Sunteți pe pagina 1din 34

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă


Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA A IV-A – Semestrul al II-lea

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ


PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Semestrul al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Universul şcolii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și


Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
logic a unui proiect, a unei lectura textului explicarea lor (3.4.); text suport: Seara - alcătuirea de propoziții
activităţi derulate în şcoală - integrarea cuvintelor nou-învăţate în talentelor, după Sara pe baza unor indicaţii date
sau extraşcolar reţele lexicale (3.4.); Pennypacker, ● Observarea sistematică
3.2. Asocierea elementelor - elaborarea, în grup, a scenariului unui dicționar, manual şi a calităţii citirii
descoperite în textul citit cu spectacol inspirat din viaţa şcolară (3.2.); Culegere de exerciții  Lista de control/
experienţe proprii - prezentarea în ordine logică, cronologică clasa a IV-a – Editura verificare:
3.4. Evaluarea elementelor a unor imagini care corespund momentelor Intuitext  citirea folosind tonul
textuale care conduc la unei întâmplări (2.3.); ● Resurse procedurale: adecvat celor
înţelegerea de profunzime în - folosirea metodelor gândirii critice exercițiul, conversaţia, povestite;
cadrul lecturii pentru explorarea textelor (3.4.); explicaţia, procedee  adaptarea volumului
4.5. Manifestarea interesului - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în de citire activă vocii şi a ritmului
pentru scrierea creativă şi enunţuri proprii (4.5). vorbirii la atmosfera
pentru redactarea de texte povestirii;
informative şi funcţionale  citirea cu intonația
impusă de semnele de
punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
2. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
descoperite în textul citit cu lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Seara - fluturaşul publicitar
experienţele proprii aprofundată a - ordonarea unor acțiuni conform derulării talentelor, după Sara  Grila de evaluare:
3.4. Evaluarea elementelor textului acestora în timp (3.4.); Pennypacker, manual - calitatea ilustrației;
textuale care conduc la - stabilirea de similitudini între şi Culegere de - gradul de persuasiune al
înţelegerea de profunzime în experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a – textului;
cadrul lecturii descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext - respectarea temei.
4.5. Manifestarea interesului - prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse ● Tema pentru acasă
pentru scrierea creativă şi achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale: - prezentarea, în scris, a
pentru redactarea de texte - exerciţii de creaţie: elaborarea unui exercițiul, conversaţia, unui moment din viaţa de
informative şi funcţionale fluturaş de promovare a unui spectacol explicaţia şcolar.
(4.5).
3. 3.5. Sesizarea abaterilor din ● Verbul. - identificarea verbelor (categorii de ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
textele citite în vederea Numărul şi limbă) în contexte autentice, în texte text suport: Seara a comportamentului de
corectării acestora persoana literare sau nonliterare (3.5.); talentelor, după Sara lucru în pereche
4.5. Manifestarea interesului verbului - exemplificarea liberă a unor verbe, Pennypacker, manual  Listă de verificare
pentru scrierea creativă şi respectând cerinţe date (3.5.); şi Culegere de exerciții (da, nu):
pentru redactarea de texte - completarea unor enunțuri cu verbe la clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
informative şi funcţionale forma potrivită fiecărei situații date (3.5.); Intuitext sarcinii de rezolvat;
- verificarea, în perechi, a corectitudinii ●Resurse procedurale:  implicarea activă în
scrierii unor verbe (3.5.); exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii;
- exerciţii de rescriere a unui text cu explicaţia, jocul  cooperarea pentru
evidenţierea formei corecte a verbelor didactic realizarea sarcinii.
(4.5);  Tema de lucru în clasă:
- exerciţii de prezentare, în scris, a unei - alcătuirea de propoziţii
activităţi derulate cu clasa, în școală sau în cu verbe, în condiţii date
afara ei, cu precizarea verbelor (4.5.).
4. 3.4. Evaluarea elementelor ● Timpurile - completarea unor enunțuri cu verbe la ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
textuale care conduc la verbului forma potrivită unor situații date (3.5.); manual, Culegere de - ortografierea corectă a
înţelegerea de profunzime în - verificarea corectitudinii formei unor exerciții clasa a IV-a, unor verbe;
cadrul lecturii verbe și motivarea răspunsului (3.5.); Editura Intuitext - rescrierea, in pereche, a
3.5. Sesizarea abaterilor din - compunerea gramaticală (4.5.); ● Resurse unui text schimbând
textele citite în vederea - evidenţierea rolului verbului pentru a procedurale: persoana verbelor.
corectării acestora preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ exercițiul, conversaţia,  Observarea sistematică
4.5. Manifestarea interesului (3.4.). explicaţia, jocul a comportamentului
pentru scrierea creativă şi didactic interacţional
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
5 3.4. Evaluarea elementelor ● Verbul – - recunoaşterea, exemplificarea, înlocuirea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
textuale care conduc la numărul, verbelor în contexte date (3.5.); manual, Culegere de - recunoaşterea și analiza
înţelegerea de profunzime în persoana, - completarea unor enunţuri cu verbe la exerciții clasa a IV-a, verbelor - timp, persoană,
cadrul lecturii timpurile forma potrivită unor situaţii date (3.5.); Editura Intuitext număr
3.5. Sesizarea abaterilor din - verificarea corectitudinii formei unor ● Resurse  Grila de analiză a
textele citite în vederea verbe și motivarea răspunsul (3.5.); procedurale: compunerii gramaticale:
corectării acestora - evidenţierea rolului verbului pentru a exercițiul, conversaţia,  utilizarea tuturor
4.5. Manifestarea interesului preciza timpul acţiunii dintr-un text narativ explicaţia, jocul verbelor date;
pentru scrierea creativă şi (3.4.); didactic  folosirea verbelor la
pentru redactarea de texte - compunere gramaticală cu verbe date timpul precizat;
informative şi funcţionale (4.5.).  indicarea categoriilor
gramaticale solicitate.
6 1.5. Manifestarea interesului ● Susţinerea unei - formularea de răspunsuri la întrebări de ●R esurse materiale:  Observarea
pentru receptarea mesajului opinii tipul: cine? ce? de ce? și a unor răspunsuri manual, Culegere de comportamentului
oral indiferent de perturbările argumentative (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
de canal - exprimarea unor opinii în legătură cu un Editura Intuitext
2.5. Manifestarea interesului fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse  Listă de verificare (da,
pentru participarea la - utilizarea unor conectori logici în procedurale: nu):
interacţiuni orale susţinerea unei opinii (2.5.); exercițiul, conversaţia,  utilizarea conectorilor
3.4. Evaluarea elementelor - utilizarea achiziţiilor morfologice explicaţia, discuţia, logici;
textuale care conduc la referitoare la verb în elaborarea unui text jocul didactic,  concentrare asupra
înţelegerea de profunzime în argumentativ (3.4.); dezbaterea sarcinii de rezolvat;
cadrul lecturii - utilizarea unor elemente de construcţie a  implicarea activă în
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicării - verbul, numărul, persoana şi rezolvarea sarcinii;
textele citite în vederea timpul verbelor, în susţinerea unei păreri  cooperarea pentru
corectării acestora (3.5.); realizarea sarcinii.
- activităţi de grup în care soluţionarea
temei necesită angajarea verbală a
tuturor membrilor (1.5.).

