PLANIFICARE
DOMENIUL STIINTA - ACTIVITATI MATEMATICE
GRUPA MICA
1 activitate pe saptamana
CONTINUTURI
a)Familiarizarea copiilor cu cunostinte,
priceperi si deprinderi de a grupa obiectele
dupa o anumita insusire comuna:
-observarea si recunoasterea unor obiecte
(jucarii) din sala de grupa , a grupelor de
obiecte si a jucariilor de aceeasi forma;
gruparea lor si exprimarea verbala a
insusirilor comune ale acestora (cu ajutorul
educatoarei):
-Observarea, selectarea si gruparea separata
de catre copii, a obiectelor de o anumita
culoare (grupam toate obiectele rosii; pe
toate cele galbene, etc.indiferent de forma
lor); denumirea corecta a grupelor formate si
a insusirilor comune a obiectelor
(exprimarea criteriului de grupare):
-perceperea si observarea diferentelor de
marime comparand cate doua obiecte de
aceeasi forma, dintre care unul este mic, iar
celalat este mare; separarea lor in doua
categorii: obiecte mari si obiecte mici:
b) Formarea de catre copii a unor grupe de
obiecte care au o singura insusire comuna;
sesizarea unor relatii cantitative
-formarea unor grupe de obiecte (jucarii ,
imagini) de o anumita forma , culoare ,
marime; exprimarea verbala adecvata a
denumirii grupei de obiecte formata si a
insusirii caracteristice comune (exprimarea
criteriului de grupare):
-formarea unor grupe de obiecte de acelasi
fel (forma sau culoare); din fiecare grup se
separa un obiect; copilul sa poata arata si sa
exprime verbal in care grupa este un obiect
si incare grupa sunt mai multe obiecte;
TEMATICA ORIENTATIVA
„Spune cine (ce )sunt?”
„Cum sunt?”
„Spune ce a ascuns ursuletul (papusa?)”
„Asaza-ma langa jucarii care au culoarea
mea”
„Alegem si grupam cuburile
(bomboanele,bilele,mingile) colorate”
„Jocul culorilor”
„Sunt cel mic sau sunt cel mare?”
„Alege jucaria mica (mare)”
„Arata jucariile mici (mari)”
„Grupeaza jucariile care au aceeasi forma”.
„Spune ce grupe ai format: de ce le-ai pus
impreuna?”
„Alege si grupeaza separat jucariile mici si
mari”
„Formeaza grupe de obiecte rosii (galbene ,
albastre, verzi, albe,etc. )”
„Ce jucarii vrei sa alegi?”
„Sa incarcam trenul”
„Gradina zoologica”
„Garajul mare si garajul mic”
„Facem ordine la jucarii”
„Mingile la cosul de aceeasi culoare”
„O papusa -mai multe papusi”
„O masina- mai multe masini”
„Un balon- mai multe baloane”
„Ne jucam cu jetoane desenate(pe un jeton-
un obiect; pe alt jeton -mai multe obiecte de
acelasi fel)”
-perceperea si sesizarea diferentelor
cantitative dintre doua grupe de obiecte
,compararea si aprecierea globala a
cantitatii: in grupa .....sunt mai multe obiecte
decat in grupa....,sunt mai putine decat in
grupa.....
c) Perceperea, indicarea si exprimarea
verbala adecvata a relatiilor spatiale (pe-
sub,jos-sus,in fata- in spate) dintre grupele
de obiecte si locul concret ocupat de acestea
in spatiu ; sa aseze adecvat grupa de obiecte
in locul indicat verbal de catre educatoare:
-observarea si exprimarea locului concret
unde se afla diferite grupe de obiecte in sala
de clasa:
-alcatuirea de catre copii a unor grupe de
obiecte , dupa insusiri alese de ei si asezarea
lor intr-un anumit loc in clasa (dupa
preferinta copilului); motivarea , explicarea
si verbalizarea actiunii:
-asezarea intr-o anumita ordine , prin
alternare , a obiectelor din doua sau trei
grupe diferite ,dupa modele structurate
initial de catre educatoare (alternare de
forme, marimi, culori,etc.):
d)Familiarizarea copiilor cu numaratul
obiectelor din grupe diferite avand unul ,
doua sau trei obiecte; compararea si
aprecierea globala a activitatii , indicand sau
exprimand verbal in care grupa sunt mai
multe sau mai putine obiecte.
e) Familiarizarea copiilor cu figurile
geometrice (cerc, patrat); culorile
(rosu,galben,albastru)si marimi diferite
(mari,mici), cu seria de 12 forme - piese din
trusele de jocuri logice: Logi I si Logi II
„Mai multe jucarii , mai putine jucarii”
„Arata si spune in care grupa sunt mai multe
jucarii; dar mai putine ?”
„Gradina cu flori (mai multe flori galbene
decat cele rosii...etc.)
„Servetele colorate”
„Unde s-au ascuns jucariile?”
„Cauta si spune unde se ascunde grupa de
papusi (creioane,iepurasi,etc.)”
„Spune unde ai gasit jucariile?ex: grupa
papusilor este pe masa; grupa masinilor este
sub masa”;
„Unde doresti sa asezi jucaria, grupa de
jucarii?”
„Unde ai asezat grupa de jucarii?”
„Unde a asezat....grupa de jucarii?”-(se va
preciza numele copilului care a asezat
grupele despre care se vorbeste).
„Formam un tren cu vagoane de doua culori
(forme, marimi); un vagon galben;un vagon
rosu....”
„Asezam in hora fetite si baieti”
„Margele colorate pentru papusa”
„Ne jucam cu discurile colorate”
”Decoram un cordon cu floricele colorate”
„Modelam din plastilina nasturi mari si mici
si ii asezam in rand,unul mare,unul mic
...etc.”
„Numara si spune cate mere
(creioane,jucarii) sunt in grupa formata ”
„Arata si spune unde este un obiect, unde
sunt doua, unde sunt trei obiecte”
„Sa aducem fiecare cate un obiect, doua
obiecte sau trei obiecte”
„Spune unde sunt mai multe mai putine...”
„Alege toate piesele rotunde (cercurile ) si
joaca-te cu ele”
„Alege toate piesele patrate si construieste
ce doresti tu”
„Alege toate piesele rosii si joaca-te cu ele
(galbene, albastre, indiferent de forma sau
marimea lor)”
„Sa construim un tren lung din toate
patratele”
„Asaza-ma la casuta mea”
„Ce stii despre mine/”
„Treci la locul tau”
 Alte jocuri matematice care antreneaza
copiii in clasificarea figurilor geometrice
dupa culoare si marime:
-pentru formarea corecta a reprezentarilor
despre figurile geometrice plane-cerc,patrat,
se recomanda ca acestea sa fie intuite
,obsrevate cu copiii in cadrul unor corpuri
geometrice tridimensionale ;
ex:-pentru patrat-fetele cubului
-pentru cerc - sectiunea dintr-o sfera
(minge,bila), sau baza unui corp cilindric
(tub,pahar).

