Raimunda Rodrigues de Sousa

Estágio Supervisionado l

Teresina-PI
Janeiro/2018
 Raimunda Rodrigues de Sousa

Estudo de Caso em deficiência no Autismo

Artigo Científico apresentado para a

Faculdade Evangelista do Meio
Norte – FAEME, como requisito para
a obtenção do título de pós-
graduação em atendimento
educacional especializado (AEE),
sob orientação da professora Lúcia
Oliveira.

Teresina-PI
Janeiro/2018
 Sumário

1 Introdução................................................................................................................................. 4
1.1 Objetivos: ..................................................................................................................... 5
1.1.1 Gerais: .................................................................................................................. 5
1.1.2 Específicos: ......................................................................................................... 5
2 Habilidades e dificuldades enfrentadas pelo autismo. ................................................. 6
2.1 Inclusão pela lei ............................................................................................................... 7
2.2 o processo de avaliação e acompanhamento ............................................................. 8
3 Identificação da escola estagiada ........................................................................................ 8
3.1 concepções pedagógicas da escola ............................................................................. 9
3.2.1 Características físicas da escola ............................................................................ 9
3.2.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada ................. 10
3.2.3 Descrição das atividades do pedagogo. ............................................................. 10
3.2.4 Dimensão do trabalho pedagógico do professor e da turma estagiada ........ 11
3.2.5 Modelo de plano de atendimento educacional especializado ......................... 11
4 Síntese .................................................................................................................................... 11
5 Autismo na escola o que você precisa saber ................................................................... 11
6 Individualidade ....................................................................................................................... 12
Referências .............................................................................................................................. 14
Anexos ....................................................................................................................................... 15
1 Introdução

O estagio supervisionado foi realizado no Colégio Estadual Barão de

Gurgueia, uma escola tradicional que fica situada no centro da cidade na rua
Rui Barbosa, 187, em frente à praça Saraiva, sendo que fui muito bem recebida
pelo diretor da escola, o professor Rudemberg Andrade e a coordenadora
Helena, que nos mostrou toda a escola e suas dependências, bem como o
funcionamento de todas as salas de aulas, que inclusive todas são climatizadas
e bastantes espaçosas.
A importância de um estagio como esse é imprescindível porque
podemos conhecer melhor esses alunos, primeiramente devemos ter em mãos
o planejamento da turma e o individual desse aluno autista para conseguir ter a
visão do que era esperado para o período em questão e o que foi selecionado
para ele.
A estratégia do estágio foi o seguinte: Quatro dias de estágio,
comparecendo ao colégio Estadual Barão de Gurgueia ver como funcionava o
AEE naquela escola, utilizando assim, 40horas de estágio, uma vez que foi
utilizado 4 dias indo para a referida escola nos turnos manhã e tarde, onde
pude observar e analisar corretamente o aluno Isaack Alisson.
No relatório descritivo o mais importante é apresentar aquilo que o aluno
faz, se necessita de algum tipo de intervenção e como é a rotina diária dele na
escola. Vale também destacar as dificuldades encontradas, pois assim a
família e os profissionais que tiverem acesso a esse relatório poderão analisar
a situação e dar a sua colaboração.
Sendo assim, o aluno em questão, Isaack Alisson, é um adolescente
calmo e educado; inclusive, todos na escola gostam muito dele, pois seu
carisma é muito grande e sua alegria contagia a todos.
Às vezes, ele não apresenta interesse e motivação para determinada
disciplina tais como: Português, filosofia, física e química; sendo que na
disciplina de Português, até que ele gosta de ler determinadas leituras, como
um bom romance e livros roteiros policiais. Porem, a parte gramatical fica um
pouco a desejar. Também, por ele ser um pouco comportado nas aulas, os
outros alunos da sala ficam tirando brincadeiras com ele e as vezes, chego a
flagra-lo chorando. Então, com muito dialogo e carinho, ele volta novamente
para a sala de aula e retoma as suas atividades em sala. Contudo, todo o
corpo docente faz questão de auxiliá-lo no que for necessário para que ele
fique totalmente integrado com a turma e a escola no geral, que é considerada
um exemplo de estabelecimento de ensino, por ser trabalhado cooperativismo
em todos os seus segmentos.
Sendo que esse relatório é de extrema importância para que todos os
funcionários da escola saibam como ajudar e melhorar o relacionamento desse
aluno autista com todas as demais pessoas, pois quando o Issack está meio
depressivo, todos podem ajudar motivando-o a assistir mais as aulas e
tornando-o cada vez mais peça integrante nesse processo de ensino
aprendizagem.

