CAJA COLOMBIANA DE SUBSIDIO FAMILIAR COLSUBSIDIO

NIT 860.007.336-1
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL BÁSICA Y MEDIA
VERSIÓN 5
PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO TRIMESTRAL

Colegio Colsubsidio Norte Profesor Carolina Londoño Bulla

Campo de Biología Área Biología
Formación
Trimestre 1 Grado 6 Ciclo 2

Competencias Habilidades Desempeños Evidencia

El estudiante estará en capacidad de
identificar el problema, buscar y
contrastar fuentes de información,
analizar, razonar, argumentar,
generar estrategias y evaluar los
resultados obtenidos para la toma de
decisiones con el fin de dar
soluciones a situaciones de su
entorno.
Selecciona estrategias de solución
de problemas con diferentes
métodos que involucran relación
de variables.
Reconoce fenómenos que pueden
recibir explicación dentro del
marco de las Ciencias Naturales.
B Las teorías del origen de la vida a
partir experiencias con elementos
de su entorno.
Biología. Identifica información
sobre las diferentes teorías del
origen de la vida a partir de
experiencias con elementos de su
entorno.

Vienen del Diseño curricular del

Vienen del Diseño curricular del
área, según matriz del área.
Conocer el alcance de la
competencia
Vienen del Diseño curricular del
área, según matriz del área
Establecer las habilidades a
desarrollar en cada grado
área, según matriz del área, se
numeran para identificarlos en
la descripción de actividades
Definir las ejecuciones
observables y medibles de las
habilidades
Vienen del Diseño curricular del
área, según matriz del área.
Acordar las acciones o
productos mínimos observables
de cada desempeño
 ¿Qué conocimientos ¿Qué serán capaces de hacer
significativos se seleccionaran los estudiantes como resultado
para lograr un aprendizaje del conocimiento y las
eficiente? habilidades adquiridas?

Actividades de Próxemica y
evaluación que Recursos
No permitan conocer si
Acciones para el logro del propósito
desempeño se ha producido la
transferencia del
aprendizaje
PROYECTO IDENTIFICACION DEL METODO CIENTIFICO EN Cuáles son las Asociados a la
RELACION CON LAS TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA acciones en las que se metodología y a los
observa de manera recursos utilizados
Pregunta generativa: ¿Como podemos aplicarlos los pasos del método concreta por parte del para llegar la
científico en prácticas de laboratorio? docente la evidencia. evidencia
Estas constituyen la
La docente explica a través de lecturas y consultas los pasos del método trazabilidad que lleva Que recursos
científico observación, hipótesis, experimentación, conclusiones y teorías. el docente en la necesito para lograr
Los estudiantes usan semillas de girasol, habichuela y naranja, 5 las planilla de valoración un aprendizaje
embeben en agua (Grupo experimental). y 5 las dejan secas (Grupo eficiente.
control) en cajas de Petri. Escriben lo que creen que sucederá en forma ¿Cuáles son las tareas
de hipótesis, realizan un seguimiento por 5 días y anotan sus resultados básicas que deben La organización y
contestando las siguientes preguntas resultado de sus observaciones demostrar en el logro disposición de los
1. ¿Qué se observo en las placas marcadas como control y que es un del aprendizaje? espacios y de los
control y que propósito tiene? ambientes de
2. ¿Cuál era el grupo experimental es decir el grupo sometido a algún ¿Qué criterios de aprendizajes.
tipo de tratamiento? evaluación se tendrán
3. Compara los resultados con los de sus compañeros en cuenta para el logro
4. Se resolvieron los problemas en esta práctica. del aprendizaje?
De esta manera los estudiantes podrán analizar a través de la práctica los
pasos de método científico, en relación con las teorías del origen de la vida
los estudiantes analizasen como el experimento de Aristóteles, Redi de la ¿Cómo reflexionaran y
generación espontánea y de Needham, Spallanzani y Pasteur y en su evaluaran los
cuaderno explicara los pasos del método científico en cada una de estas estudiantes los
teorías con preguntas como por ejemplo aprendizajes?

