PLAN NUAL DE TUTORIA

Muchas veces atacamos los síntomas y no las causas de los problemas, por eso que no se resuelven, se
desplazan, mejoran por un tiempo, pero después empeoran.

El paso mas importante de un Plan es un BUEN DIAGNOSTICO que descubra las CAUSAS RAIZ del
problema.

PASO 1: DESCRIBIR EL PROBLEMA

Nunca el problema es una persona, es una situación. Los problemas, en base a la recoleccion de
datos hay que describirlos de la manera mas objetiva y medible posible, no usemos terminos
abstractos como “el alumno es malcriado”, describamos CONDUCTAS OBSERVABLES Y SI ES
POSIBLE MEDIBLE como: “El alumno durante la explicación del profesor en el termino de media
hora, se pone de pie tres veces, camina por el salon, le quita el lapicero a uno de sus compañeros,
luego de llamarle la atención, a los 5 minutos vuelve a ponerse de pie y le jala los pelos a la
compañera de al lado….etc.”

DESCRIBA UN PROBLEMA

PASO 2: BUSCANDO LA CAUSA RAIZ DEL PROBLEMA

1. La tecnica del por que

Preguntarse 5 veces ¿Por qué? ( o mas veces) hasta llegar a la causa raíz o hasta que ya no se
pueda responder a un por que (eso quiere decir que llegamos a la causa raíz) No hay que
preguntarse QUIEN (persona) sino Por que. (procesos-sistemas)

PROBLEMA: Los alumnos llegan tarde a clases

1. Por que? Se acuestan tarde

2. Por que? Se quedan viendo TV o haciendo las tareas hasta tarde
3. Por que? Sus padres los dejan solos y no hacen la tareas en la tarde o no los disciplinan
4. Por que? Por que trabajan todo el día y no tienen dinero para una niñera
5. Por que? Por que no saben manejar su economia, se endeuda, no invierten su dinero.
6. Por que? Por que nunca nadie les ha enseñado como manejar bien su dinero y su economia

SOLUCION: DAR UN CURSO DE INTELIGENCIA FINANCIERA

2. El diagrama causa efecto:

 EXTERNAS FAMILIARES

Vive en un PPJJ lejos Padres trabajan

todo el día I
VER TV M
Hasta tarde P
Mucho tráfico U
N
T
U
A
Bulliying L
Sobrecarga de tareas I
D
Actitud negativa hacia el colegio A
D
Dormilon

ESCOLARES
PERSONALES

3. Análisis Sistémico:

Una vez, los animales, decidieron que tenían que hacer algo heroico para hacer que sus hijos
se adapten mejor a las necesidades de la sociedad, de modo que organizaron una escuela,
contrataron unos “especialistas” que diseñaron un “currículo y syllablos” con contenidos que
ello creían eran elementales para sobresalir y destacar. Este currículo consistía en el
aprendizaje de habilidades como correr, trepar, nadar y volar. Para hacer este fácil de
administración a los profesores y administrativos y abatacar costos decidieron que todos los
animales debían de llevar todas las materias

El pato era excelente en natación, el mejor incluso que su instructor- aunque este no admitía- y
obtuvo buenas notas en vuelo, pero deficientemente en carrera. Con el objeto de mejorar esta
aspecto ya que estaba mal, tenia que quedarse a practicar después de clase e incluso
abandono la natación. Esto duro hasta que se lastimaron sus patas de palmípedo y se convirtió
en un nadador mediano. Pero el promedio era aceptable en la escuela, de modo que nadie se
preocupo, ni siquiera sus padres, pues ellos también se preocupaban en sus bajas
calificaciones y que debía “salvarlas”, el único preocupado era el pato hijo.

El conejo empezó a la cabeza en la clase de carrera: sin embargo quiso dejar de venir a la
escuela y se peleaba constantemente con mamá conejo que quería obligarlo a ir contra su
voluntad, y todo como consecuencia de las burlas que recibía de las burlas en la clase de
natación.

La ardilla trepaba muy bien hasta que comenzó a sentirse frustrada en clase de vuelo, en la
que el maestro insistía en hacerlo partir desde el suelo, en lugar de permitirle lanzarse desde la
copa del árbol. Esto le produjo muchos calambres a las piernas por lo que lo pusieron luego, un
insuficiente en trepar y un deficiente en correr.

El águila era una alumna problemática y fue severamente castigada porque en las clases
de trepar se empeñaba en llegar a la cima del árbol antes que los otros, pero insistía en
“hacerlo a su modo” y no como el profesor enseñaba.

Al final del año, una águila anormal que nadaba muy bien y también corría, trepaba y volaba
un poco, tenia le promedio mas alto y le correspondieron los premios y dar el discurso de honor.
 Los perros de la pradera quedaron fuera de la escuela y cuestionaron la administración porque
no incluyo en el curriculo las materias de cavar y construir madrigueras. Pusieron a sus
cachorros a aprender con el tejon y mas tarde, se unieron a las marmotas y topos para
inaugurar una escuela privada de mucho éxito.

EL "PROBLEMA" NO ES EL PROBLEMA ES EL SINTOMA

LAS LEYES DEL ANALISIS SISTEMICO DE PROBLEMAS

1. TEOREMA SISTEMICO:

LA ESTRUCTURA (LOS SISTEMAS) GENERAN LAS CONDUCTAS

Pensamiento mecánico: causa -> efecto

Pensamiento sistémico: sistema -> efecto

• “Nunca le intereso que sus alumnos marcharan todos al ritmo del mismo tambor, sino que cada uno
lo hiciera al compás de su propia música interior”

Comentario acerca de Constantino Carvallo

Muchos “problema de aprendizaje” o de “mala conducta” no son problemas del alumno, sino son
originados por un SISTEMA que no respeta las diferencias de estilos de aprendizaje y motivaciones
de ALUMNOS DIFERENTES, enseñamos con un MISMO METODO a alumnos con diferentes
estilos de aprendizaje y enseñamos UN CURSO a alumnos con inteligencias diferentes. El numerico
esta feliz en la clase de matematica, el corporal se aburre y se mueve, el social tambien se aburre
conversa, entonces ¿Dónde esta el ORIGEN del problema de conducta o aprendizaje en el alumno
o en el sistema?

PON UN EJEMPLO DE ALGUN PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN QUE SEA ORIGINADO POR

EL SISTEMA
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2. LOS PROBLEMAS DE HOY DERIVAN DE LAS "SOLUCIONES" DE AYER:

Un mercader de alfombras vió que su alfombra más bella tenía un bulto en el centro. Saltó sobre el
bulto para achatarlo y lo consiguió, pero el bulto reapareció en otra parte. El mercader saltó una y
otra vez, restregando y estropeando la alfombra en su REACCION (reactivo), hasta que, al final,
alzó una esquina de la alfombra y vió salir una malhumorada serpiente.

Muchas veces nos desconciertan las causas de nuestros problemas actuales, cuando solo
necesitamos examinar nuestras propias soluciones a otros problemas del pasado.

Las "soluciones" que simplemente DESPLAZAN los problemas a otra parte del sistema a menudo,
pasan inadvertidas porque, al contrario del mercader de alfombras, quienes "resolvieron el
problema" no son los mismos que quienes heredan el nuevo.

Ejemplo: el caos vehicular de hoy tiene su origen en la “solución” al problema del transporte de los
90 de bajar los impuestos a la importación de vehículos usados. O el problema de la educación
actual se debe a la solucion de los años 50 de reducir el numero de horas de estudio a 5 para que
mas personas puedan estudiar.

PON UN EJEMPLO DE ALGUN PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN QUE SEA ORIGINADO POR

SOLUCIONES DE AYER
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3. A TODO PRESION SOBRE EL SISTEMA HAY UNA REACCION COMPENSADORA DEL

SISTEMA: (LA LEY DE LA COMPENSACION)

Cuando nuestros esfuerzos iniciales no producen mejoras duraderas. "presionamos mas", fieles al
credo de que a mayor trabajo, superaremos todos los obstáculos, sin ver que nosotros mismos
somos el obstáculo.

Ejemplo 1: Cuando se dá asistencia alimentaria a los países en desarrollo, la mayor

disponibilidad de alimentos es "compensada" por una reducción de muertes por
desnutrición, un mayor crecimiento demográfico y eventualmente, más desnutrición.

