Planeación de La Asignatura: Razonamiento Matemático

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
UNIDADES EDUCATIVAS DEL ESTADO DE PUEBLA
BACHILLERATO PROFR. PORFIRIO O. MORALES
C.C.T. 21EBH0053D TEHUACÁN, PUEBLA.
SUPERVISIÓN ESCOLAR: 028 FECHA DE ELABORACIÓN: 26 DE ENERO DE 2018

MODALIDAD: ESCOLARIZADA NOMBRE DEL BACHILLERATO: “PROFR. PORFIRIO O. MORALES” CLAVE: 21EBH0053D
TIPO: BACHILLERATO GENERAL SUBSISTEMA: DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATOS
CICLO ESCOLAR: 2017 – 2018 SEMESTRE: TERCERO GRUPO: F
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CONTEXTO:
EXTERNO
Aspecto social: Los alumnos provienen de familias estables, en donde por lo general solo trabaja el padre, pero también existen varios casos
con problemas de desintegración familiar y violencia intrafamiliar, repercutiendo en la salud emocional de los alumnos y por ende en su
rendimiento escolar, así como en sus expectativas. La mayoría proviene de la las colonias de la periferia de Tehuacán, así como de las juntas
auxiliares, pagando en algunos casos hasta dos rutas de transporte para llegar a la escuela.
Aspecto económico: El nivel socioeconómico de los padres de familia es bajo, de escasos recursos económicos. En su mayoría se emplean como
obreros en las maquiladoras, empleadas domésticas, campesinos, albañiles y comerciantes informales. Los escasos ingresos económicos de las
familias repercuten en la mala alimentación de los alumnos, dificultades para la compra de materiales escolares y orilla a los jóvenes estudiantes
a ocuparse en trabajos de medios tiempos, perjudicando su aprovechamiento escolar.
Formación cultural: El nivel educativo de los padres de familia es muy bajo, la gran mayoría posee como grado máximo de estudio la primaria,
muy pocos padres de familia son profesionistas.
INTERNO
La infraestructura del bachillerato “Profr. Porfirio O. Morales” está conformada de 21 salones, 1 espacio para control escolar, 1 para dirección,
1 para subdirección, 4 laboratorios de cómputo equipados con 35 computadoras cada uno con acceso a internet, 1 gimnasio, 2 salas de usos
múltiples, 1 módulo sanitario para hombres y 1 módulo sanitario para mujeres, 1 biblioteca, 3 espacios deportivos techados, 1 cubículo de
tutoría, 1 cubículo para psicología y 1 cubículo para el proyecto construye-T. Toda la infraestructura cuenta con los servicios de electricidad,
agua y drenaje en buen estado.
La planta docente es de un total de 46 de los cuales 3 son directivos sin grupo, 34 maestros frente a grupo y 9 son administrativos y de servicios.
Los maestros que están frente a grupo 19 tienen un grado de licenciatura o ingeniería, 12 con maestría o postgrado y 3 no están titulados,
además 24 de ellos cuentan con PROFORDEMS y 4 con CERTIDEM.
En este bachillerato se atienden a 902 estudiantes de los cuales 348 son del sexo masculino y 554 son del sexo femenino, todos ellos distribuidos
en 21 aulas, 321 son de primer grado, 301 de segundo y 280 de tercer grado.
CARACTERISTICAS DEL GRUPO
El grupo de quinto semestre grupo “F” se compone de 36 alumnos en total, de los cuales 12 son hombres y 24 son mujeres. Es un grupo que se
caracteriza por no ser ruidoso, aunque los alumnos se comunican entre sí, se puede percibir un ambiente tranquilo. Es necesario cuestionarlos
para lograr su participación. Mediante la aplicación del cuestionario Honey-Alonso, conocido también como test Chaea para conocer los estilos
de aprendizaje, se encontró que 11 se caracterizaron como activos, 10 refrexivos, 5 son teóricos y 5 pragmáticos.
Es importante señalar que en general presentan dificultades en las operaciones básicas de matemáticas, no siguen las instrucciones que se les
marca en el desarrollo de las actividades, se observa falta de comprensión lectora y se les dificulta describir plenamente algún acontecimiento
o situación.
PLAN DE CLASE
CICLO ESCOLAR: 2017 – 2018 SEMESTRE: SEXTO GRUPO: A
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ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
UNIDAD: I HEURÍSTICA No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: PRINCIPIOS Y REGLAS DE LA HEURÍSTICA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Al finalizar el primer contenido de la primera unidad los alumnos identifican y aplican diferentes estrategias heurísticas para resolver
problemas matemáticos, reconocen la importancia de aplicar diferentes estrategias en la resolución de problemas matemáticos a través de
la resolución de ejercicios e investigaciones para fortalecer sus competencias en la formulación y resolución de problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS
COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
(Eje): Piensa críticamente y reflexiva
» 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
« comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
a partir de métodos establecidos.
» un objetivo.
(Eje): Piensa crítica y reflexivamente

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y »
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera «
confiabilidad.
crítica y reflexiva. »
(Eje): Trabaja en forma colaborativa.

» 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
« proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
diversos.
» específicos.
DISCIPLINARES:
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Frase motivacional y /o reto matemático.
Considere el siguiente problema:

Ángeles estará en la fiesta de cumpleaños de Iris.
Ángeles pide que le explique cómo llegar allá,
porque nunca la ha visitado. Iris le indica la
siguiente ruta: cuando salgas de tu calle dobla a
mano derecha, continúa hasta el primer semáforo Manejo ético de las rede
donde doblas a la izquierda. Sigues derecho en el sociales y el internet.
tercer semáforo y doblas a la derecha. Es la cuarta
casa de la acera izquierda. ¿Llegará Ángeles a la
casa de Iris? Comparta su respuesta con el grupo.
Consulte en diferentes fuentes bibliográficas o en •Resumen sobre la definición • Rúbrica de:

la web la definición de heurística, principios y de heurística, principios y Resumen de principios y Práctica de valores para la
propiedades; fundamentos del método de Polya y propiedades, así como los reglas de la heurística convivencia escolar sana.
realice un resumen con la información. Compare fundamentos del método de
en equipo la información obtenida de la actividad Polya.
anterior, analizando los pasos a seguir para • Rúbrica de:
interpretar un problema, enriquezca su resumen Problemario resuelto.
con las aportaciones de sus compañeros. Resolución de problemas en
diversos campos y contextos
de la vida cotidiana.
DESARROLLO:
En equipo, apoyándose del resumen anterior, así • Problemario resuelto.
como de diapositivas y videos tutoriales, resuelve
ejercicios problemas aplicando los principios y
estrategias heurísticas, así como el método de
Polya.
Tome como base la información del resumen,