2 ) Activitati libere , creative desfasurate cu grupuri mici de copii , sub indrumarea

educatoarei
a) Exersarea jocurilor didactice si a exercitiilor cu material individual desfasurate , cat si a
unor variante noi , create de educatoare sau de copii;
b) Exersarea jocurilor matematice cunoscute : - invatarea unor noi jocuri care pot fi
desfasurate cu succes in grupuri mici si individual-exemplu:”Aranjam cercurile
(patratele)”,”Ce nu este la fel” , ,,Ce este la fel”,etc.;
c) Indeplinirea unor sarcini cu continut matematic implicate si in alte jocuri si activitati
desfasurate de copii in gradinita:
- gruparea jucariilor de la coltul papusii dupa diferite insusiri si asezarea lor in anumite locuri
pe care le pot ocupa in sala de clasa;
- alegerea si folosirea figurilor geometrice de o anumita forma, culoare sau marime pentru
realizarea unor constructii;
- construirea din nisip a unor forme de marimi variate si asezarea lor in diferite locuri
:alternarea lor dupa forma si marime;
- separarea jucariilor dupa forma,marime si culoare;
- gruparea pietricelelor,a frunzelor, a florilor dupa marime si culoare; alternarea acestora;
- separarea obiectelor de imbracaminte de igiena personala,etc. dupa culoare , marime, mod
de intrebuintare.
 PLANIFICARE
DOMENIUL STIINTA- ACTIVITATI MATEMATICE
GRUPA MIJLOCIE
1 activitate pe saptamana
CONTINUTURI
a) Recapitularea, sub forme noi , a sarcinilor
de la grupa mica pentru reactualizarea
cunostintelor referitoare la formarea
grupelor de obiecte dupa o anumita insusire
comuna:
-recunoasterea si denumirea obiectelor din
grupele formate si “descoperirea ” de catre
copii a insusirilor comune dupa care au fost
grupate; denumirea pozitiei spatiale relative
pe care o ocupa grupele de obiecte in clasa;
-alcatuirea de catre copii a unor noi grupe de
obiecte dupa diferite criterii:
forma, marime, culoare; sesizarea obiectelor
care nu apartin grupei formate si de ce?
-compararea unor grupe de obiecte si
aprecierea globala a cantitatii;
b)Constituirea de catre copii a unor grupe de
obiecte dupa diferite criterii, compararea
acestora si aprecierea cantitatii global si prin
formare de perechi ( corespondenta)
-constiturea unor grupe (jucarii, imagini)
dupa un anumit criteriu (forma, marime,
culoare) in care obiectele sunt asezate in
structuri variate (dispersate, grupate, in cerc,
in linie,etc);
-compararea a doua sau mai multe grupe
diferite pentru perceperea si sesizarea
diferentelor cantitative dintre acestea;
aprecierea globala a cantitatii (aici sunt mai
multe, aici sunt mai putine, etc.) si prin
formarea de perechi (punerea in
TEMATICA ORIENTATIVA
“Sa formam o grupa de….”
“Alege si grupeaza”
“Multe,putine”
“Jucarii mari, jucarii mici”
“Spune ce obiecte ai gasit?”
“Spune de ce sunt asezate in aceeasi grupa?”
“Spune unde ai gasit grupa de jucarii?”
“Grupeaza obiectele de aceeasi culoare.
Spune ce grupa ai format?”
“Grupeaza obiectele de aceeasi forma
(indiferent de marime sau culoare).Spune ce
grupa ai format?”
“Separa obiectele mici de cele mari si spune
ce grupe ai format?”
