Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ciencias Sociales 4 EP
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
edebé
Depósito Legal B-14428-2012
Unidad 1 LA TIERRA
1. Conocer las actividades cotidianas de los astronautas y comprender la finalidad de sus exploraciones para adquirir
conciencia de sus aportaciones al desarrollo de la humanidad. (Aprender a aprender / Intrapersonal)
2. Identificar los principales cuerpos celestes para ampliar la concepción del universo. (Matemática. Ciencia y
tecnología / Inteligencia naturalista)
3. Situar el sistema solar en la Vía Láctea para conocer mejor el lugar que ocupan la Tierra y el ser humano en el universo.
(Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
4. Identificar y situar el planeta Tierra dentro del sistema solar. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia
visual-espacial)
5. Distinguir los diferentes movimientos que dan lugar a las horas o a las estaciones respectivamente. (Matemática.
Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
6. Reconocer las fases lunares para utilizarlas como elemento de medición cronológica. (Matemática. Ciencia y
tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
7. Identificar la función de los meridianos y paralelos, y aplicarla en el uso de las coordenadas terrestres para mejorar la
comprensión de la esfera terrestre. (Conciencia y expresión cultural / Inteligencia visual-espacial)
8. Reconocer la finalidad de un sistema de orientación para aplicarlo a la vida cotidiana. (Sociales y cívicas / Inteligencia
interpersonal)
9. Tener interés en conocer la hora en otros lugares del mundo. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia
intrapersonal)
2. Relación Contenidos /Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje
• Educación para la paz: Utilizar el diálogo en las relaciones interpersonales y en la resolución de conflictos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Comprender qué es el universo y que está formado por planetas, satélites, estrella, asteroides, cometas y meteoritos.
• Comprender qué son las galaxias y saber que nuestra galaxia es la Vía Láctea
• Identificar afirmaciones verdaderas y falsas con respecto al espacio.
• Explicar cuales son los astros que giran al rededor de una estrella.
• Dibujar un planeta, una estrella y un satélite, e indica el movimiento que efectúa cada uno de ellos.
• Confeccionar un Mapa mental a partir de la idea del universo.
• Visualizar las web propuestas en el POD para ampliar conocimientos
• Comprender qué es el sistema solar y cuales son los planetas y astros que lo forman
• Dibujar el sistema solar e indicar el nombre de cada uno de los astros que lo componen y qué tipo de astro es.
• Responder las preguntas propuestas sobre la Tierra.
• Representar los movimientos que describen los astros en el Sistema Solar.
• Visualizar los videos propuestos en la POD para comprender el movimiento de rotación y el de traslación.
• Comprender los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
• Una vuelta por el mundo: Representar el movimientos de rotación de la Tierra con ayuda de un globo terráqueo observando los países en los que es de día y
de noche.
• Explicar las diferencias horarias de dos personas que viven en países diferentes.
• Explicar porqué hace calor en verano y frío en invierno.
• Aplicar la técnica cooperativa Estructura 1-2-4 para contestar preguntas sobre la Tierra y sus movimientos.
• Comprender los conceptos de longitud, latitud, paralelos y meridianos terrestres, así como el manejo del sistema de cordenadas.
• Explicar la función de los paralelos y meridianos.
• Identificar el meridiano y paralelo que pasa por España y escribir las coordenadas.
• Comprender las diferentes formas de representación terrestre, así como los elementos que ayudan a la interpretación: escala, orientación y leyenda.
• Explicar las formas de representar la Tierra
• Investigar en la página propuesta de internet los mapas políticos, físicos y temáticos.
• Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas
MOTIVACIÓN guía que les permitan descubrir La Tierra y el Sistema Solar.
• Realizar un mapa conceptual de la unidad para hacer hincapié en los contenidos del universo, el sistema solar, los movimientos
de rotación y traslación.
• Visualizar la página web propuesta sobre el planeta Tierra.
• Visualizar o recomendar las películas infantiles Fly me to the Moon y Planet 51 para ampliar conocimientos
• Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
• Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Un día en el espacio) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Relacionar los conceptos de elementos del universo con las definiciones
• Situar los planetas en la imagen del Sistema Solar.
• Responder las preguntas sobre la Luna.
• Señalar un punto de cada continente y explicar cuales son sus coordenadas.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Hacer una exposición de planetas en el aula: Realizar los planetas del sistema solar con globos, periódicos y cola. Realizar
una exposición en el aula.