Ejemplo 2: Cuando un producto tiene gran acogida por un mayor esfuerzo en gastos de
publicidad, vienen más clientes. Entonces, la organización para poder dar el producto a
todos, empieza a producir febrilmente, con lo cual, la calidad baja y los clientes
insatisfechos aumentan, a la larga, cuanto mas empeño se pone en las ventas, más clientes
pierde la compañía.

Ejemplo 3: La madre sobreprotectora que desea que su hijo se lleve bien con sus
compañeros de escuela, se entromete para resolver sus problemas, con el resultado de que
su hijo nunca aprende a resolver solo sus problemas.

PON UN EJEMPLO DE ALGUN PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN ORIGINADO POR UNA

REACCION COMPENSADORA DEL SISTEMA

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4. EL PROBLEMA MEJORA, ANTES DE EMPEORAR:

Las "soluciones" que atacan los síntomas y no las causas estructurales siempre dan resultado a
corto plazo. Se salva a niños hambrientos, los pedidos aumentan, "aliviamos" el problema de
nuestro hijo. Se obtienen beneficios a corto plazo, pero a la larga, a largo plazo, el perjuicio es
mayor.

Las respuestas "positivas", a corto plazo, son muy peligrosas, porque hay todo un sistema que la
alienta: la "buena imagen", "contentar al jefe", ampliar nuestra base de poder, etc. Siempre es más
fácil lograr que las cosas luzcan bien a corto plazo. Los efectos de la reacción compensadora, llegan
inevitablemente, pero más tarde.

Esto explica porque los problemas sistémicos son tan difíciles de reconocer. Una solución
asistémica luce maravillosa cuando cura los síntomas ahora, hay una mejora aparente, incluso, el
problema quizá haya desaparecido. Pueden pasar días, meses o tal vez muchos años, hasta que
regrese el problema o surja un problema nuevo y peor, consecuencia de la "solución" antigua.

PON UN EJEMPLO DE ALGUN PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN QUE AL INICIO “MEJORO”

EL PROBLEMA PERO DESPUES LO EMPEORO

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5. EL CAMINO FACIL O RAPIDO NO ES SIEMPRE EL MEJOR:

 Un caminante encuentra a un borrachín gateando y buscando algo bajo un farol callejero. le ofrece
ayuda y averigua que el borrachín está buscando las llaves de su casa, al cabo de unos minutos de
búsqueda infructuosa pregunta ¿dónde se le cayeron? el borrachín responde que se le cayeron
frente a la puerta de su casa "¿Entonces por qué las buscas aquí?" pregunta el caminante "Por que
junto a mi puerta no hay luz", responde el borrachín.

Todos nos sentimos cómodos aplicando soluciones conocidas a los síntomas. Pero, a menudo, la
solución del problema real no es visible, "no está bajo el farol", está en una zona oscura, pero
nosotros insistimos en soluciones conocidas, mientras los problemas fundamentales persisten o
empeoran. Esto es un buen indicador de pensamiento asistémico.

Ejemplo: Tomar una pastilla para la gripe, contratar mas vendedores para compensar una baja de
las ventas.

PON UN EJEMPLO DE ALGUNA PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN QUE SEA ORIGINADO

POR UNA SOLUCION RAPIDA O FACIL TOMADA

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6. LA "CURA" MUCHAS VECES ES PEOR QUE LA ENFERMEDAD:

Casi siempre, la "solución" conocida y visible rápidamente no solo es ineficaz a largo plazo, sino
ADICTIVA y peligrosa.

Ejemplo 1: La "ayuda al desarrollo " no solo es ineficaz, sino "adictiva" pues incrementa
la dependencia y reduce la aptitud de la comunidad local para resolver sus propios
problemas.

Ejemplo 2: Como el producto tuvo una gran acogida por la campaña publicitaria, y está
decayó luego por que para cumplir con la gran demanda se empezó a trabajar febrilmente
descuidando la calidad y aumentando los clientes insatisfechos, para captar más clientes (y
reemplazar a los que se fueron) se recurre a campañas mas "agresivas" de publicidad.
(circulo vicioso).

Ejemplo 3: El sobreproteger a mi hijo lo "ayuda" a resolver sus problemas hoy, pero, a

la larga, el niño siempre va a depender "adictivamente" DE AYUDAS EXTERNAS para
resolver sus problemas.

A veces, en una organización, todos "Ayudan" a un "sistema huésped" para dejarlo más débil que
antes y con mayor necesidad de ayuda (en lugar de fortalecer sus propias capacidades).

Las soluciones a largo plazo, más difíciles, pero más eficaces, siempre implican "fortalecer la propia
actitud del sistema para sobrellevar sus propias cargas" (capacitar para el autodesarrollo dando más
confianza, autonomía y capacidad de decisión para tomar sus decisiones).

PON UN EJEMPLO DE ALGUNA SOLUCION QUE SE HAYA DADO A UN PROBLEMA DE LA

ORGANIZACIÓN QUE SEA HAYA ORIGFINADO DEBILIDAD DEL AREA O PERSONA “AYUDADA”
O DEPENDENCIA ADICTIVA DE LA SOLUCION DEL AREA O PERSONA AYUDADA

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5. LO MAS RAPIDO ES LO MAS LENTO:

Esta también es una vieja historia: la tortuga es más lenta, pero gana la carrera. Las tasas altas de
crecimiento no siempre son las mejores. Cuando el crecimiento se vuelve excesivo -como el cáncer-
 el sistema procura compensarlo aminorando la marcha y quizá, poniendo en jaque la
supervivencia de toda la organización.

Ejemplo: un restaurante que da buen servicio a buen costo crece muy rapido, la gente se pasa la
voz, pero llega un momento en que crecio tanto que no hay asientos, la gente espera parada, se
demoran en entregar los menus, por hacerlo rapido, la calidad baja y el restaurante termina
quebrando.

PON UN EJEMPLO DE ALGUNA SOLUCION DADA A UN PROBLEMA DE LA ORGANIZACIÓN

QUE HAYA GENERADO BUENOS RESULTADOS A CORTO PLAZO PERO A LARGO PLAZO
GENERO MAS PROBLEMAS

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6. LA CAUSA Y EL EFECTO NO ESTAN PROXIMOS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO:

Si hay un problema en la línea de producción, buscamos la causa en producción, si los vendedores

no logran sus objetivos creemos necesitar mas incentivos de ventas o promoción. Si la alimentación
es ineficiente, entregamos más comida. Pero las causas de estos "problemas" (síntomas) no
siempre están en la misma área ni son de "ahora".

7. UN ELEFANTE, NO ES TROMPA, PATA U OREJA:

Otra historia archiconocida ejemplifica ésta ley: 3 ciegos encontraron un elefante "es una cosa
grande y áspera, ancha y extensa como una alfombra", dijo el primero, cogiendo una oreja. El
segundo, cogiendo la trompa exclamó "yo tengo la verdad, es un tubo recto y hueco", y el tercero
cogiendo una pata señaló "uds. se equivocan, es poderoso y firme como una columna".

Las organizaciones poseen integridad. La mayoría de problemas administrativos requieren ver la

TOTALIDAD DEL SISTEMA que es el que genera los problemas.

¿Los tres ciegos no son muy diferentes de los jefes de producción, marketing y finanzas de muchas
organizacións? Cada cual vé con claridad los problemas de la organización, pero desde SU punto
de vista y echa la culpa al otra área, pero NINGUNO entiende la INTERACCION de las políticas de
su dpto. con las del otro. La historia termina con esta moraleja: "Dado el modo de conocer de estos
hombres, JAMAS conocerán el elefante".

Este principio resulta muy difícil de practicar porque LAS ORGANIZACIONES ESTAN
DISEÑADAS PARA IMPEDIR QUE LA GENTE VEA INTERACCIONES ENTRE AREAS
IMPORTANTES. A través de rígidas divisiones internas, lo cual origina constantes fricciones entre
departamentos: marketing, finanzas, producción, etc.

NO HAY CULPABLES EXTERNOS: !NOSOTROS MISMOS SOMOS NUESTRO PEOR ENEMIGO!

¿SU ORGANIZACION TIENE "PROBLEMA DE APRENDIZAJE"?

DOS FORMAS DE ANALIZAR LOS PROBLEMAS:

El pensamiento mecanico es buscar las causas de un problema de modo rapido, en el misma area sin
analizar los factores del sistema que lo creo.