resuelva lo siguiente, comentando las diferentes
formas de solucionar los problemas haciendo
énfasis en los resultados y tiempo al aplicar el
Método Polya :
1. Actualmente la medicina natural se ha

tornado muy popular. En ocasiones se
usan hojas en la preparación de medicinas
para tomar o untar. Los estudiantes de
botánica llevaron 300 hojas para estudiar
sus características y propiedades
curativas. En la primera clase estudiaron
10 hojas, en la segunda estudiaron 15
hojas, al tercer día estudiaron 20 hojas y
así sucesivamente. ¿Cuántos días les
tomará estudiar todas las hojas?
2. Una joven que pasea en el parque, escucha

que una persona mayor le dice: adiós
muchacha de quince años. La joven le
sonríe y le responde: se equivoca Ud.
Señor, no tengo 15 años, tengo la mitad de

la edad de mi madre y mi madre es 20 años
más joven que mi padre. Entre los tres
sumamos 100 años. ¿Qué edad tiene la
joven?.
3. Un niño contó el número de patas de los

cerdos y las gallinas que tenía su mamá en
el patio de la casa, y el resultado fue 12.
¿Cuántas gallinas y cuántos cerdos hay en
el patio?
4. Escribe símbolos de suma y resta entre números

compuestos de los dígitos: 3 5 9 1 0 5
3 de modo que se obtenga 257 como resultado.
Los dígitos no se pueden repetir y se tienen que
presentar en el mismo orden que aparecen.
5. Con los 3 números y el resultado que se

proporcionan, realiza las operaciones matemáticas
que sean necesarios, de manera que se obtenga el
resultado que se pide: Por ejemplo: 2 2 2 = 6;
2 + 2 + 2 = 6, fácil ¿verdad?
1 1 1 = 6
3 3 3 = 6
4 4 4 = 6
5 5 5 = 6
7 7 7 = 6
8 8 8 = 6
9 9 9 = 6
6 6 6 = 6
CIERRE:
Participe en una lluvia de ideas sobre la
importancia del empleo de la heurística desde •Problema resuelto.
la antigüedad como una disciplina que permite
al hombre llegar a la solución de problemas
cotidianos, a partir de ello resuelva el siguiente
problema:
En el triángulo ABC, D y E son puntos medios
de los lados AC y BC respectivamente, AB = 10
cm, O es el centro de la semicircunferencia que
es tangente al lado AB como se muestra en la
figura.
Plantee un procedimiento para determinar el

valor de la región sombreada.
CONSTRUYE-T
DIMENSIÓN HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL HABILIDAD TRANSVERSAL LECCIÓN
CONOCE-T AUTORREGULACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS:
• Diapositivas
 Videos
• Equipo audiovisual
• Problemas matemáticos.
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Pérez, C. D. A. y Escalante P. L. (2013).Razonamiento matemático. Editorial Book Mart, México.
• http://www.matesymas.es/index.php?Itemid=236&id=12&option=com_content&view=section
• http://people.okanagan.bc.ca/clee/bcssmc/
• http://cemc.uwaterloo.ca/
• http://www.math.uncc.edu/~hbreiter/
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TIPOS MOMENTOS PONDERACIÓN
Evaluación Diagnóstica Inicial Procesos y productos: 30%
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes Rúbrica para calificar los productos:
 Coevaluación para programar las estrategias didácticas a desarrollar • Resumen de principios y reglas de la
 Heteroevaluación en toda la unidad. heurística
Periódica • Ejercicios resueltos de heurística.

Evaluación Formativa
Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno
Conocimientos: 40%
 Autoevaluación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Prueba objetiva de:
 Coevaluación Se valorará el desempeño de los estudiantes en
• Principios y reglas de la Heurística
 Heteroevaluación diferentes actividades.
Actitudinal Consciente: 30%
Final Guía de observación de:
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación • Colaboración en equipo
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con • Responsabilidad
Evaluación Sumativa
los productos entregados por los estudiantes, así como • Puntualidad en la entrega de trabajos
el aspecto actitudinal consciente para determinar el • Participación
nivel de logro de las competencias planteadas en la
unidad de aprendizaje.
ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.
Ing. Olegario Mendoza Escamilla Mtro. Baldomero O. Edgar Montiel Viveros Mtro. Isaías López Benítez
Nombre del docente Director Supervisor
PLAN DE CLASE
CICLO ESCOLAR: 2017 – 2018 SEMESTRE: SEXTO GRUPO: F
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CONTENIDO: ESTRATEGIAS INTUITIVAS
Al finalizar el segundo contenido de la primera unidad, los alumnos identifican y aplican diferentes estrategias intuitivas para resolver
problemas matemáticos, reconocen la importancia de aplicar diferentes estrategias intuitivas en la resolución de problemas matemáticos
por medio de la resolución de ejercicios e investigaciones para fortalecer sus competencias en la formulación y resolución de problemas
matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

»
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
«
a partir de métodos establecidos. un objetivo.
»

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y » 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera « específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
crítica y reflexiva. » confiabilidad.
(Eje): Trabaja en forma colaborativa
»
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
«
diversos. personas de manera reflexiva.
»
DISCIPLINARES:
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Frase motivacional y/o reto matemático.
En equipo encuentre los siguientes valores
faltantes en cada una de las secuencias:
a) 1, 3, 5, 7, ____, ____
b) 1, –2, 3, – 4, ____, ____

Manejo ético de las rede
c) 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, ____, ____ • Ejercicios resueltos sociales y el internet.
d) 3, 12, 48, 192, _____, _____
En equipo comente el resultado de la actividad

anterior y escriba en su libreta las aportaciones
hechas por sus compañeros que difieran de las
propias. Práctica de valores para la
convivencia escolar sana.
Consulte en distantes fuentes de información o en
la web, acerca de las diversas estrategias intuitivas • Mapa conceptual • Rúbrica de:
para resolver un problema tales como: descubrir Mapa conceptual de
un patrón, prueba y error, uso de tablas, estrategias intuitivas
conclusión-deducción, aplicación de fórmulas o el
empleo de más de una estrategia, realice en su para resolver

libreta un mapa conceptual de la información. problemas. Resolución de problemas en
En trabajo colaborativo analice el mapa de la de la vida cotidiana.
actividad anterior, explicando los pasos a seguir
para resolver un problema y expóngalo al grupo
registrando las aportaciones que enriquezcan su
mapa.
DESARROLLO:
En equipo, apoyándose del formulario de la
actividad anterior, así como de diapositivas y
videos tutoriales, resuelva ejercicios y problemas
contextualizados como los siguientes:
1. Indica el número que debe seguir en la

