Sunteți pe pagina 1din 8

PRODUCTO UNO

De forma individual elabore un ensayo original de cuatro cuartillas con


introducción, desarrollo y conclusiones. En el que dé respuesta a las
siguientes interrogantes:

 ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos


conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las
humanidades?

 ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de


toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

 ¿Qué es el concepto de pensamiento complejo, y cuáles la importancia de


introducir este concepto en la práctica docente?

ENSAYO
SOLUCIONES A PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS COMO
RESULTADO DEL TRABAJO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.
INTRODUCCION
Las humanidades y las ciencias sociales comparten con otras disciplinas y áreas de
conocimiento la misión de proveer a los individuos y a las sociedades de
conocimientos, capacidades e instrumentos para expandir sus posibilidades de
desarrollo y progreso, el alcance de niveles de bienestar y convivencia
satisfactorios, el logro de mayores niveles de justicia y equidad. A la vez, estas
disciplinas son responsables de la intelección de opciones de cambio, la
anticipación de riesgos, y la definición de proyectos y cursos de acción posible y
deseable.

Al igual que la mayoría de las ciencias, las disciplinas humanísticas y las ciencias
sociales cuentan con una genealogía centenaria. Como señala Wallerstein (1996),
las ciencias sociales son una empresa del mundo moderno, en la medida que
necesitó desarrollar un conocimiento secular y sistemático sobre la realidad que sea
susceptible de validación empírica. Sin embargo, la plena institucionalización de
estas ciencias como profesiones académicas ocurrió en el contexto de la posguerra
y coincidió con las experiencias de planificación en el sector público y la expansión
de la educación superior en el mundo.
Es aquí donde estas generaciones pasadas han armado sociedades que si en un
inicio fueron simples, se fueron haciendo cada vez más complejas con el paso del
tiempo; así también se van dando acumulaciones de conocimientos principalmente
de su entorno y las relaciones entre los sujetos pasaron a ser más difíciles y
conflictivas conforme van cambiando las condiciones de vida dentro de la
sociedad, pero a pesar de esto los seres humanos estamos consientes de que
necesitamos de otros sujetos para realizar ciertas actividades que implican un bien
común para todos.
Un hecho muy significativo que marca indiscutiblemente la transformación en
todos los ámbitos de la sociedad es cuando surge la revolución industrial, en
donde se le da un auge a la ciencia y la tecnología por ende el conocimiento
científico pasa a ocupar un lugar principal en diferentes aspectos tales como: la
economía salud, comercio, educación y alimentación.
De acuerdo a los estudios de las ciencias sociales y humanidades se tiene la
certeza de que para dar solución a varios problemas que nos aquejan en la
actualidad es necesario poseer dicho conocimiento, apropiarse de el y ponerlo en
práctica con responsabilidad y criterio,. Ha sido tal el impacto que actualmente se
nos denomina que somos la sociedad del conocimiento.
Debido al auge que se le ha dado a la tecnología los individuos estamos
invadidos de tanta información, que se requiere tener nuevas habilidades,
cualidades, destrezas y conocimientos. Es inevitable que aunado al desarrollo
tecnológico y avances científicos, conllevan beneficios incontables, surgen con
ello diversos conflictos sociales asociados tanto a problemas ambientales como
de convivencia.

¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos


conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y
humanidades?
El gobierno de México en la implementación de Programas y Políticas perfila su
visión de competitividad y posesiona miento dentro de la jungla global, por lo cual
para construir una sociedad de conocimiento, justa, democrática y plural enfoca su
visión hacia el desarrollo científico, humanista y tecnológico.

Indudablemente que dentro del desarrollo tecnológico y los avances científicos los
beneficios son incontables, sin embargo han proliferado conflictos sociales
asociados tanto a problemas ambientales como de convivencia. Para lo cual en
México se han implementado programas que apoyen en la solución de problemas;
para lograr una sociedad del conocimiento las condiciones en justicia social,
pluralidad y democracia participativa deben ajustarse a mecanismos para que
todos los individuos satisfagan sus necesidades básicas y desarrollen
capacidades y planes de vida de manera aceptable de acuerdo a su cultura
específica.