7 1.5. Manifestarea interesului ● Susţinerea unei - formularea unor argumente pentru, ● Resurse materiale:  Observarea
pentru receptarea mesajului opinii respectiv contra, referitoare la tema manual, Culegere de comportamentului
oral indiferent de perturbările dezbaterii (2.5.); exerciții clasa a IV-a, interacţional
de canal - enunţarea regulilor participării la Editura Intuitext ● Tema de lucru în clasă:
2.5. Manifestarea interesului dezbatere (2.5.); ● Resurse - scrierea unui text, prin
pentru participarea la - activităţi de grup în care soluţionarea procedurale: analogie, pentru
interacţiuni orale temei necesită angajarea verbală a exercițiul, conversaţia, susţinerea opiniei
3.4. Evaluarea elementelor tuturor membrilor (1.5.); explicaţia, discuţia,  Grila de apreciere:
textuale care conduc la - exprimarea unor opinii în legătură cu un jocul didactic,  utilizarea conectorilor
înţelegerea de profunzime în fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); dezbaterea logici;
cadrul lecturii - utilizarea unor conectori logici în  respectarea temei
3.5. Sesizarea abaterilor din susţinerea unei opinii (2.5.); date;
textele citite în vederea - utilizarea achiziţiilor morfologice  relevanţa
corectării acestora referitoare la verb, în elaborarea unui text argumentelor.
argumentativ (3.4.);
- susţinerea opiniei pe o problemă
identificată într-un text literar (2.5.);
- utilizarea unor elemente de construcţie a
comunicării - verbul, numărul şi timpul
verbelor, în susţinrea unei păreri (3.5.)
8 2.5. Manifestarea interesului ● Ortograme - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
pentru participarea la ortograme (3.5.); manual şi Culegere de - scrierea corectă a unor
interacţiuni orale - jocuri ortografice create de învăţător exerciții clasa a IV-a – ortograme.
3.5. Sesizarea abaterilor din împreună cu elevii (4.5.); Editura Intuitext  Observarea sistematică:
textele citite în vederea - construirea de texte care să conţină cât ● Resurse atitudinea elevilor în
corectării acestora mai multe ortograme (3.5.); procedurale: elaborarea cărţii
4.5. Manifestarea interesului - scrierea unor verbe la timpul trecut exercițiul, conversaţia, ortogramelor
pentru scrierea creativă şi (3.5.); explicaţia, discuţia în  Listă de verificare
pentru redactarea de texte - activităţi de grup pentru proiectarea cerc, dezbaterea (da, nu):
informative şi funcţionale unei cărţi a ortogramelor (2.5.);  concentrare asupra
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.). sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
realizarea sarcinii.
9 2.5. Manifestarea interesului ● Ortograme - analiza, în grup, a ortogramelor dintr-un ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
pentru participarea la text scris dat (2.5.); manual şi Culegere de fişe de lucru elaborate de
interacţiuni orale - activităţi ludice pentru recunoaşterea exerciții clasa a IV-a – învăţător, având ca și
3.5. Sesizarea abaterilor din ortogramelor într-un mesaj oral (2.5.); Editura Intuitext conţinut ortogramele:
textele citite în vederea - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor ● Resurse - exemplificare;
corectării acestora ortograme (3.5.); procedurale: - înlocuire;
4.5. Manifestarea interesului - jocuri ortografice create de învăţător exercițiul, conversaţia, - rescriere;
pentru scrierea creativă şi împreună cu elevii (4.5.); explicaţia, discuţia în - transformare.
pentru redactarea de texte - construirea de texte care să conţină cât cerc, dezbaterea
informative şi funcţionale mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut
(3.5.);
- activităţi de grup pentru proiectarea
unei cărţi a ortogramelor (2.5.);
- compunere gramaticală cu ortograme
date (4.5.);
- realizarea cărţii ortogramelor (4.5.).
10 1.5. Manifestarea interesului ● Ascultăm şi - formularea de răspunsuri la întrebări de ● Resurse materiale:  Observarea
pentru receptarea mesajului comunicăm tipul: cine? ce? de ce? și de răspunsuri în manual şi Culegere de comportamentului
oral indiferent de perturbările care elevul îşi susţine opinia (2.5.); exerciții clasa a IV-a – comunicativ
de canal - exprimarea unor opinii în legătură cu un Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
2.3. Prezentarea ordonată fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); ● Resurse nu):
logic a unui proiect, a unei - utilizarea unor conectori logici pentru procedurale:  este atent la cel care
activităţi derulate în şcoală susţinerea de opinii (2.5.); exercițiul, conversaţia, vorbeşte;
sau extraşcolar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu explicaţia, discuţia în  solicită explicații ;
2.5. Manifestarea interesului un fapt cunoscut, o întâmplare trăită, un cerc, dezbaterea  exprimă, nonverbal,
pentru participarea la eveniment (1.5.); interes;
interacţiuni orale - identificarea şi susţinerea unor argumente  adresează întrebări;
referitoare la un subiect audiat (2.5.);  face remarci potrivite.
- exprimarea ordonată, coerentă, în
susţinerea unei păreri (2.3.).
11 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul - lectura - identificarea cuvintelor necunoscute şi ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
logic a unui proiect, a unei aprofundată a explicarea lor (3.4.); text suport: Şcoala de - alcătuirea de propoziții
activităţi derulate în şcoală textului - integrarea cuvintelor nou-învăţate în altădată, după pe baza unor indicaţii date
sau extraşcolar reţele lexicale (3.4.); Romulus Dinu,  Observarea sistematică
3.2. Asocierea elementelor - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în dicționar, manual şi a calității actului citirii
descoperite în textul citit cu enunţuri proprii (4.5); Culegere de exerciții  Lista de control/
experienţe proprii - rescrierea unui text schimbând persoana clasa a IV-a – Editura verificare:
3.4. Evaluarea elementelor verbului (3.5.); Intuitext  citirea folosind tonul
textuale care conduc la - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse procedurale: adecvat celor
înţelegerea de profunzime în a unor imagini care corespund momentelor exercițiul, conversaţia, povestite;
cadrul lecturii unei întâmplări (2.3); explicaţia, procedee  adaptarea volumului
3.5. Sesizarea abaterilor din - utilizarea achiziţiilor morfologice de citire activă vocii şi a ritmului
textele citite în vederea referitoare la verb pentru precizarea vorbirii la atmosfera
corectării acestora timpului acţiunii (3.4.); povestirii;
4.5. Manifestarea interesului - folosirea metodelor gândirii critice pentru  citirea cu intonația
pentru scrierea creativă şi explorarea textelor (3.4.); impusă de semnele de
pentru redactarea de texte - elaborarea, în grup, a regulilor de punctuație;
informative şi funcţionale desfăşurare a unui joc (3.2.).  demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
12 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă
descoperite în textul citit cu lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport: Şcoala de - poster realizat în grup,
experienţele proprii aprofundată a - ordonarea unor activităţi conform altădată,după Școala mea
3.4. Evaluarea elementelor textului derulării lor în timp (3.4.); Romulus Dinu,  Grila de evaluare:
textuale care conduc la - stabilirea de similitudini între manual şi Culegere de  respectarea temei;
înţelegerea de profunzime în experienţele proprii şi elementele exerciții clasa a IV-a,  relevanța imaginii;
cadrul lecturii descoperite în textul citit (3.2.); Editura Intuitext  coectitudinea
4.5. Manifestarea interesului - prezentarea unor întâmplări folosind ● Resurse mesajului;
pentru scrierea creativă şi achiziţiile morfologice anterioare (3.4.); procedurale:  coerenţa posterului .
pentru redactarea de texte - elaborarea unui text despre mediul şcolar exercițiul, conversaţia,
informative şi funcţionale (4.5). explicaţia
13. 3.2. Asocierea elementelor  Recapitulare - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ●Interevaluarea:
descoperite în textul citit cu – Textul literar explorarea textelor (3.4.); -text suport: - prezentarea unor lucrări
experienţe proprii narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce Sânziana, după personale - text de 5 - 8
3.4. Evaluarea elementelor - Verbul -intuirea vizează receptarea mesajului textului Matthew Lipman, enunţuri, în care se
textuale care conduc la persoanei, a narativ (3.4.); manual, Culegere de exprimă o părerea
înţelegerea de profunzime în timpului - stabilirea de similitudini între exerciții clasa a IV-a,  Grila de evaluare:
cadrul lecturii - Redactarea de experienţele proprii şi elementele Editura Intuitext,  numărul de enunţuri;
3.5. Sesizarea abaterilor din text descoperite în textul citit (3.2.); dicționar  utilizarea conectorilor;
textele citite în vederea - identificarea verbelor dintr-un text citit ● Resurse  coectitudinea scrierii;
corectării acestora (3.5.); procedurale:  respectarea temei.
4.5. Manifestarea interesului - rescrierea unui text la alt timp sau altă conversaţia, explicaţia,
pentru scrierea creativă şi persoană decât cele date (3.5.); exerciţiul, jocul
pentru redactarea de texte - identificarea ortogramelor didactic
informative şi funcţionale corespunzătoare situaţiilor date (3.5.);
- construirea unor enunţuri cu ortograme
date (3.5.);
- scrierea unui text de exprimare a părerii
în care se folosesc conectorii logici (4.5).
14. 3.2. Asocierea elementelor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
descoperite în textul citit cu - Textul literar în - formularea de răspunsuri la întrebări text suport: Paula se
experienţe proprii proză referitoare la mesajul textului, de tipul: mută la altă şcoală,
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea Cum? Când? De ce? (3.4.); din volumul Tu, eu,
textuale care conduc la imaginativă - identificarea verbelor (categorii de noi, după Don Rove și
înţelegerea de profunzime în limbă) în fragmente de text literar (3.5.); Jan Newton, manual –
cadrul lecturii - rescrierea textului păstrând ortogramele Editura Intuitext,
3.5. Sesizarea abaterilor din corecte (3.5.); fişe de evaluare
textele citite în vederea - rescrierea textului cu verbele la persoana  Resurse procedurale:
corectării acestora întâi (3.5.); conversaţia, exerciţiul
4.5. Manifestarea interesului - scrierea un text pentru exprimarea
pentru scrierea creativă şi părerii, cu utilizarea conectorilor logici
pentru redactarea de texte (4.5.);
informative şi funcţionale - identificarea într-un text citit a unor
secvenţe de susţinere a unei opinii şi
elaborarea unor enunţuri inspirate din
experienţa personală, similară celor din
textul citit (3.2.).
15. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul literar Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
descoperite în textul citit cu în proză ● Activităţile de învăţare cu caracter Text suport: Desene cu rezolvarea sarcinilor de
experienţe proprii ● Scrierea ameliorativ se vor stabili în funcţie de bunici, după Nicolae ameliorare şi dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor imaginativă problemele (individuale sau ale majorităţii Neagu, Culegere de ● Autoevaluarea –
textuale care conduc la elevilor) ce vor fi identificate după exerciții clasa a IV-a – scrierea unui text scurt
înţelegerea de profunzime în evaluarea sumativă. Editura Intuitext argumentativ, convingător
cadrul lecturii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea abaterilor din grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite conversaţia, explicaţia
textele citite în vederea pentru elevii care vor demonstra realizarea exerciţiul, jocul
corectării acestora tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin didactic
4.5. Manifestarea interesului proba de evaluare sumativă.
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Comunicăm
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și


Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.2.
1 Relatarea unei întâmplări ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
imaginate
. pe baza unor lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Charlie şi comportamentul de
întrebări de sprijin - identificarea cuvintelor necunoscute şi fabrica de ciocolată receptor
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); de Roald Dahl,  Lista de verificare:
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi – semnalarea, prin
înţelegerea de profunzime în reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
4.4. Povestirea pe scurt a unei pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
secvenţe dintr-o poveste, Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: – sesizarea, după auz, a
dintr-un film, desen animat, a - formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
unei activităţi, a unei pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce activă, conversaţia, din mesajele orale
întâmplări imaginate, trăite este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? explicaţia, exercițiul ascultate.
(3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din
folosind cuvinte din text pentru a prezenta întâmplările prezentate?
aspecte ilustrate (4.4.).
2. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Charlie şi rezolvarea sarcinilor de
unui personaj imaginar lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele fabrica de ciocolată învățare:
urmărind un set de repere semantice (3.4.); de Roald Dahl, manual  Tehnica Fără mâini
3.3. Extragerea dintr-un text a - formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate:
unor elemente semnificative mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura - se aşteaptă răspunsuri
pentru a susţine o opinie - scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext la anumite întrebări sau
referitoare la mesajul citit textului (4.4.); ● Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
3.4. Evaluarea elementelor - discutarea aspectelor relevante procedee de citire didactic;
textuale care conduc la descoperite în text, referitoare la personaj: activă, conversaţia, - elevii se gândesc, apoi
înţelegerea de profunzime în Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se explicaţia, observarea pot discuta în perechi sau
cadrul lecturii deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). dirijată, exerciţiul în grupuri mici;
4.4. Povestirea pe scurt a unei - atenţia învăţătorului se
secvenţe dintr-o poveste, poate muta către anumiţi
dintr-un film, desen animat, a elevi, oferindu- se tuturor
unei activităţi, a unei posibilitatea de a se
întâmplări imaginate, trăite exprima.
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea expresivă cu respectarea intonaţiei ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
textuale care conduc la punctuaţie potrivită scopului comunicării (3.4.); text suport: Charlie şi - completarea semnelor
înţelegerea de profunzime în - completarea semnelor de punctuaţie în fabrica de ciocolată de punctuaţie într -un
cadrul lecturii texte date (4.1.); de Roald Dahl, text dat
4.1. Recunoaşterea şi - construirea unor enunţuri care să conţină manual, Culegere de  Tema pentru acasă
remedierea greşelilor de semnele de punctuaţie (4.1.); exerciții clasa a IV-a – -compunere gramaticală
ortografie şi de punctuaţie în - schimbarea semnelor de punctuaţie din Editura Intuitext cu cerinţe date
redactarea de text enunţuri date şi observarea schimbării ● Resurse procedurale:
înţelesului (3.4.); conversaţia, explicaţia,
- exerciţii ludice cu semne de punctuaţie observarea , exercițiul
(4.1.).
4. 3.4. Evaluarea elementelor ● Semnele de - citirea pe roluri a textului, cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
textuale care conduc la punctuaţie intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie text suport: Charlie şi  Scrierea după dictare
înţelegerea de profunzime în (3.4.); fabrica de ciocolată  Lista de control/
cadrul lecturii - exerciţii de scriere după dictare (4.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
4.1. Recunoaşterea şi - autoevaluarea şi interevaluarea textelor şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
remedierea greşelilor de redactate (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
ortografie şi de punctuaţie în - discutarea greşelilor de ortografie (4.1.); Intuitext  scrierea cu literă
redactarea de text - inventarea unor probe pentru a verifica ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.4. Povestirea pe scurt a unei scrierea corectă (4.1.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
secvenţe dintr-o poveste, - povestirea pe scurt a unei întâmplări observarea dirijată, semnelor de
dintr-un film, desen animat, a imaginate, trăite cu respectarea semnelor exercițiul, jocul punctuaţie;
unei activităţi, a unei de punctuaţie (4.4.). didactic, jocul de rol  demonstrarea
întâmplări imaginate, trăite capacităţii de
autoevaluare.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
dintr-o carte, dintr-un film, a dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea după dictare
unui personaj imaginar - participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată  Lista de control/
urmărind un set de repere interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual verificare a scrierii:
3.4. Evaluarea elementelor - completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții  aşezarea textului în
textuale care conduc la texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura pagină;
înţelegerea de profunzime în - citirea pe roluri a textului cu respectarea Intuitext  scrierea cu literă
cadrul lecturii intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale: iniţială mare;
4.1. Recunoaşterea şi (3.4.); conversaţia, explicaţia,  utilizarea corectă a
remedierea greşelilor de - scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată, semnelor de
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, jocul punctuaţie;
redactarea de text - construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol  demonstrarea
dialogul (4.1.); capacităţii de
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor autoevaluare.
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
6. 2.1. Descrierea unui personaj ● Dialogul - identificarea situaţiilor de comunicare ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
dintr-o carte, dintr-un film, a dialogată (2.1.); text suport: Charlie şi - scrierea unui text
unui personaj imaginar - participarea la jocuri de rol cu fabrica de ciocolată dialogat cu 3 - 8 replici
urmărind un set de repere interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); de Roald Dahl, manual
3.4. Evaluarea elementelor - completarea semnelor de punctuaţie în şi Culegere de exerciții
textuale care conduc la texte date (4.1.); clasa a IV-a – Editura
înţelegerea de profunzime în - citirea pe roluri a textului, cu respectarea Intuitext
cadrul lecturii intonaţiei impuse de comunicarea dialogată ● Resurse procedurale:
4.1. Recunoaşterea şi (3.4.); conversaţia, explicaţia,
remedierea greşelilor de - scrierea după dictare a textelor dialogate observarea dirijată,
ortografie şi de punctuaţie în (4.1.); exercițiul, jocul
redactarea de text - construirea unor enunţuri care să conţină didactic, jocul de rol
dialogul (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1.);
- discutarea greşelilor de ortografie (4.1.);
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă (4.1.).
7. 2.1. Descrierea unui personaj ● Transformarea - citirea pe roluri a textului cu respectarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
dintr-o carte, dintr-un film, a unui text dialogat intonaţiei impuse de comunicarea dialogată text suport: Charlie şi - transformarea unei
unui personaj imaginar în povestire (3.4.); fabrica de ciocolată secvenţe dialogate într-o
urmărind un set de repere - participarea la jocuri de rol cu de Roald Dahl, manual secvenţă narativă
2.2. Relatarea unei întâmplări interpretarea expresivă a replicilor (2.1.); şi Culegere de exerciții  Lista de control/
imaginate pe baza unor - imaginarea continuării unei scene de clasa a IV-a – Editura verificare:
întrebări de sprijin poveste în care să se introducă dialogul Intuitext  aşezarea textului în
3.4. Evaluarea elementelor (2.2.); ● Resurse procedurale: pagină;
textuale care conduc la - scrierea unor enunţuri în care se folosesc conversaţia, explicaţia,  scrierea cu literă
înţelegerea de profunzime în dialogul şi verbele dicendi: zise, spuse etc. observarea dirijată, iniţială mare;
cadrul lecturii (4.1.); exercițiul, jocul  utilizarea corectă a
4.1. Recunoaşterea şi - rescrierea unei secvențe în care sunt didactic, jocul de rol dialogului şi a
remedierea greşelilor de povestite spusele pesonajelor, sub forma verbelor specifice;
ortografie şi de punctuaţie în unei secvențe dialogate (4.1.).  autoevaluarea
redactarea de text scrierii.
8. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Textul literar. - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
imaginate pe baza unor Lectura textului explorarea textului: explozia stelară (3.4.); text suport: Habarnam comportamentul de
întrebări de sprijin - identificarea cuvintelor necunoscute şi devine pictor, după receptor
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); Nikolai Nosov,  lista de verificare:
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi - semnalarea, prin
înţelegerea de profunzime în reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții mimică, gesturi sau
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări clasa a IV-a – Editura verbal, a neînţelegerii
4.4. Povestirea pe scurt a unei pentru ilustrarea sevenţelor narative: Cine? Intuitext mesajului oral ascultat;
secvenţe dintr-o poveste, Ce face? Cum? Când? De ce? (3.4.); ● Resurse procedurale: - sesizarea, după auz, a
dintr-un film, desen animat, a - formularea de răspunsuri la întrebări procedee de citire cuvintelor necunoscute
unei activităţi, a unei pentru marcarea sevenţelor descriptive: Ce activă, conversaţia, din mesajele orale
întâmplări imaginate, trăite este descris? Ce face? Cum? De cine? De ce? explicaţia, exercițiul ascultate.
(3.4.);  Tema de lucru în clasă:
- jocuri de imaginaţie: Ne imaginăm! Ce – antrenament de scriere
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.); creativă cu tema dată :
- redactarea unor enunţuri explicative Ce am învăţat din … ?
folosind cuvinte din text, pentru a prezenta
aspecte ilustrate (4.4.).
9. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul narativ - - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport: Habarnam rezolvarea sarcinilor de
unui personaj imaginar lecturii - includerea cuvintelor noi în reţele devine pictor, după învățare:
urmărind un set de repere semantice (3.4.); Nikolai Nosov, manual Tehnica Fără mâini
3.3. Extragerea dintr-un text a - formularea unor opinii cu privire la şi Culegere de exerciții ridicate - se aşteaptă
unor elemente semnificative mesajul reţinut din text (3.3.); clasa a IV-a – Editura răspunsuri la anumite
pentru a susţine o opinie - scrierea creativă pornind de la titlul Intuitext întrebări sau solicitări ale
referitoare la mesajul citit textului (4.4.); ● Resurse procedurale: cadrului didactic ; se lasă
3.4. Evaluarea elementelor - discutarea aspectelor relevante conversaţia, explicaţia, elevilor timp de gândire,
textuale care conduc la descoperite în text referitoare la personaj: observarea dirijată, apoi pot discuta în
înţelegerea de Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se exercițiul, jocul perechi sau în grupuri
profunzime în cadrul lecturii deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.). didactic, jocul de rol mici ; atenţia
4.4. Povestirea pe scurt a unei învăţătorului se poate
secvenţe dintr-o poveste, muta către anumiţi elevi,
dintr-un film, desen animat, a oferindu-se şi celor timizi,
unei activităţi, a unei tăcuţi sau neîncrezători în
întâmplări imaginate, trăite forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
10. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
imaginate pe baza unor banda desenată (2.2.); imagini, manualul comportamentul
întrebări de sprijin - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu digital şi interacţional
4.4. Povestirea pe scurt a unei mesajele scrise (individual/ în perechi/ în Culegere de exerciții  Listă de control/
secvenţe dintr-o poveste, grup) (4.4.); clasa a IV-a – Editura verificare:
dintr-un film, desen animat, a - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, Intuitext  cooperarea cu
unei activităţi, a unei ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). ● Resurse procedurale: membrii grupului;
întâmplări imaginate, trăite conversaţia, explicaţia,  contribuția cu idei la
observarea dirijată, realizarea poveștii;
exercițiul, jocul  participarea activă la
didactic, jocul de rol realizarea sarcinilor de
grup.

11. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Banda desenată - relatarea unor întâmplări având ca suport ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
imaginate pe baza unor banda desenată (2.2.); imagini, manual şi - realizarea, în grup, a
întrebări de sprijin - relatări în scris, pe baza întrebărilor: cine, Culegere de exerciții unei benzi desenate
4.4. Povestirea pe scurt a unei ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.) clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
secvenţe dintr-o poveste, - realizarea în grup a unei benzi desenate, Intuitext verificare:
dintr-un film, desen animat, a îmbinând desenul cu mesajele scrise (4.4.) ● Resurse procedurale:  stabilirea întâmplării
unei activităţi, a unei - antrenamente de scriere creativă în grup – conversaţia, explicaţia, care va fi redată;
întâmplări imaginate, trăite Cartea clasei în benzi desenate (4.4.) observarea dirijată,  realizarea ilustraţiilor;
exerciţiul, jocul  stabilirea replicilor;
didactic, jocul de rol  scrierea replicilor în
bule;
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.

12. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultăm şi - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică
simple pe baza audierii unui comunicăm interesante şi identificarea persoanelor care imagini, manualul a comportamentului de
text literar sau informativ comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, digital – Editura ascultător activ
accesibil preocupările) (1.1.); Intuitext  Lista de
2.2. Relatarea unei întâmplări -ordonarea întâmplărilor redate cu ajutorul ● Resurse procedurale: verificare (da, nu):
imaginate pe baza unor ilustraţiilor (2.2.); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
întrebări de sprijin - relatarea unor întâmplări având ca suport observarea dirijată,interesului faţă de
4.4. Povestirea pe scurt a unei banda desenată (2.2.); exerciţiul, jocul mesaje audiate;
secvenţe dintr-o poveste/ - scrierea unor replici pentru realizarea unei didactic, jocul de rol  solicitarea de
dintr-un film/desen animat / a benzi desenate (4.4.). explicaţii;
unei activităţi/ a unei  formularea de
întâmplări imaginate/trăite răspunsuri adecvate la
întrebări.
13. 2.2. Relatarea unei întâmplări  Recapitulare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru  Resurse materiale:  Observarea
imaginate pe baza unor - Textul narativ explorarea textelor (3.4.); text suport: Pământul, sistematică a
întrebări de sprijin - Dialogul - imaginarea scenariului unui film despre un arici, de Lucia comportamentului
3.3. Extragerea dintr-un text a - Transformarea animale în care sunt incluse substantive Olteanu, manual – Ed. interacţional
unor elemente semnificative unui text dialogat (4.4.); Intuitext, Culegere de  Listă de control/
pentru a susţine o opinie în povestire - relatarea unor întâmplări având ca suport exerciții clasa a IV-a – verificare:
referitoare la mesajul citit - Banda desenată banda desenată (2.2.); Editura Intuitext  cooperarea cu
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu  Resurse procedurale: membrii grupului;
textuale care conduc la mesajele scrise (individual/ în perechi/ în exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
înţelegerea de profunzime în grup) (4.4.); euristică, explicaţia realizarea sarcinii;
cadrul lecturii - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine,  participarea activă la
4.1. Recunoaşterea şi ce, cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); realizarea sarcinilor de
remedierea greşelilor de - formularea unor răspunsuri la întrebări grup.
ortografie şi de punctuaţie în referitoare la conţinutul textului (3.3.);  Chestionarea orală:
redactarea de text - scrierea corectă a semnelor de punctuaţie - formularea de
4.4. Povestirea pe scurt a unei într-un text dat (4.1.) răspunsuri la întrebări
secvenţe dintr-o poveste, referitoare la conţinutul
dintr-un film, desen animat, a textului
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
14 3.3. Extragerea dintr-un text a  Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
unor elemente semnificative - Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru fişe de evaluare
pentru a susţine o opinie - Dialogul explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale:
referitoare la mesajul citit - Transformarea - completarea unor enunţuri referitoare la conversaţia, exerciţiul
3.4. Evaluarea elementelor unui text dialogat conţinutul textului alegând dintre variantele
textuale care conduc la în povestire de răspuns date (3.3.);
înţelegerea de profunzime în - Banda desenată - formularea unor răspunsuri la întrebări
cadrul lecturii referitoare la conţinutul textului (3.3.);
4.1. Recunoaşterea şi - scrierea corectă a semnelor de punctuaţie
remedierea greşelilor de într-un text dat (4.1.);
ortografie şi de punctuaţie în - rescrierea unei secvențe în care sunt
redactarea de text povestite spusele personajelor, sub forma
4.4. Povestirea pe scurt a unei unei secvenţe dialogate (4.1.);
secvenţe dintr-o poveste, – scrierea unor secvențe dialogate pornind
dintr-un film, desen animat, a de la o ilustrație dată (4.4).
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
15 3.3. Extragerea dintr-un text a - Textul narativ ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
unor elemente semnificative - Dialogul – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
pentru a susţine o opinie - Transformarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
referitoare la mesajul citit unui text dialogat problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor în povestire evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a  Autoevaluarea
textuale care conduc la - Banda desenată – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext Cum am progresat la
înţelegerea de profunzime în ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale: citit?
cadrul lecturii elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia - observ anumite
4.1. Recunoaşterea şi obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul trăsături ale personajelor,
remedierea greşelilor de de evaluare sumativă. didactic, proiectul din replicile acestora;
ortografie şi de punctuaţie în - identific anumite
redactarea de text sentimente ale
4.4. Povestirea pe scurt a unei personajelor, cum ar fi:
secvenţe dintr-o poveste, nedumerirea, admiraţia,
dintr-un film, desen animat, a uimirea, îndoiala, teama;
unei activităţi, a unei - redau prin desen
întâmplări imaginate, trăite întâmplările importante;
- îmi imaginez gesturile
personajelor şi
interpretez roluri.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: A şti, a face, a fi împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și


Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 12.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă –
.unei interacţiuni în vederea - lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în text suport: Unde-i identificarea în text a
rezolvării de probleme textul literar (3.2.); tata?, după Jack elementelor specifice
individuale sau de grup - folosirea metodelor gândirii critice pentru Canfield, manual şi textului narativ:
3.2. Asocierea elementelor explorarea textului: axa timpului, Culegere de exerciții - locul, timpul şi
descoperite în textul citit cu ciorchinele (3.4.); clasa a IV-a – Editura personajele întâmplărilor;
experienţe proprii - explorarea modelului de text narativ Intuitext - evenimentul care
3.4. Evaluarea elementelor (3.4.); ● Resurse procedurale: declanşează întâmplările;
textuale care conduc la - formularea de întrebări reciproce (2.4.). exercițiul, conversaţia, - prezentarea
înţelegerea de profunzime în explicaţia, procedee de întâmplărilor;
cadrul lecturii citire activă, - evenimentul cel mai
ciorchinele, axa tensionat;
timpului - sfârşitul întâmplărilor.
2. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
unei interacţiuni în vederea - aprofundarea explorarea textului: axa timpului, text suport Unde-i crearea unui alt final
rezolvării de probleme lecturii ciorchinele (3.4.); tata?, după Jack pentru textul citit
individuale sau de grup - transpunerea în rolul unui personaj din Canfield, manual şi
3.2. Asocierea elementelor text pentru relevarea experienţei personale Culegere de exerciții  Observarea sistematică
descoperite în textul citit cu a cititorului (3.2.); clasa a IV-a – Editura a comportamentului
experienţe proprii - delimitarea textului în fragmente Intuitext interacţional
3.4. Evaluarea elementelor conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
textuale care conduc la - stabilirea unor asemanari si deosebiri între exercițiul, conversaţia, verificare:
înţelegerea de profunzime în experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de  cooperarea cu
cadrul lecturii personale (2.4.). citire activă, membrii grupului;
ciorchinele, axa  contribuția cu idei la
timpului realizarea sarcinii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
3. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Cuvântul – - identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
mesajele audiate în vederea parte de (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); manual, Culegere de în grup:
corectării acestora propoziţie. - observarea dezacordului şi a altor abateri exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
3.5. Sesizarea abaterilor din Predicatul (1.3.); Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
textele citite în vederea - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi ● Resurse procedurale: Ce? Cine? Ce face?
corectării acestora de vorbire ) (1.3.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
- completarea unor enunţuri (3.5.); explicaţia, procedee de verificare:
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii citire activă, - au fost realizate toate
(3.5.). ciorchinele, axa combinaţiile posibile din
timpului cuvintele date;
-corectitudinea corelaţiei
cuvânt - întrebare;
- creativitatea enunţurilor.
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Subiectul. - familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
mesajele audiate în vederea Acordul predicat (1.3.); manual şi - analiza subiectelor și a
corectării acestora predicatului cu - analiza acordului dintre predicat şi subiect Culegere de exerciții predicatelor
3.5. Sesizarea abaterilor din subiectul (3.5.); clasa a IV-a – Editura  Temă de lucru pentru
textele citite în vederea -identificarea, orală, a unor fapte de limbă Intuitext acasă:
corectării acestora (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); ● Resurse procedurale: - identificare;
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului şi a altor abateri exercițiul, conversaţia, - exemplificare;
remedierea greşelilor de (1.3.); explicaţia, jocuri, - înlocuire;
ortografie şi de punctuaţie în - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi compuneri gramaticale - transformare.
redactarea de text de vorbire ) (1.3.); de tipul: Rețeta cu …
- completarea unor enunţuri (3.5.); subiect și predicat!
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.);
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.).
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Subiectul. -familiarizarea cu noțiunile de subiect şi ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
mesajele audiate în vederea Acordul predicat (1.3.); manual, Culegere de - analizarea subiectelor și
corectării acestora predicatului cu - realizarea acordului dintre predicat şi exerciții clasa a IV-a – a predicatelor
3.5. Sesizarea abaterilor din subiectul subiect (3.5.); Editura Intuitext  Temă de lucru pentru
textele citite în vederea -identificarea, orală, a unor fapte de limbă ● Resurse procedurale: acasă:
corectării acestora (părţi de vorbire, întrebări) (1.3.); exercițiul, conversaţia, - compunere gramaticală
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului şi a altor abateri explicaţia, jocuri, cu părți de propoziție date
remedierea greşelilor de (1.3.); compuneri gramaticale
ortografie şi de punctuaţie în - exemplificarea unor fapte de limbă (părţi de tipul: Rețeta cu…
redactarea de text de vorbire ) (1.3.); subiect și predicat!
- completarea unor enunţuri (3.5.);
- exemplificarea, în scris, a unor propoziţii
(3.5.).;
- rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit (3.5.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor alcătuite (4.1.)
6. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă -
imaginate pe baza unor text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de identificarea elementelor
întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – unui text narativ
4.1. Recunoaşterea şi o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext  Temă de lucru în clasă:
remedierea greşelilor de trăită (3.4.); ● Resurse procedurale: - realizarea acordului
ortografie şi de punctuaţie în - ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, dintre predicat si subiect
redactarea de text (4.1.); explicaţia, procedee de
3.4. Evaluarea elementelor - autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă,
textuale care conduc la redactate (4.1.). ciorchinele, axa
înţelegerea de profunzime în timpului
cadrul lecturii

7. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări(2.2.) ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se - stabiliți enunțurile potrivite pentru manual, Culegere de - scrierea un text în care se
întrebări de sprijin prezintă introducere, cuprins și încheiere (3.4.); exerciții clasa a IV-a – prezintă o întâmplare
4.1. Recunoaşterea şi o întâmplare - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext trăită
remedierea greşelilor de trăită (3.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
ortografie şi de punctuaţie în - ordonarea logică a unor enunţuri date exercițiul, conversaţia, verificare:
redactarea de text (4.1.); explicaţia, procedee de - folosirea pronumelor și
3.4. Evaluarea elementelor - autoevaluarea şi interevaluarea textelor citire activă, verbelor la persoana I,
textuale care conduc la redactate (4.1.). ciorchinele, axa singular și plural;
înţelegerea de profunzime în timpului - precizarea, în
cadrul lecturii introducere, aspectelor
referitoare la când,
unde, cine participă la
întâmplări;
- introducerea în cuprins,
a unor secvenţe
descriptive;
- folosirea liniei de dialog
sau a ghilimelelor;
- folosirea de cuvinte
adecvate pentru a lega
faptele între ele: deodată,
apoi, atunci etc.;
- formularea unei
concluzii, precizarea
emoţiilor, impresiilor.
8. 3.2. Asocierea elementelor ● Textul narativ - stabilirea unor similitudini între ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în grup :
descoperite în textul citit cu - lectura textului experienţele proprii şi cele prezentate în manual, text suport: - scrierea unui text:
experienţe proprii textul literar (3.2.); Necazurile unui uragan Altă poveste
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru de treabă, după Adina  Listă de control/
textuale care conduc la explorarea textului, axa timpului, Popescu, Culegere de verificare: precizarea
înţelegerea de profunzime în ciorchinele (3.4.); exerciții clasa a IV-a – elementelor specifice
cadrul lecturii - explorarea modelului de text narativ Editura Intuitext textului narativ:
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.4.); ● Resurse procedurale: - locul;
textele citite în vederea - discutarea aspectelor relevante exercițiul, conversaţia, - personajele;
corectării acestora referitoare la actiune, personaje (3.5.); explicaţia, procedee de - cauza;
4.1. Recunoaşterea şi - continuarea textului pornind de la un citire activă, - acțiunile;
remedierea greşelilor de enunț dat (4.1.). ciorchinele, axa - ajutoare;
ortografie şi de punctuaţie în timpului - însușiri.
redactarea de text
9. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
unei interacţiuni în vederea - aprofundarea explorarea textului: axa timpului, manual, text suport: pereche :
rezolvării de probleme lecturii ciorchinele (3.4.); Necazurile unui uragan - rescrierea textului având
individuale sau de grup - transpunerea în rolul unui personaj din de treabă, după Adina un personaj feminin
3.2. Asocierea elementelor text, pentru relevarea experienţei personale Popescu, Culegere de  Listă de control/
descoperite în textul citit cu a cititorului (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
experienţe proprii - delimitarea textului în fragmente Editura Intuitext a) stabilirea unui nume
3.4. Evaluarea elementelor conform planului de idei dat (3.4.); ● Resurse procedurale: potrivit;.
textuale care conduc la - stabilirea unor asemănări și deosebiri exercițiul, conversaţia, b) modificarea textului
înţelegerea de profunzime în între experienţele prezentate în text şi cele explicaţia, procedee de după înlocuire;
cadrul lecturii personale (2.4.); citire activă c) recitirea textului cu
- reformularea unui mesaj, din perspectiva modificările făcute.
diferiţilor receptori sau emiţători (3.4.).
10. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
întrebări de sprijin prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
redactarea de text - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor (4.1.); citire activă, - este precizat locul
textuale care conduc la - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
înţelegerea de profunzime în redactate (4.1.). timpului - timpul;
cadrul lecturii - personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.

11. 2.2. Relatarea unei întâmplări ● Scrierea unui - relatarea desfășurării unor întâmplări ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă
imaginate pe baza unor text în care se (2.2.) manual, Culegere de - scrierea unui text în care
întrebări de sprijin prezintă - stabilirea enunțurilor potrivite pentru exerciții clasa a IV-a – sunt prezentate întâmplări
4.1. Recunoaşterea şi întâmplări introducere, cuprins și încheiere. (3.4.); Editura Intuitext imaginate
remedierea greşelilor de imaginate - explorarea modelului de text narativ ● Resurse procedurale:
ortografie şi de punctuaţie în (3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control/
redactarea de text - ordonarea logică a unor enunţuri date explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor (4.1.); citire activă, - este precizat locul
textuale care conduc la - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ciorchinele, axa întâmplărilor;
înţelegerea de profunzime în redactate (4.1.). timpului - timpul;
cadrul lecturii - personajele;
- cauza întâmplărilor;
- întâmplările;
- finalul.

12. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Ascultăm şi - formularea unor întrebări, pornind de la ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
mesajele audiate în vederea comunicăm textul audiat: Ce?, Cine?, Unde?, Când?, manuaL, CD - comportamentul de
corectării acestora Cum?, De ce? (2.2.); – Editura Intuitext receptor
2.2. Relatarea unei întâmplări - stabilirea valorii de adevăr a unor ● Resurse procedurale:  Listă de control/
imaginate pe baza unor enunţuri audiate (2.2.); exercițiul, conversaţia, verificare:
întrebări de sprijin - participarea la interacţiuni de grup pentru euristică şi  manifestarea atitudinii
2.4. Iniţierea şi menţinerea rezolvarea unor sarcini (2.4.); examinatorie de ascultător;
unei interacţiuni în vederea - completarea corectă a unor enunţuri  consemnarea unor
rezolvării de gramaticale (1.3.). elemente de detaliu din
probleme individuale sau de textul audiat;
grup  precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
13 3.2. Asocierea elementelor  Recapitulare - utilizarea metodelor de gândire critică în ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în clasă:
descoperite în textul citit cu - Textul literar analiza textului, poziționarea pe axa text suport: La şcoala redactarea unui text în
experienţe proprii narativ timpului a întâmplărilor din text (3.4.); lui Mildred şi Madi, care se prezintă o
3.4. Evaluarea elementelor - Intuirea - formularea unor răspunsuri personale şi după Jill Murphi, întâmplare trăită
textuale care conduc la relaţiilor simple motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text manual şi Culegere de ● Autoevaluarea:
înţelegerea de profunzime în dintre cuvinte: (3.2.); exerciții clasa a IV-a – scrierea pe baza unor
cadrul lecturii subiect - - observarea dezacordului dintre predicat şi Editura Intuitext criterii date:
3.5. Sesizarea abaterilor din predicat subiect (3.5.); ● Resurse procedurale:  utilizarea cuvintelor
textele citite în vederea - Relatarea unei - întocmirea planului de idei principale al procedee de citire specifice relatării unei
corectării acestora întâmplări trăite textului prin ordonarea ideilor principale activă, conversaţia, experiențe proprii;
sau imaginate date (3.4); explicaţia, exercițiul,  utilizarea conectorilor
- imaginarea unor întâmplări pentru ciorchinele, harta între idei;
continuarea textului, cu remedierea textului  respectarea structurii
evetualelor greşeli (4.1.). textului (introducere,
cuprins, încheiere);
 aşezarea corectă a
textului în pagină.
14 3.2. Asocierea elementelor ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
descoperite în textul citit cu - Textul în care - formularea unor răspunsuri personale şi fişe de evaluare
experienţe proprii se prezintă un motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text  Resurse procedurale:
3.4. Evaluarea elementelor portret (3.2.); conversaţia, exerciţiul
textuale care conduc la - Scrierea unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în text explorarea textelor care prezintă un portret
cadrul lecturii - Intuirea (3.4.);
3.5. Sesizarea abaterilor din relaţiilor simple - completarea unor informaţii sau categorii
textele citite în vederea dintre cuvinte: gramaticale (3.5.);
corectării acestora predicat-subiect - scrierea semnelor de punctuație (3.5.);
4.1. Recunoaşterea şi - observarea dezacordului sau a altor
remedierea greşelilor de abateri (3.5.);
ortografie şi de - scrierea unei întâmplări imaginate cu
punctuaţie în redactarea de remedierea evetualelor greşeli (4.1.) .
text
15 3.2. Asocierea elementelor - Textul în care Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
descoperite în textul citit cu se prezintă un ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
experienţe proprii portret ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
textuale care conduc la text elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
înţelegerea de profunzime în - Intuirea evaluarea sumativă. Intuitext
cadrul lecturii relaţiilor simple ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
3.5.Sesizarea abaterilor din dintre cuvinte: ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
textele citite în vederea predicat-subiect elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
corectării acestora obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.1.Recunoaşterea şi de evaluare sumativă.
remedierea greşelilor de
ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Planeta copilăriei
PERIOADA: 3 săptămâni (S 11 – 12 – 13)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și


Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 12.5. Manifestarea interesului ● Textul narativ - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.pentru participarea la – lectura un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Un prieten comportamentul de cititor
interacţiuni orale textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi pentru Faruk, după activ
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); Don Rowe și Jan  Lista de verificare
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în Newton, dicționar, (da, nu):
înţelegerea de profunzime în reţele lexicale (3.4.); manual şi Culegere de  manifestarea
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări de exerciții clasa a IV-a – interesului față de lectura
4.5. Manifestarea interesului tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce?, Editura Intuitext unui text;
pentru scrierea creativă şi pentru ilustrarea sevenţelor narative(3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
pentru redactarea de texte - folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
informative şi funcţionale explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul prietenie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe ● Temă de lucru în clasă:
baza textului citit (4.5). - alcătuirea de enunțuri
utilizând cuvintele nou
învățate

