemas anecdótico.
resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre Estadística.
problemas. problemas.
 Probabilidades.  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con eficacia  Registro de acción
estrategias didácticas para argumentar las probabilidades. Docente.
23 las probabilidades. didácticamente las
probabilidades.
12
 Resolución de  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Registro de acción
24 ejercicios y problemas. estrategias para predisposición para ejercicios y problemas Docente.
Taller práctico- resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre probabilidades.
problemas. problemas.
 Prácticas pre  Realiza prácticas pre  Valora loa realización  Realiza con eficacia las  Ficha de prácticas.
25 profesionales. profesionales. de prácticas pre prácticas pre
profesionales. profesionales.
13  Prácticas pre  Realiza prácticas pre  Valora la realización  Realiza con eficacia las  Ficha de prácticas
profesionales. profesionales. de prácticas pre prácticas pre
26 profesionales. profesionales.
Lectura : Matemática Recreativa. Manolo Alcalá, Claudi Alcina y otros. Editorial Graó.
Actividad: Investiga y elabora Materiales didácticos Recreativos sobre los temas tratados.
UNIDAD 4: PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN DIGITAL DE UN MÓDULO EDUCATIVO

CAPACIDAD: Comprende, elabora, resuelve, publica, evalúa y valora los procesos de la resolución de problemas y módulos educativos propiciando la innovación en
la aplicación de estrategias en el aula como herramienta didáctica en educación primaria.
 Prácticas Pre  Realiza prácticas pre  Valora la realización de  Realiza con  Ficha de prácticas
27 profesionales. profesionales. prácticas pre eficacia las
profesionales. prácticas pre
14 profesionales.
 Prácticas Pre  Realiza prácticas pre  Valora la realización de  Realiza con  Ficha de prácticas
profesionales. profesionales. prácticas pre eficacia las
28 profesionales. prácticas pre
profesionales.
 Elaboración de un  Elabora didácticamente el  Emite juicio de valor  Elabora con  Rúbrica.
módulo de Matemática módulo. sobre la elaboración del precisión el
29 Recreativa. módulo. módulo de
Matemática
15 Recreativa.
 Publicación del Módulo  Publica a través de TICS  Valora la publicación  Publica con  Lista de cotejo.
(Indexar) el módulo educativo digital del módulo eficacia el
30 módulo
educativo.
 Planificación de un viaje  Realiza el viaje de  Emite juicio de valor  Realiza con  Ficha de
de estudios estudios. sobre el viaje de objetividad el evaluación.
31 estudios. viaje de
16 estudios
 Viaje de estudios  Realiza objetivamente el  Manifiesta predisposición  Realiza con  Ficha de
viaje de estudios. para realizar el viaje de certeza el viaje evaluación.
32 estudios. de estudios.
 Socialización de los  Debate sobre temas  Valora los temas tratados.  Socializa a  Lista de cotejo.
33 temas tratados. tratados. través de
17 talleres los
temas tratados.
 Evaluación Final de la  Resuelve la evaluación  Valora la importancia de  Resuelve  Prueba escrita
34 asignatura. la evaluación. eficientemente objetiva
la evaluación.
Lectura : Problemas y juegos con la matemática. Henry Camous. Editorial Gedisa.
Actividad : Presenta y publica en forma indexada un módulo sobre Matemática Recreativa.
y resolución de ejercicios y problemas de Matemática Recreativa, se trabajará en talleres aplicando por lo general métodos activos
individuales y colectivos: Inductivo, Deductivo de las ciencias formales, Método Global, Proyecto, científico, Singapur, Ecléctico,
Heurístico, Analítico, Sintético, Rompecabezas, Razonamiento y Otros; diversas técnicas: Observación, sociométricas, situaciones ora,
ejercicios prácticos, cuestionarios y experiencias directas, manipulando material concreto directo y basándonos al razonamiento inductivo,
deductivo, lógico, abstracto, numérico y estadístico con el fin de afianzar los temas tratados; se efectuarán prácticas calificadas por parte
de los estudiantes y se socializaran los resultados en el aula y fuera de ella, permitiendo hacer la retroalimentación necesaria y oportuna.

Del docente:
Multimedia, internet, plataforma virtual edmodo, chamilo, laptop, pizarra, plumones, Internet, aula virtual, libros de consulta, módulos y
separatas, guías de prácticas, diapositivas, VHS, DVD, TV., sílabo, proyector de transparencias, plan de clases, materiales concretos
diversos, fichas de entrevistas y encuestas, Biohuerto ecopedagógico (chamayog), otros.
De los Estudiantes:
Cuaderno, lapiceros, borrador, lápiz, folder, papelotes, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, materiales concretos, hojas
de trabajo, Internet, (bolitas, chapas, palitos, soguillas, colores, madera, plástico), otros

evaluación del estudiante: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación, con el fin de graduar la planificación de las clases, asimismo
se realizará evaluaciones: Diagnóstica (Prueba de Entrada), Formativa (Proceso) en cada clases y fuera de ella; como intervenciones
orales, discusión de lecturas, resolución de problemas en pizarra y papelotes, haciendo uso de materiales educativos, hojas de prácticas,
aprovechando la retroalimentación, Sumativa (al final de cada dos unidades se aplicará una prueba escrita objetiva) respecto a los temas
tratados; todas estas acciones se llevará a cabo en el contexto del aula y fuera del mismo. El sistema de evaluación es vigesimal (0 a
20), teniendo en cuenta los tipos de aprendizajes, para estas evaluaciones se tomará en cuenta la asistencia mínima del 70% a las clases
teóricas y prácticas; la nota mínima aprobatoria es 11, los resultados finales se hallará de la siguiente forma:
𝑷𝑭 =
𝟒
Comprende con eficiencia la fundamentación de la teoría matemática, Conjuntos, Números y Operaciones Ficha de observación.
Recreativas.
Analiza didácticamente temas de Geometría y Medición. Ficha de observación.
Analiza didácticamente temas de Estadística y Probabilidades. Ficha de observación.
Elabora con eficacia módulo de Matemática Recreativa. Ficha de observación.