“Spune de ce nu se potriveste in grupa
aceasta jucarie?”
“Unde sunt mai multe si unde sunt mai
putine?”
“Formeaza o grupa cu mai multe jucarii si o
grupa cu mai putine jucarii”
“Formeaza grupe de jucarii galbene (rosii,
albaste, verzi, albe, etc.) ,sau de forme
(marimi diferite);
“Ce poti sa spui despre grupa ta?”
“Spune in care grupa crezi ca sunt mai multe
(mai putine obiecte)?”
“Formeaza perechi intre obiectele celor doua
grupe si spune care grupa are mai multe
obiecte si de ce (mai putine obiecte si de
ce,s au daca grupele au tot atate obiecte si de
ce?) ”
“Cine stie mai bine?”
Exercitii aplicative create de educatoare.
corespondenta);
-indicarea si exprimarea adecvata a
rezultatului comparatiei , a observatiilor
copilului , folosind expresiile “grupa
de…are tot atatea obiecte cate cate obiecte
are si grupa de…”(in cazul in care fiecare
obiect dintr-o grupa are pereche un obiect
din grupul de referinta in
comparatie):”grupa de… are mai putine
obiecte decat grupa de….”, “grupa de… are
mai multe obiecte decat grupa de….”
-constituirea unor grupe de obiecte de
aceeasi forma ,dar de dimensiuni diferite;
separarea lor dupa dimensiune (mari-mici;
groase-subtiri;l ungi-scurte; late-inguste;
c)Ordonarea obiectelor dintr-o grupa care
au aceeasi forma , dar sunt de mai multe
dimensiuni (1-5 obiecte in grupa respectiva),
in sir crescator si descrescator:
ex: -dupa marime: de la cel mai mic la cel
mai mare (sir crescator) si de la cel mai
mare la cel mai mic (sir descrescator);
-la fel se va proceda si pentru celelalte
dimensiuni:d upa lungime, dupa grosime,
dupa latime.
“Formeaza grupe de obiecte mari si mici
(lungi -scurte, groase-subtiri, etc)!”
“Cine are o grupa la fel cu a mea?”
“Spune ce s-a schimbat?”
Se recomanda elaborarea unor seturi de
materiale cu circa 1-5 obiecte , imagini de
aceeasi forma,dar de marimi diferite ,cu
diferenta de cca 1-2 cm.intre ele (mere,
mingi, baloane, cercuri,etc.)
“Asaza in sir mingile de la cea mai mica la
cea mai mare (respectiv, de la cea mai mare
la cea mai mica)”;
-seturi de material de aceeasi forma ,dar de
lungimi diferite (1-5 obiecte) -creioane,
betisoare, snururi , curele, etc.
’’Ordoneaza panglicile de la cea mai scurta
la cea mai lunga”.
-seturi de material de aceeasi forma si de
aceeasi lungime(cca 10 cm);
“Ordoneaza betisoarele de la cel mai subtire
la cel mai gros”
Se recomanda educatoarelor sa vina in
sprijinul copiilor procedand la efectuarea
ordonarii fiecarei grupe de obiecte in doua
etape, pe doua niveluri spatiale , pe doua
linii paralele, orizontale, trasate pe un carton
sau pe o foaie de desen (cu distanta de cca
20 cm intre linii):
-in etapa I , copilul asaza pe linia de jos
obiectele in ordine intamplatoare (cum le
scoate din plic sau din cosulet);
-in etapa a-II-a,s e cere copilului sa aleaga
obiectul cel mai mic si sa-l aseze pe linia de
sus, ncepand din partea stanga, apoi copilul
observa obiectul cel mai mic din cele ramase
si sa-l aseze in continuare pe randul de sus
(asa se va proceda cu toate obiectele de pe
randul de jos ca pe randul de sus sa rezulte