2. 11.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
.de diverse tipuri de mesaje în narativ – pornind de la ideile principale date sub text suport: Un prieten rezolvarea sarcinilor de
contexte previzibile aprofundarea formă de titlu (3.4); pentru Faruk după Don învățare:
3.4. Evaluarea elementelor lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al Rowe și Jan Newton,  Tehnica semaforului:
textuale care conduc la textului (3.4.); manual şi Culegere de se pune la dispoziţia
înţelegerea de profunzime în - reprezentarea prin desen a momentelor exerciții clasa a IV-a – elevilor un set de trei
cadrul lecturii importante dintr-un fragment (fiecare grup Editura Intuitext cartonaşe în culorile
4.5. Manifestarea interesului de elevi are repartizat un anumit fragment ● Resurse procedurale: semaforului, iar la
pentru scrierea creativă şi din text) (3.4.); exercițiul, conversaţia, solicitarea învățătorului,
pentru redactarea de texte - asocierea unor ilustrații realizate de explicaţia, jocul elevii ridică un cartonaş:
informative şi funcţionale colegi cu momentele corespunzătoare din didactic, Cadranele verde dacă înţeleg, galben
text (1.4); dacă nu sunt siguri şi roşu
- rescrierea unui paragraf din text dacă nu înţeleg.
schimbând perspectiva relatării
întâmplărilor: povestitorul nu va mai fi
Faruk (4.5);
3. 2.5. Manifestarea interesului ● Textul - observarea și discutarea modului în care ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
pentru participarea la narativ – personajele din textul suport se comportă și text suport: Un prieten atitudinea elevilor faţă de
interacţiuni orale aprofundarea comunică între ele (2.5); pentru Faruk, după sarcina dată
3.3. Extragerea dintr-un text a lecturii - exprimarea unor opinii în legătură cu un Don Rowe și Jan  Listă de verificare
unor elemente semnificative fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); Newton, dicționar, (da, nu):
pentru a susţine o opinie - utilizarea unor conectori logici în manual şi Culegere de  concentrare asupra
referitoare la mesajul citit susţinerea unei opinii (2.5.); exerciții clasa a IV-a – sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului - formularea unor opinii cu privire la Editura Intuitext  implicare activă în
pentru scrierea creativă şi mesajul reţinut din text (3.3.); rezolvarea sarcinii.
pentru redactarea de texte - realizarea de liste cu aspecte ● Resurse procedurale:
informative şi funcţionale semnificative descoperite în textul suport şi exercițiul, conversaţia,  Tema pentru acasă
clasificarea acestora în funcţie de diverse explicaţia, jocul redactarea unui text
criterii (3.3); didactic. despre copilărie
- elaborarea unui set de reguli pentru
conviețuirea în armonie pe Planeta
copilăriei (4.5).
4. 12.5. Manifestarea interesului ● E-mailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică a
.pentru participarea la diferite procedee (interogare reciprocă, dicționar, manual şi comportamentului
interacţiuni orale procedeul recăutării) (2.5.); Culegere de exerciții interacţional
3.6. Manifestarea interesului - precizarea, în perechi, a unor informații clasa a IV-a – Editura  Listă de control/
pentru lectura literară şi de deținute de elevi, despre Web completarea Intuitext verificare:
informare primei coloane din tabelul Știu - Vreau să  cooperarea cu
4.2. Redactarea unor texte știu – Am învățat cu informațiile asupra ● Resurse procedurale: membrii grupului;
funcţionale scurte pe suport cărora s-a căzut de comun acord (2.5); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
de hârtie sau digital - formularea de întrebări despre ceea nu euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
știu și vor să afle elevii despre Web și metoda Știu - Vreau să  participarea activă la
completarea celei de-a doua coloane Știu - știu – Am învățat realizarea sarcinilor de
Vreau să știu – Am învățat (2.5); grup.
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui
text informativ care prezintă informații ● Tema pentru acasă:
referitoare la Web (3.6); expedierea unui
- formularea de răspunsuri la întrebări ce mail/scrierea textului unui
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu e-mail (în funcție de
desprinse din textul citit și completarea dotări) adresat unui coleg
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - de clasă/învățătorului
Vreau să știu – Am învățat (3.6);
- completarea corectă, în format digital, a
datelor destinatarului unui mesaj (4.2.);
- comunicarea între elevi sau cu profesorul,
pe o diversitate de subiecte, prin e-mail
(4.2.).
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Propoziția - concurs între echipe pentru rezolvarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă,
de diverse tipuri de mesaje în simplă. de sarcini simple pornind de la un text manual şi Culegere de în grup:
contexte previzibile Propoziția audiat: joc Vânătoarea de cuvinte - exerciții clasa a IV-a – - formularea de întrebări
2.5. Manifestarea interesului dezvoltată identificarea părților de vorbire precizate Editura Intuitext de tipul: Când? Unde?
pentru participarea la de învățător, din textul audiat (1.4); Ce? Cine? Ce face?
interacţiuni orale - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse procedurale:  Listă de control/
3.4. Evaluarea elementelor pentru a obține enunțuri variate (2.5); exercițiul, conversaţia verificare:
textuale care conduc la - selectarea propozițiilor simple dintr-o euristică, explicaţia, - au fost realizate toate
înţelegerea de profunzime în listă de enunțuri (2.5.); jocul didactic combinaţiile posibile din
cadrul lecturii - dezvoltarea propozițiilor simple selectate cuvintele date;
4.1. Recunoaşterea şi anterior, pe baza unor întrebări date (2.5.); -corectitudinea corelaţiei
remedierea greşelilor de - transferarea informațiilor dintr-un text cuvânt - întrebare;
ortografie şi de punctuaţie în funcțional (afiș) într-un tabel (3.4); - creativitatea enunţurilor.
redactarea de text - formularea, în cadrul grupului, a unor
propoziții simple și dezvoltate utilizându-se
cuvinte date (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunțurilor formulate (4.1.).
6. 13.3. Extragerea dintr-un text a ● Propoziția - selectarea dintr-un text a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.unor elemente semnificative simplă. care respectă anumite indicații precizate de manual şi Culegere de atitudinea elevilor faţă de
pentru a susţine o opinie Propoziția învățător și gruparea acestora (3.3); exerciții clasa a IV-a – sarcina dată
referitoare la mesajul citit dezvoltată - alcătuirea de enunțuri în care sunt Editura Intuitext  Listă de verificare
4.1. Recunoaşterea şi utilizate cuvintele identificate anterior (4.1); (da, nu):
remedierea greşelilor de - rescrierea unor propoziţii prin schimbarea ● Resurse procedurale:  concentrare asupra
ortografie şi de punctuaţie în formei predicatelor și realizarea acordului exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
redactarea de text dintre subiect cu predicat (4.1.); euristică, explicaţia  implicare activă în
4.2. Redactarea unor texte - autoevaluarea şi interevaluarea rezolvarea sarcinii.
funcţionale scurte pe suport enunţurilor alcătuite (4.1.);
de hârtie sau digital - comunicarea între elevi prin e-mail, textul  Tema pentru acasă
fiind redactat conform unor indicații date de
învățător (un anumit număr de propoziții
simple, respectiv dezvoltate) (4.2.).
7. 2.5. Manifestarea interesului ● Afișul - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la vizează informaţii desprinse pe baza manual şi Culegere de rezolvarea sarcinilor de
interacţiuni orale observării unui afiș (Ce eveniment este exerciții clasa a IV-a – învățare:
3.3. Extragerea dintr-un text a promovat? Unde are loc? Când are loc Editura Intuitext, coli Tehnica semaforului:
unor elemente semnificative evenimentul? Cine îl organizează? Ce de flip-chart, afiș se pune la dispoziţia
pentru a susţine o opinie elemente ne atrag atenția?) (3.3); publicitar, creioane elevilor un set de trei
referitoare la mesajul citit - dscutarea elementelor atractive din afiş colorate, carioci, cartonaşe în culorile
3.4. Evaluarea elementelor (frontal) pornind de la câteva întrebări: Ce foarfece semaforului, iar la
textuale care conduc la cuvânt predomină? Ce fel de litere sunt solicitarea învățătorului,
înţelegerea de profunzime în folosite în scrierea cuvintelor? etc (2.5); ● Resurse procedurale: elevii ridică un cartonaş:
cadrul lecturii - completarea, în grup, a unui tabel pentru exercițiul, conversaţia verde dacă înţeleg, galben
4.5. Manifestarea interesului a evidenţia relaţii între diferite elemente de euristică, explicaţia, dacă nu sunt siguri şi roşu
pentru scrierea creativă şi structură sau de conţinut ale afișului (3.4); observarea dacă nu înţeleg.
pentru redactarea de texte - discutarea, în grup, a modului în care
informative şi funcţionale elevii ar realiza un afiș pentru promovarea
unui eveniment organizat la nivelul clasei
(2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
8. 12.5. Manifestarea interesului ● Textul literar - exprimarea propriilor opinii în legătură cu ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.pentru participarea la în versuri – un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.); text suport: Fiind băiet comportamentul de cititor
interacţiuni orale lectura textului - identificarea cuvintelor necunoscute şi păduri cutreieram de activ
3.4. Evaluarea elementelor explicarea lor (3.4.); Mihai Eminescu,  Lista de verificare
textuale care conduc la - integrarea cuvintelor nou-învăţate în dicționar, manual şi (da, nu):
înţelegerea de profunzime în reţele lexicale (3.4.); Culegere de exerciții  Manifestarea
cadrul lecturii - formularea de răspunsuri la întrebări de clasa a IV-a – Editura interesului față de lectura
4.5. Manifestarea interesului tipul: Cine? Ce face? Cum? Când? De ce? Intuitext unui text;
pentru scrierea creativă şi (3.4.); ● Resurse procedurale:  formularea de
pentru redactarea de texte - folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire răspunsuri adecvate la
informative şi funcţionale explorarea textului: explozia stelară pornind activă, conversaţia, întrebări.
de la conceptul copilărie (3.4.); explicaţia, exercițiul
- transferarea informaţiilor din text într-un ● Temă de lucru în clasă:
tabel (3.4.); - alcătuirea de enunțuri
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe utilizând cuvintele nou
baza textului citit (4.5). învățate
9. 3.6. Manifestarea interesului ● Textul literar - activitate la biblioteca clasei: selectarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
pentru lectura literară şi de în versuri – cărți în care se regăsesc poezii despre text suport: Fiind băiet atitudinea elevilor faţă de
informare aprofundarea copilărie (3.6); păduri cutreieram de sarcina dată
4.1. Recunoaşterea şi lecturii - crearea de rime pornind de la anumite Mihai Eminescu,  Listă de verificare
remedierea greşelilor de cuvinte din poezie (4.5); dicționar, manual şi (da, nu):
ortografie şi de punctuaţie în - scrierea după autodictare a unei strofe din Culegere de exerciții  concentrare asupra
redactarea de text poezie urmată de corectarea greșelilor de clasa a IV-a – Editura sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului ortografie (4.1.); Intuitext  implicare activă în
pentru scrierea creativă şi - rescrierea unor versuri din poezie prin ● Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
pentru redactarea de texte schimbarea formei predicatelor și realizarea procedee de citire  Tema pentru acasă
informative şi funcţionale acordului dintre subiect cu predicat (4.1.); activă, conversaţia, scrierea după autodictare
- autoevaluarea şi interevaluarea explicaţia, exercițiul a unei strofe din poezie
enunţurilor transformate (4.1.). urmată de corectarea
greșelilor de ortografie
10. 2.5. Manifestarea interesului ● Proiect Din - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
pentru participarea la copilărie proiectului Din copilărie: coli de hârtie sistematică:
interacţiuni orale  stabilirea scopului proiectului; ● Resurse iniţiativa în comunicare:
4.5. Manifestarea interesului  precizarea cerinţelor; procedurale:  Scara de clasificare
pentru scrierea creativă şi  prezentarea criteriilor de evaluare; conversaţia, explicaţia (întotdeauna, frecvent,
pentru redactarea de texte  stabilirea datei de prezentare a rar):
informative şi funcţionale proiectului;  menținerea interesului
 organizarea colectivului (stabilirea pentru dialog;
grupurilor de lucru și a temei abordate de  acceptarea punctelor
fiecare grup de lucru); de vedere diferite în
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul cadrul grupului;
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse  transmiterea de stări,
de informare, cine va selecta informații, sentimente, idei.
cine va realiza fotografii/interviuri, cine va
colecționa ilustrații, cine va face însemnări
în jurnalul de grup, cine va organiza
informația etc.) (2.5);
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui produs (Cartea copilăriei)
ce va fi realizat la nivelul clasei (4.5).
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Ascultăm şi - audierea unui text şi realizarea de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
de diverse tipuri de mesaje în comunicăm improvizaţii pe baza acestuia (1.4.); manual, CD - comportamentul de
contexte previzibile - notarea unor elemente considerate – Editura Intuitext rceptor
2.5. Manifestarea interesului importante din textul audiat (1.4.); ● Resurse procedurale:  Listă de control/
pentru participarea la - concurs pe echipe pentru rezolvarea de exercițiul, conversaţia, verificare:
interacţiuni orale sarcini simple/ itemi cu alegere multiplă, euristică şi  manifestarea atitudinii
pornind de la un text audiat (1.4.); examinatorie de ascultător;
- exprimarea propriilor opinii în legătură cu  consemnarea unor
un fapt cunoscut, o întâmplare trăită (2.5.). elemente de detaliu din
textul audiat;
 precizarea valorii de
adevăr a unor informaţii.
12. 2.5. Manifestarea interesului ● Proiect Din - Finalizarea proiectului Din copilărie: ● Resurse materiale:  Observarea
pentru participarea la copilărie - organizarea informațiilor, a produselor, în chestionare, produse sistematică:
interacţiuni orale vederea prezentării acestora (2.5.); ale proiectului iniţiativa în comunicare:
3.3. Extragerea dintr-un text a - prezentarea în grup a activităților din ● Resurse  Scară de clasificare
unor elemente semnificative proiect, a produselor realizate, a impresiilor procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
pentru a susţine o opinie din timpul activităților derulate (2.5); conversaţia euristică, rar):
referitoare la mesajul citit - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, explicaţia, învăţarea  comunicare și
4.1. Recunoaşterea şi după criteriile din grila de evaluare stabilită bazată pe proiect ascultare;
remedierea greşelilor de la debutul proiectului (3.3.);  menținerea interesului
ortografie şi de punctuaţie în - revizuirea propriilor texte pe baza pentru dialog;
redactarea de text sugestiilor primite de la colegi (4.1.);  acceptarea punctelor
4.5. Manifestarea interesului - completarea unui chestionar de de vedere diferite;
pentru scrierea creativă şi autoevaluare a activității în proiect (4.5).  adresare de întrebări;
pentru redactarea de texte  transmiterea de stări,
informative şi funcţionale sentimente, idei.