 Amat Abreu, Mauricio. 2004. Problemas de Razonamiento Lógico. Moscú Rusia: Editorial Las Tunas.
 Barroso Campos, Ricardo y Gavilán Izquierdo, J osé María. 2003. Resolución de problemas de Geometría con Cabri II.
 Bermejo, V. 2010. ¿Cómo Enseñar Matemática para aprender mejor?. Cali Colombia: Editorial Santillana.
 Blas Torrellas, Jover. 2003. El mago de los números. Madrid España: 2da. Ediciónes Nivola.
 Coroban, Fernando.2005. La Matemática Aplicada a la Vida Cotidiana. Lima Perú: Edición Grao.
 Coveñas Naquiche, Manuel. 2009. Megamatic Lógico matemática 6° grado de Educación Primaria. Lima Perú: Editorial
Bruño.
 Hernández Fernández, Herminda y otros. 1997. Cuestiones de didáctica de la Matemática. Rosario Argentina: Ediciones
Homo Sapiens.
 Lumbreras. 2006. Razonamiento Matemático Propedéutica para las Ciencias. Lima Perú: Lumbreras Editores.
 Matto Muzante, Mauro E. 2013. Arquitematic. Matemática y Razonamiento Matemático. Libro de estudio. Método ENAM.
Estrategias metodológicas activas. 3°,4°,5° y 6° grados de Primaria. Lima Perú: Delta Editores.
 Mere Heredia, Victor. 2001. Matemática Lúdica. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Nortes Checa, Andrés y Nortes Martinez, Rosa. 2012. Libro de Resolución de problemas de Geometría. Madrid España:
Editorial Central Catequista Salesiana.
 Pérez Contreras Julia y Yañez Moreno Crisalida. 2009. Habilidades Lógico Matemáticas Evaluación de conocimientos y
Competencias pedagógicas. Lima Perú: Editorial B. Honorio.
 Povis V. Adolfo. 2004. Razonamiento Lógico y Razonamiento Matemático. Lima Perú: Editorial Cuzcan Apostando por
la difusión de la ciencia y la cultura.
 Revistas.um.es/Educatión/article/download/Madrid Editorial.
 Santivañez Marín, José. 2006. Matemática Recreativa Peremiología Matemática y Sudoku. Lima Perú: Editorial Flysed.
 Torres Losano, Alejandro. 2008. Razonamiento Matemático. Nuevo Milenio. Lima Perú: Rubiños Ediciones.
 ¿Cómo resolver problemas de geometría? Divulgamat. Divulgamat2.ehu.es/divulgamat1s/index.php?optión=com.
 Unpocodemates.blogspost.com/para-trabajar-el razonamiento lógico.ht…
 www.libros maravillosos.com/matemática recreativa. Yakov Perelman.
 www. Youtube.com/Matemática recreativa
 www.Youtube.com/videos de matemática recreativa.
 www.freelibros.org/maemáticas/problemas de geometría.
 Slideshare./matemática recreativa para niños. Es.slideshare.net/jccs_20/matemática recreativa para niños….(2015)
 Prezi.com/…/matemática recreativa
 Taller de matemática recreativa-leer.es/wp_content/uploads/web_tallermatemática/index htm.
 Matematical.com/matemática recreativa-ejercicios de sexto de primaria (2015)
 www.google crome: You Tube. Com/mindemeister, tareasplus, perueduca y educative.
Yanahuanca, Pasco Agosto del 2015.
__________________________ ___________________________
___________________________

SILABO
GEOMETRÍA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ESPECIALIZACIÓN IV.
I. DATOS GENERALES
1.2 CÓDIGO : CE.09.511
1.3 REQUISITO : CE.09.509.
1.4 SECCIÓN : X Semestre
1.5 CRÉDITO : 3
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área de Formación especializada. Es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que el
estudiante demuestre el dominio y aplicación de las nociones fundamentales de la geometría euclidiana, plantea y resuelve diversos
tipos de problemas en los diferentes ciclos y grados del nivel primario. Comprende los siguientes contenidos:
UNIDAD I : Ángulos, polígonos y simetría.
UNIDAD II : Relaciones métricas, cónicas, ángulos diedros y poliedros.
UNIDAD III : Superficie prismática, prisma piramidal y pirámide, cilindro, conos y esfera.
UNIDAD IV : Planteamiento y resolución de problemas. Elaboración y publicación digital de un módulo educativo de geometría y
resolución de problemas.