• Técnica cooperativa 1-2-4: Para investigar sobre lo que ocurriría si la tierra no girase sobre si misma ni al rededor del sol.
• Simulación de un eclipse de Sol: Realizar la simulación de un eclipse de Sol, visualizar los videos propuestos para comprender
mejor los eclipses.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
El debate planetario: Investigar sobre un planeta y recopilar las características más notables para después exponerlo a los
compañeros intentando convencerlos de que ese planeta tiene interés necesario para organizar una expedición. (Inteligencia visual-
espacial y lógico-matemática).
El ser humano llega a la Luna: Ver un corto sobre la llegada del hombre a la luna y jugar al Twister lunar (Inteligencia visual-
espacial)
El ser humano llega a la Luna: Comprender las representaciones de la superficie terrestre con ayuda de un video (Inteligencia
visual-espacial)
¿Qué hora es?: Diseñar un mapa mundi por grupos con los diferentes husos horarios, dibujar relojes con las horas de diferentes
partes del mundo (Inteligencia visual-espacial y lógico-matemática)
CULTURA DEL REFLEXIONA
PENSAMIENTO - Explicar si lo que han aprendido pueden aplicarlo a su día a día, que es lo que más difícil del ha resultado de comprender y lo que
más les ha llamado la atención
COMPLEMENTARIAS
CULTURA Descripción: Planificar qué se necesita para organizar excursiones en bicicleta durante las vacaciones de verano por la comunidad
EMPRENDEDORA autónoma.
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir entre todos la solución más adecuada.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas ,
creativas. ideas. y poco creativas. ceativas. originales y factibles .
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)
Enlaces web
• Planeta Tierra: http://links.edebe.com/ukcgwe
• Astronautas: http://links.edebe.com/up7, http://links.edebe.com/22sx7, http://links.edebe.com/h7rab, http://links.edebe.com/bj7,
• Llegada del hombre a la luna: http://links.edebe.com/hvma.
• Los incas: http://links.edebe.com/tccb7.
• Mapas: http://links.edebe.com/b7s3.
• Sistema solar: http://links.edebe.com/7wk6cb.
• Origen del universo: http://links.edebe.com/qu6dx.
• Viaje espacial: http://links.edebe.com/jeqw.
• La Luna: http://links.edebe.com/2fztq, http://links.edebe.com/xz9n, http://links.edebe.com/jt7b7.
• Eclipses: http://links.edebe.com/sbnq, http://links.edebe.com/ejgjke, http://links.edebe.com/s3ar.
• Representaciones de la Tierra: http://links.edebe.com/6zaia, http://links.edebe.com/hxr, http://links.edebe.com/gibvd, http://links.edebe.com/vc4.
• Sistema horario: http://links.edebe.com/rm7k
• Vías verdes en España: http://www.viasverdes.com/.
• Educación ambiental
• Conocer el medio como un sistema en que todos los elementos son interdependientes y donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él y
modificarlo.
• Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del deterioro que causan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Comprender qué es la atmósfera, cuales son las capas que la forman y sus características.
• Comprender qué es el tiempo atmosférico y cuales son los fenómenos que lo determinan.
• Visualizar un video para comprender cómo se forman las nubes y las precipitaciones.
• Explicar cual es la composición de la atmósfera.
• Dibujar cuales son las capas de la atmósfera y contestar preguntas sobre ellas.
• Explicar qué es el tiempo atmosférico y de qué depende.
• Comprender qué es la meteorología y cuales son los instrumentos de medida que emplean los meteorólogos.
• Comprender qué es la contaminación atmosférica, el cambio climático y que medidas se pueden tomar para reducir la contaminación atmosférica.
• Comprender cuales son las características de las estaciones.
• Identificar los mapas del tiempo y comprender su leyenda.
• Elaborar un esquema con los fenómenos meteorológicos que se producen en la atmósfera, sus instrumentos de medida y lo que indican cada uno de ellos.
• Aplicar una lluvia de ideas para responder a las preguntas sobre la contaminación atmosférica.
• Por parejas describir el mapa del tiempo de LA con ayuda de los símbolos meteorológicos y los puntos cardinales.
• Comprender qué es el clima y cuales son los factores principales que lo determinan.
• Saber qué es un climograma y saber interpretarlo.
• Identificar las grandes zonas climáticas de la Tierra y sus características.
• Una vuelta por el mundo: Con la ayuda de un globo terráqueo, observa en qué países del mundo hace más frío y en qué países hace más calor.
