Interpretação de Textos

Tipologia textual
Descrição = foto textual
- Exploração dos sentidos
- Predomínio semântico dos adjetivos
Narração = filme textual
- Apresenta dinamismo e ação
- Predomínio verbal
Dissertação = tratado sobre a suposição de uma verdade
- Explora a argumentação e a retórica
- Predomínio dos substantivos

Classifique os trechos abaixo. Marque: (A)Narração (B)Descrição (C)Dissertação

1. Hoje pela manhã, dois rapazes furtaram um furgão azul e verde em Itacoatiara e o levaram até a cidade de Juá,
Estado de São Paulo. No furgão havia dois cães dobermanns que só foram percebidos quando a porta de trás do veículo
foi aberta. Os cães já estão com o seu legítimo dono e os rapazes já estão fora de perigo.

2. A vida cotidiana caminha para uma rotina destruidora de valores morais. A pornografia desfila livremente pelos
canais livres, o vandalismo está presente em bares, escolas e nas principais ruas da capital e, além disso, a vulgaridade
tomou conta do vocabulário de nossos adolescentes.

3. Qualquer pessoa que o visse, quer pessoalmente ou através dos meios de comunicação, era logo levada a
sentir que dele emanava uma serenidade e autoconfiança próprias daqueles que vivem com sabedoria e dignidade.

4. De decote aberto, magra, loura, mostrava uma tatuagem provocante na área saliente do seio esquerdo. Amorenada
pelo sol carioca, a garota exibia marcas de um biquíni que certamente pouca guardava as imponentes curvas de seu
corpo.

5. Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar na possibilidade de estarmos a caminho do nosso
próprio extermínio. É desejo de todos nós que algo possa ser feito no sentido de conter essas diversas forças
destrutivas, para podermos sobreviver às adversidades e construir um mundo que, por ser pacífico, será mais
facilmente habitado pelas gerações vindouras.

6. A criança, dona dos soldadinhos de chumbo, brincava com seus heróis quando foi encontrada no quintal de casa
por sua mãe. Com um espírito participativo, ela perguntou ao filho qual era o tema da brincadeira e ouviu a criança
dizer que guerra não é brincadeira, pois o espírito do combate não respeita a doçura de uma criança já que planta nela
a crueldade de um mundo de dor e morte.

ERROS CLÁSSICOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

Extrapolação
Apresenta informação que não pode ser comprovada pelo texto; nem por dedução lógica, coerente.

Redução
A informação, neste caso, está no texto, mas o item não apresentará a ideia solicitada na sua totalidade, como
aparece no texto ou na questão.

Contradição
O item apresentará informação contrária à do texto.
Já sobre a fronte vã se me acinzenta
O cabelo do jovem que perdi.
Meus olhos brilham menos.
Já não tem jus a beijos minha boca.
Se me ainda amas por amor, não ames:
Trairias-me comigo.
(Ricardo Reis/ Fernando Pessoa)

Responda à questão, assinalando:

(RC) resposta correta (E) erro de extrapolação
(R) erro de redução (C) erro de contradição

1. O texto nos mostra:

a) ( ) um amante que encontra uma antiga paixão, dos seus tempos de mocidade.
b) ( ) um amante que fica lembrando as emoções no papel e confessa que nunca a esqueceu.
c) ( ) um amante que já está com os cabelos grisalhos em sua fronte.
d) ( ) um amante pedindo que o amor continue, como antes, senão ele vai ser traído.
e) ( ) a auto-descrição do amante, revelando o seu envelhecimento e sua perda de vitalidade.

PALAVRA-CHAVE E IDEIA-CHAVE

✓ PALAVRA-CHAVE: são as palavras de maior destaque de cada parágrafo de um texto e estabelecem

referência central à ideia desenvolvida nesse momento.
✓ IDEIA-CHAVE: é uma síntese do parágrafo em que se concentram as ideias dominantes nele expressas.
É universalmente aceito o fato de que sai mais cara a reparação das perdas por acidentes de trabalho que o
investimento em sua prevenção. Mas, então, por que eles ocorrem com tanta frequência?

Falta, evidentemente, fiscalização. Constatar tal fato exige apenas o trabalho de observar obras de engenharia civil,
ao longo de qualquer trajeto por ônibus ou por carro na cidade. E quem poderia suprir as deficiências da fiscalização
oficial – os sindicatos patronais ou de empregados – não o faz; se não for por um conformismo cruel, a tomar por
fatalidade o que é perfeitamente possível de prevenir, terá sido por nosso baixo nível de organização e escasso
interesse pela filiação a entidades de classe, ou por desvio dessas de seus interesses primordiais.
Falta também a educação básica, prévia a qualquer treinamento: com a baixíssima escolaridade do trabalhador
brasileiro, não há compreensão suficiente da necessidade e benefício dos equipamentos de segurança, assim como
da mais simples mensagem ou de um manual de instruções.