secuencia. 2, 5, 8, 11, 12, 15, 18, 21... ?
2. Miguel tiene 8 monedas que representan 57

centavos. ¿Cuáles son las monedas que • Rúbrica de
tiene si no tiene una de 50 centavos? problemarios.
3. Rodolfo trabaja operando un ascensor en
un hospital. Recientemente se puso a • Problemario resuelto.
pensar en los pisos que sube y baja
diariamente. En 5 minutos fue del primer
piso al 20, luego al 17, llevó una persona
operada al 24, bajó 7 pisos y subió 12 para
llevar un enfermero con los alimentos para
los enfermos de esa área. ¿A cuál piso
llegó?
4. Ricardo trabaja en el supermercado. Su

sueldo es de $4.35 la hora por 20 horas a la
semana, el doble de esa cantidad por horas
extras, más las propinas. La semana pasada
ganó $72 en propinas y trabajó 31 horas.
¿Cuánto ganó esa semana?
5. Ángeles y Amelia planean efectuar su

primer viaje a Grecia este verano.
Averiguan que la temperatura promedio
más baja en este lugar durante el mes de
julio, es de 68°F mientras que la
temperatura más alta es de 95°F.
Confundida Ángeles le pregunta a Amelia
si debe de llevar un abrigo. Amelia le
contesta que las temperaturas en Grecia se
miden en grados Fahrenheit y en México en
grados Celsius. ¿Cómo puede ayudar a
Ángeles?
6. Comente en equipo al grupo las estrategias

utilizadas en la resolución de los problemas
anteriores argumentado cual o cuales
fueron más efectivas en cada caso.
CIERRE:
Delibere acerca de la importancia de conocer
estrategias intuitivas tales como: búsqueda de •Conclusión en la libreta de
patrones, prueba y error, uso de tablas, apuntes.
conclusión-deducción, fórmulas y resuelva lo

siguiente: Al finalizar la sesión de asesoría de
primer grado en la materia de Algebra a la que
asistieron 50 alumnos, cada uno de ellos se
despide de mano del resto que está presente.
¿Cuántos apretones de mano se dieron?, de
acuerdo al proceso utilizado concluya la utilidad de
éstas herramientas que facilitan la solución de
diversos problemas cotidianos, escriba su
conclusión en la libreta de apuntes
CONSTRUYE-T
• Diapositivas
 Videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.

Rúbricas de:
 Coevaluación Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes •Mapa conceptual de estrategias para
 Heteroevaluación para programar las estrategias didácticas a desarrollar resolver problemas.
en toda la unidad. •Solución de ejercicios y problemas con
estrategias para resolverlos.
Evaluación Formativa Periódica
Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno
 Autoevaluación Conocimientos: 40%
en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
 Coevaluación Se valorará el desempeño de los estudiantes en Prueba objetiva de:
 Heteroevaluación diferentes actividades. • Estrategias para la solución de
problemas.
Final
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación
Evaluación Sumativa escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con Actitudinal Consciente: 30%
los productos entregados por los estudiantes, así como Guía de observación de:
el aspecto actitudinal consciente para determinar el • Colaboración en equipo
nivel de logro de las competencias planteadas en la • Responsabilidad
unidad de aprendizaje. • Puntualidad en la entrega de trabajos
• Participación
PLAN DE CLASE
CICLO ESCOLAR: 2017 - 2018 SEMESTRE: SEXTO GRUPO: F
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CONTENIDO: LÓGICA Y RAZONAMIENTO.
Al finalizar el primer contenido de la primera unidad los alumnos identifican y aplican la lógica y los tipos de razonamiento para resolver
problemas matemáticos, reconocerán la importancia de aplicar la lógica y los tipos de razonamiento en la resolución de problemas
matemáticos por medio de la ejercitación e investigaciones para fortalecer sus competencias en la formulación y resolución de problemas
matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
» 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
« comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
partir de métodos establecidos.
» un objetivo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y » 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera « específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
crítica y reflexiva. » confiabilidad.
(Eje): Trabaja en forma colaborativa.
»
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. «
personas de manera reflexiva.
»
DISCIPLINARES:

PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Frase motivacional y/o reto matemático, con el
objeto de reflexionar y despertar el interés.
• Formulario de números • Rúbrica de:
Rafael, el mejor amigo de Carlos, le ha explicado en complejos. Formulario de números
múltiples ocasiones la importancia de asistir a las complejos.
clases de Razonamiento Matemático. Rafael va
todos los martes y jueves a dichas clases. En la
última conversación que tuvieron, Carlos le dijo
que la próxima vez lo iba a acompañar. ¿A qué
• Rubrica de: cuadro
conclusión puedes llegar si sabes que hoy es
• Cuadro sinóptico de sinóptico de Manejo ético de las rede
jueves? sociales y el internet.
razonamiento inductivo- razonamiento
Consulte en trabajo colaborativo, diferentes deductivo. inductivo-deductivo.
fuentes bibliográficas o en la web sobre:
proposición lógica, razonamiento inductivo y
Práctica de valores para la
razonamiento deductivo, elabore un cuadro
convivencia escolar sana.
sinóptico con la información obtenida. Exponga al
grupo, el cuadro de la actividad anterior,
analizando el manejo de proposiciones lógicas y la
aplicación del razonamiento inductivo-deductivo
complementado su cuadro con las ideas y
sugerencias de mayor importancia.
DESARROLLO: Resolución de problemas en

En equipo, apoyándose de la actividad anterior, así diversos campos y contextos
como de diapositivas y videos tutoriales, resuelva de la vida cotidiana.
problemas de sentido lógico y común, como: • Rúbrica de:
Problemas resueltos de
1. Un oso camina 10 Km. hacia el sur, 10 hacia • Problemario resuelto lógica.
el este y 10 hacia el norte, volviendo al
punto donde partió. ¿De qué color es el
oso?
2. Tenemos doce monedas aparentemente
iguales, pero una de ellas tiene un peso
ligeramente superior. Usando una balanza
de platillos y con solo tres pesadas
encontrar la moneda diferente.
Lea cuidadosamente y determina si es falsa o
verdadera cada una de las proposiciones
siguientes:
3. Todas las relaciones son funciones ( )
4. Todas las funciones son relaciones ( )
5. Todos los polígonos son regulares ( )
6. Todos los triángulos son polígonos ( )
7. Todos los cuadriláteros son paralelogramos ( )

8. Todos los caballos son mamíferos ( )
9. Todos los mamíferos tienen pulmones ( )

10. Todos los caballos tienen pulmones ( )
11. Todos los delfines observados son grises ( )
12. Todos los delfines, observados o no son grises

( )
Compare los resultados obtenidos y el tiempo

utilizado al emplear el razonamiento lógico o el
sentido común y comente las ventajas del primero.
CIERRE:
En equipo comente la importancia de emplear •Ficha de conclusión sobre la
proposiciones que pueden ser calificadas de falsas lógica y razonamiento.
o verdaderas atendiendo la estructura semántica,
a partir de ello resuelve el caso siguiente:
Considere que tres amigos comparten un café que

les cuesta 30 pesos, por lo que cada uno pone 10.
Cuando van a pagar piden un descuento y el dueño
les rebaja 5 pesos tomando cada uno un peso y
dejando dos en la mesa. Más tarde hacen cuentas
y dicen: Cada uno ha pagado 9 pesos así que hemos
gastado 9 x 3 = 27 pesos que con los dos que
quedaron en la mesa hacen 29 ¿dónde está el peso
que falta?; de acuerdo al proceso empleado valore
la utilidad de la lógica para determinar un
razonamiento inductivo o deductivo en la
interpretación de situaciones cotidianas y elabore
una ficha conclusión de la actividad realizada.
CONSTRUYE-T
 Diapositivas
 Videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.

Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes Rúbrica para evaluar:
 Coevaluación para programar las estrategias didácticas a desarrollar
 Heteroevaluación en toda la unidad.
•Cuadro sinóptico de razonamiento

Periódica inductivo-deductivo.
Evaluación Formativa Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno
en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. •Problemas resueltos de lógica.
 Autoevaluación
Se valorará el desempeño de los estudiantes en
 Coevaluación Conocimientos: 40%
diferentes actividades.
 Heteroevaluación Prueba objetiva de:
Final • Lógica y Razonamiento.
Evaluación Sumativa Al finalizar el momento, se realizará una evaluación Actitudinal Consciente: 30%
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con Guía de observación para calificar el
los productos entregados por los estudiantes, así como aspecto actitudinal:
• Participación
PLAN DE CLASE
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UNIDAD: II RELACIONES NUMÉRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: SERIES Y SUCESIONES
Al finalizar el primer contenido de la segunda unidad, el alumno identifica, comprende, resuelve y argumenta la solución de problemas
matemáticos de series y sucesiones, mediante la investigación bibliográfica y la resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en
la formulación y resolución de problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a »
relaciones.
partir de métodos establecidos. «
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
»
a una serie de fenómenos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

» 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
« 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
crítica y reflexiva.
» sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. « proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
» específicos.
DISCIPLINARES:
matemático y el uso de la tecnología de la información y comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Frase de reflexión y/o reto matemático que

motive e invite al trabajo.
Considere el siguiente problema:

 Problema del pago de
Una deuda puede ser pagada en 32 semanas, deuda resuelto.
abonando $5 la primera semana, $8 la segunda
semana, $11 la tercera semana, y así Manejo ético de las rede
sucesivamente. sociales y el internet.
Determine el importe de la deuda y comente con  Cuadro sinóptico

sus compañeros como llego al resultado. sobre series y  Rúbrica para
sucesiones. calificar el
Consulte en diferentes fuentes bibliográficas o en producto:
la web las definiciones de series, sucesiones, tipos Cuadro Práctica de valores para la
de sucesiones, sucesión de Fibonacci, elabore un sinóptico sobre convivencia escolar sana.
cuadro sinóptico con la información obtenida. series y
sucesiones.
En equipo analice el cuadro sinóptico de la
actividad anterior para establecer semejanzas y
diferencias entre series y sucesiones, exponga ante
el grupo para unificar la información y anote las
aportaciones más relevantes en su libreta de
apuntes.
DESARROLLO:
Resuelva los siguientes problemas, apoyado en Resolución de problemas en

diapositivas y videos sugeridos por el profesor:  Problemas resueltos  Rúbrica para diversos campos y contextos
de serie y sucesiones. calificar el de la vida cotidiana.
Destaque en cuáles hay sucesiones o series y las producto:
ventajas de utilizarlas: Ejercicios
resueltos de
1. Compré 50 libretas. Por la primera pagué serie,
$8, y por cada una de las demás $3 más sucesiones,
que por la anterior. Determine el importe aritméticos y
de la compra. algebraicos.
2. En el primer año de negocios mi papá

ganó $500 y en último ganó $1900. Si en
cada año ganó $200 más que en el año
anterior, ¿Cuántos años tuvo en negocio?
3. Una persona viaja 50 km el primer día y en

cada día posterior 5.5 km menos de lo que
recorrió el día anterior. ¿Cuánto habrá
recorrido al cabo de 8 días?
Escriba las siguientes sumatorias en forma de

serie:
Verifique las siguientes sucesiones

a) 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, ... es xn = 5n-2
b) 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, ... es xn = 2n
c) 3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187, ... es xn = 3n
d) 4, 2, 1, 0.5, 0.25...................... es xn = 4 × 2-n
e) 1, 3, 6, 10, 15, 21, 28, 36, 45, ... es xn = n(n+1)/2
f) 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, ... es xn = n2
g) 1, 8, 27, 64, 125, 216, 343, 512, 729, .. es xn = n3
Una vez resueltos los problemas, socialice con el

grupo los resultados obtenidos en cada problema.
CIERRE:
Participe con respeto y tolerancia en un debate
sobre la importancia de conocer el manejo y  Síntesis de la
representación de series. importancia de las
series y sucesiones
Resuelva el siguiente problema: Un hombre jugó
durante 8 días y cada día ganó un tercio de lo que
ganó el día anterior. Si el octavo día ganó $100,
¿Cuánto ganó el primer día?, a partir de ello valore
las sucesiones para establecer reglas de
correspondencia en problemas matemáticos
diversos y en situaciones de su entorno, elabore
una síntesis de la actividad.
CONSTRUYE-T
• Diapositivas
 videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
• POYLA, GEOGE (1990). Cómo Plantear y Resolver problemas. Segunda edición. México DF, Trillas.
 Pérez, C. D. A. y Escalante P. L. (2013).Razonamiento matemático. Editorial Book Mart, México.
Procesos y productos: 30%

