2016

Pautas para la
lectoescritura en
sistema Braille

INSTRUCTIVO
CENTRO NACIONAL DE RECURSO DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESPECIAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Instructivo: Pautas para la lectoescritura en
sistema Braille

Contenido

I. Sistema Braille ....................................................................................Error! Bookmark not defined.

II. Pasos a considera para el aprendizaje de la lectoescritura en sistema Braille Error! Bookmark not
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2.1 Paso 1: Conocimiento de los materiales para la escritura en sistema Braille .. Error! Bookmark
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2.2 Paso 2: Aprendizaje del signo generador .................................................................................. 5
2.3 Paso 3: Aprendizaje de la signografía Braille por series ............................................................ 5
2.4 Paso 4: Conocer otros signos de interés ................................................................................... 8
III. Recomendaciones básicas para la lectura u escritura en sistema Braille ..... Error! Bookmark not
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IV. Ejercicios prácticos ...................................................................................................................... 11
Bibliografía ....................................................................................................................................... 16

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sistema Braille

I. Sistema Braille
El sistema braille, como cualquier otro sistema de lectoescritura, es un instrumento básico
para la persona, con o sin vista, en todos los aspectos de la vida (escolar, profesional o
social). Martínez y Polo (2004, p. 50) sostienen que “Es importante que los profesionales
encargados de la educación y rehabilitación de personas con discapacidad visual sean
conscientes de la importancia del sistema braille y de las posibilidades que tiene. Por otra
parte, es necesario convencer a los potenciales usuarios de las ventajas de aprenderlo”.

El Braille es un sistema de puntos en relieve que al combinarlos, permite a las

personas ciegas leer y escribir al tacto. Es utilizado en todo el mundo y en los diferentes
idiomas. Existe signografía Braille para las letras, signos de puntuación, números, para la
escritura de música, ciencias, operatoria matemática y geometría hay signos específicos;
además se cuenta con el sistema de abreviaciones llamado Estenografía.

II. Pasos a considera para el aprendizaje de la lectoescritura en sistema Braille:

2.1. Paso uno: Conocimiento de los materiales para la escritura en sistema Braille
- Punzón:

Punta de metal

Mango

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- Regleta:

Placa superior Bisagra Placa inferior Signo generador

Cajetín
s s

Puntos para fijar la hoja

- Borrador Braille:

- Máquina Perkins:

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- Impresora Braille:

Impresora braille Everest

- Papel: Para impresión en sistema braille el papel puede dependerá del tipo de
impresora. Usualmente en los manuales de cada impresora viene las
recomendaciones del tipo de pale que requiere. El gramaje del papel más
recomendable es entre 150 a 160 gramos. Sin embargo para la escritura manual
puede ser desde 120 gramos.

Papel continuo Papel suelto

- Línea Braille:

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2.2. Paso dos: Aprendizaje del signo generador

El sistema Braille se basa en la distribución de seis puntos en una celdilla, cajetín Braille o
signo generador, cuya forma y tamaño son estables y universales. Para Martínez y Polo
(2004)

Este símbolo, también llamado elemento universal o generador braille, se estructura

como una figura rectangular, conformada por seis puntos en relieve dispuestos en
dos columnas de tres puntos cada una. Cada punto del símbolo generador se
identifica con un número diferente dependiendo de la posición espacial que ocupe
en el rectángulo. (p. 13).

A los puntos en relieve del signo generador, se les atribuye un número del 1 al 6, para
facilitar si identificación.

2.3. Paso tres: Aprendizaje de la signografía Braille por series:

Cada letra o signo se representa en un solo cajetín, en el que aparecen o no los 6 puntos
en relieve, que son percibidos a través del tacto por las yemas de los dedos. En un texto
en braille los cajetines no están presentes, siendo visibles sólo los puntos. Es decir los
diferentes caracteres del sistema braille resultan de combinar entre sí los seis puntos del
signo generador. Este número de puntos para Martínez y Polo (2004, p. 14) “ofrecen la
posibilidad matemática de 64 diferentes agrupamientos, con los que se puede lograr una
signografía completa y suficiente para toda representación gráfica de contenidos
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diversos”. El Ministerio de Educación de España (2010, p.8) sostiene que “para dejar
espacios en blanco entre palabras, se emplean también un espacio o cajetín en blanco. Al
comenzar a escribir se dejan dos espacios en blanco (sangría) y, entre párrafo y párrafo,
es conveniente dejar un renglón en blanco, igual que en tinta. Estos espacios son muy
útiles para que el lector pueda localizar fácilmente el inicio de cada párrafo y, así, darle
facilidades para ubicarse en el texto. El código está diseñado de manera lógica, mediante
series”:

- Primera serie: también llamada matriz o primitiva, se utilizan únicamente los

cuatro puntos superiores (1, 2, 4,5) y con ellos se forman las diez primeras letras
del alfabeto.

- Segunda serie: se forma, añadiendo el punto número 3 a la primera serie,

obteniendo las siguientes letras, a excepción de la letra ñ (debido a Luis Braille
era francés).

- Tercera serie: se forma con los puntos de la serie 2ª, añadiendo el punto número
6:

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- La cuarta: son los elementos de la 1ª serie, añadiendo el punto número 6. En esta

serie se forman signos propios del francés, por lo que aquí sólo presentamos las
letras que nos interesan en español.

