Irene Villalba Crespo

UNIDAD DIDÁCTICA “I like football”

Irene Villalba Crespo

Estructura:
1. Breve introducción.
2. Objetivos.
3. Metodología.
4. Materiales y recursos.
5. Sesiones de trabajo.
6. Evaluación
7. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN
La presente unidad didáctica ha sido elaborada de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, el Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y el Decreto 26/2016, de 21 de
julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Está destinada a una clase de 20 alumnos 2º de Educación primaria y se llevará a cabo durante el
primer trimestre, en el mes de octubre, a lo largo de 4 sesiones de 50 minutos cada una.

2. OBJETIVOS
1. Comprender la información de las rutinas y participar activamente en ellas.
2. Reconocer visual y auditivamente un repertorio limitado de léxico relativo a deportes y partes del
cuerpo y de la cara.
3. Dramatizar situaciones simples utilizando expresiones muy sencillas.
4. Comprender palabras, expresiones y estructuras trabajadas en textos orales y escritos sencillos en
diferentes soportes.
5. Valorar la lengua extranjera como instrumentos de comunicación con otras personas.
6. Desarrollar la competencia digital a través del uso de diversos recursos tecnológicos.

3. METODOLOGÍA
Tomaremos como punto de referencia el papel protagonista del niño, favoreciendo su expresión escrita
y, sobre todo, oral, y situándole en el centro del aprendizaje a través de un papel activo en todas las actividades.
También fomentaremos el trabajo colaborativo entre iguales.

4. MATERIALES Y RECURSOS
Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica contamos con la pizarra digital interactiva, el proyector,
cuatro Tablets, el CD de canciones y audios y las fichas de actividades para los alumnos. Como recursos
digitales utilizaremos el aula virtual del colegio en la que disponemos, para esta clase, de dos avatares creados
con Doppel Me y de un chat creado con Chatterous. Utilizaremos Stupeflix para la creación de un vídeo y para
añadir subtítulos y Pixton para elaborar un cómic.
I like football

5. SESIONES DE TRABAJO
1ª SESIÓN
1.- Daily routines (15 minutes)
- Hello Song (3 minutes)
Comenzamos la sesión cantando la canción de bienvenida “Hello, how are you? Ya la conocen de la unidad
anterior, así que la cantamos directamente con la grabación y realizando los gestos. Al acabar les preguntamos
como en la canción “How are you today?” a lo que ellos contestarán, también como en la canción, “I´m fine
thank you”.
- What´s the day today? (3 minutes)
Mostramos las wordcards de los días de la semana de una en una y los repiten después de escuchar cómo
suenan. Al final, preguntamos “What´s the day today?” “Is it Monday today?” “Is it Tuesday today?” mientras
enseñamos la wordcard correspondiente a cada día de la semana y les animamos a contestar “No, it isn´t / Yes,
it is”.
- What´s the weather like today? (4 minutes)
Mostramos las flashcards del tiempo y preguntamos como en la actividad anterior “Is it Snowing today? Is it
sunny?” (raining, cloudy, windy, foggy, cold and hot) y responden “Yes, it is / No, it isn´t”.
- Peter´s / Alice´s Time (5 minutes)
El encargado del día pone voz a uno de los avatares que tenemos en el aula virtual del centro diciendo “Good
morning. Today is Tuesday and it´s raining”.
2.- “I like football” (20 minutes)
Presentamos la temática de la Unidad Didáctica con la historia “I like football” que proyectamos en la
pizarra digital. En ella se presenta el nuevo vocabulario referido a deportes (football, basketball, tennis,
handball, swimming, golf, athletics and rhythmic gymnastics) y partes del cuerpo y de la cara (toes, feet, legs,
body, arms, hands, fingers, head, hair, ears, eyes, nose, mouth, teeth, tongue and cheeks) . Después de una
primera visualización, presentaremos el vocabulario de deportes con flashcardas, diciendo cada palabra para
que la repitan. Posteriormente, volveremos a visionar el vídeo pero esta vez con subtítulos, e iremos parando
en algunas escenas para trabajar las expresiones “I like”, “I don´t like” and “My favourite sport is”.
3.- “It´s your turn” (15 minutes)
Para finalizar esta primera sesión, realizaremos una ficha de comprensión y expresión escrita en la que
tendrán que relacionar las expresiones que acabamos de trabajar (I like, I don´t like and My favourite sport is)
con imágenes de cada deporte e iconos para representar si les gusta o no (carita sonriente o carita triste). Las
expresiones estarán escritas con letra punteada para que las repasen. A continuación se dibujarán a ellos
mismos practicando alguno de los deportes vistos y escribirán las tres frases sobre sí mismos. Según vayan
terminando, escribirán en el chat una frase de las que hemos practicado hoy.

