Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Seminario de Investigación

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Seminario de investigación Código: 100108
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Luz Helena Actualizador de curso: Luz Helena
Hernández Amaya Hernández Amaya
Fecha de elaboración: 16 de julio de Fecha de actualización: 15 de
2016 noviembre de 2017

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Este curso forma parte del área de formación investigativa obligatoria y, por lo
tanto, fundamental para que el estudiante adquiera competencias relacionadas con
el desarrollo y la sustentación de propuestas de investigación; orientado a brindar
las herramientas necesarias para la construcción de propuestas de investigación.

Como estrategia de aprendizaje para movilizar el curso se empleará el Aprendizaje

Basado en Investigación que se aplicará mediante un proceso de búsqueda
bibliográfica, análisis de la información, búsqueda de un problema de investigación y
desarrollo de una posible solución. A través del planteamiento de una propuesta de
investigación con pertinencia social, científica, económica, ética, etc. El estudiante
afianza y aplica su capacidad de análisis, búsqueda de información técnica
actualizada y los conocimientos adquiridos en los cursos previos. Al finalizar el curso,
el estudiante tendrá una propuesta de investigación avanzada que le permitirá
evidenciar su proceso de aprendizaje y de aplicación de los conocimientos
adquiridos.

“Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) busca unir la relación entre la

construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de
conocimientos como una actividad de la ciencia. La visión concreta del proceso de
enseñanza como investigación orientada considera el aprendizaje como tratamiento
de situaciones problemáticas que los estudiantes pueden considerar de interés e
incluye toda una serie de aspectos que, en forma de programa de actividades,
orientan la solución de la situación problemática transformada en problema”.
Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD. (2013).

El curso desarrolla las competencias de lectura, análisis e integración de la

información para comunicarla por medio de una propuesta de investigación escrita
formalizada acerca de una temática de interés social, académico, industrial, entre
otros, planteados dentro del curso de Seminario de Investigación.

En la unidad uno se tratan aspectos de la dimensión estratégica de la investigación,

manejo de fuentes confiables mediante el empleo de gestores de referencia y bases
de datos, además de los preliminares propuesta de investigación. En la segunda
unidad hace referencia a las partes de una propuesta de investigación, las normas
para su escritura y la propiedad intelectual, elementos importantes en el campo de
la Investigación.

El curso de Seminario de Investigación tiene como eje transversal la estrategia de

Aprendizaje Basado en Investigación la cual se alcanza a través de los siguientes
momentos: Inicial con valoración de 25% (Presaberes - quiz), intermedio con
valoración de 50% (Actividades quiz - trabajo colaborativo), final valoración de 25%
(Por medio de la cual se sustenta y se evalúa la coherencia y pertinencia de la
propuesta de investigación – trabajo colaborativo).

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Brindar al estudiante las herramientas básicas para la elaboración y presentación

de su propuesta de investigación.
2. Dar a conocer herramientas tecnológicas que apoyan la planeación y presentación
de una propuesta de investigación.
3. Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso de Seminario de Investigación
para el planteamiento acertado de una propuesta de investigación.

Competencias del curso:

Al finalizar el curso el estudiante reafirmará sus competencias investigativas así:
1. El estudiante plantea propuestas de investigación de alta pertinencia que
permitan resolver problemas específicos.
2. El estudiante utiliza diferentes herramientas para la escritura de la propuesta de
investigación.

Las anteriores competencias fortalecen las capacidades comunicativas en un nivel

científico y técnico específico, mediante el análisis, elaboración y difusión de
documentos de corte científico. Adicionalmente, mediante la divulgación de
información científica el estudiante fortalece sus capacidades transversales (la
competencia digital, la ciudadana y la competencia para la autogestión del
conocimiento).

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Unidad 1. Inicios de la Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para

propuesta de investigación
*Aspectos de la dimensión
estratégica de la
investigación: Lógica de la
investigación, Selección del
tipo de investigación, La
selección de las unidades de
observación del estudio.
investigar: recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación. pp 7 –
26. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site
=eds-live

* Manejo de fuentes
confiables: Bases de datos,
Gestores de referencias
Biblioteca de la Universidad de Castilla-La Mancha.
(2014). Cómo funciona la base de datos ERIC
(EBSCO). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=6jokWjBk_ag

Cordón-García, J. A., Martín-Rodero, H., & Alonso-

Arévalo, J. (2009). Gestores de referencias de
última generación: análisis comparativo de
RefWorks, EndNote Web y Zotero. (Spanish). El
Profesional De La Información, 18(4), 445-454.
doi:10.3145/epi.2009.jul.14. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=edselc&AN=edselc.2-52.0-
70349445311&lang=es&site=eds-live
Hernández, L.H. (2016). Ingreso a la biblioteca
UNAD. Recuperado de
https://youtu.be/TFywiT5Fmhc

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD.

Manual para usuarios Acceso a las Bases de Datos
Bibliográficas Biblioteca. Recuperado de
http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_ba
ses_de_datos__desde_cv.pdf

Universidad pedagógica nacional. (2012). Aplicación

del gestor bibliográfico refworks. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KYXNe10ANj4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD.