1.1 Objetivos:
1.1.1 Gerais:
 Promover a participação do aluno em atividades voltadas à pratica da
pesquisa e desenvolvimento sócio – cultural;
 Expandir o acesso do aluno a recursos tecnológico enfatizando aqueles
de seu interesse;
 Diminuir as dificuldades do educando, visando maior interseção na
família na escola e na sociedade.
1.1.2 Específicos:
 Desenvolver habilidades específicas do aluno, aumentando sua
participação na classe comum do ensino médio;
 Estimular o desenvolvimento de projetos no ambiente escolar visando
maior interação do aluno;
 Potencializar as habilidades do aluno, desenvolvendo sua atenção e
concentração através dos jogos interativos;
 Incentivar a leitura e o questionamentos, procurando desenvolver o
gosto pela interdisciplinaridade;
 Considerar as potencialidades do aluno respeitando suas
especificidades;
 Promover atividades que desenvolva a concentração e a manutenção do
foco;
  Despertar o interesse do aluno por meio de atividades lúdicas.

2 Habilidades e dificuldades enfrentadas pelo autismo.

O estagio supervisionado muito contribui para ampliar nosso

conhecimento a cerca de alunos portadores de deficiências, no referido caso
trabalhado por mim, o aluno em questão se chama Isaack Alisson, que tem 16
anos e esta fazendo o primeiro ano do ensino médio no colégio Barão de
Gurgueia, que oferece o modalidade em AEE(atendimento educacional
especializado), que visa atender os alunos que tenha necessidade de
acompanhamento, sendo que esse acompanhamento, sempre acontecerá no
turno contrario, por exemplo, Isaac estuda no turno vespertino e, então, ele
freqüenta a sala de AEE pela manhã, que é uma sala cheia de recursos com
multimeios para que sua aprendizagem seja facilitada, No entanto, não se trata
de um local para fazer tarefa de casa, como muitos pais de alunos pensam,
chegando inclusive a reclamar porque as tarefas do filho não foram feitas no
AEE e sim uma sala que utiliza-se de recursos para que seja facilitada a
aprendizagem, através de jogos, como dominó, jogo da memória e até
cineminha; sendo que tudo isso, é feito com o intuito de auxiliar o seu intelecto
para que a aprendizagem desse aluno seja mais eficaz e eficiente de forma
que esse aluno seja incluído no processo de ensino e aprendizagem, evoluindo
cada vez mais e consiga acompanhar os conteúdos ministrados nas disciplinas
do ensino regular.
Durante a realização do estagio podemos observar varias habilidades e
dificuldades que os autistas enfrentam no seu dia-a-dia, no caso específico do
aluno Isaac, pode-se constatar que ele tem facilidade incrível de lidar com os
números, operações matemáticas, raciocínio lógico, jogos, desenho e é
apaixonado pela tecnologia. Além de não ter dificuldade para determinados
cálculos, ainda tem uma capacidade incrível com computação, sendo que ele
lançou e criou um jogo, que está no youtube, um jogo que estimula cálculos e
desenvolve o raciocínio lógico. No entanto, na questão da leitura e
interpretação de texto, Isaac deixa muito a desejar e, como todos os distúrbios
dependem desta habilidade, ele sempre amargando notas um pouco a baixa da
média.
 Em virtude disso, procurei trabalhar com ele, textos interessantes,
motivacionais, contendo histórias que ensinam. Cada história trazendo uma
lição de vida que pode ser aplicada em nosso cotidiano. Tentando incentivar e
desenvolver o gosto pela leitura e a capacidade de interpretação. Mas,
infelizmente, não surtiu muito efeito, pois ele não consegue manter o foco,
sendo motivo de preocupação constante da professora de português, Virgínia.
Percebe-se claramente que ele não gosta mesmo da parte gramatical, pois a
leitura até que está sendo mais aceitável, devido a tantos incentivos que ele
tem recebido, ultimamente.
Sendo que a inclusão é imprescindível para o engrandecimento da
educação em nosso pais, pois nos últimos anos, a conscientização acerca dos
direitos da pessoa autista tem ganhado o espaço na sociedade. Embora, tal
enfoque tenha vindo depois de muita incompreensão. É louvável que a atual
geração já comece a ter o reconhecimento que o grupo merece.
Contudo, ainda é preciso saber de muitas maneiras que podem facilitar o
acesso de quem tem autismo a atividades sociais. As ações de inclusão que
podem começar em casa, em situação que farão com que a criança, o
adolescente ou o adulto possa ser inserido em atividades que podem trazer o
autista e seus familiares resultados mais satisfatórios.