3.1 COMPETENCIA
Comprende, aplica y valora la geometría como la rama de la matemática que se ocupa del estudio de los patrones visuales,
formas, tamaños y espacio de los objetos y la resolución de problemas de manera lógica y se apliquen en situaciones
cotidianas, valorando los aportes de manera crítica y reflexiva.
3.2 CAPACIDADES
 Comprende, desarrolla y valora la estructura de los ángulos, polígonos y la simetría que permita mejorar el conocimiento
de nuestro entorno físico.
 Comprende, aplica y evalúa las relaciones métrica, cónicas, ángulos diedros y poliedros en el espacio y se apliquen como
herramienta didáctica para los niños(as) de educación primaria.
 Comprende, aplica y evalúa la superficie prismática, prisma piramidal y pirámide, poliedros, cilindro, cono y esfera como
formas geométricas interpretando el sentido geométrico de los problemas dela vida cotidiana.
 Comprende, elabora, resuelve, publica, evalúa y valora los procesos de la resolución de problemas y módulos educativos
propiciando la innovación en la aplicación de estrategias en el aula como herramienta didáctica en educación primaria.

UNIDAD 1: ÁNGULOS, POLÍGONOS Y SIMETRÍA
CAPACIDAD: Comprende, desarrolla y valora la estructura de los ángulos, polígonos y la simetría que permita mejorar el conocimiento de nuestro entorno físico.
Sem. Sesión
sustentación del sílabo. sugerencias para mejorar en la mejora del evaluación de
1 el sílabo. sílabo. sílabo VRA.
 Prueba de entrada.  Resuelve la prueba  Valora la prueba.  Resuelve  Registro de acción
eficientemente Docente.
1 la prueba.
 Ángulos  Elabora organizadores  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
2 de información sobre positiva para elaborar eficientemente
ángulos organizadores de organizadores
información sobre de información.
ángulos
 Resolución de ejercicios  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Registro de acción
y problemas. pedagógicas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
3 ejercicios y problemas problemas. ejercicios y
problemas
2 sobre ángulos.
4  Taller práctico  Representa formas  Valora el desarrollo del  Realiza  Registro de acción
geométricas en el taller práctico. acertadamente Docente.
espacio el taller práctico.
 Polígonos.  Elabora y presenta  Valora la importancia de  Elabora y  Lista de cotejo.
polígonos con material los polígonos en la presenta con
5 reciclable. matemática. certeza
polígonos.
3  Resolución de ejercicios  Aplica estrategias  Manifiesta predisposición  Resuelve con  Registro de acción
6 y problemas. didácticas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
problemas
sobre
polígonos.
 Taller práctico  Representa polígonos  Valora la importancia de  Representa con  Rúbrica
identificando sus los polígonos en la certeza
7 elementos. matemática. polígonos.
 Simetría  Elabora organizadores  Manifiesta actitud  Elabora  Lista de cotejo.
4 8 de información sobre positiva para elaborar eficientemente
simetría. organizadores de organizadores
información sobre de información.
simetría.
y problemas didácticas para resolver para resolver ejercicios y precisión Docente.
problemas
5 sobre simetría.
10  Taller práctico  Representa la simetría  Valora la importancia de  Representa con  Registro de acción
con material reciclable. la simetría en la certeza figuras Docente.
matemática. simétricas.
Lectura : La geometría. Enma Castelnuovo. Editorial Ketres.
Actividad : Construye materiales educativos reciclables sobre ángulos, polígonos y simetría.
UNIDAD 2: RELACIONES MÉTRICAS, CÓNICAS, ANGULOS DIEDROS Y POLIEDROS

CAPACIDAD: Comprende, aplica y evalúa las relaciones métrica, cónicas, ángulos diedros y poliedros en el espacio y se apliquen como herramienta didáctica para
los niños(as) de educación primaria.
 Relaciones métricas  Elabora un organizador  Manifiesta actitud  Elabora  Rúbrica.
de conocimientos para positiva para elaborar eficientemente el
11 identificar relaciones un organizador de organizador de
métricas. conocimientos. conocimientos.
6  Resolución de  Aplica estrategias  Manifiesta  Resuelve con  Lista de cotejo.
ejercicios y problemas didácticas para predisposición para precisión ejercicios y
12 Taller práctico resolver ejercicios y resolver ejercicios y problemas sobre
problemas problemas. relaciones métricas.
 Cónicas  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con  Ficha de acción
13 estrategias didácticas para argumentar eficacia las cónicas. Docente.
las cónicas. didácticamente las
cónicas.
7  Resolución de  Aplica estrategias  Manifiesta  Resuelve con  Registro de acción
14 ejercicios y problemas didácticas para predisposición para precisión ejercicios y Docente.
Taller práctico resolver ejercicios y resolver ejercicios y problemas sobre
problemas problemas. cónicas.
 Ángulos diedros  Matematiza y  Valora la importancia de  Matematiza con  Lista de cotejo.
representa ángulos los ángulos diedros en la precisión ángulos
15 diedros. realidad. diedros.
8  Resolución de  Elabora diversas  Manifiesta  Resuelve con  Registro de acción
16 ejercicios y problemas. estrategias para predisposición para precisión ejercicios y Docente.
 Taller Práctico. resolver ejercicios y resolver ejercicios y problemas sobre
problemas. problemas. ángulos diedros.
 Poliedros  Representa  Valora la importancia de  Representa con  Registro de acción
17 pedagógicamente los poliedros en la vida eficacia poliedros.. Docente.
poliedros. cotidiana.
9  Actividades por  Participa activamente en  Valora la importancia de  Participa activa y  Registro de acción
18 aniversario de la las actividades las actividades objetivamente en las Docente.
UNDAC YHCA. programadas.. programadas. actividades
programadas.
Lectura : Geometría para turistas. Clauidi Alsina. Editorial Ariel.
Actividad: Elabora materiales didácticos sobre relaciones métricas, cónicas, ángulos diedros y poliedros.
UNIDAD 3: SUPERFICIE PRISMÁTICA, PRISMA PIRAMIDAL Y PIRÁMIDES, CILINDRO, CONOS Y ESFERA.

CAPACIDAD: Comprende, aplica y evalúa la superficie prismática, prisma piramidal y pirámide, poliedros, cilindro, cono y esfera como formas geométricas
interpretando el sentido geométrico de los problemas dela vida cotidiana.
 Resolución de ejercicios  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Lista de cotejo.
19 y problemas. estrategias para predisposición para ejercicios y problemas
Taller práctico resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre poliedros.
10 problemas. problemas..
 Evaluación Primer  Resuelve la prueba  Valora el desarrollo de  Resuelve con precisión la  Ficha de
parcial. objetiva. la prueba. prueba. evaluación.
20
 Superficie prismática y  Representa  Valora la importancia  Representa con eficacia  Registro de acción
prisma. pedagógicamente de la superficie la superficie prismática y Docente.
21 superficie prismática y prismática y prisma en prisma.
prisma. la realidad.
11  Resolución de  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Registro
22 ejercicios y problemas estrategias para predisposición para ejercicios y problemas anecdótico.
Taller Práctico. resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre superficie
problemas. problemas. prismática y prisma.
 Piramidal y pirámide  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con eficacia  Registro de acción
estrategias didácticas para argumentar la piramidal y pirámide. Docente.
23 la piramidal y pirámide. didácticamente la
piramidal y pirámide.
12
 Resolución de  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Registro de acción
24 ejercicios y problemas. estrategias para predisposición para ejercicios y problemas Docente.
Taller práctico- resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre piramidal y
problemas. problemas. pirámide.
 Cilindro, cono y esfera  Argumenta con  Emite juicio de valor  Argumenta con eficacia  Lista de cotejo.
25 estrategias didácticas para argumentar el cilindro, cono y esfera.
Cilindro, cono y esfera. didácticamente el
cilindro, cono y esfera.
13  Resolución de ejercicios  Utiliza diversas  Manifiesta  Resuelve con certeza  Registro
y problemas. estrategias para predisposición para ejercicios y problemas anecdótico.
26 Taller práctico resolver ejercicios y resolver ejercicios y sobre superficie
problemas. problemas. prismática y prisma.
Lectura : Contando el espacio. Capi Corrales. Ediciones Despacio Mob Coop.
Actividad: Elabora materiales didácticos sobre prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.
UNIDAD 4: PLANTEAMIENTO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS; ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN DIGITAL DE UN MÓDULO EDUCATIVO DE GEOMETRÍA Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEAMAS.
CAPACIDAD: Comprende, elabora, resuelve, publica, evalúa y valora los procesos de la resolución de problemas y módulos educativos propiciando la innovación en
la aplicación de estrategias en el aula como herramienta didáctica en educación primaria.
 Problemas matemáticos  Comunica diversos la  Valora la existencia de  Comunica con  Rúbrica.
27 existencia de tipos de diversos tipos de precisión
problemas matemáticos problemas matemáticos. diversos tipos
de problemas
14 matemáticos.
 Taller práctico  Elabora un cuadro de  Emite juicio de valor  Desarrolla con  Lista de cotejo.
clasificación de sobre el tema. precisión el
28 problemas matemáticos. taller práctico.
 Planteamiento y  Plantea y resuelve  Demuestra criterio y  Plantea y  Registro de acción
resolución de problemas problemas de diferentes responsabilidad en el resuelve con Docente.
29 geométricos. categorías y clases. planteamiento y certeza
resolución de problemas problemas
geométricos. geométricos.
15  Taller Práctico.  Planteamiento y  Demuestra criterio y  Plantea y  Diferencial
resolución de problemas responsabilidad en el resuelve con semántico.
30 geométricos para planteamiento y certeza
visualizar la solución de resolución de problemas problemas
los mismos. geométricos. geométricos.
 Elaboración de un  Utiliza estrategias  Valora la importancia del  Elabora  Rúbrica.
módulo de geometría. didácticas para elaborar módulo educativo. acertadamente
31 un módulo de geometría. el módulo
educativo.
16  Presentación y  Presenta, sustenta e  Valora la presentación,  Presenta,  Ficha de evaluación
sustentación del módulo indexa didáctica y sustentación e sustenta e Docente.
32 (indexar) sobre pedagógicamente el indexación del módulo indexa con
geometría. módulo educativo. educativo. certeza el
módulo
educativo.
 Viaje de estudios  Realiza objetivamente el  Manifiesta predisposición  Realiza con  Ficha de
33 viaje de estudios. para realizar el viaje de certeza el viaje evaluación.
17 estudios. de estudios.
 Evaluación Segundo  Resuelve la evaluación  Valora la importancia de  Resuelve  Prueba escrita
34 Parcial la evaluación. eficientemente objetiva
la evaluación.
Lectura : Contar bien para vivir mejor. Claudi Alsina. Editorial Rubes.
Actividad: Presenta y publica en forma indexada un módulo sobre geometría
y resolución de problemas matemáticos(Geometría y resolución de problemas), se trabajará en talleres aplicando por lo general
métodos activos individuales y colectivos, experiencias directas, manipulando material concreto directo y basándonos al razonamiento
inductivo, deductivo, lógico, abstracto, numérico y estadístico con el fin de afianzar los temas tratados; se efectuarán prácticas
calificadas por parte de los estudiantes y se socializaran los resultados en el aula y fuera de ella, permitiendo hacer la
retroalimentación necesaria y oportuna.