(2014). Búsqueda de recursos biblioteca UNAD.
Recuperado el 22 de febrero de 2016 de
https://youtu.be/zW1u4zD2A4U

Pardo, J. C., Martín, S. M., Dani, L., & Ávila de

Tomás, J. F. (2014). Gestores bibliográficos. FMC.
Formación Médica Continuada En Atención
Primaria, 21355-359. doi:10.1016/S1134-
2072(14)70786-8. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=edselp&AN=S113420721470786
8&lang=es&site=eds-live

Pinto, M. (2015). Universidad Nacional Abierta y a

Distancia. UNAD. Manual para usuarios Acceso a las
Bases de Datos Bibliográficas Biblioteca.
Recuperado de

* Preliminares de una
propuesta de investigación:
Tema, Título, Problema,
Justificación
http://biblioteca.unad.edu.co/images/Ingreso_a_ba
ses_de_datos__desde_cv.pdf
Science direct. (2014). Get started with
ScienceDirect. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=K8Ta8guv7_w
Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión
general de su desarrollo. Unidad 1. El conocimiento,
la investigación y la ciencia. Ed. Universidad del
Norte. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=710213&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
Domínguez M. (2012). Lucha contra el plagio desde
las bibliotecas universitarias. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=zbh&AN=91616513&lang=es&sit
e=ehost-live
Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). Metodología
de la investigación. Córdoba, Argentina: Encuentro
Grupo Editor. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=nlebk&AN=847674&lang=es&site
=eds-live
Yuni, J. & Urbano, C. (2014). Técnicas para
investigar 3. Análisis de datos y redacción científica.
pp. 111 – 144. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=847672&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
OVA

2. Elementos de la propuesta
de investigación
*Marco teórico: Diferencia
entre el estado del arte y el
marco teórico, Construcción
técnica del marco teórico.
* Diseño de la propuesta de
investigación parte 1: Diseño
metodológico preliminar -
cronograma.
* Diseño de la propuesta de
investigación parte 2:
Introducción - presupuesto -
Impacto/resultados –
bibliografía.
Benavides, R. Hernández, L.H. (2017). Vigilancia
tecnológica. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13993
OVI
Rodríguez, I. (2017). Turnitin. [Archivo de video].
Bogotá: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/13941
Torres, J. (2017). Instructivo para instalación del
software QDA Miner Lite. [Archivo de video].
Bogotá: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/14003
Torres, J. (2017). Aplicación del software QDA
Miner Lite. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14001
Borda, M. (2013). El proceso de investigación visión
general de su desarrollo. Unidad 3. Paradigma
Cualitativo: Etapas, instrumentos y manejo de
datos. Ed. Universidad del Norte. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=710213&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
Lerma H. (2009). Metodología de la investigación
Propuesta, anteproyecto y proyecto. pp. 29 – 47,
36 – 81, Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=483354&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para
investigar 1. Recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación.
Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=847670&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_C1

Yuni, J & Urbano, C. (2014). Técnicas para

investigar 3. Análisis de datos y redacción científica.
pp. 151- 162. Argentina: Editorial Brujas.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.asp
x?direct=true&db=e000xww&AN=847672&lang=es
&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover

OVA
Hernández, L.H. (2017). Marco teórico. [Archivo de
video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/14000

Hernández, L.H. (2017). Los objetivos. [Archivo de

video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/13999

OVI
Molina, D. (2017). Revisión bibliográfica con
Atlas.ti. [Archivo de video]. Bogotá: UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13968

Guevara, B. (2017). Project (función e instalación).

[Archivo de video]. Bogotá: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/13942

Guevara, B. (2017). Project (Diagrama Gantt –

Recursos). [Archivo de video]. Bogotá: UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13985
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Inicios de la propuesta de investigación

Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta

metodológica en la Educación Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381-
382. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=392
59644&lang=es&site=eds-live

Varela, C. T., & Soler, C. T. (2007). La definición del problema: el paso primero y
fundamental del proceso de investigación científica. (Spanish). Acimed, 16(2), 1.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=278
27172&lang=es&site=eds-live

Unidad 2: Elementos de la propuesta de investigación

Montserrat, R. V. (2009). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta

metodológica en la Educación Superior. Revista Española De Pedagogía, (243), 381-
382. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=392
59644&lang=es&site=eds-live

Pérez Morales, J. G. (2005). Normatividad para la elaboración de propuesta de

proyecto de investigación. [Argentina]: El Cid Editor. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=
177809&lang=es&site=eds-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Teniendo en cuenta el documento elaborado por los Líderes de Evaluación del

Aprendizaje de Escuelas y Unidades Misionales, junto con Líderes Nacionales De
Evaluación del Aprendizaje, denominado Metodologías, Estrategias y Herramientas
Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2013); la propuesta del
Aprendizaje basado en Investigación (ABI) busca unir la relación entre la
construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de
conocimientos como una actividad de la ciencia. La visión concreta del proceso de
enseñanza como investigación orientada considera el aprendizaje como tratamiento
de situaciones problemáticas que los estudiantes pueden considerar de interés e
incluye toda una serie de aspectos que, en forma de programa de actividades,
orientan la solución de la situación problemática transformada en problema.