2.1 Inclusão pela lei

Em 2014, as pessoas com autismo ganharam um respaldo muito

importante no que diz respeito ao acesso a vários serviços aos quais elas tem
total direito. A lei 12.764/2012 foi regulamentada pelo decreto presidencial
8.368/2014 e ela garantiu por lei a qualificação e a acessibilidade aos serviços
públicos do sistema único de saúde (SUS) da educação e de proteção social
para pessoas com o transtorno do espectro do autismo.
O que se pode fazer para estimular a inclusão social do autista?
A notícia boa é que existem várias maneiras de tornar o autista, parte
das atividades realizadas por outras pessoas, o detalhe é que tudo depende de
muito compreensão e que acompanhar o tempo dele.
O ambiente familiar é, em primeiro lugar, o mais indicado para auxiliar o
autista. Para começo de conversa, o carinho, e a paciência devem vir antes de
tudo. Os pais, os familiares e a equipe responsável pelo tratamento conhecem
quais são os pontos que significam desafio para a pessoa autista, então é
preciso saber como trabalha-los, mas de forma que possibilite a inclusão.
Acho interessante colocar algumas leis que fundamentam a educação
especializada resolução CEE/PI n 57/2016 art. 23, 27, 28, 33, 34 e 35.
 Terminalidade específica;
 Adequações curriculares;
 Princípios da avaliação da aprendizagem;
 Critérios de promoção do estudante público alvo da educação especial;
 Possibilidades de avanços
 Uso de relatórios circunstanciados das atividades desenvolvidas e do
estágio de aprendizagem, constando habilidade e competências.

2.2 o processo de avaliação e acompanhamento

O processo de avaliação e acompanhamento dos alunos com deficiência

será efetuado pelo professor regente em conjunto com os professores que
atuam em função das necessidades específicas desses alunos, sob a
orientação do coordenador pedagógico.
As adequações consideram as especificidades apresentadas pelo aluno,
no contexto da escola e da comunidade, evitando generalizações.

3 Identificação da escola estagiada

A unidade escolar Barão de Gurgueia fica situada no centro da cidade

na rua Rui Barbosa, 187, nas proximidades da praça Saraiva; Teresina-PI o e-
mail; uebaraodegurgueia@gmail.com, sendo que o horário de funcionamento
são nos turnos manhã e tarde; sua modalidade de ensino é ensino médio
regular, distribuídos em primeiro ano, segundo ano e terceiro ano, sendo que o
total de alunos matriculados e cursantes 413; seus alunos em processo de
inclusão são apenas dois, um autista e um com baixo rendimento e déficit de
aprendizagem.
 O período de realização do estágio foram 4 dias, sendo, que minha
assiduidade foi manhã e tarde, pela manhã o acompanhava em sala de aula
normal, juntamente com os professores e a tarde, acompanhava-o na sala de
AEE, com vários recursos incluindo, jogos e a leitura que gostava de praticar
com ele, incluindo leitura de cunho autoajuda, positividade e romances em
geral, que surtiu um efeito positivo nele, pois chegávamos a discutir todas as
leituras e muito me alegrou vê-lo debatendo junto comigo.

3.1 concepções pedagógicas da escola

Os professores da escola juntamente com a equipe gestora, para que

possam atingir aos objetivos propostos é necessário pensar em aspectos
relacionados a pratica pedagógica que explicitem condutas norteadores da
intervenção do professor em consonância com a concepção de ensino, de
aprendizagem e de aluno adotados pela escola.
A importância da concepção pedagógica da escola leva em conta a
trajetória da sua comunidade escolar, sua história e cultura, não só para
garantir um percurso formativo de sucesso para os alunos como também para
cumprir o seu compromisso com a sociedade.
É totalmente pedagógica porque possibilita a efetivação da
intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo,
responsável, compromissado, critico e criativo.
A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza
enquanto pratica especificamente pedagógica.

3.2.1 Características físicas da escola

As características físicas da escola, está bem conservada, apesar de ser

um prédio antigo, conta com seis salas de aulas, biblioteca, coordenação,
direção, secretaria, sala dos professores bem ampla e confortável, sala de
AEE, improvisada, mas bem equipada, lembrando que todas as salas são
climatizadas, o que facilita a aprendizagem dos alunos, em um clima mais
ameno.
3.2.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada

A formação do professor, a pratica reflexiva e o desenvolvimento de

competência para ensinar.
Para se alcançar um salto de qualidade na educação, é preciso buscar
não só o desenvolvimento e enriquecimento de competências, mas
principalmente uma mudança significativa na formação e identidade
profissional dos que se dedicam ao oficio de professor.
A educação de professores, seu desempenho e o trato do conhecimento
é de fundamental importância ao delineamento de novos rumos na pratica
pedagógica. O estudo do professor no seu cotidiano como ser histórico e
socialmente contextualizado, pode auxiliar na definição de uma nova ordem
pedagógica e na intervenção da realidade no que se refere a sua pratica e a
sua formação.
Quanto maior e mais rica for sua história de vida e profissional, maiores
serão as possibilidades do desempenho de uma prática educacional
significativa.

