25 agosto 2016

Se abre el espacio con un saludo de la coordinadora Ana Eddy Perdomo y cada asistente a la reunión
se presenta y cuenta acerca de su trayectoria y de sus expectativas en esta reunión. Se encuentran
reunidos, los docentes de la institución de Quiguanas, dinamizadores de Semillas de Vida, el equipo
Educativo de Juan Tama, el equipo regional de educación del CRIC y los precursores del semillero
Nas Kiwe.

Nelsy Perdomo, Orlando Baicue, Cristina Pancho, Leyer Semanate, Alirio Rivera, Carlos Sáenz, Yirdy
Castro, Diego Cuarán, Carlos Santiago, Cherly Hio, Julián Samboní, Leonel Guegia, Clímaco Guegia,
Duver Campo, Vianey García, Ana Eddy Perdomo, Jenny Díaz, Jenny Ángel, Dora Isabel Pancho,
Carlos Andrés Jeromito, Judith Fuelpas, Julio Jeromito, Roseli Finxcue.

Vianey hace un recuento de toda la experiencia PEC en la que ella ha participado en la zona y en
particular en el Colegio T. A. Angel Maria Liz, llamando la atención sobre la falta de una buena
sistematización del proceso, puesto que ya un largo camino se ha caminado y palabriado, pero no
se han recogido todas las ideas en algo concreto para seguir avanzando, lo que ha hecho que el
proceso entre en una especie de “estancamiento”. Se habla de la articulación entre el proceso que
lleva el colegio y dos proyectos paralelos que son Semillas de Vida y un semillero que surgió este
año en la vereda Quiguanas, denominado Nas Kiwe. También cuestiona las nuevas áreas de
conocimiento que formula el CRIC, puesto que de alguna manera para ella sería abandonar un largo
camino ya recorrido.

Leyer Semanate toma la palabra y comienza haciendo una contextualización de lo hablado en la

reunión del día anterior, sobre la estructura pedagógica, construcción de la ruta pedagógica para la
transición del PEC hacia el SEIP y por último la planeación y proyección de seguimiento y
acompañamiento.

Estructura pedagogía del SEIP ya está posicionada a nivel nacional lo que dará lugar a una nueva ley
de educación indígena. En el afán de legalizar las Instituciones indígenas se legalizaron en sus
momentos los PEC con un bonito nombre en lengua propia pero en su interior se encontraba un PEI.
Ahora con el SEIP se da la libertad de desarrollar PECs propios y más aterrizados con las realidades
de los territorios.

Toma la Palabra Orlando para hablar de la estructura pedagógica del SEIP como un gran tejido
educativo, que se construye con 10 pueblos en el Cauca pero posicionado a nivel nacional. Existen
unos criterios para hilar este gran tejido: Situación de contexto, territorio, familia, lenguas
originarias, derechos y deberes e investigación. Estos criterios nos lleva a la formulación de los
“caminos de sabiduría y conocimiento” más aterrizado en el territorio, que tienen que ver con: ley
de origen y espiritualidad, cuidado protección de la madre tierra, cultura y lenguas originarias,
autonomía política y gobernabilidad y un sistema económico propio.

Los caminos hacen que el PEC se abra y se ponga en otros contextos no escolarizados sino que tiene
que ser transversal a la vida, con 5 fases: sensibilización y diagnóstico, fundamentación, tejidos de
formación (proyectos pedagógicos), implementación que se retroalimenta y modifica los proyectos
y finalmente evaluación, ajustes y proyección.
En sensibilidad y diagnóstico de encuentran varias etapas que pueden ser siete (ciclos de formación
familiar), luego siguen ciclos de identidad, conocimiento y saberes integrales: Familia y comunidad,
comunidad y territorio, identidad cultura e interculturalidad, proyección comunitaria de
conocimiento y sabiduría y corresponsabilidad y madurez. Ciclo de proceso de retroalimentación de
conocimientos y saberes prácticos, enfocado a los mayores incluyendo la formación política. El
último ciclo es el ciclo de formación universitario (especialización) para fortalecer los territorios.
Todos estos ciclos contarán con lineamientos generales para que transiten por él personas con
características especiales.

Leyer aclara que con los caminos de conocimiento no se dejan atrás las áreas de conocimiento que
se habían formulado en un principio (sean cuatro o cinco), sino que esos caminos reúnen la
“totalidad del conocimiento” pero de manera práctica para que no metamos ahí las asignaturas
convencionales del conocimiento.

Habla Alirio, mencionando que las modificaciones que se hicieron en los cominos del conocimiento,
aparecen como respuesta a solicitudes de las mismas comunidades para cambiar no solo las
estructuras en el papel sino en la práctica y que se aplique a todos los espacios educativos y no sólo
el escolarizado. El tránsito hacia estas nuevas apreciaciones y concepciones de la educación
depende de una intención política clara para el cambio, como estrategia de “supervivencia” y
fortalecimiento de los pueblos.

Nelsy Perdomo, exdinamizadora de semillas de vida, cuenta su experiencia y dice que para que
Semillas de vida entre en esta dinámica que se propone, hace falta que se produzcan cambios en las
estructuras superiores, porque desde allá se mandan derroteros que no permiten desencajarse de
las estructuras convencionales. “muchos de nosotros no hemos puesto de nuestra parte para lograr
esos cambios que queremos”.