E há, enfim, o fenômeno recente da terceirização, que pode estar funcionando às avessas, ao propiciar o
surgimento e a multiplicação de empresas fantasmas de serviços, que contratam a primeira mão-de-obra disponível,
em vez de selecionar e de oferecer mão-de-obra especializada.

Assinale a opção que apresenta as palavras-chave do texto.

a) aceitação universal – constatação – benefício – escolaridade.
b) investimento em prevenção – deficiências – entidades – equipamentos.
c) falta de fiscalização – organização – benefício – mão-de-obra.
d) prevenção de acidentes – fiscalização – educação – terceirização.
e) crescimento – conformismo – treinamento – empresas.

COERÊNCIA TEXTUAL
Coerência: qualidade, estado ou atitude de coerente; 2.ligação ou harmonia entre situações, acontecimentos ou
ideias; relação harmônica; conexão, nexo, lógica.
Coerência textual é uma relação harmônica que se estabelece entre as partes de um texto, em um contexto
específico, e que é responsável pela percepção de uma unidade de sentido.
Hoje pela manhã um acidente gravíssimo aconteceu na Rodovia dos Catacavacos. Após ser ultrapassado por um
caminhão em alta velocidade, um carro de passeio foi parar no acostamento depois de capotar várias vezes. O acidente
só não foi mais grave, porque uma criança de 7 anos que estava presa no banco de trás pelo cinto de segurança
conseguiu soltar-se a tempo e retirar o pai das ferragens antes que o automóvel explodisse. Os dois foram levados ao
Hospital Municipal de Mirapassoca e passam bem.
COESÃO
Coesão. Sf 1. União íntima das partes de um todo. 2. Fig. Harmonia, concordância, união.
Coesão pode ser considerada a "costura" textual, a "amarração" na estrutura das frases, dos períodos e dos parágrafos
que fazemos com palavras.
Elementos da coesão textual
1. Elementos Anafóricos
• Esse, essa, isso, aquilo, isso, ele...
São palavras referentes a outras que apareceram no texto, a fim de retomá-las

O pronome demonstrativo este apresenta um elemento do qual ainda não se falou = o xampu

Elementos importantes de coesão e coerência.

Para continuarmos o estudo de coesão e coerência, vamos relembrar alguns elementos gramaticais importantes .

PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Subclasse de palavras que, substituindo os nomes, indicam a posição dos seres e das coisas no espaço, no tempo e no
texto em relação às pessoas gramaticais.
Variáveis
Singular Plural Invariáveis

Masculino Feminino Masculino Feminino

este esta estes estas isto
esse essa esses essas isso
aquilo
aquele aquela aqueles aquelas
o mesmo a mesma os mesmos as mesmas
o outro a outra os outros as outras
O a os as
Tal tais
 Formas Combinadas ( Contrações )
Preposições Pronomes Demonstrativos
este (s) esta (s) esse essa aquele aquela isto isso aquilo
de deste (s) desta (s) desse dessa daquele daquela disto disso daquilo
em neste (s) nesta (s) nesse nessa naquele naquela nisto nisso naquilo
a àquele àquela

Pronomes Demonstrativos – Relação espacial

Perto de quem fala (1ª Pegue esta caneta que está diante de mim.
Este
pessoa)
Perto da pessoa com quem se fala Pegue essa caneta que está diante de ti.
Esse
(2ª pessoa)
Longe dos interlocutores (3ª Pegue aquela caneta que está diante dele.
Aquele
pessoa)

Pronomes Demonstrativos – Relação temporal

Este Presente Neste ano haverá muitos debates no país.

Futuro Nesse ano haverá muitos debates no país.

Esse
Passado próximo Nesse ano houve muitos debates no país.

Aquele Passado distante Naquele ano houve muitos debates no país.