● Proiectul
13. 2.5. Manifestarea interesului  Recapitulare: - formularea unor răspunsuri la întrebări ● Resurse materiale:  Observarea sistematică:
pentru participarea la - Textul literar referitoare la conţinutul textului (3.4.); text suport Fiind băiet comportamentul
interacţiuni orale narativ - scrierea cu literă mare a unor cuvinte și a păduri cutreieram de interacţional
3.4. Evaluarea elementelor - Textul semnelor de punctuaţie necesare între Mihai Eminescu,  Listă de control/
textuale care conduc la funcțional cuvinte date pentru a delimita propozițiile și dicționar, manual şi verificare:
înţelegerea de profunzime în (afişul). a forma un text (4.1.) Culegere de exerciții  cooperarea cu
cadrul lecturii - discutarea greşelilor de ortografie întâlnite clasa a IV-a – Editura membrii grupului;
- Intuirea
4.1. Recunoaşterea şi într-un text dat și corectarea acestora (4.1.); Intuitext  contribuția cu idei la
relaţiilor
remedierea greşelilor de - autoevaluarea şi interevaluarea textelor ● Resurse procedurale: realizarea sarcinii;
ortografie şi de punctuaţie în simple dintre obținute (4.1.); procedee de citire  participarea activă la
redactarea de text cuvinte: - inventarea unor probe pentru a verifica activă, conversaţia, realizarea sarcinilor de
4.5. Manifestarea interesului enunțul, scrierea corectă (4.1.); explicaţia, exercițiul grup.
pentru scrierea creativă şi propoziţia - discutarea, în grup, a modului în care  Chestionarea orală:
pentru redactarea de texte simplă, elevii ar realiza un afiș pentru promovarea - formularea de
informative şi funcţionale propoziţia unui eveniment organizat la nivelul clasei răspunsuri la întrebări
dezvoltată (2.5); referitoare la conţinutul
- realizarea în grup, pe baza discuțiilor textului
purtate anterior, a unui afiș pentru
promovarea unui eveniment organizat la
nivelul clasei (4.5).
14. 2.5. Manifestarea interesului ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale: ● Proba scrisă
pentru participarea la - Textul literar - folosirea semnelor de punctuație pentru a fişe de evaluare
interacţiuni orale narativ marca enunțurile dintr-un text scurt (4.1.);
3.4. Evaluarea elementelor - Textul - identificarea propozițiilor simple, respectiv ● Resurse procedurale:
textuale care conduc la funcțional dezvoltate dintr-un text dat (3.4.); conversaţia, exerciţiul.
înţelegerea de profunzime în (afişul). - alcătuirea de enunțuri după scheme
cadrul lecturii - Intuirea simple date (4.5.);
4.1. Recunoaşterea şi - povestirea textului lecturat, pe baza
relaţiilor
remedierea greşelilor de imaginilor date (3.4);
ortografie şi de punctuaţie în
simple dintre - formularea de răspunsuri la întrebări
redactarea de text cuvinte: referitoare la conținutul unui afiș prezentat
4.5. Manifestarea interesului enunțul, (3.4.).
pentru scrierea creativă şi propoziţia
pentru redactarea de texte simplă,
informative şi funcţionale propoziţia
dezvoltată
15. 2.5. Manifestarea interesului ● Textul literar Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru participarea la narativ ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
interacţiuni orale ● Textul ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi dezvoltare
3.3. Extragerea dintr-un text a funcțional problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV-a
unor elemente semnificative (afişul). elevilor) ce vor fi identificate după – Editura Intuitext ● Autoevaluarea
pentru a susţine o opinie ● Intuirea evaluarea sumativă.  Resurse procedurale:
referitoare la mesajul citit ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad conversaţia, explicaţia
relaţiilor
4.1. Recunoaşterea şi ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru exerciţiul, jocul didactic
remedierea greşelilor de
simple dintre elevii care vor demonstra realizarea tuturor
ortografie şi de punctuaţie în cuvinte: obiectivelor de evaluare vizate prin proba
redactarea de text enunțul, de evaluare sumativă.
4.5. Manifestarea interesului propoziţia
pentru scrierea creativă şi simplă,
pentru redactarea de texte propoziţia
informative şi funcţionale dezvoltată
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 12: Doar un pas până la vacanţă
PERIOADA: 2 săptămâni (S 14 – 15)

Nr. Detalieri de Resurse materiale și


Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 11.3. Sesizarea abaterilor din ● Textul literar - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ● Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă:
.mesajele audiate în vederea în versuri a organiza informații/ idei/ cuvinte manual, text suport: alcătuirea de propoziții
corectării acestora potrivite, pornind de la cuvântul vacanță Din fereastra clasei utilizând cuvintele nou
2.2. Relatarea unei întâmplări (1.3); mele, de Emilia învățate în text.
imaginate pe baza unor - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Căldăraru, Culegere  Proba orală: formulare de
întrebări de sprijin prin raportare la contextul în care apar şi de exerciții clasa a IV-a răspunsuri la întrebări
3.1. Formularea de concluzii confruntarea cu sensurile oferite de – Editura Intuitext, referitoare la conţinutul
simple pe baza lecturii textelor dicţionar (3.1); dicționar, minge. textului.
informative sau literare - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse
4.5. Manifestarea interesului enunţuri proprii (4.5); procedurale: exercițiul,
pentru scrierea creativă şi - citirea în ritm propriu a textului, cu conversaţia, explicaţia,
pentru redactarea de texte adaptarea intonaţiei impuse de semnele de procedee de citire
informative şi funcţionale punctuaţie (3.1); activă, brainstorming-
- formularea de răspunsuri la întrebări ce ul, metoda Ciorchinele,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu RAÎ (Răspunde, aruncă,
desprinse din textul citit (3.1); întreabă), Cadranele,
- jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce jocul didactic.
auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
- crearea de rime pornind de la anumite
cuvinte din poezie (4.5).
2. 11.3. Sesizarea abaterilor din ● Părțile de - audierea unor enunțuri precizate de ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.mesajele audiate în vederea vorbire învățător, în care se regăsesc diferite părți manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
corectării acestora ● Părțile de de vorbire și marcarea, prin diferite semnale Din fereastra clasei sarcina dată
2.2. Relatarea unei întâmplări propoziție sonore, a cuvântului din enunț care mele, de Emilia  Listă de verificare (da,
imaginate pe baza unor corespunde părții de vorbire/propoziție Căldăraru, Culegere nu):
întrebări de sprijin specificate de învățător (1.3); de exerciții clasa a IV-a  concentrare asupra
3.5. Sesizarea abaterilor din - selectarea din textul suport a unor – Editura Intuitext, sarcinii de rezolvat;
textele citite în vederea cuvinte care indică anumite aspecte obiecte diverse din  implicare activă în
corectării acestora precizate de învățător și gruparea acestora universul apropiat al rezolvarea sarcinii.
4.1. Recunoaşterea şi în funcţie de ceea ce denumesc (ființe, elevului ● Interevaluarea
remedierea greşelilor de lucruri, acțiuni, însușiri) (3.5); ●Resurse procedurale: ● Tema de lucru pentru
ortografie şi de punctuaţie în - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversaţia acasă
redactarea de text comunicare (2.2); euristică, explicaţia
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- gruparea unor substantive și a unor
adjective din textul suport, în funcţie de
număr și gen (3.5);
- scrierea după autodictare a unei strofe
din poezie urmată de corectarea greșelilor
de ortografie (4.1.);
- rescrierea unor versuri din poezie prin
schimbarea formei predicatelor și realizarea
acordului dintre subiect cu predicat (4.1.);
- autoevaluarea şi interevaluarea
enunţurilor transformate (4.1.).
3. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea : corectarea
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în textul suport, referitoare la manual, text suport: scrierii textului, pe baza unor
unui personaj imaginar portret personaj : Ce îi place personajului? Cum se Emil pornește la drum, criterii:
urmărind un set de repere mişcă/se deplasează? Cum vorbeşte? (2.1.); după Erich Kastner, • informații despre vârstă,
3.4. Evaluarea elementelor -folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții ocupație;
textuale care conduc la explorarea textelor care prezintă un portret: clasa a IV-a – Editura • însușiri fizice care se referă
înţelegerea de profunzime în axa timpului, ciorchinele (3.4.); Intuitext, fişe de lucru la chip, siluetă, aspect
cadrul lecturii -scrierea unui text în care se prezintă un ● Resurse procedurale: general, vestimentație;
4.3. Redactarea unei descrieri portret (4.3.). exercițiul, conversaţia, • însuşiri morale și sufleteşti;
tip portret pe baza unui plan explicaţia • comportament, preocupări,
simplu înclinații, preferințe.