Leyer habla de cuatro retos:

1. Formar a nuestros dinamizadores: formados en un esquema convencional educativo

mundial. El SEIP es el cuarto sistema educativo existente en Colombia y es nuestra
responsabilidad su construcción. Es necesario tener cierta continuidad en las personas que
participan en el proceso sin eternizarse en él. La formación no sólo es para docentes sino
que debe extenderse a toda la comunidad. La formación debe ser en la práctica, haciendo.
2. Calendario propio: como los vamos a trabajar
3. Tiempos propios: para los campos y caminos de conocimiento y para las etapas. Para que el
dinamizador comparta con los estudiantes y se desarrollen contenidos de forma adecuada,
se deben manejar los procesos de construcción de conocimiento en otros tiempos que están
por concretarse en cada comunidad, en cada espacio educativo.
4. Tejidos de formación, conocimiento y sabiduría: cómo va a ser en quiguanas?? Esto tiene
que ver con el plan de vida del resguardo, para formular los tejidos, es necesario,
restructurar planes de vida y el PEC y revisar las fases de diagnóstico y fundamentación. Por
otro lado se encuentran los proyectos pedagógicos que deben ser los que articulen las áreas
del conocimiento y deben nacer de necesidades sentidas reales que tenga la comunidad.
Vianey habla sobre la reunión del próximo lunes, haciendo un recuento de varios espacios que se
han dado en el colegio donde han participado diferentes dinamizadores que han tocado temas
relacionados con las diferentes violencias que operan en la comunidad, con especial énfasis en la
violencia contra la mujer, que se han convertido en un aspecto naturalizado que las convierten en
“normales”. La idea es que el lunes se dé un espacio donde se convoca a las diferentes autoridades
y dinamizadores de la comunidad, para que se capacite acerca del tema y sirve de experiencia piloto
para la región.

RUTA para la construcción

Componentes Tema Actividad Lugar y Responsables Resultado

tiempo
Político Plan de -Reunión -Mediados -Julián Samboní
organizativo vida interna con de
cabildo septiembr
-Revisión e -Autoridad, -Socialización del
documenta Consejo plan de vida
l educativo
local????
(dinamizadores,
padres de familia,
estudiantes)

-Julian Samboní Acuerdos y

Acompañamient responsabilidade
-Encuentro -Finales de o del CRIC s
de los dos septiembr
Consejos e
Educativos

PEC Consejo
-Asamblea octubre 10 educativo y Socialización plan
Educativa autoridad. de vida, PEC y
de la parte Acompañamient Estructura
baja o del CRIC pedagógica SEip
Pedagógico momento Taller Octubre 30 Ana Eddy -Estado actual
s del PEC revisión y 31 Perdomo PEC y todos los
PEC procesos de
formación del
resguardo
-Ruta
metodológica
para el ajuste de
los tejidos de
 formación,
conocimiento y
sabiduría
Tejidos Se
PEC programa
el 31 de
octubre
Administrativ
o (gestión y
movilización
del
conocimiento,
depende de
los
componentes
anteriores)

Tiene que existir una articulación de los procesos que ocurren en lo local y en lo zonal. Puesto que
existe ya un acuerdo de actualización de los planes de vida a nivel del proyecto Pazadentro, pero
también se aclara que el plan de vida es por supuesto vivencial.

Vianey hace un recuento de la historia de “unión” del Colegio Técnico Agroindustrial Ángel María
Liz y la Institución Educativa Santa Rosa, haciendo énfasis en la distancia que existe en las formas de
asumir la educación y que el consejo de educación del resguardo reúne al Consejo Directivo de la
parte alta y el Consejo Educativo de la parte baja y que este año no se han reunido y se plantea esta
reunión como actividad, para que en algún momento funcionen como un equipo articulado del
resguardo, pero primero haya una reunión de cada Consejo con el equipo local de educación de
Juan Tama, aparte de una reunión interna de la estructura política para hablar el tema de plan de
vida- PEC del resguardo.

Vianey comenta que mencionar la fase en que se encuentra nuestro PEC en términos prácticos no
sirve de mucho y que además las fases de diagnóstico y fundamentación deben ser permanentes
para que el PEC sea pertinente y tenga fundamentos reales.

Interviene Duver Campo, diciendo que para que podamos salir del pantano de la formulación de
tejidos de conocimiento, hay que arriesgarse, para que el PEC no se quede sólo en el papel o en la
idea, sino que sea una práctica. No enseñar lo de afuera, sino enseñar lo propio. Como decía Avelina
Pancho, otro mundo si es posible.

Los compañeros de la consejería regional del CRIC agradecen la invitación al espacio y muestran su
intención de seguir participando en futuros encuentros para cumplir con los acuerdos pactados.

Vianey vuelve a tomar la palabra con respecto a que estos espacios de formación deberían ser de
una convocatoria amplia, integrando semillas de vida y otros espacios de formación y además que
es necesario que los dinamizadores de todos estos espacios deberían tener una formación previa
sobre los temas que traten las reuniones, indicando de forma anecdótica que los profesores en la
mayoría de casos ni siquiera conocen el PEC de su institución.

Ana Eddy agradece a los asistentes al espacio y lo señala como un abrebocas a este tipo de dinámicas
y menciona que sería lo mejor que cuando se repitan estos encuentros este presente de nuevo el
equipo regional y el equipo zonal de Juan Tama, para que los aportes sean más ricos, más
constructivos y se tenga una mejor distribución de tareas y actividades.