3.2.3 Descrição das atividades do pedagogo.

Na parte de educação especial, para facilitar o processo de

aprendizagem de autista, aluno com dislexia, etc. O pedagogo deve ministrar
aulas usando técnicas diferenciadas de ensino, para que estes alunos sejam
capazes de compreender o conteúdo.
Dentro da área educacional, o pedagogo pode atual em diferentes
segmentos da escola. A alma de qualquer instituição de ensino é o professor,
que tem o objetivo principal conseguir que seus alunos aprendam da melhor
forma possível, mesmo tendo limitações e desânimo por causa da
desvalorização do profissional. O pedagogo é aquele que responde pela
mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico
agindo em todos os espaços de contradição e conflito.
3.2.4 Dimensão do trabalho pedagógico do professor e da turma estagiada

Primeiramente todos os professores da escola se mostraram aptos e

dispostos a ajudar, pois o aluno Isaac é muito meigo e carismático, cativando a
todos na referida escola, desde o agente de portaria até o gestor da escola,
que com todo o seu carisma consegui fazer com que todo o corpo docente e
discente trabalhe de forma eficaz, muito contribuindo para o aprendizado.

3.2.5 Modelo de plano de atendimento educacional especializado

Indicação de recursos, equipamentos, apoio mais adequados para

eliminar as barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado
na sala comum.
Articulação do professor de AEE e os do ensino comum, entre os
familiares do aluno e, se necessário, com os profissionais da área.
Na execução do PDI (plano de desenvolvimento individual), o professor
de AEE, procurará avaliar sistematicamente o seu plano, revisando e
atualizando-o quando necessário.

4 Síntese

Durante a realização do estágio, tive que recorrer a várias leituras tais

como: Ana Elizabeth Cavalcante/Paulina Schmidbauer Rocha, que escreve
sobre o autismo do ponto de vista psicanalítico, também tem o livro autismo
abordagem neurobiológica de autoria: Roberto Tuchan/Isabelle Rapin, mais o
livro autismo e cérebro social de autoria de Marcos Tomanik Mercadante/Maria
conceição do Rosário; além do livro autismo e educação de Claudio Roberto
Batista e Cleonice Rosa.

5 Autismo na escola o que você precisa saber

O Autista deve está inserido no contexto integral da escola e a instituição

por sua vez, deve respeitar suas particularidades mesmo que muitos
profissionais da educação se veem diante de um grande desafio para lidar com
alunos que precisem de uma atenção maior, devemos dizer que a própria
criança ou adolescentes é que lidara com barreiras a serem derrubadas.

6 Individualidade

É importante lembra, contudo, que o autismo da pessoa é uma

característica única. Isso significa que cada aluno terá seu jeito de ser. Essas
crianças variam de gosto cognitivo, nível intelectual, gosto maior pela escola e
gosto maior pelas nuances acadêmicas. Por outro lado, há aqueles que não
demonstram essa tendência.
Característica dos sintomas de autismo da criança: comportamentos
repetitivos, interesses restritos, dificuldade de comunicação qualitativa e
quantitativa, além da dificuldade de interação com os demais. Sendo que a
equipe de avaliação e apoio para impulsionar o desenvolvimento do autista na
escola são:
 Psicólogo escolar;
 Pedagogo especial;
 Fonoaudiólogo;
 Terapeuta ocupacional/ educador físico.
É importante salientar que a educação do autista precisa estar em
conjunto com a equipe multidisciplinar.
Com esse trabalho, pude verificar a importância da escola e da
sociedade na vida de um educando com necessidades especiais, pois facilita a
interação entre diferentes tipos de alunos em situações variadas, tanto no
contexto individual, quanto no educacional e social.
É imprescindível lembra que não só os professores de AEE como os de
sala de aula regular devem promover um ambiente favorável a aprendizagem
do aluno, utilizando atividades motivadora para a leitura e escrita buscando
tornar esse momento e estimulante, no caso do aluno Isaack Alisson ele tem
dificuldade na leitura e na escrita, por isso meu enfoque maior foi nessa área.
Em compensação nas outras áreas ele dar um tremendo show, como por
exemplo na computação e informática, tendo inclusivo um jogo que ele criou e
colocou no you tube que estar fazendo o maior sucesso.
 Por tudo isso, a conclusão é simples, sua limitação é pouca em
comparação a sua enorme contribuição em outras áreas.
Referências

CAVALCANTI, A. E.; ROCHA, P. S. Autismo. São Paulo: Casa do Psicólogo,

2002.
TUCHMAN, R,; RASPIN, I. Autismo: abordagem neurobiológica. Tradução:
Denise Regins de Sales. Porto alegre: Artmed, 2009.
MERCADANTE, M. T.; ROSÁRIO, M. C. (Orgs.). Autismo e cérebro social.
São Paulo: Segmento Farma, 2009.
BAPTISTA, C. R.; BOSA, C. Autismo e educação: reflexões e propostas de
intervenção. Porto Alegre, Artmed, 2002.
Anexos