d)Familiarizarea copiilor cu numerele
natural de la 1 la 5 si cu numararea
constienta a obiectelor din fiecare grupa
(format dupa un anumit criteriu)
-recapitularea numerelor si a numaratului de
la 1 la 3 obiecte prin apreciere si diferentiere
globala a cantitatii in grupe cu unu, doua sau
trei obiecte; raportarea corecta a numarului
exprimat verbal la cantitatea
corespunzatoare de obiecte din grupa
respectiva (cand copilul vede si numara trei
obiecte sa spuna corect ca toate sunt trei,
prin incercuire);
-invatarea numarului 4 in comparatie cu o
grupa cu trei obiecte;
ordonarea dupa marime - in ordine
crescatoare);
Se recomanda, de asemenea, ca educatoarea
sa efectueze la table, demonsrativ,
ordonarea a doua grupe de obiecte , din care
primul sir crescator si al doilea descrescator
,favorizand astfel formarea la copii a
reprezentarii intuitive complete asupra
raportului de ordine crescatoare si
descrescatoare.
“Spune in care grupa sunt trei (respectiv
doua) sau o jucarie?”
“Formati grupe care sa aiba cate doua jucarii
de acelasi fel (forma sau culoare)”;
“Formati grupe cu trei obiecte de acelasi fel.
Spuneti ce ati format; Numara obiectele din
fiecare grupa”;
“Te rog sa-mi dai …(trei papusi,trei mingi,
etc)”; vezi daca” asaza in ordine grupele de
jucarii , de la grupa cu cele mai putine
jucarii la grupa cu cele mai multe jucarii
(mai intai un obiect, apoi grupa cu doua
obiecte si apoi grupa cu trei obiecte);
arata si spune in care grupa sunt cele mai
putine si in care sunt cele mai multe….?
Se recomanda ca pentru invatarea numarului
nou (4) sa se procedeze astfel:
-se pregatesc doua grupe de obiecte: una cu
trei , cealalalta cu patru obiecte;
-se formeaza o grupa cu trei obiecte (se
numara cate sunt);
-se formeaza alaturi (dreapta) prin asezare in
perechi , o alta grupa” cu tot atatea
obiecte(3)”;
-se observa ca a mai ramas un obiect si se
stabileste ca acesta trebuie asezat la grupa
corespunzatoare;
Se determina diferenta cu un obiect mai
mult decat in prima grupa.
Rationament: “daca la grupa cu trei obiecte
se mai adauga un obiect,aceasta grupa are
patru obiecte, adica mai mult cu un obiect
decat grupa cu trei obiecte. Se arata cifra
4.”
-se numara obiectele, se precizeaza si se

-invatarea numarului 5 in raport comparativ
cu grupa cu 4 obiecte:
e)Asezarea grupelor de obiecte in diferite
locuri in clasa; perceperea si denumirea
corecta a pozitiilor spatiale relative , ocupate
de unul sau mai multe obiecte (sus-jos,in
fata- in spate, deasupra-dedesupt, la stanga-
la dreapta;
-construirea de catre copii a unor grupe de
obiecte (dupa o insusire comuna) si asezarea ciuperci, de braduti,etc.)”
acestora in diferite locuri in clasa;
-Jocuri logico – matematice* pentru
perceperea si denumirea insusirilor de
arata prin incercuire ca toate sunt patru;
-se formeaza mai multe grupe cu patru
obiecte dispuse in perechi, pentru a observa
impreuna cu copiii ca, indifferent de forma,
culoarea, marimea obiectelor,de asezarea in
structura grupei de obiecte, de pozitia
spatiala acestora, cantitatea obiectelor
ramane aceeasi - sunt tot cate patru obiecte;
-se integreaza grupa de patru obiecte in
succesiunea numerelor naturale,
corespunzatoare sirului de grupe concrete de
la 1 la 4;
-aplicarea cunostintelor copiilor in conditii
noi (sa separe numarand si sa aduca 4
jucarii, sau cate ii cere educatoarea- 1,2,3
obiecte);
“Te rog sa-mi dai 4 papusi (masinute,
cuburi, cercuri, creioane, etc.)”
“Numara cate obiecte sunt! (de la 1 la 4)”
“Ordoneaza grupele de la cea cu un singur
obiect pana la cea cu patru obiecte!”
Se va proceda similar recomandarilor facute
pentru invatarea numarului 4;
“Formeaza o grupa care sa aiba cu o jucarie
mai mult decat in grupa cu patru obiecte!
Spune cate sunt in grupa nou formata!”
“Te rog sa-mi dai cinci obiecte (de acelasi
fel)!”
“Spune si arata unde sunt cinci obiecte si
unde sunt patru obiecte”
“Ordoneaza grupele in sir ,de la grupa cu
cele mai putine obiecte la grupa cu cele mai
multe obiecte (crescator), respective de la 1
la 5. Numara, spune si arata cate obiecte are
fiecare grupa ; spune si arata in care grupa
sunt cele mai putine obiecte si in care grupa
sunt cele mai multe obiecte”
“Unde este grupa de pitici (de masinute, de
“Asaza grupa de avioane in diferite locuri in
clasa; spune unde le-ai asezat? ”
“Ce jucarie nu cunoastem inca (triunghiul)?”
“Asaza-ma la casuta mea! (dupa forma,
forma(cerc,patrat,triunghi); de culoare dupa culoare sau marime)”
(rosu,galben,albastru); de marime (mare- “Unde este locul meu?”
mic); si de grosime (gros-subtire) in seria de “Te rog sa-mi dai…!”
36 de piese componente din trusa Logi I sau “Biblioteca”
Logi II; “Spune-mi unde pot locui!”
“V-ati gasit locurile?”
“Cine aranjeaza mai frumos!”
“Saculetul fermecat”
“Gaseste locul potrivit!”

