Neuroéducation,
une science de l’apprentissage
rnewroéducation es une discipline émergente, née en 2007,
Laser « Comprendte ‘le cerveau :
rnaissance d'une science de l'apprentissage «' motivé par
cetfe question majeure : le cerveau, peut-il permetire de mieux
enseiger ef de mieux aporendte ?La réponse a été postive.
‘cLaneurbducatin este mariage m Lamémaire 4 court terme (MCT) Autre facteurintéessant 9p~
centre les neurosciences et les travallle dans Cnstant, eleva rier presage (a MCT efface des don
Sclences de eduction ce intermations, et effscerCinfor, "ees stelle est en surcharge car
es neurosciences désignent mation quelle ne juge pa ute, + Flee pet etn aue/ Hans
‘ rojeme’ sau nate ue les
vate ema fu sine me" costqences patie itt Susans eneanen op ee
voc eninnemer Soe que amiga wie des formar imultaneent, Au
ven dep een molcate ela atats pour ae cnn Ue ug prey
Heqaulnven cnporenerial —Sgmprenive au cervesu des fr lr nti par atta. ¢ Ay
svt rma saa rs sagt de ners, i 10 at tei
mipinece int eu es, gn trove atest rates pr stern
eee srr ete Sena SSS tle ont at Ls as
Blan, re, otenmert a pro
1 ay at rae megere he ebvusepurerla srt edn et 3 date st pt).
arts technoloatauss Wimageit Si ques vous rteer cc» et En fant ds ctioriy rote cr
certs (ont eacpogres fan per pendant 101m, PUIS veg voir ls dts non pos
pour plus conn) 9. Cs roars Grew on va fae une activ st comme 10 items diferent et done
Neus On nolammncfomnenent ce cue fe viens de dr » car lffelement ménonsbes) mat i
Iieux percevot le Fonctonneje beaucoup de choses ont et efa- ye: utercmme 3 tems ovec des
Fe ea emuable, __cBes etre tamps, Tl est impor tiris (plus faclement mémori-
fant ێnoncr le but de chaque sable). Les ind maps (oppeles
les onmalsances sr fon set (2c pls 08), aul cates mentale, sche
nt un lve mémorise ou pases or quele ceveause die: Ah heurstques) peuvent oussiétre
Sie ger oe porate tent ois, er
nent ues aux enseigrants dans le
in, miei vaut ne pas pede
hare de leur pratique de asse, ge ee
fe temps avant de passer 8 Uac-
mais également auxapprnans Qui yes donne a consign toute Comment stocker
Ee a ees ae moe a Cecil jurablement ?
Silcmps ten rege, Cestce ql Pour quetnfomation soit effec: _Lapprntssage nécesite égle-
‘Susrtrotamnentdeespérinen- tiement conservee, i serait ment de la mémoire un stoctage
{avon walste dans 105 cases de bon, dglement, de réseeer 5 dae des conassnces, afin de
tye de primaire a Bot +2, dans minates, la fn cous, pour es mst. Ld encore, [es neuro
(este du poet Hevosp” et de capularce qi a tev, pro-_clenees nous éclairent sur cette
Ua conference de presentation dece caer un QOH foal ou aun capcté du cereau et perettent
Drojet, en julet 2012, & Nancy”. ‘raifaue, et fd rer des conclusions pratiaues”.
