Projet didactique

Date: 22 avril 2013

École: Sfântul Nicolae, Pietroşiţa, Dâmboviţa
Professeur: Marcu Roxana
Classe: VIIIe (L2, quatrième année d'étude)
Niveau: A2 du CECRL
Objet d'étude: Langue française, manuel Ed Cavallioti, Bucureşti, 2005
Unité 4: Par monts et par vaux
Contenu de l'apprentissage: leçon de littérature, vocabulaire des formes de relief
Type de leçon: leçon d’acquisition de nouvelles connaissances

Compétences générales :
 Receptarea mesajelor transmise oral;
 Producerea de mesaje orale;
 Receptarea mesajelor transmise în scris.

Compétences spécifiques :
 1.1 Identificarea ideii principale dintr-un mesaj articulat clar;
 1.2 Reperarea unor elemente cheie (cine, ce, când) dintr-un discurs standard pe subiecte familiare;
 2.1 Adecvarea intonaţiei la diverse situaţii de comunicare;
 2.2 Emiterea de mesaje despre subiecte cunoscute;
 3.2 Deducerea din context a înţelesului unor elemente lexicale necunoscute.

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Objectifs opérationnels:
À la fin de la classe, les élèves seront capables de:

a. Cognitifs:
O1 - lire le texte à haute voix (par rôles);
O2 - retenir les mots nouveaux et les expressions nouvelles;
O3 - converser autour du texte;
O4 - parler du milieu environnant: les formes de relief.
b. Affectifs:
- participer volontairement et spontanément à des interactions verbales ;
c. Motrices
- écrire correctement les mots dans leurs cahiers.

Ressources: - matérielles: le texte support, le dictionnaire, le tableau noir, les cahiers, le document audio, la fiche;
- de lieu – la sale de classe;
- Durée – 50 minutes.

Stratégie didactique: le contrôle et la correction du devoir, la conversation d’orientation, la lecture modèle du texte, la lecture par
rôles, la conversation sur le texte, le questionnaire, l’exercice.

Formes d’activité: collective et individuelle

Bibliographie:
 Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Programa Şcolară, Limba moderna 2;
 Marina Mureşanu Ionescu, L’enseignement du français langue étrangère, ed Institutul European, 2007;
 Andrei Radu, Méthodologie de l'enseignement du français, Ed Didactică şi pedagogic, Bucureşti, 1968;
 Micaela Slăvescu, Angela Soare, Manuel de Français, VIIIe, L2, Ed Cavallioti, Bucureşti, 2005.
 http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-25703.php .

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 Le déroulement de la leçon
Nr Les étapes de Objectifs L’activité de L’activité des Méthodes et Moyens Formes
crt la leçon l’enseignant élèves procédés d’enseignement d’organisation
1. La mise en train Le professeur salue les Les élèves se préparent
élèves et enregistre les pour la classe de français La
absents. On crée en classe conversation collective
une atmosphère propice au
travail.
2. La vérification Le professeur vérifie d’une Les élèves lisent leur La
des manière qualitative et devoir et ils font attention conversation
connaissances quantitative le devoir. (ex 8, aux indications du Les cahiers collective
acquises page 87 du manuel) professeur. Ils corrigent L’exercice
les exercices s’il est
nécessaire
3. L'éveil de Le professeur demande aux Les élèves écoutent le l'écoute
l'attention élèves d'écouter le document enregistré et
document audio et de choisissent les versions Le document collective
choisir les versions correctes. La audio
correctes sur la fiche de conversation
compréhension.
4. La Le professeur note le titre Les élèves notent le titre Le tableau noir
communication de la leçon: Par monts et dans les cahiers
de nouvelles par vaux – lecture et La Les cahiers collective
connaissances vocabulaire des formes de conversation
relief et présente les Le manuel
objectifs
5. L’acquisition Le professeur demande aux Les élèves donnent des
des élèves s'ils connaissent exemples de formes de
connaissances aussi d'autres formes de relief.
relief et ils essaient de les

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 classifier ensemble.
Le professeur note la Les élèves notent la
classification au tableau classification dans leurs La
noir : cahiers. conversation
O2 Les pays plats : la plaine,
la lande, le désert, l'étendue Le tableau noir collective et
de glace. individuelle
Les hautes terres : la
colline, la montagne (le
mont), la cime, la vallée, la
pente, le plateau. Les cahiers
Les eaux : l'océan, la mer,
le lac, le fleuve, la rivière,
le ruisseau.
On passe à la lecture du
texte :
- la première lecture, faite Les élèves écoutent la
O1 par le professeur. Après la lecture du texte, puis ils
lecture, le professeur pose répondent aux questions.
quelques questions aux collective
élèves pour voir s’ils ont
compris le texte : Est-ce que La lecture
Philippe se prépare pour un
cours de géographie ?
Où veut aller Philippe ?
Pourquoi ? Sophie, est-elle
d'accord avec Philippe ?
Quel est la hauteur de la Le manuel
chaîne montagneuse des Le
Pyrénées ? questionnaire
Les élèves écrivent les

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 Pendant la conversation le mots nouveaux dans les
O3 professeur donne quelques cahiers
mots nouveaux aux élèves:
mieux vaut =il est
préférable, culminer =
s'élever à; couper =
trancher, séparer; le col = Le tableau noir Individuelle
le défilé; trouer = perforer;
le trou = gaura; faire des
trous; la brèche =
l'ouverture; sillonner =
traverser; boisé =couvert Les cahiers
de bois (de forêts); le
périple = le voyage;
O2 descendre ≠ monter;
Homonymes: le cours de
géographie (classe de …);
le cours de l'eau; la cour
(de l'école, de la maison
etc.); le court de tennis; la Les élèves lisent le texte
(par rôles) ; les autres
chaîne montagneuse; la
écoutent la lecture du
chaîne de télévision, le texte, faite par leurs
chêne; le désert (l'étendue collègues, puis ils La lecture
de sable), le dessert. répondent aux autres Le manuel
O1 - la deuxième lecture, faite questions en marge du
par les élèves (par rôles) et texte ;
- on essaie aussi de
un essai de traduction d'un
traduire le fragment donné
fragment donné (Qui veut
essayer de traduire la
quatrième réplique de

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 Philippe ?)
6. La fixation des Le professeur demande aux Les élèves travaillent les l'exercice Le manuel
connaissances O3 élèves de travailler exercices. collective
acquises l’exercice 1 - page 53
(oralement) et l'exercice 4 – Les cahiers
page 53.
7. La mise en Le professeur pose des Les élèves répondent aux
œuvre de la questions comme : Quels questions du professeur.
performance sont les formes de relief qui
prédominent dans notre
O4 région ? Comment Le
s'appellent les montagnes de questionnaire collective
notre région? Il y a des
rivières dans notre région ?
Comment s'appelle-t-elle ?
Est-ce que le relief de la
Roumanie ressemble au
relief de la France ?
8. L’évaluation - évaluation de l’activité Les élèves écoutent les
finale collective : par des remarques remarques faites par le
sur le travail des élèves, sur les professeur
fautes inhérentes.
- évaluation de l’activité La conversation collective
individuelle : par des notes qui
récompensent les meilleures
réponses.
9. L’indication du Le professeur donne les Les élèves notent le
devoir indications sur le devoir et devoir : Ex 5, page 53 et le Le manuel
il recommande aux élèves site.
de visiter aussi le site : Les cahiers
http://www.toporopa.eu/fr

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/index.html pour enrichir
leurs connaissances sur les
formes de relief.