*Jocurile logico – matematice vor fi programate de catre educatoare pe tot parcursul anului
scolar , in functie de obiectivele fiecarui joc.
Se pot planifica si alte jocuri din cartea “Jocuri logico – matematice pentru prescolari si
scolarii mici”, profesor Gh. Iftimie, E.D.P. , 1979
 PLANIFICARE
DOMENIUL STIINTA- ACTIVITATI MATEMATICE
GRUPA MARE

2 activitati pe saptamana – exercitii cu material individual

- jocuri didactice
- jocuri logico-matematice
CONTINUT TEMATICA ORIENTATIVA
a)Reluarea, sub forme noi, a principalelor
cunostinte, priceperi si deprinderi insusite de
catre copii in grupele anterioare privind
constituirea unor multimi de elemente dupa o
anumita insusire comuna (criteriu); ordonarea
elementelor unei multimi dupa dimensiunea
acestora (marime, lungime, latime, grosime);
-observarea si descoperirea de catre copii a “Spune de ce sunt jucariile acestea puse
insusirii commune (a criteriului) dupa care au impreuna?”
fost formate multimile de elemente (imagini),
pregatite de educatoare;
-formarea de catre copii a unor multimi de “Formeaza multimi de elemente si spune
elemente dupa o insusire comuna sugerata de de ce le-ai asezat la un loc?”
educatoare sau la alegerea copiilor; motivarea de “Spune de ce ai asezat jucariile in acesta
catre copii a faptului ca un element apartine unei multime?”
multimi (pentru ca are insusirea comuna
respectiva) sau ca alt element nu apartine
multimii (pentru ca nu are insusirea comuna
respectiva);
-ordonarea elementelor unei multimi care au
aceeasi forma dar sunt de dimensiuni diferite
(suprafete sau volume de marime diferita,
lungime, latime, grosime, etc.) de la cel mai mic
la cel mai mare (sirul crescator) si de la cel mai
mare la cel mai mic (sirul descrescator);
realizarea completa a sirului crescator si
descrescator, pentru consolidarea reprezentarilor
copiilor privind raportul relativ de diferenta de
marime (mai mare decat…;mai mic decat…;)
-ordonare dupa marime (mic, mare, mai mare “Asaza in sir elementele multimii de la cel
etc…; cel mai mic , mai mare); mai mic la cel mai mare (si invers)”

-ordonare dupa lungime (scurt-lung, mai “Asaza in sir elementele multimii de la cel
lung,etc.; cel mai scurt,cel mai lung); mai scurt la cel mai lung (si invers)”

-ordonare dupa grosime (subtire - gros,mai “Asaza in sir elementele multimii de la cel
gros,etc., cel mai subtire , cel mai gros); mai subtire la cel mai gros (si invers)”

-ordonare dupa latime (ingusta-lata, mai lata; cea “Asaza in sir elementele multimii de la cea
mai ingusta-cea mai lata); mai ingusta la cea mai lata (si invers)”

