I.E.

“MARIANO MELGAR”
BREÑA – UGEL 03

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
“Creamos textos discontinuos sobre la adolescencia y sexualidad”.

UGEL 03 – Breña Docente: Carla Cecilia Requena Pumasongo

Institución Educativa Mariano Melgar Grado y sección: 2º E-F
Director Honorio Reyna López Bimestre: IV
Del 09 de octubre al 17 de noviembre de 2017
Subdirector Jhon Tarazona Norabuena Fecha:
(5 semanas)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Cuidamos nuestra institución educativa de manera sostenible. (Relacionado al enfoque Nº 6)
En la I. E. Mariano Melgar, las y los estudiantes no valoran ni protegen los bienes y recursos disponibles en el colegio que sirven para su propio
bienestar y el de la comunidad educativa, demostrando falta de solidaridad e identidad con la institución educativa.
Frente a esta situación, proponemos la participación de los y las estudiantes en la creación de anuncios publicitarios que promocionen el
cuidado de sus bienes, de manera que logremos fortalecer la identidad con la institución educativa.
Si participamos en debates sobre el cuidado de los bienes de la I. E. ¿Promoveríamos la solidaridad y el bien común?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos
Comprende textos orales.
textos orales.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Se expresa oralmente.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Comprende textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales y las
formas de interacción propias de su cultura.
Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para enfatizar el significado de
sus opiniones en un debate.
Complementa su opinión con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Evalúa si el contenido y el registro de sus opiniones en un debate son
adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto.
Localiza información relevante en infografías con estructura compleja y
vocabulario variado.
Reconoce la estructura externa y las características de textos discontinuos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución entre las ideas de una
infografía con estructura compleja y vocabulario variado
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce el propósito de una infografía de estructura compleja.
Opina sobre el tema y el propósito del autor en infografías con estructura
compleja.
Opina sobre las ideas en infografías con estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales de un texto
descriptivo (infografía), a partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos discontinuos que
elabora.

Interactúa con
expresiones literarias.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relación a diversos contextos.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto discontinuo que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto discontinuo
se relacionan con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y accione en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto m el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticas.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el
sentido del texto literario.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y
estereotipos que se desprenden del texto literario en relación con otros textos
y contexto socioculturales.

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

1ª sesión: El artículo de opinión (texto argumentativo). Producción. REPROGRAMADO
2ª sesión: La infografía (texto discontinuo). Plan de Reforzamiento. Ficha 15
3ª sesión: La infografía (texto discontinuo). Secciones. Organización
4ª sesión: La infografía (texto mixto). Plan de Reforzamiento. Ficha 18 Debate
5ª sesión: La oración simple: grupo nominal y verbal.
6ª sesión: La infografía (texto discontinuo). Plan de Reforzamiento. Ficha 12 Infografía
7ª sesión: La infografía (texto discontinuo). Producción
El uso de la C, S y Z. REPROGRAMADO. Aviso publicitario
8ª sesión: El debate (texto argumentativo). Ejecución. REPROGRAMADO
9ª sesión: El aviso publicitario. Secciones. Comprensión lectora. Organización y producción
10ª sesión: Plan lector
11ª sesión: Todos. Reforzamiento de los aprendizajes

SECUENCIA DE LAS SESIONES

1ª sesión (3 horas) 12/10/17
“Redactamos un artículo de opinión sobre el embarazo precoz”.
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales y las formas de interacción propias de su cultura
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos discontinuos
que elabora.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto discontinuo
que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
discontinuo se relacionan con lo planificado.
Campo temático:
El artículo de opinión (texto argumentativo) Producción
2ª sesión (3 horas) 13/10/17 y 16/10/17
“Comprendemos el mensaje de infografías”.
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales y las formas de interacción propias de su cultura en una
declamación.
 Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para enfatizar el
significado de su declamación.
 Complementa su declamación con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Evalúa si el contenido y el registro de su declamación son adecuados
según su propósito, tema y el tiempo previsto.
Campo temático:
La infografía (texto discontinuo). Plan de Reforzamiento. Ficha 15
Actividades:
Lectura y análisis de la Ficha N° 15 del Plan de Reforzamiento páginas
de 135 a la 141

