Jean Piaget (1896-1980)

Según la teoría de Piaget, el niño construye su conocimiento del mundo creando esquemas, es
decir, categorías de hechos, objetos y conocimientos. Los esquemas del infante se basan en las
acciones; los del niño mayor y adolescente se basan en propiedades funcionales, conceptuales y
abstractas. (Kail y Cavanaugh, 2006)

GENERALIDADES SOBRE EL DESARROLLO NORMAL DEL CEREBRO

El neurodesarrollo se da a través de un proceso dinámico de interacción entre el niño y el medio
que lo rodea; como resultado, se obtiene la maduración del sistema nervioso con el consiguiente
desarrollo de las funciones cerebrales y, a la vez, la formación de la personalidad. El desarrollo del
cerebro es un proceso muy complejo y preciso que inicia muy temprano en la vida y continúa
varios años después del nacimiento. Existen periodos críticos para el desarrollo cerebral normal,
siendo los principales la vida intrauterina y el primer año de vida. Podemos resumir las etapas del
desarrollo del cerebro en estas cuatro: proliferación neuronal, migración, organización y
laminación del cerebro, y mielinización. (Volpe, 2008 citador por Caro et al., 2015)

Desarrollo del Lenguaje:

Chomsky (1959 citado por Rains, 2004) señaló que al considerar el desarrollo del lenguaje en el
individuo, una cosa es clara: el lenguaje no es completamente innato ni es completamente
aprendido. Los niños aislados de la experiencia del lenguaje no lo aprenden. Si el aislamiento es
prolongado, fracasan al aprender el lenguaje, incluso después de ser expuestos al mismo. Esto se
ha demostrado a partir de los pocos casos conocidos de niños que han crecido en ámbitos
salvajes, aislado de otras personas, y de los infantes aislados debido a abuso extremo.

El cerebro ha evolucionado de manera que está preparado para aprender el lenguaje así como
otros órganos han evolucionado en forma que están preparados para realizar otras funciones.
(Reins, 2004)

Existen varios estudios que apoyan esta afirmación. Al parecer, los niños aprenden el lenguaje sin
esfuerzo, como si estuviesen programadas para hacerlo. En tanto exista lenguaje en el ambiente y
el niño no tiene deterioros intelectuales significativos, la adquisición del lenguaje procede sin
entrenamiento específico. (L.R. Gleitman, 1995 citadopor Reins, 2004)

Bibliografia:

Kail, R. y Cavanaugh, J. (2006). Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital. México:
Thomson.

Reins, G. (2004). Principios de la neuropsicología. México: Mc Graw Hill.

Caro, I., Leyva, J., Medina, M., Moreno, J., Muñoz, P. & Vega, S. (2015). Neurodesarrollo infantil:
Características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco años. Revista Peruana de
Medicina Experimental y Salud Pública, 32(3), 565-573