Sunteți pe pagina 1din 3

UNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE ŞTIINŢE SOCIO-UMANE

FORMA DE ÎNVĂŢĂMÂNT MASTERAT

PROIECT
CONSILIEREA COPILULUI ŞI
ADOLESCENTULUI

STUDENT:

MIKLO SIMONA GABRIELA

Oradea

2016
Caz 1

Daphne este o adolescenta de 17 ani şi a fost o elevă bună, până anul acesta. Era o elevă
destul de populara şi era implicată în activităţile şcolare. În ultima perioadă a absentat
foarte mult de la şcoală, iar rezultatele ei şcolare au scăzut considerabil la toate materiile,
de aceea este posibil să fie nevoită să repete clasa, dacă nu se vor produce nişte schimbări
în cea mai scurtă perioadă. În mod normal, relaţionarea cu ea este una uşoară, însă în
ultima perioadă a început să se certe cu părinţii, mai ales atunci când nu este lăsată să
facă ce vrea ea sau nu obţine ce doreşte. Furia ei este foarte intensă uneori, iar ea se
percepe ca o “fată dură”, căreia îi place să intimideze. Are un iubit nou, care a renunţat la
şcoală şi lucrează la McDonalds. El şi prietenii lui consumă alcool şi au încercat chiar şi
droguri, iar părinţii lui Daphne au sesizat faptul că ea s-a întors acasă beată de câteva ori,
lucru care nu se mai întâmplase înainte ca ea să înceapă să iasă cu John. De asemenea, ea
nu mai petrece timp cu prietenii ei, doar cu John, pe care părinţii nu îl accept. Dacă
părinţii nu o lasă să iasă în oraş, stă în camera ei şi doarme foarte mult.

B – absenteismul școlar, comportamentul provocator/de intimidare;


A – furie;
S – rezultatele școlare au scăzut considerabil la toate materiile;
I – vrea să fie percepută dură;
C – cerințe absolutiste, deficit de comunicare, LFT;
I – conflict cu părinții, problemele familiale, renunțarea la prieteni, are iubit nou;
D – consumul de alcool.
Evaluare:
În ceea ce privește furia ei, ca și metodă de evaluare, în concordanță cu vârstă ei, am putea folosi
muzica. Pentru asta, i-am propune să compună o strofă cu ceea ce simte într-o situație specifică,
atunci când ea se enervează. Pe baza acestei strofe, vom discuta mai detaliat despre situația
respectivă, despre ceea ce simte, la ce anume se gândește în acele momente. Prin această metodă,
vom putea afla ceea ce simte Daphne și părerea ei față de situația cu care se confruntă, iar o dată
ce va termina de compus, va realiza și ea totodată situația în care se află și sentimentele care o
copleșesc.
Intervenție:
În ceea ce privește intervenția, vom utiliza tot muzica, și anume continuarea compunerii unei
melodii, și anume strofa a doua. De data această, Daphne va trebui să compună, aceeași situație
ca și în prima strofă, doar că va schimba sentimentele din negative în sentimente pozitive.
Consider că această intervenție o va ajuta pe Daphne să conștientizeze ceea ce simte cu adevărat
în acele momente și o va ajuta să gândească diferit și să reacționeze diferit, ea fiind cea care
propune schimbările prin modificarea primei strofe.
Caz 2

Brian este un băiat de 11 ani, care tocmai a intrat în clasa a 5-a. Anul acesta el a schimbat
şcoala deoarece s-a multat cu familia într-un alt cartier. A reuşit să îşi facă nişte prieteni,
însă încă se plânge cu privire la mersul la şcoală, spunând că nu vrea să o facă. În trecut, a
fost un elev bun, implicat în sarcinile şcolare, însă acum are dificultăţi în a finaliza
sarcinile pentru ziua următoare sau în a participa activ la ore. Sunt câţiva băieţi mai mari
care îl deranjează în timpul pauzelor (fac glume pe seama lui, îi pun porecle, îl
împing/bruschează), din acest motiv stă foarte mult în sala de clasă în timpul pauzelor.
Părinţii lui spun că pare trist şi că atunci când vor să vorbească cu el despre şcoală devine
furios uneori. De asemenea, are ceva probleme cu somnul (coşmaruri).

B – comportament evitant;
A – furie, tristețe;
S – refuzul de a merge la școală;
I – izolare, comportamentul de bullying al colegilor mai mari, are câțiva prieteni;
C – dificultăți în finalizarea sarcinilor pentru următoarea zi, deficit in deprinderi sociale;
I – nu avem;
D – coșmaruri.
Evaluare:
Ca metodă de evaluare a refuzului lui Brian de a merge la școală, aș putea folosi povestirea.
Brian ar trebui să compună o povestioară în care să povestească despre o zi la școală, cum
decurge o zi normală la școală. Pe baza acestei povestioare, vom discuta mai detaliat, îl voi
întreba ce simte în legătură cu anumite situații care se petrec și vom descoperi împreună motivul
pentru care refuză a merge la școală.

Intervenție:

În ceea ce privește refuzul lui Brian de a merge la școală, aș putea folosi povești cu super-eroi,
care se pretează perfect cu grupa sa de vârstă, și anume îl voi pune pe copil să inventeze o
povestioară cu super-eroul său preferat, care va fi pus în aceeași situație cu el, și cum va face el
față acestei probleme. Cu această intervenție urmăresc să aflu problema copilului din punctul lui
de vedere, și găsirea unei soluții din proprie inițiativă, fără ca eu să îi induc soluții. Această
intervenție ar putea fi de folos în evidențierea problemei sale și găsirea unor soluții cu ajutorul
super-eroilor.