TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN.

Oscar Javier Cruz Montes de Oca.

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Principales representantes (nombre y nacionalidad)
 Ignacio de Loyola, España.  Jean-Jaques Rousseau, Suiza.
 Jan Amós Comenius, Republica Checa.  Johann Pestalozzi, Suiza.
 Fiedrich Froebel, Alemania.
 Horace Mann, Estados Unidos.
 Henry Barnard, Estados Unidos.
 Herbet Spencer, Inglaterra.
 Fco. Giner de los Ríos, España.
 Nikolai Grundtving, Dinamarca.
 Ellen Key, Suecia.
 Hermann Lietz, Alemania.
 Georg Kerschensteiner, Alemania.
 Bertrand Russell, Gran Bretaña.
 María Montesori, Italia.
Aportaciones más relevantes.
 Uso de la disciplina, de manera dura e  Aparecen los sistemas nacionales de
indiscutible. educación.
 Es considerada la primera institución social  Se fundan las escuelas de domingo, para
responsable de la educación. beneficio de las clases trabajadoras.
 Se establece la pedagogía como ciencia  Surge la educación basada en la infancia.
autónoma.  Se establece la ampliación de la educación
 Vincular la teoría con la práctica. secundaria a toda la población.
 Surgen las bases de la cooperación  Surge la educación progresista.
intelectual.
 Inclusión de ilustraciones y objetos.
Metodología empleada
 Dirige la transmisión de conocimientos de  Antepone la acción como condición y
una manera sistemática y acumulativa, garantía de aprendizaje.
basada en la repetición y la memoria.  Es una escuela activa.
 Utiliza la disciplina y el castigo.  Se trabaja en equipo, se fomenta el
 Utiliza el mismo método de enseñanza a desarrollo de la iniciativa.
todos los niños.
Materiales que utilizan
 Pupitres fijos y orientados al profesor.  Mesas redondas.
 Se aprende lo que propone el maestro.  La escuela entra en la vida, la naturaleza.
 Se utilizan las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC´S).
Concepción de la enseñanza
 La función de la escuela es la de transmitir  Respetar la individualidad del niño.
lo saberes específicos y las valoraciones  Dar curso libre a los intereses innatos del
aceptadas socialmente. niño.
  El aprendizaje tiene carácter acumulativo,
sucesivo continuo; por ello el
conocimiento debe secuenciarse
cronológicamente.
 La exposición oral y visual del maestro,
hecha de manera reiterada y severa,
garantiza el aprendizaje.
 Estandarización.
Rol del docente
 Figura de autoridad.
 El maestro es el centro de la enseñanza.
 La labor fundamental es la explicación.
 Trabaja la evaluación reproductiva y los
métodos expositivos.
 Ser un ejemplo para imitar.
Rol del alumno
 Rol pasivo, de receptor.
 Tiene poco margen para pensar.
 Reproductor del conocimiento.
 Poca iniciativa.
 No implicado en el proceso de aprendizaje.
 Sustituir la competencia por la
cooperación.
 Los contenidos educativos deben
organizarse de lo simple a lo complejo.
 Preparar al niño de forma que esté
consciente de su dignidad como hombre.
 Flexibilidad.
 Énfasis en los componentes individuales.
 Guía.
 Facilitador.
 La enseñanza no está centrada en él.
 Cede el poder a los alumnos.
 Descubrir los intereses y necesidades de
aprendizaje de sus alumnos.
 Activo, participativo y colaborador.
 Es el protagonista de su saber.
 Creatividad y reflexión.
 Implicado y comprometido con el
aprendizaje.

REFERENCIAS.

Principales representantes de la escuela tradicional. (ND). Tomado de

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html el 31 de
octubre de 2016.

Ruíz Graciela, (ND). Modelos pedagógicos básicos. Tomado de

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el 31 de octubre de
2016.