« ITINERARIO DE UNA

FORMACIÓN»

Logros y desafíos

Elisa Araya Cortez Ph.D.

Congreso Aprendo 2017
 El escenario inicial

Los desafíos de adoptar un enfoque de competencias

compromete al sistema en su conjunto.

Cambios estructurales: Formación inicial, nueva

estructura curricular, extensión de la jornada,
comunicación de los cambios a la familia y a la sociedad
en su conjunto.

En las escuelas, centro vital es el aula, el triángulo

didáctico, vale decir: Profesor-estudiante-conocimiento.
 El escenario inicial
Documentos de política nacional:
o Pacto Nacional para la Reforma Educativa
en la República Dominicana (2014-2030),
o La Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley
1-12),
o Plan Decenal de Educación 2008-2018

Dibujan un camino claro, ambicioso y

desafiante para la escuela dominicana y
cada uno de sus actores.
 El escenario inicial

Ley General de Educación:

o “La educación dominicana estará siempre

abierta al cambio, al análisis crítico de sus
resultados y a introducir innovaciones”.

o Implica, entre otras cosas, “revisar

periódicamente, difundir y aplicar el
currículo nacional”.
 Competencias Fundamentales

 Entregar a la sociedad dominicana, un joven capaz de

construir conocimiento a través de proyectos
pertinentes, interpretar la realidad, analizar los
problemas del entorno y buscar de manera organizada
junto a otras soluciones, usando diversas fuentes de
información, con capacidad de abstraer, reflexionar,
cuestionar.

 Ese joven, ciudadano representa el corolario de 12 años

de formación, humanizante y de calidad.
 Trabajar en el aula desde la perspectiva de competencias implica
transformar la enseñanza

o ¿Cómo se logra formar ese niño, niña,

joven?

o ¿Qué tiene que pasar en las salas de clases

durante esos años para que un día ese
niño sea un adulto comprometido con el
desarrollo de su comunidad?
 En el aula

El diseño curricular, da libertad al momento

de elegir los métodos pedagógicos.

Esto implica que el maestro en la sala de

clases, puede recurrir a distintas
modalidades de trabajo buscando propiciar
el aprendizaje de todos.
 En el aula

 No basta cambiar la manera de enseñar para

el aprendizaje de todos y todas.

 Hay que cambiar la manera de evaluar, de

certificar que los alumnos han aprendido.
 En el aula

Después del capital social-cultural de la

familia, es la calidad del profesor el segundo
factor que mejor explica los resultados
escolares de los estudiantes.

Resulta lógico iniciar un proceso sistemático

y contundente de puesta al día de los
docentes en el enfoque por competencias.
 Formarse para transformar la
enseñanza

El curso «Gestión, planificación y evaluación

de competencias en el aula de clases» con
una duración de 80 horas.

✓ Cuadros técnicos del Ministerio de educación.

✓ Formadores de formadores INFOCAM e

ISFODOSU.
 Formarse para transformar la enseñanza
Primera etapa
✓ Revisita el concepto de
competencias.

✓ Definiciones y paralelos de
conceptos entre PI y Diseño
curricular, cuyo producto es
un glosario común que
muestra las convergencias.
 Formarse para transformar la
enseñanza
Primera etapa
✓ Escuelas de pensamiento y vertientes
epistemológicas. Mirada a las reformas
curriculares en otros sistemas
educativos.

✓ Mirada en profundidad a la evaluación

de competencias: Situación de
integración, los parámetros de una
familia de situaciones, con sus mallas
de corrección

✓ Ejercidos concretos: elaboración de

buenos indicadores de una situación de
evaluación prototipo.
 Formarse para transformar la
enseñanza
Segunda etapa:

Validación de las situaciones de integración

elaboradas: con prueba directa con
estudiantes, o través de profesores de aula que
evalúan

Feedback on-line de los diseños prototípicos de

situaciones de integración de corte evaluativo.
Revisión de las situaciones de
evaluación
Formarse para transformar la
enseñanza

Tercera etapa:

Taller de tres días de preparación de la

difusión de los resultados.

En sesiones de trabajo una docena de

técnicos formados en la primera etapa se
prepararon para animar los talleres que esta
tarde se realizarán con los maestros
asistentes al congreso APRENDO.
Paso de la primera a la segunda generación de
enfoque
Desarrollo de la integralidad de las dimensiones
implícitas en un aprendizaje, la evaluación no
puede seguir siendo uni-dimensional.