• Explicar cómo sería el clima en cada una de las situaciones propuestas.
• Mediante la técnica cooperativa El número, buscar en internet un climograma de su localidad e interpretarlo.
• Indicar a qué zona climática pertenece España.
• Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas
MOTIVACIÓN guía que les permitan descubrir la atmósfera y el clima.
• Comparar las imágenes del LA e intentar situar los lugares a las que pertenecen en un mapa.
• Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
• Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (El cambio climático) como elemento de motivación.
PON EN PRÁCTICA
• Indicar en qué capa se produce cada una de las situaciones propuestas y ordenarlas de menor a mayor distancia de la superficie
terrestre.
• Explicar las diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
• Explicar cómo cambia el tiempo a lo largo del año con la ayuda de las palabras propuestas.
• Completar una tabla con las afirmaciones propuestas colocándolas según correspondan a cambio climático, consecuencias y
medidas.
• Nombrar los instrumentos meteorológicos que aparecen en las imágenes.
• Relacionar cada clima con sus características
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• ¿El climograma de...?: Interpretar un clicmograma de manera individual, explicarlo a los compañeros.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Tormenta en una botella: Visualizar el enlace web propuesto y realizar el exprimento que han visto ene l video y describir lo que
sucede. (Inteligencia naturalista y corporal-cinestésica)
Las cuatro estaciones: Por grupos escuchar cada una de las interpretaciones de las estaciones de Antonio Vivaldi, tomar apuntes y
explicar qué les ha transmitido la música. (Inteligencia lingüístico-verbal, visual-espacial y musical)
Dibujamos climas: Dibujar un lugar que presente las claracterísiticas de cada uno de los climas de España (Inteligencia visual-
espacial y corporal-cinestésica)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo - Pienso - Me pregunto
CULTURA DEL Finalidad: Explorar una imagen que se considera de interés para interpretarla de forma reflexiva.
PENSAMIENTO • Actividades:
– Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen en profundidad.
– Preguntar a los alumnos ¿Qué es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
– Preguntar a los alumnos ¿Qué es lo que pensáis? para explicar lo que piensan a partir de la observación de la imagen y
anotarlo en el mural de la clase.
– Preguntar a los alumnos ¿Qué os preguntáis? para anotar las cuestiones o las dudas que les surjan y anotarlas en el mural.
Puesta en común: Tras las aportaciones, seleccionar entre todos las mejores ideas de cada una de las tres preguntas.
REFLEXIONA
- Explicar si a partir de lo que ha aprendido es capaz de diferenciar tiempo atmosférico de clima, si puede aplicar los conocimientos
adquiridos a situaciones de la vida diaria, que concepto les ha costado más aprender y cual les ha llamado más la atención.
COMPLEMENTARIAS
CULTURA Descripción: Analizar el tiempo atmosférico de los próximos días para poder preparar una excursión a un paraje natural.
EMPRENDEDORA Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.
Actividades:
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir entre todos la solución más adecuada.
Evaluación: Rúbrica
1 2 3 4
El alumno ha aportado Participación escasa y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son
ideas originales y poco interés por aportar propuestas son rutinarias aportar ideas originales y abundantes, creativas ,
creativas. ideas. y poco creativas. ceativas. originales y factibles .
El alumno participa en la Muestra bajo interés por Participa en la actividad Participa y realiza Lidera el grupo, anima a
actividad de grupo de participar y se mantiene del grupo, pero sus aportaciones relevantes. participar y aporta
manera constructiva. alejado de la actividad del aportaciones son poco propuestas y sugerencias
grupo. significativas. creativas.
El alumno acepta y Acepta pocas Acepta estrictamente las Asume las Asume las
asume responsabilidades responsabilidades y responsabilidades responsabilidades responsabilidades que
para llevar a cabo las procura mantenerse al asignadas. adjudicadas y se esfuerza suponen mayor esfuerzo y
iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo dedicación y las ejecuta de
correctamente. manera impecable y
creativa.
EDUCACIÓN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)
• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
• Nubes y precipitaciones: http://links.edebe.com/9wu.
• Climogramas: http://links.edebe.com/qdxe7.
• Experimento de tormenta: http://links.edebe.com/jsua.
• Estaciones: http://links.edebe.com/7te, http://links.edebe.com/bctm4, http://links.edebe.com/gi4y36, http://links.edebe.com/ypkb6.
• Globo terráqueo interactivo: http://links.edebe.com/8dbn.