FIXAÇÃO
01. Assinale o item que tem a ordem correta para a formação de um parágrafo coeso e coerente
1. Inicialmente estão as de caráter assistencial e previdenciário, no sentido amplo de ambos abrangendo os
domínios da saúde, da educação, da habitação popular e do transporte.
2. Tal intervenção deverá se fazer sem nenhum preconceito, tanto no que tange às formas superficiais ou
socialmente responsáveis de contestação de qualquer atuação produtiva do Estado, como ao revés, no que
tange aos mitos de que a ampliação da ação produtiva do Estado implica sempre a elevação da taxa de bem-
estar e da eqüidade social.
3. E, em seguida, as de caráter empregatício, assegurando, através do Serviço Nacional, emprego aos que não logrem
sua absorção pelo mercado de trabalho.
4. A intervenção direta do setor público abrange uma ampla gama de demandas e atividades. No fundamental, essas
atividades são de duas ordens.
5. Além dessas formas de atuação há também a intervenção direta do Estado na atividade produtiva, inclusive
agrária, para suprir e corrigir deficiências do setor privado.

a) 5-2-3-4-1 b) 4-1-3-5-2 c) 1-3-5-2-4 d) 3-5-2-1-4 e) 2-4-1-3-5

02. Os trechos abaixo constituem um texto, mas estão desordenados. Ordene- os e assinale, entre as opções abaixo,
a sequência que recompõe o texto, com coesão e coerência.
( ) Por esse sistema, chamado de Emissão de Cupom Fiscal (ECF), o cliente recebe a nota fiscal imediatamente
e, ao mesmo tempo, o aparelho mantém em seus arquivos os valores das compras, que são informados
posteriormente aos órgãos responsáveis pela arrecadação nos estados.
( ) Além disso, reduz a burocracia que existe atualmente para que os estados tenham acesso a essas
informações. Os dados serão mantidos em meio eletrônico pelas administrações estaduais e compartilhados
com a Receita Federal em uma rede interna.
( ) Por determinação das secretarias de Fazenda dos estados, lojas de todo o país estão instalando máquinas que já
emitem o boleto do cartão em uma fatura com efeito de nota fiscal.
( ) Para a fiscalização da Receita, a vantagem será contar com mais subsídios para fazer o cruzamento de
dados das empresas e dos contribuintes. O Fisco terá acesso às informações declaradas pelos contribuintes, pelas
administradoras de cartão e pelo comércio no Imposto de Renda.
( ) Essa modernização do sistema de arrecadação do ICMS estadual reduz ainda a antiga preocupação com a
emissão de notas fiscais falsas por parte das empresas, porque a mesma nota que está sendo emitida para o cliente já
tem valor fiscal.
(Adaptado de ―Sistema eletrônico para facilitar a arrecadação‖ Vivian Oswald, O Globo, 29/07/2002)

a)1, 4, 5, 3, 2 b)2, 5, 4, 3, 1 c)2, 4, 1, 5, 3 d)3, 5, 4, 2, 1 e)5, 1, 4, 2, 3

03. Numere os períodos de modo a compor um texto coeso e coerente e, depois, escolha a seqüência
correta.
No caso das carteiras exclusivas, hoje restritas a investidores institucionais como ..fundos de pensão e seguradoras,
o ―dono‖ do fundo conseguia garantir liquidez ..diária, sem detrimento da rentabilidade.
( ).Com essa medida, que atinge em cheio os chamados ―fundos exclusivos‖ (ou de ..um único cotista), o rendimento
referente aos saques feitos fora da data de ..aniversário vai para os cofres do governo.
( ).Segundo a Receita, o objetivo do governo com a cobrança do IOF é inibir ..operações realizadas por fundos
exclusivos.
( ).Ainda que em menor escala, os fundos de pensão serão atingidos pela decisão ..do governo de cobrar, a partir
de fevereiro, 0,5% ao dia de IOF (Imposto sobre ..Operações Financeiras) sobre a diferença entre o valor da cota
resgatada de um ..fundo de renda fixa e o valor pago ao cotista.
( ).Dos cerca de R$ 19 bilhões aplicados em fundos exclusivos, os fundos de pensão ..detêm
aproximadamente R$ 3 bilhões.
( ).Até então, esse ganho revertia em favor do próprio fundo.

a) 2, 4, 3, 6, 5, 1 b) 6, 1, 3, 5, 4, 2 c) 4, 2, 6, 1, 5, 3 d) 1, 2, 4, 5, 6, 3 e) 3, 4, 5, 2, 6, 1
04. Numere os fragmentos, ordenando-os de modo a constituírem um texto coeso e coerente. Assinale, em seguida,
a sequência numérica correta.

E logo em seguida prevê e recomenda ―políticas sociais e econômicas que visem à redução do risco de doença e de
outros agravos‖.
( ) A Constituição de 1988, que o Governo insiste mais em reformar do que em executar, é expressa na defesa do
povo.
( ) No artigo 196, declara que ―a saúde é direito de todos e dever do Estado‖.
( ) Logo, esse tipo de organização de serviços vincula a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios entre si
para ação integrada e eficiente.
( ) Se a União tem maior poder de comando e de recursos, fica, por isso mesmo, investida de mais responsabilidade
na adoção das providências oportunas.
( ) Em garantia do resguardo desse direito coletivo, o artigo 198 estipula que as ações e serviços públicos
de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada, constituindo um ―sistema único‖.
(Josaphat Marinho - Correio Braziliense – 25 de agosto de 1998)

a)1, 3, 5, 4, 2, 6 b)3, 1, 2, 5, 6, 4 c)2, 4, 1, 3, 5, 6 d)4, 2, 6, 1, 3, 5 e)5, 6, 3, 2, 4, 1

Pronomes Relativos
São pronomes relativos aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam.
Introduzem as orações subordinadas adjetivas.