Evaluación Diagnóstica Inicial Rúbrica para calificar los siguientes
 Coevaluación productos:
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Cuadro sinóptico sobre series y
 Heteroevaluación
para programar las estrategias didácticas a desarrollar sucesiones.
en toda la unidad. • Ejercicios resueltos de serie, sucesiones,
aritméticos y algebraicos.
Periódica
Evaluación Formativa Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno Conocimientos: 40%
en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Prueba objetiva:
 Autoevaluación
Se valorará el desempeño de los estudiantes en • Definiciones de series, sucesiones, tipos
 Coevaluación diferentes actividades. de sucesiones, sucesión de Fibonacci.
 Heteroevaluación Actitudinal Consciente: 30%
Final Guía de observación para calificar el
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación aspecto actitudinal:
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con •Respeto • Colaboración en equipo
los productos entregados por los estudiantes, así como • Responsabilidad
Evaluación Sumativa el aspecto actitudinal consciente para determinar el • Puntualidad en la entrega de trabajos
nivel de logro de las competencias planteadas en la • Participación
PLAN DE CLASE
»« »« »« »«
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATAMÁTICO CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
UNIDAD: II RELACIONES NUMÉRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: MÉTODO ARITMÉTICO
Al finalizar el segundo contenido de la segunda unidad, el alumno identifica, comprende y argumenta el empleo del método aritmético en la
resolución de problemas a través de la investigación bibliográfica y resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en formulación
y resolución de problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
relaciones.
»

» sintética.

» específicos.
DISCIPLINARES:


PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
Frase motivacional y/o reto matemático que
inviten y motiven al trabajo.
En equipo investigue el número de alumnos de su
escuela contemplando cuántos hombres y
mujeres, de acuerdo a la cantidad que obtenga
determine el porcentaje de cada género.
Comente con sus compañeros el proceso que

utilizó para llegar al resultado.
 Cuadro sinóptico  Rúbrica para Manejo ético de las rede
Consulte en diferentes fuentes bibliográficas o en sobre los métodos evaluar el sociales y el internet.
la web los métodos aritméticos, notación científica aritméticos, notación producto:
y porcentajes para la solución de problemas, científica y Cuadro
registre su información en un cuadro sinóptico. porcentajes. sinóptico sobre
los métodos
Muestre en equipo al grupo el cuadro sinóptico de aritméticos. Práctica de valores para la
la actividad anterior, analizando la utilización de convivencia escolar sana.
los métodos aritméticos en la solución de
problemas del entorno, complemente su
información de acuerdo al punto de vista
argumentado del resto de los equipos.
DESARROLLO:
Resolución de problemas en
Resuelva con apoyo del cuadro sinóptico de la de la vida cotidiana.
actividad anterior así como de las diapositivas y
videos tutoriales sugeridos por el profesor los

siguientes problemas:  Problemas resueltos  Rúbrica para
1. Una mueblería anuncia un 15 % de usando el método evaluar el
descuento en el precio de una mesa; es aritmético. producto:
decir, rebajan 15 centavos de cada peso. El Ejercicios
precio original era de $115 y el de oferta resueltos por
es $100. ¿es consistente el precio de venta métodos
con el anuncio? aritméticos.
2. Fernando va a colocar losetas nuevas de

un pie cuadrado de área en el cuarto de
estudio de su hijo. Las dimensiones del
cuarto son 13 por 10 pies y las losetas que
le interesan cuestan $3.50 cada una.
a) ¿Cuál es el área en pies cuadrados de la

habitación?
b) ¿Cuál es la cantidad mínima de losetas
que debe comparar?
c) ¿Cuánto dinero gastará en la cantidad
mínima de losetas?
d) Si comprara 10 losetas más por si se le
rompe alguna, ¿Cuánto dinero pagaría con
todas las losetas?
3. Una familia de 4 personas va a cenar a

un restaurante, el total de su consumo es
de $138.00. Estima la propina para el
mesero, al entero más cercano, si planean
dejar 15% por el buen servicio que

recibieron.
4. ¿Cuál de las siguientes expresiones

numéricas da 24? a) (8 + 4)2 b) 25 – 13 x 2
c) (5 – 2)2x 4 d) 8 + 8 x 2
5. ¿Cómo se expresa 0.00034 en notación

científica?
6. Un jugador de béisbol bateó 13

imparables en 25 turnos al bate. ¿Cuál es
por ciento de imparables?
7. El precio de un artículo después de

aplicarle el 20% de descuento es de
$35.00. ¿Cuál es precio original del
artículo?
8. ¿Cuántas preguntas debes contestar

correctamente para sacar 70 % o más si el
examen tiene 56 preguntas?.

CIERRE:
Valore la importancia y utilidad que tiene el

conocer y manejar correctamente los métodos  Ficha de conclusiones
aritméticos en la solución de problemas cotidianos
y de su entorno y resuelva lo siguiente: INEGI
reportó el 11 julio de 2009 que la población de
México es de 106.7 millones de habitantes de los
cuales el 50.8% son mujeres y 49.2% son hombres.
Determine la cifra que corresponde a cada
porcentaje.
CONSTRUYE-T
• Diapositivas
 videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
Evaluación Diagnóstica
Inicial Procesos y productos: 30%
 Coevaluación Rubrica de:
 Heteroevaluación Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Cuadro sinóptico sobre los métodos
para programar las estrategias didácticas a desarrollar aritméticos.
en toda la unidad. •Ejercicios resueltos por métodos
aritméticos
Evaluación Formativa Periódica Conocimientos: 40%
Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno Prueba objetiva:
 Autoevaluación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. •Métodos aritméticos como uso de
 Coevaluación Se valorará el desempeño de los estudiantes en tecnologías, notación científica y
 Heteroevaluación diferentes actividades. porcentajes.
Actitudinal Consciente: 30%
Final Guía de observación para calificar el
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación aspecto actitudinal:
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con • Colaboración en equipo
Evaluación Sumativa el aspecto actitudinal consciente para determinar el • Puntualidad en la entrega de trabajos
PLAN DE CLASE
»« »« »« »«
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DISCIPLINAR:
UNIDAD:II RELACIONES NUMÉRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: MÉTODO ALGEBRAICO
Al finalizar el segundo contenido de la segunda unidad, el alumno identifica, comprende y argumenta el empleo del método algebraico en
la resolución de problemas a través de la investigación bibliográfica y resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en
formulación y resolución de problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
»
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a relaciones.
«
partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
»

» sintética.

