Modelo de

Indicadores del
Desempeño de la
Educación
 MIDE 2.0

ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN

2 CAMBIOS CON RESPECTO

AL MODELO ORIGINAL
INTRODUCCIÓN
 METODOLOGÍA

JUSTIFICACIÓN

Colombia cuenta con información pública sobre la calidad de las

IES desde hace varios años.

Los padres de familia en algunos casos desconocen cómo acceder a

esta información para tomar decisiones sobre su ingreso a la
educación superior.

La acreditación da fe pública de la calidad, sin embargo, menos del

20% de las IES se encuentran acreditadas y menos del 30% de los
estudiantes se encuentran en una IES acreditada.
 METODOLOGÍA

ALCANCE DEL MODELO

Es una medida de calidad en variables observables que

reconoce la diversidad del sistema educativo colombiano, por
tanto
No propone un modelo único de universidad
No índica la calidad a la luz de los objetivos misionales
de cada institución
No reemplaza la acreditación ni el registro calificado
No es un sistema de información
 METODOLOGÍA

PRINCIPIOS

RELEVANTE OBJETIVO
Las variables están relacionadas con la Utiliza variables cuantitativas tomadas
calidad de la educación superior de los sistemas de información oficiales

TRANSPARENTE REPLICABLE
Los datos, procedimientos y resultados Los resultados del modelo pueden ser
estarán disponibles de acuerdo a validados a través de las bases de
lineamientos de datos abiertos datos entregadas por el MEN
 METODOLOGÍA

FUENTES DATOS Organizador INFORMACIÓN USUARIOS

SPADIES

OLE
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
SNIES

SCIENTI FAMILIAS Y
FUTUROS
ESTUDIANTES

Saber 11

Saber PRO

Bases Bibliométricas

WoS, SCOPUS
 CAMBIOS CON
RESPECTO AL MODELO
ORIGINAL
 METODOLOGÍA

CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA DEL MODELO

1 Se aplica la metodología para tener en cuenta las distancias

entre las IES y no sólo la posición (Similar a la utilizada en
ARWU).

2 Se incluye la dimensión de valor agregado usando parte del

modelo de aporte relativo del ICFES y la variable tasa de
graduación.
3 Se utilizan los datos la convocatoria 737 y se usan los criterios
de Colciencias en las variables de investigación.

4 El carácter de las IES se reconoce en el modelo y en la

clasificación.

5 Pesos diferenciales para las distintas clasificaciones.

 METODOLOGÍA

MIDE 1.0 MIDE 2.0

VA Razonamiento Cuantitativo
VA Lectura Critica
Razonamiento Cuantitativo Razonamiento Cuantitativo
Lectura Critica Lectura Critica
Competencias Específicas Comunicación Escrita
Empleabilidad Empleabilidad
Salario de enganche Graduación
Paso a posgrado Paso a posgrado
Permanencia (reducción de deserción)
Relación Alumno Docente
Docentes con PhD Investigadores
Docentes con posgrado Formación Recurso Humano
Citaciones
Investigadores
Nuevo Conocimiento
Citaciones
Apropiación Social del Conocimiento
Patentes
O. Artísticas Relación Docente Alumno
Docentes Posgrado
Permanencia
% Extensión Inglés
Coautorías internacionales
Inglés
Coautorías internacionales
EL MODELO 2.0
 METODOLOGÍA

VA Razonamiento Cuantitativo
Valor agregado
VA Lectura Critica
Razonamiento Cuantitativo

Docencia Logro Lectura Critica

Comunicación Escrita

Empleabilidad

Graduados Permanencia (Reducción de deserción)

Graduación
Paso a posgrado
Apropiación Social del Conocimiento

Producción intelectual Citaciones

Investigación Nuevo Conocimiento

Formación Recurso Humano
Capital humano
Investigadores

Relación Docente Alumno

Planta docente
Docentes Posgrado
Entorno
Inglés
Internacionalización
Coautorías internacionales
 METODOLOGÍA

Clasificación por tipos de IES

PREGRADO CON ENFOQUE MAESTRÍA PREGRADO CON ENFOQUE DOCTORAL
> 3 áreas del conocimiento > 5 áreas de conocimiento y
> 80 graduados magister al año > 10 graduados doctorales o
> 40 programas de maestría > 10 programas de doctorados

PREGRADO 2-4 ÁREAS PREGRADO 5-8 ÁREAS

Universidades Universidades
2 a 4 áreas del conocimiento en > 4 áreas del conocimiento en
pregrado pregrado

PREGRADO 2-4 ÁREAS PREGRADO 5-8 ÁREAS

Instituciones universitarias Instituciones universitarias
2 a 4 áreas del conocimiento en > 4 áreas del conocimiento en
pregrado pregrado

PREGRADO ESPECIALIZADAS
Programas de pregrado y
posgrado en un área de
conocimiento

Basada en: The Carnegie Classification of Institutions of Higher Education

Las áreas de conocimiento se toman de SNIES y en pregrado se reconoce el carácter académico de la Ley 30.
 METODOLOGÍA

Los pesos
ENFOQUE ENFOQUE PREGRADO U PREGRADO U PREGRADO I PREGRADO I
COMPONENTE DIMENSIÓN VARIABLE ESPECIALIZADAS
DOCTORAL MAESTRÍA 2_4 5_8 2_4 5_8
VA razonamiento cuantitativo 4.0 5.0 6.0 4.0 5.0 10.0 7.0
Valor Agregado
VA Lectura crítica 4.0 5.0 6.0 4.0 5.0 10.0 5.0
Razonamiento cuantitativo 4.5 5.0 6.0 8.0 7.0 7.0 6.5
Logro Lectura crítica 4.5 5.0 6.0 8.0 7.0 7.0 6.5
Docencia Comunicación escrita 3.5 5.0 6.0 8.0 7.0 7.0 7.0
Empleabilidad 3.0 4.0 10.0 6.0 6.0 10.0 3.0
Permanencia 4.5 6.0 6.0 6.5 6.0 5.0 5.5
Graduados
Graduación 4.5 6.0 6.0 6.5 5.0 5.0 6.0
Paso a posgrado 3.0 4.0 6.0 4.0 5.0 5.0 5.5
Apropiación social de conocimiento 4.0 6.0 4.0 3.0 5.5 2.0 5.0
Producción intelectual Citaciones 6.0 5.0 3.0 5.0 4.0 3.0 4.0
Investigación Nuevo Conocimiento 13.0 9.0 6.0 5.0 5.5 4.0 6.0
Formación de Recurso Humano 6.0 6.0 3.0 6.0 5.5 2.0 7.0
Capital humano
Investigadores 10.5 9.0 6.0 6.0 5.5 4.0 4.0
Relación docente alumno 5.0 7.0 6.0 6.0 6.0 5.0 4.0
Planta docente
Docentes de posgrado 15.0 8.0 9.0 9.0 9.0 9.0 10.0
Entorno
Inglés 3.0 2.0 3.0 3.0 4.0 3.0 5.5
Internacionalización
Coautorías internacionales 2.0 3.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.5

Estos pesos fueron construidos en talleres con las Universidades e Instituciones Universitarias
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
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