FIXAÇÃO
1. Preencha as lacunas das frases seguintes com um pronome relativo adequado. Faça-o preceder de uma preposição
conveniente (não empregue o qual e variações).
a) Este é um preceito _____ convém obedecer.
b) O fim _____ visa o ensino é o progresso do homem.
c) A pessoa ____ qualidades me refiro acaba de chegar.
d) Desconheço os regulamentos ___ eles desobedeceram.
e) Este é o advogado _____ devemos pagar os honorários.
f) Consegui a posição ____ sempre aspirei.
g) Você é um amigo _______ lealdade não me esquecerei jamais.
h) Você é uma pessoa _____ todos simpatizam.
i) O escritor _______ obra o professor fez referência é modernista.
j) Concentro-me em projetos _____ execução é arrojada.
2. Aponte a opção que completa corretamente as frases abaixo:
1. Este é o garoto ____ pai fui professor.
2. Era uma grande árvore ___ sombra descansávamos.
3. Você é a pessoa ___ recorrerei.

a) de cujo – em cuja – a quem

b) cujo – em cuja – que c) a cujo – da qual – com quem
d) cujo o – cuja – a quem
e) do qual – sobre a qual – para quem

PARÁFRASE - O texto é reescrito de formas diversas, mantendo o sentido.

(Questão adaptada) Assinale a opção que mantém o mesmo sentido do trecho sublinhado a seguir:
Uma das grandes dificuldades operacionais encontradas em planos de estabilização é o conflito entre perdedores e
ganhadores. Às vezes reais, outras fictícios, estes conflitos geram confrontos e polêmicas que, com frequência, podem
pressionar os formuladores da política de estabilização a tomar decisões erradas e, com isto, comprometer o sucesso
das estratégias anti-inflacionárias. (Folha de S.Paulo, 7/5/94)
a) Estes conflitos, reais ou fictícios, geram confrontos e polêmicas que, frequentemente, podem pressionar
os formuladores da política de estabilização a tomar decisões erradas, sem, com isso, comprometer o sucesso
das estratégias anti-inflacionárias.
b) O sucesso das estratégias anti-inflacionárias pode ficar comprometido se, pressionados por conflitos,
reais ou fictícios, os formuladores da política de estabilização tomarem decisões erradas.
c) Os conflitos, às vezes reais, outras fictícios, que podem pressionar os formuladores da política de
estabilização a confrontos e polêmicas, comprometem o sucesso das anti-inflacionárias.
d) O sucesso das estratégias anti-inflacionárias pode ficar comprometido se os formuladores da política de
estabilização, pressionados por confrontos e polêmicas decorrentes de conflitos, tomarem decisões erradas.
e) Os formuladores da política de estabilização podem tomar decisões erradas se os conflitos, gerados por
confrontos e polêmicas os pressionarem; o sucesso das estratégias anti-inflacionárias fica, com isto,
comprometido.

Indique, para cada conjunto de frases a seguir, o que é premissa (P) e o que é conclusão (C).
a) ( ) É possível que Roosevelt ganhe as eleições presidenciais.
( ) Roosevelt tem muitos eleitores no interior do país.
b) ( ) Os exames finais devem ser extintos.
( ) Os exames finais dão muito trabalho a alunos e professores.
c) ( ) Ele já namorou muitas louras.
( ) Ele tem certa queda pelas louras.
d) ( ) É muito difícil aprender a escrita japonesa.
( ) O alfabeto japonês tem mais de três mil símbolos.
e) ( ) Pedro é mau motorista.
( ) Pedro bateu com o carro muitas vezes este ano.

FIXAÇÃO
1. Indique o único segmento que serve como argumento contrário à defesa da manutenção do ensino superior gratuito
no Brasil.
a) Há um princípio de justiça social segundo o qual o pagamento por bens e serviços deve ser feito
desigualmente, conforme as desigualdades de ganho.
b) A Europa considera investimento a formação de quadros de nível superior.
 c) Nos EUA, a maior parte do orçamento das melhores universidades é composta por doações, convênios com
empresas ou órgãos federais, fundos privados, cursos de atualização profissional.
d) Nos EUA, o montante arrecadado pelas universidades de seus estudantes, a título de taxas escolares, não
chega ao percentual de 20% de seu orçamento global.
e) No Brasil, país com renda per capita de aproximadamente US$ 2 mil, uma taxa
escolar de US$ 13 mil/ano por aluno, conforme estimativa do Banco Mundial, é quantia astronômica.