En primer lugar, se proponen actividades que dan sentido al estudio de los

fenómenos que se van a abordar, y de este modo se trata de evitar que los
estudiantes se vean sumergidos en el tratamiento de una situación sin haber podido
hacerse una primera idea motivadora y preliminar de la tarea.

Se hace énfasis en una aproximación cualitativa a las situaciones problemáticas, de

forma que se puedan acotar en forma de problemas en los que se ha operativizado
qué es lo que se busca. En este análisis de la situación problemática se proporciona
a los estudiantes ocasión para que comiencen a explicitar funcionalmente sus
concepciones.

En segundo lugar, se proponen actividades para que los estudiantes emitan

hipótesis y propongan posibles soluciones a las situaciones planteadas una vez
precisadas. Estas actividades son una buena ocasión para que los estudiantes
utilicen sus ideas previas y las sometan a prueba. Por ello, las siguientes actividades
se centran en la elaboración de estrategias para someter a prueba las hipótesis, en
la realización de los correspondientes diseños experimentales y en la resolución y
análisis de los resultados obtenidos.

En tercer lugar, se proponen actividades donde los estudiantes tienen que aplicar
reiteradamente los nuevos conocimientos en diferentes contextos.

Se da énfasis en situaciones relativas a las interacciones ciencia-tecnología-sociedad

que enmarcan el desarrollo científico y pueden reforzar el interés de la tarea.
Finalmente, se proponen actividades de síntesis y de autoevaluación sobre los logros
de aprendizaje obtenidos en el desarrollo de las clases.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a

desarrollar según
la estrategia de
aprendizaje
Tipos de investigación Individual. Fase 1.
Resolver la tarea
1-2 planteada.
Presaberes - Quiz

Unidad Uno. Inicios de la propuesta de investigación

*Aspectos de la dimensión estratégica de la Individual. Fase 2.
3–4 investigación: Lógica de la investigación, Selección Resolver la tarea
del tipo de investigación, La selección de las planteada. Quiz 1
unidades de observación del estudio.
* Manejo de fuentes confiables: Bases de datos, Colaborativa. Fase
Gestores de referencias. 3. Realizar
5–9
* Preliminares de una propuesta de investigación: proyecto:
Tema, Título, Problema, Justificación Cumplimiento guía
- Proyecto 1
Unidad Dos. Elementos de la propuesta de Colaborativa. Fase
investigación 4. Realizar
9 – 13 *Marco teórico: Diferencia entre el estado del arte y proyecto:
el marco teórico, Construcción técnica del marco Cumplimiento guía
teórico. - Proyecto 2
* Diseño de la propuesta de investigación parte 1:
Diseño metodológico preliminar - cronograma.
Individual. Fase 5.
13 - 14 * Diseño de la propuesta de investigación parte 2:
Resolver la tarea
Introducción - presupuesto - Impacto/resultados –
planteada. Quiz 2
bibliografía.
Colaborativa. Fase
6. Controlar y
Unidad 1,2. Inicios de la propuesta de investigación
15 - 16 evaluar. Examen
- Elementos de la propuesta de investigación.
final - Proyecto 3
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Se presenta tanto atención sincrónica, como asincrónica, de la siguiente forma:

Sincrónica.
*Atención vía Skype en donde se da resolución de dudas, soporte técnico y demás
aspectos manifestados por los estudiantes de orden académico y metodológico.

*Webconferencias, aquí se realiza socialización de la temática relacionada con la

unidad correspondiente, explicación para el desarrollo de la guía académica para
cada uno de los proyectos planteados; asimismo se da espacio destinado para los
estudiantes en donde dan a conocer las dudas e inquietudes.

*FAC, en las franjas de atención en el centro se prestan las asesorías y aclaración de

dudas solicitadas por los estudiantes en torno a las actividades planteadas.

*CIPAS en estas comunidades de aprendizaje, los estudiantes contarán con la

orientación de los docentes para la resolución de posibles dudas y/o el
fortalecimiento de la actividad académica.

Asincrónico.
Acompañamiento foros dando realimentación y atención a las solicitudes
presentadas, correo interno del curso, foro general del curso - Dudas e inquietudes
en la formación académica. La respuesta a mensajes, se proyecta en un período
máximo a los dos días siguientes.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
1-2 Inicial Quiz Presaberes 25 25
Quiz 1 60
Intermedia
3-8 Trabajo colaborativo – 350
Unidad 1 115
Proyecto 1
 Trabajo colaborativo –
Intermedia 115
9-14 Proyecto 2
Unidad 2
Quiz 2 60
Trabajo colaborativo – 125
15-16 Final 125
Proyecto 3
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos