DIRECCIÓN DISTRITAL 09D19

DAULE - NOBOL - SANTA LUCIA

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre:
Fecha nacimiento: Guayaquil, 1 de Enero del 2001
Edad: 13 años
Dirección: Recinto El Nato, km 29 vía a Daule
Institución: 6 de Agosto
Año Básico: 2 EGB
Localidad: Daule
Elaboración del DIAC: Julio 2 de 2015
Discapacidad: Auditiva
Porcentaje: 85%
Carnet numero: 0941662

PERSONAS IMPLICADAS:
 Equipo UDAI 09D19

 Representante legal de la alumna:

DATOS FAMILIARES:
 La niña viene de un nivel socioeconómico bajo
 Padre: Jornalero.
 Madre: Trabaja en los Quehaceres Domésticos.
 Es la 5 de 5 hermanos.
 Existe buena disposición de la madre para colaborar con la institución.

ASPECTOS QUE DIFICULTAN AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

 Hay falta de estímulos auditivos
 No domina una lengua oral
 No desarrolla el lenguaje
 Presenta serios atrasos en el lenguaje y la comunicación.
 No desarrolla el pensamiento.
 Gran escasez de recursos y estímulos en casa.
 Dificultad para representar la realidad a través del lenguaje oral
 Desconocimiento de los docentes de la lengua de señas u otro tipo de lengua
para comunicarse.

ASPECTOS QUE FAVORECEN AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Dirección: Av. Los Daulis Vía las Maravillas / Telf.: 2798888 -2793393
Daule - Guayas - Ecuador

“Transformar la Educación es tarea de TODOS”

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 Existe material (manipulativo y audiovisual) en la escuela que se puede adaptar a

sus necesidades.
 Mantiene una integración social con sus compañeros
 Informes del Equipo UDAI:
Se realizó la entrevista Psicológica de la niña.
Se realizó Psicoanamnesis familiar a la madre de la niña.
Se realizó pruebas Formales e Informales.

 Motivación:
No demuestra interés para realizar actividades.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

En el área de lengua y literatura distinguimos en el niño:

Área matemática:
 Presenta dificultades, repite del 1 al 5 con ayuda.

Área lenguaje:
 Vocabulario: muy torpe para su edad, silabea.
 Estilo de aprendizaje: muy lento debido a su discapacidad.
 Escritura: no tiene
 No tienen comportamiento lógico.
 Su comprensión la está desarrollando ya que su edad mental no va a la par con su
edad cronológica.
 Presenta Atención Dispersa se concentra según la tarea.

Área Matemática

 Tipo de ayuda
 Matemáticas
 Las actividades propuestas a la niña son las siguientes utilizando un memorama:
 Asociación imagen-número se pretende que al niño sepa cómo se escribe la
cantidad que representa una imagen estableciendo la relación con el número de
objetos de una tarjeta con la tarjeta del número correspondiente, es decir la que
corresponde con la imagen que se le muestra en un principio ayudado por el maestro
y compañeros.

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 Medición
 Propiciar experiencias táctiles y cenestésicas con los objetos para percibir las
características de estos, peso, tamaño, etc.

 Geometría
 Presentarle a la niña diferentes objetos para que establezca relaciones según sus
características geométricas

 Escritura
 Es necesario que la niña acceda a la lengua escrita para desarrollar la relación
palabra-significado es decir un input (sistema de entrada de información) lingüístico
en la segunda lengua y esto se logra a través de la escritura pues la lengua hablada
por ser una lengua auditiva, no es significativa para ella.

 Lengua
 Elaborar colecciones de palabras con recortes de ilustraciones que representen
objetos, acciones, personas, palabras, situaciones etc. Para enriquecer su
vocabulario de la niña por medio de láminas, videos, etc.
 Debe mantener ambos lenguajes, el de señas y el español visible y siempre frente
a la niña.
 Lectura
 Selección de libros álbum, cuyas ilustraciones le permitan a la niña la lectura por
imágenes.
 En las tareas que impliquen mucha pantomima y movimientos corporales y faciales
en todo momento, esto reemplaza los matices que se realizan con la voz al momento
de narrar cuentos a nomoyentes.
 Un lugar amplio y cómodo.
 Buena iluminación, la niña debe ver claramente las manos del narrador.
 En un principio se trabajaran las capacidades sensorio motrices: visual, táctil, y
auditivo para ello tenemos que utilizar todo lo que pueda llamar la atención por
ejemplo acompañando los estímulos auditivos de vibraciones percibidas por el tacto
un tambor, la voz grave del docente, al niño hay que hacerle sentir las vibraciones
por la emisión de la voz.

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ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO.

.-ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL AULA

Debemos colocar a la alumno adelante y cuando se hable siempre de frente mirándola a la

cara y preguntarle si entendió las consignas.

Cuando demos clases a la niña debemos de situarle las fuentes de información en un lugar
accesible a la alumna y al docente.

Se le ambientara el aula con estímulos visuales.

Hay que tratar de reducir el ruido ambiental de la clase.

Organización del material y recursos didácticos.

Utilizar la pizarra, diagramas y cualquier tipo de material escrito para escribir las palabras
claves, hacer síntesis y resumir conclusiones.

Utilizar folletos, esquemas y darle tiempo al niño para que pueda leerlos.

Emplear glosarios o listas de palabras que van a estar incluidas en la actividad desarrollada.

Utilizar al máximo todo tipo de medios: transparencias, diapositivas, dibujos, diagramas.

Utilizar actividades de la vida real en clase.

 ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA
 Darle a la niña información verbal y visual simultáneamente, por medio de imágenes,
diapositivas.
 Permitirle el uso de apoyos materiales:
 Abecedario
 Esquemas
 Ábacos.
 Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imágenes reales

ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN

Se le evaluará a la niña a través d preguntas con respuestas de opciones múltiples.

Preguntas optativas, de fácil entendimiento.

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• En la evaluación, hay que facilitarles los materiales específicos que utilicen en su trabajo
cotidiano.

• Por supuesto el tiempo debe ser flexible y adaptado a las características de cada persona

Modalidad de apoyo decidida Para la niña Tatiana Vanesa Álvarez Días será
preferentemente:

NUMERO LUGAR MOMENTO FRECUENCIA

DENTRO DEL 5 VECES A LA
INDIVIDUAL APOYO PREVIO
AULA SEMANA
PEQUEÑO FUERA DEL AULA 5 VECES A LA
APOYO DURANTE
GRUPO MIXTA SEMANA
APOYO 5 VECES A LA
MIXTA MIXTA
POSTERIOR SEMANA

Horario de nivelación de la alumna Tatiana Vanesa Álvarez Días:

TARDES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

13H30-15H00 X X X X X

ELABORADO POR: VALIDADO POR:

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Victoria Jácome Ipanaque

Pedagoga Rehabilitadora Coordinadora de la UDAI

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