2. Indique o único item que serve como argumento favorável à defesa da legalização da pena de morte no Brasil.
a) A incapacidade de um ser humano julgar o outro com a isenção de ânimo.
b) O sistema carcerário encontra-se privado das condições necessárias capazes de promover a reabilitação
para a plena convivência social.
c) A irreparabilidade do erro jurídico.
d) O sensacionalismo da mídia ao expor o sentimento dos familiares e amigos do réu diante da consumação
da pena.
e) Os estados americanos que legalizaram a pena de morte apresentaram um recrudescimento no número de
crimes violentos.

3. A revista Veja entrevistou um endocrinologista e sobre ele afirmou:

“... acostumou-se a tratar todo tipo de moléstia metabólica, desde disfunções hormonais até o diabetes, sem jamais
ter perfilado entre aqueles que consideram um grama um peso na consciência”. (Veja, 27/09/89, p. 5)

Marque a declaração desse médico que segue a mesma direção argumentativa do texto sublinhado.
a) “Mas a culpa da manipulação também é do próprio obeso, que quer resolver seus problemas através de
fórmulas instantâneas.”
b) “O gordo é explorado por uma indústria que reúne médicos, indústrias farmacêuticas, institutos de
beleza e autores de livros sobre dietas.”
c) “Os carboidratos têm a vantagem de ser uma alternativa mais saudável na dieta
que as gorduras e as proteínas”.
d) “A neurose das dietas está transformando em pecado o prazer de comer uma refeição saborosa”.
e) “Essa história de ter de comer em determinados horários quando se faz dieta é bastante questionável.
Teoricamente, o ideal é que a pessoa coma várias vezes ao dia.

CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
RELAÇÃO CONJUNÇÃO EXEMPLOS
adição e, nem, não só...mas também Ele não estuda nem trabalha.

Adversidade mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no Eles estudaram muito, no entanto ainda têm
oposição entanto, não obstante dúvidas.

alternância ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja...seja Ou ele confirma ou desiste.

conclusão logo, portanto, pois (depois do verbo) Foram feitos os reparos, portanto o problema
está solucionado.

explicação que, porque, pois, porquanto Leiam muito, pois é necessário.

Conjunções Subordinativas
(também locuções conjuntivas, preposições e locuções prepositivas)
RELAÇÃO CONJUNÇÃO EXEMPLOS

causa porque, já que, visto que, como, graças a,Como estivessem cansados,
em virtude de, por (+ infinitivo) resolveram parar um pouco.
comparação mais... que, menos... que, tão/tanto...Eles pensam assim como nós.
como, assim como
concessão embora, conquanto, ainda que, mesmo Embora tenham tentado, não conseguiram o
que, apesar de resultado desejado.
condição (+ infinitivo)
se, caso, desde que, a não ser que, a Desde que tenham oportunidade, eles mostrarão
menos que seu talento.
conformidade conforme, como, segundo Executaram a tarefa como foram orientados.

consequência tão/tanto... que, de modo que, de sorte Choveu tanto, que o rio transbordou.
que
finalidade a fim de que, para que, para As inscrições foram prorrogadas para dar
(+ infinitivo) oportunidade a
proporcionalidade à proporção que, à medida que todos.
À medida que os minutos passavam, o nervosismo
deles aumentava.
tempo quando, logo que, assim que, enquanto, Quando cheguei, eles partiram.
mal

12.A alternativa que substitui, correta e respectivamente, as conjunções ou locuções grifadas nos períodos abaixo é:
I. Visto que pretende deixar-nos, preparamos uma festa de despedida.
II. Terá sucesso, contanto que tenha amigos influentes.
III. Casaram-se e viveram felizes, tudo como estava escrito nas estrelas.
IV. Foi transferido, portanto não nos veremos com muita frequência.
a) porque, mesmo que, segundo, ainda que.
b) como, desde que, conforme, logo.
c) quando, caso, segundo, tão logo.
d) salvo se, a menos que, conforme, pois.
e) pois, mesmo que, segundo, entretanto.

As Informações Implícitas
Um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto é a verificação de que ele pode dizer coisas que parece não
estar dizendo: além das informações explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou
pressupostas. Alguns tipos de texto exploram, com malícia e com intenções falaciosas, esses aspectos subentendidos
e pressupostos.

