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EAP de Psicología
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
NOMBRE DE AUTORES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
AÑO ACADÉMICO
CICLO DE ESTUDIOS
FECHA DE PRESENTACIÓN
INDICE
Portada 0
Índice 1
Introducción 2
Programa 5
Bibliografía 12
Anexos 13
EAP de Psicología
Introducción
En primer lugar tenemos a Angulo y Otros (s.f.) quién refiere que actualmente la
comunidad científica, como aquella dificultad para la lectoescritura, Fernández y Fiuza
(2014) indica que también por algunos autores este viene a ser un trastornos del
lenguaje el cual se manifiesta como la dificultad para la lectura, su aprendizaje y los
usos que representa cómo la escritura, por otro lado Martínez (2012) indica que sí, esta
es una dificultad pero no una imposibilidad ya que existe muchos lectores asiduos que
presentan esta dificultad, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual, motriz,
visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor
Así mismo estos tres teóricos manifiestan que actualmente coexisten en la comunidad
científica diferentes modelos teóricos en el abordaje de la dislexia, atendiendo a las
características comunes encontradas se puede decir que está incapacidad puede tener
origen neurobiológico, como consecuencia de retrasos madurativos que afectan al
establecimiento de las relaciones espaciotemporales, a los dominios motrices, a la
capacidad de discriminación perceptivo-visual, a los procesos simbólicos, a la capacidad
atencional y numérica y/o a la competencia social y personal, en sujetos con un
desarrollo global acorde con su edad cronológica, con aptitudes intelectuales asociadas
con el funcionamiento lingüístico (vocabulario, razonamiento verbal y comprensión
verbal) normales altas y en un medio socioeconómico-cultural no determinado
Por lo tanto para poder conocer si una persona presenta esta dificultad según Martinez
(2012) se tiene que hacer un análisis en tres niveles para poder diseñar estrategias
adecuadas de intervención según los resultados y escoger el método más apropiado.
PROGRAMA
“Pasito a pasito aprendemos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirigido a: Estudiante de 4to de primaria
2. Participante: Menor de 10 años de edad
3. Número de sesiones: 10
4. Fechas de ejecución: Octubre - Noviembre
5. Lugar: Chiclayo
6. Dirección: Las Brisas #Alva Diaz 360
7. Teléfono de la Institución:074 382732
8. Practicante: Ever Purisaca Gil
9. Ps. Asesor: **
II. Antecedentes:
Estudiante de 4to de primaria
Tiene dificultades para leer especialmente con las letras pq bd tl
Padres separados
Bajo rendimiento escolar
Al momento de escribir gira las palabras
La dirección de su escritura no es derecha
III. Fundamentación:
Así mismo el maestro es una de las primeras personas que nos proporciona
información sobre lo que sucede en el menor ya que se puede percatar de
situaciones cómo: la falta de atención y desinterés por el estudio, parecer
vago pero ser inteligente, ansiedad, inseguridad, bajo concepto de si mismo,
falta de ritmo lector, velocidad de lectora inadecuada para su edad, al leer se
presenta mayor número de dificultades, lagunas en la comprensión lectora y
otros problemas.
Para poder intervenir en estos casos según Fiuza (2014) tiene en cuenta el
enfoque neuropsicológico de Bakker, se basa en la estimulación del
hemisferio cerebral izquierdo para los niños de dislexia perceptiva, aprenden
utilizando estrategias perceptivo-visuales y estimulación del derecho se
realizan estrategias cómo la vista, el tacto y la presentación de textos en las
que algunas palabras se omiten. Así mismo se presentan diferentes
estrategias de reeducación mutisensorial, psicomotriz, perceptivo-motriz,
psicolingüístico, recepción visual, asociación auditiva, asociación visual,
expresión verbal y cierre gramatical; métodos para el entrenamiento de
lectoescritura cómo alfabéticos, fónicos, silábicos, etc.; estrategias
compensatorias a través del apoyo individualizado.
ACTIVIDADES PREVIAS
Evaluación completa del estudiante
Creación del programa
Coordinación con docentes
Creación de material
ACTIVIDADES CENTRALES
Aplicación de sesiones
Presentación del taller
Realización de dinámicas
Realización de charla
Tareas para casa
ACTIVIDADES FINALES
Informe de cuestionarios o test aplicados
Informe de cada taller
VII. Metodología:
EAP de Psicología
- Estudiante de psicología
- Estudiante de 4to de primaria
- Docente
- Padres de familia
IX. Evaluación:
La evaluación es constante según como el estudiante participa en la sesión,
sin embargo al finalizar se le realiza la aplicación del instrumento de TEDE
para conocer los avances en el problema de aprendizaje
Coordinación de internado
EAP de Psicología
SESION N° 01:
Fecha: 05/10/17
SESION N° 02:
Fecha:
Ambiente: Desarrollar habilidades sensomotoras fundamentales por medio del proceso lector
Niño
Practicar ejercicios con Ejercicios a través Se le presentara al niño una Anexo IV 15 min Estudiante
apoyo del evaluador de hojas de práctica imagen de alguna figura, donde el Niño
niño rasgara papel para rellenar
dicha figura, pegando los pedazos
rasgados de tal manera que toda la
figura quede cubierta.
Reforzar en casa a Evaluación personal En primer lugar se le explicará a Anexo V 15 min Estudiante
través de ejercicios de los padres los procedimientos que Y Padres de
trabajo se pueden realizar en casa, familias
teniendo en cuenta la información
se establecerá un horario y un
conjunto de actividades por una
semana según la actividad
decidida entre los padres y
evaluador.
EAP de Psicología
SESION N° 03:
Fecha: 13/10/17
SESION N° 04:
Fecha: 17/10/17
SESION N° 05:
Fecha: 21/10/17
SESION N° 06:
Fecha: 25/10/17
SESION N° 07:
Fecha: 30/10/17
Empatizar con el Dinámica garabato El juego de garabatos lo inicia Hojas bond 20 min Estudiante
problema de la dislexia el terapeuta quien realiza una Niño
forma cualquiera que se le
ocurra dejándola sin terminar
para que luego en un segundo
momento el niño la completase
con el objeto que se le
ocurriese, se le dice “en esta
hoja voy a hacer un dibujo sin
terminar, luego vos tenes que
completarlo (terminarlo como
quieras y decir que cosa
dibujaste). Luego toma otra hoja
y le dice ahora te toca empezar
a vos, hace un dibujo sin
terminar para que yo lo termine
y yo voy a ver que se me
ocurre con lo dibujaste”, y así
sucesivamente alternando hasta
utilizar todas las hojas, 6 como
mínimo (3 hojas cortadas al
medio) o 10 como máximo (5
hojas por la mitad).
Trabajar en equipo y Dinámica el nudo El Nudo Humano 4 10 min Estudiante
apoyo mutuo humano Haz que todo el grupo se coloque Niño
en círculo viendo hacia los demás
(si es un grupo grande se puede
dividir en equipos de 5 a 9
EAP de Psicología
SESION N° 08:
Fecha: 04/11/17
SESION N° 09:
Fecha: 09/11/17
SESION N° 10:
Fecha: 05/10/17
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
ANEXO I
EAP de Psicología
EAP de Psicología
ANEXO II
EAP de Psicología
EAP de Psicología
EAP de Psicología
EAP de Psicología
ANEXO III
ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES
Las áreas que requieren de mayor atención son la sensorio motriz, la de lenguaje, la
afectivo social y de autonomía. Es necesario el apoyo en áreas importantes como la
motricidad gruesa, fina y esquema corporal.
En lo que se refiere a la motricidad gruesa se deben mejorar aspectos tales como
postura, equilibrio, coordinación, desplazamiento y conceptos básicos (tales como
ubicación en el espacio) posibilitando al estudiante un mejor dominio y apropiación de
su entorno. En lo relativo al esquema corporal, es fundamental que el niño conozca su
propio cuerpo, con sus posibilidades y limitaciones, y desarrollar al máximo su
capacidad de movimiento. En relación con la motricidad fina es importante proponer
actividades que favorezcan la funcionalidad no sólo a nivel de la escritura sino de la
autonomía e independencia, lo cual puede desarrollarse a partir de ejercicios
manipulativos o cuando se considere necesario mediante la adaptación de los
elementos escolares.
MOTRICIDAD GRUESA:
Con los brazos extendidos y elevando la cabecita situada fuera del borde, preséntele
interesantes estímulos visuales y auditivos frente a él. Provoque la elevación y el
mantenimiento de la cabeza en diversas posiciones. Si el niño levanta la cabeza un poco
más hacia un lado, coloque estímulos del otro. Incítelo a mirar hacia arriba con objetos
que hagan ruido o que tengan diversos colores. Al principio utilice los estímulos en el
centro y luego vaya llevándolos hacia cada lado del niño y muévalos despacio del centro
hacia el costado y de lado a lado.
ESQUEMA CORPORAL:
Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en su
propio cuerpo.
Se le pedirá al niño que señale los diversos materiales como por ejemplo,
lápices, cuadernos, etc. y los relacione con las diversas partes del cuerpo
diciendo al profesor el nombre de las mismas.
¿Dónde están las manos?
Señala los ojos… y otras partes del cuerpo.
Señala en algún muñeco, los pies, la cabeza, las piernas, etc.
Coordinación de internado
EAP de Psicología
ANEXO IV
EAP de Psicología
ANEXO V
HORA
MATERIALES
Frotar distintas texturas en las extremidades, manos, planta del pie, trabajando desde duras hasta blandas.