-compararea multimilor de elemente prin “Formeaza perechi intre elementele din

formare de perechi; observarea raporturilor aceste multimi: spune daca sunt tot
cantitative intre elementele din multimile atatea”,sau unde sunt mai multe?dar mai
comparate;”sunt tot atatea elemente”indiferent putine si de ce?
de forma, marimea sau dispunerea spatial a “Formeaza perechi intre elementele din
elementelor in fiecare multime ; sesizarea multimile date (cu diferenta). Cum poti
diferentei cantitative (mai multe decat….,mai face sa fie tot atatea? Cum se mai poate?”
putine decat….) “Formeaza cat mai multe multimi cu
elemente diferite,dar in fiecare multime sa
fie tot atatea, ca si in prima multime
data”(prin formare de perechi);
-aranjarea formelor geometrice in tablou si Se va utiliza selectiv trusa Logi I si Logi II
efectuarea unor operatii de ordonare si in grup si individual;
clasificare a doua multimi de piese formate dupa “Cine aranjaza mai bine si mai frumos”
insusiri diferite (3culori X 4 forme geometrice); “Gaseste locul potrivit”
-recunoasterea si reprezentarea prin desen a unor “Formeaza perechi intre elementele celor
multimi de elemente , elaborate de educatoare doua multimi alaturate si spune unde sunt
sau realizate de copii; multimile de elemente mai multe (mai putine sau tot atatea
desenate sa cuprinda intre1si 10 imagini pentru a elemente) si de ce?”
veni in sprijinul copiilor de a sesiza mai usor “Deseneaza in spatiul dat tot atatea liniute
raporturile cantitative intre multimile de (cerculete) cate elemente are multimea
elemente comparate prin formare de perechi alaturata;controleaza prin formare de
(trasand linii de legatura). perechi!( trasand linii de legatura).
“Deseneaza in spatiile date mai intai tot
ataea cerculete , apoi tot atatea liniute cate
elemente sunt in multimea data!”
“Arata cum faci sa fie tot atatea cerculete
cate patrate sunt in grupa alaturata”(vezi
daca fiecare cerculet face pereche cu un
patrat - trasand linii de legatura).
b) Constituirea unor multimi de elemente (figuri “Formeaza multimi de elemente de aceeasi
geometrice) dupa doua sau trei insusiri comune forma si culoare si spune de ce le-ai pus
considerate simultan : impreuna”
-forma si culoare (baloane rosii ,triunghiuri “Alege si grupeaza piesele geometrice care
galbene,etc); au aceeasi forma (patrate) si sunt de
-forma si marime (cercuri mari, patrate mici); aceeasi marime (mari) ”
-culoare si marime (cercuri galbene, mari); “Alege si grupeaza piesele geometrice de
aceeasi forma, culoare, marime
(triunghiuri, galbene, mari)”
c) Asezarea unor multimi de obiecte in diferite “Formati multimi de obiecte si le asezati in
locuri in clasa; exprimarea adecvata a pozitiei diferite locuri in clasa; spuneti unde sunt?
relative ocupate de acestea in spatiu: pe, sub, (dupa criterii alese de catre copii)”
langa, intre, dupa, inainte, inapoi, la dreapta, la “Spune ce multime de elemente ai la
stanga, deasupra, dedesubt. dreapta ta? dar la stanga?”
“Unde se afla multimea de…? ”
d)Verificarea deprinderilor copiilor de a ordona “Stii sa faci la fel ca mine?”
multimile de elemente in sir crescator si in sir “Asaza in sir crescator (de la cele mai
descrescator. putine la cele mai multe) si in sir
descrescator; numara si spune cate
elemente sunt in fiecare multime din sirul
format!”
e)Familiarizarea copiilor cu numerele cardinale
si ordinale si formarea deprinderilor de a numara
elementele din fiecare multime (ce cuprind intre
1 si 10 obiecte de acelasi fel, categorie);
- intuirea comparativa a formarii primelor
numere naturale si recunoasterea cifrelor 1-9, ca
forma si semnificatie; raportarea corecta a
numarului la cantitatea corespunzatoare de
obiecte concrete (sau imagini) si la cifra
respectiva;

- recapitularea reprezentarilor matematice ale “Spune cate jucarii sunt in multimile din
copiilor in cercul numerelor de la 1 la 5 obiecte; acest sir?”(1,2,3,4,5.)
Alcatuirea scarii numerice de la 1 la 5 , prin “Arata unde sunt 5 obiecte?”
formare de perechi si determinarea diferentei “Formeaza o multime cu 4 elemente”
” mai mult cu 1 element”; exersarea numaratului “Te rog sa-mi aduci 3 papusi”
elementelor din multimi cuprinzand de la 1 la 5
obiecte; asocierea corecta a numarului exprimat
verbal la intreaga cantitate de elemente numarate
intr-o multime;

-familiarizarea copiilor cu cifrele de la 1 la 5; “Arata cate obiecte punem intr-o multime

intuirea formei fiecarei cifre si raportarea
(asocierea ) la multimea cu numarul
corespunzator de elemente pe care-l exprima;
langa cifra 3,2,4,5,1.”
“Arata-mi cifra 3 si pune alaturi cate
obiecte trebuie”
Alte exercitii de raportare a
numarului la cantitate si la cifra
corespunzatoare , la alegerea educatoarei;