El pensamiento sistemico trata de analizar los sistemas que generan los problemas

CUALES SON LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"

MAS COMUNES EN LAS ORGANIZACIONES?

1. "YO SOY MI PUESTO": (COMPETENCIA VS. SOLIDARIDAD)

 Nos dan manuales de funciones para saber lo "que se espera de nosotros" en nuestra área ,
entonces, cada uno , aisladamente, trata de defender su puesto y ser el "mejor" en lo suyo , sacar la
mejor "nota" para ser "aprobados" por el "profesor" (jefe), sin sentirse parte de un EQUIPO, y mucho
menos sentir responsabilidad o cuidado por los resultados que nuestra acción (o inacción) genera
en otras áreas.
Como ciertos actos "convienen a su posición" las personas no ven como ellos afectan a las otras
posiciones. (Pensamiento asistémico, el pensamiento sistémico reconoce que todo se relaciona y
que cada pequeña decisión por más ligera que nos parezca afecta a TODA LA ORGANIZACION
para bien o para mal).

En la organización hay “Yo soy mi puesto” en su area?

Escriba algunos ejemplos:

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Cuales cree Ud. Son la causas de este problema?

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¿Como se podria solucionar este problema?

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2. EL ENEMIGO "EXTERNO":

Todos tenemos la inclinación (desde niños) a culpar a un factor externo o a una persona externa
cuando las cosas salen mal. Los padres culpan a los profesores, los profesores a los padres, los
directores a la UGEL, etc. Esto es una consecuencia de "yo soy mi puesto" (sistemas competitivos)
y del pensamiento asistémico que lo origina.

Puede ser también un "enemigo" de fuera: la competencia, el gobierno, etc. Los equipos que
ocupan las diferentes posiciones se concentran en culpar a los otros por sus problemas. (Esto
ocurre también a nivel personal).

En la organización hay el problema “El enemigo externo” en su area?

Escriba algunos ejemplos:

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____________________________________________________________________________

Cuales cree Ud. Son la causas de este problema?

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¿Como se podria solucionar este problema?

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3. "LA ILUSION DE VOLVERSE PROACTIVOS" (ATACANDO LOS SINTOMAS Y NO LAS CAUSAS).

Es enfrentar el "enemigo externo" presionando más, esforzándose más, trabajando más, vendiendo
más, etc. Las cosas mejoran a corto plazo, pero empeoran a largo plazo, porque no se atacan las
causas, sino los síntomas del problema. Una vez más esto es causado por el pensamiento
asistémico o mecanicista.

4. "LA PARABOLA DE LA RANA HERVIDA":

Si ponemos una rana en una olla de agua hirviente, inmediatamente intenta salir. Pero si ponemos a
la rana en agua a la temperatura ambiental y no la asustamos, se queda tranquila. Si vamos
aumentando la temperatura muy lentamente, grado a grado, la rana no hace nada, a medida que la
temperatura aumenta, la rana se siente aturdida, pero, aunque nada se lo impide, la rana no sale de
la olla, se queda allí y hierve.

Por que? Porque su aparato interno para detectar amenazas a la supervivencia está
preparado para cambios bruscos, no para cambios lentos y graduales. Asi mismo, nosotros no
estamos habituados a ver procesos lentos y graduales, porque vamos a ritmo frenético.

5. "EL MITO DE LOS EQUIPOS ADMINISTRATIVOS:

Para atacar los problemas, se forman reuniones de "equipos administrativos". Pero ¿por qué hemos
de confiar en que éstos equipos resuelvan los problemas de aprendizaje? (si ni siquiera se han
detectado primero?).

Frecuentemente, en las reuniones, cada uno trata de defender su "territorio" (area-función), evitando
todo aquello que pueda dejarlos mal parados y fingiendo que todos respaldan la estrategia colectiva,
para mantener la apariencia de un grupo cohesionado. Para dar esta imagen, callan sus
desacuerdos y las "decisiones conjuntas" son "componendas" aceptables para cada área, o bien, el
predominio de una persona de mayor autoridad y poder sobre el grupo. Si hay desacuerdos se
expresan mediante acusaciones que no enriquecen el trabajo en equipo.

6. SE APRENDE DE LA "EXPERIENCIA":

En general, no se aprende de las experiencias, porque las consecuencias más importantes de

nuestros actos o decisiones, acontecen en otra parte del sistema y, eventualmente, regresan para
crear los mismos problemas que ellos atribuyen a otros. Cada área le echa la culpa a otra y se
pierde la valiosa oportunidad de aprender de la experiencia ajena.

IDENTIFICAR LAS FUERZAS QUE IMPULSAN Y LAS FUERZAS QUE LIMITAN. ELABORAR UN
PLAN PARA REDUCIR O ELIMINAR LAS FUERZAS QUE LIMITAN Y AUMENTAR LAS QUE
IMPULSAN:

FUERZAS QUE IMPULSAN Y FUERZAS QUE LIMITAN

Siempre que uno analiza un problema hay FUERZAS QUE IMPULSAN: un curso, una charla, una
persona, nuestra propia decisión, etc.

Pero también hay LIMITAN, como por ejemplo, miedos, flojeras, refuerzos negativos, refuerzos
positivos equivocados, etc. Si las fuerzas que desmotivan son mas grandes que las que motivan,
habra un clima laboral negativo.
 Estas fuerzas pueden estar dentro o fuera de las personas y grupos. El cambio solo se dará
cuando minimicemos las fuerzas que desmotivan y aumentemos las fuerzas que motivan.

FUERZAS QUE FUERZAS QUE LIMITAN

IMPULSAN

Las fuerzas que impulsan y imitan pueden ser:

a) PERSONALES: son las que se refieren exclusivamente a la persona.

b) DE GRUPO: Son las que se refieren a la interacción con otros
c) DEL SISTEMA: Se refieren a las estructuras y políticas de la organización

FUERZAS QUE IMPULSAN:

A) PERSONALES:

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B) GRUPALES:

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C) DEL SISTEMA:

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FUERZAS QUE LIMITAN:

A) PERSONALES:

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B) GRUPALES:

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C) DEL SISTEMA:

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 PLAN ESTRATEGICO:

QUE PODEMOS HACER PÁRA REDUCIR O ELIMINAR LAS FUERZAS QUE LIMITAN:

A) PERSONALES:

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B) GRUPALES:
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C) DEL SISTEMA:

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QUE PODEMOS HACER PÁRA POTENCIAR O MEJORAR LAS FUERZAS QUE IMPULSAN:

A) PERSONALES:

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B) GRUPALES:

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C) DEL SISTEMA:

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PASO 4: BUSQUEDA CREATIVA DE SOLUCIONES

Paso 1: LLUVIA DE IDEAS:

Generar la mayor cantidad de ideas de solucion a las causas de el problema detectado.

REGLAS DEL BRAINSTORMING

1. Definir muy claramente desde el inicio el problema a resolver y los objetivos que se
deben alcanzar. (Obtener la mayor cantidad de ideas no importa la calidad, sino la
cantidad)

2. Elegir un moderador quien debe estimular una actitud entusiasta, amistosa y

positiva, privada de sentido crítico en el grupo y estimular a todos a hablar y
opinar, limitando a los muy habladores y animando a los callados.

3. Especificar la duración de la sesión

4. Ninguna corriente de pensamiento deberá ser seguida por mucho tiempo.

5. Es necesario mantener el brainstorming relacionado con el objetivo y tratar de

orientar la sesión hacia soluciones prácticas.

6. Se debe estimular el grupo a hacer el brainstorming en el modo más informal y

divertido, aceptando todas las ideas posibles, desde aquellas sólidamente
prácticas a aquellas aparentemente irrealizables, creando un ambiente en el cual
la creatividad es apreciada.
 7. Todas las ideas serán aceptadas y registradas. Las ideas no deben ser criticadas ni
evaluadas durante la sesión de brainstorming. Se debe desalentar toda crítica o
evaluación verbal o no verbal (Lista de frases asesinas). Ninguna idea por mas loca,
irrealizable, etc. debe ser criticada. Es importante aprender a escuchar sin juzgar.
Todas las ideas son apreciables y dignas de respeto. ¿No es un pérdida de
tiempo? No, si estas ideas, aparentemente irrealizables o extrañas estimulan en
otros, ideas más originales o innovadoras.