Actividades:
 Revisión de los recursos cohesivos
 Revisión del contenido y organización del texto argumentativo
3ª sesión (3 horas) 19/10/17
“Reconocemos la estructura de una infografía”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en infografías con estructura compleja
y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa y las características de textos
discontinuos.
 Opina sobre las ideas en infografías con estructura compleja.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales de
una infografía a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
La infografía (texto discontinuo). Secciones. Organización.
Actividades:
Lectura y análisis de infografías
Revisión de los recursos textuales y paratextuales
5ª sesión (3 horas) 26/11/17
“Utilizamos el grupo nominal y verbal para elaborar nuestra infografía”.
Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto discontinuo
que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
discontinuo se relacionan con lo planificado.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Campo temático:
La oración simple: grupo nominal y verbal
Actividades:
Revisión de los recursos cohesivos del Cuaderno de trabajo páginas156-
157
7ª sesión (3 horas) 02/11/17
“Elaboramos una infografía para prevenir situaciones de riesgo en
la adolescencia”.
Indicadores:
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos discontinuos
que elabora.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto discontinuo
que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
discontinuo se relacionan con lo planificado.
• Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Campo temático:
La infografía (texto discontinuo). Producción
El uso de la C, S y Z. REPROGRAMADO.
Actividades:
Revisión de los recursos cohesivos del Cuaderno de trabajo páginas
142-143
4ª sesión (3 horas) 20/10/17 y 23/10/17
“Leemos y opinamos sobre textos expositivos de infografías”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en textos expositivos de estructura
compleja y vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de
información explícita.
 Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja.
 Opina sobre las ideas de textos expositivos con estructura compleja.
Campo temático:
La infografía (texto mixto). Plan de Reforzamiento. Ficha 18
Actividades:
Lectura y análisis de la Ficha 18 del Plan de Reforzamiento páginas160
a la 167.
6ª sesión (3 horas) 2711/17 y 30/11/17
“Comprendemos textos descriptivos de infografías”.
Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto descriptivo (infografía) de
estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce relaciones de causa-efecto y de comparación entre las ideas
de un texto descriptivo (infografía) con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales de un
texto descriptivo (infografía), a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
La infografía (texto discontinuo). Plan de Reforzamiento. Ficha 12
Actividades:
Lectura y análisis de la Ficha N° 12 del Plan de Reforzamiento páginas
107 a la 114
8ª sesión (3 horas) 03/11/17 y 06/11/17
“Participamos en un debate sobre la sexualidad”. REPROGRAMADO
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales y las formas de interacción propias de su cultura.
 Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para enfatizar el
significado de sus opiniones en un debate.
 Complementa su opinión con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente
o haciendo repreguntas en forma oportuna.
 Evalúa si el contenido y el registro de sus opiniones en un debate son
adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto.
Campo temático:
El texto argumentativo. El debate. Ejecución.
Actividades:
Participación en debates
9ª sesión (3 horas) 09/11/17
“Comprendemos y elaboramos avisos publicitarios”.
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y accione en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto m el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticas.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
el sentido del texto literario.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
creencias y estereotipos que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contexto socioculturales.
10ª sesión (3 horas) 10/11/17 y 13/11/17
“Interpretamos el mensaje de la obra “Hola, Andrés, soy María otra
vez”.
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y accione en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto m el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticas.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
el sentido del texto literario.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
creencias y estereotipos que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contexto socioculturales.

