UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Departamento de Ciclo Básico

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA ESPAÑOL II

Participante de Español I1, bienvenido a tu asignatura. El éxito en la misma depende en

gran medida de tu empeño, disposición y la responsabilidad que muestres al realizar las prácticas
asignadas.

Del nivel de atención y disposición mostrado en las asignaturas iniciales dependerá en gran
parte tu éxito profesional, pues es en ellas donde se forja el camino para aprender a aprender y para
aprender a producir tanto de forma oral como escrita.

A continuación encontrarás la guía de actividades semanales con los contenidos a trabajar,

para tu conocimiento y consulta durante todo el curso. Estos ejercicios serán enviados semanalmente a
la plataforma del curso que está disponible a partir de este momento.

Esta asignatura se trabajará con el texto “Apuntes para el estudio del español” de la autoría de
María Luisa Hernández, En español I trabajamos hasta la unidad VII de este texto, en este español II
continuamos a partir de la Unidad VIII, es decir, que el mismo texto te servirá para dos asignaturas. El
texto está disponible en el ECONOMATO de la universidad.

El trabajo final de la asignatura estará constituido por el análisis de una obra literaria de un
autor dominicano o latinoamericano por lo que sugiero elegir una obra y remitir en lo inmediato el
título y autor elegido e iniciar su lectura. Para realizar el trabajo final recibirás, a través del campus
virtual, una guía con los pasos a seguir.
 Las actividades que aparecen a continuación son las que tienen que enviar al espacio virtual
como realización de prácticas que podrán visualizar en el curso. Las demás actividades son de carácter
autoevaluativo, por lo que deben irlas realizando de acuerdo a las orientaciones dadas por su facilitador.

A continuación el listado de actividades semanales:

Actividades de la semana I

Actividades de la unidad VIII (DEL LIBRO DE TEXTO)

El Párrafo

Actividades del párrafo

I Ejercicios de asimilación.

Contesta.

1.- Investiga diferentes conceptos y realiza una definición propia de párrafo.

2.- Describe la función de las oraciones secundarias dentro del párrafo.

3- ¿En qué coinciden y en qué difieren las oraciones secundarias de comparación y las de
contraste?

4.- ¿Qué papel juegan los nexos en el establecimiento de la relación entre la oración principal
y las secundarias?

5- ¿Cuáles técnicas permiten identificar la oración principal en el párrafo?

II.- Completa:

1.-__________________. Es una estructura lingüística intermedia entre la oración y el texto.

Se emplea en el discurso para transitar de un punto de vista a otro.

2.-___________________. Es dentro del párrafo, la oración que contiene la idea más

importante y abarcadora.

3.- __________________. En este tipo de párrafo la idea principal se haya diluida en

todas las oraciones; por tanto no hay oración principal, sino que todas tienen la misma
categoría.

4.- __________________. Es una oración secundaria especial, pues no amplía el

sentido de la oración principal, ni lo apoya. Su función es presentarla.
5.- __________________. Son las características fundamentales del párrafo.

6.- ________________. Esta cualidad impide la inclusión de más de una idea principal en el
párrafo.

7.- ________________. Cualidad que garantiza la captura del interés de los lectores.

8.- ________________. En este tipo de oración secundaria se presenta una idea conocida por
el interlocutor para destacar similitudes y diferencias entre ésta y la expresada en la oración
principal.

9.- ________________. Son elementos que contribuyen a mostrar el tipo de relación que
existe entre las oraciones del párrafo y aun entre párrafos; pero si faltan, no significa ausencia
de relación.

10.- ________________. Es la estructura lingüística fundamental del discurso.

III Selecciona la respuesta correcta:

1.- Característica del párrafo que permite evitar la monotonía, la repetición de ideas y las
expresiones insulsas:

a) Unidad de pensamiento

B) Coherencia

c) Énfasis

2.- La oración temática se caracteriza por:

a) Debe aparecer expresamente formulada

b) Se la puede deducir de las demás oraciones

c) En ciertas situaciones puede estar sujeta a modificaciones

3.-Ubicar la oración temática al principio del párrafo tiene grandes ventajas, porque:

a) Permite a quien escribe concentrarse en el tema desde el inicio

b) El lector puede ver si el tema le interesa o no con rapidez

c) a y b son correctas

4.- La función común a todas las oraciones secundarias es:

a) Extender y explicar la oración principal

b) Objetar y justificar la oración temática

c) Ampliar y sustentar la oración principal

5.- La oración secundaria de objeción se identifica fácilmente, porque:

a) Presenta pruebas para validar el contenido de la oración temática

b) Ilustra el contenido de la oración principal

c) Discute total o parcialmente el contenido de la oración temática

6.- La afinidad oracional supone en el párrafo:

a) Que todas las oraciones están íntimamente relacionadas

b) Que existe orden cronológico en las oraciones

c) Las oraciones están estructuradas en base a la sintaxis regular

7.- La coherencia es la manifestación del pensamiento organizado. Su presencia en el

párrafo implica que:

a) Las oraciones más importantes aparecen al principio

b) Todas las oraciones aparecen enlazadas mediante un nexo

c) Las oraciones más relacionadas aparecen de forma contigua

8.- Cuando el párrafo tiene oración temática, es porque esa oración:

a) Sintetiza el contenido del párrafo

b) Aparece expresamente formulada y no tiene que inferirse

c) a y b son correctas

9.- La oración secundaria de justificación se caracteriza por:

a) Presenta pruebas para valorar el contenido de la oración principal

b) Explica el contenido de la oración temática

c) Refuta el contenido de la oración principal

10.- Los nexos gramaticales desempeñan la función de:

a) Coordinar y subordinar proposiciones

b) Manifestar la relación que existe entre dos ideas contiguas

c) Tanto a como b son correctas

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

IV- En los párrafos siguientes, ubica la oración principal y subráyala.

a) Conscientes de las limitaciones que toda definición ofrece, y sin pretender ser exhaustivos,
vamos a expresar nuestra concepción del método científico. Consideramos el método científico
como el conjunto de operaciones intelectuales mediante las cuales se pretende alcanzar un
determinado fin. Es decir, el método científico es una reflexión lógica sobre camino que
deberá recorrerse para alcanzar una meta. Exige, por tanto, que se tomen en consideración
todos y cada uno de los elementos implicados en ese recorrido.

b) Suele afirmarse que la ciencia nació en Grecia, con Tales de Mileto, Pitágoras, Aristóteles y
otros filósofos de Siglo V a. J. C. Las investigaciones modernas, sin embargo, muestran que
los griegos aprendieron de los egipcios, asirios y babilonios las primeras nociones de
geometría, astronomía, etcétera, campos en los que esos pueblos habían hecho
descubrimientos muy importantes con varios siglos de anterioridad.

c) La naturalidad, indudable cualidad del estilo, corre con frecuencia el peligro de convertirse
en vulgaridad. Otras veces, el exceso de naturalidad puede lindar con la simpleza. El gran
secreto reside, acaso, en encontrar un lugar intermedio entre la elegancia literaria y el lugar
común o la escritura torpe.

V- Con cada una de las siguientes oraciones como oración tópica (OT), desarrolla un
párrafo con dos o tres oraciones secundarias, utilizando el método de desarrollo que
consideres más adecuado.

1.- La responsabilidad implica siempre, en mayor o en menor grado, la libertad de elección.

2.- Cuando se habla de prepotencia se alude a un hombre o mujer que cree mostrar
superioridad a través de su bocota.

3.- Muchos consideran la televisión como un medio excelente para propagar la cultura.

5.- Es saludable que tanto los amigos como los novios o esposos respeten los respectivos
espacios de cada uno.
ACTIVIDADES DE LA SEGUNDA SEMANA

UNIDAD IX (DEL LIBRO DE TEXTO)

El Texto
I-Ejercicios de asimilación

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Tras estudiar la unidad IX, busca información complementaria en otras fuentes, según
diferentes autores y, a partir de las mismas, con tu estilo, elabora una definición de texto.

2.- Describe los tres elementos básicos que constituyen la estructura del texto.

3.- Redacta un comentarios acerca de los consejos que ofrece Daniel Cassany para escribir
frases eficientes.

4.- ¿En qué consisten los ordenadores textuales? Menciona algunos y especifica su función.

II Lee cuidadosamente el siguiente texto, y realiza las actividades que se piden al final
de la misma.

Hoy en día, en el trajín de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja costumbre leer en
nuestros ratos de ocio. La opción de la televisión como entretenimiento que apenas demanda
esfuerzo intelectual, es uno de los factores que originan esta dejadez.

Sin embargo, ¿es simplemente un cambio de costumbre sin consecuencia alguna? ¿Qué tan
importante es la lectura, no ya como fuente de información que es su principal virtud, sino como
fuente de entretenimiento? Mmmm, la lectura es realmente importante. Nos ayuda a mantener
activas y sanas las neuronas del cerebro.

Estudios clínicos han demostrado que así como nuestro cuerpo necesita ejercicio para
flexibilizar los músculos y evitar que se atrofien, el cerebro necesita también hacer gimnasia
para que no le suceda lo mismo. Las células del cerebro se activan cuando la imaginación del
lector se despierta ante el estímulo que supone el contacto con creaciones literarias, bien en la
forma de poemas, bien a través de cuentos, novelas o ensayos.
No se trata en este caso de leer para informarnos, no; sino de leer simplemente como
entretenimiento. Cuando dedicamos un rato de nuestro tiempo libre a leer piezas literarias, el
cerebro trabaja al mismo tiempo que se divierte. Es cierto que resulta más fácil buscar
entretenimientos que no le exigen nada al intelecto como ver una película, una telenovela, un
juego de pelota… pero ahí está el problema: no activa las neuronas del cerebro; y como este
tipo de programa suele traer consigo mucha violencia, en lugar de distraernos terminamos
estresados.

La inactividad del cerebro lo hace proclive a atrofiarse, y contribuye a crear personalidades

superficiales o prejuiciosas. Con la lectura de obras de ficción, el cerebro tiene que procesar
las palabras y convertirlas en imágenes, lo que obliga al lector a realizar una serie de
operaciones intelectuales que favorecen su salud mental.

En una conferencia magistral sobre el tema La literatura y la vida, el laureado escritor peruano
Mario Vargas Llosa, premio Nobel de literatura 2010, manifestó que “la ficción no existe para
investigar un área determinada de la vida, sino para enriquecer imaginariamente la vida”, lo que
viene a corroborar desde el punto de vista de un literato lo que la ciencia está descubriendo en
su propio campo.

En suma, no es que propugne por evitar la televisión u otros tipos de entretenimientos, lo que sí
aconsejo es que se dediquen unas cuantas horas a la semana a leer obras de ficción tales
como cuentos, novelas, poesías, para mantener la mente ágil y en forma.

(Versión libre del texto de Rolando Sifuentes, rescatado el 18 de mayo del 2012 en
http://www.123people.es/s/rolando+sifuentes)

Ejercicios

1.- ¿Cuál es el propósito o intención comunicativa del autor de este texto?

2.- Explica a qué se refiere la expresión “para que no le suceda lo mismo”, que aparece en el
tercer párrafo.

3.- Determina cuál de los párrafos ha sido desarrollado casi exclusivamente por objeción.
Ilustra tu respuesta.

3- Identifica en cuáles párrafos aparecen: la introducción, el desarrollo y la conclusión del

escrito
IV Lee analíticamente el poema Desiderata, empápate de su filosofía, y luego redacta
una paráfrasis del mismo de por lo menos tres (3) párrafos.

Desiderata

Poema de Max Ehrmann

Biografía: Max Ehrmann, abogado y poeta de Indiana, Estados Unidos, quien vivió entre 1872 y
1945 es el autor del poema Desiderata. . Se ha dicho que Desiderata (del latín desiderata
"cosas deseadas"), fue inspirada por un impulso que Ehrmann describe en su diario: "Debería
dejar un humilde regalo…".

“Camina plácido entre el ruido y la prisa,

y piensa en la paz que se puede encontrar en el silencio.

En cuanto sea posible, y sin rendirte, mantén buenas relaciones con todas las personas.

Enuncia tu verdad de una manera serena y clara, y escucha a los demás, incluso al torpe e
ignorante, también ellos tienen su propia historia.

Esquiva a las personas ruidosas y agresivas, ya que son un fastidio para el espíritu.

Si te comparas con los demás, te volverás vano y amargado, pues siempre habrá personas
más grandes y más pequeñas que tú.

Disfruta de tus éxitos lo mismo que de tus planes.

Mantén el interés en tu propia carrera por humilde que sea; ella es un verdadero tesoro en el
fortuito cambiar de los tiempos.

Sé cauto en tus negocios pues el mundo está lleno de engaños, mas no dejes que esto te
vuelva ciego para la virtud que existe.

Hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales. La vida está llena de
heroísmo.

Sé sincero contigo mismo, en especial no finjas el afecto. Y no seas cínico en el amor, pues en
medio de todas las arideces y desengaños, el amor es perenne como la hierba.

Acata dócilmente el consejo de los años abandonando con donaire las cosas de la juventud.
Cultiva la firmeza del espíritu, para que te proteja en las adversidades repentinas.

Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad. Sobre una sana disciplina, sé benigno contigo
mismo. Tú eres una criatura del universo. No menos que las plantas y las estrellas, tienes
derecho a existir. Y sea que te resulte claro o no, indudablemente el universo marcha como
debiera.

Por eso debes estar en paz con Dios cualquiera que sea tu idea de El. Y cualesquiera que
sean tus trabajos y aspiraciones, conserva la paz con tu alma en la bulliciosa confusión de la
vida. Aún con toda su falsedad, sus dolores y sueños fallidos, el mundo es todavía hermoso.

Sé cauto en tus negocios. ¡Esfuérzate por ser feliz!

Actividades de la Tercera semana

Unidad X (LIBRO DE TEXTO)

TIPOLOGÍA TEXTUAL

Ejercicios de asimilación

I- Desarrolla las cuestiones siguientes:

1- Establece la diferencia entre los textos escritos en versos y los escritos en prosa

2.- Describe las etapas de desarrollo del texto narrativo.

3.- Explica cuál es la función del narrador y define los tipos más usuales.

4.- Explica la razón por la que algunos estudiosos llaman a la descripción “pintura de
palabras”.

5- Define los tipos de descripción tomando en consideración el objeto descrito.

6.- Explica la función de los textos expositivos.

II- Lee cuidadosamente la historia siguiente, y responde las interrogantes que aparecen
al final:

Aprender a pensar

(Versión libre del cuento de David Owen)

‘El señor Whitson nos enseñaba ciencias naturales en sexto año de primaria. El primer día de clases, su
exposición trató de una criatura llamada gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al medio
biológico, que se extinguió durante la Era de las Glaciaciones. El maestro hizo pasar un cráneo de mano
en mano, mientras explicaba el tema. Todos tomamos notas y, más tarde, contestamos un cuestionario
sobre esa lección.

Cuando me devolvió mi prueba me quedé boquiabierto: una enorme equis roja tachaba cada una de mis
respuestas. ¡Estaba reprobado! ¡Debía de haber algún error! Había repetido al pie de la letra las
palabras del maestro. Inmediatamente supe que toda la clase había salido reprobada. ¿Qué había
ocurrido?

Muy sencillo, nos explicó el señor Whitson. Él había inventado ese cuento del gatiguampo. Jamás había
existido tal especie. Por lo tanto, cada uno de los datos de nuestras notas era incorrecto. ¿Acaso
queríamos que nos aprobara por contestar falsedades?

Huelga decir que nos pusimos furiosos. ¿Qué clase de prueba era esa? ¿Y que clase de maestro
era éste?

Tendríamos que habérnoslo imaginado, prosiguió el señor Whitson. En efecto: mientras circulaba entre
nosotros el cráneo (que era de gato), ¿acaso no nos había dicho que no había quedado ningún vestigio
del animal? Había hablado también de su visión nocturna, del color de su piel y de otras muchas
características de las que él no podría haberse enterado. Para colmo, le había puesto un nombre ridículo,
y ni así habíamos maliciado la artimaña. Nos informó que anotaría los ceros de nuestras pruebas en las
actas de exámenes oficiales.

El señor Whitson agregó que esperaba que hubiéramos aprendido algo de esa experiencia: los maestros
y los libros de texto no son infalibles. Y nadie lo es. Nos recomendó no permitir que nuestras mentes se
adormecieran y tener siempre la disposición de hacer una investigación por nuestra propia cuenta. Y
cuando estemos seguros, después de habernos documentado, tener el valor expresar nuestra
inconformidad si el maestro o el libro de texto nos parecen errados.

Cada lección del señor Whitson constituía una aventura. Todavía hoy recuerdo, casi de principio a fin,
algunas de sus disertaciones. Un día nos dijo que su Volkswagen era un organismo viviente. Tardamos
dos días en armar una refutación que le pareciera aceptable. No se dio por satisfecho hasta que le
demostramos no sólo que sabíamos lo que era un organismo viviente, sino también que teníamos la
entereza de defender la verdad.

Aplicamos nuestro nuevo escepticismo a todas las materias de enseñanza. Esto ocasionó problemas a los
demás maestros, quienes no estaban acostumbrados a que los contradijeran. Nuestro maestro de
 historia, por ejemplo, disertaba sobre cualquier tema y, de pronto, se oían carraspeos y alguien
susurraba: “gatiguampo”.

No he realizado ningún gran descubrimiento científico, pero las lecciones del señor Whitson nos
infundieron a mí y a mis compañeros algo igualmente importante: el valor civil de mirar a las personas
en la cara y decirles que están en un error cuando nos hemos informado convenientemente acerca del
asunto. También nos enseñó que esta actitud puede ser divertida, pero sobretodo, resulta provechosa.

Ejercicios

1.- ¿Te parece adecuado el título del texto? ¿Por qué?

2.- En esta anécdota se encuentran trozos de prosa expositiva y algunos de argumentativa.

Transcribe un fragmento expositivo. Explica las cualidades que te permitieron identificarlo.

3.- ¿En cuáles párrafos aparecen elementos de un texto argumentativo? Transcribe alguna.

4.- Escribe un comentario de dos párrafos acerca de este cuento.

IV- A continuación te presento algunas descripciones. Asigna a cada una el nombre que
le corresponde.

1.- _________________ Mariana se presentó. Es una joven diminuta con una mata de pelo
negro que parece envolverla toda. Delgada y de buena figura, exhibe sin rubor ese
bronceado que toma horas y horas tendida en una playa.

2 ___________________No te equivoques. Se trata de una tienda grande, de lujo, decorada

con buen gusto. Por demás, está ubicada en una calle céntrica con buenos parqueos.

3.- __________________________Su papá es aquel señor alto y delgado de pelo negro. Por lo
que sé, es una persona intachable.

4.- __________________________Para esa época del año el tiempo trastorna todos los
planes, si no es el excesivo calor, es la lluvia imprevista.
5.- ___________________________ Su carácter volátil, un tanto díscolo y agresivo no le
permitió alcanzar la meta que se había propuesto en sus tiempos juveniles, y ahora, casi a
los cuarenta, se sentía exhausto, pero nada dispuesto a dar un nuevo giro a su atolondrada
existencia.

6.- ______________________________ “Facundo y Paz, dignas personificaciones de las dos

tendencias que van a disputarse el dominio de la República. Facundo, ignorante, bárbaro;
valiente hasta la temeridad, dotado de fuerzas hercúleas, gaucho de a caballo como el primero.
Paz es, por el contrario, el hijo legítimo de la ciudad, el representante más cumplido del poder
de los pueblos civilizados… apenas sabe andar a caballo. La ostentación de fuerzas
numerosas le incomoda…” (Facundo, del escritor argentino Domingo Faustino Sarmiento.)

7.- ________________________________El paisaje lucía adormecido bajo el cielo gris con

tonos anaranjados del crepúsculo. Hojas muertas rodaban por el jardín silencioso, y en el
aire revoloteaba aún su perfume de jazmines.

8.- ______________________________ Era el referente de la elegancia, siempre tan juicioso

que incluso aquellos que llevaban más años en el mundo financiero sentían por él un gran
respeto. Sí, era un hombre afortunado.

9.- ____________________________ Y todo por esa mocosa de enfermera… No hay más

que mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal
ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de la clínica.

10.- _____________________________ Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar

tallado al alcance de la mano. Por tanto es un mueble cómodo; su color es el que indica la
ausencia completa de aquello con que se piensa. Sus manos se confundirían con los pies, si
no fuera por los zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos.
Actividades de la cuarta semana
Producción de textos (UNIDAD XI)

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera
que la producción de textos es un proceso y no un acto único.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar
a escribir

4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.

5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de
particular beneficio.

II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los

párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los
ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y

no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la
infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada
“alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos
tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo
comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión
arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.

En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales.

Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal
humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver
de nuevo el perro o al pájaro”.
 Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas.
En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación
animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en
diferentes aspectos de la vida infantil.

Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto

tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su
sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de
ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias
positivas van muy por encima de los aspectos negativos.

Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de

trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un
animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se
muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.

Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta

estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal,
mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su
presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más
seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se
siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”.

(Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández
en Lectura y redacción.)

a) Identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.

b) Explica en cada caso cuáles características de estos párrafos te

permitieron identificarlos.

c) Indica qué tipo de texto es éste.

d) Establece cuál es el problema planteado, y cuáles son las soluciones

propuestas.

IV Lee con detenimiento este párrafo de un ensayo de Jorge Mañach. Inspírate en

las ideas que este autor comparte. Luego redacta un texto discursivo en torno a
las mismas:
La inspiración es un estado de gracia. Lo mismo le puede sobrevenir al escritor novicio
que al veterano. Los poetas dependen casi enteramente de ella (por eso escriben tan
poco…si son poetas de verdad). Los demás, no pueden depender de cosa tan
adventicia, sobre todo si son escritores profesionales. Cuando las imágenes y las
ideas no hallan su camino de por sí, no hay más remedio que abrírselo. Esto es lo que
se llama metodizar la exposición. Método significa, como es sabido, camino.

Observaciones:

a-Se valorarán los signos de haber completado el proceso: Adecuada estructura y

presencia de las características (claridad, propiedad y corrección; coherencia,
precisión, originalidad).

b. Recuerda que la originalidad no es búsqueda desenfrenada de formas nuevas de

expresión o de palabras rebuscadas, sino respeto por tu estilo una vez que has
asumido las normas del registro de habla formal.

VI Busca en la Internet información acerca de la educación a distancia, y

redacta un texto discursivo de cuatro a cinco párrafos, bajo las consideraciones
siguientes:

1.- El primer párrafo estará dedicado a introducir el tema.

2.- El desarrollo se hará por enumeración de detalles, causas y consecuencias.

3.- El último párrafo estará dedicado a la conclusión.

4.- Revisa que tu último borrador esté dotado con las cualidades del buen estilo.
Presta atención a la consecución de cada cualidad como si fuera la única.
QUINTA SEMANA

UNIDAD XII El ensayo

Ejercicios de asimilación

I- Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- ¿Qué es un ensayo?

2.- Describe el papel de las funciones denotativa y connotativa del lenguaje en el ámbito del
ensayo.

3.- El ensayo es una reflexión personal del autor. Sin embargo, se recomienda hacer una
documentación del tema antes de empezar a escribir. ¿Por qué?

4.- ¿Cuáles son las características del ensayo?

II.- Lee detenidamente el siguiente ensayo. Responde las interrogantes que aparecen al
pie del mismo:

Para un arte de escribir

Jorge Mañach

Cubano (1898 – 1961)

Evidentemente, escribir es sólo cuestión de tener algo que decir y de decirlo lo mejor posible.
Por lo tanto, de substancia y de forma.

Prescindamos por el momento de lo que resulta anterior aún a eso, que es la preparación
general, el fondo de cultura y de adiestramiento específico indispensable para tener algún
depósito contra el cual girar. Sobre eso vendremos luego, aunque sea previo. Asumamos que
ese fondo existe en mayor o menor medida, y que nuestro escritor en ciernes experimenta unas
ganas irresistibles de expresarse literariamente. Lo primero, repito, en ese trámite, es lo que se
quiere decir: la substancia.

La substancia puede ser de índole muy variada; substancia de pensamiento, substancia

de cosas o substancia de emoción. En otras palabras: el escritor se pone ante la cuartilla
como un meditador, como un “reportador” o como un poeta…aunque sea en prosa.
Obviamente, el trance menos severo es el del que llamo “reportador”. Tiene éste el mundo, o
una parcela de él, frente a sí. Las cosas que se propone entresacar de él y revelar o destacar
al lector están ahí: es sólo cuestión de elegirlas con acierto, por lo que tienen de insólitas o, al
contrario, de características; por lo que tienen en todo caso, de significativas. Si no ve eso, no
vale la pena que escriba. El escritor es por definición, un señor que cree ver más o mejor que
los demás. No hay modo de quitarle al oficio esa vanidad. Y ya el ver claras las cosas
significativas, el verlas con su propio perfil, no es poca substancia. De los buenos
informadores, entran pocos en libra.

Otro modo de substancia es la emoción que se experimenta ante las cosas o por la
ausencia y nostalgia de ellas. Es la materia del poeta; del escritor de sensibilidad o el escritor
de fantasía. El primero es el que se conmueve con presencias; el segundo, el que se
emociona con ausencias. Aquél podrá informar primero de las cosas que le impresionan, como
en el caso del cronista o del narrador, pero lo más importante de su materia será siempre la
herida que ellas hacen en su sensibilidad, y su acierto expresivo consiste en respirar por esa
herida. El segundo se crea un mundo a su gusto o su angustia. Tendrá que ser un mundo
interesante, un mundo en que el aleteo de su fantasía sea bastante vigoroso para despertar la
fantasía que los demás hombres llevan dormida.

Y finalmente, está el escritor cuya materia es el pensamiento. Se parece mucho al escritor

emotivo; sólo que en él la sensibilidad es de la inteligencia y de la conciencia, y consiste en la
aptitud para reaccionar con ideas ante las cosas del mundo, o ante las ideas mismas de él y de
los demás.

Es evidente que esas substancias _ imágenes de cosas, emociones, ideas_, se tienen o no se

tienen cuando se va a escribir. No sé que haya ninguna fórmula para hacerse de ellas, para
agenciárselas a la fuerza. La cultura contribuye mucho a esa dotación, pero si no va
acompañada de sensibilidad, la cultura por sí sola no vale. Hay mucha gente cultísima que no
sabe escribir, no ya porque carezca de la técnica del caso, a que luego me referiré, sino porque
tiene lo que pudiéramos llamar la cultura pasiva, sin vibración de sensibilidad bastante para
irradiar las substancias de ella. Miran, sienten y piensan para sí. La experiencia del mirar, el
sentir y el pensar no los llena y estremece al punto de que necesiten desbordarse en la
comunicación literaria. El escritor genuino es siempre una sensibilidad que no puede
contenerse. Por eso generalmente, se les paga tan mal.

Una vez en posesión de esa materia efusiva, el problema del escritor es precisamente la
efusión; cómo expresarla, cómo sacársela de dentro y darle un cauce comunicativo. Y aquí me
parece que no hay más que dos vías posibles: la de la inspiración y la del método.

La inspiración es un modo de expresarse que, misteriosamente, se ordena a sí mismo. Es

propio de los escritores poéticos, pero no patrimonio exclusivo de ellos. Hay días en que
también el reportador ve las cosas más significativas que nunca; impudorosamente parecen
mostrarle de por sí su perfil desnudo y agruparse en su justa jerarquía, sin que haya más que
trasladar al papel su misteriosa espontaneidad. También el meditador habitualmente afanado
tras la esquivez y sutileza de los conceptos, tiene días en que éstos se le echan encima como
un rumoroso enjambre y le punzan lo más delicado de la conciencia, como si quisieran incitarle
al hallazgo y la plenitud. En esos días, se dice que se está “inspirado”.

Vaya usted a saber de qué depende eso. A lo mejor, de una buena digestión, de una víspera
de sueño reparador. O tal vez de un culto destilamiento que lentamente se le ha ido
produciendo entre los cuarzos del espíritu.

La inspiración, pues, es un estado de gracia. Lo mismo le puede sobrevenir al escritor novicio

que al veterano. Los poetas dependen casi enteramente de ella (por eso escriben tan poco…si
son poetas de verdad). Los demás, no pueden depender de cosa tan adventicia, sobre todo si
son escritores profesionales. Cuando las imágenes y las ideas no hallan su camino de por sí,
no hay más remedio que abrírselo. Esto es lo que se llama metodizar la exposición. Método
significa, como es sabido, camino.

Permítaseme tomar el ejemplo que me es más cercano en este momento. Mientras esto
escribo, ando un poquillo afortunado. Mal que bien, esto va saliendo con cierto orden, sin que
yo hiciera demasiado plan previo de expresión. Sencillamente, antes de ponerme a escribir,
puse en una cuartilla, a la carrera, diez o doce renglones de tipo telegráfico, con las ideas y las
fórmulas verbales que de entrada se me ocurrieron acerca del tema. Como no tenían orden
espontáneo alguno, se lo he ido dando al escribir. Pero mucho más a menudo ocurre que uno
no está tan “de vena”; y entonces sí hace falta un esquema previo de lo que se va a decir, un
“esqueleto” en que los conceptos se jerarquizan y articulan lógicamente. He aquí, pues una
primera recomendación para el novicio que quiera irse habituando a la expresión ordenada,
sobre todo en el campo de las ideas. Solamente cuando uno ya se ha disciplinando un poco en
eso, puede confiarse con alguna soltura “a lo que salga”.

Pero nunca hay que confiarse demasiado. “Lo que sale” es, frecuentemente, lo que cuesta
menos trabajo. Aquello de la línea de menor resistencia también opera en esto de escribir.
Cierto abandono ha sido característico del escritor hecho. Como el elegante de raza, éste lleva
sus prendas con naturalidad y soltura, hasta con cierta displicencia. El “empaque” es una
calamidad, en el escribir como en todo; la retórica no es otra cosa que el estilo de “empaque” o
empaquetado. Pero no hay que exagerar la cosa. No hay que olvidar, sobre todo, que para
poder llegar a esa soltura y abandono, es necesario haberse formado antes, por la disciplina,
por la vigilancia severa de la propia expresión, una especie de instinto de lo que está bien.
Nada hay más peligroso para el novicio que querer escribir “fácilmente” antes de tiempo. De
ahí proceden a menudo la vulgaridad, la superficialidad, el simplismo, el contentarse con lo que
buenamente “sale”. Decía un buen pintor español Casado del Alisal, que “el poco más o
menos nunca ha hecho buenos artistas”.
Ejercicios
1.-Transcribe un párrafo expositivo de este ensayo.

2.- ¿Cuál es el propósito de Jorge Manach en este escrito?

3.- ¿De qué manera hace convivir la denotación y la connotación para lograr sus fines? Ilustra
con ejemplos.

5.- Interpreta en tu propio estilo por lo menos tres de sus recomendaciones; escribe un párrafo
breve de cada una.

III Elige un tema de tu interés, cuyas vivencias y posteriores impresiones sean para ti
tan relevantes que quieras compartir con otros tus consideraciones al respecto. Elabora
un ensayo de cuatro párrafos, por lo menos. Cuida la ortografía, la estructura y el
estilo.

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ACTIVIDADES DE LA SEXTA SEMANA

Actividades de la unidad XII

Análisis de textos discursivos y narrativos. El comentario.

Ejercicios de asimilación

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Explica por qué se hace una exploración minuciosa antes de hacer un comentario textual
o heurístico.

2.- Establece la diferencia entre el análisis textual y el heurístico.

3.- Indica la importancia de conocer los datos biográficos del autor del texto que será
analizado.

4.- ¿Cuál es la importancia de descubrir las causas del problema en el análisis heurístico?

5.- En el análisis de un texto narrativo ¿qué es lo que interesa determinar?

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II Lee analíticamente el siguiente fragmento, y responde las cuestiones que aparecen al

pie.

El colesterol.

La comida rápida que se consume en forma constante como hábito regular, termina
convirtiéndose en un asesino silencioso, cuya arma es el aumento del colesterol. Sin embargo,
la comida rápida no es el único tipo de comida del cual hay que cuidarse. Los restaurantes y
tiendas de comestibles compiten todas por obtener un “espacio en tu estómago”. Hay cada vez
más medicinas, suplementos dietéticos y alimentos que compiten por una "porción en los
servicios de salud", mientras los consumidores eligen entre esas opciones para sanar un
problema médico. Esto se hace más obvio cuando se trata del colesterol.

Las enfermedades del corazón son la primera causa de muerte en el mundo, siendo el factor
de mayor riesgo, un alto nivel de colesterol. Según la Asociación Cardiaca Americana, cerca de
100 millones de adultos americanos están en el límite o tienen alto el nivel de colesterol. No
obstante, abundan opciones para reducir el colesterol. Basta un cambio en el modo de
alimentarse. En ocasiones los suplementos dietéticos y medicinas se hacen indispensables.
Cambiando nuestro Modo de Vida

La concentración total de colesterol en sangre es un indicativo de la condición de nuestra salud

Debemos, no obstante, diferenciar el colesterol malo (LDL) del colesterol bueno (HDL)., y qué
aumenta uno y disminuye el otro. Por ejemplo: El estrés, fumar y el alcohol tienden a aumentar
el malo y bajar el bueno. Mientras realizar actividades físicas en forma regular está asociado
con la reducción de colesterol malo y el aumento de bueno.

El consumo excesivo de grasas saturadas es la causa principal del aumento del

colesterol; este hecho aumenta la producción de colesterol y reduce su eliminación. Pero los
genes también juegan un papel importante. Según la Asociación Cardiaca Americana, hay
ciertas personas que consumen dietas no tan saludables y tienen bajo colesterol, en tanto que
otras con dietas adecuadas y ejercicios, tienen que tomar medicamentos para mantener el nivel
normal.

Fibra dietética

El consumo de fibra soluble e insoluble otorga beneficios cardiovasculares. La fibra soluble de

la harina de avena actúa como una esponja, absorbiendo el colesterol y expulsándolo del
cuerpo. Numerosos estudios, así como la Administración de Drogas y Alimentos (FDA)
confirman estos beneficios, comenta el Dr. Joseph Keenan, profesor de la Escuela de Medicina
de Minnesota.

Un plato pequeño de avena (3 gramos) reduce el colesterol total y el LDL alrededor de un 7 a

un 10%. En otro estudio en Lafayette, Colorado, los pacientes disminuyeron en un 12% la
concentración de colesterol total al consumir un plato de avena diario, pero ellos también
tuvieron que hacer otros cambios en su modo de vida, como realizar ejercicios y mejorar la
dieta.

La Soya. Omega-3

La proteína de soya reduce el colesterol, particularmente cuando se utiliza en reemplazo de la

proteína animal (3). La Administración de Drogas y Alimentos (FDA) recientemente ha
permitido que productos con alto contenido de proteína de soya puedan indicar en sus
etiquetas que ayuda a reducir el riesgo de problemas cardíacos.

La mayoría de los americanos no consumen suficiente cantidad de pescado para obtener un

porcentaje óptimo de ácidos grasos de tipo Omega-3 como el ácido docohexanoico (DHA).
Este problema incentivó a hacer investigaciones para aumentar el contenido de DHA en la
leche de vaca. Ingerir DHA ha demostrado una reducción de triglicéridos y un aumento de HDL
en sangre (5).
Lo que dice la Medicina

La Niacina (vitamina B3) es la vitamina que más ha sido estudiada en relación a la reducción
del colesterol. Antes de que existieran las medicinas para reducir el colesterol, la prescripción
de niacina era el tratamiento médico más utilizado para eso. La Niacina disminuye el colesterol
malo y aumenta el bueno en forma parecida a ciertas medicinas actuales.

La vitamina E actúa como antioxidante protegiendo el colesterol bueno de daños producidos

por los radicales libres (oxidación). Estudios han demostrado que LDL tiene mayor tendencia a
obstruir las arterias cuando es oxidada por los radicales libres como ocurre cuando se fuma. En
una encuesta reciente a doctores pertenecientes a esta área se encontró que la vitamina E es
la de mayor uso por los cardiólogos, a una dosis de 400 IU al día para protección contra
enfermedades del corazón.

Cambios en el estilo de vida

El mantener una dieta saludable le puede ayudar a bajar su colesterol. Es importante comer
menos grasas saturadas, grasas trans y colesterol. Lea las etiquetas de los alimentos para que
sepa cuánta grasa y colesterol usted está consumiendo. Los siguientes son algunos cambios
saludables que usted puede hacer:

1.- Coma alimentos con fibras solubles, como los frijoles, avena y cereales de grano integral,
los que lo pueden ayudar a reducir su nivel de colesterol total.

2.- Coma pescado, como salmón, macarela o arenque, los que contienen grandes cantidades
de ácidos grasos omega-3, una grasa no saturada que puede reducir su nivel de triglicéridos.

3.- Pruebe sustitutos saludables, tales como leche baja en grasas o leche descremada en
lugar de leche entera; las claras de los huevos o sustitutos de huevos en lugar de huevos; y
frijoles, guisantes, lentejas o tofú de soya como sustitutos de la carne.

4.- Limite la cantidad de alcohol que ingiere, ya que incluso un consumo moderado puede
elevar sus niveles de colesterol HDL.

5.- Los ejercicios y el bajar de peso son parte de un estilo de vida saludable. Añadir actividad
física por 30 minutos al día cuatro o cinco días a la semana ayuda a elevar el colesterol HDL y
reducir el colesterol LDL. Gradualmente,
establezca el tiempo y frecuencia de sus ejercicios. Si fuma, déjelo ahora. Si no fuma, no
comiences.

Responde

a) ¿Cuál es el propósito del escrito?

b) ¿Cuál es la idea central tratada en este texto?

c) ¿Qué argumentos se emplean para apoyar la idea central? ¿Consideras pertinentes los
argumentos empleados?

d) Por su finalidad, ¿qué tipo de texto es éste.

e) Haz un comentario del texto

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III A continuación te presento un cuento de Hans Christian Andersen, El ruiseñor.

Analízalo de acuerdo con la guía presentada.

EL RUISEÑOR

(Versión libre de un cuento de Hans Christian Andersen)

El anodino pajarito cumplía la parte que le había tocado en el Cosmos: iluminar con su canto la
vida del hombre y la mujer que trabajan en el campo para ganar su sustento. Y lo hacía con tal
gracia y desparpajo que los campesinos del Reino vislumbraban un destino más prometedor
después de oírlo cantar. Las mañanas ya no eran tan grises, ni el trabajo tan pesado. Las
flores acentuaban su color, y el frío se diluía igual que las preocupaciones después de una
serenata.

Todos hablaban del mágico pajarillo, y le llamaban “ruiseñor”. Ruiseñor crujía una ramita…
Ruiseñor murmuraba la brisa al desplazarse vagabundeando…Ruiseñor… ruiseñor… ruiseñor.
La muerte misma dejaba escapar un Ruiseñor de cuando en cuando, y se avergonzaba de su
ingenuidad…Finalmente el murmullo llegó a la corte, a los ministros, al Emperador… Era éste
un hombre de corazón aventurero que amaba lo bello, y muy particularmente amaba la
música, de manera que sintió curiosidad por lo que estaba escuchando, y quiso ver por sí
mismo el prodigio que fascinaba a todo el Reino… (Bueno, en realidad decidió que el pajarito
cantase sólo para él, je je.)

Los hombres más prominentes organizaron la búsqueda. Amaban a su Señor y se desvivían

por complacerlo… nada era difícil… nada era demasiado lejos, si su Señor estaba contento.
Con prontitud y entusiasmo organizaron la búsqueda, y salieron tras el famoso pajarillo. A
decir verdad, disfrutaron de la búsqueda tanto como encontrarlo, porque la aventura acabó
bastante pronto. Ocurrió todo de una manera muy simple. Cuando el ruiseñor supo de su
regio admirador, también él deseó alegrar unos días al monarca y su corte.

Efectivamente, el júbilo del mandatario no pudo ser mayor cuando escuchó el canto de Vida
que era aquel canto, y sus lágrimas impresionaron profundamente al gris pajarillo, que sí se
sabía muy apreciado, pero jamás se había sentido tan halagado. Fue entonces que decidió
permanecer en el palacio. “Mantener el buen ánimo de quien dirige el destino de los
trabajadores -se dijo – es igual que llevar felicidad a la vida de estos”.

Pasó el tiempo. Mandatario y cantor permanecían largas horas juntos… intimaron…se

contaron sus respectivos secretos. Nunca uno y otro se habían sentido tan plenos. Nunca los
súbditos fueron más gratificados y servidos por su Señor. Todos eran felices.

Por aquellos días se esperaba la visita de los embajadores de un país vecino. El intérprete
ensayaba su mejor repertorio. Cantar era su don, y al hacerlo festejaba la Vida, festejaba la
sabiduría divina y festejaba la grandeza del ser creado por la Divinidad.

Y he aquí que los visitantes, habiendo oído que el viejo dignatario gustaba escuchar el canto de
un pajarito gris y sin atractivo, trajéronle como presente un precioso pájaro mecánico, cuyo
principal encanto era el virtuosismo de su peculiar cantar.

También esta vez el gran emperador se sintió fascinado, y dedicó muchos momentos de
descanso a escuchar el nuevo juguete. Nuestro pequeño amigo, por su parte, se sintió cada
vez más solo y más triste… y decidió volar hacia espacios más prometedores. Una etapa de
su vida había concluido… Emocionado de escuchar el cristal de su voz por primera vez
después de tanto tiempo, sintió el sabor de las lágrimas. Así que no se detuvo, siguió cantando
y bendiciendo… bendiciendo a su buen amigo el Emperador, bendiciendo a los visitantes, y
bendiciendo a ese maravilloso pájaro cantarín, tan estático… tan extraño…

Pasó el tiempo. El monarca escuchó muchas veces el canto sin fisuras del vistoso pájaro,
qué perfecto era, qué igual era siempre. Tal vez le faltaba emoción… Y la nostalgia hizo acto
de presencia. Y se adueñó del ánimo del viejo emperador, quien empezó a añorar las tertulias
con su pequeño amigo y la intimidad que los unía. Y de nostalgia enfermó gravemente. Y una
vez más los ministros salieron en pos del gris pajarillo.

En esta ocasión nada fue como antaño. No hubo alegría. La ansiedad sustituía al entusiasmo.
Una circunstancia inusual hizo acto de presencia. La muerte, que ya rondaba las cercanías del
palacio, se había dejado invadir por una emoción humana: disfrutaba el canto del ruiseñor, y
pretendía seguir escuchándolo. Nunca se supo con certeza cómo negoció el asunto, pero
consiguió una mayor vida para el monarca.
Es así como aquel amanecer el enfermo se siente algo animado al influjo de los rayos de sol.
Pudo incluso disfrutar de los ruidos de la mañana, placer al que había se había visto obligado a
renunciar durante todo este tiempo. Y… ¡por Dios! ¿No era acaso la voz de su querido amigo
esa que henchía el aire con una coloratura tan hermosa? ¿Lo era? Sí, ninguna otra voz podía
ser tan tierna, ningún otro canto tan cálido. ¡Era el ruiseñor! Sin lugar a dudas era él… y
dejando la cama como pudo, llegó hasta la ventana, allí donde cientos de otras veces el
ruiseñor había cantado especialmente para su disfrute. Se reconocieron… de nuevo pasaban
mucho tiempo juntos… y de nuevo fueron felices. El Emperador había aprendido a amar la
diversidad, mientras mantenía lealtad por sus seres queridos.

Redacta un comentario sobre este texto.

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ACTIVIDADES DE LA SEPTIMA SEMANA

Unidad XV Textos administrativos

Ejercicios de asimilación

I Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- ¿Cuál es la importancia de los textos administrativos o técnicos?

2.- Explica la importancia de la carta como documento institucional.

3.- ¿Cuál es la importancia del membrete en la carta, y cuáles elementos debe contener?

4.- Describe la función del memorandum.

5.- ¿Qué es una carta circular? Diferencia la circular de uso comercial de la institucional.

6.- ¿Cuáles son las estrategias para redactar un informe técnico?

II Completa:

1.- __________________: Consiste en un compendio de los estudios, preparación y

experiencia de la persona que busca insertarse en el mundo laboral.

2.- _________________: Se trata de una comunicación escrita en que se da a conocer

ordenadamente el resultado de una investigación; su estilo, por tanto, ha de ser cuidadoso y
riguroso.

3.- _________________: Es un documento escrito que propicia una comunicación

bidireccional entre un emisor y un receptor; puede ser de carácter formal o informal, público,
personal, o comercial.

4.- _________________: Tiene la misma intención y estructura que la carta formal, y se

prefiere cuando un mismo texto tiene que ser enviado a muchos destinatarios.

5.- _________________: Forma parte de la correspondencia interna de una empresa, lo que

hace que sea menos formal que la carta y que el número de elementos que lo componen sea
menor.

III.- Redacta una carta de solicitud de empleo en respuesta a un anuncio que aparece en un
periódico. Recorta un anuncio que se corresponda con tus expectativas. Anéxalo a la solicitud
para que se note la correspondencia entre ambos.

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IV Elabora un Curriculum Vitae con tu fotografía escaneada para acompañar la carta de

solicitud. Cuida de que luzca profesional y objetivo.

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V Tu superior te solicita que elabores un informe sobre las ausencias injustificadas de

empleados que viene ocurriendo desde el mes anterior. Realiza las investigaciones de
lugar, y en base a los resultados, redacta el informe. (Puedes ampliar los espacios del
recuadro)

Encabezado

Introducción
Descripción del
problema

Análisis

Sugerencias

Conclusión

OCTAVA SEMANA

En esta semana corresponde la entrega del trabajo final y/o la prueba, según hayas
acordado con tu facilitador.

Se te recomienda poner especial atención en la redacción de tu informe de

presentación final. Toma en consideración los estudios sobre ortografía y redacción
realizados tanto durante Español I como en este Español II.