Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
NRC:
Momento:
Créditos: 3
1. BIENVENIDA
“Va a ser una Universidad distinta, con propósitos grandiosos, con métodos
filosóficos y científicos, que sea la síntesis del pensamiento moderno acerca de la
ciudad futura... vamos a formar jóvenes soñadores de Colombia, capaces de darle
un rumbo totalmente nuevo al país, para lograr dirigir la República por los nuevos
caminos que ella anhela y necesita... Queremos ofrecerle al país una Universidad
donde se formen los nuevos hombres de Colombia, los que estarán preparados
para enrumbar el país por los cauces de honradez, de progreso, de trabajo que él
necesita”. P. Rafael García-Herreros, cjm
2. INTRODUCCIÓN
3. OBJETIVO GENERAL
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. COMPETENCIAS
Cognitivas
Praxeológicas
El estudiante propone nuevas prácticas frente a la mitigación de amenazas de
riesgo público en situaciones concretas.
Actitudinales
Planifica estrategias y en especial formula el tratamiento para la prevención y
control, con el fin de asumir o transferir las posibles dificultades que surgen dentro
y fuera de su ambiente laboral, a las diferentes entidades especializadas.
g. Atención de Emergencias
h. Recuperación
i. Resiliencia
j. Gestión de Riesgo
k. Escenario de gestión
l. Proceso de generación del riesgo
m. Programa
n. Instrumento
TIPOS DE RIESGO PUBLICO
a. Accidentes de transito
b. Paseo millonario (Taxis piratas)
c. Robo de vehículos
d. Extorsión y Boleteo
3
e. Secuestro
f. Violencia en el trabajo
g. Atraco y/o Raponazo
h. Atentados terroristas
i. Escopolamina (Burundanga)
RIESGO PSICOSOCIAL ASOCIADO AL
4
RIESGO PUBLICO
MEDIDAS DE PREVENCION DEL RIESGO
5 PUBLICO
a. Lista de preguntas de verificación
DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2.0 Fecha: Agosto 2012
9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
“La Institución ofrece una formación integral, basada en valores cristianos (en la
que “aprender a ser” es el aprendizaje fundamental); lo anterior acompañado del
“aprendizaje basado en el servicio”. Dicha integralidad, como ideal de formación,
se concreta en las acciones educativas de desarrollo humano, responsabilidad
social y adquisición de competencias profesionales (entendidas como “aprender a
aprender”) que orientan el modelo educativo institucional, que contempla entre
otras: Una pedagogía dialéctica; es decir, un enfoque que relaciona acciones y
ambientes educativos, que pueden ser en apariencia contradictorios (theoria vs.
praxis), alrededor del desarrollo de las competencias profesionales en el proceso
cognitivo que supone el quehacer educativo y se expresa en el ejercicio
profesional de la enseñanza y el aprendizaje. A los elementos socializantes del
quehacer educativo tradicional, como proceso de trasmisión cultural, la pedagogía
praxeológica añade, en sinergia dialéctica, la acción educativa que libera,
responsabiliza y hace autónomo al individuo.”
Tomado del Modelo Educativo UNIMINUTO, 2004
DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2.0 Fecha: Agosto 2012
- https://www.segurosbolivar.com/PAGARP/downloads/riesgopublico2.pdf
- http://www.eafit.edu.co/investigacion/comunidad-
investigativa/semilleros/Documents/MANUAL%20PARA%20ELABORACION%20D
E%20MATRICES%20DE%20PELIGRO%20PARA%20INVESTIGACIONES%20Y
%20PROYECTOS.pdf
- www.usergioarboleda.edu.co/altus/el-riesgo-publico.htm
- Foro de Seguridad (Foro de Profesionales Latinoamericanos de Seguridad),
paginas 1 y 2
- www.forodeseguridad.com/artic/discipl/4101.htm
- Recursos
- Decreto 423 del 11 de octubre de 2006, Capitulo II
- Manual para la prevención del riesgo público y seguridad vial, www.positiva.gov.co
- Kari Keipi, Sergio Mora Castro, Pedro Bastidas, Gestión de riesgo de amenazas
naturales en proyectos de desarrollo, Lista de preguntas de verificación,
(“Checklist”) Banco Interamericano de Desarrollo, Washington, D.C. Serie de
informes de buenas prácticas del Departamento de Desarrollo Sostenible, 2005