Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio
Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Fitomejoramiento
Código del curso 30162
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 17 de
5 de Febrero de 2018 Febrero de 2018
Competencia a desarrollar:
 El estudiante reconoce la importancia de los programas de fitomejoramiento en
el desarrollo agrícola de los países.
 El estudiante conoce como ha sido el desarrollo del fitomejoramiento en
Colombia y las entidades que se dedican a este fin.
 El estudiante comprende los conceptos de gen, alelo, cromosoma y su relación
con el cruzamiento genético y las características de las generaciones filiales.
 El estudiante comprende y aplica las leyes de la herencia.
Temáticas a desarrollar:
Contenidos de la Unidad 1. Importancia y objetivos del Fitomejoramiento:
1. Importancia y objetivos del fitomejoramiento en Colombia y en el Mundo.
2. Bases del fitomejoramiento tradicional.
3. Genética Mendeliana
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Etapa 1. Revisión de pre saberes, Reconocimiento del curso

Esta etapa corresponde a las actuaciones preliminares, se diseña el problema como un

reto para el estudiante, que active su curiosidad y motive su necesidad de
conocimiento; se establecen las pautas de trabajo y el papel que cada uno de los
miembros implicados debe de asumir, y se establece el cronograma

Se espera que el estudiante participe activamente en cada una de las actividades

descritas en la presente Guía, para lo cual debe tener presentes las siguientes
expectativas:
El estudiante es el protagonista del proceso de aprendizaje: como tal, ha de ser
activo y propositivo, y por consiguiente, desarrollar el autoestudio.
Debe participar activamente en las actividades diseñadas después de leer los
contenidos dispuestos en el entorno de conocimiento y que se relacionan en estricto
orden de consulta para cada temática de curso. Tenga en cuenta que se relacionan
contenidos de revisión obligatoria, contenidos complementarios y contenidos
sugeridos.
Tras realizar las actividades planteadas en la Guía, debe entregar las evidencias
según el procedimiento y criterios de evaluación expuestos en la rubrica de
evaluación, en los tiempos establecidos por la agenda, y de acuerdo con las
instrucciones descritas.
Debe saber citar las fuentes en sus evidencias escritas, es decir, empleará la norma
APA para referenciar todas las fuentes de consulta debidamente a fin de evitar el
plagio.
En caso de tener dudas acerca del desarrollo de los contenidos del curso, siempre
podrá acudir a su tutor virtual o al docente de su CEAD que haya sido designado
para orientarle.
Actividades a desarrollar
Trabajo Individual:
 Reconocer todos los entornos de aprendizaje del curso, revisando la agenda, el
documento de presentación del curso, y el Syllabus
 Realizar lectura auto regulada de los documentos enlazados de la Unidad 1.
Principios y Objetivos del Fitomejoramiento.
 El estudiante mediante la estrategia SQ (Qué Se y Qué Quiero Saber),
cuestiona sus conocimientos previos sobre el Fitomejoramiento y mediante la
lectura auto-regulada de articulo motivador y con la revisión rápida de los
contenidos del curso, encuentra la motivación para entender el porqué a pesar
de nuestra gran biodiversidad seguimos sin obtener verdaderos beneficios de
estos, evidenciando la comprensión de la situación por medio de la escritura de
un ensayo critico sobre Como el fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo
socioeconómico de las regiones en Colombia. (mencione un caso en particular)
 El estudiante, ingresa al entorno de aprendizaje colaborativo y en el foro Etapa
1. Revisión de presaberes, debe realizar la estrategia SQA, y el ensayo critico
sobre la situación del fitomejoramiento en Colombia, y comentar los aportes de
sus compañeros argumentando sus intervenciones. Los aportes individuales
deben ser producto del análisis personal, no se aceptan copias textuales del
documento recomendado.
Trabajo colaborativo:
 De manera colaborativa, los integrantes del grupo, deben consolidar los aportes
individuales para construir un Único trabajo, con la estrategia SQA y el ensayo
sobre Como el fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo socioeconómico de
las regiones en Colombia (mencione un caso en particular), dicho trabajo debe
ser el resultado del análisis y reflexión del trabajo grupal y No la compilación de
cada uno de los aportes realizados por cada uno de los integrantes del grupo.
El Relator del grupo, se encargara de concluir de común acuerdo con el grupo,
el trabajo final que da respuesta a lo solicitado y subirá dicho informe por el
Entorno de Seguimiento y Evaluación.

Instrumento para realizar la estrategia SQA

Antes de iniciar la lectura de las unidades del curso de Fitomejoramiento diligencio

las columnas de la estrategia SQ, cada una con seis items (Qué Se y Qué Quiero
Saber), tomo como punto de partida para la primera columna (Que se) los
conocimientos previos que poseo y respondo la segunda columna con lo analizado
en la lectura de activación cognitiva que se presenta más abajo.