La situación de integración de carácter evaluativa

es una tarea compleja que un estudiante debe ser
capaz de realizar después de haber recorrido un
cierto tramo del currículum.

Si el currículum puede ser definido como

oportunidades de aprendizaje, la situación de
integración es la oportunidad de mostrarse
competente.
 Desafios
 De tareas uni dimensionales a
situaciones problemas, que
complementan el currículum por
competencias.
 Veamos unos ejemplos
Situación de integración I: “Cerca del huerto
escolar”
 Competencia:
La escuela del Carmen tiene un huerto que carece de
cerca.
 Al finalizar el Segundo Ciclo del Huerto
Escolar
Nivel Primario el estudiante
resuelve problemas de su entorno
3,5 m
donde se involucren o apliquen los
saberes de medición, usando 150 cm
distintas unidades de medida, y En miras de poder protegerlo, el equipo de
gestión adquirió los siguientes materiales.
geometría, cálculo de áreas y
10 x 50 cm
perímetros . 30 pies c/u
(6 tablas)

El estudiante debe determinar la posibilidad de

construir la cerca y en cualquier caso presentar
por escrito una terna de soluciones.
 Veamos unos ejemplos
Competencia: Situación de integración Criterios de evaluación y sus definiciones generales

La niña y el niño En una comunidad urbano-marginal, Uso adecuado de las herramientas

que finaliza la la mayoría de sus moradores viven disciplinarias: Claridad del lenguaje, precisión y
educación en casas de madera, techadas de entonación adecuada a la intención comunicativa,
primaria, produce zinc; cuando se anuncia el paso de vocabulario adecuado al tipo de texto, corrección
textos escritos un fenómeno natural (Ciclón, ortográfica.
funcionales sobre Huracán, Tormentas, Depresión
los fenómenos Tropical, entre otros) obliga a que Coherencia: utiliza conectores tales como; así que,
naturales estos moradores busquen albergues de manera/modo que, por lo que, de ahí (que),
(Ciclones, donde familiares y en refugios modo de organización.
Huracanes, identificados por las autoridades.
Tormentas, Pertinencia en el contenido del texto: responde
Depresión Escribe una anécdota de media en el registro de lo pedido. Cinco soluciones
Tropical, entre página, fruto de la experiencia relacionadas con los conflictos de convivencia
otros) que más vivida, sobre los conflictos de mencionados.
afectan su convivencia que se generan en
comunidad y los los albergues y presenta 5 Originalidad del escrito: los mensajes son
utiliza para posibles soluciones, para luego llamativos e invitan a ponerles atención.
comunicarse en socializarlas con los compañeros
diversos en el salón de clases. Estructura: orden y limpieza del escrito.
contextos. Diferenciación de cada solución.
 Las implicancias…

 El alejarse de mera pregunta restitutiva

de saberes.

 Al enfrentamiento de un problema muy

real que debe ser resuelto con lo
adquirido por el estudiante durante su
año escolar.
 Las nuevas preguntas…
 ¿Cómo se formula un problema que realmente desafíe a mis
alumnos?

 Esos problemas que planteo mis alumnos ¿ellos los pueden bordar?
¿tienen los recursos, saberes, conocimientos, experiencia, la
disposición para hacerlo?

 Estos problemas ¿están relacionados con el diseño curricular?

¿evalúan realmente aquello que espero evaluar?

 Estos problemas ¿me entregan la información que me permita saber

en qué nivel se encuentra cada uno de ellos?

 ¿Se trata de una evaluación que pueda llevar fácilmente a mi sala de

clase?
 En el enfoque por competencia de segunda
generación, se evalúa como se enseña.

 Didácticamente significa que, generamos

trabajos que ayuden a los alumnos a
adquirir los saberes, que pondrán en juego
en situaciones complejas, lo más cercana a
situaciones reales posible.
 Reforma Educativa en la
República Dominicana

“Está orientada a construir ciudadanía plena mediante

la formación integral de personas conscientes de sus
derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y
valores constitucionales; personas autónomas,
solidarias, éticas y socialmente responsables,
comprometidas con la igualdad y la equidad de género,
la atención a la diversidad, el uso sostenible de los
recursos naturales y la protección del medio ambiente”.
Tengan ustedes, Buen camino...