1.Por que fue un éxito el experimento de Redi

2.Cual fue la hipótesis de Redi
3. Cual fue el problema de Redi
Se espera que los estudiantes puedan resolver este tipo de preguntas en
estudios de caso en preguntas tipo saber, por lo tanto la docente los pone
a prueba con una evaluación que corrobora que los estudiantes lograron
identificar los pasos del método científico (6 horas)

PROYECTO ORIGEN DE LA VIDA http://www.ciencia-

hoy.retina.ar/hoy17/origen.
htm
Pregunta generativa ¿Alguna vez te has preguntado de dónde venimos?
¿Realmente es cierto todo lo que te han contado sobre el origen de la vida http://www.masuah.org/el_
humana? origen_de_la_vida.htm

http://www.pleiads.com/ov
Los estudiantes deben organizar grupos asignar las diferentes temáticas y nis/artics/Mirzam3.html
buscar la mayor información posible sobre las teorías que sustentan el
origen de la vida, la docente proporciona inicialmente información por
grupos y los estudiantes la complementan en la biblioteca de la institución, http://espanol.geocities.co
m/ueb2001/biografias/opar
la temática que corresponde a cada grupo será. in.htm

Grupo 1
1. ¿Qué es el origen de la vida? http://www.elacuarista.com
/secciones/biologia1.htm
2. ¿Hay más de una teoría? ¿Cuáles?
3. La química como fondo.
Grupo 2 http://www.arrakis.es/~llue
1. La teoría de Oparin. ngo/oparin.html
2. La experiencia de Miller.
3. El origen de la vida y la Biología. http://www.lafacu.com/
Grupo 3

http://www.aprendelo.com
/rec/aula-virtual-celula.html
1. Los coacervados.
2. La estructura celular.
http://icarito.tercera.cl/
3. La fotosíntesis.

La docente recomienda algunas páginas de internet que pueden consultar http://fai.unne.edu.ar/biolo

como recurso, pueden incluir además algunos libros de texto, se realiza gia/planta/fotosint.htm
una evaluación escrita sobre los conocimientos adquiridos en las lecturas
hechas en la biblioteca y en las páginas web recomendada por la docente,
dicha prueba será socializada y aclaradas las respuestas de la misma,
Realizan una presentación en power Point corta y con imágenes que
ilustran la teoría se tendrá en cuenta los siguientes aspectos a evaluar: 1.
Textos claros, concisos y precisos acompañados de imágenes
relacionadas, 2. Posibilidad de interacción en la presentación 3. empleo
de distintos métodos de transición entre pantallas. Finalmente, con el fin
de evaluar el conocimiento de los estudiantes se realiza un debate sobre
cada una se las teorías, generándose preguntas como:
1. ¿sabes en qué consiste la Creación según la religión cristiana?
2. ¿Podría pensarse que otra civilización haya hecho investigaciones
aquí
hace miles de años trayendo consigo organismos de los cuales se
desarrollaron los seres que hoy conocemos? (6 Horas)

PROYECTO DE PROFUNDIZACION TEORIAS DEL ORIGEN DE LA http://www.geocities.c

VIDA EL CREACIONISMO om/Eureka/3750/icono
4.htm#Teoría%20Creaci
Pregunta Generativa: ¿sabes en qué consiste la Creación según la onista
religión cristiana? http://www.geocities.c
om/torosaurio/crdebun
Los estudiantes en compañía de la docente observan los videos k2/verifcrea/verifcrea.h
mencionados en los recursos, ademas se documentan bien consultando la tml
información, de forma que se preparen para participar un debate con sus http://www.scribd.com
compañeros. en el que cada uno exponga: /doc/310970/Teoria-
a) Su aportación sobre lo que sabe de la Creación. Creacionista
b) Los argumentos creacionistas junto a su versión más actual del «diseño http://www.muyinteres
inteligente» que se basan en la existencia de un ser sobrenatural, de fuera
ante.es/index.php/toda
del mundo natural, mientras que la ciencia solo puede investigar s-reportajes/56/1117-
fenómenos que ocurren en la naturaleza. asi-nos-crearon
Y también contesten las siguientes preguntas: http://www.muyinteres
a) ¿Puede considerarse el creacionismo una teoría científica? ante.es/index.php/toda
b) ¿Qué diferencias existen entre las teorías y las creencias? s-reportajes/56/571-
c) ¿Debería el creacionismo enseñarse en las clases de ciencias o en las ihemos-sido-disenados
de religión?