-constituirea unor serii de multimi de elemente “Sa formam multimi cu 4, cu 3, etc. si sa

(dupa variate criterii) avand acelasi numar de punem cifra potrivita sub fiecare
obiecte (verificate prin formare de perechi) si multime.”
asocierea fiecarei multimi cu cifra
corespunzatoare (de exemplu 8-10 multimi cu
cate 4 elemente fiecare ; cu 5 elemente…..etc.)
copiii vor observa ca indiferent de forma,
culoarea, marimea elementelor, cantitatea lor
ramane constanta, numarul elementelor este
acelasi;

-initierea copiilor in operatii simple de calcul “ Cum putem face sa fie mai mult cu un
oral , de adunare si scadere cu diferenta de una, element decat in multimea cu 4 elemente”;
doua unitati; determinarea diferentei de o unitate “ Cum putem face sa fie mai putine
intre doua multimi care au initial “tot ataea elemente decat in multimea cu 5
elemente” “fie ca se ia un element dintr-o
multime , fie ca se adauga un element la alta
multime “ ;familiarizarea copiilor cu
semnificatia termenilor si a semnelor plus (+);
minus (-); egal (=); fara sa le scrie;
-invatarea numarului 6 prin raportare
comparativa la multime, de referinta cu 5
elemente fata de care se construieste “prin
formare de perechi” o alta multime (dupa un
criteriu diferit), dar care sa aiba “tot atatea
elemente ”(adica”tot 5”);
-se determina diferenta “cu un element mai mult
decat in multimea initiala cu 5 elemente”;
-se numara toate elementele din aceasta multime
si se precizeaza , aratand prin gest de incercuire
(de cuprindere) ca toate sunt 6;
-se intuieste cifra 6 (forma si pozitia corecta) ; se
exprima prin cuvantul “sase” si se asociaza la
multimea cu 6 elemente;
-se precizeaza locul multimii cu 6 elemente ca
succesor al multimii cu 5 elemente in sirul
natural de la 1 la 5 (in scara numerica);
-se verifica individual daca toti copiii recunosc
cifra 6 si o numesc corect; se spune “aratati cifra
6 ” pe care sa o aleaga dintre toate cifrele
invatate anterior;
-se precizeaza locul multimii cu sase obiecte ca
succesor al multimii cu cinci elemente in sirul
natural (in scara numerica de la 1 la 6);
-invatare nunarului 7 comparativ cu multimea
cu 6 elemente ; integrarea in sirul numeric 1-7;
-invatarea numarului 8 si integrarea in sirul
numeric 1-8;
-invatarea numarului 9 si integrarea in sirul
numeric 1-9
-invatarea numarului 10 si integrarea in sirul
numeric de la 1 la 10 si de la 10 la 1 ,respectiv
sirul crescator si descrescator complet.
elemente”(cu 4 elemente, cu 3 elemente,
etc.).
Exercitiile pentru invatarea unui numar
nou se vor efectua cu material individual
(elaborat de educatoare); se recomanda ca
aplicare a procedeelor sugerate pentru
invatarea numerelor 4 si 5 din programa
grupei mijlocii, precum si alte procedee cu
caracter aplicativ prin care copilul ,
individual , sa fie antrenat in rezolvarea
unor situatii problematice. De exemplu:
sa selecteze numarand 6 obiecte (jucarii)
dintre mai multe de acelasi fel; sa aduca 6
masini, 6 carti, 6 creioane, 6 copii, sa
modeleze 6 bile, sa deseneze 6 cercuri, 6
flori, etc.;
“Construiti cat mai multe multimi cu 6
elemente si asezati langa fiecare multime
cifra potrivita”;
“Construiti sirul numeric de la 1 la 6 si de
la 6 la 1 ; aratati si spuneti cate elemente
sunt in fiecare multime”;
Se vor prelua selectiv si adecvat procedee
similare celor recomandate pentru
invatarea numerelor precedente.
Pentru scrierea cifrei 10 se va explica si
intuit ca este format din cifra 1 si din
semnul 0;
Se vor efectua jocuri si exercitii de
ordonare a multimilor de elemente in sirul
numeric de la 1 la 10 si de la 10 la1
,integral sau selectiv , dar cu participarea
activa a copiilor.
Jocuri si exercitii create de educatoare
pentru consolidarea si verificarea