- Quinta serie: son los signos de la primera serie, pero utilizando los puntos de la
mitad inferior de la celdilla o cajetín. Así, conseguimos los signos de puntuación:

- Vocales con tilde son representadas a través de combinaciones de los puntos:

2.4. Paso 4: Conocer otros signos de interés

- Signos de puntuación

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- Letras en Mayúscula: anteponiendo el signo de mayúscula, formado por los

puntos 4 y 6, a cualquier letra, obtenemos las letras mayúsculas.

Ejemplos:

- Los números: Martínez y Polo (2004, p. 43) refieren que “teniendo en cuenta
que el sistema de numeración universalmente compartido es el de «base 10»
—que utiliza únicamente 10 dígitos o cifras para representar cualquier número,
así como para realizar operaciones matemáticas con ellos—, en el sistema
braille, las diez cifras necesarias se obtienen anteponiendo el signo de número.

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Para cantidades de dos o más cifras o números decimales sólo se coloca el signo de
número delante de la primera cifra. La coma decimal se representa con el punto 2. Para
números altos puede utilizarse el punto 3, como en vista, para el punto de separación de
órdenes de unidades:

III. Recomendaciones básicas para la lectura u escritura en sistema Braille

3. Lectura en sistema Braille: Lo más frecuente es que la lectura se realice con el

dedo índice, el cual se desliza sobre los signos Braille, con la presión necesaria
para una óptima percepción. Durante la lectura, los dedos realizan tres tipos de
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movimientos: horizontales verticales y de presión en donde se produce el rastreo

propiamente tal, para discriminar la configuración táctil. Del mismo modo, las
manos deben desplazarse en una línea de izquierda a derecha.

4. Escritura Braille en regleta: Para escribir, se coloca la regleta con la apertura

hacia el lado derecho, se abren las hojas metálicas de la regleta y se pone el papel
encima de la hoja inferior. Se cierra la hoja superior y se presiona para fijar el
papel. Cada cajetín de la regleta corresponde a un cajetín Braille. Con el punzón
se presionan los puntos adecuados para formar la letra deseada siguiendo la
direccionalidad de derecha a izquierda, ubicando los seis puntos braille en
posición inversa de la lectura.

Un ejemplo: Letra «d»

5. Dimensión de un texto en tinta adaptado al sistema Braille: Los textos en braille

ocupan más espacio que en tinta. Martínez y Polo (2004, p. 52) refieren que “la
transcripción de una página en tinta al sistema braille más o menos triplica su
extensión. Un libro como «El Quijote» puede ocupar 14 volúmenes de unas 200
páginas cada uno. Un libro de texto de un alumno de educación secundaria
puede ocupar más de 6 volúmenes”.

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6. Impresión en sistema Braille a una sola cara: la impresión a una sola cara de los
textos en sistema Braille es recomendable que sea para los niños de 1º y 2º grado
de primaria o personas que inician la lectura en sistema braille.

7. Impresión en sistema Braille en interpunto (en ambas caras de la hoja): Permite

reducir a la mitad el volumen de las hojas. La impresión de los textos en
interpunto es más factible a partir de 3º de primaria.

8. No apilar los textos: A medida que se lee un texto en braille, los puntos se van
deteriorando, por lo que en función del uso y trato que le demos, los puntos
pueden irse desgastando y perdiendo la legibilidad. Por esta razón, es
conveniente almacenar los libros en vertical, evitando apilarlos unos encima de
otros.
IV. Ejercicio prácticos

4.1 Ejercicios para escritura

- Barco

- Café

- Mamá

- Niño

- Estudiante

- Ella corre por el campo

- Ella me escribe correos

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- Me gusta viajar porque puedo mirar el campo

- Los zapatos son bonitos pero me duelen los pies al caminar

- La vi justo cuando bajaba del tren

- Mi hermana tiene cara de ángel

- María y José son hermanos.

- El baúl de los recuerdos está debajo de la mesa

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- Las mejores COSAS de la vida NO son cosas, son SENTIMIENTOS. No se compran, se

obtienen gratis. No se venden, se regalan...

4.2 Ejercicios para lectura

- Braille ……………………………

- Textos ……………………………

- Centro de Recursos …………………………………

- {Las calles estaban vacías, los bares

vacíos; era cerca de media noche.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

- {Allí no había nada; era simplemente una

enorme hilera de cobertizos vacíos.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………

- {Nunca faltó a un estreno, ni se comía

una sola línea del texto; era un animal
de teatro.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

- {En realidad no sabía nada sobre él; era

tan sólo una figura familiar del
vecindario.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

- Las áreas son de primaria: matemática,

comunicación, personal social, no se han
impreso
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

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Bibliografía

Martínez Ismael, Polo Chacón Liébana Delfina (2004). Guía Didáctica para la Lectoescritura Braille.
Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), Dirección General, Dirección de Educación.
Madrid, España.

Educación Inclusiva: Discapacidad Visual Módulo 5: El Sistema Braille. (2010) Secretaría de Estado
de Educación y Formación Profesional Dirección General de Formación Profesional Ministerio
de Educación Instituto de Tecnologías Educativas.

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