eter nereent‘Mon retient mieux lorsque les
choses sont répétées plusfeurs
foie siles chose ont pees plu
sieurs fois, le cerveau va pote son
attention (idarsus et se dite ql
agit de quelque chose dimportant
wl faut een et non tefacer
Conséquence pédagogique: en
tant qensegnant, e pas his
‘ter reper. Si au bout de 24h,
‘on eactive la ménaive de Stu
dint (appa cue information),
Uetudiant va ¥en souvenir dare
sa alobalt (75% environ) pe-
dant une semaine, Au bout dune
Semaine, son reactive une nou-
‘elle foe, tudor van sou
venir dans sa glabalité (75 %
environ) pendant un mois. Sion
active au bout dun mos, tu
Giant va sen souveie dans 53
sloalite (75 % environ) pen
fant 6 a
1 on retient mieux lorsqu'une
{information est combinée avec
‘une autre: son aplicue du «pe
sonnel » (ce que fon a sot-méme
comme image) su de « fimpeson-
nol (a legon de mats), du eoncet
{ur abst une analog sur de
la théorie, le cerveau mémorise
‘beaucoup mieux a nation enseignee
Conséquence didactique : pat
exemple out exliue concept
fe site bomnée entre 1 et 30,00
peut tout fat siagine etre un
tice en tan de vler et par
Prudence, seat ql ne doit pas
vole plus haut vue alitude de
30 m (@ cause des prédateurs
volats, par empl), top bas
(isons Tm), & cause es rtd
teu 4 pate (chats, ete)
"= Notre méthode de mémorsa-
ton West as figée + es recherches
fen neuoscences montent quit oy
2 pas de personne visual, auitive,
inesthasique, et, au ses de Figg
pour toujours, inn ete. On ne
osséde que des habitus. als I
fut que fon change activites, de
pays ee, et nos connexions neuro
alee changent
Conséquence pédagogique :
ie est de dvesier les sup
ports parce que le cerveau se
Inodife sane cose et nous nou
Imodfions, Il faut done avers
fier les évocatons (auditives,
visueles, kinesthésgues) pout
tre adapté 8 toute situation
‘ture
1 On wapprend pas faclement si
les cerveaux reptiliens et mam-
matens-limbiques ne sot pas 1s-
Surés. Le cereau est composé de
trois ‘couches qui communtquent
entre elles (modale de MacLean),
‘hacune ayant es fonctions
3) Le coven reptitien:
suv et reproduction
») Le cerveau mammalien
emotions
Le cortex: Les connaissances,
raisonnemert, imagination
Les deux premites couches (a et)
sont prioritares sur le cortex. Si
‘ous avons fm, nous ne pourons
as apprendre et mémoriser conc
tement quelque chose parce que le
‘cerveau rept len est praitate sur
{e corer. De méme le sess peut
biogur le entex. La peur est pour
le cervea sine qvun danger exté-
‘leur menace iat en donnant
Cortisol, nowdrénalie, it prépare
{e comps au combat ou & a fue
Refldchirretardeait les reflexes
de suv, done es de stress Les
‘fun amen, eceveas «ranch »
le cortex et tour ravon pus aceés
aux connaissinces qu sont stockes
dedane
Conséquence pratique : pour
it acct. de nouveau a cor
fei faut ar aise estes
Par exemple, avant de com
Imencer &repondre aux questions
un examen, Vetudiant peut
hoter i sot de chacune des
‘uestions «os (sl conat a
reponse, «?» (si est pas ce
taln de 50 pons), et «(6
re connat pos réponse). Pi,
ita’ commence par repose 3
toutes Le questions marquées
{OK >, Ast se sentir en situs
tion de réussite pendant plu
eure minutes gaffilée va
‘edu env de tes et per
Imetve 4 “eudant Savoir acts
Ds 8 ped a cortex Iva alt
owot pus faclementrpongre
x questons quit avat inate
nent notes «? et X 99,
‘synths par
rie France Rochedi™™
meneDe « Neurosup » aux « Neuroclasses »
Lier fonctionnement du cerveau
et apprentissage
‘tuelement,en France, 145» newoclasses »expérimenfent une
nouvelle méthode censeignement don Frginaltéréside dans
application des principes de base du fonctionnement du
cerveau. fre Gaspar professeur de Mathématiques,poteur du projet
Neurosup, est éFnlave de cet approche pédagogique basée sur
le résuatdes recherches neuroscientifques.Explcaions,
Animation & Education
ce que le projet Heurosup »° ?
Erie Gaspar : Neuosup se pro-
pose de rassembleret de presenter
An sneatgnante ot sliver lyn
thése des devnies avancées en
heurostiences dans le domaine de
Capprenissage.
ae
ei igaintarase Je touve Pls informations sur:
En France i est de coutume de fr
ser Les premiers aux méthodes
‘pédagogiques, mais pas ls seconds.
Far allt, ors de la formation
sours ensigns est eert
role de stutons que fon rene Pade de Cexstnce des concep,
penince ema ons-représentations que pewent
eee avoir es loves sur une notion de a
La valeur ajoutée de Neurosup discipline enselgnée, mais jamais de
téside dans sa destination simulta-__ leurs conceptions-représentations
de aucensegnants ET aux laves, su Capprentissage en luiméme, De
Paar
nombreux élives pensent, par
fremale, que Citellgence est une
‘alu ine et que on fat toute
vie avec un capital fia La ras
ance (alors que fon sat désormais
fue cestun non-sens scientifique,
fh seul fat deta plastics caré-
bate). Comment sétonner alors
plus longtemps que de nombreux
bles ne tennant pas vraiment
compte des consells donnés par
leurs potesseurs, sis sont convain
cus qty aun crater neuctable
Sour ussite dans tele ou tele
mative ou que cela prendra un
temps bien trop long (et donc
‘ecourageant) pour artver 3 des
prog sgniiatif et qu proc
Fert plaisir?
AGE: Le rapprochement dont
vous parlez, Neuroscience et
‘Science de (éducation, constitue
done a Neuro-Education ?
6: Oi, la newo-éduaton ou
neosience de Teaueation » est
Un champ qui se veut tanstscipl-
ite source de coopération présente
ft fare ente le mile de Céca-
tion 2 ibe de a vecherche Son
‘objet prepa est de porter es ers
fervefonctioaremant du ceveau et
facts qui peuvent évenuelemet
‘acter un apprentssage (ou le cam
pliquer inutitement), puis de les
fene accessible au plus grand
rome. Tout en gardant & Uesprit
‘quateune conluson ne peut ere
Universe ou preseiptve en matire
fe dactique |
AGE :Pouver-vous nous donner
tun ecemple de len possible entre
ces nouvelles connaissances
fclentifiques, résultant des pro-
rts de Uimagerie medicae, et la
fagor @enselgner ?
5. + Prenonstoxemple fone
tionnement de la meme. La
‘mémmire court terme, desormaissouvent appelée mémoite de tava
(incluant une mémalre a court
terme) pour rappeler le caractére
tite cette memoite (ar elle nest
as un simple receptacle de donner
fue le cere ne tallest os,
re modifieralt pas, wassoclealt
is), poste ne capac de soc:
Fagelimitée dans le temps (de
quelques seconds une minute, en
Imoyenne) et dans le vlume (de 5 3
tems en moyenne), Adel de et
Unites, a mémore de travail ace
es données. ! Tut, done, dese
etre dans des consignes ou exp
(ations qui se veutent exhaustive
fon peut les segments. Par ales,
Ua memeive de trval face egale
rent les données qui ne semblent
as intéressantes, ou pas iebes-
Santes pour le futur proce, pour le
ferveau. Test done requ (comme
nous le falsons tus) de paler per
dant 10 minutes aux éleves de
‘quelque chose et de de iste aps
‘on, eh bien, maintenant nous
Stone fave une seit sur ce que
Je viens de die. Carle cerveau,
ayant pas Et avert que ces Cone
‘es allsient sen immadiatmert
2, ene temps, efface de rombreuser
informations. eur va lor p=
venir: « Dans 10 minutes, nous
Bllons fave une activité sur tele
hase ron laguele vous ale oot
besoin de mémarsar ce qe je Ys
vous die maintenant ». otc le
‘genre dastuce qui ne cote len mals
{ul rend ban der serves 4 tout le
monde, élves comme ensegnants
‘on sait que la mémorisation
durable passe par tos grandes
‘tapes qui sont : Vencodage, le
stoclage, le rappel Leneodage Sok
Tice pareuererent la memeire
ie baal (ce qi demande done de
he pas saturerindtilement cette
memoir, notamment en évitant
etre investi simultanément dans
de multiples taches cognitives
concurretiells). Le stockage et _Comprente et mémorser sont
Son degre de profendeur sont asi deux choses difirentes méme 2
‘és par de multiples allsvetous est scentificuementprouvé que Cun
ft la mémoire de travail et la Se autre,
remote ong terme lis on rc
five (en selsant, nen repatant,
ete), plus on consolde la trace
Clea chow, nome guna on 2 expetinentnt votre méthode at
ompris,contrarement& ce que de Ue Wous appelex Neuoclsses ?
rombreux elves croent. Le rappel En fet car ue newolasse
Tune ‘information stockée ve Ere et une case ayant pur prot dap
fautant plus facle que fencodage pues cemasancs Ges neues.