El estudiante debe llegar a distinguir la teoría argumentar sus opiniones

explicar muy bien sus ideas con respecto al tema, que es la valoración que
el docente dará a su trabajo finalmente a través de un texto corto realizara
comentarios que permiten al docente identificar si el tema ha sido
realmente interpretado con coherencia.
VIDEOS
PROYECTO TEORIA DE LA GENERACION ESPONTANEA Y SUS http://recursos.cnice.m
TEORIAS (DESDE MILETO HASTA PASTEUR ec.es/biosfera/a/alumn
o/4ESO/evolucion/
¿Que harías para tratar de respaldar una teoría como la de Pasteur?
http://club.telepolis.co
El estudiante lee un texto proporcionado por la docente sobre la generación m/gvb/evolucio.htm
espontánea. Los experimentos de reddi y el experimento de Pasteur que
contradice la teoría de reddi, a partir de este texto la docente realiza http://www.cienciasnat
preguntas a los estudiantes, estas preguntas con el fin de descubrir que urales.es/6M4ESO.swf
ellos distinguen la teoría y que manejan la información, además realizan
ilustraciones como mapas mentales y esquemas http://www.biologia.ed
La docente sugiere videos como consulta. Con los videos los estudiantes
u.ar/evolucion/indevo.
realizaran un ensayo en el cual resaltan los aportes de ambas teorías,
htm
resaltando sus opiniones y habilidades en la comprensión del tema
escritura y redacción.
Los estudiantes entonces a través de una práctica de laboratorio realizan http://fai.unne.edu.ar/
la técnica de pasteurización sometiendo la leche a temperaturas de 62.7 biologia/basicos/notas/
°C, o por 30 minutos observando color y olor normal en la leche origen_vida.htm
pasteurizada y cruda y realizando sus conclusiones relacionar este
experimento con la teoría de pasteur http://docente.ucol.mx
/al028786/public_html/
index.htm
Las preguntas generadas por la docente sobre el tema serán las http://temas-
siguientes: biologia.blogspot.com/s
a. ¿En qué consiste la teoría de la generación espontánea? ¿Se la puede earch/label/Evoluci%C3
considerar una teoría científica? %B3n
b. En relación con la teoría de la generación espontánea, ¿quiénes la
apoyaban? LABORATORIO
c. ¿Quiénes estaban en contra de dicha teoría?
d. ¿Qué experimento realizó J. B. ¿Van Helmont y qué resultados 1 Litro de leche cruda
obtuvo? 1 Vaso de precipitado
e. ¿Qué experimento realizó Needham y qué resultados logró? de 500 ml
f. ¿Por qué no consiguió echar abajo la teoría de la generación 1 Termómetro de 100
espontánea? °C
g. Describe brevemente en qué consistió el experimento realizado por 1 Mechero Fisher
Francisco Redi. 1 Tela de asbesto
h. ¿Cómo pudo refutar Lázaro Spallanzini los resultados obtenidos por 1 Soporte y aro
Redi? 4 Frascos de vidrio
Describe brevemente el experimento de Louis Pasteur. 1 Refrigerador
¿Cómo logra comprobar que no existe la generación espontánea?
¿Por qué fue tan difícil echar abajo la teoría de la generación espontánea?
En el siglo XIX parecía claro que gusanos e insectos no surgían por
generación espontánea, pero, ¿por qué no los microscópicos infusorios y
las bacterias? muchos científicos afirmaban que surgían espontáneamente
en la materia en descomposición. Explica cómo el gran científico Pasteur
se encargó de acabar definitivamente, tras más de dos mil años, con la
teoría de la generación espontánea, establecida veintidós siglos antes por
Aristóteles.

PROYECTO TEORIA SOBRE LA PANSPERMIA

¿Crees en la vida extraterrestre en que forma?

La docente proporciona una lectura, sugiere videos sobre el origen de la

vida en la tierra según la Panspermia además de las consultas hechas por
los estudiantes para contestar las siguientes preguntas:
a) Investiga sobre esta teoría y explica en qué consiste, precisando la
época en que fue propuesta y quiénes la sostuvieron.
b) De acuerdo con tu investigación en relación con la teoría de la
panspermia, ¿qué opinas sobre ella?
c) ¿Cuáles son los argumentos en contra de esta teoría?
d) ¿Cuál es la situación de la teoría actualmente?
La docente realiza un debate. Se distribuirá por grupos en los cuales unos
expondrán argumentos a favor de la panspermia y otros grupos expondrán
argumentos en contra. El debate girara en torno a la película evolución
deben opinar sobre civilizaciones antiguas que trajeron consigo
organismos simples que permitieron el desarrollo de organismos que hoy
conocemos los estudiantes están de acuerdo con estas teorías o piensan
que están fuera de la realidad y por qué, la docente tendrá en cuenta los
argumentos dados por los estudiantes.

