Actividad de lectura Enero 9 a Febrero 11 de 2017

Nombre del maestro: Mariana Solani González Orozco

Nombre de la escuela: Maestro Teodomiro Manzano
Nombre proyecto: Escritura creativa: Cuentos con cuentos
Descripción de la propuesta seleccionada:
A partir de la lectura en voz alta de un libro elegido por el docente y consensuado por el
grupo, leído semanalmente (mínimo 4 semanas), se solicitará a los alumnos realizar una
escritura creativa (seleccione alguna de las actividades propuestas en el módulo de escritura
creativa). Si usted en docente de preescolar utilice imágenes). En la primera versión los niños
escribirán su texto. En una segunda versión lo leerán en voz alta o en silencio para
autocorregirse.
Grado en el que se aplicará: 3º de preescolar
Duración del proyecto: 4 semanas
Justificación:
El grupo de tercero de preescolar en este ciclo escolar está compuesto por 20 alumnos que
tienen un nivel de comprensión lectora adecuado, sin embargo les cuesta trabajo hacer
inferencias, así como plantear formas de inicio y fin diferentes que detonen formas de
comprensión del texto desde sus propios significantes, se toman de la opinión de un
compañero y con ello responden a los cuestionamientos. Por ende se observa la necesidad
de construir con ellos alternativas para expresar sus propias ideas con creatividad, haciendo
uso de diversos elementos desde su propios significantes, para así conformar historias
diferentes que les permitan hacer de sus lecturas, un proceso significativo en su vida y les sea
de utilidad.
(Instrucciones: Detectar una necesidad y redáctela en este espacio, las actividades deberán
ser precisas, tener relación entre sí y tener orden y sincronía, extensión máxima 10 renglones).
Desarrollo:
Semana 1: Durante la primera semana cada día de se contará un cuento diferente, la
indicación en esta ocasión, será sólo llevar un registro de un personaje por semana que más
les haya llamado la atención, en tanto forma de interactuar en el cuento, se les pedirá que
hagan un dibujo y una pequeña nota de lo que más les gustó.
Se usarán los siguientes cuentos: Una madre emotiva, Guyi Guyi, Mi día de suerte, Matías
dibuja el sol y El Grúfalo.
Semana 2: Ahora se les pedirá que integren un personaje al cuento de ese día. Imaginemos
que en el cuento de “Mi día de suerte”, de pronto llega el “Grúfalo”. ¿Cómo sería la historia?,
¿cómo inicia?, ¿qué sucedería con el zorro y con el cerdito?, ¿qué final le pondrías?
Semana 3: En esta semana volveremos a contar los mismos cuentos, sólo que ahora,
remplazaremos un personaje. ¿Qué pasaría si en el cuento de “Mi día de suerte”, el cerdito
no engañase a una zorra, sino a una mamá emotiva?, ¿Qué le diría, qué haría? ¿Quién sería
el protagonista? ¿De qué iría la historia?
Semana 4: La última semana, se les pedirá que tomen personajes de todos los cuentos que
leímos, cada quién hará un cuento y leeremos 4 por día. Se invitará a los padres de familia a
que escuchen el cuento de los niños. También se invitará a los compañeros de otros grupos
a escuchar los cuentos que hicieron los niños.
(Instrucciones: descripción en máximo 4 renglones de cada una de las sesiones)
Evaluación proyecto:
Indicadores cuantitativos:
El proyecto pretende trabajar con los 20 niños del grupo de forma directa, pero también se
pretende integrar al resto de la comunidad escolar (60 alumnos restantes), así como a los
padres de familia.
Se leerán 5 libros que se convertirán en 15 cuentos diferentes, construidos por los niños.
Se harán 20 ejercicios de escritura, en 15 de estos deberán hacer uso de su creatividad e
invención.
Indicadores cualitativos:
Para esta parte de la evaluación se priorizarán los siguientes elementos:
Comunicación: Que el grupo se escuche con atención e interés, que se manifieste en
respuestas verbales y movimientos corporales que demuestren su interacción con el grupo o
el compañero que participa
Lectura: Que los estudiantes paulatinamente se familiaricen con el manejo de libros, para que
puedan hacer lectura de imágenes y posteriormente del texto y así pueda cuestionar al libro
desde otras lecturas, así como desde sus propias experiencias y conocimientos y construir sus
propias inferencias.
Escritura: Que los estudiantes comiencen mediante dibujos y escritura simple a dar sentido a
sus propias historias.
Autorreflexiones
Para construir autorreflexiones sobre el texto, será importante fungir como mediador para que
el niños pueda expresar lo que quiso expresar, porqué lo colocó así y qué pretendía lograr,
posteriormente cuestionarlo sobre si logró lo que quería, buscando que construya una
perspectiva crítica que le permita evaluar su trabajo. Este mismo ejercicio se podrá hacer
entre pares para que también sean receptivos de otras opiniones y puntos de vista que les
ayude a observar otras perspectivas, todo esto en un ambiente de respeto y dando opiniones
positivas.