Instrumento de ayuda No.1 ESTRATEGIA SQA

¿QUÉ SÉ QUÉ QUIERO SABER

Saberes previos Metas de aprendizaje
1

2.

3.

4.

5.

6.

Presento al Tutor y subo al foro el cuadro diligenciado para que conozca qué se del
tema y cuáles son mis expectativas frente a él.

Lectura de activación cognitiva.

Como apoyo para el desarrollo de esta actividad se recomienda leer el siguiente
documento:

OBJETIVOS E IMPORTANCIA ECONÓMICA DEL FITOMEJORAMIENTO

GENÉTICO DE LAS PLANTAS. (Síntesis por: Manuel Francisco Polanco)

El constante crecimiento de la población y la creciente demanda de alimentos para

sostenerla han hecho necesario disponer de alimentos y materias primas
industrializables en mayor cantidad, por unidad de superficie cultivable.
Los notorios resultados prácticos alcanzados en los últimos años por la mejora
genética de plantas en la producción de especies cultivadas, superiores a las
existentes, han demostrado la importancia de esta ciencia, ya universalmente
reconocida y aceptada. En su mayoría, las plantas alimenticias comenzaron a
cultivarse en los albores de la historia; sin embargo, a la fecha queda mucho por
mejorarlas y hacerlas aptas para su utilización bajo las más diversas condiciones
agronómicas.

Por lo tanto, el objetivo principal del fitomejoramiento genético es incrementar la

producción y la calidad de los productos agrícolas por unidad de superficie, en el
menor tiempo, con el mínimo esfuerzo y al menor costo posible. Esto se logrará
mediante la obtención de nuevas variedades o híbridos de alto potencial, es decir,
que produzcan más grano, más forraje, más fruto, o más verduras en la menor
Área de terreno posible, y que se adapten a las necesidades del agricultor y
consumidor.

Con el mejoramiento genético de las plantas se espera contribuir sustancialmente a

una mayor productividad agrícola; sin embargo, esto no se puede llevar a cabo
simplemente con el potencial genético de las variedades, sino mediante la
obtención de variedades que estabilicen su producción a través de la resistencia o
tolerancia a malezas, a daños causados por plagas y enfermedades, a la sequía, al
calor, frío, viento o a otros factores negativos. Además, estas variedades deben
poseer mayor eficiencia fisiológica en la absorción de nutrientes; deben ser capaces
de aprovechar mejor el agua, los fertilizantes y, en general, ser tolerantes a
determinado factor ambiental, características que tienden a controlar las
fluctuaciones extremas de los rendimientos.

Otros de los factores que deben tomarse en cuenta para incrementar la producción
consiste en mejorar las prácticas agrícolas, incluyendo entre éstas la buena
fertilización (abonado) de las tierras, una efectiva rotación de cultivos, mejores
metodologías para trabajar la tierra y una lucha más eficaz contra las malas
hierbas, enfermedades y plagas. También debe considerarse la utilización de
maquinaria agrícola adecuada a la producción, conservación, almacenamiento y
transporte.
La importancia del fitomejoramiento estriba principalmente en los resultados
logrados por la investigación de la genética aplicada, los cuales consisten en
corregir todas aquellas características agronómicas indeseables, por medio de
hibridaciones o métodos específicos de mejoramiento, a fin de incrementar
rendimientos, calidad del producto o alguna otra característica que se quiera
mejorar con objeto de aumentar su eficiencia.

De todo lo anterior se resume lo siguiente:

A. Incremento de la producción agrícola, el cual esta dado por

 Mayor eficiencia fisiológica por planta y por hectárea.
 Mayor adaptación a determinada región agrícola o amplia adaptación a
adversos ambientes.
 Mejores características agronómicas (resistencia al acame, desgrane, buena
cobertura, etc.).
 Resistencia a plagas y enfermedades.
 Resistencia a la sequía, temperaturas bajas o altas, etc.

B. Mejoramiento para la calidad de los productos:

 Alto valor nutritivo (proteínas y vitaminas).
 Mayor coloración, sabor y/o tamaño de los frutos.
 Resistencia al transporte y almacenamiento.
 Reducción de la cantidad de ciertas sustancias indeseables en los productos,
etc.

C. Medios para obtener mayor producción

Aprovechamiento del ambiente:

El mejoramiento genético de las plantas aplica numerosos métodos para evaluar y
aprovechar al máximo la variación natural, o bien, para producirla y seleccionar las
plantas de mayor producción.