Pressupostos
São ideias não expressas de maneira explícita, mas que o leitor pode perceber a partir de certas palavras ou expressões
contidas na frase.
Ex.: “O tempo continua chuvoso”
Informação explícita : no momento , o tempo é de chuva.
Informação implícita : o verbo "continuar" deixa perceber que antes o tempo já estava chuvoso.

Ao introduzir uma ideia sob a forma de pressuposto, o falante transforma o ouvinte em cúmplice, uma vez que essa
ideia não é posta em discussão e todos os argumentos subsequentes só contribuem para confirmá-la.
Por isso pode-se dizer que o pressuposto aprisiona o ouvinte ao sistema de pensamento montado pelo falante. E eles
são marcados, nas frases, por meio de vários indicadores linguísticos:
a) Advérbios: Os resultados da pesquisa ainda não chegaram até nós.
Pressuposto: Os resultados já deviam ter chegado.
b) Verbos: O caso do contrabando tornou-se público.
 Pressuposto: O caso não era público antes.

c) Adjetivos: Os partidos radicais acabarão com a democracia no Brasil.

Pressuposto: Existem partidos radicais no Brasil.

d) Orações adjetivas: Os candidatos a prefeito, que só querem defender seus interesses, não pensam no povo.
Pressuposto: Todos os candidatos a prefeito têm interesses individuais.

Subentendidos
São as insinuações escondidas por trás de uma afirmação.
Ex.: Se uma pessoa pergunta : Você tem fogo?, subentende-se: Acenda-me o cigarro.
O subentendido difere do pressuposto num aspecto importante: o pressuposto é um dado posto como indiscutível
para o falante e para o ouvinte, não é para ser contestado; o subentendido é de responsabilidade do ouvinte, pois o
falante, ao subentender, esconde-se por trás do sentido literal das palavras e pode dizer que não estava querendo
dizer o que o ouvinte depreendeu.

O subentendido, muitas vezes, serve para o falante proteger se diante de uma informação que quer transmitir para o
ouvinte sem se comprometer com ela.

Viés
É a escolha dos fatos e à ênfase atribuída a certos tipos de pormenores feitas pelo produtor do texto. Mesmo relatando
dados objetivos, o produtor do texto pode ser tendencioso e ele, mesmo sem estar mentindo, insinua seu julgamento
pessoal pela seleção dos fatos que está reproduzindo ou pelo destaque maior que confere a certos pormenores.

Texto para análise

Alguma coisa acontece no coração do senador Fernando Henrique Cardoso, 54 anos, uma rara conjunção de
sociólogo e político profissional, quando ele expõe suas ideias para administrar São Paulo. O candidato do PMDB nas
eleições da próxima sexta-feira dispensa, então, tanto os jargões do sociologuês quanto os clichês dos discursos
políticos tradicionais. Para quem acompanha a propaganda eleitoral de Fernando Henrique - com sisudas explanações
sobre o significado da palavra democracia - é surpreendente a mudança de postura do candidato. Ele tem planos
concretos para alterar a fisionomia da cidade, uma filosofia para administrá-la, um estilo que pretende implantar na
prefeitura. Parte de suas ideias está exposta no livreto Proposta Fernando Henrique, de 96 páginas, que ele preparou
para dar base à campanha eleitoral. Mas é principalmente nas conversas que ele esclarece seus conceitos.
O deputado Eduardo Matarazzo Suplicy, 44 anos, candidato do Partido dos Trabalhadores à prefeitura, tem
dificuldades programáticas para expor e defender suas ideias para a transformação de São Paulo. No PT, a democracia
é não só um princípio como um meio e um fim em si. Com isso, antes que Suplicy liste algumas obras que considera
viáveis para São Paulo, tem de submetê-las e discuti-las com os integrantes do comitê que orienta os passos da
campanha petista. Mesmo depois de aprovadas, e até com Suplicy eventualmente eleito, não é certo que essas obras
sejam efetivadas. Antes, será preciso que as comunidades dos locais escolhidos deem o seu aval para que os projetos
sejam finalmente implantados. "A população deve ser consultada obrigatoriamente", explica o candidato, professor
de Economia da Fundação Getúlio Vargas. (VEJA EM SÃO PAULO. Parte integrante de Veja, 897.)

DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO - FIGURAS DE LINGUAGEM

✓ A denotação consiste em utilizar o signo no seu sentido próprio e único, que não permite mais de uma
interpretação.
Faça uma fogueira com o máximo cuidado.
(= lenha ou outra matéria semelhante, à qual se lança fogo)
✓ A conotação consiste em atribuir novos significados ao valor denotativo do signo.

Seu rosto foi consumido pela fogueira das minhas recordações.