4. 13.4. Evaluarea elementelor ● Textul - delimitarea textului suport în fragmente ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.textuale care conduc la funcțional pornind de la ideile principale date sub manual, text suport: atitudinea elevilor faţă de
înţelegerea de profunzime în ● Ortograme formă de titlu (3.4); Emil pornește la drum, sarcina dată
cadrul lecturii - întocmirea planului dezvoltat de idei al după Erich Kastner,  Listă de verificare (da,
3.5. Sesizarea abaterilor din textului (3.4.); Culegere de exerciții nu):
textele citite în vederea - completarea corectă, pe un plic/ pe o clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
corectării acestora carte poştală, precum şi în format digital, a Intuitext, fişe de lucru sarcinii de rezolvat;
4.2. Redactarea unor texte datelor destinatarului unui mesaj (4.2.); ● Resurse procedurale:  implicare activă în
funcţionale scurte pe suport - comunicarea între elevi sau cu profesorul, exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
de hârtie sau digital pe o diversitate de subiecte, prin e-mail explicaţia ● Interevaluarea
4.5. Manifestarea interesului (4.2.); ● Tema de lucru pentru
pentru scrierea creativă şi - recunoaşterea şi justificarea scrierii unor acasă
pentru redactarea de texte ortograme (3.5.);
informative şi funcţionale - jocuri ortografice create de învăţător
împreună cu elevii (4.5.);
- construirea de texte care să conţină cât
mai multe ortograme (3.5.);
- scrierea unor verbe la timpul trecut (3.5.);

5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Proiect de - Organizarea activităţii de derulare a ● Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în documentare: proiectului Delta Dunării, o destinație de manual Editura sistematică:
contexte previzibile Delta Dunării, o vacanță: Intuitext, imagini din iniţiativa în comunicare:
2.2. Relatarea unei întâmplări destinație de  stabilirea scopului proiectului; precizarea Delta Dunării, carton,  Scara de clasificare
imaginate pe baza unor vacanță cerinţelor; prezentarea criteriilor de hârtie colorată, atlas (întotdeauna, frecvent, rar):
întrebări de sprijin (Oferirea de evaluare; stabilirea datei de prezentare a geografic, computer,  menținerea interesului
2.3. Prezentarea ordonată informaţii proiectului; organizarea colectivului coli de hârtie pentru dialog;
logic şi cronologic a unui referitoare la (stabilirea grupurilor de lucru); stabilirea ●Resurse procedurale:  acceptarea punctelor
proiect/ a unei activităţi universul responsabilităţilor în cadrul fiecărui grup de conversaţia, explicaţia, de vedere diferite în
derulate în şcoală sau extrașcolar) lucru (2.3); cadrul grupului;
extraşcolar - notarea unor elemente considerate  transmiterea de stări,
3.5. Sesizarea abaterilor din importante dintr-un scurt text de informare sentimente, idei.
textele citite în vederea audiat care conține informații despre Delta
corectării acestora Dunării (1.4);
4.1. Recunoaşterea şi - jocuri de imaginaţie: ne imaginăm Ce
remedierea greşelilor de auzim? Ce mirosim? Ce vedem? (2.2.);
ortografie şi de punctuaţie în - completarea unor enunţuri (3.5.);
redactarea de text - rescrierea unor propoziţii cu predicatul
potrivit situației indicate (4.1.);

6. 12.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 2 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
.logic şi cronologic a unui documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta atitudinea elevilor faţă de
proiect/ a unei activităţi Delta Dunării, o - prezentarea unor informații despre Delta Dunării, carton, hârtie sarcina dată
derulate în şcoală sau destinație de Dunării, obținute din consultarea unor colorată, foarfece,  Listă de verificare (da,
extraşcolar vacanță resurse scrise, vizionarea unor documentare lipici, carioci nu):
4.1. Recunoaşterea şi (Scrierea unui (2. 3); ●Resurse procedurale:  concentrare asupra
remedierea greşelilor de scurt text - discuții referitoare la elementele specifice, exercițiul, conversaţia sarcinii de rezolvat;
ortografie şi de punctuaţie în informativ) deosebite ale Deltei Dunării, identificate în euristică, explicaţia,  implicare activă în
redactarea de text urma documentării realizate de elevi (2.3); învăţarea bazată pe rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului - relatarea despre sunetele specifice zonei proiect
pentru scrierea creativă şi (2.3); ● Proiectul
pentru redactarea de texte - redactarea unui text în care se prezintă o
informative şi funcţionale anumită viețuitoare din Delta Dunării (4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a
unei hărți, prin intermediul cărora se
ilustrează elemente specifice Deltei Dunării
(4.5).
7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Proiect de Activitatea 3 din proiectul Delta Dunării, o ● Resurse materiale: ● Observarea
de diverse tipuri de mesaje în documentare: destinație de vacanță: imagini din Delta sistematică a
contexte previzibile Delta Dunării, o - participarea fiecărui grup la un concurs Dunării, carton, hârtie comportamentului
2.3. Prezentarea ordonată destinație de organizat la nivelul clasei: colorată, foarfece, interacţional
logic şi cronologic a unui vacanță  rezolvarea de sarcini simple/ itemi cu lipici, carioci  Listă de control/
proiect/ a unei activităţi (Exprimarea alegere multiplă pornind de la textele ●Resurse procedurale: verificare:
derulate în şcoală sau opiniilor) audiate (lecturate de învățător sau exercițiul, conversaţia  cooperarea cu membrii
extraşcolar înregistrări video/audio) referitoare la euristică, explicaţia, grupului;
4.2. Redactarea unor texte Delta Dunării (1.4); învăţarea bazată pe  contribuția cu idei la
funcţionale scurte pe suport  realizarea unei expoziții de cărți proiect realizarea proiectului;
de hârtie sau digital poștale cu imagini din Delta Dunării,  participarea activă la
4.5. Manifestarea interesului fotografii, desene realizate de elevi și realizarea sarcinilor de grup.
pentru scrierea creativă şi prezentarea acestora de către fiecare
pentru redactarea de texte grup în parte (2.3); ● Proiectul
informative şi funcţionale - formularea unor sfaturi utile vizitatorilor:
Dacă vrei să asculți ciripit de păsărele,
mergi…, Dacă vrei să vezi peisaje minunate,
vizitează…., Cele mai liniștite zone sunt …
(4.5);
- redactarea un text Protejați fauna Deltei
Dunării! (4.5);
- scrierea de mesaje prin care se fac
aprecieri, se oferă sugestii privind
prezentările realizate de fiecare grup
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
8. 12.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de - Finalizarea proiectului Delta Dunării, o ● Resurse materiale:  Observarea sistematică
.logic şi cronologic a unui documentare: destinație de vacanță : chestionare, produse a iniţiativei în comunicare:
proiect/ a unei activităţi Delta Dunării, o - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului  Scară de clasificare
derulate în şcoală sau destinație de vederea prezentării acestora (2.3.); ●Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent, rar):
extraşcolar vacanță - prezentarea în grup a activităților din exercițiul, conversaţia  comunicare și ascultare;
3.1. Formularea de concluzii proiect, a produselor realizate, a impresiilor euristică, explicaţia,  menținerea interesului
simple pe baza lecturii textelor din timpul activităților derulate (2.3.); învăţarea bazată pe pentru dialog;
informative sau literare - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, proiect  acceptarea punctelor de
4.1. Recunoaşterea şi după criteriile din grila de evaluare stabilită vedere diferite;
remedierea greşelilor de la debutul proiectului (3.1.);  adresare de întrebări;
ortografie şi de punctuaţie în - revizuirea propriilor texte pe baza  transmiterea de stări,
redactarea de text sugestiilor primite de la colegi (4.1.); sentimente, idei.
4.5. Manifestarea interesului - completarea unui chestionar de
pentru scrierea creativă şi autoevaluare a activității în proiect (4.5). ● Proiectul
pentru redactarea de texte
informative şi funcţionale
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.4. formulare pentru Autoevaluarea
3.5. fiecare elev
4.1,  Resurse
4.2. procedurale:
4.3. explicația, exercițiul
4.5.
10. 3.1.  Ameliorare - Oră de ameliorare - dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
3.4. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/ sarcinilor de ameliorare/
3.5. ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare dezvoltare:
4.1, problemele (individuale/ ale majorităţii  Resurse  Autoevaluarea
4.2. elevilor) ce vor fi identificate după procedurale:
4.3. evaluarea sumativă. conversația, explicația,
4.5. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.

S-ar putea să vă placă și