PROYECTO TEORIA DE OPARIN LAS BASES DE LA VIDA

La docente proporciona un texto basado en la teoría de Oparin, sobre la

radiación solar, la atmosfera primitiva y el caldo nutritivo la hipótesis de
Oparin y el experimento de Miller, el estudiante con esto logra reconstruir
los eventos de esta época en su mente y explicarlos de forma verbal y
escrita, los estudiantes dibujas el experimento de Miller y explican como
aplico el método científico además ya que su propuesta fue la creación de
proteínas a partir moléculas más sencillas, la docente explica las fases de
la síntesis de proteína y los estudiante la identifican sobre una imagen
proporcionada por la docente. De esta manera el estudiante puede explicar
la relación entre la síntesis de proteína y la teoría de Oparin sobre el origen
de la vida
Además de completar este estudio de la síntesis de proteína y de enfatizar
que este proceso se realiza en el núcleo de la célula se realiza un repaso
sobre el transporte a través de la membrana y el proceso de división celular
(transporte activo, pasivo difusión simple y difusión facilitada fagocitosis
exocitosis y pinocitosis) que intervienen en la formación de la vida.
Además, los estudiantes estudian a través de esquemas la división celular
para comprender los procesos que ocurrieron en el océano primitivo de
esta época
 Para cada desempeño y sus evidencias se hacen la descripción del paso
a paso propuesto para que el estudiante cualifique las habilidades o
procesos propios del desempeño.
El docente describe cual es el ambiente de aprendizaje producto del
proyecto, las acciones prácticas y vivenciales donde el aspecto teórico está
en función de explicar los hallazgos y las evidencias producidas en el
proyecto integrando el saber cotidiano con el disciplinar mediante la
creación de relaciones colaborativas entre educandos, maestros,
directivos, padres de familia y todos los actores del proceso de aprendizaje
en función de equipos enfocados a resultados.

Proyectar la ruta y las acciones que permitan el aprendizaje

¿Cómo construimos experiencias que logren un aprendizaje efectivo

¿Cómo se estimula la mayor cantidad de los sentidos?

¿Cómo se activa y se mantiene la atención, motivación y expectativa?

Descripción del proyecto disciplinar con el que se logrará evidenciar los desempeños establecidos

Se hace una descripción del proyecto disciplinar en el que se especifica cual es el problema a resolver y que permite la integración de
los saberes disciplinares para su resolución y posterior valoración del aprendizaje en un contexto

¿Qué pregunta básica generará o fomentará la investigación, la comprensión y la trasferencia del aprendizaje?
Para formular la pregunta es necesario tener en cuenta: ¿En qué etapa de desarrollo se encuentra el estudiante?, ¿Qué expectativas tiene
el estudiante?, ¿Qué lo motiva?, ¿Qué queremos que entienda?,
 Implementación Políticas
Bilingüismo Se describe la manera como se implementará la política de bilingüismo, acorde a lo establecido en el Diseño curricular
del Ciclo
TIC

Se describe la manera como se implementará la política de TIC, acorde a lo establecido en el Diseño curricular del Ciclo
recursos de herramientas tecnológicos matemáticas

Habilidades del Está determinada por el diseño que se propone para el desarrollo de estas habilidades
lenguaje
Campo de Describa la forma cómo se relaciona con el campo de formación al cual pertenece el área.
formación como
me relaciono

Riesgo – Frente a la habilidad Acciones

Desempeño 1
¿Qué errores de comprensión se espera que tengan los
estudiantes?
¿Cómo personalizar las diferentes necesidades a
habilidades de los estudiantes para lograr un aprendizaje?

OBSERVACIONES DE LA REVISION Y APROBACIÓN

 Coordinador Aprobado Coordinador
Revisado por:
de Área: _________________ Académico: ______________________________
por:
Fecha: ___________________ Fecha: __________________________________