(=ardor, exaltação, entusiasmo)
SÍNÔNIMOS E ANTÔNIMOS
A Semântica é a parte da linguística que estuda o significado das palavras, a parte significativa do discurso. Cada palavra
tem seu significado específico, porém podemos estabelecer relações entre os significados das palavras, assemelhando-
as umas às outras ou diferenciando-as segundo seus significados.

SINONÍMIA: Sinonímia é a divisão na Semântica que estuda as palavras sinônimas, ou aquelas que possuem significado
ou sentido semelhante.
Algumas palavras mantêm relação de significado entre si e representam praticamente a mesma ideia. Estas palavras
são chamadas de sinônimos.
Ex: certo, correto, verdadeiro, exato.
Sendo assim, SINÔNIMOS são palavras que possuem significados semelhantes.
A contribuição greco-latina é responsável pela existência de numerosos pares de sinônimos:
• adversário e antagonista;
• translúcido e diáfano;
• semicírculo e hemiciclo;
• contraveneno e antídoto;
• moral e ética;
• colóquio e diálogo;
• transformação e metamorfose;
• oposição e antítese.

ANTONÍMIA: É a relação entre palavras de significado oposto

Outras palavras, ainda, possuem significados completamente divergentes, de forma que um se opõe ao outro, ou
nega-lhe o significado. Estas palavras são chamadas de antônimos.
Ex: direita / esquerda, preto / branco, alto / baixo, gordo / magro.
Desta forma, ANTÔNIMOS são palavras que opõem-se no seu significado.

Observação: A antonímia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto ou negativo:

• bendizer e maldizer;
• simpático e antipático;
• progredir e regredir;
• concórdia e discórdia;
• ativo e inativo;
• esperar e desesperar;
• comunista e anti¬comunista;
• simétrico e assimétrico.

Exercícios
Por que educação é importante?
Para um indivíduo prosperar, basta que ele consiga um trabalho. Mas, para a sociedade progredir, é preciso que
as pessoas façam seu trabalho, ou seja, que efetivamente criem bens e serviços.
Essa diferença já era conhecida dos economistas clássicos. Frédéric Bastiat (1801-50), em seus impagáveis
“Sofismas Econômicos”, imagina uma petição ao rei para que todos os súditos sejam proibidos de usar a mão direita.
A razão do pedido é explicada na forma de silogismo: quanto mais uma pessoa trabalha, mais rica ela fica; quanto mais
dificuldades precisa superar, mais trabalha; logo, quanto mais dificuldades uma pessoa tem de superar, mais rica ela
se torna.
Quando a coisa é colocada assim de forma escancarada, percebemos o ridículo da situação. O problema é que
raciocínios muito parecidos com esse, quando vendidos sob a palavra de ordem da preservação de empregos, ganham
sólido apoio popular. Esse é, na opinião de Bryan Caplan, uma espécie de viés econômico que compromete a noção
de democracia.
 Fazendo coro a Bastiat e a outros economistas ortodoxos, Caplan sustenta que, enquanto a população vê o
desemprego como “destruição de postos de trabalho”, especialistas nele veem a “essência do crescimento econômico,
a produção de mais com menos”. Um exemplo esclarecedor é o da evolução da mão de obra agrícola nos EUA: “Em
1800, era preciso utilizar quase 95 de 100 americanos para alimentar o país. Em 1900, 40%. Hoje, 3% ... Os
trabalhadores que deixaram de ser necessários nas fazendas foram usados na produção de casas, móveis, roupas,
cinema ...”.
E onde entra a educação nessa história? Uma força de trabalho intelectualmente preparada não apenas produz
com maior eficiência como ainda pode ser mais facilmente readaptada para outras funções, quando seus trabalhos se
tornam obsoletos. Cada vez mais, a educação se torna matéria-prima do crescimento.
(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 08 de janeiro de 2014)

01. VUNESP PC-CP

Na opinião de Bryan Caplan, com relação ao desemprego,
a) o povo o vê como uma grande oportunidade para a criação de novas modalidades de trabalho e crescimento
econômico.
b) os especialistas tratam-no como uma oportunidade para o aumento da produção, com uma diminuição da mão de
obra.
c) a visão que os especialistas têm dele vai ao encontro dos anseios da maior parte da população.
d) os especialistas e a população consideram-no a possibilidade de melhor aproveitamento dos trabalhadores e o
fortalecimento da democracia.
e) os especialistas encaram-no como um entrave para o desenvolvimento da economia.