‘aura été bon et que Con dispose Genes et of tus es fesseus sont
Finaices pour la récupérer. Ces done fomés aux pricpes de base du
Indes raven te sen ypen-_fonctonemnt a creat
Sant consienment lors de la phase contre daporentissage (sclie Ob
encodage, grace & des associa fon car mot avers e meme ceveal
tions personnel. ans es decease eppele!). e
ABE : Ce sont ces astuces et
connatssances que vous appliquez
foncrotement dans les classes
BD> La formation proposte ne demande
tucunbagoge erihque prélabl,
se veut exempte de toute erreur
eientifique en Uetat actuel des
fannisancs ([e corte a nota-
iment ta vie et eal poste
int ar Pace Potvin, neurosten-
‘Hfique 4 TUniveste du Québec, 3
Lenseignant
a intérét a répéter
et faire des exerc
dentrainement
=
| Finer comnssance exon tai:
tte parent asta Rpt
is eee de tanemson Got
Monta) et rapidement dig vets
ler situations coneretes qu'ensei-
nants et ees rencontent chaque
jour en dase.
Une fos les professes formés,
‘eure constituent une équipe
Pdagogique entire la rentrée de
Apprendre moins
is apprendre mieux
is eonprahenon
+ i epee ln
apr ess fava 3 is
erty, tone ar So
“fnseigane on deanonn gestion su
lyese Beams saben
nn nent
septenbe, et foment 3 leur tour
leurs saves, grice eu DVD four
fuxseul Stablssements participant
A pet Cel 8 foceasionnotar-
nent de se stances environ deux
heures. Le reste de ance, les ro-
‘eszes e es aves sont alos os
seve des mémes informations,
eal permet de donner une dae
nique net et un travel commun
ffucteux, grice 4 de nombreuses
refrencesposiles aux eiferents
passages dela formation.
Comprendre
aide a mémoriser
mais ne suffit pas
‘Berawe long tame, et conse
‘Tabu de sete te mane,
Stop ae pene
ove sare, ten s
Fomies tee mantle
aco de omy tsa ibs
i i Steet
{iene em ge os
{este eee Supt « CARS
‘oases anu taco
fe ci matage de mosatin
We sttnton une camera
{ne cat depress 8Entris ans, en France, 145 classes:
ont 6 fomées par leurs profssaus
grace au projet Newcsp, Le nombre
de cases ipliqufes dans un éto
Dissement don va dune caste &
toutes les clases (ce qui este cas
pour (Internat d'tscellence de
Montpelier dont tenthousasve des
Glaves, des enseignants, et de
.Sirvent, proviseur, est remar-
(quable). La formation s'adesse 2
tous les publics, pour Uinstant du
_manoedspuses bo vane secnder
‘Aveo primaive Jean Borger do
san i opis
‘as eareela mst: ae
te sys deena mean nn
asm a ie
onda 9 een ite
‘ele 3 de coe primaire au Bac +2,
en passant majoritarement par les
ellges et les yes
Le projet Neurosup comporte une
‘valuation qualitative de tevlution
es pratiques méthodbogiques des
Glaves au cours dune année au
‘contact du projet. Cette evaluation
permet aux enseignants davoir des
Fetous des Glvessurce pont, toi
ours dlicat 8 formuler, et 4k
er de ls poursuite du projet tan-
Réviser
efficacement
A
ww?
‘Recent ton apes
gai
ear so cur eso mine
oot ames ive» curs
ssn a poem fig ara mae
‘erator iter pr cteen do
ls le poe
ui on ke ge
te su oe ge bs da
endo et mera sr a
pete ate. Eno p =n nom
née dapets avec extension ou non
S dautes cares et dautres pro-
fesseurs, ce qui etl cas pour une
rasan morte
Interview
ortesFrance Rchidsi
@ Bt
Wong an aoe sea
ee