Desarrollo normal del lenguaje

0 a 3 meses: palabra - frase, protopalabras u

- Discriminan los diferentes holofrases.
sonidos del lenguaje - Comprende órdenes sencillas dentro
(invesigaciones basadas en los del contexto.
cambios del chupeteo).
- Comprenden el significado a 12 a 18 meses:
través del aspecto - Período de las primeras 50 palabras.
suprasegmental del lenguaje - Aparecen las estructuras silábicas
(entonación). VCV y CVCV.
- Balbuceo reflejo o propioceptivo. - Aparecen los sonidos oclusivos
- Sonidos vegetativos (precursores bilabiales, luego los posteriores y
de las consonantes). por último los fricativos.
- Gritos (precursores vocálicos). - Reconoce el nombre de varias
- Se sobresalta ante ruidos fuertes. partes del cuerpo.
- Cesa la actividad cuando le - Reconoce el nombre de objetos
hablan. familiares.
- Responde al habla mirando al
interlocutor. 18 a 24 meses:
- Sonrisa social. - Aparece el encadenamiento de
palabras y luego la palabra
3 a 6 meses: yuxtapuesta.
- Balbuceo auditivo. - Comienzan las distinciones de
- Sílabas CV (consonante - vocal). género y número.
- Busca y localiza la fuente sonora. - Errores en la construcción de
significados: sobreextensión y
6 a 9 meses: sobrerrestricción de términos.
- Balbuceo canónico (sílabas CV en
series reduplicadas con 3 años:
consonantes propias de la lengua - Utilizan frases simples.
del entorno). - Responden correctamente
- Comienza la imitación de juegos preguntas.
sencillos. - Realizan correctamente órdenes
- Comprende el "NO". fuera de contexto.
- Comienza la comprensión de
palabras aisladas dentro de un Entre los 3 y los 4 años los niños
contexto habitual. utilizan:
- Comienza la intención - Frases con el verbo en infinitivo:
comunicativa en el lenguaje. "papá quiere tomar agua".
- Frases con "quiero": "quiero pan",
10 a 12 meses: "quiero pis".
- Balbuceo mixto: balbuceo - Frases con preguntas: "¿dónde está
reduplicado junto con las el perro?", "¿por qué se cayó?".
primeras palabras denominadas

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- Frases con conjunción: "el coche
corre y tira la pared", "en el cole
pintamos y pegamos papelitos".
- Usan el número (plural /singular)
en forma correcta.
- Usan el "yo" cuando hablan de
ellos mismos, y el "vos" y "él" en
forma apropiada.
- Usan los artículos.
- Usan algunos pronombres
posesivos: "mi", "tu", "su".

4 años:
- Domina todo el espectro
fonológico del castellano con
excepción de RR y sinfones o
grupos de fonemas (PR, TR, CR,
PL, FL, GL, etc.)
- Pueden mantener una
conversación.
Entre los 4 y los 5 años los niños
utilizan:
- Frases causales: "el nene se mojó
porque no tenía paraguas".
- Frases con relativos: "la víbora es
más larga que el gusano".
- Ordenan correctamente los
tiempos verbales dentro de una
oración: "cuando sea mi
cumpleaños voy a pedir que me
regalen un auto".
- El estilo indirecto: "Juan le dijo a
Martín que no sabía jugar a la
pelota".

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-
Subsistemas del lenguaje:

S ubsistema Pragmático: es el que

describe la relación entre el
lenguaje y los usuarios. La
S ubsistema Morfológico - sintáctico:
Es el que se refiere a la
composición y producción de
pragmática estudia el enunciados que se construyen
funcionamiento del lenguaje en respetando las reglas gramaticales de
contextos sociales, situacionales y la lengua. La morfología describe las
comunicativos; es decir, se ocupa reglas que permiten construir una
del conjunto de reglas que explican palabra a partir de sus distintos
o regulan el uso intencional del componentes (sufijo, prefijo,
lenguaje, teniendo en cuenta que se desinencia verbal, etc). La sintaxis
trata de un sistema social describe las reglas que permiten
compartido y con normas para su combinar los referentes en unidades
correcta utilización en contextos mayores (frases, oraciones, discurso).
concretos.
Se relaciona con el conocimiento
que el usuario desarrolla acerca de
las intenciones de sus
S ubsistema semántico: Es el que
describe la relación entre el
referente y el significado. Se construye
interlocutores; sobre las funciones en función de cuándo el niño es capaz
comunicativas que se pueden de segmentar la cadena lingüística que
desarrollar con el lenguaje y sobre oye y puede identificar las unidades
las habilidades comunicacionales: que significan algo por sí solas.
turnos de habla, negociación de la
conversación, mantenimiento de un
tema, adecuación de la cantidad y
calidad de información que brindo al
S ubsistema fonológico: es el que
describe la relación entre los
referentes y el sistema de sonidos que
interlocutor según la situación y el los representa. Se refiere a la función
contexto. distintiva de los fonemas como
mecanismo para la diferenciación de
significado de las palabras.

Precursores del lenguaje

M emoria: Definida por Squire (1987) como la persistencia del aprendizaje en

un estado que permite que sea utilizado más tarde. Aprendizaje: Proceso de
adquirir nueva información.
Si el niño puede recuperar la información es porque hubo un aprendizaje previo.
Podríamos decir que la memoria es la consecuencia del aprendizaje.
Es la capacidad de activar total o parcialmente en forma correcta o incorrecta los
hechos del pasado.
Su forma más primitiva es la habituación que el niño presenta frente a rutinas
sencillas., lo que supone que el niño ha memorizado algunas características del
estímulo y como consecuencia ha creado una expectativa anticipatoria de qué
sucederá, o de cómo se llama un objeto.