02. VUNESP PC-CP

Os trechos destacados em : – A razão do pedido é explicada na forma de silogismo: quanto mais uma pessoa trabalha,
mais rica ela fica; quanto mais dificuldades precisa superar, mais trabalha; logo, quanto mais dificuldades uma pessoa
tem de superar, mais rica ela se torna. – expressam, correta e respectivamente, ideia de
a) comparação e conclusão.
b) consequência e adversidade.
c) proporcionalidade e conclusão.
d) proporcionalidade e oposição.
e) conformidade e condição.

03. VUNESP PC-CP

“Encostei-me a ti, sabendo bem que eras somente onda.
Sabendo bem que eras nuvem, depus a minha vida em ti.
Como sabia bem tudo isso, e dei-me ao teu destino frágil,
Fiquei sem poder chorar, quando caí.”

Nesse poema, a fim de caracterizar a transitoriedade dos sentimentos, dos afetos, o eu lírico se vale de
a) hipérbole, intensificando, por meio de expressões exageradas, o relacionamento amoroso.
b) eufemismo, empregando termos como encostei-me e depus para amenizar a desilusão amorosa.
c) antítese, apresentando expressões de sentido oposto, como Sabendo bem e sem poder chorar, a fim de realçar os
sentimentos do eu lírico.
d) metáfora, empregando palavras com sentido que não lhes é comum, para mostrar a fragilidade dos sentimentos da
pessoa amada.
e) pleonasmo, intensificando o sentimento amoroso do ser amado por meio da redundância.

Retratos de família
FOTOGRAFIAS: haverá coisa mais preciosa? Em tempos arcaicos, talvez. A minha avó costumava contar que o maior
tesouro que trouxe da casa dos pais eram as fotos de família. Álbuns com fotos em preto e branco algumas coloridas
(manualmente, claro) e impressas em cartão grosso. Todas elas insubstituíveis. Estranho tempo, esse, em que os
retratos valiam tanto como ouro.
Hoje vivemos o supremo paradoxo: nunca se tiraram tantas fotos; nunca elas tiveram tão pouco valor.
 O jornal “Guardian” avisa que 2014 será o ano em que o mundo vai bater recordes no número de fotos tiradas:
qualquer coisa como 3 trilhões. Esse excesso não pode ser coisa boa: a facilidade com que hoje se tiram fotos é
diretamente proporcional à facilidade com que nos esquecemos delas.
Uma amiga, aliás, contava-me há tempos uma história instrutiva: em três anos de maternidade, ela acumulara mais
de mil fotos do primogênito. Até descobrir que não tinha nenhuma para mostrar em papel ou em moldura
permaneciam todas na memória do laptop, ou na câmera, ou no celular. À espera de melhores dias.
Três trilhões de fotos para 2014, diz o “Guardian”. E, no fim de contas, é como se o mundo não tirasse uma única
foto que realmente importe.
(João Pereira Coutinho. Folha de S.Paulo, 07 de janeiro de 2014)

04. VUNESP PC-CP

De acordo com as informações do texto, é correto afirmar que, em tempos antigos,
a) era costume as fotos serem pagas com ouro.
b) objetos de ouro eram guardados em casa.
c) as fotos eram comercializadas pelo mesmo preço do ouro.
d) as pessoas davam muita importância às fotos.
e) tiravam-se tantas fotos quanto hoje.

05. VUNESP PC-CP

Considere a seguinte passagem do texto: Álbuns com fotos em preto e branco, algumas coloridas (manualmente, claro)
e impressas em cartão grosso.
A expressão entre parênteses, referindo-se ao colorido de algumas fotos do tempo da avó do autor, torna evidente
que, naqueles tempos,
a) as máquinas fotográficas reproduziam, com a mesma facilidade, fotos em preto e branco e Coloridas.
b) as pessoas preferiam as fotos coloridas porque eram mais nítidas e baratas.
c) eram comuns tanto as fotos em preto e branco como as coloridas.
d) a foto colorida era obtida a partir da pintura do fotógrafo.
e) as fotos coloridas não tinham muito sucesso porque precisavam ser feitas em papel muito grosso.

06. VUNESP PC-CP

Considere o trecho a seguir.
Esse excesso não pode ser coisa boa: a facilidade com que hoje se tiram fotos é diretamente proporcional à
facilidade com que nos esquecemos delas.
Mantendo-se as relações de sentido do texto, os dois-pontos podem ser corretamente substituídos por
a) mas.
b) pois.
c) embora.
d) contudo.
e) desde que.

07. VUNESP PC-CP

Na frase – Hoje vivemos o supremo paradoxo: nunca se tiraram tantas fotos; nunca elas tiveram tão pouco valor. –, a
palavra paradoxo expressa ideia de
a) contradição.
b) padronização.
c) igualdade.
d) modéstia.
e) descontentamento.

Gabarito: 1B, 2C, 3D, 4D, 5D, 6B, 7A.