2ª SESIÓN
1.- Daily routines (15 minutes)
2.- Remember (5 minutes)
Recordamos el vocabulario y expresiones trabajadas en la sesión anterior mediante la visualización de
imágenes sobre deportistas famosos practicando sus deportes: What sport is he/she playing?, Do you like
tennis? Añadiremos la presentación de los personajes y hablar sobre lo que les gusta a ellos: “He is Rafa Nadal
and He likes tennis”.
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3.- “It´s your turn” (30 minutes)
Crearemos un vídeo en el que cada alumno presente a un compañero y diga quién es, qué deportes le
gustan y/o cuál es su favorito. Para ello, formaremos cuatro grupos de cinco personas. En cada grupo se elige
un orden de actuación. El maestro propondrá un modelo, por ejemplo, he is Alberto and he likes swimming, y
pedirá a Alberto que mueva los brazos como si estuviera nadando o que lo escenifique de la manera que él
prefiera. Mientras Alberto nada, el maestro le graba y le presenta con la frase antes mencionada. Una vez que
se ha mostrado el ejemplo, cada alumno pregunta al compañero que va después sobre sus gustos y lo memoriza
para decirlo mientras le esté grabando, por ejemplo, she is Noelia and she likes football and rhythmic
gymnastics, mientras Noelia dramatiza las dos situaciones.

3ª SESIÓN
1.- Daily routines (15 minutes)
2.- I like football (10 minutes)
Volver a visualizar la historia de la primera sesión con subtítulos centrando el interés en las escenas
que trabajan el vocabulario de las partes del cuerpo y de la cara. Posteriormente, practicar este vocabulario con
flashcards digitales que contienen la palabra escrita y realizar una actividad interactiva de unir las palabras
escritas con los dibujos de cada parte.
3.- The body song (10 minutos)
La siguiente actividad consiste en escuchar, visionar y acompañar con gestos la canción y trabajar las
órdenes wave your arms, kick your legs, wiggle your fingers, clap your hands, shake your hands, move your
body, move your head, stomp your feet.
4.- It´s your turn (15 minutes)
Afianzaremos la expresión escrita del nuevo vocabulario con una actividad individual de asignar a
cada dibujo una de las palabras dadas que aparecen en el recuadro. Según vayan acabando, escribirán en el
chat todas las palabras del nuevo vocabulario que se acuerden.

4ª SESIÓN
1.- Daily routines (15 minutes)
2.- It´s your turn (35 minutes)
Para recapitular todos los contenidos trabajados durante las sesiones anteriores, y basándonos en la
historia con la que comenzamos esta unidad didáctica, vamos a crear un historieta gráfica en la que incluiremos
algunas frases y expresiones que hemos aprendido. Para ello, formaremos cuatro grupos. Cada grupo se
encarga de una parte de la historia, y tienen que elegir qué es lo que va a suceder en ella. Una vez que se han
puesto de acuerdo, y con la ayuda del maestro, crean la secuencia de imágenes pertinente y deciden qué frases
van a incluir y en qué momento.

6. EVALUACIÓN
6.1. Instrumentos de evaluación
- La observación sistemática del alumnado
- El diario del profesor
- Las listas de control
- Rúbricas de autoevaluación
I like football

6.2. Criterios de Evaluación

- Identificar el sentido general en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples
y léxico de uso muy frecuente.
- Responder adecuadamente en situaciones muy básicas de comunicación.
- Reproducir un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones simples procedentes del docente y de las
grabaciones.
- Aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada
- Asociar el léxico escrito trabajado con su significado.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.

7. BIBLIOGRAFÍA

Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y
desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
Vázquez Cano, E. y Martín Monje, E. (2014). Nuevas tendencias en la elaboración y utilización de materiales
digitales para la enseñanza de lenguas. Madrid: McGraw Hill/Interamericana de España