Campo temático: Campo temático:

El aviso publicitario. Secciones. Comprensión lectora. Organización y Plan lector.
producción
Actividades:
Actividades:  Lectura y análisis de obra literaria
 Lectura y análisis de avisos publicitarios
 Revisión de los recursos textuales y paratextuales

11ª sesión (3 horas) 16/10/17

“Reforzamos nuestros aprendizajes”.
 Localiza información relevante en un texto descriptivo (infografía) de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa y las características de textos discontinuos.
 Deduce el propósito de una infografía de estructura compleja.
 Opina sobre el tema y el propósito del autor en infografías con estructura compleja.

Campo temático:
Todos

Actividades:
 Revisión de los recursos cohesivos
 Revisión de la estructura de los textos estudiados
 Revisión de la coherencia de los textos
 Desarrollo de una prueba objetiva

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Escucha atenta y
opinión a las ideas de
los compañeros
Comprende textos
durante sus
participaciones y en un
debate
Participación en un
concurso de debate
Comprende textos
Lectura y análisis de escritos.
textos discontinuos
Textualización de un
artículo de opinión
Produce textos
Elaboración de una
escritos.
infografía y un aviso
publicitario
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando señales
Escucha activamente
verbales y no verbales y las formas de interacción Lista de cotejo
diversos textos orales.
orales. propias de su cultura.
Varía la entonación, volumen, ritmo de su voz para
enfatizar el significado de sus opiniones en un
Utiliza estratégicamente debate.
variados recursos Complementa su opinión con gestos, ademanes,
expresivos. contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
Se expresa culturales. Rúbrica
oralmente. Interactúa
Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente
información pertinente o haciendo repreguntas en
manteniendo el hilo
forma oportuna.
temático.
Reflexiona sobre la
Evalúa si el contenido y el registro de sus
forma, contenido y
opiniones en un debate son adecuados según su
contexto de sus textos
propósito, tema y el tiempo previsto.
orales.
Localiza información relevante en infografías con
Recupera información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos escritos. Reconoce la estructura externa y las
características de textos discontinuos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución entre las ideas de una infografía con
estructura compleja y vocabulario variado
Infiere el significado de Deduce el significado de palabras, expresiones y
los textos escritos. frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Deduce el propósito de una infografía de Prueba objetiva
estructura compleja.
Opina sobre el tema y el propósito del autor en
infografías con estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas en infografías con
forma, contenido y estructura compleja.
contexto de los textos
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales de un texto descriptivo
(infografía), a partir de su conocimiento y
experiencia.
Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura
de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su
escritos. propósito comunicativo.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
Textualiza con claridad textos discontinuos que elabora.
sus ideas según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
convenciones de la cohesivos: puntuación, conectores, referentes y
Rúbrica
escritura. sinónimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto discontinuo que
produce.
Reflexiona sobre la
Revisa si el contenido y la organización de las
forma, contenido y
ideas en el texto discontinuo se relacionan con lo
contexto de sus textos
planificado.
escritos.
 Explica las relaciones entre personajes literarios a
partir de sus motivaciones, transformaciones y
accione en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto m el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
Tertulia sobre obra Interactúa con Interpreta textos literarios
trama de textos narrativos y dramáticas.
literaria expresiones en relación a diversos Rúbrica
literarias. contextos. Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las creencias y estereotipos que se
desprenden del texto literario en relación con otros
textos y contexto socioculturales.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 2° grado de
Fascículo general de Comunicación. Lima.
Educación Secundaria. Lima, Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
 Módulo de Comprensión lectora 2
cómo aprenden nuestros estudiantes? Área curricular Comunicación
 Diccionario
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
 Revistas y periódicos
cómo aprenden nuestros estudiantes? Comunicación en entornos
 Obras literarias juveniles
virtuales
 Páginas web
 RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Colombia, Editorial
 Videos y audios.
Planeta Colombiana.
 RAE (2012). Nueva gramática Básica de la lengua española. Colombia,
Editorial Planeta Colombiana
 GRUPO SANTILLANA (2004). Lenguaje- Comunicación 2º. Lima,
Editorial Santillana
 Páginas web

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Prof. Carla Requena Firma de coordinador(a) Firma de S. D. F. G.

Breña, 20 de octubre de 2017