Caminar descalzo sobre variadas texturas como espuma, alfombra, arroz, arena, papel de lija, crema de afeitar, etc.
Hacer vibración en las extremidades, plantas y palmas, usando pequeñas vibraciones eléctricas de mano por 2 ó 3 minutos.
Envolver el cuerpo en una manta, enrollarlo y desenrollarlo.
Actividades en el agua; remolinos en la bañera, agregar burbujas.
Girar aplastado: terapia de girar una pelota sobre el niño mientras está echado boca arriba y boca abajo, variando la presión a
aplicar con la pelota.
Música: aplaudir con las manos, patalear y saltar con los pies, girar rápido, imitar posturas, estatuas (se quedan quietos cuando
para la música).
Mensajes profundos a variadas partes del cuerpo: pies, piernas, brazos, manos, hombros, espalda, pecho, estómago, cara.
Conocimiento sensorial de cada parte del cuerpo: arrastrar, apretar, tirar, empujar (dentro de lo razonable).
.
ANEXO V
.
.
.
.
O
O
Los niños comen
El piso alto
El coyote corre
papá y mamá
el patito feo
papá toma té
Ana está contenta
La niña lee
Carlos camina
El número siete
Pepe y María
El pez martillo
La mesa pequeña
Viene Papá Noel
La cama rosa
Carlos pasea a Lusi
El enano Nico
Papá barre hojas
La mochila verde
La mamá lava
El boli azul
La chica canta
El piso alto
Los niños comen
Mano de colores
Jose está solo
ANEXO VI
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--------------------------------------------------------
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ENTRADA SALIDA
SALIDA
MANDALAS:
La carpeta de Olga
Rodea con un círculo todos los números
1 a 2 m 4 l 7 f 9
v 3 w 8 r 1 g 9 3 l h 6 m m
a 1 b f d 2 g 9 h 1 v d n q 1 8 5
s n g q 3 f h 7 k m a d 4 t 0
0 s s 0 f d 0 1 x a 0 j ñ 2 0 e z
v 0 q 9 w 1 a s 3 0 z a 0 2 m n 0 5
v 3 w 8 r 1 g 9 3 l h 6 m m
a 1 b f d 2 g 9 h 1 v d n q 1 8 5
1 a 2 m 4 l 7 f 9
0 s s 0 f d 0 1 x a 0 j ñ 2 0 e z
v 3 w 8 r 1 g 9 3 l h 6 m m
1 a 2 m 4 l 7 f 9
s n g q 3 f h 7 k m a d 4 t 0
a 1 b f d 2 g 9 h 1 v d n q 1 8 5
v 3 w 8 r 1 g 9 3 l h 6 m m
0 s s 0 f d 0 1 x a 0 j ñ 2 0 e z
s n g q 3 f h 7 k m a d 4 t 0
a 1 b f d 2 g 9 h 1 v d n q 1 8 5
1 a 2 m 4 l 7 f 9
http://olgarodriguez-olga.blogspot.com/
20 --
La carpeta de Olga
¿Cuantos hay?
Sopa de letras
Dinosaurios
W S P O T A R E C I R T Ñ B
O Z N O D O O R T R E H L K
V D S C O E L U R U S G S V
I R O T P A R H A T U H U J
R U A S O J H Y C F H J R G
A S U R U A S O R D A H U R
P K G C B L Ñ S D F T T L D
T D F G K O G U A S O K E F
O F V E L O C I R A P T O R
R W C L Z X J G D E S M C A
W J B P S U R U A S O L L A
D S U C O D O L P I D J K T
C S U R U A S O N N A R Y T
S D R V H Y H C D L N M A
N T F G H J L Ñ K O H J V
W A T E L C I C I B F O I
S D R Y H J T V J K V T O
F G H J L Ñ A G O S D A N
U E H C O C V J K V F R E
R O G H J L Ñ H A V E R T
G T D F R E T H B J E Z A
O R E T P O C I L E H A J
N E E R O N G B S R Y U T
E N G T A E V R I X A T Ñ
T S A L E V X S T G H O L
A N W E S D U F E R V V K
V J K V R B L V J K V A Ñ
C A Q B O G J O M R T R J
F W E T R A N V I A F A J
E F U H T G H J L Ñ H V O
S A V T A E V R T P O C I
K J A T E L C I C O T O M
T P O C I H R T A E V R G
N E S D F T P O C I G M O
M O N O P A T I N G S E V
T P O C I G R A C O T U A
AUTOBUS - AUTOCAR- AVION -COCHE- MOTOCICLETA- TREN-
HELICOPTERO – AVIONETA- LANCHA – BICICLETA – MONOPATIN-
TRANVIA – FURGONETA – TAxi
ANEXO **
"ANÁLISIS FODA DE FACTORES PERSONALES”