8. Es oportuno estimular los participantes a construir sobre las ideas de los otros, a
buscar combinaciones, retoques, y mejoramientos.

Ahora si se puede eliminar las ideas que no sean factibles teniendo en cuenta factores como
costo, tiempo, riesgo, etc.

¿COMO VOY A ROMPER PARADIGMAS?

EJERCICIOS: LOS VERBOS CREATIVOS:

- REDUCIR: Disminuir o minimizar los elementos de un objeto (computadoras)

- AMPLIFICAR: Aumentamos el tamaño, alcance, agregamos algo, fuerza, tamaño, grosor, etc.
(computadoras; mas memoria)

- SUSTITUIR: Otro material, otra fuente de energía, otra disposicion, que se puede cambiar?
(autos a gas, metal o fibra de vidrio)

- TRANSFERIR: trasladar la funcion de un objeto a otros. Ing suizo George de Mestral pega-pega.

- EXTRAÑAR: de que otra manera se puede hacer. Cajeros automaticos.

- COMBINAR: Unimos dos objetos diferentes para integrarlos y hacerlos uno. TV a la vez VHS, Celular-
juegos-cámara-palm.

LA REVERSION DE SUPUESTOS:

SUPUESTOS DEL INGRESO TRADICIONAL REVERSION DE SUPUESTOS

1. LA UNIVERSIDAD TOMA EXAMEN PARA
SELECCIONAR A LOS MEJORES
2. EL DESEMPEÑO EN EL COLEGIO NO SE TOMA EN
CUENTA PARA EL INGRESO A LA UNIVERSIDA
3. LOS ALUMNOS DAN EXAMEN AL TERMINAR
EL COLEGIO
4. LOS ALUMNOS SE PRESENTAN A LA
UNIVERSIDAD
1. LOS MEJORES NO SE SELECCIONAN
2. EL DESEMPEÑO ACADEMICO ES LA
BASE DEL INGRESO A LA UNIVERSIDAD
3. LOS ALUMNOS DAN EL EXAMEN
DURANTE EL COLEGIO
4 LA UNIVERSIDAD SE PRESENTA A LOS
ALUMNOS
Paso 2: Priorizar las soluciones

DINAMICA: LA MATRIZ DE RELACIÓN

Gráfico de filas y columnas que permite priorizar alternativas, en función de un puntaje en base a
criterios pre-establecidos que afectan a dichas alternativas.

USO

· Cuando se requiere tomar decisiones más objetivas.

· Cuando se requiere tomar decisiones con base a criterios múltiples.

PROCEDIMIENTO

1. Definir las alternativas que van a ser jerarquizadas

2. Definir los criterios de evaluación
3. Definir el peso de cada uno de los criterios
4. Construir la matriz
5. Definir la escala de cada criterio (0-3,0-5)
6. Valorar cada alternativa con cada criterio (usando la escala definida anteriormente)
7. Multiplicar el valor obtenido en el lado izquierdo de las casillas, por el peso de cada
criterio y anotarlo a la derecha de cada casilla
8. Sumar todas las casillas del lado derecho y anotar el resultado en la casilla Total
9. Ordenar las alternativas de mayor a menor
 CRITERIOS

SOLUCIONES
TOTAL

costo tiempo eficacia riesgo

3 2 1 1
Sancionar la impuntualidad
7

3 2 3 2
Escuela de Padres sobre inteligência
financiera 10

Un cuaderno de tareas donde cada 3 1 3 1

profesor vea cuantas tareas ya tienen
los alumnos 8

EL TIRO AL BLANCO:

Se grafica 3 circulos concetricos como un “blanco” de el lanzamiento de flechas, se anotan las ideas de
solucion en papelitos y se van pegando las ideas de solucion ejos o cerca de blanco de acuerdo a si
consideramos que ataca la causa raiz o soluciona el problema o no.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Analiza con TU EQUIPO USANDO, cualquiera de las tecnicas aprendidas un problema real
de la organización encontrando las causas raiz del problema, y buscando soluciones
creativas al mismo.

Traer en un papelografo o diapositivas el problema, el analisis de las causas y la soluciones generadas

 I. E.

O. C.
O.
POMALCA

PLAN ANUAL DE TUTORIA

POMALCA – CHICLAYO

LAMBAYEQUE

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

 PLAN ANUAL DE TUTORIA.

I. DATOS GENERAL4ES:
1.1 ORGANO INTERMEDIO : UGEL SANTA CRUZ
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : “SATURNINO TORRES SAAVEDRA”
1.3 LUGAR : CHAQUIL
1.4 MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
1.5 DIRECTOR : DAMIAN DAVILA UZQUIERDO
1.6 COORDINADOR : CRISPULO CAMPOS ZULOETA

II. FUNDAMENTACION: El plan Anual de Tutoría en el presente año en la I.E. “Saturnino Torres
Saavedra” del Centro Poblado Menor de Chaquil, procura integrarse a la propuesta del Ministerio
de Educación su finalidad es buscar que cada persona sea capaz de vivir y aportar exitosamente
en la sociedad. Inmersos en un mundo globalizado se hace necesario promover un clima general
de cooperación y de interrelaciones entre estudiantes, profesores, administrativos y padres de
familia, los mismos que nos conllevarán a vivir dentro del marco de una cultura de paz y desarrollo
en nuestra comunidad.
Para el efecto se tendrá en cuenta los valores Éticos Morales de la I. E. que están
considerados en el PEI, PCI, y las prioridades de los sectores comprometidos con el cambio en la
Institución Educativa.

III. OBJETIVOS:

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través de la Tutoría y Áreas
curriculares.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Coordinar y difundir permanentemente con la dirección de la Institución Educativa las
actividades programadas.
 Programar con la plana docente sobre acciones de prevención logrando un trabajo
multidisciplinario.
 Promover el desarrollo integral del educando, siendo la tutoría un acompañamiento
durante todo el año escolar.
 Sensibilizar y fomentar en la comunidad Educativa una cultura de paz y desarrollo desde
los valores éticos morales.
 Fomentar la práctica de valores para facilitar la multidimensionalidad de la persona.
  Despertar el interés en los padres de Familia y comunidad educativa para una formación
en valores.
 Facilitar y promover el hábito de orden, aseo e higiene personal e institucional.
IV. CONTENIDOS POR AREAS:

4.1 AREA PERSONAL SOCIAL.

 AXIOLOGÍA: se priorizan los valores: respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad,
justicia, etc.
 AUTOESTIMA: Etapas del desarrollo humano.

4.2 AREA ACADEMICA.

 Logros, Dificultades y alternativas de solución en el aprendizaje.
 Hábitos y estrategias de estudio.
 Plan de vida.
 Trabajo en equipo.
 Organización del tiempo.

4.3 AREA VOCACIONAL.

 Orientación vocacional a través de charlas con diferentes profesionales.
 Oferta y demanda laboral.

4.4 AREA SALUD CORPORAL Y MENTAL.

 Higiene personal.
 Orientación sobre el valor nutricional de los productos de la zona.
 Maltrato psicológico infantil.
 Alcoholismo y drogadicción.
 Orientación sexual.
 Charlas para padres de familia.

4.5 AREA DE AYUDA SOCIAL.

 Liderazgo.
 Conformación de la defensoria escolar del niño y del adolescente.

4.6 AREA CULTURAL Y ACTUALIDAD.

 Edición del periódico mural.
 Concurso de razonamiento verbal y matemático, canto y poesía.
 Campeonatos deportivos.
 Banda típica y danzas.
 Identidad local, regional y nacional.
 Conservación del medio ambiente (Problema Minero).
 Emergencia educativa.

4.7 AREA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR.

 Organización de la policía escolar.
 Charlas del Reglamento Interno.
 Disciplina, normas de convivencia.
 La Socialización, influencias negativas.

V. ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Elaboración del plan de Director y
tutoría. Tutores. X
Organización del Aula. Director, Tutor y X
Alumnos.
Charla Valores: Director y
Respeto, Tutores. X X
Responsabilidad, y
Solidaridad.
Charla: Autoestima. Profesores y X X
Tutores.
Charla de Orientación Director,
Vocacional. Docentes y X
Tutores.
Charla Espiritual. ODEC- SC. X
CHARLA: Salud Puesto de Salud
Corporal y Educación de Chaquil. X
Sexual
Conformar Defensoría Director.
Escolar del Niño y del Docentes. X
Adolescente.
Edición del Periódico Profesores y X
Mural. Alumnos.
Campeonato Deportivo Director,
Intersecciones. Profesores, X
Alumnos.
Organización de la Director y
 Policía Escolar. Profesores. X
Concurso de Canto, Director y X
Poesía y Danza. Profesores de
Arte.
Concurso de Director y X
Conocimientos Docentes
Asamblea de Director y X
Sensibilización Tutores
Asambleas Informativas. Director y X
Docentes.
Charlas: Escuelas para ONG. Ayuda En
Padres. Acción X X X X
Charla Espiritual. ODEC. Santa X
Cruz.
Semana Religiosa Responsable
del Área de
Educación
Religiosa
Charla Hábitos e Puesto de Salud
Higiene Chaquil. X
Taller de Capacitación: Especialistas
(Actitudes, Liderazgo y UGEL SC. X
Valores )
Reunión: (Experiencias, Director,
y Planificación) Docentes y X X X
Tutores.

VI. RECURSOS:

6.1 HUMANOS: Alumnos, padres de familia, tutores, docentes, ponentes, etc.

6.2 MATERIALES: Cuadernos, lapiceros, láminas, papelógrafos, guías de tutoría.
6.3 FINANCIEROS: Ingresos propios de la IE., APAFA y otras Instituciones.

VII . CRITERIOS METODOLOGICOS:

 Interrelaciones horizontales entre los miembros de la Institución Educativa “Saturnino
Torres Saavedra”
 Desarrollar sesiones de tutoría.
 Comunicación fluida, permanente e integradora.

VIII . EVALUACION:
 Se medirá y registrara el proceso de aplicación del presente plan de tutoría a través de:
 Fichas que se aplicaran al finalizar
 Encuestas elaboradas para resaltar y recoger la opinión a nivel de docentes y padres de
familia.
Chaquil, marzo del 2010

ATENTAMENTE

Mg. Damián Dávila Izquierdo Lic. Crispulo Campos Zuloeta.

DIRECTOR COORDINADOR
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

OFICIO Nº 038 -2010-GRELL-GGR-GRSE/UGEL-O.D.

SEÑOR (A) : Dra. MARÍA TERESA RAMOS FLORES

Directora de Tutoría y Orientación Educativa

LIMA:

ASUNTO : Envía Plan Anual de Tutoría y Orientación Educativa.

REFERENCIA : R.M.Nº 0348-2011-ED. Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011

Tengo el honor de dirigirme a Ud., con la finalidad de expresarle el saludo

institucional y al mismo tiempo hacerle conocer que estoy remitiendo adjunto al presente el Plan Anual
de Tutoría y Orientación Educativa 2011 de la Unidad de Gestión Educativa Local de Otuzco.
Departamento de la Libertad, en cumplimiento a las normas legales vigentes. Asimismo hacerle conocer
que trataremos en lo posible de apoyarnos con los aliados estratégicos de nuestra zona a fin de dar
cumplimiento con las actividades consideradas en nuestro Plan de Trabajo.

Sin otro particular, le agradezco anticipadamente por la atención que brinde

al presente y hago propicia la ocasión para expresarle los sentimientos de mi especial
consideración y estima.

Atentamente.

UGEL-O/2010

JCJR/D.

AAPH/J-AGP.

LMAR.
INFORME M Nº 004-2011-GRELL-GGR-GRSE/UGEL-OEEP-AGP/J.

AL : Prof. Luis Miguel Aguilar Rodríguez

Jefe del Área de Gestión Pedagógica
DEL : Prof. Emilio Caballero Briceño
Especialista de Educación Primaria.
ASUNTO : Alcanzo informe del Plan Anual de Tutoría de la UGEL-Otuzco
REF : Directiva Nº 002-2011 GRELL-GGR-GRSE/UGEL-O.

FECHA : Otuzco, 31de enero del 2011

Es grato dirigirme a usted para alcanzar ante su despacho el informe siguiente, sobre las acciones
realizadas por equipo responsable de Tutoría y Orientación Educativa en la elaboración del Plan Anual
Trabajo de Tutoría de la UGEL-Otuzco, detallando de la manera siguiente:

ANTECEDENTES:

La Tutoría es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que se da a los estudiantes, este

forma parte del desarrollo del programa curricular y permite contribuir al logro de los aprendizajes y a la
formación integral en el desarrollo humano. La Tutoría y Orientación Educativa cuenta con programas que
son útiles para el desarrollo de la acción tutorial porque abordan las diversas problemáticas psicosociales
que se dan en las Instituciones Educativas. También complementan labor educativa de los tutores quienes
tienen a su cargo la hora de tutoría, y a través de ella se ha podido indagar una serie de problemáticas.
El presente Trabajo Anual de Tutoría, tiene estrecha relación con todas las actividades planificadas, con los
objetivos, metas a desarrollar en el presente año.
. Por eso es fundamental que los adolescentes desarrollen hábitos, actitudes, estilo de vida saludable y
habilidades sociales como uno de los aspectos básicos de la calidad de vida. De conformidad con las
normas legales vigentes

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044 General de Educación, modificatorias y reglamentos.
 Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a Carrera Pública Magisterial.
 Ley Nº 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 28705, Ley General para la promoción y control de los riesgos del consumo del tabaco.
 Ley Nº 27942, Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual.
 Ley Nº 27741, Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un
Plan Nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley Nº 27337 Código de los niños y adolescentes.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación – Modificada por Ley Nº 26510.
 Decreto Ley Nº 22095, Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
 D.S.Nº 026-2003-ED, disponen que el Ministerio lleve a cabo planes y proyectos que garanticen la
ejecución de acciones sobre educación inclusiva en el marco de una “Década de la Educación
Inclusiva 2003-2002”.
 D.S. Nº 004-2004-PCM, Aprueba la “Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas 2002-2007”.
 R.S.Nº 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021: “La Educación que
queremos para el Perú”.
 R.M.Nº 0341-2009-ED, Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010.
 R.M.Nº 0405-2007-ED. Aprueban Lineamientos de Acción en caso de maltrato físico y/o Psicológico,
hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de instituciones educativas.
 R.M.Nº 0409-2006-ED, aprueban aplicación de estrategia “Escuelas promotoras de salud” y
conforman Comisión Encargada de la Supervisión de su Desarrollo”.
 R: M: Nº 0440-2008-ED, aprueba el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular –
Articulado”.
 R.M.Nº 0537-2003-ED, Establecer de manera obligatoria la “Campaña permanente por Escuelas
Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas” en los Centros y programas de los diferentes niveles
y modalidades del Sistema Educativo Nacional.
 R.V.M. Nº 004-2007-ED, Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y Promoción
para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos Libres de Drogas”
 R.V.M.Nº 0022-2007-ED, aprueban “Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina
Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los
Estudiantes de las Instituciones y Programas de Educación Básica”.
 D. S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Regular.
 D. S. Nº 015-2004-ED Reglamento de Educación Básica Alternativa.
 D. S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Especial.
 Directiva Nº 02-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de
las Defensorías Escolares del Niño y Adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de la Campaña de sensibilización y
promoción “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”, que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 Directiva Nº 001-2007-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de tutoría y orientación Educativa.
 Directiva N° 041-2008-ME-VMGP/DITOE que aprueba la R. M. Nº 0086-2008-ED.
  R.M Nº 0348-2010-ED Aprueba la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011 en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productivo.
 Resolución Directoral 0343-2010- ED – ME-VMGP/DITOE ”Normas para el Desarrollo de las Acciones
de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión
Educativa Local e Instituciones Educativas”

ANALISIS:
Que de acuerdo a la Resolución Directoral 0343-2010- ED – ME-VMGP/DITOE ”Normas para el Desarrollo de
las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de
Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas” y a la Directiva Nº 002-2011-GRELL-GGR-GRSE/UGHEL-
O-AGP/J, se elaboró el Plan de Anual de Tutoría, considerando, en donde se encuentra plasmado todas
actividades que se tendrá en cuenta para su ejecución en el presente año, en atrecha vinculación con los
objetivos, metas otras actividades consideras en el presente Plan Anual de Tutoría.
I. CONCLUSIONES:
Las actividades programadas en el PAT de TOE de la UGEL-Otuzco nos permitirá desarrollar muchas acciones
en bien y a favor de los estudiantes, gracias al apoyo del Equipo Técnico de TOE de la UGEL-Otuzco para su
planificación.
Estas actividades permitirán generar mayor aceptación por parte de las instituciones Educativas, en los
temas de tutoría, de igual manera permitido elevar un alto porcentaje de las actividades significativas en
los ejes principales seleccionados.