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A tención: Con el crecimiento del niño, la atención se va volviendo voluntaria,
dirigida por él hacia un fin. En un proceso de aprendizaje, el niño debe ir
logrando adquirir el control sobre su atención para poder enfocarla sobre un
objeto u acción de interés y poder de este modo lograr un aprendizaje nuevo. Se
debe buscar alcanzar y desarrollar una atención motivada y selectiva hacia la voz
del adulto, proceso que se ha venido desarrollando desde el nacimiento, donde el
bebé privilegia la voz de la madre como canal de transmisión de afecto y de
información.
La atención conjunta, es decir, la atención simultánea del niño y del adulto ambas
dirigidas sobre el mismo objeto de interés, es la que permite más adelante las
acciones conjuntas que posibilitan nuevos aprendizajes.

A ctividades simbólicas: El lenguaje tiene su origen en esta función y,

conjuntamente con la
aproximadamente al año de vida.
imitación, posibilitan que éste aparezca

La manipulación de materiales de acuerdo con su uso apropiado, se relaciona a

nivel lingüístico con el uso de la referencia (12 meses), el juego simbólico en el
que se combinan dos acciones (por ejemplo: beber de un vaso vació y luego dar
de beber a una muñeca) se produce entre los 18 y 24 meses junto con la
aparición de las primeras combinaciones de palabras.
Son las habilidades de descomponer tareas en rutinas constituyentes para volver
a recomponerlas, las que permiten al niño analizar de manera apropiada el flujo
del lenguaje, el cual debe descomponerse para su comprensión y recomponerse
para se expresión.
En los juegos de ficción el niño debe dejar en suspenso el significado convencional
del objeto o la acción, para darle otro que deberá negociar con sus interlocutores.
La imitación es un mecanismo esencial para la incorporación de palabras nuevas
al vocabulario del niño y para la adecuación fonológica de sus emisiones.

C ategorización: El niño categoriza desde pequeño, cometiendo el error

semántico de la sobregeneralización (utilizar un significante en varios
referentes de aspecto parecido). Las primeras categorías formadas tienen una
base funcional, por lo que el niño, por ejemplo, llamará pelota a todo aquello que
ruede en un contexto de juego. La maduración de la categorización permite el
paso desde una forma primitiva de categorizar a otra más convencional y por
tanto más útil y efectiva desde el punto de vista de la interacción. Las palabras
deben pasar a ser comprendidas como "referencias" aisladas de cualquier
secuencia de acontecimientos o contexto de situación.

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 Principales trastornos del lenguaje infantil:

1- Retraso simple del habla:  Perfiles muy diferentes entre

 Expresión oral reducida distintos niños debido a que la
 Comprensión normal del alteración compromete en
lenguaje diferente grado los diversos
 No existe patología orgánica subsistemas del lenguaje.
que justifique el retraso
(déficit intelectual, hipoacusia, 3- Afasia infantil:
trastorno motor, trastorno de Afasia infantil adquirida: pérdida
la personalidad, etc). del lenguaje previamente asimilado
 Retraso que respeta las etapas como consecuencia de la aparición de
normales de adquisición del una lesión cerebral. (TEC, Landau -
lenguaje así como los Klefner).
procesos fonológicos de Afasia infantil congénita:
simplificación, sólo que en ausencia o casi ausencia del
forma desfazada. desarrollo del lenguaje oral en un
 Gran semejanza en el perfil de niño que presenta las siguientes
los diversos niños debido a características:
que sólo pueden verse  Su capacidad intelectual se
afectados los subsistemas considera suficiente para la
fonológico y sintáctico. adquisición de un primer lenguaje.
 Su audición es normal.
2- Disfasia o TEL (trastorno  Su motricidad es suficiente para
específico del lenguaje): producir el habla.
 No existe patología orgánica  Manifiesta conductas comunicativas
que justifique el retraso espontáneas que lo diferencian de
(déficit intelectual, hipoacusia, los niños autistas o psicóticos.
trastorno motor, trastorno de Si afecta más la expresión que la
la personalidad, etc). comprensión se hablará de afasia
 Gran retraso en la aparición expresiva o motriz o audiomudez; si
del lenguaje (primeras afecta tanto la comprensión como
palabras a los 3 o 4 años). expresión será una afasia global o
 Expresión oral reducida o mixta o sordera verbal.
ininteligible. El niño afásico congénito es un
 Trastornos en la comprensión candidato idóneo a la utilización de
del lenguaje oral. sistemas alternativos o aumentativos
 El trastorno lingüístico no de la comunicación.
respeta las etapas normales
de la adquisición del lenguaje. 4- Disartria: trastorno del habla que se
 Aparecen procesos fonológicos produce como consecuencia de la
desviados.. presencia de una lesión en el SNC que
 Produce secuelas en la dificulta el control neuromuscular de
adquisición de la los órganos fonoarticulatorios. Debido
lectoescritura. a que la función lingüística se
superpone a las funciones alimenticias

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y vocales, estas también se verán pronunciación de un sonido por
comprometidas. Es el trastorno que dificultades para producir el patrón
acompaña la parálisis cerebral. motor que lo genera.

5- Disglosia: trastorno del habla 7- Disfluencia o Tartamudez: trastorno

producido por alteraciones en la fluidez del habla caracterizado
anatómicas o fisiológicas de los por los bloqueos y las repeticiones de
órganos fonoarticulatorios (fisura sílabas o sonidos.
palatina, macroglosia, frenillo lingual
corto, etc.)

6- Dislalia: es la peturbación Lic. Patricia Etchechoury

permanente en la articulación o