diversos.
» específicos.
DISCIPLINARES:
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
despierte la curiosidad e interés.
Resuelva en equipo el siguiente problema:
Si la base de un cilindro es de 17.24 pulgadas
cuadradas y su volumen es de 250.35 pulgadas
cubicas, ¿Cuánto mide la altura del cilindro?
Muestre y argumente al grupo el procedimiento
que utilizó para obtener el resultado de lo que se  Mapa conceptual  Rúbrica para Manejo ético de las rede
solicita. sobre expresiones evaluar el sociales y el internet.
Averigüe en distintas fuentes bibliográficas o en la algebraicas, producto: Mapa
web sobre la aplicación de expresiones ecuaciones y gráficas conceptual
algebraicas, ecuaciones y gráficas en la solución de sobre
problemas reales, registrando su información en expresiones
un mapa conceptual. algebraicas, Práctica de valores para la
Comente en trabajo colaborativo la información ecuaciones y convivencia escolar sana.
contenida en el mapa conceptual de la actividad gráficas.
anterior unificando criterios sobre contenidos y
razone a cerca del manejo de las expresiones
algebraicas y sus gráficas en la solución de
problemas, compartiendo al grupo sus
aportaciones.
DESARROLLO:
Resuelve los siguientes problemas por medio del
álgebra, con ayuda de la información del mapa
conceptual de la actividad anterior, así como de
diapositivas y videos recomendados por el  Problemas resueltos  Rúbrica para Resolución de problemas en
docente: por métodos evaluar el diversos campos y contextos
algebraicos. producto: de la vida cotidiana.
I)Traduce los siguientes enunciados verbales a Problemas
lenguaje algebraico: resueltos por
a) El tiempo más cuatro horas métodos
b) Tres veces la edad de Juan hace 5 algebraicos.
años
c) Dos veces la distancia menos 15 Km.
d) Dos quintos de la suma de a y b
e) El salario de un empleado menos los
impuestos
f) Dos tercios del área de un circulo
II) Resuelva las siguientes ecuaciones:

1) – 2 ( x – 4 ) – 3 ( 2x + 3) = 12 x
2) 8 = 12 + 3 ( 2y – 5 )
3) 3 ( 2x – 4 ) – 2 ( 4 – x ) = 25
III) La piscina de la familia Álvarez tiene capacidad

de 10,000 galones. Debido a un desperfecto
pierde 1.5 gal/min. Escribe la ecuación que
determina la cantidad de agua que retiene la
piscina después de t minutos.
IV) Un cajero conto la cantidad de $ 2215 entre
billetes de $ 20 y monedas de $ 5 ¿Cuántos billetes
y cuantas monedas tiene respectivamente?

CIERRE:
En lluvia de ideas estime la importancia que guarda
el empleo de las ecuaciones en la solución de  Ficha de conclusiones
problemas cotidianos que se presentan en su sobre la utilidad de las
entorno y resuelva lo siguiente: expresiones
Considere que un tío suyo vende un carro usado en algebraicas.
$ 6500 más que la mitad de su precio original. Si el
carro se vende en $ 58500 ¿Cuánto costó
originalmente?, con base al proceso empleado,
concluya la utilidad de las expresiones algebraicas
en problemas cotidianos.
CONSTRUYE-T
•Diapositivas
 Videos
•Equipo audiovisual
•Problemas matemáticos.
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.

Rubrica de:
 Coevaluación Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Mapa conceptual sobre expresiones
 Heteroevaluación para programar las estrategias didácticas a desarrollar algebraicas, ecuaciones y gráficas.
en toda la unidad. • Problemas resueltos por métodos
Evaluación Formativa algebraicos.
Periódica Conocimientos: 40%
 Autoevaluación Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno Prueba objetiva:
 Coevaluación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. • Expresiones algebraicas, ecuaciones y su
 Heteroevaluación Se valorará el desempeño de los estudiantes en gráfica.
diferentes actividades. Actitudinal Consciente: 30%
Guía de observación para calificar el
Final aspecto actitudinal:
Evaluación Sumativa •Respeto • Colaboración en equipo
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación • Responsabilidad
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con • Puntualidad en la entrega de trabajos
los productos entregados por los estudiantes, así como

PLAN DE CLASE
»« »« »« »«
UNIDAD: III RELACIONES GEOMÉTRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: MÉTODO GEOMÉTRICO
Al finalizar el primer contenido de la tercera unidad, el alumno identifica, comprende y resuelve problemas geométricos, aplicando
estrategias geométricas, mediante la investigación bibliográfica y la resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en la
formulación y resolución de problemas geométricos, aplicando diferentes enfoques.
GENÉRICAS
relaciones.
»
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y » 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
relevancia general considerando otros puntos de vista de manera « 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
crítica y reflexiva. » sintética.
» específicos.
DISCIPLINARES:
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
despierte el interés al trabajo.  Problema de los
Considere el siguiente problema: ángulos resuelto.
Hallar el valor de los tres ángulos de un triángulo
sabiendo que B mide 40° más que C y que A mide
40° más que B. ¿Cuánto mide el ángulo C?
Comente con sus compañeros el razonamiento
empleado para resolver este problema.
 Listado de métodos  Rúbrica para Manejo ético de las rede
Indague en diferentes fuentes bibliográficas o en la geométricos. calificar el sociales y el internet.
web sobre los métodos geométricos empleados en producto:
la solución de diversos problemas matemáticos, listado de
construyendo una lista de dichos métodos. métodos
geométricos.
Compare en equipo la lista elaborada en la
actividad anterior, con la finalidad de observar Práctica de valores para la
semejanzas y diferencias de la información convivencia escolar sana.
obtenida, analice la forma de utilizar los métodos
geométricos para dar solución a problemas
matemáticos, comparta al grupo su lista y
enriquezca su información con la aportación de sus
compañeros.
DESARROLLO:
Resuelva problemas geométricos en equipos,
 Ejercicios geométricos  Rúbrica para
apoyado en diapositivas y videos sugeridos por
resueltos. calificar el
el profesor, como los siguientes:
producto: Resolución de problemas en

1. En el triangulo isósceles ABC el ángulo A mide Ejercicios diversos campos y contextos
50°. ¿Cuál es la medida del ángulo x? geométricos de la vida cotidiana.
resueltos.
2. Una circunferencia puede tener un cuadrado

inscrito y otro circunscrito como muestra en la
figura. Sabiendo que el área del cuadrado inscrito
es de cuatro unidades ¿qué área tiene el cuadrado
mayor?
3. ¿Cuál es el suplemento del complemento de (a