II. RECOMENDACIONES:

Asignar un presupuesto destinado para las actividades de tutoría, a fin de superar algunas debilidades del
año 2010.
Toda información emitida por esta sede administrativa se debe coordinar con el representante del
Ministerio de Educación, de tal manera que los documentos se remitan tanto a la Gerencia Regional de
Educación, como también para ciudad de Lima ante la sede del Ministerio de Educación para su
conocimiento.
Coordinar con otras Instituciones a fin de organizar alianzas estratégicas, para el apoyo del cumplimiento de
las actividades planificadas.
Es todo cuanto debo informar para su conocimiento y demás fines que estime por conveniente.

Atentamente

ORIGINAL FIRMADO
EMILIO CABALLERO BRICEÑO
RESPONSABLE DE TOE – UGEL OTUZCO
 AÑO DE MACHU PICCHU DEL PERÚ PARA EL MUNDO”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

OTUZCO - La LIBERTAD

ÁREA DE
GESTIÓN
PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA - 2011

Dra. MARÍA TERESA RAMOS

FLORES
DIRECTORA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

JESUS COSME JOAQUÍN RUIZ

DIRECTOR UGEL - Otuzco. – LA LIBERTAD
 Prof. Emilio Caballero Briceño
Especialista en Educación Primaria

Otuzco, febrero del

2011
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA -2011

I. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD.
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE OTUZCO
1.3. NIVELES DE ATENCIÓN : Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
1.4. MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.5. NÚMERO DE ALUMNOS :
1.5.1. Inicial :1300 niños y niñas
1.5.2. Primaria : 1250 niños y niñas
1.5.3. Secundaria : 4500 niños y niñas
1.6. DIRECTOR UGEL. : Jesús Cosme, Joaquín Ruiz.
1.7. ESPECIALISTA : - Emilio Caballero Briceño.
- Ada del Carmen Morillo Huacacolqui.
1.8. DURACIÓN :
1.8.1. Inicio : Marzo
1.8.2. Término : Diciembre.

II. FUNDAMENTACIÓN/ JUSTITICACIÓN.

De las acciones de supervisión, monitoreo y acompañamiento, realizada a

las instituciones educativas de nuestra provincia, encontramos que en la
mayoría de los diferentes niveles y modalidades, a un tienen dificultad para
desarrollar la hora de tutoría en forma permanente y si algunos docentes lo
realizan pero con algunas dificultades en el desarrollo de las sesiones de
tutoría y los directores tampoco elaboran el Plan Anual de Tutoría de la
Institución Educativa; por otro lado el bajo nivel cultural de algunos padres
de familia hace que no tomen el interés debido con la educación de sus hijos
e hijas dificultando una comunicación horizontal entre padres e hijos.

En cumplimiento a los lineamientos de política educativa, en concordancia

a los dispositivos legales vigentes, La Dirección Unidad de Gestión Educativa
Local de Otuzco, provincia de Otuzco departamento de la Libertad, cumple
con formular el PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA,
correspondiente al presente año lectivo, con la finalidad de priorizar,
 atender y satisfacer algunas necesidades básicas de los agentes
fundamentales de la acción educativa, como es el estudiante,
principalmente por tratarse de niños y niñas que atraviesan una etapa muy
crítica de su desarrollo emocional y personal así como en su formación
académica, donde es necesario tomar en cuenta sus aspiraciones e
intereses a fin de acompañarlos en su aprendizaje y consolidación como
persona.

El presente documento, por lo tanto, servirá de directriz para el

cumplimiento de las actividades planificadas con el propósito de lograr las
aspiraciones personales y académicas de los niños y niñas, contando para
ello con la concurrencia de padres de familia, autoridades educativas del
ámbito jurisdiccional, profesionales aliados, docentes y alumnos en general.

III. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley Nº 28044 General de Educación, modificatorias y reglamentos.
 Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a
Carrera Pública Magisterial.
 Ley Nº 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de
migrantes.
 Ley Nº 28705, Ley General para la promoción y control de los riesgos del
consumo del tabaco.
 Ley Nº 27942, Ley de prevención y sanción del hostigamiento sexual.
 Ley Nº 27741, Ley que establece la Política Educativa en materia de
Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y
enseñanza.
 Ley Nº 27337 Código de los niños y adolescentes.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación –
Modificada por Ley Nº 26510.
 Decreto Ley Nº 22095, Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Drogas.
 D.S.Nº 026-2003-ED, disponen que el Ministerio lleve a cabo planes y
proyectos que garanticen la ejecución de acciones sobre educación
inclusiva en el marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-
2002”.
 D.S. Nº 004-2004-PCM, Aprueba la “Estrategia Nacional de Lucha Contra
las Drogas 2002-2007”.
 R.S.Nº 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021:
“La Educación que queremos para el Perú”.
 R.M.Nº 0341-2009-ED, Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010.
  R.M.Nº 0405-2007-ED. Aprueban Lineamientos de Acción en caso de
maltrato físico y/o Psicológico, hostigamiento sexual y violación de la
libertad sexual a estudiantes de instituciones educativas.
 R.M.Nº 0409-2006-ED, aprueban aplicación de estrategia “Escuelas
promotoras de salud” y conforman Comisión Encargada de la Supervisión
de su Desarrollo”.
 R: M: Nº 0440-2008-ED, aprueba el “Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular – Articulado”.
 R.M.Nº 0537-2003-ED, Establecer de manera obligatoria la “Campaña
permanente por Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas”
en los Centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del
Sistema Educativo Nacional.
 R.V.M. Nº 004-2007-ED, Campaña Educativa Nacional Permanente de
Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos
Libres de Drogas”
 R.V.M.Nº 0022-2007-ED, aprueban “Normas para el Fortalecimiento de la
Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la
Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las
Instituciones y Programas de Educación Básica”.
 D. S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Regular.
 D. S. Nº 015-2004-ED Reglamento de Educación Básica Alternativa.
 D. S. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Especial.
 Directiva Nº 02-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las
acciones y funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y
Adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de la
Campaña de sensibilización y promoción “TENGO DERECHO AL BUEN
TRATO”, que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 Directiva Nº 001-2007-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de tutoría
y orientación Educativa.
 Directiva N° 041-2008-ME-VMGP/DITOE que aprueba la R. M. Nº 0086-
2008-ED.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL

Orientar la elaboración y ejecución del Plan Anual de Tutoría en las
diferentes instituciones educativas, con la participación activa de los
 agentes de la educación, con el fin de contribuir en la formación integral
de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Fomentar en los estudiantes el conocimiento y comprensión de sí
mismos y de sus particularidades, así como el desarrollo y la
consolidación de su identidad y autonomía personal. Prestando
especial importancia al aspecto afectivo de los estudiantes y tratando
de conocer sus sentimientos, inquietudes y necesidades.

2. Permitir a los estudiantes la exploración y descubrimiento de sus

intereses y posibilidades de desarrollo laboral, desde el conocimiento
de sus propias habilidades y características personales así como las
características que el contexto social le ofrece en términos de estudio
y de trabajo.

3. Lograr que las instituciones educativas y docentes tutores

planifiquen y desarrollen adecuadamente la hora de tutoría de acuerdo
con los lineamientos del MED.

4. Orientar las campañas y acciones de movilización social de Tutoría

y Orientación Educativa.

5. Organizar y difundir la Escuela de Padres en los diferentes niveles.

6. Lograr que el niño y el adolescente conozca sus derechos y los

defienda.

7. Lograr que el niño y el adolescente internalice y practique los

valores de justicia, respeto, amor, honestidad, solidaridad.

8. Prevenir y detectar algunos casos de drogadicción y pandillaje.

9. Identificar niños y adolescentes que se encuentran en situaciones de

vulnerabilidad tales como: victimas del maltrato físico, explotación
sexual, trabajo infantil.

10. Proporcionar orientación e información relativa en relación a los

objetivos de la tutoría.

11. Realizar acciones de monitoreo y acompañamiento con el fin de

mejorar el servicio en las acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
V. PERFIL DEL TUTOR :
5.1. Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y
equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficiencia.
5.2. Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que
obtenga pleno rendimiento en sus actividades escolares.
5.3. Ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o profesión
en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características
y posibilidades.
5.4. Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
5.5. Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas a la búsqueda del bien común.
5.6. Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione
sobre temas de actualidad.
5.7. Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y
armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

VI. METAS DE OCUPACIÓN

Dirigidos a Directores, coordinadores de Red, Tutores, Coordinadores de
Tutoría y Orientación Educativa, de las I.E. públicas de EBR, EBA y EBE.

VII. METAS DE ATENCIÓN.

a. 350 Instituciones Educativas de la EBR: (PRONOEIs. 40, Inicial 46,
Primaria 218 y Secundaria 41)
b. 01 Institución Educativa de la EBA.
c. 01 Institución Educativa de la EBE.
d. 06 CETPROs. (03 públicos y 03 privados)

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Y METAS.

ACTIVIDAD ACCIONES META

DE  Taller de capacitación sobre la a. 260 Directores,
normatividad vigente de Tutoría y coordinadores y
CAPACITACIÓ
Orientación Educativa. tutores
N  Elaboración del Plan Anual de Tutoría y b. 250 Directores/
Orientación Educativa denominado profesores
(POR LA PRIMER ENCUENTRO INSTITUCIONAL DE coordinadores Inicial y
UGEL y TUTORIAS “CAMINANDO DE LA MANO CON Primaria.
LA NIÑEZ
  Elaboración del Plan de aula de tutoría. c. 850 docentes.
 Educación sexual integral. d. 50 Coordinadores de
TOE y 500 tutores.
 Violencia familiar y sexual. e. 50 Directores, 41
coordinadores, 1000
padres de familia.
 Tengo derecho al buen trato f. 7500 estudiantes.
 Clima institucional g. 280 Directores
 Autocontrol, dominio propio, liderazgo.
 Cultura de paz y DD.HH. h. 270 directores, 41
 Prevención de situaciones de riesgo. coordinadores, 440
 Mejorando mi vida personal y social. docentes, 400 padres
de familia y 4000
AUTOFINANCI  Prevención de abuso sexual. estudiantes
ADOS)  Violencia familiar.
 ITS, VHI y SIDA.
 Paternidad y maternidad responsable.
 Asesoría para la inserción laboral:
presentación y entrevista.
 Programa de “Escuela de Padres” q. 1000 parejas
 Drogadicción, Pandillaje. r. 300 autoridades
 Programa Nacional de Educación Sexual. comunales, 250
 Defensoría escolar del Niño y del directores, 280
Adolescente. docentes tutores y
 Rol de las autoridades en la sociedad. 1500 estudiantes.
De  Enamoramiento.
 Matrimonio. v. 500 estudiantes del
promoción y
 Trabajo de lectura en equipo nivel de Educación
difusión Secundaria.
 Actitud vocacional.
(Intercambio  Técnicas de estudio.
de  Efectos del alcohol y el tabaco.
 Aborto.
experiencias  Embarazo precoz en adolescentes.
en TOE,  Prostitución infantil.
 Campañas tengo derecho al buen trato. w. 4000 estudiantes de
campañas y  Campañas “Estudiantes sanos, libres de los niveles Primaria y
otras) Drogas”. Secundaria.
 Defensoría escolar del Niño y del x. 400 estudiantes.
Adolescente.
 Autoestima.
 Valores
 Funciones de las instituciones públicas y
privadas. y. 280 Directores, 450
 Funciones de las autoridades. docentes, 1500
 Conociéndome para el futuro. estudiantes de grados
 Hoja de vida. superiores.
 Realización personal.
 Las profesiones y los oficios
 Inteligencias múltiples
 Normas de convivencia.
 Educación vial.
 Reglas de urbanidad.
 Etiqueta social.
 Realidad local, regional y nacional.
 Etapas del desarrollo humano.
  Paternidad y maternidad responsable z. 2500 padres de
familia.
 La Escuela del Aire aa. 2500 padres de familia
 Confraternidad por el día de la juventud, bb. 100 estudiantes de
Concurso de canto y argumentación. (23- primaria y 200 de
09-2010). secundaria.
 Intercambio de experiencias Tutoría y cc. 200 directores de
Orientación Educativa a nivel de redes primaria, 40 docentes
institucionales educativas (setiembre) de Inicial y 60
estudiantes.
De monitoreo y  Visitas de monitoreo y acompañamiento a dd. 90 docentes tutores,
acompaña-
docentes de aula. 25 coordinadores, 65
miento
(Implementación  Coordinadores de Tutoría y Tutores de IIEE directores.
de la TOE)

De  Coordinación con el comité multisectorial ee. 20 integrantes del

coordinación acerca de las actividades consideradas en Comité; 250 directores
interinstituci el Plan Anual de TOE. A nivel de UGEL. de los tres niveles de
onal y  Coordinación con los directores y la EBR.
alianzas coordinadores de TOE de las diferentes
estratégicas. Instituciones Educativas para dar
cumplimiento a la hora de tutoría.
 Coordinación con Instituciones Educativas
de la Región: UCV. ONG. World visión;
etc.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES FE MA AB
EN MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
ACCIONES B R R

Capacitación X X
Promoción y difusión X X X x X X X X X X
Intercambio de X X
experiencias
Campaña buen trato X X X
Estudiantes sanos libres X X X X
de drogas
Monitoreo y X X X X X X X X X X
acompañamiento
Coordinación X X X X X X X X X X X
interinstitucional y
alianzas estratégicas
Evaluación del trabajo X X X X X X X X X X
(reuniones)
Plan anual e informe de X X
actividades (UGEL. GRE-
LL)
X. RECURSOS:
9.1. Humanos: Comité multisectorial, Especialista UGEL, directores de
las instituciones educativas, tutores, coordinadores de los comités de
TOE.

9.2. Materiales: Los materiales serán proporcionados por la UGEL.

9.3. Económicos. Los gastos serán asumidos por la UGEL,

Municipalidad, Instituciones Educativas.

XI. EVALUACIÓN:
La evaluación se efectuará desde el momento de la Planificación hasta la

misma evaluación final del Plan, considerando los Objetivos, el

Cronograma y la ejecución de las actividades y los Informes parciales de

cada una de ellas.

El Informe Parcial se efectuará al concluir cada una de las actividades

programadas, considerando las fortalezas, debilidades, oportunidades y

amenazas que se presentaron.

Del mismo modo, al finalizar el Año Académico se efectuará un informe

final indicando los logros más significativos alcanzados por parte de los

estudiantes, en el proceso de la ejecución del Plan.

Otuzco, 31enero de 2011

ORIGINAL FIRMADO ORIGINAL FIRMADO

………………………………….. …………………………………..
……………… ………………………
Prof. Emilio Caballero Briceño Prof. Ada del Carmen Morillo
Huacacolqui
COORDINADOR TOE – UGEL Otuzco
UGEL Otuzco
 MODELO DE PLAN DE TRABAJO
INSTITUCIONAL DE TOE

PRESENTACIÓN

DATOS GENERALES
1.1 UGEL :
1.2 I.E :
1.3 Distrito :
1.4 Director :
1.5 Nivel
1.6. Modalidad :
1.6 Miembros del comité de tutoría : (de acuerdo a su RD)
 Coordinador (a) secundaria TOE :
 Coordinador(a) primaria TOE :
 Responsable del comité de convivencia y disciplina escolar
-Primaria :
-Secundaria :
 Representante de tutores :
 Promotor(a) de tutoría :
 Representante de auxiliares :
 Representante de estudiantes :
 Representante de PPFF :

DIAGNÓSTICO Y FUNDAMENTACIÓN

ÁREAS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNI AMENAZAS

Personal Social

Académica

Vocacional

Salud mental y
corporal
Convivencia y
Disciplina
Cultura y
Actualidad
Ayuda Social

Labor tutorial
BASES LEGALES:
 Ley N° 28044 – Ley General de Educación, modificatorias y
Reglamentos.
 Ley Nº 27741 – Ley que establece la Política Educativa en Materia de
Derechos Humanos y Crea un Plan Nacional para su Difusión y
Enseñanza.
 Ley Nº 27337 – Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley Nº 28628 – Ley que regula la participación de las asociaciones de
padres de familia en las instituciones educativas públicas.
 Ley Nº 27911 – Ley que regula medidas administrativas
extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en
delitos de violación de la libertad Sexual
 RM Nº 004-2007-ED Directiva que norma la campaña educativa
Nacional permanente de sensibilización y promoción para una vida sin
drogas “Estudiantes sanos, libres de drogas”
 RM Nº 0405-2007-ED Aprueban lineamientos de acción en caso de
maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexual y violación de la
libertad sexual a estudiantes de instituciones educativas
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE - Normas para el desarrollo de
la campaña de sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen
Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE - Normas para el desarrollo de
las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y
del adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas.
 Directiva N° 0343 – 2010 – VMGP/ DITOE Normas para el desarrollo
de las acciones de tutoría y orientación educativa en las direcciones
regionales de educación, unidades de gestión educativa local e
instituciones educativas.
 Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la
prevención de las infecciones de transmisión sexual VIH y Sida.  
 RVM Nº 0017-2010-ED.Normas sobre las acciones Educativas
Preventivas ante la Influenza (H1N1) a las IE Públicas y Privadas.
 RVM Nº 0008-2011- ED Normas de Acciones Preventivas ante el
Dengue en las IE.
 RVM Nº 016-2010_ED. Aprueban Normas Sobre las Acciones
 Ley 29719 de convivencia

OBJETIVOS
 ← Objetivos Generales
←

← Objetivos específicos

*De acuerdo al Diagnóstico y fundamentación

AREAS DE TRABAJO:

← 5.1 Área de derivación:

(Se explica cómo se realizará la derivación de estudiantes que requieran una
atención especializada).

← 5.2 Área Pedagógica

(Se indican los criterios a través de los cuales se implementará la hora de
tutoría, elección de tutores, monitoreo de la hora de tutoría, etc).

← 5.3 Área de Proyección Social

← a) Áreas de Prevención de acuerdo a DITOE:
 “Tengo derecho al buen trato”
 “Educación Sexual Integral”
 “Estudiantes Sanos libres de drogas”
 Seguridad Vial
 Prevención de Enfermedades de trasmisión sexual y SIDA

b) Actividades de acuerdo a fechas cívicas:

c) Encuentro de docentes:
d) Escuela para padres y Escuela de padres:
 Escuela para padres (se indica los temas a trabajar)
 Escuela de padres (se indica los criterios bajo los cuales se deben de
reunir los docentes con sus padres de familia)

ESTRATEGIAS
 Trabajo coordinado con los aliados
 Designar responsabilidades involucrando a los docentes tutores y no tutores en
las diversas actividades programadas.
Involucrar a los padres de familia y organización de estudiantes

RECURSOS:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES :
I. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Grupos Actividades Responsables Meses

atendidos E F M A M J Jul A S O N D
Docentes Elaboración del Comité de
del nivel plan de trabajo del tutoría. X
secundaria comité de tutoría.
Y primaria
Docentes Presentación de Promotor de
los lineamientos tutoría. X
de trabajo de la
TOE
Comunidad Revisión del Comité de
educativa reglamento interno tutoría
de la I.E. (responsable de
Elaboración de convivencia y X X X
propuesta de disciplina)
convivencia y
disciplina escolar
democrática.
Docentes Periódico mural Comité de X X X X X X X X X X
tutoría
Tutores Asesoría en la Comité de X
elaboración del tutoría
plan de tutoría por
aula.
Tutores Recepción del plan Comité de
de tutoría por aula. tutoría. X
Tutores Taller sobre: Comité de
lineamientos de tutoría con
educación sexual apoyo de
integral, especialistas de X X X
prevención en instituciones
drogas, derechos invitadas.
de los niños y
adolescentes.
Tutores Asesoramiento en X X X X X X X X X X
la hora tutoría.
Tutores Monitoreo de la Comité de X X X X X X X X X X
hora de tutoría tutoría.
Tutores y Reuniones de Comité de X X X X X X X X X X
Docentes coordinación. tutoría
por nivel
Estudiantes Campaña del buen Comité de
 trato. tutoría.
(Instituciones X X
invitadas
públicas o
privadas.)

Estudiantes Campaña Comité de

“Estudiantes tutoría. X
sanos, libres de
drogas.”
Estudiantes Derivación de Docentes X X X X X X X X
casos. tutores, Comité
de tutoría y
convivencia
ED.

Estudiantes Seguimientos de Docentes X X X X X X X X

casos. tutores, Comité
de tutoría.
Padres de Escuela de padres Comité de X X
familia tutoría.
Campaña: Docentes
Estudiantes Yo me lavo las tutores.
manos con agua y X X X X X X X X X X
jabón.

Estudiantes Campaña: Docentes de

Tu y yo podemos tutoría y X
prevenir el VIH y tutores.
SIDA.

Estudiantes Campaña: Docentes de

Todos venceremos tutoría y tutores X X
el dengue. de aula.

Estudiantes Campaña: Docentes de

Protejamos el tutoría y tutores X
planeta ahorrando de aula.
energía.

Padres y Campaña: Tutores de aula.

estudiantes Leer para crecer X X X X X X X X X X
juntos.
Padres y Campaña: Padres de
estudiantes Recolección de familia y
textos para la docentes. X X X X X X X
biblioteca.
Estudiantes Campaña: Docentes
Sembrando tutores, tutores
conciencia de aula y padres
ecológica: de familia. X X X X
reciclaje y
 clasificación de
basura.

ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN

MESES ACTIVIDADES

 Campaña “Tengo derecho al buen trato”

Abril  Capacitación a policías escolares

Mayo  Trata de personas lucha contra la explotación sexual de niños, niñas y

adolescentes.
 Campaña por LA BUENA CONVIVENCIA EN LA IE.

Junio  Día del medio ambiente

 Erradiquemos el trabajo Infantil

Julio  Campaña “Estudiantes sanos, libres de drogas” (1 era semana)

Agosto  Actividad “Educación sexual integral” (18)

Septiembre  Campaña “Seguridad Vial” (1era semana)

Octubre  Campaña “Lavado de manos” (13) y Escuela Saludables.

Noviembre  Campaña de Buen trato

Diciembre  Actividades por el día del VIH/SIDA (1)

(Firmado por todos los miembros del comité).

 Fechas sugeridas y obligadas a trabajar en TOE

MES FECH TEMAS sug obl ACTIVIDADE

A eri iga S
da tori RECOMENDA
o DS
Marzo 8 Día de la Mujer X
22 Día del Agua X
23 Día de Lucha contra la TBC x
Prevención del Dengue X
Abril 2 Día Mundial del Libro X
7 Día de la Salud X
17 Día Nacional de La Cruz Roja X Revis. De
botiquines
Mayo Mes de la Lucha contra la Explotación Sexual X
31 Prevención de Desastres* x
Día Mundial contra el Tabaco
Junio 12 Día Mundial Contra el Trabajo Infantil X
15 Día Mundial Contra el maltrato de Personas Adultas X
26 Día Internacional de la Lucha Contra el Uso Indebido X
y Tráfico de Drogas
Agost 9 Día Internacional para la Erradicación del Trabajo X
o Infantil
26 Día Nacional de la Persona Adulto Mayor X
Setie Mes de la Lucha Contra La Trata de Personas X
mbre
2ª Semana de Seguridad Vial X
Sem.
2º Día de la Familia X
Dom
17 Día Internacional de la Paz X
Octub 13 Día Mundial de la Reducción de Desastres* X
re
16 Día de la Día de la Alimentación y la salud Mental. X

16 Día de la Persona con Discapacidad (inclusión) X

Lavado de Manos

Novie 21 Día Nacional de Ahorro de Energía X

mbre
20 Día de la Convención de los Derechos de los Niños X
Día de las Defensorías Escolares
25 Día Internacional Contra la No Violencia hacia la X
Mujer
01 Día de la Lucha Contra el SIDA y ITS X
*Simulacro de Sismos
NOTA: Las Actividades dependerán de su diagnóstico. Se recomienda: entrega de mosquitos,
pasacalles, solapines, charlas, concursos de canto, slogans, teatro, afiches,
infografías,cuentos
EMA ÁREA ACTIVIDAD TEMA RESPONSABLE M A M J J A S ON D METAS FUENTES DE
VERIFICACIÓN

FECHA CIVICA ÁREA ACTIVIDAD TEMA M A M J J A S ON D METAS FUENTES DE

VERIFICACIÓN