El mayor rendimiento de las plantas depende de su potencialidad genética y de su

capacidad para aprovechar mejor los factores del ambiente (agua, energía solar,
sustancias nutritivas, etc.), es decir, su adaptación al medio, debido a que:

Rendimiento = expresión fenotípica

Fenotipo = genotipo + ambiente + interacción entre genotipo y ambiente

Realice un pequeño ensayo (máximo dos páginas) de como el Fitomejoramiento ha

contribuido al desarrollo socioeconómico de las regiones apoyados en la lectura
anterior y tomando como ejemplo un cultivo de importancia comercial.
Entornos
Información Inicial, Conocimiento, Colaborativo, Seguimiento y
para su
Evaluación.
desarrollo
Trabajo individual: En el foro del trabajo colaborativo participar
por lo menos 3 veces, colocando sus aportes a la estrategia SQA y
del ensayo critico.

Trabajo colaborativo:
Productos a El trabajo final debe contener Portada, Objetivos del trabajo,
entregar por herramienta SQA diligenciada y el ensayo critico sobre Como el
el estudiante fitomejoramiento ha contribuido al desarrollo socioeconómico de las
regiones en Colombia (mencione un caso en particular).
Conclusiones y Bibliografía, Máximo 4 páginas, siguiendo las nomas
APA 2017. Dentro de la estructura del ensayo se deben citar y
referenciar los documentos consultados para el desarrollo del
escrito.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

La estrategia de Aprendizaje Basada en problemas, busca

promover y organizar el curso en función de la resolución de
un o varios problemas finales a partir de un conjunto de
etapas que guiarán la presentación de los diferentes
contenidos.

Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus

habilidades y competencias y comunicarlo a los miembros
del grupo.
Planeación de
actividades
Lectura de los contenidos de las unidades con sus
para el
referencias bibliográficas ya que estas soportan las etapas o
desarrollo del
actividades a desarrollar.
trabajo
colaborativo
Participación activa y reflexiva de cada estudiante en las
actividades colaborativas. Socialización de aportes
pertinentes y oportunos para cada actividad. Construcción
conjunta de tareas y productos solicitados en estas
actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y entrega

de tareas colaborativas según la agenda del curso y las guías
de cada Etapa o actividad.
Roles a Para el desarrollo de esta actividad de carácter individual y
 desarrollar
por el
estudiante colaborativo se requiere definir roles y responsabilidades
dentro del dentro del grupo.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolida los productos finales.
Vela porque todos los aportes de los compañeros queden
incluidos en el cuerpo del trabajo final. Solo debe incluir a los
participantes que intervinieron en la construcción de los
productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y revisa

que estos contengan los elementos solicitados por cada
Roles y producto según la guía integrada y la rúbrica de actividades.
responsabilida
des para la Evaluador: Revisa cada producto entregar a la luz de la
producción de rúbrica de evaluación
entregables
por los Entregas: Revisa constantemente la agenda y comunica los
estudiantes tiempos en los que el grupo debe entregar los productos.
Envía los productos grupales en las fechas establecidas.
Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha
realizado la entrega de los productos.

Alertas: Informa al tutor si se presenta alguna novedad en

los trabajos colaborativos del grupo. Socializa a sus
compañeros las novedades comunicadas por el tutor frente
al trabajo colaborativo
Para el uso de citas y referencias bibliográficas, que se
Uso de requieren para la estructuración de los productos solicitados
referencias en el desarrollo del curso, se deben apoyar en los
lineamientos estipulados por las Normas APA 2016.
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia
plagio como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 3 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante posee
El estudiante posee los algunos pocos
El estudiante no
conocimientos básicos conocimientos
posee los
necesarios de genética básicos de genética
conocimientos
Mendeliana, Botánica Mendeliana,
básicos de genética
general, Biología, entre Botánica general,
Mendeliana,
Conocimientos previos otras, para comprender Biología, entre
Botánica general,
sobre la disciplina del satisfactoriamente, las otras que le
Biología, entre otras 10
Fitomejoramiento. temáticas iníciales del permitan
que le permitan
curso como la comprender con
abordar la
perspectivas del mismo, mediana
comprensión de las
lo cual se evidencia en la profundidad, las
temáticas iníciales
presentación de la temáticas iníciales
del curso de
herramienta SQS del curso de
Fitomejoramiento,
Fitomejoramiento
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiantes El estudiantes El estudiante no es
demuestra una gran demuestra una capaz de construir
capacidad de análisis mediana capacidad de un criterio critico
Conciencia crítica sobre
crítico sobre los análisis crítico sobre sobre los aportes
el aporte del
aportes del los aportes del del
fitomejoramiento al 12
Fitomejoramiento al Fitomejoramiento al fitomejoramiento al
desarrollo socio nómico
desarrollo desarrollo desarrollo
de las regiones
socioeconómico de las socioeconómico de las socioeconómico de
regiones regiones las regiones
(Hasta 12 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
La redacción es No hay errores de
El documento
excelente, las ideas ortografía, el
presenta deficiencias
están correlacionadas y documento presenta
Redacción y ortografía en redacción y 3
el cuerpo del texto es una mediana
errores ortográficos
bien sustentado articulación de las ideas
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25