– 10°)?
4. ¿Cuántos grados resultan si al complemento de
37º se le suma el suplemento de 93°?
5. Si x e y son ángulos adyacentes y x tiene 27° más
que y. ¿Cuánto mide x?
6. Determina el perímetro del rectángulo cuya
superficie es 24 cm2 y uno de sus lados mide 3 cm.
7. La cuarta parte de la superficie de un cuadrado
es 9 cm2. ¿Cuánto mide su lado?
8. Calcula la medida del lado de un cuadrado cuyo

perímetro es 64 cm.
9. Si el radio de una circunferencia es 6 m. ¿Cuánto
mide el perímetro del cuadrado circunscrito a ella?
10. Determina la longitud de una circunferencia si
el perímetro del cuadrado que la circunscribe es de
40 cm.
11. ¿Cuánto es la diferencia entre las áreas de una
circunferencia de 12 m. de diámetro y otra de 8
m. de radio?
CIERRE:
Participe en un foro de discusión acerca de la • Síntesis con importancia de
importancia que representa la interpretación la interpretación geométrica.
geométrica para dar solución a un problema; a
partir de ello resuelva lo siguiente: El cedro oloroso
para closets y decoraciones, que repele el hongo y
ayuda a combatir la humedad, está en oferta a
$24.90 el panel. Si sabes que cada panel cubre 15
pies cuadrados. ¿Cuántos paneles son necesarios
para cubrir una pared que mide 8 pies de altura y
11.5 pies de ancho? ¿Cuál será el costo de este
material? De acuerdo al proceso realizado y el
resultado obtenido comente la utilidad de los
métodos geométricos en la solución de problemas
de situaciones cotidianos; elabore una síntesis de
la actividad.
CONSTRUYE-T
• Diapositivas
 videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
Procesos y productos: 30%

Evaluación Diagnóstica Inicial Rúbrica para calificar los siguientes
 Coevaluación productos:
Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Lista de métodos geométricos.
 Heteroevaluación
para programar las estrategias didácticas a desarrollar • Ejercicios resueltos con métodos
en toda la unidad. geométricos, analíticos, razones y
proporciones
Periódica
Evaluación Formativa Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno Conocimientos: 40%
en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Prueba objetiva:
 Autoevaluación
Se valorará el desempeño de los estudiantes en • Métodos geométricos empleados en la
 Coevaluación diferentes actividades. solución de diversos problemas
 Coevaluación matemáticos.
Final Actitudinal Consciente: 30%
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación Guía de observación para calificar el
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con aspecto actitudinal:
Evaluación Sumativa los productos entregados por los estudiantes, así como •Respeto
• Participación
PLAN DE CLASE
»« »« »« »«
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATAMÁTICO CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
UNIDAD: III RELACIONES GEOMÉTRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: MÉTODO ANALÍTICO
Al finalizar el segundo contenido de la tercera unidad, el alumno identifica, comprende y argumenta el empleo de los métodos analíticos en
la resolución de problemas a través de la investigación bibliográfica y resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en
GENÉRICAS
relaciones.
»

» sintética.

» específicos.
DISCIPLINARES:


PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
despierte y mantenga el interés.
Considere el siguiente problema: Trace el polígono
con vértices en: P (0, 0); Q (4, 0); R (0, - 4) y S (4, -
4). Comente con tus compañeros ¿Qué figura
obtuvo?
 Tabla descriptiva de  Rúbrica para
Consulte en diferentes fuentes bibliográficas o en métodos analíticos. evaluar el
la web, información acerca de lugar geométrico y producto: Tabla
los métodos analíticos que ayudan a resolver descriptiva de Manejo ético de las rede
problemas matemáticos, construyendo una tabla métodos sociales y el internet.
descriptiva con la información recabada. analíticos.
Analice en equipo la tabla descriptiva, destacando

el manejo de los métodos analíticos en la solución
de problemas matemáticos, exponga ante el grupo Práctica de valores para la
la información y enriquezca su trabajo con los convivencia escolar sana.
comentarios de sus compañeros.
DESARROLLO:
Resuelva problemas analíticos en equipos,
 Problemas resueltos  Rúbrica para
apoyado en diapositivas y videos sugeridos por el Resolución de problemas en
usando métodos evaluar el
profesor donde se aborde problemas tipo como diversos campos y contextos
analíticos. producto:
los siguientes: de la vida cotidiana.
Ejercicios
1. Verifique si los puntos que se dan a continuación resueltos por

pertenecen o no a la recta: x – 3y + 3 = 0 (0, 1); (0, métodos
3); (3, 3); (3, 2); (-3, -1); (-3, 0); (6, 4); (-6, 1); (6, 3); analíticos.
(-6, -1).
2. Hallar en el triángulo A(2, 3) ; B(6, 9) ; C (8, 1) las:
a) Ecuaciones de las medianas y coordenadas del
baricentro
b) Ecuaciones de las mediatrices y coordenadas del

circuncentro.
c) Ecuaciones de las alturas y coordenadas del

ortocentro.
3. Determine la pendiente en la recta y = 7.

4. Hallar la pendiente de la recta y = -3x + 5.
CIERRE:
Redacte en trabajo colaborativo la importancia que • Redacción con la

representa el empleo de métodos analíticos tales importancia de utilizar los
como los sistemas de coordenadas para analizar las métodos analíticos.
figuras que representan problemas analíticos y
cotidianos, a partir de ello resuelva: Un almacén de
venta de zapatos paga a los vendedores un salario
básico más una comisión por cada zapato vendido.
La ecuación que usa el gerente para calcular el
salario semana de cada vendedor es: S= 150 + 3x.
¿Qué representa la pendiente?
CONSTRUYE-T
• Diapositivas
 videos
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
Evaluación Diagnóstica
Inicial Procesos y productos: 30%
 Coevaluación Rubrica de:
 Heteroevaluación Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Tabla descriptiva de métodos analíticos.
para programar las estrategias didácticas a desarrollar • Ejercicios resueltos por métodos
en toda la unidad. analíticos.
Evaluación Formativa
Conocimientos: 40%
 Autoevaluación Periódica Prueba objetiva:

 Coevaluación Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno • Métodos analíticos que ayudan a
 Heteroevaluación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. resolver problemas matemáticos.
Se valorará el desempeño de los estudiantes en Actitudinal Consciente: 30%
diferentes actividades. Guía de observación para calificar el
aspecto actitudinal:
Final • Respeto
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación • Colaboración en equipo
Evaluación Sumativa escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con • Responsabilidad
los productos entregados por los estudiantes, así como • Puntualidad en la entrega de trabajos
PLAN DE CLASE
»« »« »« »«
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CAMPO DISCIPLINAR:
UNIDAD:III RELACIONES GEOMÉTRICAS No. DE SESIONES: 5
CONTENIDO: RAZONES Y PROPORCIONES
Al finalizar el tercer contenido de la tercera unidad, el alumno identifica, comprende y argumenta el empleo de las razones y proporciones
en la resolución de problemas a través de la investigación bibliográfica y resolución de problemas, fortaleciendo sus competencias en
GENÉRICAS
»
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a relaciones.
«
partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
»

» sintética.