f)Familiarizarea copiilor cu numerele ordinale :
primul, al doilea ,al treilea,….al zecelea.
Formarea deprinderii copiilor de a numi si arata
locul fiecarui element in multime in ordinea de
numarare ; de a preciza primul si ultimul
element din multimea numarata.
g)Masurarea dimensiunilor unor obiecte si a
capacitatii unor vase – 3 activitati:
-stabilirea , pe baza aprecierii comparative , a
dimensiunilor unor obiecte – lungime, latime si
a capacitatii vaselor cu ajutorul unor etaloane
(unitati) stabilite de educatoare , nestandardizate
(un betisor, creion, panglica, lingura, cescuta,
pahat,etc.);
-impartirea unui intreg in doua jumatati si in
patru parti egale (sfert);
h)Jocuri logico – matematice (15 activitati):
-perceperea si denumirea insusirilor celor 48 de
piese din trusa “Logi I ” si “Logi II”;
-forma (cerc, patrat, triunghi si dreptunghi)
- culoare (rosu, galben, albastru)
-marime (mare, mic)
- grosime (gros si subtire),
si constituirea multimilor pe baza acestora;
-aranjarea pieselor in tablou , redarea diferentei,
efectuarea unor operatii cu elementele a doua
multimi;
reprezentarilor copiilor privind locul
fiecarui numar sau fiecarei multimi de
elemente in sirul natural (locul multimii cu
6 elemente este dupa multimea cu 5
elemente si inaintea multimii cu 7
elemente ), sau numarul 6 se afle intre
numerele 5 si 7.
Exercitii de corectare a unor “gresel”
introduse in sirul numeric (fie cifre
asociate gresit cu multimile de elemente,
fie multimile nu sunt asezate in ordinea
naturala: 3 elemente, 5 elemente, 4
elemente,2 elemente, 6 elemente,etc., iar
copiii sa le reordoneze corect) .
“Care este primul element, al doilea… din
aceasta multime?”
“Ce culoare are prima minge , dar a
doua…”
“A cata jucarie lipseste?”
“Arata si spune care este primul…care
este ultimul element din multime”.
Exercitii practice de masurare a unor
obiecte de lungimi diferite cu o panglica,
cu sfoara, cu palma sau cu un betisor –
etalon; “spune care este mai lung, care este
mai scurt”;
Exercitii de comparare a volumului
vaselor prin masurare (fie vase de aceeasi
capacitate dar de diferite forme – pentru
sesizarea constantei cantitatii verificata
prin turnarea lichidului dintr-un vas in
altul si nu ramane nimic, fie prin masurare
cu un vas etalon);
“Stii sa reface intregul?”(din doua jumatati
, din patru sferturi , dintr-o jumatate si
doua sferturi)
“Santierul de constructie”
“Ce este si cum este aceasta piesa?”
“Cum este si cum nu este aceasat piesa?”
“Detectivii”
“Te rog sa-mi dai”
“Cine ghiceste mai repede(10 intrebari)”
“Tabloul tricolor”
“Cine aranjeaza mai bine?”
“Ce este si ce nu este la fel?”
“Trenul (cu o diferenta)”
“Trenul in cerc”
”Gaseste locul potrivit”
“Jocuri cu doua cercuri”
“Ce piesa lipseste?”
 “Ce stii sa spui despre mine”
“Daca stii, castigi intrecerea”
Se recomanda educatoarelor sa selecteze si
alte jocuri din lucrarea ”Jocuri logico
matematice pentru prescolari si scolarii
mici ” de GH. Iftimie , E.D.P. , Bucuresti,
1979.
Programarea jocurilor logico matematice
se va face de catre fiecare educatoare pe
tot parcursul anului scolar , in functie de
sarcinile instructiv-educative pe care le pot
rezolva prin continutul lor, percum si in
functie de nivelul si posibilitatile copiilor
din grupa pe care o conduce;

2) Activitati cu grupuri mici si individual sub indrumarea educatoarei

a) Repetarea unor jocuri didactice invatate si exersarea unor variante create de educatoare;
b) Exersarea jocurilor logico matematice cunoscute si variante ale acestora ;
c ) Exersarea unor jocuri prin care sa se familiarizeze copiii cu cifrele , cu raportarea cantitatii
la numar, la cifra si invers (in raport cu interesulcopiilor )
d) Indeplinirea unor sarcini cu continut matematic implicate si in alte jocuri sau activitati:
- se repeta, cu materiale noi si mai variate , exercitiile de la grupele mici si mijlocii , folosind
in mai mare masura jucariile, jetoanele , materialele din natura, articolele de imbracaminte,
rechizitele din gradinita , etc.; aceste exercitii sunt necesare pentru copiii veniti pentru prima
data in gradinita sau pentru cei cu ramaneri in urma,s.a.;
- exercitii si jocuri de comparare a marimilor, a lungimilor si a volumelor;
- exercitii individuale in caietele auxiliare sau pe diferite fise de lucru cu continut mathematic.