Del docente:
Multimedia, internet, plataforma virtual edmodo, chamilo, laptop, pizarra, plumones, Internet, aula virtual, libros de consulta, módulos
y separatas, guías de prácticas, diapositivas, VHS, DVD, TV., sílabo, proyector de transparencias, plan de clases, materiales concretos
diversos, fichas de entrevistas y encuestas, Biohuerto ecopedagógico (chamayog), otros.
De los Estudiantes:
Cuaderno, lapiceros, borrador, lápiz, folder, papelotes, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, materiales concretos,
hojas de trabajo, Internet, (bolitas, chapas, palitos, soguillas, colores, madera, plástico), otros

evaluación del estudiante: Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación, con el fin de graduar la planificación de las clases,
objetiva) respecto a los temas tratados; todas estas acciones se llevará a cabo en el contexto del aula y fuera del mismo. El sistema
de evaluación es vigesimal (0 a 20), teniendo en cuenta los tipos de aprendizajes, para estas evaluaciones se tomará en cuenta la
asistencia mínima del 70% a las clases teóricas y prácticas; la nota mínima aprobatoria es 11, los resultados finales se hallará de la
siguiente forma:
𝑷𝑭 =
𝟒
Representa ángulos, polígonos y simetría en planos y espacios considerando sus elementos y caracterís- Ficha de observación.
Ticas.
Aplica las relaciones métricas en espacios y realiza representaciones cónicas, ángulos diedros y poliedros en el Ficha de observación.
espacio.
Representa prismas pirámides, cilindros, conos y esferas aplicando estrategias. Ficha de observación.
Resuelve problemas de geometría utilizando los procesos de Polya y elabora módulo de geometría y reso- Ficha de observación.
Lución de problemas.

 Alfonso Francia, Javier M. 1992. Dinámica y Técnicas de Grupos. Madrid España: Editorial CCS.
 Amat Abreu, Mauricio. 2004. Problemas de Razonamiento Lógico. Moscú Rusia: Editorial Las Tunas.
 Barroso Campos, Ricardo y Gavilán Izquierdo, José María. 2003. Resolución de problemas de Geomatría con Cabri II.
 Bermejo, V. 2010. ¿Cómo Enseñar Matemática para aprender mejor?. Cali Colombia: Editorial Santillana.
 Coroban, Fernando. 2005. La Matemática Aplicada a la Vida Cotidiana. Lima Perú: Edición Grao.
 Coveñas Naquiche Manuel. 2009. Megamatic Lógico matemática 6° grado de Educación Primaria. Lima Perú: Editorial
Bruño.
 Hernández Fernández, Herminda y otros. 1997. Cuestiones de didáctica de la Matemática. Rosario Argentina: Ediciones
Homo Sapiens.
 Lumbreras. 2006. Razonamiento Matemático Propedéutica para las Ciencias. Lima Perú: Lumbreras Editores.
 Matto Muzante, Mauro E. 2013. Arquitematic. Matemática y Razonamiento Matemático. Libro de estudio. Método ENAM.
Estrategias metodológicas activas. 3°,4°,5° y 6° grados de Primaria. Lima Perú: Delta Editores.
 Mere Heredia, Victor. 2001. Matemática Ludica. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Ministerio de Educación. 1995. Guía para la Estimulación del desarrollo Lógico Matemático. Lima Perú: Editorial Escuela
Nueva.
 Niquen Ponce, Milagros Mónica. 2008. Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Lima Perú: Editorial Nuevo amanecer.
 Nortes Checa, Andrés y Nortes Martinez, Rosa. 2012. Libro de Resolución de problemas de Geometría. Madrid España:
Editorial Central Catequista Salesiana.
 Pérez Contreras Julia y Yañez Moreno Crisalida. 2009. Habilidades Lógico Matemáticas Evaluación de conocimientos y
Competencias pedagógicas. Lima Perú: Editorial B. Honorio J.
 Povis V. Adolfo. 2004. Razonamiento Lógico y Razonamiento Matemático. Lima Perú: Editorial Cuzcan Apostando por la
 Ramón Rojas, Matilde y Quispe Mullisaca, María. 2002. Juegos y Dinámicas para Educación Psicomotríz. Lima Perú:
Editorial Génesis
 Revistas.um.es/Educatión/article/download/Madrid: Editorial CCS.
 Santivañez Marín, José. 2006. Matemática Recreativa Peremiología Matemática y Sudoku. Lima Perú: Editorial Flysed.
 Torres Losano, Alejandro. 2008. Razonamiento Matemático. Lima Perú: Nuevo Milenio. Rubiños Ediciones.
 ¿Cómo resolver problemas de geometría? Divulgamat. Divulgamat2.ehu.es/divulgamat1s/index.php?optión=com.
 Unpocodemates.blogspost.com/para-trabajar-el razonamiento lógico.ht…
 www.ehowenespañol.com/educación y ciencia.
 Diarioeducación.com/problemas de geometría.
 www.buenas tareas.com/pag. Principal/temas variados.
 www.freelibros.org/maemáticas/problemas de geometría.
 www.Slideshare.net/.../el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 Prezi.com/…/razonamiento matemático.
 htlm://rincondel vago.com/geometría. htlm.
 www.google crome: You Tube. Com/mindemeister, tareasplus, perueduca y educative.
________________________ ___________________________
___________________________
SILABO
CURRÍCULUM.
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Formativa
1.2 CÓDIGO : CF. 09.208
1.3 REQUISITO : CF. 09.203.
1.4 SECCIÓN : IV Semestre
1.5 CRÉDITO : 3
II. SUMILLA
La asignatura pertenece al área formativa y es de naturaleza teórico - práctico. Su propósito es brindar la teoría y la metodología
para el diseño curricular con el fin de desarrollar las acciones educativas en el aula e Institución educativa, para evitar la
improvisación. La asignatura se desarrolla en cuatro unidades:
UNIDAD I : Fundamentos teóricos del currículo.
UNIDAD II : Procesos de diversificación curricular,
UNIDAD III : Diseño del plan curricular.
UNIDAD IV : Diseño de unidades didácticas

3.1 COMPETENCIA
Comprende, investiga, maneja, aplica y evalúa los conceptos, principios, lineamientos y fundamentos epistemológicos del
currículo y de los modelos, para aplicar en una adecuada construcción de un proyecto curricular, diversificación a nivel de
Institución Educativa y a nivel de aula, asumiendo una postura sobre ellos y demostrando creatividad, iniciativa, pensamiento
lógico y capacidad crítica y reflexiva.
3.2 CAPACIDADES
 Indaga, analiza, interpreta y argumenta los fundamentos teóricos del currículo a partir de las lecturas demostrando
actitud crítica y reflexiva.
 Diseña, sustenta y valora el proceso de diversificación curricular de una Institución Educativa, partiendo desde el ámbito
nacional, regional y local.
 Diseña, elabora y sustenta el plan curricular de una Institución Educativa, teniendo en cuenta el proyecto educativo de
dicha Institución, demostrando creatividad, iniciativa y pensamiento lógico.
 Diseña, elabora y sustenta las unidades didácticas en base a la diversificación curricular a nivel institucional,
demostrando creatividad, iniciativa y pensamiento lógico.
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL CURRÍCULO

CAPACIDAD: Indaga, analiza, interpreta y argumenta los fundamentos teóricos del currículo a partir de las lecturas demostrando actitud crítica y reflexiva.
Sem. Sesión
 Presentación del sílabo  Lee y analiza el módulo de las  Valora los principios del  Describe los  Ficha de observación.
 Aproximación conceptual del concepciones del currículo. currículo aspectos
01 01 currículo. fundamentales del
02  Paradigmas y conceptos del currículo.
currículo.
 Definiciones del currículo.
 Fundamentos dela teoría  Compara los fundamentos de  Valora los aportes de los  Expone las  Ficha de observación.
03 conductista. la teoría conductista con los de fundamentos de las teorías conceptualizaciones
02 04  Fundamentos de la teoría la teoría humanista en la conductista y humanista en la de los fundamentos
humanista. educación. educación. teóricos.
 Fundamentos de la teoría  Compara los fundamentos de  Emite opiniones de los  Expone las  Lista de cotejo.
cognitivista y constructivista. la teoría cognitivista y fundamentos de la teoría conceptualizaciones
03 05  Fundamentos de la teoría de constructivista en la cognitivista y constructivista de los fundamentos
06 las inteligencias múltiples. educación. en la educación. teóricos.
 Trabajo en el centro  Construye el Biohuerto  Valora la construcción del  Construye  Ficha de observación.
experimental de chamayoc educativo. Biohuerto educativo. acertadamente el
Biohuerto educativo.
Actividad: Elabora una separata sobre los fundamentos teóricos del currículo.
Lectura : El gato con botas. Charles Perrault. Currículum en línea.
UNIDAD 2: PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CAPACIDAD: Diseña, sustenta y valora el proceso de diversificación curricular de una Institución Educativa, partiendo desde el ámbito nacional, regional y local.
 Definición de diversificación  Elabora el diagnóstico  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el PEI  Ficha de
curricular. Educativo a través de la responsabilidad, puntualidad de una I.E. observación.
04 07  Componentes del currículo. matriz FODA y otros. e iniciativa.
05 08  Proyecto Educativo  Elabora el diagnóstico
09 Nacional, Regional y local. Educativo a través de la
10 matriz FODA y otros.
 Proyecto Educativo  Elabora la propuesta  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el PEI  Portafolio.
Institucional. pedagógica responsabilidad, puntualidad de una I.E.
06 11  Elementos del proyecto e iniciativa.
07 12 educativo
13
14
 Proyecto Educativo  Elabora la propuesta  Demuestra creatividad,  Elabora el PCI de una I.E.  Rúbrica.
08 15 Institucional. pedagógica responsabilidad, puntualidad
16 e iniciativa.
Actividad: Elabora y sustenta el proyecto educativo de una Institución Educativa seleccionada.
Lectura : Alí Babá y los 40 ladrones. Anónimo Cuentos de las Mil y una noche.
UNIDAD 3: DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR

CAPACIDAD: Diseña, elabora y sustenta el plan curricular de una Institución Educativa, teniendo en cuenta el proyecto educativo de dicha Institución, demostrando
creatividad, iniciativa y pensamiento lógico.
 Concepto de proyecto  Realiza la diversificación  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el PCI de  Prueba de elaboración
09 17 curricular. curricular del área que le responsabilidad, una I.E.
18  Esquema del proyecto corresponde. puntualidad e iniciativa.
curricular
 Diversificación de  Realiza la diversificación  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta el PCI de  Prueba de elaboración
10 19 capacidades. curricular del área que le responsabilidad, una I.E.
11 20  Diversificación de corresponde. puntualidad e iniciativa.
21 capacidades.
22  Diversificación de  Realiza la diversificación
capacidades. curricular del área que le
 Diversificación de corresponde.
capacidades.
 Elaboración del proyecto  Elabora la programación de  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta la  Portafolio
curricular. capacidades de un grado de responsabilidad, Programación anual de una
12 23  Elaboración del proyecto estudio puntualidad e iniciativa. I.E.
24 curricular.
 Programación Anual de  Elabora la programación de  Demuestra creatividad,  Elabora y sustenta la  Prueba de
13 25 capacidades y flujo capacidades de un grado de responsabilidad, Programación anual de una elaboración.
26  Programación Anual de estudio puntualidad e iniciativa. I.E.  Rúbrica.
capacidades y flujo
Actividad: Investiga las características del Proyecto curricular de una Institución Educativa.
Lectura : Algunas cosas que evaluar para elegir un libro informativo. Carla Beredas. Editora de Iamiqué.
UNIDAD 4: DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

CAPACIDAD: Diseña, elabora y sustenta las unidades didácticas en base a la diversificación curricular a nivel institucional, demostrando creatividad, iniciativa y
pensamiento lógico.
Sesión Contenidos de Aprendizaje
Sem. Indicadores Instrumento
Conceptual Procedimental Actitudinal
de logro de evaluación
 Concepto de unidades  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Prueba de
14 27 didácticas. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y elaboración.
28  Concepto y fundamento de iniciativa. sustenta en el aula e
unidades de aprendizaje. I.E.
 Modelo y esquema de  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Ficha de observación
unidades de aprendizaje aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y
15 29 iniciativa. sustenta en el aula e
30 I.E.
 Unidades de aprendizaje por  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Portafolio.
área. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y  Rúbrica
16 31 iniciativa. sustenta en el aula e
32 I.E.
 Proyecto de aprendizaje y  Elabora unidades de  Demuestra creatividad,  Elabora unidades  Prueba de
17 33 módulo de aprendizaje. aprendizaje. responsabilidad, puntualidad e did{acticas y elaboración.
34 iniciativa. sustenta en el aula e  Portafolio.
I.E.
 Viaje de estudios  Realiza el viaje de estudios.  Valora el viaje de estudios.  Cumple  Ficha de observación.
acertadamente con
el viaje de estudios.
Actividad: Elabora unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje
Lectura : Currículum. Àngel Ruiz. 2010.
IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se utilizarán las siguientes estrategias: Estrategias de ensayo, elaboración, organización y las estrategias metacognitivas:
planificación, ejecución, evaluación y debate.
Los métodos a utilizarse son: Inducción, deducción, analítico y sintético. Así mismo en cada estrategia se aplicarán técnicas: lectura
expresiva, silenciosa; subrrayado, análisis de palabras según el contexto, uso del diccionario, etc. Los procedimientos
correspondientes a cada método y técnica.
V. MEDIOS Y MATERIALES
a. Del docente:
Ordenador PC., Textos de consulta, memoria USB, Multimedia, internet, plataforma virtual edmodo, chamilo, pizarra, plumones,
Internet, aula virtual, módulos y separatas, guías de prácticas, diapositivas, VHS, DVD, TV., sílabo, proyector de transparencias,
plan de clases, materiales concretos diversos, fichas de entrevistas y encuestas, Biohuerto ecopedagógico (chamayoc), otros.
b. De los Estudiantes:
Hojas de lectura, proyector multimedia, mapas conceptuales, transparencias, Cuaderno, lapiceros, borrador, lápiz, folder,
papelotes, plumones, cartulinas, tijeras, libro de consulta, silabo, materiales concretos, hojas de trabajo, Internet y otros.
VI. SISTEMA DE EVALUACION

evaluación del estudiante, con el fin de graduar la planificación de las clases, asimismo se realizará evaluaciones: Diagnóstica
(Prueba de Entrada), tendrá como propósito identificar los conocimientos básicos que traen los estudiantes al iniciar la asignatura,
Formativa (Proceso), su propósito es mejorar el proceso de aprendizaje durante el desarrollo de la asignatura a través de la
realimentación permanente. Se aplicará la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. en cada clases y fuera de ella; como
objetiva), con el propósito de verificar los logros de aprendizaje alcanzados al finalizar las unidades de aprendizaje; todas estas
acciones se llevará a cabo en el contexto del aula y fuera del mismo. El sistema de evaluación es vigesimal (0 a 20), teniendo en
cuenta los tipos de aprendizajes, para estas evaluaciones se tomará en cuenta la asistencia mínima del 70% a las clases teóricas y
prácticas; la nota mínima aprobatoria es 11, los resultados finales se hallará de la siguiente forma:

𝑷𝑭 =
𝟒
VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

 Consultor multidiccionario 10 en 1. Barcelona España, Lima Perú: Editorial el Verbo.
 Crisólogo Arce, Aurelio. 2008. Diccionario Pedagógico. Edición actualizada. Lima Perú: Editorial Abedul.
 Cueva, W. 2008. Teorías Psicológicas. Tesis fundamentales y sus implicancias. Trujillo Perú: Editorial Gráfica Norte.
 Diáz Barriga, Ángel. 2015. Didáctica y Currículum. México: Editorial Paidos Mexicana SAICF.
 Flores. 2005. Pedagogía del conocimiento. Bogotá Colombia: Editorial MCSRW Hill.
 Hidalgo, B. 2006. Diversificación Curricular aplicada a todo nivel y modalidad. Lima Perú: Editorial Foro educativo.
 Huerta, M. 2007. El currículum Escolar. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Ministerio de Educación del Perú. 2015. Fasciculo Pedagógico y orientaciones para el proceso de diversificación curricular.
 Niquen Ponce, Milagros M. 2008. Técnicas e instrumentos de evaluación. Lima Perú: Editorial Nuevo Amanecer
 Peñaloza, W. 2007. Currículo Integral. Lima Perú: Editorial San Marcos.
 Pinar F. William. 2015. La Teoría del Currículum.Buenos Aires Argentina. Ediciones Narcea.
 Ramón Rojas, Matilde y otros. 2002. Juegos y dinámicas para educación Psicomotríz. Lima Peru: Editorisal Génesis.
 Rojas Campos, Enrique. 2003. Los materiales educativos en el nuevo enfoque pedagógico. Lima perú: Editporial San
Marcos.
 Ruíz, Ángel. 2015. Currículum.
 Sacristan J. Gimeno. 2013. El currículum. Una reflexión sobre la práctica. Madrid España: Editora Morata
 Suarez Guerrero, Cristobal y otros. 1999. Recursos didácticos. Textos autoinstructivo. Lima perú. Editorial San Marcos.
 Tenorio, V. 2010. Fundamentos básicos del currículum Escolar en el contexto del desarrollo del pensamiento. Chile.
 Torres Jurjo. 2012. El currículum oculto. Madrid España: Editorial Morata.
 Tueros, E. 2006. Elementos metodológicos para la Innovación Curricular. Lima Perú: Editorial AECI.
 Zubiria, J. 2006. Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogada. Bogotá Colombia: Editorial Mag.
 Otros.
 http://www.unmsm.edu.pe.educación/postgrado.
 www.biblioteca. Unpalm.edu.ar/pub pdf/anuario_fch/n05a28difranco.
 http://www.educación.idoneos.com/index.php/364006.
 http://lectoescritura-cet.org./publicaciones/pedagógicas.Aproximacionesmetodológicas al diseño curricular hacia una
propuesta integral-Frida Diaz Barriga.2015.
 webmaster@sector currículumgmail.com actualizado.2015.
 www.google crome: You Tube. Com/temas diversos de curriculum.
 www.slider share.ppt. curriculum.com.2015.
________________________ ___________________________
___________________________

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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

UNIDAD 2: GEOMETRÍA PLANA

UNIDAD 3: GEOMETRÍA DEL ESPACIO

Variables y Escalas de  Argumenta variables y  Valora la importancia de  Utiliza  Registro de

VI. MEDIOS Y MATERIALES

VII. SISTEMA DE EVALUACION

VIII. FUENTES DE INFORMACION

Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2015.

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

Lectura : Apología de un matemático. G.H.Ardy. Editorial Nivola.

UNIDAD 2: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE NÚMEROS, RELACIONES YOPERACIONES

UNIDAD 3: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

UNIDAD 4: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ESTADÍSTICA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

VI. MEDIOS Y MATERIALES

VII. SISTEMA DE EVALUACION

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, CONJUNTOS, NÚMEROS Y OPERACIONES MATEMÁTICAS RECREATIVAS

UNIDAD 2: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

UNIDAD 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

 Análisis de Estadística  Elabora un  Manifiesta actitud  Elabora eficientemente  Rúbrica.

UNIDAD 4: PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN DIGITAL DE UN MÓDULO EDUCATIVO

VI. MEDIOS Y MATERIALES

VII. SISTEMA DE EVALUACION

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Yanahuanca, Pasco Agosto del 2015.

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD 2: RELACIONES MÉTRICAS, CÓNICAS, ANGULOS DIEDROS Y POLIEDROS

UNIDAD 3: SUPERFICIE PRISMÁTICA, PRISMA PIRAMIDAL Y PIRÁMIDES, CILINDRO, CONOS Y ESFERA.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

VII. SISTEMA DE EVALUACION

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2015.

III. COMPETENCIA Y CAPACIDADES

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL CURRÍCULO

UNIDAD 2: PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

UNIDAD 3: DISEÑO DEL PLAN CURRICULAR

UNIDAD 4: DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

VI. SISTEMA DE EVALUACION

𝑷𝑼𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑰𝑰 + 𝑷𝑼𝑰𝑽)

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Yanahuanca, Pasco, Agosto del 2015.

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