diversos.
» específicos.
DISCIPLINARES:
PROFESIONALES:
EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS)
INICIO:
despierte el interés en el trabajo.
Reúnase en equipo y dé solución a la siguiente
situación: La madre de Belén, Rocío y Antonio ha
decidido repartir $450.00 en partes proporcionales
al número de horas que sus tres hijos le han
ayudado. Belén le ha ayudado durante tres horas;
Rocío 5 h.; y Antonio 7 h. ¿Qué cantidad le
corresponde a cada uno? Manejo ético de las rede
 Resumen sobre el uso  Rúbrica para sociales y el internet.
Consulte en diversas fuentes bibliográficas o en la de las razones evaluar el
web sobre el uso de las razones geométricas y geométricas y producto:
proporciones en la solución de problemas proporciones. Resumen sobre
cotidianos diversos, realice un resumen con la el uso de las
información obtenida. razones Práctica de valores para la
geométricas y convivencia escolar sana.
Compare en equipo su información y comente la proporciones.
forma en que las razones y proporciones auxilian
en la solución de problemas, exponga ante el grupo
complementando su información con las
aportaciones y sugerencias recibidas.
DESARROLLO:
Con base en la información recabada en la
actividad anterior, resuelva problemas analíticos
en equipos, apoyado en diapositivas y videos
sugeridos por el profesor donde se aborde Resolución de problemas en

problemas tipo como los siguientes: • Ejercicios resueltos con diversos campos y contextos
razones y proporciones.  Rúbrica para de la vida cotidiana.
1. Determine si las siguientes parejas de razones, evaluar el
forman una proporción: producto:
Ejercicios
resueltos con
razones y
proporciones.
2. Tres socios, Antonio, José y Ana participan para

crear una empresa con el siguiente capital 50000,
80000 y 100000 pesos respectivamente. Un año
después la empresa tiene 23000 pesos de
beneficios. ¿Qué cantidad corresponde a cada
uno?.
3. Juan compró un rollo de 8 metros de cinta

adhesiva en $59.54. ¿Cuál es el precio por metro?
4. Un avión recorre 480 millas en una hora y media.

¿Cuál es su velocidad promedio?
5. Determine el valor de la variable que hace cierta

cada proporción.
d) Suponga que Pedro y su hermano Juan

establecen un negocio, Pedro invierte $12,000 y
por su parte Juan $18,000 pesos. ¿Cuál es la razón
de la inversión de Pedro a Juan? ¿Qué significa?
CIERRE:
En lluvia de ideas comente la importancia que
tienen las razones y las proporciones en la solución  Ficha de conclusiones
de problemas, valorando la utilidad que tienen sobre la importancia
como elementos claves en los establecimientos de de las razones y

negocios donde la repartición de ganancias como proporciones.
pérdidas en ocasiones se realiza
proporcionalmente entre los accionistas; elabore
una ficha conclusión.
CONSTRUYE-T
•Diapositivas
 Videos
•Equipo audiovisual
•Problemas matemáticos.
• Calculadora
• Pizarrón.
• Marcadores.
Rubrica de:
 Coevaluación Evaluar los conocimientos previos de los estudiantes • Resumen sobre el uso de las razones
 Heteroevaluación para programar las estrategias didácticas a desarrollar geométricas y proporciones.
en toda la unidad. • Ejercicios resueltos con razones y
Evaluación Formativa proporciones
Periódica Conocimientos: 40%
 Autoevaluación Se dará seguimiento del desempeño de cada alumno Prueba objetiva:
 Coevaluación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. • Razones y proporciones y la forma de
 Heteroevaluación Se valorará el desempeño de los estudiantes en resolver problemas.
diferentes actividades. Actitudinal Consciente: 30%
Guía de observación para calificar el
Evaluación Sumativa Final aspecto actitudinal:
Al finalizar el momento, se realizará una evaluación • Respeto
escrita de conocimientos que a su vez se ponderará con • Colaboración en equipo
el aspecto actitudinal consciente para determinar el • Puntualidad en la entrega de trabajos

Planeación de La Asignatura: Razonamiento Matemático

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Planeación de La Asignatura: Razonamiento Matemático

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUPERVISIÓN ESCOLAR: 028 FECHA DE ELABORACIÓN: 26 DE ENERO DE 2018

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

» 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

(Eje): Piensa crítica y reflexivamente

(Eje): Trabaja en forma colaborativa.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Frase motivacional y /o reto matemático.

Considere el siguiente problema:

Consulte en diferentes fuentes bibliográficas o en •Resumen sobre la definición • Rúbrica de:

Tome como base la información del resumen,

1. Actualmente la medicina natural se ha

2. Una joven que pasea en el parque, escucha

Señor, no tengo 15 años, tengo la mitad de

3. Un niño contó el número de patas de los

4. Escribe símbolos de suma y resta entre números

5. Con los 3 números y el resultado que se

Plantee un procedimiento para determinar el

Periódica • Ejercicios resueltos de heurística.

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

(Eje): Piensa crítica y reflexivamente

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

b) 1, –2, 3, – 4, ____, ____

En equipo comente el resultado de la actividad

empleo de más de una estrategia, realice en su para resolver

1. Indica el número que debe seguir en la

2. Miguel tiene 8 monedas que representan 57

4. Ricardo trabaja en el supermercado. Su

5. Ángeles y Amelia planean efectuar su

6. Comente en equipo al grupo las estrategias

conclusión-deducción, fórmulas y resuelva lo

Pérez, C. D. A. y Escalante P. L. (2013).Razonamiento matemático. Editorial Book Mart, México.

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

(Eje): Piensa crítica y reflexivamente

» 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

(Eje): Piensa crítica y reflexivamente

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

DESARROLLO: Resolución de problemas en

3. Todas las relaciones son funciones ( )

4. Todas las funciones son relaciones ( )

5. Todos los polígonos son regulares ( )

6. Todos los triángulos son polígonos ( )

7. Todos los cuadriláteros son paralelogramos ( )

9. Todos los mamíferos tienen pulmones ( )

10. Todos los caballos tienen pulmones ( )

11. Todos los delfines observados son grises ( )

12. Todos los delfines, observados o no son grises

Compare los resultados obtenidos y el tiempo

Considere que tres amigos comparten un café que

Evaluación Diagnóstica Inicial Procesos y productos: 30%

•Cuadro sinóptico de razonamiento

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

(Eje): Trabaja en forma colaborativa

Frase de reflexión y/o reto matemático que

Considere el siguiente problema:

Determine el importe de la deuda y comente con  Cuadro sinóptico

Resuelva los siguientes problemas, apoyado en Resolución de problemas en

2. En el primer año de negocios mi papá

3. Una persona viaja 50 km el primer día y en

b) 1, –2, 3, – 4, ,