Los problemas sociales en México según Ricardo Pozas (investigador del instituto
de Investigaciones Sociales de la UNAM y analista de Monitor) se engloban en
corrupción, racismo, falta de equidad y educación. Las soluciones para los
problemas sociales se discuten y se plantean en conferencias, declaraciones,
acuerdos donde se proponen objetivos que para América Latina y el Caribe a dado
como resultado con el aumento del índice global de escolarización, de entre los
Acuerdos que más han impactado las organizaciones gubernamentales, son
aquellas que enfocan la atención en la satisfacción de las necesidades de
educación para todos los habitantes del mundo y ejercen el derecho.
Organizaciones gubernamentales, son aquellas que enfocan la atención en la
satisfacción de las necesidades de educación para todos los habitantes del mundo
y ejercen el derecho que todos tenemos a la educación están:

Declaración de los derechos humanos


Educación para Todos (1990 Jomtien, Tailandia).
¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de
toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

Para enfrentarnos a los paradigmas del siglo XXI la educación en México ha de


reorientar el sistema educativo y movilizar a su vez la organización social con
vistas a la globalidad de los sistemas económicos del mundo, así la educación que
reciben los individuos ha de tener la característica de ser para toda la vida y en la
movilidad vertiginosa del conocimiento tenemos que apropiarnos de las
innovaciones y responder con creatividad en la resolución de problemas para ello
la formación del ser humano para que sea integral debe tomar en cuenta lo que en
el Informe Delors denomina en “Los cuatro pilares de la educación: Aprender a
conocer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser y Aprender a hacer.

Es un desarrollo integral centrado en el individuo mismo en interacción constante


con un contexto incierto y en cambio constante, así se requiere la modificación
constante de saberes, y para comprender el entorno social, se deben desarrollar
competencias para la convivencia y el aprendizaje global lleva a la organización a
diversificar y valorizar las trayectorias. Se reconoce a la educación como una
experiencia social, cuanta mayor educación se vivirá en un mundo donde se
transite en el cumplimiento de los objetivos que se han propuesto para el milenio.

Ha sido trascendental el término Competencia cuyos antecedentes se remonta a


décadas atrás en los años ´80, en países como Inglaterra, Estados Unidos,
Canadá y Australia. En México se oficializa en 1993 con el Proyecto de
Modernización de la Educación técnica y la Capacitación (PMETyC). La definición
del concepto de Competencia crece en referencia a la necesidad de utilizarlo, Le
Boterf afirma que más que un concepto operativo es un concepto en fabricación.
Es en 1996 que la UNESCO publica el informe sobre la Educación para el siglo
XXI. “La humanidad está expuesta a múltiples desafíos y la educación es el
instrumento indispensable para enfrentarlos” se propone tener en cuenta las
competencias adquiridas más allá de la educación inicial, es así como se
reconocen las competencias adquiridas en la vida y relacionar de este modo la
educación con el mundo real.

Se enseñan las competencias bajo los principios de:

Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la


realidad.

Integrar la teoría y la práctica.

Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno.

Reconocer cualquier aprendizaje sin depender del lugar en donde se adquiere.


Trabajar en equipo.

Centrar el aprendizaje en el alumno

Se reconocen tres tipos de competencia, las técnicas: aprender a hacer,


cognitivas: aprender a conocer y formativas: aprender a ser y vivir juntos.

Pensamiento complejo. Es un modo de pensar que trata de relacionar los


conocimientos. Está en contra del aislamiento de los objetos de conocimiento;
reponiéndolos en su contexto y, de ser posible, en la globalidad a la que
pertenecen. (Morín).

El pensamiento complejo es el resultado de una serie de procesos que


caracterizan las actuaciones de los individuos. Para Edgar Morín el pensamiento
requiere de claridad y del reconocimiento de leyes que ayuden a poner orden a las
ideas, se trabaja con el paradigma de la simplicidad, parcelando el conocimiento
para poder estudiarlo y comprender así las interacciones de las relaciones que la
cultura de la complejidad desarrolla.

El paradigma del pensamiento complejo desarrolla conceptos como promover


esquemas cognitivos nuevos y pone el acento en este movimiento a la educación
cuyo papel radica en enseñar al individuo a resolver problemas complejos al
contextualizarlos y totalizar los saberes.

El pensamiento complejo es una estrategia cognitiva que permite generar


acciones para facilitar mejoras en el aprendizaje de los estudiantes, tanto en la
asimilación como en la retención de la información, así como en la solución de
problemas. Permite lograr cambios profundos en el aprendizaje y en la enseñanza,
para encontrar soluciones acordes al propio contexto o realidad de los estudiantes.

Esta forma de pensamiento pretende que los estudiantes tengan una


visión sistémica e integrada de la realidad. Ayudan a comprender esta realidad las
estrategias, tales como analizar, sintetizar, evaluar, entre otras, para dar respuesta
a la complejidad.

El pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona, que integra,


articula es un proceso de investigación interdisciplinar, para el docente ofrecer el
conocimiento implica una carga afectiva, emocional que involucra el conocimiento,
los compañeros de clase y el docente.

El pensamiento complejo desarrolla tres principios:

De lógica:
Que consiste en asociar situaciones que son a la vez complementarias o
antagonistas, de allí que también se denomina orden sistemático y desorden
creativo, como en orden y caos, vida y muerte. Los estudiantes deben tener la
posibilidad de apropiarse de conocimientos de manera sistemática y creativa e
interdisciplinar, en su interacción entre la institución educativa y su entorno
cultural, estableciendo relaciones significativas, integradas a los contenidos
curriculares.

Principio de la recursividad organizacional

Los productos y los efectos son al mismo tiempo causa y efecto de una práctica
educativa coherente. Por ejemplo, la sociedad esta formada por individuos, pero
ella influye en los individuos. Con este principio se rompe con la idea lineal de
causa y efecto.

*Principio hologramático

Consiste en explicar el menor punto de la imagen que, a ejemplo de un holograma


observado desde varios ángulos, contiene casi la totalidad de la información del
objeto representado. No solamente la parte está en el todo, sino que el todo está
en la parte.

Este principio explica la posibilidad de vivir las experiencias educativas como


totalidad y como parte. Las oportunidades de aprendizaje que damos a nuestros
estudiantes implican que se debe pensar en varios niveles de aprendizaje, en
diferentes dimensiones afectivas, cognitivas, motrices y en diferentes tiempos; es
decir, se trata de modificar nuestro accionar educativo y que este relacione
elementos esenciales y diversos de la práctica y vida de los estudiantes.

Estos principios del pensamiento complejo nos llevan a comprender que la


complejidad no se aprende, se vive, se recrea y se experimenta; es fluir del ser, es
conciencia, es realidad, al mismo tiempo es camino, pensamiento, ciencia y
contexto; somos complejos en pensamiento y acción, en espíritu, ciencia, método,
esencia, realidad. (Andrade 2001).

Consiste, entonces, en utilizar estrategias cognitivas pertinentes para la solución


de problemas, para ayudar a pensar, para superar las dificultades de aprendizaje
de los estudiantes, para tomar decisiones, reconocer el papel de los valores, la
oportunidad de aprender y aplicar lo aprendido. Consiste, entonces, en utilizar
estrategias cognitivas pertinentes para la solución de problemas, para ayudar a
pensar, para superar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, para tomar
decisiones, reconocer el papel de los valores, la oportunidad de aprender y aplicar
lo aprendido.
Conclusiones:

La gestión de políticas sociales ha estado signada en los últimos años por los
enormes cambios del contexto en que se desarrollan.

El agravamiento de la desigualdad social y la marginación que produce el tipo de


crecimiento económico de esta época; los cambios culturales provocados por el
impacto de la revolución tecnológica en los medios de comunicación; entre otros,
han significado una acumulación de transformaciones que por amplitud,
profundidad y velocidad, configuran el nuevo escenario en el que se despliegan
las políticas educativas, así en ese contexto deben llevarse a cabo políticas que,
más allá de las coincidencias sobre su necesidad, suelen verse envueltas en
polémicas en las que se mezclan distintas percepciones de la realidad tamizadas
por las concepciones ideológicas y los intereses sectoriales.

Es cierto que las escuelas avanzan cuando aprenden y en consecuencia sus


profesores están en vías de construir por necesidad el concepto de competencias,
retomándolo del mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniería
ligado a “las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir,
esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir con
rentabilidad”(Barbero,2004).El pensamiento complejo por Edgar Morín

Edgar Morin ve el mundo como un todo indisociable, donde nuestro espíritu


individual posee conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita acciones
retroalimentadoras y propone un abordaje de manera multidisciplinar y
multirreferenciada para lograr la construcción del pensamiento que se desarrolla
con un análisis profundo de elementos de certeza. Estos elementos se basan en la
complejidad que se caracteriza por tener muchas partes que forman un conjunto
intrincado y difícil de conocer.
El pensamiento complejo es una noción utilizada en filosofía y epistemología que
se basa en un asunto espiritual humano como el aliento de vida. La palabra aliento
de vida y espíritu humano tiene un significado muy cercano porque son lo mismo.
Este aliento de vida que fue introducido en el hombre cuando su cuerpo fue
creado por Dios no es, ni esta relacionado con el Espíritu de Dios sino que se
refiere al espíritu humano que el hombre y la mujer tienen dentro de su cuerpo
humano.